第一篇：課題研究報(bào)告

《在農(nóng)村寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探索與研究》

研究報(bào)告

紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)大窩學(xué)校課題組

【內(nèi)容摘要】 隨著農(nóng)村中小學(xué)布局的不斷調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校會(huì)越來(lái)越多，如何改變現(xiàn)有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，不失為一種改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的有效途徑。我校自2013年提出《在農(nóng)村寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探索與研究》課題研究就是以“四在學(xué)?！睘檩d體，以學(xué)生宿舍為平臺(tái)，利用課余時(shí)間開(kāi)展小組預(yù)習(xí)合作研究、小組復(fù)習(xí)合作研究、小組作業(yè)合作研究、小組問(wèn)題探究合作的探究。近幾年，我實(shí)驗(yàn)組教師通過(guò)多種途徑反復(fù)探索與研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了寢室學(xué)習(xí)與課堂接軌。

教師積極參與還促進(jìn)教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步，為社會(huì)打造了一所充滿生機(jī)活力的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，探索出較為有效的農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余學(xué)習(xí)生活管理模式。為各農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何利用課余時(shí)間提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制 宿舍成員為小組 合作學(xué)習(xí)探究 一．課題提出的背景及現(xiàn)實(shí)意義

（一）課題提出的背景

我校從2013年3月開(kāi)始創(chuàng)建“四在學(xué)?！保矗骸俺栽趯W(xué)校、住在學(xué)校、學(xué)在學(xué)校、樂(lè)在學(xué)校”。住校生的課余時(shí)間就特別充裕。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校住校生課余時(shí)間的管理，顯得格外重要。

學(xué)生在課余時(shí)間，該玩，這也是也是他們的天性。但是，只是一味的瘋玩，是不可取的。瘋玩還會(huì)造成安全事故。讓成長(zhǎng)中的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中的自豪感滋潤(rùn)學(xué)生的心田，有助于破解這一難題。怎樣才能催化住校同學(xué)快樂(lè)與自豪感油然而生，在教師的指導(dǎo)和幫助下充分利用這些空余時(shí)間，以宿舍為小組，進(jìn)行科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí),不失為一種有益的嘗試?；诖耍覀兩陥?bào)了“在農(nóng)村寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探索與研究”這一課題，力求探索出較為有效的農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余學(xué)習(xí)生活管理模式。

（二）課題的現(xiàn)實(shí)意義

一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，是我們每位教師神圣的使命。我們最大的快樂(lè)，就是看著學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。我們?cè)敢鉃閷W(xué)生付出心血和智慧。宿舍合作學(xué)習(xí)必將助我們一臂之力。

學(xué)校越變?cè)矫?、越變?cè)胶?，我們必須轉(zhuǎn)變觀念、努力探索，找到一條適合農(nóng)村寄宿制學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的新路子。讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校，辦出特色、辦出效益，是課題組成員孜孜以求的動(dòng)力。

開(kāi)展此課題研究，不僅豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，又為“四在學(xué)?！钡拈_(kāi)展起著推動(dòng)作用，為各農(nóng)村寄宿制學(xué)校研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到拋磚引玉的作用。二．本課題選題價(jià)值

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略研究方面的案例不是太多，理論指導(dǎo)性資料也不太多，缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作方法，因此，該課題有較大的研究空間，開(kāi)展研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（二）新課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主探索與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，教學(xué)資源和條件相對(duì)有限，教學(xué)水平也需要時(shí)間進(jìn)步和提高。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，探究，合作學(xué)習(xí)，就不能僅僅依靠有限的課堂。在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。主體性的特征是有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。而開(kāi)展此課題研究不僅豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，又為“四在學(xué)校”的開(kāi)展起著推動(dòng)作用，為各農(nóng)村寄宿制學(xué)校研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到拋磚引玉的作用。三．課題界定與創(chuàng)新

農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是只有部分學(xué)生住校，采用封閉或半封閉模式辦學(xué)的學(xué)校。傳統(tǒng)意義的小組合作學(xué)習(xí)，是在課堂（以就是教室）進(jìn)行的。而本課題所研究的小組合作學(xué)習(xí)，是以宿舍為小組在課外開(kāi)展的。他們合作的地點(diǎn)多數(shù)是在宿舍，以可以是校園其它角落。前者，主要是由教師組織主導(dǎo)，有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)，它為了完成既定的教學(xué)任務(wù)。后者，是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織主導(dǎo)的，生生互動(dòng)（室友與室友互動(dòng)），它主要是為了豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通的能力，真正做到學(xué)在學(xué)校、樂(lè)在其中。四．課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的內(nèi)容

以“四在學(xué)?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)宿舍合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，合理利用課余時(shí)間開(kāi)展小組預(yù)習(xí)合作研究、小組復(fù)習(xí)合作研究、小組作業(yè)合作研究、小組問(wèn)題探究合作的研究。

1、合作預(yù)習(xí)研究：室友之間，怎樣才能既自主學(xué)習(xí)又通力合作，還要找到克服羞于啟齒的好方法。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)在一種融洽的氛圍中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、問(wèn)題探究合作。宿舍是一個(gè)相對(duì)私密的環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)，怎樣才能讓學(xué)生放下包袱不恥下問(wèn)，怎樣讓探究既熱烈又井然有序。

3、復(fù)習(xí)合作：室友之間怎樣才能為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行明確責(zé)任分工的互助性復(fù)習(xí)活動(dòng)，這種復(fù)習(xí)有哪些注意事項(xiàng)。

4、作業(yè)合作。怎樣避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相抄襲，怎樣才能讓學(xué)生在作業(yè)合作過(guò)程中茅塞頓開(kāi)，合作中完成作業(yè)有哪些方法更值得研究。

5、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，加深學(xué)生之間的友誼，增添學(xué)生的情趣，教師應(yīng)該做哪些，哪些又是應(yīng)該放手的。

（二）課題研究的目標(biāo)

學(xué)生目標(biāo)層次，培養(yǎng)住校生通過(guò)自主學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，交流合作、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，提升他們溝通合作的能力，既增添他們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的情趣兒，更為他們將來(lái)社交能力奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校目標(biāo)層次，豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自我管理自我約束的機(jī)制，共建學(xué)生與學(xué)生合作、老師與學(xué)生合作的新型學(xué)校。

社會(huì)目標(biāo)層次，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、謀發(fā)展，健康茁壯成長(zhǎng)，最終達(dá)到了讓家長(zhǎng)和社會(huì)相信，孩子借宿在學(xué)校是令人放心的。五．課題研究的理論依據(jù)

（一）“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理論。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)青少年應(yīng)該具備“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)與人相處。我們認(rèn)為，在寄宿制學(xué)校，宿舍不僅是學(xué)生睡覺(jué)起居的場(chǎng)所，而且是他們的又一個(gè)“家”。室友之間，猶如家人，一起學(xué)習(xí)，一起分享分擔(dān)，一起成長(zhǎng)。在學(xué)生宿舍的這個(gè)“家”里，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同伴的互助，既能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又能達(dá)到家庭的一些啟迪教化作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

(二)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論。教學(xué)相長(zhǎng)理論認(rèn)為，教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。我們以為，在宿舍里，學(xué)生與學(xué)生也可以構(gòu)建“師生關(guān)系”，彼此“教”與“學(xué)”。宿舍里的每個(gè)成員都可以當(dāng)“學(xué)生”，從同伴（“老師”）那里獲取知識(shí)等有益的東西，他們也可以當(dāng)“老師”，教給同伴知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法等人生寶典。在我們構(gòu)建的新型宿舍中，每個(gè)室友都可以扮演兩種角色——“教師”與“學(xué)生”，都在“教”與“學(xué)”，他們都會(huì)獲得都在給予，他們之間亦友亦師。這樣，學(xué)生不僅學(xué)的到知識(shí)，而且能夠提升能力，感受同伴交流的樂(lè)趣。

（三）“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的理論。新課改的一個(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體。我們主張?jiān)谒奚崂?，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，仍然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，而且還要精心組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。在宿舍里，學(xué)生的主體作用比課堂更充分更明顯，教師不直接在宿舍里參與主導(dǎo)，但是要采取生動(dòng)活潑的方式為學(xué)生的宿舍合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生建立行之有效的活動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生指明大方向，為學(xué)生做好其他服務(wù)工作。讓宿舍合作學(xué)習(xí)流于形式雜亂無(wú)章，或者教師過(guò)多干涉甚至加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都是不可取的。六．課題研究的原則和方法

本課題遵循實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。

主要采用的方法：行動(dòng)研究法。輔以文獻(xiàn)對(duì)照法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、觀察對(duì)比法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

文獻(xiàn)對(duì)照法：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)文獻(xiàn)，了解了相關(guān)的理論，再結(jié)合我們的課題研究實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的有效途徑。我們沒(méi)有閉門造車，做到了集思廣益

問(wèn)卷調(diào)查法：我們發(fā)放了精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，了解學(xué)生和相關(guān)各方的真實(shí)感受與看法，獲得了反饋的信息，可以正確評(píng)價(jià)實(shí)施的課題研究。

案例分析法：我們?cè)谝运奚釣樾〗M的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合具體的案例，分析取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。以“解剖麻雀”的方式，逐漸了解合作學(xué)習(xí)的方法與注意事項(xiàng)。最后以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)在全校鋪開(kāi)。

觀察對(duì)比法：我們觀察學(xué)生對(duì)以宿舍為小組的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與參與程度，觀察相關(guān)各方的反應(yīng)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，改進(jìn)工作；對(duì)比課題實(shí)施前后的效果，理性看待問(wèn)題，有針對(duì)性采取行之有效的措施。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組的教師深入了解實(shí)驗(yàn)的宿舍合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并且堅(jiān)持寫(xiě)課題實(shí)施的日志與反思，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。七．研究過(guò)程：

本課題研究時(shí)間是：2013年4月—2015年6月。分四個(gè)階段

第一階段：2013年4月-2013年7月，完成了課題申報(bào)、開(kāi)題及準(zhǔn)備階段的相關(guān)事項(xiàng)。

1、制定了課題研究方案，進(jìn)行理論研究。

2、課題申報(bào)，確定了研究目標(biāo)、方法、步驟等。

3、圍繞課題確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，討論并撰寫(xiě)了研究方案。

第二階段：2013年9月—— 2014年7月，求真務(wù)實(shí)開(kāi)展課題研究階段。（在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中開(kāi)展。）

1、選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象和確定指導(dǎo)教師：

先在五年級(jí)和八年級(jí)各選取了兩間宿舍成員進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，每?jī)擅n題組成員負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)科；

2、確立研究思路、制定研究計(jì)劃。

3、由課題組聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題組成員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、課題組成員制定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等指導(dǎo)方案，在實(shí)踐中修改方案。

5、具體操作：①、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓住校生了解了宿舍合作學(xué)習(xí)的基本程序及其要領(lǐng)。激發(fā)了他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。②每間宿舍重點(diǎn)挑選兩名同學(xué)，讓他們帶領(lǐng)并指導(dǎo)本宿舍同學(xué)在課余合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了宿舍骨干的作用，讓他們做每間宿舍合作學(xué)習(xí)的組織者與老師的好幫手。③每周，由組長(zhǎng)召集開(kāi)一次短會(huì)，小結(jié)上一周的得失，找出問(wèn)題，分析對(duì)策； 建議本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、我們秉持以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是為了豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的理念，每天所花的時(shí)間并不多，沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更沒(méi)有影響學(xué)生參加形式多樣的文體活動(dòng)。

7、我們與時(shí)俱進(jìn)，更新成才觀，認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)，不是以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作、展示自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為他們將來(lái)邁向社會(huì)這個(gè)更廣闊的的舞臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三階段：2014年9月—— 2015年1月，課題研究推廣階段。我們把研究成果由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理推廣到其他學(xué)科,在全校定期舉行了交流會(huì),集中探討上一階段研究過(guò)程中的出現(xiàn)的收獲和出現(xiàn)的問(wèn)題，力求第三階段的課題研究工作更“接地氣”、更有實(shí)效。

第四階段：2015年3月—— 2015年6月，研究成果總結(jié)階段。

搜集整理資料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比、試驗(yàn)宿舍與非試驗(yàn)宿舍對(duì)比，發(fā)表論文，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八．課題研究措施：

（一）加強(qiáng)管理，確保研究順利進(jìn)行

1、組織保障。學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定整體研究計(jì)劃，全面實(shí)施研究。在特聘課題顧問(wèn)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實(shí)驗(yàn)提供了組織保證。

2、人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅(jiān)力量，做到既有“點(diǎn)”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開(kāi)實(shí)踐。

3、制度保證。學(xué)校制定了嚴(yán)格的課題管理制度，簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

（二）具體工作措施：

①創(chuàng)設(shè)宿舍合作學(xué)習(xí)氛圍，搭建宿舍合作學(xué)習(xí)的便利平臺(tái)；②教師引導(dǎo)住校生在宿舍中以合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；③教師引導(dǎo)住校生通過(guò)問(wèn)題合作探究解決課堂上沒(méi)有消化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性思維的形成；④教師引導(dǎo)住校生在宿舍合作中完成復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的能力；⑤教師引導(dǎo)住校生通過(guò)宿舍合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑥師生在宿舍合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，始終把寄宿生的健康成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)的需要擺在第一位。⑦將“學(xué)在學(xué)?！弊兂伞皹?lè)在學(xué)?！辈豢煞指畹囊徊糠?。大力倡導(dǎo)宿舍中的快樂(lè)學(xué)習(xí)。九．課題研究的成效：

