第一篇：淺談我對幼兒家庭教育的一些看法

淺談幼兒家庭教育

小(2)班周牧辰家長

上幼兒園小班不到一學期的兒子已經(jīng)開始在個別方面體現(xiàn)出優(yōu)勢，班里的老師也多次在我面前表揚孩子在校的良好表現(xiàn)，這讓我倍感欣慰。經(jīng)歷著各種瑣碎的育兒小事，從中領悟和體驗到各種感動，今天有幸可以在此跟大家分享一下。

一、正確理解家庭和幼兒園的關系

幼兒園里老師們的工作一點也不輕松，她們要對一班三十多個孩子們除了日常生活學習要照顧得當以外，還能夠?qū)γ總€孩子做到細微觀察，主動科學的去發(fā)現(xiàn)孩子們的特長和優(yōu)勢并正確及時的引導和發(fā)揮，甚至將那些幾乎看似十分平常的點點滴滴進行詳細的記錄、分析、總結(jié)，這是最值得我欽佩的優(yōu)秀幼師的素質(zhì)和能力，我很慶幸能為兒子找到他人生第一個滿意的“理想樂園”和良師益友。每天早上，孩子走出家門就直奔幼兒園，所以，我把幼兒園看做是孩子走入社會的人生第一步，就已經(jīng)是比家庭小圈子要大一點點的大圈子了。對孩子來說，家就是他永遠的“溫暖搖籃”，那么幼兒園就是他人生的第一個“理想樂園”。

所以我們每天送孩子去幼兒園都會跟他說，你又要去上學，可以跟那么多小朋友玩，是多么開心的一件事。在學校里老師要是教什么好玩的好聽的，要認真學回來教教我們。培養(yǎng)孩子上幼兒園的興趣，讓孩子對幼兒園有種向往和美好的感覺。作為家長我們也經(jīng)常需要和老師溝通，孩子有哪些問題也要做到及時交流。比如我家孩子在學校

里因為聽老師講故事非常認真，所以能快速準確的回答老師的問題，老師放學后就跟我說今天孩子在這方面表現(xiàn)不錯，我回家夸獎了孩子，孩子也對自己有了信心，對老師也有了更多的好感和親近心。

二、營造對孩子有利的生活環(huán)境

為孩子營造他們有可能接觸到的各種生活環(huán)境和社會活動成為育兒中最有意義的一件大事，包括家庭成員的生活方式和日常活動的組織安排、創(chuàng)造機會交往孩子自己的好朋友、參加孩子自己感興趣的業(yè)余愛好活動等等。比如我們家里人之間有什么矛盾都會避開孩子的面，私下去溝通，絕對不會當著孩子的面爭吵，會讓孩子產(chǎn)生恐懼，以為是自己做錯了事，長期以往孩子也會沒有安全感。

到周末的時候我就會約上同學或者好朋友家的孩子，幾個年齡相仿的小朋友在一起接觸，能學習到更多我們平時不太注意到的東西，比如分享食物、玩具和互相謙讓。慢慢我發(fā)現(xiàn)孩子在我做事的時候會給我搬小板凳，當我不舒服的時候會跑來安慰我并給我輕輕按揉。因為我們在日常生活中的家庭成員之間，或者朋友之間這種相互關心已經(jīng)潛移默化到他的小腦袋里，到這樣的時候他就會回想到，在我肚子疼的時候媽媽會給我揉肚子，在我心情不好的時候爸爸會安慰我，我長大了，我現(xiàn)在也可以對他們這樣了。孩子的思維方式是完全感性的，只要我們能夠正確的引導孩子充分的利用他們自己的感官系統(tǒng)去感知他周圍的一切美好，哪怕是要讓孩子感受到一點點痛苦或情緒，都會逐漸鍛煉出孩子自己的獨立思維和判斷是非的能力，感性的積累就是理性形成的過程，任何道理由孩子自己悟到要比我們直接告訴他們

