第一篇：生物課題研究報告

生物識圖能力的培養(yǎng)小課題研究報告

一、課題背景

生物圖形是生物知識的載體之一,是生物教學的第二語言。識圖能力是學習生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準確地識圖用圖，對生物學習乃至終身發(fā)展都是有益的。良好的生物識圖能力是學好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之功。

而我們農(nóng)村中學教室內(nèi)由于缺乏多媒題、實物投影儀等教學儀器，課堂上老師缺乏較好的識圖教學過程的直觀展示手段，發(fā)現(xiàn)學生在生物學習上還感到很難學、不會識圖或識圖速度很慢的現(xiàn)象，還有大多數(shù)學生沒養(yǎng)成自覺運用生物圖形理解問題的能力。因此，在現(xiàn)有條件下“引導學生學會生物識圖、用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是研究的重點，力爭在課堂教學中探索出一條促進大多數(shù)初中生生物識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學習的關(guān)鍵。

二、課題研究的過程：

（一）、研究的理論依據(jù)：

1、認識規(guī)律原則：圖形中的內(nèi)容，多是學生沒有接觸的理性知識，圖形教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解圖形，學生識圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。

2、實際性原則：圖形教學要結(jié)合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、思想性原則：新課改教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學生進行情感教育的好材料。這一特點從圖形上得以充分顯示。教學中要強化圖形的德育功能，幫助學生初步樹立正確的認識觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

(二)、研究目標：生物教學中，通過識圖能力的培養(yǎng)，讓學生形成以點帶面，一圖帶動全文的學習思想，提高學生的學習效率，增加學生的學習動機和學習興趣，落實課程標準。

（三）、研究方法：資料文獻法、調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談等）、教育實驗法、課堂行動研究法、個案研究法等。

（四）、步驟：

1、階段劃分：第一階段（2009.9）準備階段：組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請、評審書，制定課題計劃，落實人員分工，組織人員收集素材、制作素材，整理加工，建立素材庫，學習課題研究的理論，等待申請的批準。第二階段（2009.11）全面實施階段： ①前期分析階段：對學生進行圖形學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。②教學實施階段：按照不同年級的教學現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學生能力的體系，并探索學生能力提高的方法和途徑。第三階段（2010.1）課題結(jié)題階段：進行各類教學素材分類和收集整理，進行整理分析，撰寫結(jié)題報告，等待專家進行課題鑒定。

2、課題開展情況:

（一）準備工作: 這一段的準備工作是由課題組組長馬成東老師進行的。組織課題組的老師學習相關(guān)的理論，加強教師在這一課題中的主觀重視的意識，并填寫了申請、評審書，制定課題計劃，確定實驗?zāi)昙?，研究教材，找準研究的突破口，教師明確分工。在經(jīng)過一段時間的研究，為了了解課題研究的效果，以及確定今后的發(fā)展方向，由馬成東老師做了一節(jié)課題動員會，體現(xiàn)了課題內(nèi)容——將提高學生生物識圖能力貫穿于教學過程中，有意識的訓練學生的識圖機能。并組織教師進行了評價和研討，確定了今后的研究方向。

（二）實施過程： 首先，為了更好的開展課題研究，我設(shè)定了一次問卷調(diào)查。在問卷中學生如實填寫了自己在學習圖形中遇到的種種困難，對授課教師都提出了建議和意見。讓我們對現(xiàn)階段學生的識圖能力有了直觀而真實的認識。問卷調(diào)查為我們進一步開展課題提供了事實依據(jù)。其次，召開課題交流會。為了全面開展課題的研究，我們在每一次的課題組會上學習其他課題成功經(jīng)驗、交流課堂上學生識圖能力提高的有效教學方法、總結(jié)提高學生識圖能力的高效措施，逐漸形成一種行之有效的課堂教學模式，發(fā)展學生的終身教育。每位參與教師都盡心盡力進行研究，而不是敷衍了事。在課題中，我們建立有效的提高學生識圖能力的有效課堂教學模式讓我們有了很大的成就感，也親身品嘗到課題研究帶來的種種好處。最后，課題結(jié)題階段，我們依然進行課題研究內(nèi)容的充實，努力完成課題的研究。首先，我設(shè)計了教師與學生之間的會談！分別找部分學生進行了溝通！會談的目的是為了了解通過課題的展開研究，學生在識圖能力上有哪些提高！還存在著哪些問題！通過了解，我們發(fā)現(xiàn)學生的識圖方面有了些許進步！能較熟練地從圖形上獲取有效的信息，會談的結(jié)果既讓我們高興，高興的是課題研究有了成效。并在課題結(jié)束之時，課題組的每位教師都根據(jù)自己在課題研究過程中所學、所想、所得寫出心得體會，并撰寫研究論文。