（一）學(xué)生發(fā)展

宿舍合作學(xué)習(xí)拓展了有效學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了寢室學(xué)習(xí)與課堂接軌。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的研究：宿舍合作學(xué)習(xí)，拓展了同學(xué)們有效學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用宿舍這個(gè)載體，把朝夕相處的室友作為合作學(xué)習(xí)的伙伴，沒(méi)有了時(shí)間和空間的束縛，能夠更靈活地共同探討學(xué)習(xí)，把課堂帶進(jìn)宿舍，把合作小組穩(wěn)固在同一個(gè)生活圈中，有問(wèn)題隨時(shí)探討，有思想大家一起分享，在合作中豐富了學(xué)生的精神生活，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟淇鞖夥罩袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們或在朗讀，或在講故事，或在做數(shù)學(xué)題，或者探討為人處世的人生哲理，等等。例如王大喜開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，還有逃課的現(xiàn)象，后來(lái)參加小組合作學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)興趣的有所提高，并在中考中以472分考入一中，取得了可喜的好成績(jī)，這就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。宿舍不但是住宿的場(chǎng)所，而且也是學(xué)習(xí)交流的寶地。通過(guò)研究，我們堅(jiān)信，可以通過(guò)宿舍合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究方面： 宿舍合作學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)，自覺(jué)自主特別重要。在宿舍，沒(méi)有老師的注視和監(jiān)督，只有伙伴的邀約，學(xué)習(xí)儼然成為一件特別快樂(lè)有趣的事情，在這種氛圍中，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。我們體會(huì)到，教師只要指導(dǎo)得法，只要多鼓勵(lì)多為學(xué)生打氣，通過(guò)宿舍合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不失為一個(gè)有效途徑。例如李琪和郭義勇同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是宿舍學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成功的例子。

3.學(xué)生溝通能力研究方面： 宿舍合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生溝通能力。有不少的寄宿生特別是留守兒童封閉自己，不善于表達(dá)不善于溝通。我們課題組在宿舍開(kāi)展了豐富多彩的合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不是欠缺表達(dá)溝通的能力，而是不夠自信膽量不足。學(xué)生為了在合作學(xué)習(xí)中展示自己的閃光點(diǎn)，表達(dá)溝通的潛力自然而然挖掘出來(lái)。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力研究方面：以宿舍為小組的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了與課堂接軌。

宿舍合作學(xué)習(xí)是在課外開(kāi)展的，但卻是圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向進(jìn)行，宿舍合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括合作預(yù)習(xí)，合作復(fù)習(xí)，合作探討問(wèn)提等，預(yù)習(xí)是為課堂做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)是為課堂進(jìn)行鞏固，問(wèn)題探討是遇到難題相互討論交流。在宿舍，學(xué)生之間有相互約束力，自控力好點(diǎn)的學(xué)生，主動(dòng)擔(dān)任組長(zhǎng)帶領(lǐng)大伙一起學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們有了充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂中的新知更有把握。更得心應(yīng)手。因此，參與課堂的積極性就更高，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)有了提高，宿舍為小組的合作學(xué)習(xí)有力地與課堂教學(xué)接軌，更好地服務(wù)了課堂，提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

5.學(xué)生獲得的榮譽(yù)、顯著成績(jī)：

付金麗同學(xué)榮獲紅花崗區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)，2015年中考成績(jī)558分，名列深溪鎮(zhèn)第一名。田玉鳳同學(xué)的中考成績(jī)也以545分名列深溪鎮(zhèn)第二名。劉超同學(xué)在2014年紅花崗區(qū)閱讀比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。羅嘯燕同學(xué)2015年榮獲全國(guó)青少年五好小公民“美麗中國(guó)，我的夢(mèng)”主題征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)。我校六年級(jí)同學(xué)在2014年深溪鎮(zhèn)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽中獲集體獎(jiǎng)。2014年紅花崗區(qū)抽考，我校五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)成績(jī)名列全區(qū)第三名！語(yǔ)文、英語(yǔ)亦名列深溪鎮(zhèn)第一名。2015年我校課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)六年級(jí)在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中均獲得全鎮(zhèn)第一名。2015年，我校九年級(jí)在50名同學(xué)參加中考的情況下，升入示范性高中9名，400分以上的同學(xué)有21名，實(shí)屬不易。九年級(jí)的王磊、敖朝舉、郭義勇、杜乾容、熊大維，六年級(jí)的羅戰(zhàn)中 張建麗、田廣潔等同學(xué)也取得了明顯的進(jìn)步。收到學(xué)生優(yōu)秀作品8篇。

（二）教師發(fā)展

宿舍合作學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步，為社會(huì)造就了富有時(shí)代氣息的新型教師。

教師成果：

1.科研成果：通過(guò)本次課題研究，教師科研能力得到了提高，教師撰寫(xiě)論文的科研論文的水平大大加強(qiáng)。已參評(píng)的論文有四篇獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，7篇獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，9篇論文獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。

2.教育技術(shù)成果：魏婷婷老師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)，楊丹妮老師參加全區(qū)技能大賽獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)，獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。

3.上級(jí)表彰：在這兩年的課題研究中，課題組成員多人次獲得上級(jí)表彰：區(qū)級(jí)以上表彰2人次，鎮(zhèn)級(jí)表彰6人次。年度考核優(yōu)秀4人次

（三）學(xué)校發(fā)展

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校適合開(kāi)展以宿舍為載體的合作學(xué)習(xí)。

農(nóng)村住校生的課余時(shí)間充裕。對(duì)于貪玩愛(ài)耍的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間的利用是不好把握的。鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子，家長(zhǎng)的學(xué)業(yè)水平普遍偏低，而且父母雙雙出去打工使他們成為留守兒童，留在家得大多是祖輩，學(xué)業(yè)水平均較低。因此，學(xué)生在家中，幾乎得不到學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，為此，為學(xué)生搭建一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的主要渠道，宿舍就是一個(gè)穩(wěn)固得學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）開(kāi)展以宿舍為載體的合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生宿舍的管理工作。課題研究的結(jié)果表明，在寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既充實(shí)了寄宿生的課余生活，又讓他們變得陽(yáng)光、開(kāi)朗、樂(lè)于交往、善于表達(dá)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校真正成了學(xué)生的樂(lè)園。助推學(xué)校宿舍管理工作上了一個(gè)新臺(tái)階，為社會(huì)打造了一所充滿生機(jī)活力的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。在課題開(kāi)展期間，我校先后被評(píng)為紅花崗區(qū)“寄宿制先進(jìn)學(xué)校”與“全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)。十．題研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩年的深入研究，對(duì)于《在農(nóng)村寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探索與研究》這個(gè)課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但“以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)新的課題，為了深度推進(jìn)，我們將把以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)建“四在學(xué)?！钡闹匾獌?nèi)容貫穿在學(xué)校建設(shè)中，并與樂(lè)在學(xué)校于相結(jié)合，打造一所特色示范學(xué)校。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《在農(nóng)村寄宿制學(xué)校以宿舍為小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探索與研究》的操作模式。以供同行參考借鑒。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，讓寄宿制學(xué)校的宿舍合作學(xué)習(xí)成為成為一道獨(dú)特風(fēng)景線，點(diǎn)亮農(nóng)村孩子特別是留守兒童心中的“中國(guó)夢(mèng)”。從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《總書(shū)記深情闡述“中國(guó)夢(mèng)”》 2012年11月30日《人民日?qǐng)?bào)》 2.《卡耐基人性經(jīng)典故事》 2012年11月 廣州出版社 3《馬克思主義基本原理概論》 高等教育出版社。4.《馬斯洛需要層次理論》 豆丁網(wǎng)2008年6月28日轉(zhuǎn)載 課題負(fù)責(zé)人：鄒明桂

報(bào)告執(zhí)筆人：鄒明桂 劉家強(qiáng) 陸 軍

課題組成員：何永紅 羅 梅 魏婷婷 劉家強(qiáng) 周 靜

蘇昌焱 王成強(qiáng) 陸 軍 徐運(yùn)娥 楊永麗

第二篇：課題研究報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究的課題研究報(bào)告

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到200

3年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題也暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近、熱愛(ài)之情，使很多學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)際上，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3．初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究?jī)?nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書(shū)技能的提高。

2．優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語(yǔ)文觀看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語(yǔ)文的運(yùn)行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)與感悟三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是大語(yǔ)文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

（一）建立流動(dòng)圖書(shū)館，營(yíng)造一個(gè)書(shū)香的班級(jí)。

1、選擇適合的書(shū)籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此在為學(xué)生們選擇書(shū)籍時(shí)，遵照了以下幾個(gè)原則：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，故以拼音讀物為主。兒童喜歡形象生動(dòng)，色彩鮮艷的畫(huà)面，因此最好讀物里配有插圖。低年級(jí)學(xué)生童趣十足，故童話故事類的書(shū)籍學(xué)生特別愛(ài)看。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍也是必不可少的。

2、建立競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制

建立流動(dòng)圖書(shū)館，每星期由兩名學(xué)生做圖書(shū)管理員，每星期一早上把圖書(shū)放到教室里，每星期五把圖書(shū)放回辦公室，期間要求做到圖書(shū)不遺失，不損壞。圖書(shū)管理員的人選就由學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)的表現(xiàn)來(lái)決定。

3、保證閱讀的時(shí)間

因?yàn)槭且耘囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為目的，因此，流動(dòng)圖書(shū)館隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以在課間，在中午，在任何休息的時(shí)候，都可以向圖書(shū)管理員提出借書(shū)的要求，管理員也必須做到有求必應(yīng)。相應(yīng)來(lái)說(shuō)，中午，學(xué)生休息的時(shí)間較長(zhǎng)，他們閱讀的時(shí)間也相對(duì)集中在12點(diǎn)到12點(diǎn)半。在這段時(shí)間里，學(xué)生自由進(jìn)行組合，成立臨時(shí)的閱讀小組，三三兩兩，教室里到處可以看到他們暢游書(shū)海的身影，隨時(shí)能聽(tīng)到他們看到得意之處時(shí)的開(kāi)懷大笑。

（二）利用多方資源，開(kāi)拓閱讀的新視野

得益與二期課改早識(shí)字，多識(shí)字的理念，現(xiàn)在的二年級(jí)的學(xué)生，比以前的二年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字量上有了很大的提高，一些能力強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)能毫不費(fèi)力地閱讀一篇較長(zhǎng)篇幅的文章了，對(duì)于這部分學(xué)生，老師就經(jīng)常引導(dǎo)他們充分運(yùn)用好手中的借書(shū)卡，讓他們自己去學(xué)校的圖書(shū)館，挑選自己有興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以此來(lái)促進(jìn)其他學(xué)生更高的閱讀積極性。

同時(shí)每星期四的讀報(bào)時(shí)間，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的大好時(shí)機(jī)，通過(guò)報(bào)紙的閱讀，不僅使學(xué)生開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）爭(zhēng)做小書(shū)迷，享受閱讀的樂(lè)趣。

結(jié)合課題的研究，開(kāi)設(shè)“小書(shū)迷俱樂(lè)部”的拓展課，主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，完成一定的閱讀數(shù)量。在拓展課上，向?qū)W生推薦了許多優(yōu)秀的兒童讀物，組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，有講故事比賽，有猜謎語(yǔ)比賽，有誦古詩(shī)比賽等，這些豐富有趣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得閱讀是一件多么快樂(lè)的事，他們享受到了閱讀的樂(lè)趣，閱讀的興趣越來(lái)越濃。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，快讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀吧。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的實(shí)踐研究還剛起步，以上是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些實(shí)踐探索，下階段將著力于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的研究探索。

五、課題研究的步驟及人員分工

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：(研究過(guò)程：)

第一階段（2012.3—2012.12）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2012.1—2013.6)實(shí)驗(yàn)階段。

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書(shū)心得。

3、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段2013.7—2013.12總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果。

閱讀成長(zhǎng)記錄袋、讀書(shū)心得

第三篇：課題研究報(bào)告

小學(xué)體驗(yàn)式作文課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探究

課題主持人：顧西慶

課題組成員：房化興 李奎鎖 張藝 孫國(guó)印 寧慎奇 康繼偉 李煥玉 史曉冬 顧西強(qiáng) 黃慶 顧西凱 梁艷磊 崔富勇

[摘要]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！?但作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。本文以情境體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系精品課程建設(shè)案例，嘗試探索解決問(wèn)題的策略：

1、創(chuàng)設(shè)有效情境；

2、緊扣年段目標(biāo)；

3、對(duì)比學(xué)習(xí)范文；

4、多元評(píng)價(jià)；

5、接力日記；

6、辦作文報(bào)；

7、悅讀悅寫(xiě)等。通過(guò)這些方式和手段豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。[關(guān)鍵詞]： 情境體驗(yàn)；豐富表象；教學(xué)策略 解決的問(wèn)題：

主要解決：1.小學(xué)生作文中假話，套話，空話的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自己的真實(shí)體驗(yàn)；假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端，不利學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。作文沒(méi)有成為自我表達(dá)的需要