更深刻。

三、把握賞識和批評的尺度

賞識和批評是良好的家庭教育的必要元素,在孩子的成長中發(fā)揮不同作用,無論缺乏哪一個,都不利于孩子的健康成長。所謂賞識,其實是一種激勵,它要求家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處,加以肯定與贊賞,通過積極的心理暗示,不斷培養(yǎng)孩子的自尊和自信,激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力,從而使其不僅有勇于進取的信心,也能有不斷進取的動力。因而,在孩子的成長過程中,激勵的存在是至關重要的。然而,賞識也需要有一定的限度,如果在家庭教育中對孩子一味地賞識,就可能使教育偏離正常的軌道。我就不止一次見過，孩子在鬧脾氣用手拍打爺爺奶奶的臉，那個被打的人還在鼓勵，寶寶勁真大，寶寶真厲害。在我看來，孩子動手打人不論是什么起因都不是正確的做法，更不應當鼓勵。反過來如果家長善于批評孩子,懂得適時用批評來規(guī)范孩子的人生,批評則會成為一種智慧,一種勇氣。正確的批評是建立在理性的思考、明智的判斷和對現(xiàn)實的高度警醒基礎之上的,能夠使孩子對現(xiàn)實中的自我有正確認識,對自我發(fā)展保持清醒的警戒。

在我自己的實踐中，我會把握幾條準則：第一，表揚要具體，適度，孩子做了某些事情，比如幫助媽媽做家務了，不管做的結(jié)果如何，都值得我去表揚，說出表揚的原因，寶寶現(xiàn)在長大了可以幫助媽媽做事情了，媽媽很高興，為你驕傲。第二，該批評的時候要批評，并且必要的時候可以采取懲罰的方式。比如孩子出現(xiàn)摔打玩具的情況，經(jīng)過說明和制止，仍是不斷發(fā)生，就可以采取懲罰的措施，暫停玩玩具 的這種權(quán)利，讓他明白做錯事情也是需要付出代價的。但是懲罰尤其是體罰一定要及時，適度，并且要避人。三四歲的孩子已經(jīng)有了自尊的意識，在別的小朋友面前知道維護自己的形象，要面子，所以體罰像打屁股最好不要在公眾場合進行。我家孩子在做錯事情之后我有時會采取體罰，比如打手或者打屁股，但在懲罰之后會好好的跟他解釋懲罰的原因和理由，并且在最后安撫他，做這樣的懲罰不是因為你是壞孩子，也不是媽媽不愛你，做錯的事情以后要能改正，下次媽媽希望你能做的更好，成為媽媽的驕傲。

四、善于用心去發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)

3歲多的寶貝思維和表達方已經(jīng)略顯成熟。他會記得我找不到的東西放在哪里并幫我找出來----細心記性；他很主動與我的朋友交往并看懂我的表情和心境甚至以他的方式和我談心---察言觀色；他會幫忙接聽家里的電話轉(zhuǎn)話或主動迎接來訪家里的客人----公關社交能力；他已經(jīng)將全家人的手機、照相機操控于自己手中，甚至電腦中有關他的娛樂和學習項目均能熟練操作，并樂享于其中----動腦操作。我發(fā)現(xiàn)3歲的孩子，絕對不能忽視他的日常喜好和成熟傾向，把他當做是自己朝夕相處的朋友，善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點或幫助他培養(yǎng)興趣，以肯定和鼓勵的心境去欣賞孩子，即使他偶爾會犯了錯或惹惱了自己，但有可能更容易給他成長的空間、更有可能開發(fā)他的無限潛質(zhì)，他也會帶給我無窮的驚喜和成就感。

不少父母對幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。認為孩子只有上大學才有出息，才

能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性。在我看來成人比成才更重要，要適應當今的社會，孩子需要形成健康的人格。所以在大多時間我們都是鼓勵孩子多動多玩，每天在家給他播放音樂、故事，陪他踢球或者動手玩玩具，周末帶他去爬爬山，或者書店看看圖畫書，培養(yǎng)他的語言、音樂、社交、運動和邏輯等能力，包括孩子自己動手收拾玩具做些力所能及的事情，培養(yǎng)他的獨立能力。

還有更多的父母在看到孩子做一些事情的第一反應就是，不要做，你會把它弄壞的，或者你會受傷的。比如有一次，我家孩子去拿抹布，孩子奶奶就說不要拿，太臟了。我當時就說，先別急，看看他想做什么。接著孩子做了讓我們感動的事情，他看見地上有一灘水，拿抹布擦干，并且說不擦的話奶奶會踩滑到的。多么細膩美好的心思，可能就會被家長的一句“不要做！”扼殺了。