3、課題研究的結(jié)論和成果

（Ⅰ）課題研究的結(jié)論：經(jīng)過多次的探討，結(jié)合教師的教學經(jīng)歷，我們總結(jié)了一套提高學生識圖能力的教學方式：

1、總論：在生物教學中，教師在每一節(jié)課都要采取各種教學方法和教學手段，有策略、有計劃地對學生的圖形學習能力進行指導和強化，并同時形成學生的各種思維能力。這是一個累積的過程。每天課堂上即使5分鐘的圖形教學也會讓學生形成一種圖形思維定向，也會從心里認可圖形的重要性，這樣非常有助于提高學生的識圖能力。

2、過程：第一，要學生掌握識圖基本程序，培養(yǎng)學生識圖技能。識圖要注意圖形的名稱、結(jié)構(gòu)及其重要的特點，對生物圖形要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖形進行有效分析，對觀察到的生物現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出生物特征、生物規(guī)律，達到準確理解圖形的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學生養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力。識圖一般采取以下幾個步驟：(1)明確識圖目的；(2)認真識圖，弄清問題；(3)自我檢查，相互交流識圖結(jié)果；(4)師生討論得出結(jié)論。第二，要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因為生物相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過圖形準確地反映出來，因此，教學中，教師要對生物知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、多圖并用。這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。總之，生物教學中應(yīng)注意多渠道地進行圖形教學，注意圖的變式，一圖多用，多圖并用，從而提高學生的圖形意識及思維能力。第三，訓練學生繪圖制表、缺圖補圖的技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！袄L制圖表、缺圖補圖”要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對生物知識的記憶和理解，也是識圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學生的動手繪畫過程，能加強對圖形的認識，從而達到強化學生圖形意識的目的。在教學過程中，除了要培養(yǎng)用圖習慣，詳解識圖方法，提升學生的圖形意識，還要加強對學生的識圖訓練。根據(jù)課題研究的實踐總結(jié)規(guī)律，一般識圖訓練有以下三個階段：先展圖。在教學過程中，將生物掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的生物事物，通過直觀來加深學生的印象。二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講血液循環(huán)時，通過掛圖或板圖讓學生說出體循環(huán)、肺循環(huán)的路線、氧氣與血紅蛋白的結(jié)合或分離的部位以及血液性質(zhì)的變化等，進一步加深印象。三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，教師在黑板上示范繪圖，再讓學生獨立繪圖，并進行相互展示比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。總之，生物教學應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學生的識圖能力，而識圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。

（Ⅱ）課題研究的成果：

1、培養(yǎng)了學生學習生物的積極性。經(jīng)過一年半時間的圖形重點研究與教學，絕大多數(shù)學生熱愛學習生物，圖形的感覺也增強了許多，在實踐中，有些生物知識也能應(yīng)用于實際生活。

2、學生的識圖能力有了明顯的提高。實驗前后，學生的圖形的認知能力、識圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中的圖形方面的題目的得分率明顯的提高，總體的生物成績有一定的提高。