2.在作文指導(dǎo)上，存在機(jī)械地仿寫(xiě)范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填內(nèi)容”等現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力得不到提高，學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維能力得不到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

3.通過(guò)體驗(yàn)式作文教學(xué)，使學(xué)生“易于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”地表達(dá)真情實(shí)感，大面積提高學(xué)生的作文水平。4.、通過(guò)研究探索構(gòu)建體驗(yàn)式作文教學(xué)的模式：生活——體驗(yàn)——感悟——作文。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，講自己想說(shuō)的話。寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。讓單一的訓(xùn)練不再模式化，讓寫(xiě)作這件令人厭惡、恐懼的難事和苦差變成一件興趣高，樂(lè)于做的美事。6.通過(guò)參研教師的研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)和影響全校語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的實(shí)踐的探索中，共同學(xué)習(xí)共同研究、共同成長(zhǎng)。達(dá)到提高教師專業(yè)技術(shù)水平的功效。課題的背景和意義

一、研究的背景及意義

（一）問(wèn)題的提出

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作文無(wú)話可寫(xiě)，作文干巴、枯燥，學(xué)生怕作文，教師愁作文，如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生言之有物，快樂(lè)作文，教師的作文教學(xué)效益提高，是本課題重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 “體驗(yàn)習(xí)作教學(xué)”作為課題開(kāi)展專門的研究活動(dòng)，在南京、杭州、濟(jì)源等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價(jià)值的成果。如：海安的《體驗(yàn)性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點(diǎn)是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的重要性和如何開(kāi)展體驗(yàn)性作文教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高習(xí)作能力》，研究的重點(diǎn)是學(xué)生在具體的體驗(yàn)中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。

另外，小學(xué)作文教學(xué)研究雖然不少，但是在“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”這一范圍的作文教學(xué)研究涉獵不多，即使有，也是在作文教學(xué)方法等方面的探索，對(duì)于相應(yīng)的“有效策略”及“模式”研究是少之又少。本課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向小學(xué)生，對(duì)體驗(yàn)性習(xí)作教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)到“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”的研究目標(biāo)。

（三）課題研究的意義

關(guān)注農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)理念，有助于教師認(rèn)識(shí)到自身作文教學(xué)中的問(wèn)題及原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。“體驗(yàn)式作文教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師把所傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，使教學(xué)像娛樂(lè)一樣吸引人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。使學(xué)生明確作文的目的，井體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。體驗(yàn)式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法途徑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平目的。通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略形成。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。

體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人文性。相對(duì)于自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主。體驗(yàn)式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)心里話、寫(xiě)真實(shí)的話。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。（2）開(kāi)放性?，F(xiàn)在作文教學(xué)過(guò)于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評(píng)價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)都有一定的框框束縛著，學(xué)生極少有寫(xiě)作的自由。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種開(kāi)放的寫(xiě)作指導(dǎo)模式，其開(kāi)放性表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)放，體驗(yàn)式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好自擬題目，選擇寫(xiě)作內(nèi)容。二是寫(xiě)作時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生在寫(xiě)作前有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，可以通過(guò)多種形式積累素材。三是寫(xiě)作形式開(kāi)放，不給學(xué)生過(guò)多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、直抒胸臆。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅把教師的評(píng)價(jià)原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）綜合性。體驗(yàn)式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一個(gè)有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫(xiě)作等諸方面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這就避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過(guò)思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過(guò)一定的形式將自己的認(rèn)識(shí)和感受表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)吸收－整合－表達(dá)的過(guò)程。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫(xiě)作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識(shí)，不能人云亦云。體驗(yàn)式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問(wèn)題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)；要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、課題研究的目標(biāo)

1、以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2、通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、體驗(yàn)式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則

教師在體驗(yàn)式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的條件。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)致力于以下幾個(gè)方面的工作：

（1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者總能有效地開(kāi)發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫(xiě)碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛(ài)的寵物和父母精心地呵護(hù)，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開(kāi)發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見(jiàn)慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對(duì)事物的敏感和熱情。

（2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集寫(xiě)作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)合作。過(guò)去，人們往往認(rèn)為寫(xiě)作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無(wú)關(guān)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過(guò)程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識(shí)更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從而克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫(xiě)作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)等等。

（3）提供恰如其分的幫助。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，而不是等待接受某些知識(shí)的容器。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫(xiě)什么，與學(xué)生一起通過(guò)各種活動(dòng)尋找寫(xiě)作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗(yàn)、合作和交流的心理氛圍。

2、體驗(yàn)式作文教學(xué)的要素設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話，它關(guān)注寫(xiě)作的全過(guò)程。

（1）確立主題

人們的寫(xiě)作都是有目的的，或是為了傳播思想啟示世人，或是為了表達(dá)自我愉悅身心，總之不同的寫(xiě)作目的將產(chǎn)生不同的寫(xiě)作成果，寫(xiě)作的目的性避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的盲目性。體驗(yàn)式作文教學(xué)的第一步，就是師生共同研討確定寫(xiě)作專題。專題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同的學(xué)段、不同的年級(jí)有不同的寫(xiě)作重點(diǎn)，如初中階段要求學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常見(jiàn)應(yīng)用文，”教師就要在適當(dāng)時(shí)候安排這樣的專題作文。二是環(huán)境要素，要選取學(xué)生熟悉的生活主題，同時(shí)要關(guān)注周圍環(huán)境的變化。三是學(xué)生的興趣愛(ài)好，要選擇大部分學(xué)生都比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象，這樣容易引發(fā)學(xué)生的深層次地思考。

選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問(wèn)題展示給學(xué)生。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫(xiě)作的專題提出來(lái)。然后將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，通過(guò)小組討論或在全班以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)專題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的要求和目的，制訂出下一步的寫(xiě)作活動(dòng)計(jì)劃。

（2）感悟積累

生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有對(duì)生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。因此，要把學(xué)生關(guān)注的目光引向萬(wàn)千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動(dòng)，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會(huì)平靜客觀理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀察既可以是直接走進(jìn)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行的直接觀察，如參觀展覽會(huì)、訪問(wèn)名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查等；也可以通過(guò)影視、錄像等形象直觀的媒體進(jìn)行的間接觀察，了解國(guó)內(nèi)外大事，開(kāi)拓知識(shí)視野。在這些活動(dòng)中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象有一個(gè)更為真實(shí)、細(xì)致、客觀和深刻地了解。如在四季系列寫(xiě)“春天”這個(gè)主題中，教師可找一個(gè)春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬(wàn)物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。讓心充實(shí)起來(lái)，這才能找到寫(xiě)作的源泉。

有了一定的生活積累，是否就一定能寫(xiě)出好文章呢？不一定，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主要途徑。教師要盡量把寫(xiě)作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書(shū)筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對(duì)話中，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感和對(duì)事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，確立寫(xiě)作的方向和重點(diǎn)。

（3）交流合作

在有了大量的觀察和積累之后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和技巧方面的啟發(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，列出寫(xiě)作提綱。

（4）構(gòu)思成文

以上這些環(huán)節(jié)都是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫(xiě)作也就水到渠成了。俗話說(shuō)“好文章要三分寫(xiě)七分改”，可見(jiàn)修改的重要性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都不會(huì)改作文，文章寫(xiě)完往老師那兒一交，修改作文理所當(dāng)然地是老師的事，即使教師對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)提出批評(píng)和建議，學(xué)生也大多聽(tīng)聽(tīng)看看而已，很少認(rèn)真地再修改自己的文章。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文同樣是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。修改作文主要是引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等幾方面著手，對(duì)文章進(jìn)行重新審視、精心錘煉。

（5）反思評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式作文教學(xué)追求的是一種主體取向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程，價(jià)值多元、尊重差異是主體評(píng)價(jià)的基本特征。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要寬容，即使對(duì)那些不符合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭(zhēng)在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，比如有的開(kāi)頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨(dú)特，有的語(yǔ)言生動(dòng)；有的善長(zhǎng)抒情，有的善長(zhǎng)描寫(xiě)；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個(gè)段落。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫(xiě)作過(guò)程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開(kāi)展有效的合作與交流，是否對(duì)寫(xiě)作充滿興趣和信心??

目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話連篇的評(píng)語(yǔ)大多激不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，教師在作文教學(xué)中可采取學(xué)生自評(píng)為主、小組內(nèi)互評(píng)為輔、教師點(diǎn)評(píng)引路的方式。每寫(xiě)完一篇作文，讓學(xué)生自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，針對(duì)自己習(xí)作中比較滿意的地方以及存在的問(wèn)題，在寫(xiě)作過(guò)程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。然后請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析，目的是教給學(xué)生評(píng)價(jià)和修改作文的方法。

3、體驗(yàn)式作文教學(xué)的方案設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案按照內(nèi)容可大致分為四個(gè)系列：自然、社會(huì)、生活、自我。每個(gè)系列又可包含若干個(gè)主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、名山大川等。由于世界是錯(cuò)綜復(fù)雜、彼此聯(lián)系的，因此，這種分類僅僅是一種籠統(tǒng)的劃分，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可能會(huì)同時(shí)涵蓋多種意象，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)造。

一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）能突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文積累，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以及在生活和實(shí)踐中正確、熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

（2）具有突出的人文性，既要充分體現(xiàn)時(shí)代要求和現(xiàn)代意識(shí)，又要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣趨向?？傊?，要能夠引起學(xué)生對(duì)自然、人生、社會(huì)有益地關(guān)注和思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（3）在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣。

（4）要給學(xué)生留下一定的選擇和拓展空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

下面兩個(gè)體驗(yàn)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是面向初一學(xué)生的，僅供參考。

設(shè)計(jì)方案一：

秋天的故事 活動(dòng)安排

秋天來(lái)了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)秋天的懷抱，迎著秋風(fēng)，沐浴著秋陽(yáng)，盡情去感受秋天的韻味。

一．找秋天

同學(xué)們可以自由組成小組，到山間、田野或公園里去尋覓秋天的蹤跡。你要認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體驗(yàn)，把秋天裝進(jìn)你的腦海里；也可以通過(guò)攝影、采集等活動(dòng)把秋天帶進(jìn)你家里。

二．讀秋天

到圖書(shū)館、閱覽室或互聯(lián)網(wǎng)上去尋找古今中外有關(guān)秋天的文章，仔細(xì)讀一讀，看別人眼中的秋天是什么樣子？文人騷客是怎樣描繪秋天的？他們對(duì)秋天又有著怎樣的感受？

三．說(shuō)秋天

將你們搜集到的各種資料匯總來(lái)，以小組為單位進(jìn)行整理，然后在班上交流，進(jìn)一步提高對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感悟。交流的方式多種多樣，如繪畫(huà)、演講、配樂(lè)朗誦、表演、多媒體演示等，看哪個(gè)小組收集的資料最豐富，介紹的最生動(dòng)。

四．寫(xiě)秋天

通過(guò)以上的活動(dòng)，你對(duì)秋天一定有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，那就拿起筆來(lái)，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的文章，為大家講述一個(gè)關(guān)于秋天的動(dòng)人故事吧！

設(shè)計(jì)方案二：

童年

活動(dòng)安排

童年?。?是夢(mèng)中的真，/是真中的夢(mèng)，/是回憶時(shí)含淚的微笑。——冰心《繁星》 一．憶童年

童年總是五彩繽紛，豐富多彩的，里面蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的記憶珍寶，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)掘。同學(xué)們可以聽(tīng)爺爺奶奶講述你童年的故事，聽(tīng)爸爸媽媽敘說(shuō)你美好的童年生活，也可以自己去尋找那印在腦海深處的記憶。

二．讀童年

童年生活，是眾多的作家和文學(xué)作品所描述的對(duì)象。同學(xué)們可以廣泛搜集這方面的作品，并細(xì)細(xì)加以品味，看看作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實(shí)）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書(shū)屋》（魯迅）

三．談童年

在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學(xué)聽(tīng)。在講述的過(guò)程中，要注意交待清楚事情的來(lái)龍去脈，特別是為什么這件事你印象深刻或?qū)δ愕挠绊戄^大，對(duì)你有什么影響，你從中得到了什么啟示等等。四．寫(xiě)童年

通過(guò)上面的活動(dòng)，我們既找出了童年時(shí)印象深刻、影響較大的事情，又向作家們學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，你一定躍躍欲試了吧，那就快快提起筆來(lái)，把你的童年生活寫(xiě)下來(lái)吧！

六、研究過(guò)程與組織實(shí)施

1、研究過(guò)程

（1）第一階段：（2012、8—2012、10）課題準(zhǔn)備階段

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析調(diào)研、論證，確立研究課題，成立課題小組；組織課題組人員討論，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案；分解和落實(shí)課題研究任務(wù)。

主要研究方法是：教師實(shí)施法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段：（2012、10—2012、12）研究探索階段

（一），①制定課題實(shí)施方案和工作計(jì)劃

②組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

③結(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位，制訂出各年級(jí)體驗(yàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容，組織教師撰寫(xiě)體驗(yàn)作文方案、案例。

④各年級(jí)語(yǔ)文教師組織開(kāi)展體驗(yàn)作文活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)案例等。主要研究方法是：教師實(shí)施法、行動(dòng)研究法、案例分析法和對(duì)比分析法。