尊重孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的美；給孩子無盡的愛，但要有自己的原則和立場。這或許是教育孩子的第一步，在這方面我還要繼續(xù)努力。

第二篇：家庭教育對幼兒的影響

家庭教育對幼兒的影響

轉(zhuǎn)眼樊曦孺就要幼兒園畢業(yè)了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個對孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進黃河幼兒園到現(xiàn)在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學習，取得了很大的進步?？粗】悼蓯鄣姆厝?，想到她從不會吃飯到現(xiàn)在幫我們做飯；從不會穿衣到幫我們疊被子；從只知道數(shù)123到會計算進借位的加法；從只會說簡單的普通話到能聽說簡單英語、認識漢字拼音；從走路老摔跤到能獨立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長，取得這么大的進步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準備嚴加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進步全部寫進去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時間算最長的，從早上8點到下午6點，小孩除了睡覺以外的時間大概有3/4的時間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動的時候我還是發(fā)現(xiàn)孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環(huán)境，家長對孩子的態(tài)度和教育對孩子的成長有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎的是我們在老師的指導下了解了孩子成長的規(guī)律，對于敏感期理論的學習讓我們認識了孩子成長的自然規(guī)律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規(guī)律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執(zhí)拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯(lián)想到這是孩子成長的自然規(guī)律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。所以我覺得對家長來說，發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，了解孩子成長的規(guī)律是家庭教育的基礎。

每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點長進都沒有，我們也不會，不知道怎么指導她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對敵孩子對孩子身心的傷害。

家庭的教育和學校的教育不同，學校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機會和老師一對一的交流，然而孩子在學習和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享?；叵肫饋碛泻枚啻嗡丶襾聿婚_心，進了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長大，成長的煩惱會越來越多，親密的親子關系才能幫助她快樂成長。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時間真的是太少了，如果條件允許我們其實可以做的更多，隨著孩子一天天長大，家庭教育也會有更新更多的問題，我相信我們只要堅持學習、堅持耐心、堅持溝通就能夠讓寶寶繼續(xù)健康快樂的成長。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。

第三篇：對幼兒美術(shù)教育的看法

對幼兒美術(shù)教育的看法

孩子就像是剛要發(fā)芽的種子，我們可以給他澆水、施肥，但卻不能控制它的生長，也許他會長成向著太陽的大樹，也許他會長成面前厚土的荊棘刺。

我喜歡孩子，喜歡他們天真的別出一格的想法。對于幼兒美術(shù)教育亦是如此。

首先，從教學思想理念上說就不能死板。我們應盡量發(fā)散孩子的思維，而不是一味的引導控制。孩子的畫不能用簡單的好壞對錯來評判，更應該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，去鼓勵孩子，讓孩子從心靈上熱愛這個五彩斑斕的世界，熱愛用來描繪這世界的神奇畫筆。我們要擅于讓孩子去發(fā)言、去展現(xiàn)，而不是老師的灌輸。孩子的一言一行總能給教學帶來許多靈感，用心體會孩子的感受，去理解，去接受，去發(fā)現(xiàn)，也許孩子們那些稀奇古怪的想法便成了這世間最美妙的語言。

理念不死板不代表管理就松散。我們的教案、出勤，教學環(huán)境、對學生家長的聯(lián)系等，這些管理上的事情必須嚴格要求。

其次，教學手段也要多種多樣。美術(shù)課，是一堂關于美的課程，并非僅僅是畫畫課。凡是能展現(xiàn)美的形式都能夠出現(xiàn)在美術(shù)課堂上。而且，我相信在孩子的世界里，美存在的形式會更加豐富，我們可以從孩子的眼睛里，從孩子身上受啟發(fā)來輔助教學。一首歌，一句話，一種顏色，一個水果，凡是有發(fā)現(xiàn)美的眼睛便會有美景無限。而且，教學環(huán)境也不一定要拘泥于普通教室。例如，可以講桌一分開，分組，是活動空間變大。還有，可以將美術(shù)作品作為各種裝飾布置于教室。到過節(jié)時刻更可以充分發(fā)揮孩子們的想象力去布置場地。