3、鍛煉生物老師，積累豐富的圖形資料。參加這次課題研究的生物老師在科研過程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高，由于個人的努力、課題研究的帶動，老師的論文、板圖能力及制作的多媒體課件在學校比賽中獲得榮譽。在研究過程中，積累很多有關(guān)圖形教學的資料，一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對學生潛移默化地、不斷地進行圖形意識的培養(yǎng)，為以后的教學積累了很多經(jīng)驗，有利于整體生物水平的提高。

教學實踐告訴我們，通過識圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等識圖用圖能力的訓練，學生眼看、手寫、耳聽、心記，有利于學生更好地學好生物。因此，教師今后要不斷地挖掘圖形在生物教學中的作用，有目的、有方法、有梯度地讓學生盡快掌握生物識圖技巧，養(yǎng)成運用圖形的好習慣，積累經(jīng)驗，讓圖形給我們的生物教學工作帶來更大的作用，使學生真正“會學”生物，學會生物。

三、課題成果：調(diào)查問卷，圖片，案例，論文，研究報告 這就是我們研究課題的過程，雖然沒有驚心動魄的情節(jié)，也沒有華麗精美的詞藻，卻是我們實實在在的工作。課題結(jié)束了，但是我們的研究沒有結(jié)束！我想，這就是參與課題研究留給我們的思索！

第二篇：生物課題研究報告

提高生物課堂效率課題研究報告

當前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平;正在大力推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機械灌輸、填鴨式的教學方式，倡導自主、合作、探究式學習方式，實現(xiàn)以學生的發(fā)展為中心的教學觀。

新課改下，生物教學更加重視教材內(nèi)容與實際生活、學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，更加注重學生的參與能力，自主學習能力，探究能力的培養(yǎng)。在學習過程中有機貫穿價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，關(guān)注學生個性發(fā)展。

課程設(shè)置、教學內(nèi)容、課堂教學、學習方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗式等教學方法也在逐步推廣，這些都積極促進了課堂教學質(zhì)量與效率的提高，促進了課程改革的深化，促進了素質(zhì)教育在學校的不斷推進。

課堂教學質(zhì)量與效率的提高具體要做到：

一、創(chuàng)設(shè)學習情景

“情景創(chuàng)設(shè)” ：就是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，提高教學效果?！吧锴榫辰虒W” ：生物情境教學就是在課程目標的要求下，以建構(gòu)主義理論為指導，把形成生物學知識和原理的有關(guān)實驗事實和實驗過程提供給學生，或者把生活、生產(chǎn)實踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動、現(xiàn)象等提供給學生，讓學生在類似真實的環(huán)境中去感悟知識，去主動建構(gòu)知識，達到幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容的目的，同時通過心理的影響提高學生的學習。

在引導和組織學生進行探究性學習時應(yīng)注意：需要為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的于生物學有關(guān)的熱點問題切入等。

二、有效問題設(shè)置

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展。”生物課程標準也特別強調(diào)過程目標，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始！” 因此問題是思維的起點，探究的開端。有了問題才能激發(fā)學生學習探究的意識，思維才開始活躍。

在課堂教學中,以問題帶動學生探究的熱情,激發(fā)學生探究的興趣,引導學生主動參與思考，不但能大大提高教學效率,而且能誘發(fā)學生進一步提出問題,擴展思維。教師設(shè)置的問題是聯(lián)系教師講授和學生能動思考的橋梁,將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生思考的內(nèi)容問題式教學。教師要從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生已有的知識和生活經(jīng)驗，把生物問題與學生已有知識和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。

以“問題”為主線，使學生在問題設(shè)置的情景中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過問題式教學可以使學生能夠嘗試，接觸，最終接受和靈活運用這種學習方法，提高學習效率，更加適應(yīng)中學生物新課標要求。使學生在現(xiàn)代教育手段下重視學習過程，既重視知識的掌握，又注重學習過程的動靜結(jié)合，學習起來輕松愉快，興趣大增。

課堂提問是教學中常用的手段，是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。恰當生動地提出設(shè)疑，能提高學生的求知欲和學習興趣，對突出教學重點，化解教學難點有重要意義。它是激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學生能力的重要手段；是教師傳授知識和獲得反饋的重要途徑；是溝通師生思想認識形成共鳴的重要渠道。它對教師駕馭課堂教學，調(diào)動學生學習主動性、積極性，優(yōu)化課堂教學氣氛，意義巨大。

三、用圖、表提高初中學生生物學習效率

生物學科一個重要特點，就是含有大量的課本插圖，且圖像內(nèi)容十分豐富，直觀性很強。另一個重要特點是生物知識的規(guī)律性及知識之間的可比性很強，完全可以化語言文字為圖表綱要。因此，圖、表在生物教學中占有很大的分量，生物教師充分利用這一資源定能提高學生學習效率，有利于學生知識的積累。

在教學過程中，運用生物課本插圖、圖表，復(fù)習課中的知識歸納表及練習中出現(xiàn)的典型圖像、圖表或直接讓學生觀察進行生物繪圖等方法，使學生養(yǎng)成用圖習慣，提高學生圖文轉(zhuǎn)換的能力，提高學生的課堂學習效率。從生物教學信息的接受方式來看，圖表教學將教師傳授的主導作用與學生學習的主體作用結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶氣氛，課堂活動異?；钴S。老師不用繁瑣地分析、講解，只要略加引導，學生就能通過自己的思考正確地把握教學內(nèi)容。因此，圖表教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力，真正做到傳授與學習并舉，知識與能力并重，結(jié)論由過程推出，激發(fā)學生的學習興趣，較好地解決了傳統(tǒng)教法長期以來灌輸知識的弊端，符合新課改需要。

從學生學習能力的培養(yǎng)上來看，圖表教學能促進學生有意識的將文字敘述簡化為圖表，使學生對知識有整體的理解和掌握。讓學生自己動手動腦進行圖形來闡述課本中文字信息，可以使學生對知識有所遷移和升華。因此通過圖表教學能培養(yǎng)學生的觀察力、繪圖能力、想象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。當然符合當前新課改的要求。

生物學科要求學生能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等。

圖表具有直觀、形象、簡明生動等特點，是一種極富生命力的知識傳播手段。具有文字無法替代的特點。用圖表的形式描述生物知識，生理過程，不僅是教學的一種重要手段，也是近幾年生物考試中考察能力的一種重要題型，每年中考都要通過各種題型考查學生的理解、讀圖表、識圖形、閱讀并獲取信息、科學探究、審題、語言表達等能力。因而中考試題中相關(guān)生物學信息常常以圖、表形式出現(xiàn)居多。由此可見，生物信息以圖、文、表相互轉(zhuǎn)換是何等重要。而每年的試卷分析表明：圖表題是學生失分率最高的題，也是最難的題，可見學生讀圖表，解圖表及從中獲取信息的能力有待提高。這就要求生物教師在教學過程中應(yīng)加強圖表教學。通過圖表教學培養(yǎng)學生的觀察力、繪圖能力、想象力，創(chuàng)新精神及綜合分析能力。

于學生而言，可以讓學生在課堂40分鐘之內(nèi)提高學習效率，有利于知識的積累，學起來更輕松，對生物更有興趣，還可以使學生養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力，提高學生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

四、課堂作業(yè)的設(shè)置

課堂是學生獲得知識、形成能力的主渠道，課堂作業(yè)的質(zhì)量將直接影響教學效果的好壞?！渡镎n程標準》要求在引導學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐，引導學生“描述、提出問題，??提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等”。課前進行預(yù)習準備，經(jīng)過課堂教學后，及時做課堂作業(yè)，對鞏固學習內(nèi)容，形成能力遷移等方面具有不可替代的作用。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計好課堂作業(yè)并進行扎實有效的練習，是實現(xiàn)《課程標準》要求，培養(yǎng)學生能力最直接有效的方法。

五、充分利用多媒體資源

在生物學教學中充分利用多媒體資料庫、課件、網(wǎng)絡(luò)等收集和處理生物科學信息，獲得關(guān)于生物學基本事實、基本原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。

六、學生實踐

生物教學不僅使教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。

第三篇：生物研究報告格式

篇一：大學生物論文格式范例

轉(zhuǎn)基因之辯戰(zhàn)----淺析轉(zhuǎn)基因食品的利弊（三號，黑體）魏巍 201109060203 九院二旅三營十連 機械工程及其自動化（小四，宋體）問題：（1）頁面設(shè)置：上下左右（2.5）（2）正文前分頁

（3）正文字號：小四，宋體，行間距：固定值25磅（4）標題級別嚴格按照以下格式 一． 三號，黑體

（一）小三，黑體 1.四號，黑體（1）小四

參考文獻格式見后，文獻不少于6篇。

摘要：（小四，黑體）

全球范圍內(nèi)轉(zhuǎn)基因作物的種植面積平均每年增長10%，隨之而來的是轉(zhuǎn)基因食品越來越多地進入尋常百姓家。但轉(zhuǎn)基因食品的安全性卻越來越受到質(zhì)疑。最近崔永元和方舟子關(guān)于轉(zhuǎn)基因的辯戰(zhàn)把轉(zhuǎn)基因食品的安全性推到了風口浪尖。關(guān)于轉(zhuǎn)基因的各種說法甚囂塵上。作為系統(tǒng)學習過生物課程的軍校學員，有必要從輿論中分辨真假，避免中了輿論水軍的誤導。（小四，宋體，固定值，25磅）

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)基因食品 辯戰(zhàn) 食品安全（小四，黑體）abstract the planting area of genetically modifiedcrops worldwide average annual growth of 10%, followed by genetically modified foods are increasingly into the ordinary people.but increasingly questioned the safety of genetically modified food.cui always dollar recently and fang debate about genetically modifiedput the safety of genetically modifiedfood into the spotlight as never before.about various is part of a genetically modified.as the system studied biology course of cadets, it is necessary to distinguish true and false, from public opinion in avoid of the undercover to mislead public opinion.（兩端對齊）（新羅馬，四號。兩端對齊, 固定值25磅）

key words: genetically modified food ；debate；food safety（插入分頁符）一． 轉(zhuǎn)基因食品的簡介

人們將人工分離和修飾過的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中，從而達到改造生物的目的。常用的方法包括顯微注射、基因槍、電破法、脂質(zhì)體等。轉(zhuǎn)基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)（一般為模式生物，如擬南芥或斑馬魚等），觀察生物體表現(xiàn)出的性狀，達到揭示基因功能的目的。后來人們造出基因改造食品，稱為轉(zhuǎn)基因食品。（小四，宋體，固定值25磅）（空一行）

二． 轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展狀況

僅以轉(zhuǎn)基因植物為例，根據(jù)國際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用服務(wù)組織的數(shù)據(jù)，批準種植轉(zhuǎn)基因作物的國家已達25個；全球轉(zhuǎn)基因作物種植面積達到1.25億公頃，90%為發(fā)展中國家的小型和資源匱乏的農(nóng)戶，且面積依舊以每年10%的速度增長；轉(zhuǎn)基因作物市場的全球市值為75億美元，從1996年至2007年累計市值達500億美元。

三．轉(zhuǎn)基因之辯戰(zhàn)

(一)辯戰(zhàn)之起：你吃了么？（小三，黑體）崔永元在美國進行數(shù)月走訪調(diào)查而成的紀錄片終于發(fā)布。在這部長達一個多小時的紀錄片中，崔永元一行人通過人物訪談、實地調(diào)查等方式，以自己的立場為基礎(chǔ)，記錄了美國轉(zhuǎn)基因食品的現(xiàn)狀和人們對轉(zhuǎn)基因食品的觀點。

小崔觀點：轉(zhuǎn)基因食品，你吃嗎？你可以選擇吃，我可以選擇不吃。而方舟子觀點：你沒有資格質(zhì)疑，應(yīng)當創(chuàng)造條件讓國人可以天天吃轉(zhuǎn)基因食品。這針鋒相對的觀點，似乎有點針尖對麥芒。事實上小崔與方舟子發(fā)生論戰(zhàn)，事先是沒有想到的。全國人民都知道，小崔是個實話實說的人；方舟子是打假斗士，也應(yīng)該是追求真相的人。兩個“真實”的打起來了，不說這二人中有“假裝真實”的，至少有一方是不那么真實，不然打不起來。

（二）辯戰(zhàn)之辯：商業(yè)利益or偽科學

1.商業(yè)利益么？？？（四號，黑體）

在一項公投中，美國華盛頓州居民否決了要求強制標識轉(zhuǎn)基因食品的“522法案”。該法案要求食品生產(chǎn)商從2015年7月起，對本州零售的食品標明是否經(jīng)過基因工程改造或是否含有轉(zhuǎn)基因成分。這些食品包括水果、蔬菜、谷物等農(nóng)產(chǎn)品以及加工食品。這一法案的支持者在今年年初之前征集到約35萬個簽名，得以將其提交州議會討論。州議會沒有進行表決，而將該法案付諸全民公投。對該法案的投票于5日進行，據(jù)華盛頓州州長辦公室6日晚間公布的統(tǒng)計結(jié)果，反對票占近55％，贊成票約占45％。

為爭取選票，支持者陣營和反對者陣營都斥巨資開展聲勢浩大的宣傳活動。支持者陣營包括消費者組織，有機食品種植者、生產(chǎn)和銷售商等。他們認為該法案將使消費者對自己的食物有更多知情權(quán)，從而對是否購買有更大的控制權(quán)。

反對者陣營則有孟山都、杜邦先鋒、拜耳等幾大轉(zhuǎn)基因作物種子生產(chǎn)商，以及許多大型食品生產(chǎn)企業(yè)。他們認為法案條款繁瑣，會增加農(nóng)民和食品企業(yè)的工作量和成本，引起食品價格上漲，還會誤導消費者。在資金支持方面，反對方超過了支持方。反對者陣營籌集的宣傳活動經(jīng)費達到約2200萬美元，是支持者陣營的3倍多。其中僅孟山都和杜邦先鋒就分別出資近540萬美元和390萬美元，食品業(yè)巨頭百事可樂的捐款額也超過150萬美元。這也創(chuàng)下了華盛頓州歷史上此類公投中一方籌集資金最多的紀錄。

這是赤裸裸的商業(yè)行為。用媒體的話講：美國多數(shù)人民公投決定用轉(zhuǎn)基因食品消滅美國人民的真相。

2.偽科學么？？？

可真相真的是這樣的么？為什么要用“消滅”這個詞呢？

人們“了解”到轉(zhuǎn)基因食品有毒的報道大多與《轉(zhuǎn)基因大豆小白鼠飼喂對比試驗》相似?！掇D(zhuǎn)基因大豆小白鼠飼喂對比試驗》可知喂轉(zhuǎn)基因大豆的小白鼠3周內(nèi)死亡達到50%、喂轉(zhuǎn)基因大豆的小白鼠睪丸異常，喂正常大豆的小白鼠則睪丸正常。喂轉(zhuǎn)基因大豆的小白鼠身材短小，喂正常大豆的小白鼠則正常。

令人感到瞠目的是，這些慫人聽聞的報道都似乎與“小學生咬鉛筆導致鉛中毒”的報道一樣可笑。

lancet雜志1999年10月16日報告，蘇格蘭rowett研究所的pusztai,a.（1998）首次用轉(zhuǎn)雪花蓮凝結(jié)素（gna）基因的馬鈴薯喂大鼠，10天后，發(fā)現(xiàn)飼喂組大鼠結(jié)腸、空腸和部分小腸粘膜變厚，而未飼喂轉(zhuǎn)基因馬鈴薯組未發(fā)現(xiàn)病變。他認為，也許是導入的基因激活或阻止植物中的其它基因的結(jié)果。另外觀察到，實驗鼠腎臟、胸腺和脾臟生長異?；蛭s或生長不當，多個重要器官也遭到破壞，腦部萎縮，免疫系統(tǒng)變?nèi)酢?/p>

英國皇家醫(yī)學會對此專門組織科學家進行調(diào)查研究，認為，該實驗從設(shè)計、執(zhí)行到分析等多方面存在缺陷，不應(yīng)過早得出結(jié)論，雖然兩組存在差異，但因受實驗技術(shù)的限制和不正確的利用統(tǒng)計學，這些差異說明不了問題。一位名叫南茜?斯萬森的大學教授，展示了所謂“草甘膦使用量和疾病高相關(guān)性”的關(guān)系圖。在圖中，南茜?斯萬森聲稱草甘膦使用量和一些疾病呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)可達0.96以上。片中以此暗示了草甘膦是導致這些疾病的元兇。那么，事實真的如此么？這里，斯萬森說過的一句話其實已經(jīng)點出了問題所在：“有相關(guān)關(guān)系，不代表兩者一定就是因果關(guān)系?！?/p>

事實上，混淆相關(guān)性和因果性的關(guān)系是在統(tǒng)計中經(jīng)常犯到的謬誤，它會造成諸如“冰淇淋銷售量增加導致溺水人數(shù)增加”、“索馬里海盜數(shù)量下降導致全球氣溫上升”等令人啼笑皆非的結(jié)論。

2012年轟動一時的法國轉(zhuǎn)基因玉米飼喂導致大鼠腫瘤事件，由于實驗設(shè)計的缺陷和統(tǒng)計方式的錯誤導致其在2013年被撤稿。而片中多次提到的“mit教授沙姆索和塞內(nèi)夫發(fā)表的證明草甘膦影響腸道菌群從而影響健康”的文章，經(jīng)筆者查詢，系發(fā)表于一份尚不被pubmed收錄，影響因子僅為

1.3(這對于健康和生理領(lǐng)域?qū)儆谙喈數(shù)偷乃?的期刊《entropy》(熵)中，因此其同行評議(peer review)的質(zhì)量相對較低。

bt蛋白能殺死害蟲，所以一定對人體有害“，其實是一種簡單的聯(lián)想，而沒有考慮到昆蟲和人體消化道內(nèi)截然不同的環(huán)境和細胞表面受體。

究竟是商業(yè)利益還是偽科學。至今仍然沒有定論。但接下來的事情卻超出了辯論的范圍。

（三）辯戰(zhàn)之盛：輿論漸起，國民大討論

最開始站出來的是農(nóng)大校長柯炳生，這是對我的職業(yè)的侮辱。當崔永篇二：化學藥品和治療用生物制品上市后研究報告格式(征求意見稿)化學藥品和治療用生物制品上市后研究報告格式（草案）目錄 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.標題..........................................................................................................................................1 摘要..........................................................................................................................................1 上市許可持有者.......................................................................................................................1 研究者......................................................................................................................................1 重要事件...................................................................................................................................1 原理和背景...............................................................................................................................2 研究問題和目標.......................................................................................................................2 研究方案的修訂和更新...........................................................................................................2 研究方法：...............................................................................................................................2 結(jié)果..........................................................................................................................................3 討論..........................................................................................................................................3 參考文獻...................................................................................................................................4 其他信息...................................................................................................................................4 1.標題：包括說明研究設(shè)計的常用術(shù)語；帶有最終報告日期和主要作者姓名和所屬機構(gòu)的子標題。如果該研究已經(jīng)在國家臨床試驗登記系統(tǒng)內(nèi)備案登記，最終研究報告應(yīng)該在標題頁中標注“登記號”。

2.摘要：研究主要內(nèi)容的獨立概述。

3.上市許可持有者：上市許可持有人的名稱和地址。

4.研究者：所有主要責任方的姓名、頭銜、資格、地址和所屬機構(gòu)，包括研究方案的主要作者、主要研究者、即將進行研究的國家的協(xié)調(diào)研究者、以及其他相關(guān)研究中心。在管理當局和國家主管部門要求時，還應(yīng)該提供合作機構(gòu)和研究者的清單。5.重要事件：下列重要事件計劃和實際的日期： ? 數(shù)據(jù)收集的開始

? 數(shù)據(jù)收集的結(jié)束或提前終止的日期，如適用，還有終止的理由 ? 研究進度報告

? 如適用，研究結(jié)果的中期報告

? 研究結(jié)果的最終報告? 適用于研究的其他重要事件，包括機構(gòu)審查委員會/獨立倫理委員會批準研究方案的日期、以及在eu pas注冊中研究登記的日期。

6.原理和背景：簡短介紹導致研究啟動或強制執(zhí)行的療效、安全問題，以及簡述已發(fā)表和未發(fā)表的數(shù)據(jù)以解釋研究預(yù)期填補的知識空白。

7.研究問題和目標：研究問題和研究目的，包括研究方案中聲明的預(yù)先設(shè)定的假設(shè)。8.研究方案的修訂和更新：在開始收集數(shù)據(jù)前，最初研究方案的重大修訂和更新，包括每次修訂或更新的理由。9.研究方法： 9.1 9.2 研究設(shè)計：研究設(shè)計的關(guān)鍵因素和該選擇的原理。條件：研究的條件、地點和相關(guān)日期，包括招收、隨訪和數(shù)據(jù)收集的時間段。在進行系統(tǒng)性評價或整合分析時，研究類型作為合格標準，及原理。

9.3 受試者：受試人群和研究受試者的合格標準，受試者的來源和選擇方法，以及退出的數(shù)量和原因。

9.4 變量：所有療效、劑量、預(yù)測指標、潛在干擾因素和效應(yīng)修飾因子，如適用，包括操作定義和診斷標準。

9.5 數(shù)據(jù)來源和測量：對于每個變量，應(yīng)提供數(shù)據(jù)來源以及評估和測量方法的細節(jié)。如果研究使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)源，比如電子健康記錄，所有關(guān)于數(shù)據(jù)記錄和編碼有效性的信息均應(yīng)該報告。在系統(tǒng)性審核和整合分析時，描述所有信息來源、搜索策略、選擇研究的方法、數(shù)據(jù)提取的方法、以及獲得和驗證研究者數(shù)據(jù)的過程。9.6 9.7 法。

9.8 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、計算或操作，包括在分析中如何處理數(shù)據(jù)資偏倚：評估和解決潛在偏倚來源的努力。研究規(guī)模：研究規(guī)模、樣本量計算的原理、達到計劃研究規(guī)模的方料以及選擇那種分組和為什么。9.9 統(tǒng)計方法：描述

? 主要概括性指標? 用于研究的統(tǒng)計方法，包括那些用于控制混雜和整合分析的方法、以及用于綜合研究結(jié)果的方法

? 用于檢查子群和相互作用的方法 ? 如何解釋缺失數(shù)據(jù) ? 敏感性分析

? 研究方案中數(shù)據(jù)分析計劃的修訂，并解釋更改的原理 9.10 質(zhì)量控制：確保數(shù)據(jù)質(zhì)量和完整性的機制。

10.結(jié)果：表格、圖形和插圖的表述，用于說明有關(guān)數(shù)據(jù)以及反應(yīng)進行的分析。應(yīng)該說明未調(diào)整和調(diào)整的結(jié)果。估計的精密度應(yīng)該使用置信區(qū)間定量。這部分應(yīng)該包括以下小節(jié)： 10.1 參與者：在每個研究階段的研究受試者的數(shù)量，比如：可能合格、檢查合格、確認合格、進入研究、完成隨訪和分析的數(shù)量，以及在任一階段沒參與的原因。在系統(tǒng)性審核和整合分析的情況下，研究篩選、合格評估以及審核中包括的數(shù)量，并且說明每階段排除的原因。10.2 描述性數(shù)據(jù)：受試者特征、接觸和潛在干擾因素的信息、以及每個變量有缺失數(shù)據(jù)的患者數(shù)量。在系統(tