第一篇：生命物語(yǔ)(教師手記之127)（最終版）

生命物語(yǔ)（教師手記之127）

我根據(jù)同學(xué)的提議要在班級(jí)里建一個(gè)生物角，架子已在上學(xué)期讓人做好了，弧形的四層搭狀的靠墻而立，我自己的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)班級(jí)書架也是的。

生物角可謂每次都有的，我也在以前幾屆學(xué)生班級(jí)里搞過(guò)，但沒(méi)這次來(lái)得鄭重而規(guī)范，更像那么一回事。不過(guò)，我還是有些擔(dān)心，擔(dān)心這些生物的命運(yùn)會(huì)像它們的“先驅(qū)者”們一樣。我在上屆學(xué)生剛接收時(shí)的四年級(jí)第一學(xué)期就建建了一個(gè)生物角，那時(shí)教室的對(duì)門口的角落本就有一個(gè)水泥臺(tái)子，下面放衛(wèi)生工具之類的，有一扇小門，可以關(guān)，關(guān)上后顯得很干凈了，臺(tái)上可放置盆盆罐罐之類的。

于是我讓大家?guī)Т嘶ú輥?lái)養(yǎng)，可學(xué)生們帶來(lái)的大都也還是仙人掌、仙人球之類的，一是由于好的花草易死難活，壞了挺可惜的，舍不得拿來(lái)；二是這種仙人掌類植物好種易活，不需照料，又響應(yīng)了老師的要求。但我卻哭笑不得：整一個(gè)地方全是“小光頭”、“小光棍”，上面還長(zhǎng)滿了刺。我就特意從紹興花鳥市場(chǎng)去買了幾株?yáng)曌踊?、杜鵑花來(lái)，又自力更生地用學(xué)校的廢棄花盆裝上，但我擔(dān)心肥料不夠，又向?qū)W校的清潔工借了鋤頭，花了好些時(shí)間去挖池塘里的淤泥，作盆底的肥料，但至今想來(lái)這是不正確的，一則那些泥土不透氣，有粘性，花草的根不易伸展養(yǎng)活，二則也缺乏營(yíng)養(yǎng)，土質(zhì)并不肥沃的。但那時(shí)的我還是沾沾自喜地忙活了好幾節(jié)課。

后來(lái)，我也確實(shí)很認(rèn)真地養(yǎng)了，還經(jīng)常拿出來(lái)讓他們曬太陽(yáng)，晚上還放到教室外面接受雨露?？珊镁斑€是不長(zhǎng)，大概一月的時(shí)間，這些“綠色使者”就不行了，一個(gè)個(gè)患了“營(yíng)養(yǎng)不良癥”，我只好“坐以待斃”。學(xué)生呢，也只是不聞不問(wèn)的樣子，偶爾說(shuō)一聲“這花好像快要了”讓我更加傷心。

再后來(lái)，又一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，我就去柯橋農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)旁邊的花木店里又自己花錢買了很大兩盆現(xiàn)成的含苞待放的紅杜鵑來(lái)，連盆帶花一起買的，那盆也很精致，雕著青瓷花的山水花鳥圖。我還詢來(lái)養(yǎng)花的門道，心想現(xiàn)成的花看起來(lái)總該能讓我們每天好心情了吧。

果然，滿盆的紅杜鵑花蕾綴滿枝椏，每天開出一番紅艷，星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾是剛露出來(lái)的紅潤(rùn)，像小喇叭似的小花是初放的羞澀，自然大方敞露心扉顯出金黃色花蕊的是奔放的熱情，都點(diǎn)綴在細(xì)短的綠葉叢中。這樣兩大盆花在黑板的另一側(cè)就這樣每天每節(jié)課每時(shí)每分都開著，只要走進(jìn)教室的人一推門就可看見，頓時(shí)讓人心生一種快意，眼目隨之一亮，心頭掠過(guò)一絲激動(dòng)和興奮，心情也快樂(lè)多了，愉悅起來(lái)，讀書教書的心情也好多了。想必花草的作用就有這么大。

這樣的美好時(shí)光持續(xù)了兩三個(gè)月，要說(shuō)這種花的花期也真夠長(zhǎng)的，而且一個(gè)學(xué)期基本上它都為我們奉獻(xiàn)著花和色。后來(lái)，當(dāng)花兒漸漸開完之時(shí)，它的葉子也開始變得稀疏，讓原本非常飽滿豐厚而漲溢的兩大盆花現(xiàn)在看來(lái)只剩下幾根交錯(cuò)的細(xì)枝在那兒牽連著，失去了往日的繁華。每日里我只有不斷拾起落在盆外的花葉的份，但我不忍心扔掉，只是將它們放在盆里，以期“化作春泥更護(hù)花”，能作為肥料也好，能讓它來(lái)日更豐盈。

可這個(gè)愿望最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，它肯定是耗盡了“心血”，像杜鵑啼血一樣為人們作了很大的犧牲，終于再也挺不住了。隨著假日的到來(lái)，那盆花還是“犧牲”了，雖然在暑假前我將它們托付給傳達(dá)室的老頭，讓他在澆其它花木時(shí)幫著澆一下，可開學(xué)時(shí)，它們和其它放在一起的花草們都顯得“憔悴損”而奄奄一息了，我只能作罷，回天無(wú)力了。

期間我們班上還養(yǎng)過(guò)小烏龜什么的，但這種動(dòng)物太死板，沒(méi)有什么生氣，死與活都差不多，大家不會(huì)在意它們的存在，開始時(shí)或許有些好奇想玩，但當(dāng)確定不能玩只能看時(shí)，便失去了再觀賞的耐心。于是，那些烏龜最后也由帶來(lái)的人帶回家了。原因還有一個(gè)，他說(shuō)總有人跟他說(shuō)想玩一下，他又不好意思拒絕，于是，被玩了幾次后，他擔(dān)心這樣下去烏龜盡早會(huì)送命的。

由于幾次自己種養(yǎng)的不如意，我在后來(lái)的學(xué)期里，只得規(guī)定，但凡拿到班級(jí)來(lái)的生物，必須由該人負(fù)責(zé)種養(yǎng)和保管。這學(xué)期將要實(shí)施了，我想在制度上應(yīng)該再多考慮一下了。

我其實(shí)很喜歡養(yǎng)小生物的。小時(shí)候養(yǎng)過(guò)很多東西，很迷戀生命在它們身上的體現(xiàn)。即使現(xiàn)在長(zhǎng)大了也還想養(yǎng)，只是由于沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有地方，也就作罷了。

小時(shí)候最喜歡種的是一年生草本植物，因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)得快看得見，不用有太多的期待和等待。像喇叭花、太陽(yáng)花、雞冠花、鳳仙花、夜嬌嬌、美人蕉、蝴蝶花等等常見的非常好種自己能生長(zhǎng)的植物，還經(jīng)常種蔥，每次種下去我總會(huì)看著它們一天天地長(zhǎng)大，有時(shí)一天能長(zhǎng)半厘米左右，自己心中很是滿足。因?yàn)闆](méi)有太多耐心一些變化，就希望每天都有不同，都有新氣象。像喇叭花，既漂亮又好種，還可以自己設(shè)計(jì)它的“成長(zhǎng)路線”，我就經(jīng)常種它，有時(shí)看到它一個(gè)小時(shí)前還在那里探頭，一個(gè)小時(shí)后它就已經(jīng)伸到這里自由呼吸了，一會(huì)又從這根繩子攀到了那條細(xì)竹竿上，又馬上旋轉(zhuǎn)纏繞住，很是靈動(dòng)的樣子，那種每時(shí)每刻生長(zhǎng)的樣子似乎分分秒秒都在動(dòng)，但又看不出來(lái)，當(dāng)我們過(guò)了一會(huì)看時(shí)，它又變得那么快了，可能這就是看不見的速度了。

看著喇叭花從一粒粒籽轉(zhuǎn)而抽葉、延藤，順著東西向努力，一直到屋頂，像爬山虎似的綴滿窗前，我感到一種生命力量之頑強(qiáng)和巨大。而花是每天更新的，開過(guò)的花第二天便萎了的樣子，哪怕再能開也不新鮮而皺巴巴的沒(méi)了光彩，它們是每天都在迎接新的曙光，新的生活。

除了植物，我小時(shí)也非常喜歡小動(dòng)物。一只貓養(yǎng)了好多年，父親的一個(gè)朋友來(lái)借，要用它去家里捉老鼠，我不肯，舍不得它離開，就將貓從樓上拋下，放走了，我知道它是不會(huì)摔壞的，它有“輕功”的，我這樣理解。這只大貓還下了好幾次仔。最多的一次是下了5只，非常的可愛，都在土灶后的扎草結(jié)燒火的草堆中窩著。剛出生時(shí)的小貓是閉著眼睛蠕動(dòng)的，盲目地搜索著，很像老鼠。長(zhǎng)了一些時(shí)日，它們圓亮的小眼睛警惕地觀察著周圍的世界和我這個(gè)小主人。

我還養(yǎng)過(guò)幾條狗，最喜歡的是一條“汪汪”，它總是跟著我，那是從老屋去看新屋建基處時(shí)，它總是尾隨著我，很聰明的樣子，搖著可愛的短尾巴，扭著圓滾滾的身軀，忽閃著明亮的黑眸?？珊髞?lái)長(zhǎng)大時(shí)被淹殺了，我心疼得想哭，不敢看也不敢想。

其他的小動(dòng)物包括雞鴨都養(yǎng)過(guò)，還去田里釣小蛙或摸些螺螄給鴨吃。我有了兒子后，也幫兒子買過(guò)好些小動(dòng)物，小白鼠、小灰兔、小金魚等等，可惜都送的送、死的死，至今一條小魚算是最長(zhǎng)壽了，已伴我們走過(guò)了三四個(gè)春秋，仍健康地活著，學(xué)會(huì)了吃飯（只吃幾粒）。

我認(rèn)為，我是不會(huì)養(yǎng)小生物的，可我喜歡養(yǎng)，盡管沒(méi)時(shí)間。至少我從它們那里感受到了生的力量。

（時(shí)2006-2-8）

第二篇：教師手記

教師手記：陽(yáng)光下黑暗的職業(yè)