再者，就是教師的態(tài)度。我們自身要有信心、有耐心，把自己當做孩子一般，從孩子的角度出發(fā)，盡量用孩子的眼光考慮，當然了，最后還要用成人的眼光來判斷。幼兒教學或許問題會更多，老師的一言一行都會影響這學生，所以，對老師自身素質(zhì)就必須有嚴格要求。無論這是堂上的多么失敗或?qū)γ闯晒Φ恼n，我們都該用家長的心來呵護孩子，這種課就更顯得不是課堂那一小時就行了的。這個課堂與時間的交情不深，與心靈的溝通更近。

幼兒期的孩子對于這個世界就像一張白紙，老師教什么便會學什么，甚至在老師的無意之中，孩子就學到了許多。而且，在這一時期，孩子對彩色的圖片式的事物更易接受，所以，幼兒美術(shù)教育的重要性就不言而喻了。

沒有方向的教學會使孩子誤入歧途，方向單一的教學會使孩子失去很多本身所具有的想象力和創(chuàng)作力。所以，我認為，就像半命題式的作文一般，我們在教學過程中總有一個主方向，而方向一定，實現(xiàn)目標的形式就可以多種多樣，而那些此方向就更多了。比如，我想在美術(shù)課堂上實現(xiàn)孩子對自我能力的展現(xiàn)，那么孩子如何展現(xiàn)，展現(xiàn)哪些方面就不為我們所控制了。

我們都在成長，這些淺薄的想法或許還很單純，但它會隨著我在教學實踐中逐步加深，我希望同這些孩子一起成長。

馮鑫 2012.8.30

第四篇：幼兒家庭教育

幼兒家庭教育

在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

家庭教育對幼兒的成長起著至關重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學方法教導著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

在一方面，在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現(xiàn)的不良行為習慣會對孩子今后的身體、學業(yè)、人際關系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關重要的作用。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說，0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

并且家庭教育具有啟蒙性，長期性，全面性等特點。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學校教育是不同的，孩子在沒有上學之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導好，他就變得比較平和，就會變成他穩(wěn)定的人格個性，如果啟發(fā)引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。第二便是長期性，家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學、初中、高中、上大學、參加工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么家長應該如何對幼兒進行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學習多少知識，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應該從各個方面對幼兒進行引導和習慣教學。

那家庭教育應該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。

民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長會給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應性的個性特征。而民主型教養(yǎng)方式對幼兒個性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會變得開朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會對自我進行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點，是一個循序漸進地過程，不能操之過急，一個經(jīng)過努力就能達成的目標，會使幼兒的自信心大增，變得積極向上

權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴肅的命令、規(guī)范和要求，父母對幼兒的行為有著絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會習慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習慣性地等待著父母替自己解決，而不會主動去處理問題，最后只能成為父母個人意愿的“執(zhí)行者”和思想的“代言人”。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學這學那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為“人中龍鳳”，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發(fā)展的特點，于是當孩子沒有能達成父母的這些希望時，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會越來越“乖”，而在外面則會變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。

溺愛型：溺愛型的父母對孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母，他們表現(xiàn)出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當今的幼兒，不可否認他們是聰明的、機智的，對外界事物有著很強的接受力和適應力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個幼兒點心吃橘子的時候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：“我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的?！毕胍幌?，這就是我們社會未來的主人，這樣的主人如何能肩負起社會的重責？幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個究竟，而當孩子想去嘗試和探索的時候，往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動也不動，粉筆丟在一邊，老師問他：“為什么不畫?。俊彼f：“媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'”老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會搭積木，不會小

兔跳跳，不善于想象，欣欣說：“媽媽都不讓我這么做。”是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時間和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關心就少了，有的父母認為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計?？墒撬麄兪欠裰?，幼小的孩子并沒有很強的名牌意識，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關心和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也經(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。文文奶奶說：“文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅。” 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關愛，往往生活在自己的世界中，不關心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

在這幾種教育方式下，我們更倡導與建議家長采用民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創(chuàng)新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個性。

第五篇：家庭教育對幼兒的影響論文

論文關鍵詞：家庭教育心理健康

論文摘要：人的教育由家庭教育、學校教育和社會教育三個部分構(gòu)成。家庭教育是教育的起點,亦是教育的基礎,對孩子的身心健康有著重要的影響。本文從家長對孩子的教育態(tài)度、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個方面來探討了家庭教育對孩子身心健康的影響。

教育不僅影響個人的發(fā)展,家庭的和諧,甚至關乎國家及民族的命運。在大力提倡優(yōu)化國民教育體系的時候,我們應該關注家庭教育在基礎教育階段的重要性。因為長期以來,在培養(yǎng)孩子的過程中,我們更加強調(diào)了學校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養(yǎng)不教,父之過?！睆倪@樣簡單的一句話中,也能窺見我國古代時很強調(diào)家庭教育。從“修身、齊家、治國、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會中的重要性。同時,隨著人們對家庭教育關注度的提高,我們發(fā)現(xiàn)良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發(fā)展,能夠使孩子更好地接受學校教育。在我們生活中,一個人的成長,首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對孩子身心健康成長的重要性真是不言而喻了。下面就從家長對孩子的教育方法、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個方面來談談家庭教育對孩子身心健康的影響。

一、家長對孩子的教育方法

20世紀初前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為,是最具有決定性意義的東西。不要認為,只有當您與孩子談話,或教導他,或命令他的時候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一時刻,即使您不在家的時候,您都在教育著孩子”,“父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊重,父母對自己的一舉一動的檢點——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作則在對孩子的教育過程中尤為重要。父母應從細節(jié)處做到以身作則,如信守對孩子的承諾,過馬路時遵守交通規(guī)則等等。如果是一個三代同堂的家庭,一定要注意和睦相處,做到長幼有序,給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因為父母的一言一行對孩子性格、品行以及待人處事的態(tài)度等都是有影響的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從?！备改笇ψ约簢栏褚?事事處處為孩子做出好的榜樣,才能使孩子在潛移默化中受到教育,才會對孩子身心健康的形成起到積極的作用。

家長對孩子的教育還要有效地抓住教育時機。在孩子隨著年齡增長,慢慢接觸家庭之外的人和事物時,自然會受到所接觸人和事物的影響。這當中既有積極正面的,也存有消極負面的。比如,當他人或自己取得成績、做了好事的時候;對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時;孩子沒有做錯事而被人誤解,或好心辦了壞事而被人責怪時等。在他們遇有這些難題時,給予及時有效的幫助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的結(jié)構(gòu)

20世紀七十年代末八十年代初以來,我國實行了嚴格的獨生子女政策?，F(xiàn)在我國家庭結(jié)構(gòu)以獨生子女家庭為主。據(jù)調(diào)查,與同齡人相比,城市居民中獨生子女的比例已經(jīng)達90%了。由于只有一個孩子,獨生子女的父母都竭盡所能給孩子提供最好的教育,無論是智力教育還是素質(zhì)教育,都是大量投入,這樣就使這些孩子智力成熟比較早,興趣愛好也比較廣泛,知識面也相應更寬。同時,獨生子女也因為

“獨”而得到了父母全部的關愛,甚至有時是過分的“溺愛”,在成長過程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得罵,過著衣來伸手飯來張口的生活。由于家庭沒有灌輸他們要懂得關心別人,沒有教會他們獨立生存的能力,以致造成大量的獨生子女常常以自我為中心,高高在上,或者上學后不會穿衣等等問題。這嚴重影響了孩子身心的健康發(fā)展。

愛子之心人皆有之,但關心愛護孩子要掌握好度的問題,不能關愛過度。所以獨生子女父母不僅應該在注重對孩子智力的開發(fā),更應利用有利的條件幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),培養(yǎng)其獨立生存的能力,使其能身心能得以健康發(fā)展。

三、家庭的氛圍

孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關愛,有利于孩子的健康成長與全面發(fā)展;也能讓孩子體會到親情的可貴,幫助孩子形成良好的性格,擁有樂觀的生活態(tài)度。親密的親戚關系,和睦的鄰里關系,民主平等的父子、母子關系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴格要求且積極鼓勵孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導下,也有利于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達禮。如果家庭關系不和諧,會給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態(tài)度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對孩子的身心健康及學業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。

在一個家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長,都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎。家庭是社會存在的細胞,對社會穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高,家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應當認識清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

參考文獻:

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