（3）第三階段：（2012、12—2014、1）研究探索階段

（二）①各年級(jí)在第一輪體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗(yàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②針對(duì)第一輪開(kāi)展體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的反饋，修改和完善體驗(yàn)作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開(kāi)展體驗(yàn)作文活動(dòng)。

③寫(xiě)好課題研究中期報(bào)告，出一個(gè)體驗(yàn)作文集。

主要研究方法是：行動(dòng)研究法、案例分析法、對(duì)比歸納法。（4）第四階段：（2014、1—2014、）總結(jié)提高階段

收集有關(guān)資料，特別是研究論文及成果資料，全面分析總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，迎接課題鑒定。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。2.組織實(shí)施

（1）建立課題研究組織。由教研員和部分骨干教師組成課題研究中心組，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課題的研究工作。學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)組，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)或?qū)W校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)研究學(xué)校的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，確保研究的規(guī)范性和實(shí)效性。每學(xué)期至少舉行一次課題研討會(huì)，針對(duì)課題研究中遇到的問(wèn)題集體攻關(guān)，對(duì)好的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)推廣。課題理論依據(jù)

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感”

2.大教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”也就是說(shuō)作文的本質(zhì)離不開(kāi)生活離不開(kāi)生活的體驗(yàn)，離不開(kāi)對(duì)生活的體驗(yàn)。葉圣陶先生的生活作文思想：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。

3、杜威活動(dòng)教育理論：“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書(shū),把現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂?！痹趯?xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過(guò)校外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)面,豐富學(xué)生的生活閱歷,獲得多方面的情感體驗(yàn)。

4、陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教、學(xué)、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。

主要參考書(shū)目與文獻(xiàn)

1．《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

2．袁浩．《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》．山東教育出版社．1997年版。3．朱作仁、祝新華主編．《小學(xué)語(yǔ)。文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》．上海教育出版社．2001年版。

4．彭小虎．《互動(dòng)主義原理與學(xué)生素質(zhì)之養(yǎng)成》．《教育理論與實(shí)踐》第19卷（1999年）第9期。

5．郭根福．《近二十年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考》．《云南教育》．1998年第5期。

第四篇：課題研究報(bào)告

研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出及研究目的

幼兒師范專業(yè)是職業(yè)教育中的一個(gè)特殊專業(yè)，目前幼兒師范專業(yè)建設(shè)存在諸多問(wèn)題，人才培養(yǎng)規(guī)格類型單一，目標(biāo)定位缺乏前瞻性和適宜性；課程設(shè)臵、使用的教材和教學(xué)內(nèi)容明顯滯后，難以引領(lǐng)幼兒園的課程改革與發(fā)展。為此我們對(duì)幼師課程設(shè)臵的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究與思考，并努力尋求相應(yīng)的改革措施，建立可行的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

而課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心，它在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r，規(guī)定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。課程結(jié)構(gòu)是否合理，能否貫徹課程目標(biāo)的意圖，將影響課程目標(biāo)的達(dá)成。因此，課程改革的關(guān)鍵往往是課程結(jié)構(gòu)，合理的課程結(jié)構(gòu)不是一成不變的，它處于無(wú)限發(fā)展的過(guò)程中。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨以及我國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)部以培養(yǎng)創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)的幼兒師范教育遇到了很多新情況和新問(wèn)題，針對(duì)目前我國(guó)幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及我國(guó)幼兒師范教育課程存在的一些問(wèn)題，結(jié)合深圳市幼兒師范教育發(fā)展現(xiàn)狀和我校幼師專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，從新時(shí)期幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、我國(guó)幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及問(wèn)題、構(gòu)建幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)的思考這三大塊進(jìn)行深入的研究，試圖建立一種“著眼于時(shí)代的要求，建立以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新能力為中心，以職業(yè)需求為主線”的幼兒師范教育課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為幼兒師范課程標(biāo)準(zhǔn)的建立奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、研究背景

1．社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展推動(dòng)教育變革。

社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)、科技都發(fā)生了很大的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的形成，人力資源概念的提出，使人們對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行了反思，要求對(duì)教育內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法、評(píng)價(jià)等作全面的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力取代了單純的知識(shí)、技能的掌握。信息技術(shù)、人工智能等的研究開(kāi)發(fā)為素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的支撐。腦科學(xué)研究發(fā)展迅速，科學(xué)家從各個(gè)不同的角度研究腦機(jī)制，逐步揭示了腦的高級(jí)功能的奧秘。隨著腦機(jī)制的揭示，將會(huì)使人們對(duì)教育引起更多的反思，從而進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的發(fā)展。

2．深圳職業(yè)教育改革和發(fā)展推動(dòng)著幼兒師范專業(yè)的課程改革

面對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)，深圳的職業(yè)教育提出了實(shí)施跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略，即建設(shè)教育信息化平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)，使之與課程、教材和教學(xué)進(jìn)行整合；建設(shè)教育國(guó)際化平臺(tái)，加強(qiáng)教育的國(guó)際合作，吸收國(guó)際教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展自己；增強(qiáng)職業(yè)教育的綜合實(shí)力，以新機(jī)制推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)大和提高。確定以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視職業(yè)技能，突出職業(yè)崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為職業(yè)教育改革的理念。幼兒師范專業(yè)作為職業(yè)教育中的特殊專業(yè)，是基礎(chǔ)教育的組成部分，在深圳市職業(yè)教育工作會(huì)議上，市政府明確提出要“大力發(fā)展學(xué)前教育，為每一個(gè)適齡兒童 提供充分的、基本均衡的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育服務(wù)?！蔽覈?guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒發(fā)，進(jìn)一步指明了幼師專業(yè)課程改革的方向。

3．深圳學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展為課程改革創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

深圳較早就解決了幼兒入園難的問(wèn)題，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，幼兒出生數(shù)的持續(xù)下降，為園舍、師資等教育資源的調(diào)整創(chuàng)設(shè)了時(shí)機(jī)。深圳市實(shí)行對(duì)幼兒園實(shí)施關(guān)差并小，公私合理并存的政策。進(jìn)行設(shè)點(diǎn)布局的調(diào)整；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次和專業(yè)理論水平，使教育資源逐步優(yōu)化。辦園體制改革和學(xué)前教育管理體制改革為幼師專業(yè)課程改革創(chuàng)設(shè)了良好的宏觀環(huán)境。這些都為幼師專業(yè)課程改革創(chuàng)造了良好的條件。

三、已有成果與研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)幼教專業(yè)課程改革的研究主要集中在課程改革的具體內(nèi)容上面，如選擇最新的教育理論作為指導(dǎo)思想、籌劃設(shè)計(jì)能夠反映社會(huì)要求的目標(biāo)體系、選擇課程內(nèi)容、更新教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，研究方法也表現(xiàn)出一定的傾向性。本文擬從研究?jī)?nèi)容和研究方法兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行梳理。

(一)從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看

1．幼師專業(yè)課程要素及其方案的編制。

研究者站在自己的價(jià)值立場(chǎng)上，研究幼師專業(yè)課程要素，諸如課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等，并提出了一些建構(gòu)幼師專業(yè) 3 課程的指導(dǎo)思想。這部分的研究在現(xiàn)有幼師專業(yè)課程改革的文獻(xiàn)中所占比例比較可觀。

這方面研究的核心問(wèn)題就是“構(gòu)建什么樣的幼師專業(yè)課程”，以及在什么樣的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建幼師專業(yè)課程。其中的代表是20世紀(jì)90年代中期由《學(xué)前教育研究》雜志發(fā)起的大討論――“幼兒園究竟應(yīng)該教些什么”。該討論以課程內(nèi)容為核心，帶動(dòng)了對(duì)于課程理論基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程組織、課程評(píng)價(jià)等方面的思考和研究。

2．中國(guó)幼教百年來(lái)的課程遺產(chǎn)。

相關(guān)的研究者們一方面研究著名幼兒教育家，諸如陳鶴琴、張宗麟、張雪門等人的幼師專業(yè)課程理論和實(shí)踐，討論其理論的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面試圖勾勒中國(guó)百年幼師專業(yè)課程的發(fā)展軌跡，加強(qiáng)課程史方面的研究。這方面的研究凸現(xiàn)出研究者在課程研究中的歷史觀念，其核心問(wèn)題是增強(qiáng)課程改革研究的歷史感，在歷史中尋求可供利用的精神賢源。

很多研究者將中國(guó)百年的幼師專業(yè)課程改革分為四個(gè)階段，并整理分析了每個(gè)階段的歷史背景、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，研究者結(jié)合當(dāng)前的課程改革，從歷史的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考如何構(gòu)建新的幼教課程。

此外，研究者還關(guān)注并介紹了國(guó)外幼師專業(yè)課程改革的動(dòng)態(tài)，思考其對(duì)于我國(guó)幼師專業(yè)課程改革的啟示，同時(shí)預(yù)測(cè)今后中國(guó)幼師專業(yè)課程改革的走向。這方面研究的核心問(wèn)題主要是為中國(guó)幼師專業(yè)課程改革提供參照點(diǎn)。(二)從研究方法上來(lái)看

近年來(lái)對(duì)于幼師專業(yè)課程改革的研究，主要采用的是思辨、歷史和比較研究法。當(dāng)然，研究方法的選擇，在很大程度上取決于所研究的問(wèn)題。由于以往研究的主要內(nèi)容在于構(gòu)建理想的課程方案或者理論、整理先輩們的課程遺產(chǎn)、介紹外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，這就決定了研究者必然側(cè)重理論的構(gòu)建和思辨方法的運(yùn)用。

四、以往研究存在的問(wèn)題

以往的幼師專業(yè)課程改革研究確實(shí)取得了很多有用的成果，指導(dǎo)了以往和當(dāng)前的幼師專業(yè)課程改革。如果局限在幼教自身的圈子里，可能會(huì)很難發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題。循著普通課程理論關(guān)于課程改革研究的框架、范圍和成果，則可大致看到幼師專業(yè)課程改革研究的不足之處。以往的研究重點(diǎn)關(guān)注課程改革的內(nèi)容，對(duì)于課程改革本身的一些基本問(wèn)題，諸如幼師專業(yè)課程改革的歷史與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、如何確定課程改革的理論基礎(chǔ)、幼師專業(yè)課程概念的重建、幼師專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成、新課程的推進(jìn)與實(shí)施策略、課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展、以及課程改革效果評(píng)估等卻思考甚少，這都映出我們對(duì)幼師專業(yè)課程改革行為本身缺乏理性的思考和把握，從而會(huì)直接影響幼師專業(yè)課程改革的理論水平和實(shí)踐深度。概括起來(lái)看，以往和當(dāng)前幼師專業(yè)課程改革研究主要存在以下問(wèn)題：

第一，對(duì)于課程改革的理論基礎(chǔ)缺乏全面思考，缺乏更為寬廣的理論基礎(chǔ)，基本依靠?jī)和l(fā)展心理學(xué)。多年來(lái)幼教工作者習(xí)慣于談?wù)搩和l(fā)展，而所談?wù)摰陌l(fā)展基本都局限于心理發(fā)展，比較偏重于兒童 發(fā)展心理學(xué)，主張按照兒童中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。對(duì)此已有學(xué)者提出了批評(píng)。

從理論上來(lái)講，可供作為幼師專業(yè)課程改革理論基礎(chǔ)的理論非常之多。而弄清楚哪些理論可以作為幼師專業(yè)課程改革的理論基礎(chǔ)，只是問(wèn)題的一個(gè)方面；問(wèn)題的另一個(gè)方面在于，面對(duì)中國(guó)國(guó)情和兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，究竟選擇哪些理論作為理論基礎(chǔ)比較恰當(dāng)。

第二，在技術(shù)層面思考和研究課程改革，而沒(méi)有在社會(huì)一政治、文化的層面思考和設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程改革。未能從復(fù)雜的社會(huì)、政治層面去深人思考幼師專業(yè)課程改革的進(jìn)程。比如農(nóng)村幼師專業(yè)課程改革面臨著與城市迥然不同的起點(diǎn)，這就要求課程改革的制度設(shè)計(jì)和研究都要考慮地區(qū)發(fā)展差異、文化多樣性等重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第三，缺乏明確的幼師專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。這方面的研究一直很薄弱。雖然有研究者對(duì)于幼師專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成進(jìn)行了探討，但是都沒(méi)有研制出像1932年幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)那樣的標(biāo)準(zhǔn)。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》只是為課程研究者提出了新的教育理念、新的研究方向和內(nèi)容，但這些都不是現(xiàn)代意義上的幼師專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，給課程改革帶來(lái)了不小的阻力和困難，直接影響到了課程改革的效果。

第四，缺少對(duì)課程改革過(guò)程和課程改革實(shí)施效果的研究。課程改革推進(jìn)的過(guò)程就是課程實(shí)施的過(guò)程。而課程實(shí)施涉及國(guó)家、地區(qū)、幼兒園和教師四個(gè)層面的眾多因素。在以往的研究中，也有研究者思考了當(dāng)時(shí)課程改革面臨的問(wèn)題．但由于視角仍然局限在課程改革的目 標(biāo)、內(nèi)容等上面．對(duì)于課程改革的過(guò)程、推行策略、改革的效果、課程改革與教師發(fā)展等問(wèn)題幾乎沒(méi)有人涉足。

五、研究趨勢(shì)與本課題的突破

1.課程改革的理論研究應(yīng)得到深化，并建立指導(dǎo)改革的理論框架

啟動(dòng)一場(chǎng)課程改革，最重要的一個(gè)工作就是在評(píng)估現(xiàn)實(shí)改革需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地確定系統(tǒng)連貫的、可以指導(dǎo)課程改革的思想體系和框架。隨著課程改革中深層次矛盾的暴露，這方面的研究必然會(huì)得到深化。為此，需要研究者立足現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，整合各種理論，提出符合實(shí)際的、可以指導(dǎo)課程改革的系統(tǒng)思想和理論，確定課程改革的價(jià)值取向、課程改革的目標(biāo)，并指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案、課程改革推進(jìn)方案和策略等的制定。2.研究的問(wèn)題和方法應(yīng)得到擴(kuò)展

其實(shí)，課程改革的研究不僅要研究建構(gòu)和推行什么樣的課程體系，還要研究課程改革推行的策略、不同層面推行課程改革的狀況以及改革的效果等重大的實(shí)踐問(wèn)題。這些問(wèn)題的研究，不是某一種研究方法能夠勝任的。

美國(guó)學(xué)者肖特對(duì)各種課程探究方法作了系統(tǒng)總結(jié)，分析了17種課程探究的方法以及每種方法主要探究的問(wèn)題。肖特認(rèn)為，不同的課程探究方式往往具有不同的資料收集技巧和分析、解決問(wèn)題的角度，因而往往適合于處理不同的課程問(wèn)題，那種普遍使用的探究方式是不存在的?？深A(yù)見(jiàn)的將來(lái)，對(duì)于課程改革研究所涉及的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的研究方法，都應(yīng)得到擴(kuò)展，以使研究走向深入。3.本課題的突破

本課題以課程改革的理論為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為參照，以辦學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的建立為旨?xì)w，克服了以往研究的局限性，從更全面的角度對(duì)幼師專業(yè)課程改革進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究。

六、本研究的關(guān)鍵概念

1.幼兒教育。幼兒教育有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。本研究主要取其狹義。具體說(shuō)來(lái)，幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

2.課程改革。人們對(duì)于課程改革的理解主要有三種：課程改革是課程革新的一種方式；課程改革就是課程觀的變革；課程改革是課 程實(shí)施的一種方式。有學(xué)者在分析各家對(duì)于課程改革觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了全新的界定：課程改革是不同的主體通過(guò)行使課程資源配臵的決策權(quán)力，促進(jìn)課程、社會(huì)和人協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)界定將課程改革與一些鄰近的概念，比如課程實(shí)施、課程發(fā)展等區(qū)別開(kāi)來(lái)，充分估計(jì)了課程改革的復(fù)雜性，超越了單純的技術(shù)觀，比較有說(shuō)服力。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其主要內(nèi)容包括課程描述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施建議等部分。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

七、研究方法

本課題緊密關(guān)注當(dāng)前幼教行業(yè)的發(fā)展，在對(duì)深圳市寶安區(qū)幼教人員的需求和發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)臵進(jìn)行了改革，將幼師的三年制課程進(jìn)行整合，緊扣“六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，積極尋找專業(yè)發(fā)展的新途徑，以科學(xué)實(shí)用的課程體系，提高專業(yè)課程質(zhì)量。以07、08、09級(jí)幼師專業(yè)學(xué)生為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象將幼兒園作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，根據(jù)幼兒園和學(xué)生實(shí)習(xí)后的反饋情況，不斷調(diào)整研究方案，以求更加準(zhǔn)確客觀地完成整個(gè)研究過(guò)程。在研究過(guò)程中采用了多種研究方法，主要有：

1．文獻(xiàn)研究法

以理論指導(dǎo)研究，并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)、形成結(jié)論。（1）圍繞幼教專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)臵的問(wèn)題擬定研究計(jì)劃

（2）收集和評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的有效性，產(chǎn)生的地點(diǎn)、時(shí)間、作者及文獻(xiàn)的意義、精確度、可信度等。

（3）綜合分析所收集的文獻(xiàn)內(nèi)容。

（4）形成結(jié)論

（5）總結(jié)

2．行動(dòng)研究法

組織本專業(yè)教師有計(jì)劃地在幼教專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)上研討課、示范課、評(píng)課、追蹤并記錄學(xué)生實(shí)習(xí)情況等教育教學(xué)活動(dòng)，探求更加合理的專業(yè)課程設(shè)臵，并由此探究學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

3．?dāng)?shù)據(jù)分析法

（1）相關(guān)數(shù)據(jù)收集

（2）對(duì)數(shù)據(jù)分析整理比較

（3）形成結(jié)論

對(duì)國(guó)內(nèi)以及深圳市寶安區(qū)幼教行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了調(diào)查梳理。分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)幼教市場(chǎng)潛力巨大，2007年數(shù)據(jù)顯示，10%的城市家庭愿意接受早教，從原來(lái)的5%翻番到10%僅用了兩年時(shí)間。據(jù)估算，中國(guó)大陸的早教市場(chǎng)潛力每年就有100多億元的規(guī)模，可開(kāi)發(fā)的早教市場(chǎng)在20多億元。而目前早教市場(chǎng)剛處于起步階段，專業(yè)從事嬰幼兒教育的機(jī)構(gòu)并不多。正因?yàn)閯傞_(kāi)始時(shí)競(jìng)爭(zhēng)者少，這一 10 新興行業(yè)自然處于壟斷地位，因此利潤(rùn)十分豐厚。早教市場(chǎng)正在成為教育產(chǎn)業(yè)中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。

此外，深圳市寶安區(qū)幼兒人數(shù)龐大，寶安區(qū)共有在園幼兒58622人。近幾年，幼兒園數(shù)量保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，該區(qū)2005年幼兒園有168所，2006年增長(zhǎng)至190所，2007年則達(dá)到了234所。下圖反映了近幾年寶安區(qū)幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)：

圖1-寶安區(qū)幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)圖

由上圖可見(jiàn)，幼兒園數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，年均增長(zhǎng)達(dá)到了18%。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是幼兒園的數(shù)量增長(zhǎng)仍然滿足不了對(duì)其需求的增長(zhǎng)。寶安區(qū)幼兒園規(guī)模和班額數(shù)仍處于超量狀態(tài)。全區(qū)幼兒園核準(zhǔn)規(guī)模1659個(gè)教學(xué)班，實(shí)有1880個(gè)教學(xué)班，幼兒園平均規(guī)模為8.03班/園，全區(qū)幼兒園平均班額為31.18人/班。

由此可以明確：幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)前景非常可觀，社會(huì)急需大量合格的幼兒專業(yè)教師進(jìn)入師資隊(duì)伍。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的專業(yè)幼兒教師需要借助更為科學(xué)合理的課程設(shè)臵和培訓(xùn)機(jī)制，因此社會(huì)需求決定了幼師專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

4．調(diào)研法（1）前期問(wèn)卷

a.明確問(wèn)卷調(diào)查的目的，擬定項(xiàng)目。

b.確定調(diào)查范圍，組織發(fā)放。

c.回收、分析歸納，積累第一手資料，以便進(jìn)行理性分析，探討方案。

d.根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，與幼教機(jī)構(gòu)工作人員、幼教資深教師研究、探討適合本校本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)臵。調(diào)查問(wèn)卷可參考附件1-“幼兒教育專業(yè)職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查”

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，明確了幼師的專業(yè)人才需求和職業(yè)能力要求。縱觀深圳各區(qū)的幼兒園如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，與此同時(shí)，對(duì)幼教行業(yè)、對(duì)幼師的職業(yè)要求提出了更高的期待。在我校調(diào)研的幼教機(jī)構(gòu)都明確表示“我們要的是能夠和幼兒園崗位零距離接軌的畢業(yè)生”，即要求畢業(yè)生有實(shí)踐能力、有創(chuàng)造能力、有就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在我們所做的一項(xiàng)對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力的調(diào)查中，選擇各種類型的結(jié)果比較平均，如下圖所示：

圖2-幼兒教師所需具備能力調(diào)查情況示意

上圖說(shuō)明社會(huì)對(duì)幼兒園教師的個(gè)人素養(yǎng)要求很高，需要幼兒教育專業(yè)重視學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)視野，方能培 養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合人才。目前，深圳幼兒教師是緊缺的，具有綜合實(shí)踐能力的幼兒教師更是緊缺。這為我校幼師專業(yè)的人才培養(yǎng)明確指明了方向。

（2）中后期專題訪談

a.確定訪談的專題，了解具體實(shí)施狀況，如實(shí)施進(jìn)程，存在的問(wèn)題。

b.確定幼教專門人員、我校已畢業(yè)學(xué)生和在校生為訪談對(duì)象

c.對(duì)訪談過(guò)程觀察記錄

d.調(diào)查分析訪談結(jié)果、整合信息、總結(jié)規(guī)律、形成結(jié)論。

就課程建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定等問(wèn)題訪談相關(guān)專家，同時(shí)以座談會(huì)的形式訪談實(shí)習(xí)后的學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生在實(shí)習(xí)后，對(duì)課程的需求方面的想法和建議。

八、研究程序

第一階段：專業(yè)調(diào)研。調(diào)查幼教行業(yè)典型案例、勞動(dòng)力市場(chǎng)人才供求分析、中職類學(xué)校幼師專業(yè)情況，完成幼師專業(yè)調(diào)查報(bào)告。

第二階段：職業(yè)分析。以幼師專業(yè)調(diào)查報(bào)告為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)活動(dòng)和工作范圍進(jìn)行分析，并據(jù)此編制出幼兒教師職業(yè)能力分析圖標(biāo)，在兼顧職業(yè)崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

第三階段：初次論證。迎接學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的審查，準(zhǔn)備好中期研究工作報(bào)告、幼師專業(yè)調(diào)查報(bào)告、幼兒教師職業(yè)能力分析圖表、幼師專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)其可行性進(jìn)行論 證。

第四階段：制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)能力分析表為依據(jù)，設(shè)計(jì)幼師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“六層推進(jìn)人才培養(yǎng)模式”，從專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等方面規(guī)定幼師專業(yè)的教育教學(xué)。

第五階段：完善、修訂前期研究成果。

第六階段：二次論證。迎接學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的審查，審定課題組前期專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作。

第七階段：結(jié)題、評(píng)審驗(yàn)收。九.實(shí)驗(yàn)措施

1.成立實(shí)驗(yàn)小組、落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究人員。2.制定實(shí)驗(yàn)方案。3.制定各階段實(shí)施計(jì)劃。4.按實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展各階段實(shí)驗(yàn)。

5.根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，不斷調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)方案。6.實(shí)驗(yàn)成果形成及完成。十.研究成果分析

1.完成幼師職業(yè)能力分析表

課題研究過(guò)程中，在充分進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、深入幼教市場(chǎng)的基礎(chǔ)之上，我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)隨即抽樣的方式，以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)為旨?xì)w，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，向抽樣出的20所民辦園與10所公辦 園發(fā)放了《幼兒教師職業(yè)能力分析調(diào)查表》，并同時(shí)進(jìn)行了訪談，對(duì)幼兒教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力進(jìn)行了面對(duì)面的了解，然后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了當(dāng)前深圳市對(duì)幼兒教師能力的期待，為本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立及人才培養(yǎng)確立了目標(biāo)。2.修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中等幼兒師范專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備認(rèn)知能力、教育活動(dòng)能力并能適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展和改革需要的幼兒教師以及具有較扎實(shí)的人文、社會(huì)、教育與心理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)和較全面的學(xué)前教育工作專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能從事學(xué)前教育專業(yè)工作并具備相當(dāng)素質(zhì)的社區(qū)文化教員。在課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼教職業(yè)能力分析，以“六層推進(jìn)培養(yǎng)模式”為指導(dǎo)思想，對(duì)幼兒師范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，同時(shí)完成了各科的課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、要求掌握的專業(yè)技能知識(shí)、應(yīng)取得的職業(yè)資格證書(shū)等進(jìn)行了詳細(xì)敘述。3.編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

在進(jìn)行了大量調(diào)研、分析后，本課題組發(fā)現(xiàn)，切實(shí)符合幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃還有待進(jìn)一步探索，符合“六層人才培養(yǎng)模式”的幼師專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)臵、教材的使用，到目前為止，國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。針?duì)這種現(xiàn)狀，我專業(yè)積極聽(tīng)取各方面專家和幼教機(jī)構(gòu)的建議，結(jié)合我校多年辦幼教積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)臵方面做了大膽調(diào)整，最終取得了理想效果，這也是本課題的重大突破。

課程設(shè)臵一方面根據(jù)知識(shí)、素質(zhì)、能力、技能等方面的要求，設(shè)臵不同的課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化（即文化類、教育類、藝體類三大模塊），最大限度地實(shí)現(xiàn)課程設(shè)臵的目標(biāo)，如把以前的數(shù)學(xué)教學(xué)法、語(yǔ)文教學(xué)法、英語(yǔ)教學(xué)法等多門課程，統(tǒng)一整合為“通識(shí)教育”課；另一方面，要改變課程設(shè)臵時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、范圍過(guò)寬的弊端，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的要求，適當(dāng)設(shè)臵時(shí)間短、要求靈活的微型課程，實(shí)現(xiàn)課程的微型化（如美術(shù)可分為美術(shù)基礎(chǔ)、繪畫(huà)與簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工、環(huán)境設(shè)臵四個(gè)微型課程）以體現(xiàn)專業(yè)的特色，增強(qiáng)課程方案的靈活性，更好地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。把幼兒園園長(zhǎng)“請(qǐng)入”校園講學(xué)，也是我專業(yè)的一項(xiàng)大膽創(chuàng)新舉措，這也為我校畢業(yè)生能力和幼兒園崗位要求實(shí)現(xiàn)零對(duì)接邁進(jìn)了一大步。