（作者按：這些文字是看了雜家先生的《中國(guó)老師的九大劣跡》之后寫的，我的感受和經(jīng)驗(yàn)必然受制于我的個(gè)人的生活環(huán)境，同是中學(xué)老師，有相同的遭遇，卻有著不同的表現(xiàn)形式，例如，山東一所重點(diǎn)中學(xué)的老師，他是以他的超強(qiáng)度的，非人性的工作量讓我吃驚的，今年他的暑假只有六天，他每天晚上十點(diǎn)下班，他不是積極分子，他只不過(guò)是服從學(xué)校安排。這樣的生活，在上海是沒(méi)有的，所以我們需要交流，我們那么多關(guān)心中國(guó)教育、關(guān)心我們自己的中學(xué)老師，都將自己眼睛看到的，心中想到的記錄下來(lái)，拼成中國(guó)中學(xué)教育的現(xiàn)狀?？赡芪覀儾⒉荒芨淖兪裁矗?，“知道”我們是什么，在哪里，也是這般重要。）

中學(xué)教師是一個(gè)高度曝光的職業(yè)，因?yàn)楸M管中國(guó)能受大學(xué)教育的人還不多，但能讀中學(xué)的人還是大有人在，而能在網(wǎng)上舞文弄墨的，必定無(wú)疑都見識(shí)過(guò)各種型號(hào)的中學(xué)老師，而且，比起小學(xué)時(shí)的年幼無(wú)知，缺乏判斷力，十幾歲的孩子正好能夠初步掌握老師傳授的工具，開始“以其人之道，還治其人之身”，對(duì)教師評(píng)頭論足。我們沒(méi)有知識(shí)對(duì)政府的執(zhí)政能力進(jìn)行判斷，但對(duì)中學(xué)老師，能看到這篇文字的人都有發(fā)言權(quán)。所以，他 們更容易經(jīng)受批評(píng)，而且，這樣的批評(píng)往往還很容易引起共鳴，前段時(shí)間的《中國(guó)教師 之九大劣跡》，就是這樣一個(gè)例子。

當(dāng)然，中學(xué)老師之所以能引起那么多的明槍暗箭，還有一個(gè)更重要的原因，那就是，人們普遍有一種對(duì)老師的信仰，這個(gè)信仰就是，老師是比別人地位高的人，我們有理 由要求他們有更高的表現(xiàn)，所以，同樣的過(guò)錯(cuò)，如借職業(yè)之便揩油，不尊重服務(wù)對(duì)象這 樣的過(guò)錯(cuò)，對(duì)別的職業(yè)是可以容忍的（而且，毫不諱言，咱中國(guó)人絕大多數(shù)都是這么干 的），但是，如果你是一個(gè)中學(xué)老師，你就要遭受那些充電器都要拿到單位充，現(xiàn)在還 用單位的電腦瀏覽與工作無(wú)關(guān)內(nèi)容的人的口誅筆伐。如果這一點(diǎn)成立的話，中學(xué)老師的 確應(yīng)為他們的斑斑劣跡而受到特別的審判和斥責(zé)。

那么，教師的地位高嗎？

我曾經(jīng)教過(guò)120個(gè)學(xué)生，愿意當(dāng)老師的只有三個(gè)，但他們的選擇里沒(méi)有中學(xué)老師這 一項(xiàng)。還有一個(gè)事實(shí)就是，到上海當(dāng)中學(xué)老師已經(jīng)成為最方便的入滬途徑了，上海人那 么瞧不起外地人，可還是只能忍看著自己的孩子被“鄉(xiāng)下人”教導(dǎo)，為什么呢？教師這 個(gè)職業(yè)，是上海人眼里的下等職業(yè)吧，像清下水道之類的工種一樣，是外地人干的。我 的一個(gè)同事曾被學(xué)生指著鼻子罵：你看你有什么出息，都這么大了，還在中學(xué)里混！這 就是所謂的社會(huì)地位高！從物質(zhì)條件來(lái)看，我可以拿自己現(xiàn)身說(shuō)法。上海市的寄宿制市 重點(diǎn)，兩個(gè)班的語(yǔ)文課，班主任，月總收入不超過(guò)2500，當(dāng)然有比這高的，但這至少可 以說(shuō)明全中國(guó)的中學(xué)教師待遇也好不到哪里去。

因此，所謂的教師地位高的說(shuō)法，只是一個(gè)神話，這個(gè)神話，是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河 中，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代的人的共同努力共同編寫出來(lái)的。

傳說(shuō)的教師地位高，一方面，是歷史的一絲回響。中國(guó)的教師，向來(lái)是被尊重的，尊重到了“一日為師，終身為父”，所以有“師父”之說(shuō)。自孔子始，精神道統(tǒng)就是由 儒家的教師來(lái)傳播的，韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”可能是中國(guó)人師道觀的 極精練的概括。也就是說(shuō)，中國(guó)的老師，從一開始，就承擔(dān)了一種宗教責(zé)任。在西方，“上帝的事”是由牧師神父來(lái)闡釋、傳播的，精神生活由教堂教士負(fù)責(zé)，“凱撒的事” 即是世俗權(quán)力所管轄之處。他們的“師”，可以是牧師，也可以是教法律的老師，也可 以是教手藝的老師，而中國(guó)的老師只有教“圣賢書”的才是老師，其他的教授者，則只 能是“師傅”，對(duì)于教我們捏泥人的“師傅”，我們可曾提過(guò)什么“人格問(wèn)題”沒(méi)有？ 因此，當(dāng)我們歌頌老師時(shí)，諸如靈魂工程師。“燦爛”之類，針對(duì)的是這樣的師，當(dāng)我 們抨擊時(shí)，針對(duì)的也是這樣的師。所以，當(dāng)現(xiàn)代教育體系建立起來(lái)，不再以道德文章取 士，教師便只是你的“師傅”，而不是“師父”，既是“師傅”，只要手藝好就拉倒，人格道德，干卿底事？喝牛奶還要牛是雙眼皮不成？就像我們不能因?yàn)閻垡蛩固褂猩?作風(fēng)問(wèn)題就將他趕下講臺(tái)。所以，還是放下那遙遠(yuǎn)的光榮為現(xiàn)實(shí)。

還有另一種力量也為這個(gè)神話的編造出了一分力。我看過(guò)一個(gè)數(shù)據(jù)，中小學(xué)老師當(dāng) 中有心理疾病的超過(guò)百分之三十（與一位網(wǎng)友的百分之四十五的數(shù)據(jù)有出入），我不知 道人們有沒(méi)有對(duì)其他的職業(yè)的精神健康作過(guò)調(diào)查，但我估計(jì)，教師行業(yè)中的心理疾病應(yīng) 該像某些職業(yè)當(dāng)中的塵肺病一樣成為了職業(yè)病。而且，我認(rèn)為這絕對(duì)是中國(guó)的特產(chǎn)。

解放以后，我黨繼承了這個(gè)歷史傳統(tǒng)，在確立西化的課程設(shè)置的同時(shí)，目標(biāo)明確地 將宣傳意識(shí)形態(tài)的“道”的任務(wù)教給了教師，幾乎所有的課程都能夠?yàn)檎畏?wù)。而教 師的形象被神圣化，也是意識(shí)形態(tài)宣傳的需要――如果教師不被先驗(yàn)地崇拜，教師宣傳 的內(nèi)容的神圣性就難以保證。當(dāng)渾身金光閃閃的人民教師用各種方言讀出“我愛毛主席，我愛天安門??”，這些普通的陳述句也具有了圣經(jīng)中的上帝的力量：要有光，于是 就有了光――我愛??，于是我們都愛了，就像沒(méi)人會(huì)去問(wèn)上帝為什么要有光一樣，我 們不再問(wèn)：為什么要愛??通過(guò)這種方式，教師重新獲得了一種浮華的虛榮，這種虛榮 有效地激勵(lì)過(guò)一些人，但由于這個(gè)榮譽(yù)不是教師自身掙得的，而是從外部被給的，因此 基礎(chǔ)非常薄弱。不久以后，經(jīng)濟(jì)大潮襲來(lái)，舊的“道統(tǒng)”受到普遍的懷疑，傳道者自然 也就被拋棄。

可惜的是，在民間普遍懷疑教師的傳道者資格的同時(shí)，那層光暈不僅沒(méi)有淡化，反 而又被加強(qiáng)。歷史又一次選中了教師，但這次是選來(lái)做犧牲品。在人心浮動(dòng)，爭(zhēng)相下海 的商品經(jīng)濟(jì)大潮中，又一波贊美教師的信息流傳開來(lái)，內(nèi)容無(wú)外乎謳歌教師的奉獻(xiàn)精神，使用的都是小渡船、春蠶、蠟燭這樣的不求回報(bào)的犧牲者的意象，教師又一次被神圣 化，但按照一位網(wǎng)友的說(shuō)法，這樣的神壇往往也就是祭壇。在某種意義上講，這種過(guò)高 的榮譽(yù)和國(guó)家主席接見掏糞工人一樣，和寡婦的貞節(jié)牌坊一樣，暗示的只是這樣一個(gè)事 實(shí)：教師和掏糞工人一樣卑微，和守貞的寡婦一樣艱難，但人要拉屎，無(wú)法避免，可誰(shuí) 都討厭去掏糞；男人們都希望自己的女人貞節(jié)，可是，食色性也，要守，何其艱難！意 識(shí)形態(tài)必須要傳遞，可是大家當(dāng)教師的積極性并不高，因此，那些有說(shuō)話權(quán)力的人必須 逆潮流而動(dòng)，大勢(shì)贊美神話之，此可憐的教師被綁在高高的祭壇上，就要被宰了祭祀?yún)s 有苦難言：誰(shuí)讓俺有那么好的名聲呢？別的人干了壞事還情有可原，教師干了，對(duì)不起，像立了貞節(jié)牌坊的寡婦還要偷漢子，是要千刀萬(wàn)剮的。其實(shí)，官方贊美的越厲害的，恰恰是民間最稀薄的，也是最可憐的群體。二者成正比例。所以，那些因?yàn)榻處煹摹吧?圣”被玷污而憤憤不平的或嫉恨的，其實(shí)是上了大當(dāng)了。至少解放以后，教師的地位從 來(lái)就沒(méi)有高過(guò)。

教師一直窮，尤其在別人都富起來(lái)之后，更窮酸得沒(méi)了自尊?？吹诫s家先生列舉的 斂財(cái)小手段，真讓人心酸。哪怕真有醉心掙錢的，他們大多數(shù)掙的是血汗錢；而且，較 之付出的勞動(dòng)，教師絕對(duì)是窮，愛罵老師的人如果不想做老師，估計(jì)大多數(shù)是因?yàn)樾量?而貧窮

吧！在這種情況下說(shuō)教師貪財(cái)好利，就是“餓死事小，失節(jié)事大”的鬼話。我這 樣說(shuō)，并不是想說(shuō)教師比別的群體更有資格墮落，我只是想說(shuō)，大家憎恨的那些教師以 及大家不欣賞的教師群體，并不是一個(gè)天生的特異的種族，他們也是和我們一樣的人，呼吸一樣的空氣，在同樣的文化里長(zhǎng)大，就像sars病人并不是外星人，而只是我們?nèi)祟?自己的一種狀態(tài)而已。我們中國(guó)的教師，如果有了問(wèn)題，那也是我們大家的問(wèn)題。在我 看來(lái)，希望在肉體上消滅某部分教師，就像要?dú)⑺纒ars病人一樣野蠻。如果目前中國(guó)教 師的月薪平均一萬(wàn)，中國(guó)的教育面目肯定大為改觀。這不是金錢萬(wàn)能的意思。教師有了 錢，平均自尊心增強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同感和自豪感必定增強(qiáng)，有利于某些人重新將自己當(dāng)成人 來(lái)對(duì)待；更重要的是，職業(yè)聲望的提高會(huì)吸引有大才大力之人，只要任用得當(dāng)，他們對(duì) 事業(yè)的熱愛也會(huì)改變教育的面目。

可是，為什么到現(xiàn)在教師還那么窮呢？國(guó)家為什么不用物質(zhì)刺激的方式來(lái)達(dá)到目的 呢？

原因有三：

一、以小人之心度小人之心，可以這樣理解，如果你是老板，面對(duì)一幫民工，一幫 子整天和你算工資，加班一分鐘也要和你算個(gè)一五一十，另一幫人，只要你一說(shuō)他高 尚、純潔，他就為你賣命，請(qǐng)問(wèn)，你會(huì)要哪一幫？你肯定不會(huì)像吝惜口袋里的鈔票那樣 吝惜你的表?yè)P(yáng)。如果一個(gè)國(guó)家的政府和人民的關(guān)系越接近于“你有我無(wú)”的對(duì)立關(guān)系而 不是生意伙伴關(guān)系，它就越會(huì)大發(fā)榮譽(yù)勛章而并非鈔票。（有點(diǎn)剽竊托克維爾的《論美 國(guó)的民主》）。這是傻瓜也會(huì)做的事情。所以在這臺(tái)機(jī)器還能靠吃精神運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，情 況是不會(huì)有改變的。

二、用物質(zhì)手段來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)精神高尚的人，很容易破壞精神高尚的稱號(hào)，這從權(quán)術(shù)的角 度來(lái)講也是自相矛盾的事。眾所周知，不管你做得多好，一句你是為了錢，前功盡棄，這也是人情，所以，當(dāng)教師被宣布為是蠟燭的時(shí)候，就已經(jīng)宣判了教師只能白白地?zé)?在祭壇上了。

三、許多西方國(guó)家，之所以發(fā)那么多錢給教師，是因?yàn)樗麄兿牍膭?lì)教師追求真理。而且，他們的真理可以是道德的，但也可以是與道德無(wú)關(guān)的，至少是可以與官方的意識(shí) 形態(tài)無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)，首先是由政府對(duì)教育的控制受到控制，政府無(wú)法控制教育機(jī)器為自 己服務(wù)，另外，大量民間力量的獨(dú)立辦學(xué)使得許多老師可以以追求真理為己任，或傳播 他所真心認(rèn)同的真理為己任。社會(huì)不是花錢買老師，而是買真理。在中國(guó)則不一樣，真

理早已被發(fā)現(xiàn)，再花錢買真理實(shí)在是浪費(fèi)，只要拷貝真理就行。眾所周知，拷貝的成本 當(dāng)然是非常低廉的，因此，中國(guó)的教師干著拷貝復(fù)制的工作，卻想拿原創(chuàng)的獎(jiǎng)金，未免 是太自不量力，獅子大張口了。當(dāng)然，近年來(lái)，錢是發(fā)得多了，這一方面是水漲船高，而且，明眼人能發(fā)現(xiàn)，這些錢，都發(fā)放在了最容易形成思想潮流的大都市。故而，我們 與西方走的是相反的路：花錢買老師，牽住教師的腦子，堵住教師的嘴。

所以，中國(guó)的教師在媒體上仍只有兩種形象：被欺辱的，和欺辱人的。受污辱和損 害的教師，再去污辱和損害比自己更弱小的學(xué)生。在精神上，和社會(huì)上的集體誤識(shí)一樣，教師成了祭壇上的犧牲品。在社會(huì)整體道德水平下降的環(huán)境中，教師承受了過(guò)多的精 神壓力，教師也是人，學(xué)校不是象牙塔，這似乎是人盡皆知的事實(shí)，但不知道為什么偏 要教師潔身自好，出淤泥而不染。牧師堅(jiān)持操守是因?yàn)樯系劭粗?，商家不欺詐是要巴結(jié) 顧客，贏取更

大利益，教師憑什么在市場(chǎng)中目不斜視？肯定沒(méi)有上帝在盯著教師，因?yàn)?我估計(jì)有信仰的人在中學(xué)里將無(wú)法生存；學(xué)生顯然也不是顧客，否則教師就有權(quán)力向?qū)W 生出售自己認(rèn)為最好的商品，而不會(huì)全中國(guó)都出售同一種商品，所以教師是不能為這些 商品負(fù)全責(zé)的。算來(lái)算去，我們唯一能指責(zé)的，是指責(zé)教師缺乏職業(yè)道德。我們唯一能 指望的，就是指望教師有職業(yè)道德。那么，我們只要從肉體上消滅沒(méi)有職業(yè)道德的教師，就天下太平了。

那么，請(qǐng)看看，一個(gè)有所謂的職業(yè)道德的中學(xué)老師的精神是怎樣在悄悄地變化的。學(xué)生是教師的敵人。幾乎每一個(gè)剛進(jìn)入中學(xué)教師行列的年輕人，都懷著一些美好的夢(mèng)想，帶這自己少年時(shí)的遺憾或向往，希望和學(xué)生親如兄弟姐妹。而且，往往會(huì)有過(guò)來(lái)人及 時(shí)警告，不要和學(xué)生走得太近。往往還不相信，甚至要鄙夷勸告者的老朽不堪，但是，往往是不到三年，他們就會(huì)把這話像箴言一樣傳給又一撥滿眼憧憬的后來(lái)者。據(jù)我的觀 察，這種情況肯定比較普遍，這種普遍后面的共同的秘密就是：我們的教育制度，讓學(xué) 生成為老師的敵人?，F(xiàn)在的學(xué)校都實(shí)行了量化管理，連大學(xué)的學(xué)術(shù)成就都快可以稱出斤 兩來(lái)了，中學(xué)的日常紀(jì)律及成績(jī)自然更容易量化了。關(guān)于學(xué)生的所有信息都與老師的職 業(yè)前途直接掛鉤，大到各科成績(jī)的年級(jí)排名，大型活動(dòng)中班級(jí)的表現(xiàn)，小到班上有幾個(gè) 沒(méi)帶手絹或紙巾，有幾個(gè)頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)或是染了，指甲的長(zhǎng)度也是可貴的參考標(biāo)準(zhǔn)。另外，帳子沒(méi)掖好，杯子沒(méi)朝一個(gè)方向，也是要落實(shí)到班主任的工作上的。這些信息通過(guò)領(lǐng)導(dǎo) 的窺視、中層爪牙的密告，變成決定老師命運(yùn)的標(biāo)準(zhǔn)。即使僥幸逃過(guò)了掌握了生殺予奪 之權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，也逃不過(guò)被發(fā)動(dòng)“武裝起來(lái)”的學(xué)生“自治管理委員會(huì)”的眼睛（這個(gè)團(tuán) 體是校方一手培養(yǎng)起來(lái)的，專門發(fā)動(dòng)學(xué)生自己互相監(jiān)視，由幾個(gè)年紀(jì)輕輕就會(huì)寫官樣文 章的學(xué)生負(fù)責(zé)，為他們提供黑暗官場(chǎng)的絕好試驗(yàn)田）。他們將許多可笑的東西登記下來(lái)，集中到一個(gè)叫政教處的地方，作為每個(gè)月的獎(jiǎng)金、期末的考評(píng)依據(jù)。在這樣的制度下，教師很容易把“別給我惹事就行”作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，如果不幸班上有一兩個(gè)“刺 頭”，又是打架，又是談戀愛，或者可憐一點(diǎn)的，有心理問(wèn)題，這樣的學(xué)生在精神高度 緊張的老師眼里已經(jīng)不是人了，而是一種不斷吞噬教師的前途、經(jīng)濟(jì)利益和自尊心的怪 物了。這是一種特定獎(jiǎng)懲機(jī)制下的條件反射而已，它導(dǎo)致兩種關(guān)系：統(tǒng)治者和奴隸，或 統(tǒng)治者和暴民。

每位同事都是潛在的敵人。在這樣的等級(jí)評(píng)比中，學(xué)校采用的是末位淘汰制，每年 都會(huì)評(píng)出末位，驅(qū)逐出去，也就是說(shuō)，不管如何努力，總歸有人要被踢出局。這樣的情 勢(shì)就像動(dòng)物世界中成群的草食動(dòng)物面對(duì)猛獸的進(jìn)攻一樣，每一只動(dòng)物都只有一個(gè)念頭，只要我跑過(guò)別人，只要死的不是我！每一個(gè)老師也是這樣，當(dāng)一個(gè)老師被踢走之后，首 先涌上人心頭的先是“幸好不是我！”，然后才是“他真可憐！”人就這樣變成了獸。在這樣巨大的壓力下，就有教師自動(dòng)地加班加點(diǎn)，而這樣的舉動(dòng)對(duì)別的老師又是一個(gè)警 告，校方也會(huì)不失時(shí)機(jī)地通過(guò)表?yè)P(yáng)他們來(lái)威脅另外的人，于是，新一輪惡性競(jìng)爭(zhēng)開始 了。別的工作相對(duì)而言是有極限的，但是，教書育人，永遠(yuǎn)沒(méi)有“合格率百分之幾”那 樣人道的目標(biāo)。就拿語(yǔ)文老師來(lái)講，一個(gè)小時(shí)可以批五篇作文。但也可以只批一篇，如 果再認(rèn)真一點(diǎn)，找學(xué)生面談，那就更沒(méi)底了。教師這個(gè)職業(yè)，可以很容易就敬業(yè)到鞠躬 盡瘁，死而后已。彈性太大，以至于非得等到崩斷了才發(fā)覺(jué)，這也是為什么寫老師的電 影的經(jīng)典鏡頭總是學(xué)生圍繞著躺在病床上的傻老師。有一位老師平時(shí)及其認(rèn)真負(fù)責(zé)，是 那種可以被學(xué)生寫在《我最尊敬的一位老師》的作文里的人物，但有一次，她班上考砸 了，她把卷子放在講臺(tái)上，突然凄厲地尖叫起來(lái)，把全班人嚇得半死。不知道她最后有 沒(méi)有進(jìn)精神病院。在許多敬業(yè)的老師眼里，每一個(gè)同行都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和敵人，教師之間 私藏信息資料的并不少見。因?yàn)檫@是一場(chǎng)又一場(chǎng)的零和博弈，永遠(yuǎn)有失敗者――最后一 名。我估計(jì)，恐怕沒(méi)有別的職業(yè)能像教師的工作那樣被殘忍精確地估量，像教師這樣每 時(shí)每刻面對(duì)輸贏或勝利失敗的苦苦煎熬，毫無(wú)喘息

之暇，除了軍人，但也只有那些處在 在短兵相接的戰(zhàn)場(chǎng)當(dāng)中的軍人。

而且，你永遠(yuǎn)不知道你的等級(jí)是由誰(shuí)評(píng)的，具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，比方說(shuō)成績(jī)占幾分之 幾，敬業(yè)占幾分之幾。這個(gè)學(xué)校都可能是監(jiān)視你的眼睛，他們猶如古代掌管經(jīng)書解釋的 祭祀一樣，因?yàn)樯衩囟o(wú)窮。因?yàn)閾?jù)說(shuō)連一個(gè)壓根兒沒(méi)聽過(guò)你的課的領(lǐng)導(dǎo)也是評(píng)委，領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威就更為牢固了。而且，我一直不知道校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是什么意思。因?yàn)槲艺J(rèn)為 學(xué)校是國(guó)家機(jī)關(guān)，教師是公務(wù)員，但是，在我們學(xué)校，校長(zhǎng)卻像私營(yíng)企業(yè)的老板，他說(shuō) 讓誰(shuí)走人誰(shuí)就走人，沒(méi)有誰(shuí)知道學(xué)校的財(cái)政問(wèn)題，教師代表大會(huì)從來(lái)不會(huì)給教師代表提 問(wèn)的機(jī)會(huì)（話又說(shuō)回來(lái)，給提問(wèn)的機(jī)會(huì)都不會(huì)有人敢提）。各個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)都知道“這是 校長(zhǎng)的意思”有相當(dāng)于圣旨的作用。我們的校歌里巧妙地嵌入了校長(zhǎng)的名字，時(shí)不時(shí)的 在一些文藝演出中要婉轉(zhuǎn)地提到校長(zhǎng)大人。這種巨大的威權(quán)使得我這樣一個(gè)很不喜歡校 長(zhǎng)為人的人要費(fèi)很大力氣才能使自己的笑容不至于太諂媚。當(dāng)一個(gè)小頭目拿著強(qiáng)奸民意 的人大代表推薦信讓我簽名時(shí)，我只能乖乖地在校長(zhǎng)的名下簽下自己恥辱的名字。

在這樣一個(gè)四面是敵人的環(huán)境中，中國(guó)現(xiàn)在還沒(méi)有教師寫出“瘋師日記”真是奇跡 了。如果你是一個(gè)敬業(yè)的教師，你還會(huì)思考這樣的問(wèn)題：怎樣教，教什么才對(duì)學(xué)生真正 有益？思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題同仁們的答案應(yīng)該不出以下兩種。

一、要教學(xué)生做人，學(xué)做人比學(xué)知識(shí)更重要。這一類老師仍將傳道作為己任，略有 些精神貴族的清高氣質(zhì)。但這種人注定要以屈原自況，“舉事皆濁而我獨(dú)清”。因?yàn)槟?甚至無(wú)法做到最根本做人的標(biāo)準(zhǔn)：誠(chéng)實(shí)。上級(jí)來(lái)檢查了，校方布置大掃除，明顯的弄虛 作假，你做不做？區(qū)里統(tǒng)考，校方讓教師將平均分抬上十分，你干不干？明知道所謂的研究性學(xué)習(xí)只是教育界又一次自慰而已，要你炮制公開課并歌頌它，你依不依？你看上 去有兩個(gè)選擇，你似乎可以不服從，但是，不服從的結(jié)果是，你悄悄地走吧，沒(méi)帶走一 片云彩，只有那些沒(méi)上崗的人們會(huì)因?yàn)榈玫揭粋€(gè)工作崗位而高興。校方還會(huì)拿你說(shuō)事兒，瞧，不能適應(yīng)工作的只能被淘汰！嚇得別的猴子們趕忙細(xì)細(xì)檢點(diǎn)自己，免得重蹈覆 轍。你只有決定是否參加游戲的權(quán)利，游戲規(guī)則再不公平，也只能接受，你要去的單位 是壟斷經(jīng)營(yíng)，全國(guó)就一家，只不過(guò)開著千千萬(wàn)萬(wàn)的分店。否則就餓死吧。所以，只有妥 協(xié)。

二、退而求其次，教孩子們本領(lǐng)。從心理上技能上訓(xùn)練他們。這倒是正業(yè)，比方說(shuō)，大家都聽膩了的獨(dú)立思考，實(shí)踐動(dòng)手能力，自學(xué)能力。這是否會(huì)有成效呢？首先，中 國(guó)是不需要獨(dú)立思考精神的，如前所述，前人已經(jīng)栽好樹，我們只管乘涼就是；而且，繁忙的工作，封閉的生活，老師自己很快也就消磨了銳氣，何來(lái)獨(dú)立精神？其次，誰(shuí)都 知道能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)不如知識(shí)的灌輸見效快，只要政府還壟斷教育，占著茅坑不拉屎，只 要以一個(gè)分?jǐn)?shù)定終身的賭博式的考試還盛行于世，無(wú)數(shù)的賭徒老師將前仆后繼，無(wú)數(shù)的 賭徒學(xué)生將茁壯成長(zhǎng)，所有的能力培養(yǎng)都會(huì)被簡(jiǎn)化成為考試能力的培養(yǎng)。想真搞素質(zhì)教 育，你根本不要想著像我黨早期那樣發(fā)動(dòng)群眾鬧革命，學(xué)生會(huì)自動(dòng)監(jiān)視你有沒(méi)有偏離考 試的捷徑，像監(jiān)視自己的飯碗一樣賣力。他們會(huì)告發(fā)你，甚至動(dòng)手把一個(gè)想要用新思路 教學(xué)的博士攆了出去，他們甚至等不及第二次考試，因?yàn)樗麄兊谝淮闻琶懿?。一個(gè)人 的職業(yè)道德是承受不了那么大的壓力的，一種職業(yè)道德一般來(lái)說(shuō)是很難使一個(gè)人放棄自 己的職業(yè)的。所以，只有妥協(xié)。

也就是說(shuō)，在當(dāng)今的中國(guó)中學(xué)系統(tǒng)，所謂的職業(yè)道德只能讓一個(gè)人走那么遠(yuǎn)，他不 可避免地會(huì)遭到身體的超強(qiáng)度損害，他的心靈時(shí)刻面臨被扭曲的危險(xiǎn)，他的精神將被奴 役，中學(xué)像個(gè)巨大的牡蠣，把一個(gè)人吞進(jìn)去，改造成適應(yīng)自己的“珍珠”，把不合規(guī)格 的或拒絕被改造的人吐出來(lái)，這種巨大的消解能力和堅(jiān)硬的外殼保證了它內(nèi)部的高度的 同質(zhì)性，反對(duì)的聲音永遠(yuǎn)在硬殼的外面響起，是那么的微弱，貝殼里面，書聲瑯瑯，氣 象太平。關(guān)于中國(guó)的教師，我覺(jué)得最大的問(wèn)題在這，而不是在那些所謂的“敗類”身 上。一個(gè)行業(yè)，不要看素質(zhì)最差的人干了些什么，這些人，做官是成克杰之流，經(jīng)商去 是賣假藥的，出家去是也酒肉和尚，但他們并不能玷污這些生活方式，就好比看到細(xì)草 在風(fēng)中亂舞就判斷風(fēng)很大，是不客觀的，如果巨大的雪松也搖動(dòng)起來(lái)，再判斷風(fēng)勢(shì)可能 更準(zhǔn)確些。我的意思是，在一個(gè)行業(yè)里，想堅(jiān)持一點(diǎn)好的東西的人雖然不能讓不好的人 變好，但至少能夠堅(jiān)持，那么這個(gè)領(lǐng)域就沒(méi)有外面想象的那么壞。而讓一些不管出于什 么目的哪怕是害怕空虛而希望為世界做的什么的人深感報(bào)國(guó)無(wú)門，這個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)行業(yè) 才算真正是黑到家了，暗無(wú)天日了。

我的學(xué)生生涯中，唯一值得我懷念的，是小學(xué)一年級(jí)的老奶奶班主任，其實(shí)，現(xiàn)在 想來(lái)，也就是和藹可親而已，別的老師，因?yàn)槭切〉胤?，清楚地知道底?xì)，知道每個(gè)老 師家的狼狽，還有幸認(rèn)識(shí)了一個(gè)勾引我班女生的老師，對(duì)老師不存什么幻想，不像寫 “九大劣跡”的那位仁兄，不幸將一個(gè)神話故事當(dāng)了真，然后老纏這人家鬧“你為什么 騙我？！”對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的愛要多么強(qiáng)烈，才能產(chǎn)生那樣強(qiáng)烈的恨啊！只可惜是一場(chǎng) “錯(cuò)愛”罷了！但是，在我看來(lái)教師的問(wèn)題不僅僅是教師的問(wèn)題，而是教育體制問(wèn)題，教育體制的問(wèn)題，其實(shí)也不是教育體制的問(wèn)題，而是一個(gè)我們今天沒(méi)有辦法再深入談下 去的問(wèn)題。

●劉志 我不是原作者，但深以為感。教師里假的東西太多。可往往領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍的只是酒囊官僚而已。

第三篇：教師手記

小牛犢成長(zhǎng)記

寶寶是我們班級(jí)最小的孩子，但是在和其他的孩子發(fā)生沖突時(shí)，無(wú)論對(duì)方的體型和年齡有多大寶寶都會(huì)毫不畏懼，用她那稚嫩的小拳頭去解決問(wèn)題，即使失敗了，她也不哭，而是繼續(xù)發(fā)起新一輪的進(jìn)攻。

每天上午，我們的圓圈活動(dòng)需要孩子在教室門口拉好手由老師帶著進(jìn)入，這時(shí)，孩子們都會(huì)找到自己的朋友牽手，而可憐的寶寶會(huì)眼含淚花兒的找到老師“沒(méi)有人愿意和我牽手。。。”老師這時(shí)便牽著她的小手說(shuō)“那老師來(lái)牽你吧”，并用手捏捏她，對(duì)她那顆開始受傷的小心靈給些鼓勵(lì)和安慰。

但老師的心中這時(shí)卻在暗喜：改變的機(jī)會(huì)到了！

接下來(lái)的一段日子，寶寶在和老師的溝通和幫助下開始學(xué)習(xí)改變和小朋友相處的方式，每當(dāng)老師看到她在努力的控制自己的情緒，嘗試著使用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，老師會(huì)大力的贊揚(yáng)她“你剛才做的很好，老師看到你和他說(shuō)了，用語(yǔ)言解決問(wèn)題這個(gè)方法很好呀”“老師知道你很生氣，但是，你沒(méi)有動(dòng)手，真的為你能控制自己開心”。動(dòng)手的行為仍然存在，但是，在逐漸減少。

戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們?yōu)榱藫屝』疖嚿系姆较虮P僵持了好久，老師一直在一旁觀察，幾乎持續(xù)了五六分鐘，兩個(gè)人都很用勁，勢(shì)均力敵，旗鼓相當(dāng)，力量不相上下，但是，令到老師欣慰的是，看到寶寶在努力的控制自己，沒(méi)有動(dòng)手。

僵持仍在繼續(xù)，時(shí)間到了。

老師將他倆分開，問(wèn)道“是不是都想玩方向盤”

兩個(gè)小人點(diǎn)頭。

“那這樣搶，你們玩得到嗎？”

兩個(gè)小人搖頭。

“那我們來(lái)想個(gè)辦法讓兩個(gè)人都能玩好嗎?！?/p>

兩個(gè)小人睜大眼睛，期待看著老師的眼睛。

“不如我們排隊(duì)玩吧?！?/p>

笑容出現(xiàn)在兩個(gè)小人的臉上，兩人狂點(diǎn)頭。

只見她笑咪咪的轉(zhuǎn)動(dòng)了10下后，依依不舍的讓給了排在身后等待的貝貝。我們的游戲吸引了更多的孩子，大家可能對(duì)排隊(duì)輪流玩的興趣更大于玩方向盤吧。

現(xiàn)在的寶寶，越來(lái)越會(huì)處理和解決問(wèn)題了，她在不斷嘗試成功和失敗中，也終于明白，拳頭并不是個(gè)好工具。

好時(shí)光小拇指幼兒園星星1班胡旋2013.3.17

第四篇：作文-春之物語(yǔ)

春之物語(yǔ)

春天，就如她本身一樣，永遠(yuǎn)讓人期盼。在我們的翹首期盼中春天似乎真的來(lái)了。但清明的春寒不禁讓人有點(diǎn)失去信心，春天她真的來(lái)了嗎?柳條上的嫩綠，隨處可見的花朵，以及那遙看早色進(jìn)卻無(wú)的綠，都在向我們宣示著春天她確實(shí)已經(jīng)到來(lái)。

春天已經(jīng)來(lái)了，這料峭的春寒只不過(guò)是黎明前的黑暗，它只會(huì)讓期盼春天的心更加急切。冬天都快過(guò)去了，春天還會(huì)有多遠(yuǎn)呢！

這就如我們的人生中的理想，在追夢(mèng)的過(guò)程中，行百里者半九十。很多時(shí)候，我們只是過(guò)不了我們自己這一關(guān)。每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的夢(mèng)想，但如何去架設(shè)通往夢(mèng)想彼岸的橋梁，這就需要我們每個(gè)人都要有一顆勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心，去相信春天會(huì)到來(lái)，夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。這料峭的春寒，讓人膽顫生寒，它正是我們接近終點(diǎn)時(shí)候最難克服的一個(gè)困難，在漫漫的征途中，我們?cè)缫呀?jīng)歷了千難萬(wàn)阻，我們的身心早已疲憊不堪，在面對(duì)這通向春天的最后一道屏障時(shí)，我們的心很容易陷入一種環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，我們又會(huì)重新體驗(yàn)旅途的艱辛與快樂(lè)，從而喚醒我們心底對(duì)夢(mèng)想最真切的渴望，當(dāng)夢(mèng)想似乎觸手可及時(shí)，她卻在我們面前片片爆裂，剝落，于是我們尖叫一聲，陷入了最悲痛的絕望之中······但我們的心還是有些許不甘，立于懸崖邊上的我們似乎已經(jīng)再難向前跨出一步，于是在悲痛與無(wú)奈中我們墮入了一個(gè)可怕的輪回······

當(dāng)清晨的第一米陽(yáng)光穿過(guò)云層來(lái)到大地時(shí)，那逼人的寒意卻在不經(jīng)意間漸漸離我們遠(yuǎn)去。因?yàn)榭傆心敲匆恍┤?，他們就是不相信這所謂的命運(yùn)，更不甘墮落在這無(wú)盡的噩夢(mèng)中，面對(duì)那似乎支離破碎的夢(mèng)想，他們始終相信自己一定能到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。因?yàn)樗麄冇兴麄儛鄣娜撕蛺鬯麄兊娜?，因?yàn)樗麄冇凶钣赂?、最?jiān)強(qiáng)的心，更因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的信念，春天一定會(huì)來(lái)到，夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)醉人的清風(fēng)輕拂整個(gè)大地，鳥兒清脆的歌聲彌漫了天際時(shí)，我們已經(jīng)真實(shí)的擁入了春天的懷抱?；▋洪_的是如此的鮮艷，就像我們無(wú)悔的似火青春。春天的美景總是那么讓人著迷。正如，我們夙愿得償?shù)拿匀诵θ荨?/p>

清晨，晶瑩的露珠懸掛在碧綠的草尖，陽(yáng)光下，璀璨奪目。正如佛云：一花一葉一世界。那閃耀的是我們青春的光彩，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的光輝。

春之物語(yǔ)，心之物語(yǔ)。青春的誓言，我們永遠(yuǎn)牢記心中。我們始終相信，美麗的春天終會(huì)來(lái)到我們的身旁。

第五篇：教學(xué)手記之

教學(xué)手記之

讓品德與語(yǔ)文教學(xué)同行 2014年4月8日

今天搭檔馬老師又請(qǐng)假了。第四節(jié)課我上了一半后讓學(xué)生做作業(yè)。下課鈴響了，吃飯時(shí)間到了。學(xué)生和往常一樣，聽到鈴聲，條件反射，起立，拼命往往教室門外沖。隨后就是桌子痛苦的呻吟和凳子被摔到地上的怒吼。

見到這一現(xiàn)象我不驚訝，因?yàn)槲覀冏x書時(shí)也是這樣，每天到吃飯時(shí)間學(xué)生都這表現(xiàn)。但是，今天，我覺(jué)得該讓同學(xué)們有點(diǎn)改變才行。見到這現(xiàn)象的第一反應(yīng)我仍和許多老師一樣，對(duì)學(xué)生一聲怒斥，接著叫學(xué)生回來(lái)，再走，如是做了三次，學(xué)生終于不疾不緩的走出教室。但大家心中都明白，學(xué)生這樣也只是懼于老師的威嚴(yán)，不得不這樣做罷了。

如何讓學(xué)生真正從細(xì)節(jié)處做個(gè)文明人呢？課后我一直在思考這一問(wèn)題。如果我采取以前的做法，對(duì)學(xué)生怒吼，批評(píng)，說(shuō)教......這樣學(xué)生一是反感，二是沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的毛病，其實(shí)，這一教育也沒(méi)有起到作用，僅僅是浪費(fèi)時(shí)間而已。

晚自習(xí)時(shí)間到了。馬老師不在，我給學(xué)生講點(diǎn)什么好呢？那就讓學(xué)生對(duì)文明有所認(rèn)識(shí)吧。

上課了，我先在黑板上寫下一句話：就算吃醬油拌飯，也要鋪上干凈的餐巾，優(yōu)雅地坐著。這是網(wǎng)上傳的周立波寫給女兒的話。我讓學(xué)生讀，談自己對(duì)這句話的理解或看法。再把話題轉(zhuǎn)到今天中午吃飯的事上。這件事，每位同學(xué)都有自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。第一個(gè)問(wèn)題：下課了，你為什么想跑那么快？有的學(xué)生說(shuō)，他們規(guī)定了抬后面的人要還桶，不想還，所以爭(zhēng)著跑前面；有的說(shuō)，上了四節(jié)課，想早點(diǎn)出教室；還有說(shuō)，實(shí)在有點(diǎn)餓，想早點(diǎn)吃上飯......其實(shí)，學(xué)生不管如何急，都不用擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)校的飯菜是炊事員按班分好的。不管什么時(shí)候去都在。第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這樣跑有必要嗎？第三個(gè)問(wèn)題：大家怎樣看待抬飯時(shí)爭(zhēng)搶的行為？后來(lái)通過(guò)學(xué)生交流，大家意識(shí)到，沒(méi)有必要爭(zhēng)搶那一兩步，既然這樣，那何不做個(gè)優(yōu)雅的人呢？

接下來(lái)，我以此類推，讓學(xué)生討論：校園中還有哪些這類似的現(xiàn)象，也就是在不知覺(jué)中給人留下了不文明或不雅的一些做法？先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上列出來(lái)，再和小組交流整理，最后在全班統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們最厭惡的校園不文明行為。交流中要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么覺(jué)得這些行為令人厭惡。反射到自身，自己在不知覺(jué)中有哪些不雅的行為？如何在生活在避免這些不雅行為的發(fā)生。學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上，再和全班學(xué)生交流，如何解決校園中一些不文明不雅觀的行為。

一堂課后，學(xué)生小組交流多了，解決問(wèn)題的辦法也多了。那這一堂課對(duì)學(xué)生有作用嗎。我就讓學(xué)生用隨筆的方式記錄今天這節(jié)課的感受，或給全校同學(xué)寫建議書，也可用作文的方式寫寫這一堂不一樣的課。讓學(xué)生感受一下語(yǔ)文與品德碰撞的美感與快感。

一次教育督查聽課反饋與反思

2014年4月9日

今天上午第一節(jié)課下后，安主任打電話問(wèn)我下一節(jié)有課嗎?我告訴她正好有一節(jié)。她問(wèn)我，教育督導(dǎo)室來(lái)人了，想來(lái)聽一節(jié)課，同意不同意。其實(shí)，這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，怎能拒絕呢? 說(shuō)是聽我的一堂課，但這一堂課關(guān)系到全校的教研工作考查結(jié)果。如果我把課上砸了，就會(huì)牽連到學(xué)?？己瞬贿^(guò)關(guān)，這一堂課責(zé)任很重。給學(xué)生上什么好呢?我們是畢業(yè)班，新課都完了，這幾天我在給學(xué)生講復(fù)習(xí)中的閱讀材料，也沒(méi)有真正用心去準(zhǔn)備一堂課。順手翻開書，在六年級(jí)下冊(cè)的綜合復(fù)習(xí)中第七篇文章是《智慧之花》。我就給大家上一下這篇文章吧。這是復(fù)習(xí)材料，上法肯定和平常的課文有異，但又得上出點(diǎn)語(yǔ)文味來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生和老師都還是有點(diǎn)語(yǔ)文功底的。開課伊始，我利用班級(jí)的每日一詩(shī)，讓學(xué)生讀一遍，又回頭復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的《己亥雜詩(shī)》，并把積累的也讓學(xué)生讀一遍。一堂課，就在學(xué)生朗讀詩(shī)文中展開，給課堂以詩(shī)意的美，其實(shí)這也是投其所好。因?yàn)?，在中?guó)人眼里，能背古詩(shī)文就是有文化的象征，標(biāo)志著此人肚里有貨。

接下來(lái)，我的課堂采用學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)方式展開。讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《智慧之花》讀一遍，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課后例題完成教學(xué)內(nèi)容。充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位。當(dāng)然，我有個(gè)習(xí)慣，叫學(xué)生自學(xué)時(shí)，要告訴他們從哪幾方面去入手，讓學(xué)生做到有的放矢自學(xué)，提高自學(xué)效率。趁著學(xué)生自學(xué)的空檔，我就把課文從頭到尾看了一遍，對(duì)這一堂課學(xué)生應(yīng)了解的內(nèi)容心里有了底。同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文的工具性，我又把文中的一些生字新詞找出來(lái)板書到黑板上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲。

十分鐘很快就過(guò)去了。我讓學(xué)生解決黑板上的生字新詞。把文中的生字，多音字及易錯(cuò)字找出來(lái)。先讓學(xué)生讀，再針對(duì)不同的字開展教學(xué)。生字的識(shí)記方法、多音字的讀音區(qū)別、易錯(cuò)字的辨析及正確書寫，都給足時(shí)間讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到位。特別是在教學(xué)多音字“塞”的讀音時(shí)，我告訴學(xué)生，一個(gè)字的讀音要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)決定，而不能單獨(dú)憑空讀，另外它還有一個(gè)讀音是“sài”，學(xué)生由這一詞想到了塞外。于是我又讓學(xué)生聯(lián)想到一個(gè)以寫塞外詩(shī)聞名的詩(shī)人：王昌齡。順便又讓學(xué)生背了兩首他的塞外詩(shī)，讓課堂又回到詩(shī)意的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

接下來(lái)的教學(xué)，我都圍繞課后的三個(gè)思考題展開。第一個(gè)題是： 課文講了哪兩個(gè)小姑娘的故事？是怎樣的故事?此環(huán)節(jié)我怕學(xué)生冷場(chǎng)，就讓學(xué)生自己先思考，然后提醒大家，平常在總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后抽生起來(lái)回答。學(xué)生回答后讓其它學(xué)生評(píng)議，哪些地方說(shuō)得好，哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，讓學(xué)生相互作補(bǔ)充。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生選擇文中的兩個(gè)小故事進(jìn)行縮寫，字?jǐn)?shù)要控制在150字以內(nèi)。我讓學(xué)生先讀題，然后談?wù)剬?duì)這道題的理解，接著又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在縮寫時(shí)應(yīng)注意哪些方面。學(xué)生動(dòng)筆寫后，我又采用了小組合作學(xué)習(xí)形式。先讓學(xué)生把自己的縮寫讀給小組同學(xué)聽，再讓小組同學(xué)評(píng)議，哪些地方漏掉了，哪些縮寫又是必須的，要求每個(gè)組找出寫得最好的一個(gè)在班級(jí)交流。在交流環(huán)節(jié)，我抽出幾名學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，找出他們的相同及不同，對(duì)縮寫認(rèn)識(shí)更加深刻。第三個(gè)問(wèn)題是讀了這兩個(gè)故事的感想交流或講一個(gè)與此類似的故事。這個(gè)感想，有的學(xué)生最怕談了，如何讓他們找到感覺(jué)，有話可說(shuō)呢？我從課題入手，讓學(xué)生去解讀“智慧”二字。何謂智慧，文中兩個(gè)故事主人公的智慧具體表現(xiàn)在什么地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)文章的人文性就心中有數(shù)了。接著我讓學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受，然后交流。從幾個(gè)學(xué)生的回答來(lái)看，他們對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)還是有自己獨(dú)特的見解的。

一堂課結(jié)束了，我跟學(xué)生說(shuō)了最后一句話：智慧，是急中生出來(lái)的智慧，但這一智慧，也不是憑空就能產(chǎn)生的，它在于大家平時(shí)對(duì)生活知識(shí)的積累，要想有智，還得讀萬(wàn)卷書，厚積才能薄發(fā)，才能急中生智。

平常，我上這樣的課，一節(jié)至少要上兩篇課文。今天，為了迎合聽課人的口味，我特地放慢了步伐。課后，聽課的黎校長(zhǎng)給了我極高的評(píng)價(jià)。黎校長(zhǎng)是一位長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人，我的這種課，在他眼里只能是班門弄斧，能得到他的表?yè)P(yáng)實(shí)屬不易。其實(shí)，這堂課之所以能得到他的高度評(píng)價(jià)，一是我在課堂上引入了大量的詩(shī)文，活躍了課堂氛圍；最主要的還是，他對(duì)這種督查的寬容和對(duì)我的一種鼓勵(lì)。

回頭反思這一堂課，就像學(xué)生習(xí)作時(shí)記流水賬，想到哪里上到哪里，沒(méi)有明確的中心，沒(méi)有突出重點(diǎn)。只是為了教學(xué)而教學(xué)。唯一能堅(jiān)定自己的是，上一堂課，就要讓學(xué)生有一堂課的收獲，小到記住一個(gè)字，大到明白一種道理，甚至由一文，學(xué)會(huì)習(xí)得其它文本的方法。

感謝這一堂課，慢節(jié)奏中也別有一番風(fēng)景。

夭折的玫瑰 心靈的交流

2014.4.21 星期天，我來(lái)到學(xué)校，照例去看辦公室前我栽的玫瑰又長(zhǎng)高了沒(méi)有。這一次讓我很失望。原本蓬勃生長(zhǎng)的玫瑰枝葉沒(méi)見了，花盆里，只有四根光禿禿的玫瑰枝條。那些才長(zhǎng)出來(lái)的嫩芽，不知被什么東西全部剪折了。

進(jìn)到辦公室，我看到廖老師父子正在電腦上下棋。就隨口問(wèn)了一句，他們看到誰(shuí)進(jìn)辦公室了，剪花了沒(méi)有？父子倆沉浸在象棋世界里，只淡淡地回了一句：楊瀾來(lái)過(guò)，沒(méi)看見誰(shuí)剪花。

我保持了沉默，學(xué)校里到處有攝像頭，我想，是哪些孩子這樣可惡，做這樣的事呢?我決定明天去查查記錄。

星期一早上開會(huì)前，我在操場(chǎng)看到了楊瀾。于是我叫過(guò)他問(wèn)：你這周到我們辦公室做什么了沒(méi)有。開始他說(shuō)沒(méi)有，我說(shuō)你再好好想想。他說(shuō)：那花不是我剪的，是廖浩然。一聽這話，我心中就來(lái)氣。昨天我問(wèn)他們不是說(shuō)不知道嗎？于是我就把兩個(gè)孩子叫到一塊，仔細(xì)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。

楊瀾，一個(gè)十分聰明，學(xué)習(xí)各方面都比較優(yōu)秀的孩子。但也是一個(gè)令老師頭疼的調(diào)皮鬼。班里的學(xué)生都害怕他，有誰(shuí)稍微不如他意，他就會(huì)懲罰他們，他就是班里的王。我們老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：好人引導(dǎo)，他將來(lái)就是國(guó)家的棟梁；如果沒(méi)有人教育，他就會(huì)是社會(huì)上的一個(gè)禍害。我心里明白了他們?yōu)槭裁磿?huì)剪掉那幾株花枝。前面一段時(shí)間，我的電腦密碼告訴了廖老師，廖老師又告訴了他的孩子，讓他星期天在電腦上玩。但因?yàn)榍耙恢芩麄儼盐易簧系教幣死吐槔笨诖?，又在電腦上下了一些游戲軟件。我為了保護(hù)電腦里的資料，改了密碼，拒絕他們?cè)賮?lái)玩這電腦。兩個(gè)孩子于是就心生怨氣，打不開電腦，找花枝出氣了。

這些是孩子幼稚的賭氣行為，但也說(shuō)明這樣的孩子得及時(shí)教育。不能像廖老師那樣，自己孩子有了錯(cuò)卻不過(guò)問(wèn)。我決定借這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育一下楊瀾。早上開會(huì)前，我跟楊瀾說(shuō)：我那花枝是用五元錢一枝買來(lái)的。我是想告訴他，那損害的東西是有價(jià)值的。沒(méi)想到的是，中途課間，他曾兩次拿著五元錢來(lái)給我。并理直氣壯地說(shuō)：郭老師，這是我的五元錢。意思是，老師，你要錢，我賠給你就好了。當(dāng)然，我不是為了那幾元錢，只是冷冰冰地告訴他：這個(gè)事是不能用錢來(lái)解決的。中午到我辦公室來(lái)。

中午，他和廖浩然來(lái)到了辦公室。對(duì)于有父母教育的廖浩然，我沒(méi)有過(guò)多的費(fèi)口舌，只是遺憾，哪有孩子做了事后，作為老師的父親不但不過(guò)問(wèn)，知道了也不教育的。

對(duì)于楊瀾，我在上學(xué)期中特別去了解過(guò)。那一次也是他和我家樂(lè)樂(lè)打架后，把我家樂(lè)樂(lè)打得流了好多鼻血。當(dāng)時(shí)樂(lè)樂(lè)也很激動(dòng)，一直覺(jué)得我沒(méi)為他好好討回公道。作為老師，我怎能為了自己的孩子而不顧惜別人的孩子呢？于是我就向他的班主任和周圍學(xué)生了解他的情況。通過(guò)了解，知道楊瀾其實(shí)是一個(gè)挺可憐的一個(gè)孩子。他母親生下他不久后就離家出走了。父親也遠(yuǎn)到國(guó)外打工，他就寄居在他大伯家。無(wú)人管教。正是由于此，他才會(huì)犯很多錯(cuò)。每次老師教育他時(shí)，他是痛悔流涕，可過(guò)不了兩天，又會(huì)犯毛病。他為了顯示自己的強(qiáng)大，一直用最惡劣的方式與同學(xué)相處。

如何讓這孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并不傷害他，讓他從正面去學(xué)習(xí)處事呢？談話前，我跟他們解釋了我早上打他倆的行為：廖浩然，明知是自己做的事，卻不能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還推脫責(zé)任，所以我要讓他記住，不能總是逃避責(zé)任，否則是要受到處罰和不被人原諒的。楊瀾，我以前跟他約定過(guò)，不在學(xué)校做壞事，否則，我會(huì)狠狠責(zé)罰他。我這樣說(shuō)，是想讓他們能正確，誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出自己做事的動(dòng)機(jī)，勇于認(rèn)清自己的過(guò)錯(cuò)。

接下來(lái)，我問(wèn)他倆為啥要找這花枝出氣。廖浩然說(shuō)他是因?yàn)闊o(wú)聊，無(wú)事做，也不知道那是我養(yǎng)的花。他說(shuō)的也是事實(shí)。他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每到周末，我們這些老師都離校了，只有他們一家留在學(xué)校。他父親整天在電腦上下棋，他母親呢，則在食堂里繡花。留下他一個(gè)孩子，整天沒(méi)有玩伴，沒(méi)有事做，當(dāng)然沒(méi)有生活的樂(lè)趣。楊瀾呢，他一到星期，就想著到學(xué)校打游戲，而那天又沒(méi)電腦可用，看著廖浩然剪花枝，也覺(jué)得那是一種可以打發(fā)時(shí)間的方式，看著枝葉從三樓飄飛而下，那也是一瞬間的美感吧。

說(shuō)真的，我不為自己夭折的玫瑰可惜?？粗鴥蓚€(gè)孩子，我想到的是現(xiàn)在的孩子，真的很難找到我們童年時(shí)代的那種快感。他們遠(yuǎn)離了土地，少了我們那時(shí)在田野間奔跑的喜悅。在電視、電腦、手機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，孩子們卻對(duì)自己的星期天感到茫然。就如我家孩子也一樣，星期天，他不知道自己除了看電視外，還能做什么，能和誰(shuí)一起玩一下。大自然對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣。這兩個(gè)孩子也有著同樣的迷茫和困惑。

我和楊瀾進(jìn)行了一次深談。我告訴他，老師不是想要他賠償損失，是想和他進(jìn)行一次平等的對(duì)話。我告訴他，我了解他的家庭處境，并體諒他的做事方式。誰(shuí)想這孩子就無(wú)聲地流下了眼淚。看來(lái)，他其實(shí)真的很孤獨(dú)，他渴望著更多溫暖的東西。只是那些是我不能給予他的。我把同學(xué)對(duì)他的看法，老師給予他的評(píng)價(jià)，及我對(duì)他的期望一一和他交流。告訴他，不論在何種處境下，都要把事情往好的一方面想，做出正確的選擇，少給別人添麻煩，做個(gè)受同學(xué)、老師歡迎的學(xué)生。

我在做這件事時(shí)，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：楊瀾是四二班的學(xué)生，跟我完全不相干，我為何要對(duì)他說(shuō)那么多話呢？說(shuō)實(shí)在的，那真的是個(gè)調(diào)皮又可愛的孩子，他身上有著很多的毛病，但也有很多的智慧和俠義。不管我是多管閑事也好。我只想給他傳達(dá)一個(gè)善意的關(guān)懷。讓他知道，原來(lái)身邊還有這樣一個(gè)老師也在默默地關(guān)注著他的成長(zhǎng)。愿他少些抱怨，多些快樂(lè)，成為一個(gè)陽(yáng)光的孩子吧。

一次競(jìng)技，一次提升 2014年4月29日

準(zhǔn)備了差不多一個(gè)月的品德課競(jìng)賽今天終于在黃水小學(xué)多功能廳結(jié)束了。雖然只獲得了二等獎(jiǎng)，但是，自己從中得到的收獲卻是頗多的。

從2010年以來(lái)，我斷斷續(xù)續(xù)參加類似的賽課活動(dòng)也有很多次了，指導(dǎo)別人參加這樣的活動(dòng)也有很多次。不管是自己參賽，還是指導(dǎo)別的老師，每一次活動(dòng)過(guò)后，我覺(jué)得自己都進(jìn)步了不少。所以，我感謝這些活動(dòng)。在做這些活動(dòng)中，雖然累著，但也快樂(lè)著。

代轉(zhuǎn)公后，最初我教學(xué)的是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我讀書以來(lái)最頭疼的科目，當(dāng)然對(duì)課堂教學(xué)技能及相關(guān)學(xué)識(shí)知之甚少，最多的時(shí)候是上課時(shí)很多題連自己都做不來(lái)，哪能教學(xué)生呢？好在自己臉皮厚，不恥下問(wèn)。只要誰(shuí)能幫我解決問(wèn)題，我就會(huì)在老師間或網(wǎng)絡(luò)中尋求解決問(wèn)題的方法。這樣日子久了，我才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣很多，我的思維也變得活躍起來(lái)。2008年，我來(lái)到了冷水小學(xué)，開始了語(yǔ)文教學(xué)。最初接觸語(yǔ)文學(xué)科，雖然自認(rèn)為語(yǔ)文功底還是有的，但在教學(xué)學(xué)生時(shí)，面對(duì)字、詞、句、段、習(xí)作，我就覺(jué)得是一團(tuán)亂麻。我不知道該如何著手教學(xué)，也不知道如何讓學(xué)生學(xué)得輕松。整天都是讓學(xué)生埋頭于字詞的重復(fù)抄寫，把別人的方法依樣畫葫蘆。學(xué)生忙于做作業(yè)，我也有改不完的作業(yè)。這樣辛苦的結(jié)果是學(xué)生成績(jī)很不理想。

后來(lái)，一次次的外出學(xué)習(xí)，一次次觀看名師的教學(xué)實(shí)錄。我把這些都用到課堂上，但發(fā)現(xiàn)別人用一課可以完成的事，我有時(shí)用上兩三節(jié)課也不一定滿意。是鄉(xiāng)村孩子不聰明，還是他們見得少？我一直在思考。2010年，我作為學(xué)校推薦的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課老師，第一次到片區(qū)參賽。那一次真是趕鴨子上架，沒(méi)人愿意去。學(xué)校就硬派我去，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，要讓最年輕的老師去鍛煉鍛煉。我選了四年級(jí)下冊(cè)的第六單元最后一課《給予是快樂(lè)的》。課上了又上，改了又改，卻始終沒(méi)有達(dá)到理想的效果。其實(shí)對(duì)于如何設(shè)計(jì)課，我也是一頭茫然。全是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)譚久容老師在旁邊說(shuō)怎樣做，我就怎樣做。我自己做的事就是找了很多相關(guān)資料和第一次自己學(xué)會(huì)了制作幻燈。參賽時(shí)，上場(chǎng)腳不自覺(jué)的抖，嗓子干得要冒火。整堂課，學(xué)習(xí)氛圍一片死寂。我唯一保持了微笑和學(xué)生對(duì)話。那僵直的笑，讓課后好久我的面容都沒(méi)有恢復(fù)正常。但也正是因?yàn)檫@一次競(jìng)賽，我對(duì)語(yǔ)文課有了自己初步的認(rèn)識(shí)：要想上好一堂課，老師得在課前做足功課。

第二次不是賽事，那是為了推行縣里推出的讀思練教學(xué)模式。上課老師要有自己的課堂模式。這次，我選擇了三年級(jí)上冊(cè)的五單元第二課《頤和園》。這是一篇寫景的游記文章。在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)了很多內(nèi)容（掌握作者的瀏覽順序、品味作者如何寫景的、用了哪些說(shuō)明方法......），還制作了非常精美的課件。信心滿滿去上一堂好課?？墒菍W(xué)生一開始讀課文就出現(xiàn)了生字不認(rèn)識(shí)，讀文拖拉的毛病。沒(méi)有課前學(xué)習(xí)，要上我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生是跟不上節(jié)奏的。教學(xué)預(yù)設(shè)就這樣一下子打亂了。手忙腳亂后，我鎮(zhèn)定下來(lái)，決定從抓學(xué)生的基礎(chǔ)和指導(dǎo)讀好文章入手。一節(jié)課，上得我大汗淋漓，但在結(jié)束時(shí)，學(xué)生大部分能用比較自然的音調(diào)讀文?？偨Y(jié)時(shí)，這一節(jié)課沒(méi)有特色，也沒(méi)有按讀思練的模式去教學(xué)生，他們唯一的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣自然地去朗讀課文。我的教學(xué)模式失敗了，但是，我卻發(fā)現(xiàn)，一堂課不在于課前預(yù)設(shè)的多么完美，而在于面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，如何采取有效的教學(xué)方式。一節(jié)課不在于達(dá)成多個(gè)目標(biāo)，而在于學(xué)生在某一點(diǎn)上有真正的收獲。

當(dāng)?shù)谌螀⒓淤愓n時(shí)，我從容了許多，也釋懷了許多。雖然也有賽前的忙碌和準(zhǔn)備，但是，我知道如何面對(duì)學(xué)生，如何設(shè)計(jì)課堂，去適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)生作主。那一次賽課后，雖然我只得了個(gè)二等獎(jiǎng)，但我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得體的語(yǔ)言，對(duì)文本的解析，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。這次比賽后，我懂得了如何在課堂中讓學(xué)生親近老師，如何有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本、解讀文本。

近兩年，我作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，退出了賽課行列，但是，每當(dāng)片區(qū)賽課時(shí)，我都得認(rèn)真指導(dǎo)新老師。在指導(dǎo)他們的同時(shí)，自己的專業(yè)知識(shí)和技能也有了增長(zhǎng)和新的突破。特別是指導(dǎo)江嬌老師上六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一文中。我借用一組資料補(bǔ)充，輕松解決了作者面對(duì)失去母親時(shí)那種復(fù)雜難以言說(shuō)的心境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生入情入境的朗讀，給參會(huì)的所有人耳目一新的感受。

這一次品德課賽課活動(dòng)，我們學(xué)校又沒(méi)人愿意去。一是大家都沒(méi)上過(guò)這樣的課，二是都不愿去做這些費(fèi)時(shí)又不討好的事。我又一次被推上了賽課臺(tái)。為了賽課，認(rèn)真從頭學(xué)習(xí)什么是品德，品德教學(xué)有哪些要求，品德課要體現(xiàn)的宗旨是什么？在解除了這些疑惑的基礎(chǔ)上，再去現(xiàn)學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去選課，收集資料，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)方式。那些舍掉的課余休息，那些深夜燈下的冥思苦想，全為了那40分鐘。雖然我努力要想奪得第一，為自己也為學(xué)校爭(zhēng)一次光，遺憾的是，我又只得了個(gè)第二。同事戲謔地稱我為千年老二，我很坦然地笑了。畢竟，我的課還存在著許多不足。重點(diǎn)是大家認(rèn)為，品德課是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，要上得特別有道理才行。我的一節(jié)課，就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論交流中，在音樂(lè)流淌中溜走了。至于給學(xué)生留下了什么，他們認(rèn)為還不夠。比賽的結(jié)果是次要的，名譽(yù)也是無(wú)用的。一次比賽，我付出了，也品味到了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己知識(shí)的積淀的漸厚。

如果沒(méi)有這一次次的賽事，沒(méi)有這一次次的交流反思，我也許仍然是幾年前那個(gè)在教學(xué)門外徘徊的人。如今，每每在課堂上和學(xué)生侃侃而談，每每看到學(xué)生課堂上激情飛揚(yáng)的臉，我覺(jué)得，這就是我付出后最好的回報(bào)。至少，這么多年了，我沒(méi)有在原地踏步。帶著學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，其實(shí)也是提升了自己。做個(gè)有追求的人是件挺好的事。

觀看《鄉(xiāng)村教師》和《一個(gè)都不能少》感悟

2014年5月4日

今天早上開周前會(huì)，學(xué)校的政治學(xué)習(xí)任務(wù)是要我們老師看兩部電影：《鄉(xiāng)村女教師》、《一個(gè)都不能少》。

這兩部片子早有耳聞，但從沒(méi)真正去看過(guò)。因?yàn)檫@類電影一看就是贊美老師如何兢兢業(yè)業(yè)工作，如何讓學(xué)生成才，如何為學(xué)生奉獻(xiàn)的，這種老掉牙的說(shuō)教片，誰(shuí)有興趣去看呢？沒(méi)辦法，政治任務(wù)下來(lái)了，還是得去看一看。

我先去看了《鄉(xiāng)村女教師》。這是一部反映前蘇聯(lián)教育題材的電影。描繪了從沙皇末期到十月革命和蘇維埃建立這段歷史下，一個(gè)從大城市里來(lái)的姑娘，如何用自己弱小的身子改變了一個(gè)村莊的故事。這部影片的主人公叫什么，我沒(méi)記住，因?yàn)槎韲?guó)人的名字太長(zhǎng)了，不好記，也不想記住。

一個(gè)二十歲，風(fēng)華正茂的少女，從一個(gè)大城市來(lái)到一個(gè)荒涼的淘金村子。村里沒(méi)有人愿意送孩子上學(xué)，他們言行粗魯，對(duì)知識(shí)十分輕視，認(rèn)為錢才是生活中最重要的東西。第一天上課，教室里一個(gè)人也沒(méi)有，但執(zhí)著的女教師仍然平靜的一個(gè)人在教室里上課。當(dāng)她意外發(fā)現(xiàn)教室外還有幾個(gè)學(xué)生時(shí)，給了她教學(xué)莫大的鼓勵(lì)。影片中，給我印象最深的一句話是：孩子們，今天你們開始上學(xué)了。那你們就是不平凡的人了，你們叫做學(xué)生。在接下來(lái)的日子，我將教你們知道為什么有白天黑夜，為什么風(fēng)會(huì)吹......一種特別的開課形式，吸引了學(xué)生。讓他們對(duì)自己熟悉的生活環(huán)境產(chǎn)生思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，好奇心，是讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)最好的、最有用的方式方法。

另外，作為一個(gè)鄉(xiāng)村老師，她不但給孩子上課，村里的事情她也管，對(duì)有困難的學(xué)生，她竭力幫助，她用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響著這個(gè)村子，得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。

十月革命失敗后，她所在學(xué)校及自身受到嚴(yán)重威脅。但那位女教師用自己的智慧和無(wú)畏戰(zhàn)勝了那些陰謀，最終迎來(lái)革命的勝利。一生的付出，贏得了累累碩果，她用自己一生的熱情，為俄國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，也為我們這些鄉(xiāng)村的老師做出了榜樣?！兑粋€(gè)都不能少》是展現(xiàn)的90年代，在陜北的一個(gè)偏遠(yuǎn)村子里，一個(gè)有28個(gè)學(xué)生的班級(jí)。原來(lái)的老師走了，接手的是一個(gè)只有13歲大，只有小學(xué)畢業(yè)文化的魏敏芝女孩。她唱不全一首歌，還音不準(zhǔn)，她讓課唯一會(huì)做的事就是在黑板上給大家抄寫課文，然后關(guān)上教室門，坐在教室外，等學(xué)生在教室里抄寫課文。

這是那個(gè)年代中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村教育的一個(gè)現(xiàn)狀縮寫。這魏敏芝哪是老師，就是一個(gè)大孩子帶一群小孩子的事。日子就在抄寫課文中一天天過(guò)去了，但是一個(gè)女孩被縣體育學(xué)校選走了，另一個(gè)男孩，因?yàn)榧腋F到省城打工去了。這個(gè)不善言辭的女孩，心里記住的是高老師臨走時(shí)說(shuō)的一句話：一個(gè)都不能少。

這部影片有三個(gè)地方讓我深有感觸：第一，那里的教學(xué)環(huán)境。一間將傾的土坯房，幾張破舊的課桌，粉筆都沒(méi)有多余的教學(xué)條件。第二，一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)，沒(méi)有什么文化的臨時(shí)女孩代課老師，卻在為了找回自己離開的學(xué)生時(shí)，用了最好的教學(xué)方式：為了掙足去找學(xué)生的費(fèi)用，她請(qǐng)學(xué)生算要搬多少塊磚、能得到多少錢，要搬多久。用實(shí)際生活事例，教給學(xué)生知識(shí)；第三，也是是讓人感動(dòng)的是。這是個(gè)什么也不會(huì)的女孩，但對(duì)學(xué)生，她卻有自己最大的熱情，面對(duì)失學(xué)的孩子，她用自己的堅(jiān)定和執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡。

其實(shí)，小學(xué)階段不需要老師在多么淵博的學(xué)識(shí)，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到老師的溫情。如今，我們老師的學(xué)歷越來(lái)越高了，可學(xué)生卻越來(lái)越不快樂(lè)了。是什么讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生厭，是學(xué)生很少能感受到老師的溫暖。為了那個(gè)考試的分?jǐn)?shù)，我們過(guò)早的讓文字和數(shù)字代替了老師的溫度。

今天下午，幾個(gè)老師在操場(chǎng)針對(duì)如何改變鄉(xiāng)村教學(xué)現(xiàn)狀展開了討論。他們都說(shuō)到了學(xué)生的好壞。我不知道，在小學(xué)用什么標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)別學(xué)生的優(yōu)劣，是他們的成績(jī)嗎？學(xué)生考試的那個(gè)分?jǐn)?shù)能證明學(xué)生以后一定會(huì)有出息嗎？我看不盡然。小學(xué)里，學(xué)生只要能健康成長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)有深厚的興趣，我想，到一定時(shí)候，他們都會(huì)在自己的某個(gè)空間里有所成就，成為一個(gè)真正的好學(xué)生。一個(gè)犯眾怒的特殊孩子 ——與李吉川的談心記 2014.5.13 學(xué)生捉偷，這事不簡(jiǎn)單

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