同時(shí)，本專業(yè)對(duì)原有的三年制課程進(jìn)行整合，以科學(xué)的實(shí)用的課程體系，提高專業(yè)課程的質(zhì)量，緊扣“六層推進(jìn)”模式，突出課程體系教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，使校內(nèi)課程教學(xué)與幼兒園內(nèi)課程教學(xué)，從內(nèi)容與形式上實(shí)際有效地整合為“2+1的六層推進(jìn)”模式。

4.學(xué)生專業(yè)素質(zhì)顯著提高

隨著三年多的課題調(diào)研和實(shí)踐，我校幼師在校生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高。在與實(shí)習(xí)基地的座談和溝通中，各幼教機(jī)構(gòu)對(duì)我專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)培養(yǎng)模式紛紛表示肯定，并對(duì)我專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況表示贊賞。

經(jīng)過(guò)三年的探索和努力，現(xiàn)在我專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)階段不單單只是學(xué)習(xí)和接受，而是可以更加主動(dòng)地參與到幼兒園的各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中去，并為其提出很多合理化的建議。08級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)讓幼兒園每一位教師都贊不絕口，有些老師更是為此寫(xiě)下了感人的感謝信；07級(jí)學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)就有幼教機(jī)構(gòu)前來(lái)表示希望可以招收我校該專業(yè)的畢業(yè)生……這些無(wú)疑是我專業(yè)課程改革的成功見(jiàn)證，也更堅(jiān)定了我們今后工作的方向。5.教師素質(zhì)提升，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程設(shè)臵的改革促成了教師教學(xué)素質(zhì)的提升。教師不再是站在三尺講臺(tái)、兩耳不聞窗外事的教書(shū)匠，而是走進(jìn)實(shí)習(xí)基地，密切關(guān)注幼教行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的專業(yè)領(lǐng)軍人物。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和下實(shí)習(xí)基地調(diào)研的過(guò)程中，每一位老師都積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心接受聽(tīng)取專業(yè)人士和企業(yè)的建議，使教學(xué)過(guò)程效率更高，教學(xué)成果更加顯著。十一.討論與建議

1.加強(qiáng)“六層推進(jìn)”模式的專業(yè)教材建設(shè)

本課題的研究編制了中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及具有可操作性的教學(xué)計(jì)劃,但以“六層推進(jìn)人才培養(yǎng)模式”為指導(dǎo)思想,與之相匹配的專業(yè)教材開(kāi)發(fā)工作還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善。對(duì)于教材建設(shè),我專業(yè)計(jì)劃采用選用與自編相結(jié)合的辦法。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及專業(yè)教師下幼兒園實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)研并完成實(shí)踐總結(jié)，并由此開(kāi)發(fā)編撰更加實(shí)用、科學(xué)的校本教材。2.探索專業(yè)發(fā)展的新途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，努力突破幼師專業(yè)的現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層人才的方向努力。比較現(xiàn)實(shí)的做法是引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到專科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)取得國(guó)家認(rèn)可的?？茖W(xué)歷證書(shū)，這也為學(xué)生的盡快申請(qǐng)教師資格證找到了出路。另外，中職幼師專業(yè)的對(duì)口單招升學(xué)，也是提高幼教人才培養(yǎng)層次的重要途徑。

3.對(duì)專業(yè)課程設(shè)臵的建議

改變幼兒師范專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的課程構(gòu)成與幼兒園教育實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與職業(yè)能力相結(jié)合，文化素質(zhì)教育應(yīng)和職業(yè)技能教育同步進(jìn)行，課程設(shè)臵應(yīng)力求模塊化、微型化。4．加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性

制定學(xué)生在校期間的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)完整的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，切實(shí)把幼兒園作為學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的基地，也為專業(yè)教師參與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的教育效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和專業(yè)技能的熟稔。加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，加大教育實(shí)習(xí)的職業(yè)適切性。切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與幼兒園崗位的零距離接軌，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性。

參考文獻(xiàn)：

1.馬拉古奇著，張軍紅等譯，《孩子的一百種語(yǔ)言——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書(shū)》，臺(tái)灣光佑文化事業(yè)滾粉有限公司，1999年版 2.《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》，張燕著，北京師范大學(xué)出版社，2006年01月

3.《中國(guó)師范教育史》，崔運(yùn)武編著，山西教育出版社，2006年07月

4.《構(gòu)建 “四六十”培養(yǎng)目標(biāo)體系 建設(shè)有特色的幼兒師范學(xué)?！罚Z振海著，山西省陶行知研究會(huì)第二屆一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集 , 1996 年

5.《中職幼師培養(yǎng)面臨的困境與對(duì)策研究》，盧曾娟，《職業(yè)》，2008-07 6.《幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分析及培養(yǎng)策略》，王惠君、竺輝，《中等職業(yè)教育》，2008-06 7.《職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究》，張?jiān)?，南京師范大學(xué)，2003年，博士論文

附件1-幼兒教育專業(yè)職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查

幼兒教育專業(yè)職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查

尊敬的各位園長(zhǎng): 幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教師素質(zhì)要求越來(lái)越高,幼兒教育專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)與幼教崗位所需的職業(yè)能力之間的差距也越來(lái)越大,為了及時(shí)了解幼兒教育專業(yè)人才需求現(xiàn)狀,有效促進(jìn)我省幼兒教育專業(yè)課程建設(shè),不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,盡快制定出全省統(tǒng)一的規(guī)范的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,特進(jìn)行此次問(wèn)卷調(diào)查.本調(diào)查為無(wú)記名調(diào)查,僅限于研究所用,請(qǐng)您實(shí)事求是地填寫(xiě),并提出建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)您的支持表示由衷的感謝!

1.您所在幼兒園的性質(zhì)()A.公辦 B.民辦 C.企事業(yè)辦.您所在幼兒園的辦園規(guī)模(班數(shù)________,人數(shù)________)

3.您對(duì)現(xiàn)在幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)滿意度怎樣()單選 A.很好 B.較好 C.一般 D.較差.您最喜歡什么樣的幼兒園老師()多選、排序 A.有職業(yè)榮譽(yù)感的老師

B.動(dòng)手能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍的老師 C.能歌善舞的老師 D.教學(xué)能力強(qiáng)的老師

E.善于與家長(zhǎng)溝通,會(huì)做家長(zhǎng)工作的老師 F.其它, 如______________________

5.您認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力是()A.保教能力

B.藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力 C.教研能力 D.觀察幼兒的能力 E.語(yǔ)言交往能力 F.班級(jí)管理能力 G.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力 H.家長(zhǎng)工作能力

6.您認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生最缺乏的職業(yè)能力是()A.與家長(zhǎng)溝通能力 B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力 C.課程設(shè)計(jì)能力 D.班級(jí)管理能力 E.藝術(shù)綜合實(shí)踐能力 F.社會(huì)公德意識(shí)

多選多選 G.多媒體教學(xué)與課件制作能力 H.自我反思能力

I.其它,如___________________________________.7.您認(rèn)為目前幼兒教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)的職業(yè)能力是()多選

A.藝術(shù)綜合教育能力 B.幼兒園課程設(shè)計(jì)能力 C.幼兒歌舞創(chuàng)編能力 D.科學(xué)探究能力 E.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力 F.設(shè)計(jì)各類游戲活動(dòng)的能力

G.其它,如_______________________________.8.您認(rèn)為下列那些課程最重要?按重要程度排序()A.基礎(chǔ)課程(德育、語(yǔ)、數(shù)、英、計(jì)算機(jī))B.綜合課程(理、化、生、史、地)C.教育專業(yè)課程(三學(xué),六法)D.藝術(shù)教育課程(音、體、美)E.社會(huì)實(shí)踐課程 F.都重要 G.都不重要

9.您希望學(xué)校增設(shè)哪些保教類專項(xiàng)教育()多選 A.營(yíng)養(yǎng)保健 B.安全教育 C.親子教育

D.醫(yī)療小知識(shí)、健康講座 E.科學(xué)生活 F.食品制作 G.雙語(yǔ)教育 H.嬰幼兒一般護(hù)理 I.家政 J.心理健康教育

K.如__________________________

10.您希望學(xué)校開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐類專項(xiàng)教育()A.語(yǔ)言藝術(shù) B.手工制作 C.服裝設(shè)計(jì) D.信息技術(shù)

E.鋼琴調(diào)律、樂(lè)器維修 F.木偶制作 G.攝影

多選 H.雕刻

I.其它,如____________.11.您所在的幼兒園運(yùn)用多媒體教學(xué)手段情況 A.普遍使用 B.偶爾使用 C.基本不用

12.在幼兒園如果使用課件或網(wǎng)絡(luò),哪些教學(xué)效果會(huì)更好()多選 A.圖片 B.文字 C.動(dòng)畫(huà) D.聲音 E.視頻

F.其它,如__________________.13.您對(duì)幼師課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建議和意見(jiàn).(描述)24

第五篇：課題研究報(bào)告

課題類別：岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：YJK09BF01 學(xué)科分類：教育技術(shù)

課題主持人：徐照輝

教務(wù)主任 中學(xué)一級(jí)教師

華容縣成人教育中心

主要研究人員：何忠海

羅衛(wèi)華

楊志賽

蔡曉晴

何江庭

劉成軍

易楚清

鄧

力

石愛(ài)民

徐

蓉

丁慧君

蘇建國(guó)

任月娥

陳云輝

譚小輝

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略研究》課題研究報(bào)告

【摘要】本課題研究將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略，主要研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類搜集的途徑與方法，網(wǎng)絡(luò)資源的處理的技術(shù)運(yùn)用，重點(diǎn)研究了為了提高課堂教學(xué)效率，將處理過(guò)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用到課堂中的時(shí)機(jī)、方法。本課題研究歷時(shí)四年，經(jīng)歷了研究初期的調(diào)查問(wèn)卷、研究文獻(xiàn)、參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)確定研究思路，制定實(shí)施方案，落實(shí)研究具體對(duì)象；研究過(guò)程中運(yùn)用了廣泛采用了個(gè)案研究法，通過(guò)對(duì)具體班級(jí)開(kāi)展使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展的課堂教學(xué)案例進(jìn)行研究，找出一般性的規(guī)律；課題小組成員應(yīng)用行動(dòng)研究法，對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂進(jìn)行深入反思，總結(jié)成功之處，獲取繼續(xù)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題或需要提高的地方展開(kāi)討論，集思廣益，重新設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)。本課題研究基于的理論基礎(chǔ)有：新課程關(guān)于“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”理論，素質(zhì)教育理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。研究目前取得了如下成果：硬件上開(kāi)發(fā)建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)（網(wǎng)站），理論上形成了各門學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課堂教學(xué)的策略群（論文集），實(shí)踐上網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)成為常態(tài)，老師的教學(xué)技術(shù)與能力得到提升，并形成了課堂教學(xué)資源庫(kù)（教學(xué)設(shè)計(jì)與案例集），同時(shí)通過(guò)發(fā)表論文，參加教學(xué)競(jìng)賽等方式，形成了一定的社會(huì)影響。

一、研究的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，包括為教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個(gè)層次的教學(xué)提供了豐富的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件。因此，研究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)成為時(shí)不我待的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，研究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)也是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力的必需途徑。

課程改革開(kāi)展以來(lái)，國(guó)內(nèi)不少教育工作者注意到了計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，在充分開(kāi)展計(jì)算機(jī)付諸教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了計(jì)算機(jī)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)課題，并開(kāi)展了深入的研究；在我市、縣兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)每年開(kāi)展的“三種模式”的教學(xué)競(jìng)賽中，我校每年派出的選手都獲得了較好的成績(jī)；我校還成功的承辦了2008年岳陽(yáng)市“三種模式”教學(xué)競(jìng)賽，這些都為我們研究網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式仍處于一種研究探討的階段，對(duì)在各個(gè)學(xué)科中利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于一種蒙昧狀態(tài)的階段。本課題旨在以這些已經(jīng)取得的理論研究成果為依據(jù)，全面系統(tǒng)的對(duì)如何在不同的學(xué)科中有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)展進(jìn)一步的應(yīng)用研究和各學(xué)科的個(gè)案實(shí)踐，從而促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。這項(xiàng)研究在我市仍屬首例，研究取得的成果將直接推動(dòng)我市大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，進(jìn)一步促進(jìn)教師在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

在本課題中，我們把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”界定為來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的能豐富知識(shí)、提高技能、陶冶情操的資料總和；我們所指的“優(yōu)化”是界定為選擇資源使內(nèi)容更豐富生動(dòng)、過(guò)程更流暢、效果更明顯；我們這里的策略指的是方式方法。本課題就是研究使用什么合適的方式方法將來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的可供學(xué)習(xí)的資料應(yīng)用于課堂教學(xué)后，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、流暢、效果更明顯。

二．研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

本課題研究的是使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)之間的方法策略。我們假設(shè)，如果找到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源各學(xué)科在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在文本知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練過(guò)程中，得到適時(shí)地、有效地用具體途徑和方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)、提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果。

（一）研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、課堂運(yùn)用，找到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)與教育現(xiàn)代化水平，提高教師與學(xué)生教育現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化的思想意識(shí)與技術(shù)能力。分為三個(gè)方面：一是在學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供資源；二是在教師方面要提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，逐漸掌握熟練的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)，并迅速將網(wǎng)絡(luò)資源整合成學(xué)習(xí)資源的能力；三是在學(xué)生方面要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)性的認(rèn)識(shí)，在通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源快速提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更多地利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用與積極影響，健康上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集與整理。研究不同學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、分類與篩選，讓最能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源最有可能進(jìn)入課堂。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的課堂教學(xué)的手段與途徑。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的不同途徑以及各自的特點(diǎn)，以便在教學(xué)實(shí)踐中選用最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)各科課堂教學(xué)優(yōu)化最佳切合點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合于該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的最合理的時(shí)機(jī)、最有效的形式、最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)用。借助于校園局域網(wǎng)的建設(shè)，健全學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，為學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一條便捷的途徑。

四、研究過(guò)程與方法

（一）調(diào)查分析，確定方向。

本課題醞釀時(shí)，我們就通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的信息特別感興趣。我們觀摩了我校歷史老師徐紫老師的公開(kāi)課。徐老師上的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第七課《“文化大革命”的十年內(nèi)亂》，徐老師在該節(jié)課中使用了大量來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的圖片與視頻資料，學(xué)生們親眼目睹了“文化大革命”**的場(chǎng)景，感同身受，印象深刻。課后我們調(diào)查了一些學(xué)生，他們都覺(jué)得這樣的課堂特別有吸引力。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂到底怎么認(rèn)識(shí)的？為此，我們進(jìn)行了專門的問(wèn)卷調(diào)查，下面是我們的調(diào)查問(wèn)卷表：

1、您所在年級(jí)：

○七年級(jí)

○八年級(jí)

○九年級(jí)

2、您獲得信息的主要來(lái)源是：

○電視、廣播

○報(bào)刊雜志

○教材書(shū)籍

○網(wǎng)絡(luò)、通訊工具

3、您搜索網(wǎng)絡(luò)資源，只是為了完成老師布置的任務(wù)：

○完全符合 ○基本符合○基本不符合○完全不符合

4、如果您正在學(xué)習(xí)的課程配有資源豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和其他網(wǎng)絡(luò)資源，您是否有興趣學(xué)習(xí)：

○有很大興趣

○有較大興趣

○有點(diǎn)興趣

○沒(méi)有興趣

5、與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：

○很有趣

○很幽默

○貼近生活

○很實(shí)用

○不好說(shuō)

6、課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，您是否期望有更鮮活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：

○非常希望

○希望

○有點(diǎn)希望

○不希望，會(huì)影響正常學(xué)習(xí)

7、你希望看到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式：

○視頻資料

○圖片與文字

○練習(xí)題

○各種習(xí)題答案

8、您是否希望學(xué)校建立班班通教室系統(tǒng)：

○非常希望

○希望

○有點(diǎn)希望

○沒(méi)有用處

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有很多優(yōu)勢(shì)，希望有更多的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，希望教學(xué)中有視頻、音樂(lè)、圖片的直觀材料，希望學(xué)校建設(shè)更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。老師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源又是怎么認(rèn)識(shí)的呢？我們也對(duì)老師們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。下面是針對(duì)老師的問(wèn)卷調(diào)查表：

1、所教年級(jí)與科目： ____________

2、您的年齡

41－50歲

31－40歲

30歲或30歲以下

50歲以上

3、您對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的操作技能如何

基本熟練

熟練

不太熟練

從未接觸

4、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果的作用如何

一般

很差

非常好

比較好

5、您對(duì)于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何

不愿意使用

比較愿意使用

非常愿意使用

無(wú)所謂

6、您對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況如何

很少使用

別人找好資源了才用

經(jīng)常使用

7、您使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要目的是

搜集素材

對(duì)付檢查

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

使學(xué)生更好的掌握知識(shí)

其他

8、您使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于

自行開(kāi)發(fā)

校園資源庫(kù)

上網(wǎng)搜索下載

其他

9、您在講授課程的過(guò)程中主要使用下列哪些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

CAI課件

其他

音頻教材

動(dòng)畫(huà)教材

視頻教材

10、您操作PHOTOSHOP、FLASH、POWERPOINT等電腦軟件的熟練程度如何

無(wú)法獨(dú)立操作完成作品

能夠熟練操作

會(huì)簡(jiǎn)單操作，動(dòng)畫(huà)效果不理想

11、一個(gè)教學(xué)活動(dòng)采用現(xiàn)代傳媒手段會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量,但需要教師加工制作,您會(huì)如何做

盡量讓會(huì)的人做

會(huì)盡力制作后使用

放棄使用,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段

通過(guò)對(duì)老師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂教學(xué)基本持支持的態(tài)度，但老師們的計(jì)算機(jī)技術(shù)都不是十分熟練，需要培訓(xùn)提高，而且老師們對(duì)如何更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，需要多做研究。至此，我們基本確定了將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略作為一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究。

在這期間，我們還通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等查閱與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的各種資料，以查詢文件資料的形式，尋求課題研究的理論支撐與技術(shù)保障，并尋求新的研究思路。(二)觀摩學(xué)習(xí)，積聚能量。

“它山之石，可以攻玉?！币荒暌詠?lái)，課題組組織課題組成員向外進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)，為課題研究的成功借鑒學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參觀兄弟學(xué)校特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的好的示范學(xué)校，考察學(xué)校的硬件、軟件建設(shè)情況及管理情況，從而吸收借鑒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，避免在研究中走彎路。課堂開(kāi)展初期，課題組組織課題組成員向外進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)，為課題研究的成功借鑒學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2009年7月與10月，學(xué)校在教育局的統(tǒng)一部署下，組織課題組成員，前往上海、南京、杭州考察沿海省、市現(xiàn)代教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的情況。在上海，課題組考察了上海市第四中學(xué)與上海市育才中學(xué)。第四中學(xué)現(xiàn)為徐匯區(qū) “實(shí)驗(yàn)性、示范性”學(xué)校。學(xué)校以規(guī)劃和課題研究為辦學(xué)特色，課題組重點(diǎn)考察了該校課題研究的管理與課題研究的開(kāi)展情況。育才中學(xué)的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)已形成規(guī)模。課題組重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)了育才中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與管理模式與經(jīng)驗(yàn)。在南京，課題組考察了南京二十九中教育集團(tuán)玉泉初中部。南京29中以科學(xué)教育、教育科研為辦學(xué)特色。課堂組重點(diǎn)考察了該校機(jī)器人創(chuàng)作小組的活動(dòng)情況，學(xué)校教育科研的組織與管理情況。在杭州，課題組考察了杭州市啟正中學(xué)，對(duì)學(xué)?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)，學(xué)有潛力”的辦學(xué)理念留下了深刻印象，主要學(xué)習(xí)考察了啟正中學(xué)課程管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，課題組對(duì)如何進(jìn)行課題研究，如何將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂，如何組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）集中培訓(xùn)，練好內(nèi)功。

課題研究之初，課題組征得學(xué)校支持，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了旨在提高教師教育科研水平與教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，效果十分明顯。

1.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

2009年9月到11月，學(xué)校組織全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，要求課題組的老師必須參加。培訓(xùn)安排在每周星期四晚自習(xí)，由學(xué)校計(jì)算機(jī)老師也是課題組成員的陳云輝老師主講。培訓(xùn)前后進(jìn)行了兩個(gè)月，分五個(gè)專題進(jìn)行了八次講座。培訓(xùn)內(nèi)容包括1.輕松上網(wǎng)。包括如何連接網(wǎng)絡(luò)，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行有效的下載，如何鑒別資源的好壞，如何區(qū)別是否有病毒等。2.在線交流。包括如何注冊(cè)使用qq及qq群，如何注冊(cè)使用彩虹、51、飛信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，如何申請(qǐng)及使用自己的郵箱，如何發(fā)送郵件、賀卡等。3.創(chuàng)建演示文稿。內(nèi)容包括powerpoint文檔的建立，背景的選擇，文本的插入，圖片的插入，音頻、視頻文件的插入，播放的設(shè)置，文檔的修改，文檔的打包等。4.創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)。內(nèi)容包括frontpage文檔的新建，站點(diǎn)與網(wǎng)頁(yè)的新建，文字、圖片、音樂(lè)與視頻的插入，網(wǎng)頁(yè)的裝飾，網(wǎng)頁(yè)的修改、保存等。5.制作flash。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，不少老師們從電腦盲變成了電腦能手，也開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。不少老師把自己從網(wǎng)絡(luò)上下載的好的資源制成演示課件進(jìn)入課堂，讓課堂內(nèi)容更豐富，呈現(xiàn)更靈活，演示更精彩，學(xué)習(xí)更快樂(lè)。

2.教育科研工作培訓(xùn)。

2009年9月，縣教育局教研室組織全縣教研骨干在懷鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)，省教科院專家劉天捍來(lái)華容就教育科研課題工作的選題、研究、報(bào)告的寫(xiě)作進(jìn)行了輔導(dǎo)。課題組安排核心研究人員楊志賽老師與羅衛(wèi)華老師參加了學(xué)習(xí)。2009年10月，課題組就如何進(jìn)行教育科研課題研究召開(kāi)了專題培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，羅衛(wèi)華老師分析了本課題的研究方向與研究?jī)?nèi)容，楊志賽老師對(duì)如何開(kāi)展研究進(jìn)行了具體的輔導(dǎo)，對(duì)課題研究工作中的一些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了科學(xué)的闡釋，對(duì)課題研究中的常見(jiàn)的研究方法做了具體的分析，對(duì)課題研究中的一些文件材料的書(shū)寫(xiě)要求做了細(xì)致的指導(dǎo)。老師們培訓(xùn)后對(duì)如何開(kāi)展課題研究有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后的工作有了清楚的思路。

3．現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

2009年十月，課題組進(jìn)行了三次現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)。課題主持人徐照輝分三次進(jìn)行了多元智能講座，建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)講座與素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)一步理解了現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的極端重要的地位，深刻認(rèn)識(shí)到教育的目的是為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。這些理論學(xué)習(xí)為課題研究的開(kāi)展把握了正確的方向，同時(shí)也為研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（四）分散集中，循序推進(jìn)。

為確保課題研究取得實(shí)效，課題組建立了分散研究，集中研討的研究機(jī)制，確定每學(xué)月的第一周星期五下午是課題組其中研討的時(shí)間。在研討會(huì)上，課題組負(fù)責(zé)人徐照輝主任會(huì)對(duì)一個(gè)月來(lái)的課題的研究進(jìn)展進(jìn)行通報(bào)，對(duì)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，布置后一階段的工作。課題組核心研究人員楊志賽、羅衛(wèi)華等老師會(huì)就一個(gè)月來(lái)研究中的出現(xiàn)問(wèn)題同課題組全體成員進(jìn)行探討，或是在研討會(huì)上對(duì)研究人員提出的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在思辨中課題研究工作得到一步步的深入。課題組集中探討的話題主要有：什么樣的資源可以作為學(xué)習(xí)資源；資源搜索的內(nèi)容與形式能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的形式；網(wǎng)絡(luò)課堂怎樣進(jìn)行師生與生生互動(dòng)；學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建立與維護(hù)問(wèn)題等。

研究中，課題組著重開(kāi)展各門學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的課堂教學(xué)的案例研究。課題組每周推出一節(jié)課，對(duì)這一節(jié)課主備人先提出設(shè)計(jì)思路，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，將需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源先下載準(zhǔn)備好，在課題組會(huì)議時(shí)將方案與學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給大家討論，主要討論網(wǎng)絡(luò)資源是否與本節(jié)課結(jié)合緊密，資源的處理是否恰當(dāng)，應(yīng)該可以收到怎樣的效果。主備人根據(jù)討論的結(jié)果修改設(shè)計(jì)，并在這周上完課。課題組全體成員參與聽(tīng)課，寫(xiě)出聽(tīng)課記錄和評(píng)課建議，在下一周課題會(huì)議時(shí)再進(jìn)一步研討。

（五）交流比武，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為激發(fā)教師創(chuàng)造潛力，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，課題組決定開(kāi)展研討交流課、比武競(jìng)賽課等各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，以便研究教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。2009年11月，課題組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)主題，在初中部七年級(jí)開(kāi)始上了研討課。丁慧君老師執(zhí)教了網(wǎng)絡(luò)素材課堂教學(xué)地理研討課《多變的天氣》，孟瑞香老師將網(wǎng)絡(luò)資源以多媒體課件進(jìn)入課堂的形式執(zhí)教了數(shù)學(xué)研討課《平移與旋轉(zhuǎn)》，楊志賽老師使用網(wǎng)絡(luò)課件執(zhí)教了語(yǔ)文研討課《第一次真好》。課題組針對(duì)這三堂不同學(xué)習(xí)，不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源可進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)估。課題組一致認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在激活課堂方面具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂可以以多種形式，根據(jù)進(jìn)入課堂的時(shí)機(jī)與目的可以制定出一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的基本策略。課題組決定在經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐探討后，在2010年5月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)比武。

經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)比武在2010年5月舉行。課題組任月娥老師，譚小輝老師、羅衛(wèi)華老師、鄧力老師、何忠海老師、何江庭老師、蘇建國(guó)老師先后執(zhí)教競(jìng)賽課。本次老師們主要采用多媒體課件的方式整合事先搜索的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以PowerPoint的方式制作演示課件。鄧力老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Do you like koalas？》與任月娥老師執(zhí)教的思品課《多民族的大家庭》獲得此次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校參加華容縣沱江杯課堂教學(xué)競(jìng)賽并取得好成績(jī)。課題組通過(guò)評(píng)估認(rèn)為，本次教學(xué)競(jìng)賽使用的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，課件制作的也更加美觀，呈現(xiàn)的方式也得到了提高。大家認(rèn)為多媒體整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境都有很好的促進(jìn)作用，它可以在課堂上讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面同時(shí)受到刺激，好的網(wǎng)絡(luò)資源也讓課堂更充實(shí)，更有創(chuàng)造力。但使用多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源課堂不能照顧學(xué)生個(gè)體差異，依然容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，在促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展上有局限。而網(wǎng)絡(luò)模式的課堂則可以在課堂上充分的學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生可能會(huì)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種更理想的因材施教模式。因此，課題組又在2010年11月舉行在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模式下的課堂教學(xué)競(jìng)賽。在這次教學(xué)競(jìng)賽中，除了蔡曉晴老師推出的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《三峽》，鐘丹老師的語(yǔ)文課《》等早先在市三種模式教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)?wù)n外，劉揚(yáng)老師的英語(yǔ)課Do you want to go to the movies? 從教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)上都有了很大的突破，受到一致好評(píng)。這堂課代表華容縣參加岳陽(yáng)市三種模式教學(xué)競(jìng)賽，獲得網(wǎng)絡(luò)模式課堂教學(xué)特等獎(jiǎng)。這個(gè)課例也成為我校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的經(jīng)典課例，在全市得到推廣。

（六）行動(dòng)反思，提煉成果。

行動(dòng)研究法是我們進(jìn)行課堂教學(xué)研究的主要形式，本次課題研究我們也廣泛的使用了這種方法。我們研究除了集中研討時(shí)間外，更多的是老師們獨(dú)立的創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。老師們根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，獨(dú)立從網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的資源，獨(dú)立對(duì)資源進(jìn)行加工處理使之更加適合于自己的課堂，獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這其中的思考錘煉過(guò)程，只有從事研究的老師本人才真正體會(huì)深刻。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效果的反思，對(duì)課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)，只有經(jīng)過(guò)研究老師本人的反思才更加有積極意義。老師通過(guò)自我反思，課題組研評(píng)，鉆研資料等方式，提高自己教學(xué)能力，重新設(shè)計(jì)新課，繼續(xù)反饋反思，不斷提高水平。

2011年以來(lái)，課題組會(huì)議研究開(kāi)始向總結(jié)成果方面做出努力，研究的議題多以如何組織總結(jié)研究成果為主。研究老師通過(guò)分析研究資料，提煉理論精髓，不斷撰寫(xiě)論文，總結(jié)成果課例，形成了課題研究碩果累累的豐收景象。

七、研究的初步成果

（一）實(shí)踐成果

1．教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了很大提升。

本課題從2008年開(kāi)始醞釀時(shí)氣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概念逐漸進(jìn)入到老師們的日常工作中。工作之初，相當(dāng)一部分教師只會(huì)使用電腦鼠標(biāo)玩玩游戲。針對(duì)這種情況，學(xué)校組織了多次計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，老師們通過(guò)培訓(xùn)，加上平時(shí)不斷地摸索，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高很快。課題組任月娥老師兩年前連最基本的復(fù)制、粘貼都不會(huì)，現(xiàn)在獨(dú)立搜索網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，她制作的多媒體課件《多民族的大家庭》獲得華容縣多媒體課件制作競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

2．將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的成為一種常態(tài)。

通過(guò)一年多年以來(lái)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，老師們充分認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，紛紛自覺(jué)的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)。課題組楊志賽老師、譚小輝老師一有時(shí)間就在電腦上搜索有用是資源，豐富孩子們的課堂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上的習(xí)題為自己省去了許多麻煩，精美的圖片、悅耳的音樂(lè)、精辟的闡釋等既幫助自己激活了課堂，拓寬了學(xué)生視野，同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)。

（二）已形成的初步觀點(diǎn)

1、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)已形成的策略。1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生興趣。

課題組老師們普遍認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供多彩的畫(huà)面、多變的聲音、優(yōu)美的圖畫(huà)、精彩的視頻影片等，這些都可以為學(xué)生帶來(lái)新奇的刺激感受，使原本枯燥的知識(shí)變得豐富鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的海量信息還可以讓學(xué)生的求知欲得到滿足，進(jìn)而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以為我們建立即時(shí)反饋機(jī)制，遠(yuǎn)程幫助機(jī)制，這些都會(huì)極大的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生興趣就成了老師們教學(xué)的經(jīng)常策略。例如譚小輝老師教《故鄉(xiāng)》時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于少年閏土看瓜的場(chǎng)景和中年閏土領(lǐng)著水聲見(jiàn)老爺?shù)那榫?，并且下載了音樂(lè)和對(duì)話，在課堂上展示給學(xué)生，教室里的氣氛一下子活躍起來(lái)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情景。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的教學(xué)情景對(duì)學(xué)習(xí)的成功具有重要的作用。課題組老師們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有形式多樣，內(nèi)容充實(shí)而且跨越時(shí)空的特性，方便創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)”的教學(xué)情景。課題組鄧力老師在執(zhí)教英語(yǔ)課《Do you like bananas?》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上的多種圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)材料豐富的水果市場(chǎng)的情景，學(xué)生進(jìn)行交流，自然而流暢。為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，語(yǔ)文老師們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供充足的與作文相關(guān)的“感性表象”，為學(xué)生提供對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的多側(cè)面、多角度、全方面的觀察，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。語(yǔ)文老師楊志賽老師、譚小輝老師在這方面進(jìn)行了深入的研究。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠有效的將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以模擬平時(shí)課堂中無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，以直觀、生動(dòng)的感官刺激化解抽象復(fù)雜的說(shuō)明、理論和論證。各門功課都可以使用到網(wǎng)絡(luò)資源化解難點(diǎn)。在語(yǔ)文課上，老師們?yōu)閹椭鷮W(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的美景，利用網(wǎng)絡(luò)資源制成課件，將園林的全貌先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把編輯的畫(huà)面配合著文字作為背景畫(huà)面播出，同時(shí)播放來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的古箏音樂(lè)作為背景音樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再感到枯燥，在對(duì)園林美景的欣賞中，輕松完成《蘇州園林》的學(xué)習(xí)。在理科教學(xué)中，老師們利用來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的資源，為學(xué)生演示水分子的構(gòu)成，化學(xué)變化的過(guò)程，分子原子的內(nèi)部構(gòu)造等，生動(dòng)鮮明的形象讓艱深晦澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生命的活力。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息，拓寬學(xué)生的視野。在語(yǔ)文英語(yǔ)課上，老師們指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典時(shí)文，豐富學(xué)生素養(yǎng)；語(yǔ)文課上還可以領(lǐng)略精美古典詩(shī)文，同時(shí)獲去有關(guān)背景知識(shí)。歷史、政治課上，網(wǎng)絡(luò)資源讓我們時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)世界的每一個(gè)角落保持聯(lián)系，也讓我們隨時(shí)能夠體驗(yàn)古時(shí)的風(fēng)云變幻、斗轉(zhuǎn)星移。理科學(xué)科上，網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)生拓展延伸所學(xué)知識(shí)，享受用自己知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再是按照書(shū)本安排的線性發(fā)展，而可以多方向，多維的的立體成型，讓我們的學(xué)生成為多維度的復(fù)合型人才。

2、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的途徑與方式。

通過(guò)近一年的研究，我們確立了幾種主要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的途徑或方式：

1.網(wǎng)絡(luò)素材課堂。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以自己預(yù)先上網(wǎng)查閱下載有用資源，也可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文主題內(nèi)容相關(guān)的資料，然后呈現(xiàn)到課堂中，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。例如羅衛(wèi)華老師執(zhí)教九年級(jí)英語(yǔ)課《Unit 7Where would you like to visit？》時(shí)，先給學(xué)生供了一些國(guó)內(nèi)外著名的旅游網(wǎng)址，如http:// 004km.cn.net等，并設(shè)置了一個(gè)名為“環(huán)游世界”的任務(wù)，要求學(xué)生從網(wǎng)上收集各種旅游資料，介紹自己最喜愛(ài)的旅游地，然后列出班級(jí)TOP TEN 的旅游夢(mèng)想并討論自己喜歡某個(gè)風(fēng)景名勝的理由問(wèn)題。學(xué)生的反應(yīng)是熱烈的。在課堂上,學(xué)生不但以美麗的圖片和文字生動(dòng)地展示了各著名的旅游勝地的特點(diǎn)，并談了自己的感想，而且他們制作的各種資料也都按教師的要求配有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)明?？梢韵胍?jiàn)，學(xué)生在這樣的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)性不斷提高，學(xué)習(xí)效果也在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。這樣，學(xué)生不僅可以了解與單元有關(guān)的背景知識(shí)，以加深對(duì)課文的理解，還可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

2.多媒體課件課堂。

老師在課前博覽學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行必要的整理，開(kāi)發(fā)制作成多媒體教學(xué)課件，目前仍然是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入課堂的主要方式。這種方式優(yōu)點(diǎn)在于能極大的提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，但是在體現(xiàn)學(xué)生主體性上稍顯欠缺。以鄧力老師在八年級(jí)下期Unit 2閱讀材料教學(xué)為例,鄧?yán)蠋煂?duì)整課設(shè)計(jì)了精美的課件，特別是為了讓學(xué)生對(duì)馬丁· 路德·金有更直觀的了解，鄧?yán)蠋熢谡n堂上播放了網(wǎng)絡(luò)上下載的馬丁· 路德·金領(lǐng)導(dǎo)黑人舉行大規(guī)模的民權(quán)游行示威的視頻文件和馬丁· 路德·金富有感召力的著名演說(shuō)“I have a dream”中原聲聲音文件。這樣，便為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，直至課堂結(jié)束，馬丁· 路德·金那慷慨激昂的聲音還在學(xué)生的耳邊回響，給學(xué)生留下很深的印象。

3.網(wǎng)絡(luò)課件課堂。

網(wǎng)絡(luò)課件課堂直接利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課件課堂充分運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，學(xué)生通過(guò)登錄老師預(yù)先設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)課件，充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師多向互動(dòng)交流，學(xué)生自主或交互評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課件課堂能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，形成民主與創(chuàng)新意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是主題學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和情景的設(shè)計(jì)者，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生卻是自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇的地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心而組織確立的。目前，課題組已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件課堂的競(jìng)賽，課題組老師正在逐步適應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。

八、經(jīng)費(fèi)的使用情況

目前，課題組總計(jì)已使用經(jīng)費(fèi)8萬(wàn)6千元，具體項(xiàng)目如下： 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)5萬(wàn)元；

辦公電腦與學(xué)生電腦補(bǔ)充添置1萬(wàn)元； 電腦維護(hù)5千元；

上海、南京、杭州考察1萬(wàn)5千元； 培訓(xùn)資料與培訓(xùn)補(bǔ)助4千元； 開(kāi)題資料準(zhǔn)備與評(píng)審2千元。

各種賬冊(cè)由學(xué)校財(cái)務(wù)室統(tǒng)計(jì)記賬，課題組無(wú)專項(xiàng)賬務(wù)。課題研究經(jīng)費(fèi)基本做到保證使用，足額發(fā)放，課題研究沒(méi)有后顧之憂。

九、研究存在的主要問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合篩選研究的不夠。不同學(xué)科可以從哪些不同的網(wǎng)站獲取資源？這些資源應(yīng)該如何進(jìn)行分類整理？等問(wèn)題在很多學(xué)科中還是一個(gè)空白。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂的途徑和方式研究的不是很深入。3.網(wǎng)絡(luò)資源搜索平臺(tái)目前尚未搭建。

4.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)還沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制。

十、后階段的計(jì)劃與可期待的成果

（一）今后工作的設(shè)想 1.建立利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的制度。課題組應(yīng)要求課題研究人員，并建議學(xué)校教務(wù)處確立現(xiàn)代教育技術(shù)課堂公開(kāi)課、示范課的制度。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題研究的整體規(guī)劃與指導(dǎo)。目前重點(diǎn)放在資源的獲取，整理，應(yīng)用上來(lái)，讓課題研究取得實(shí)效。

3.進(jìn)一步向?qū)W校爭(zhēng)取研究金費(fèi)的落實(shí)，軟件、硬件建設(shè)同時(shí)到位。

（二）可以預(yù)見(jiàn)的成果

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的策略體系。成果的呈現(xiàn)方式是課題結(jié)題報(bào)告和論文集。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的典型事例。呈現(xiàn)方式包括典型課例的教案集，課件集以及課堂教學(xué)的視頻庫(kù)等。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索快車道。呈現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索平臺(tái) 4.建立各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)架模塊。

華容縣成人教育中心課題組 2010年11月8日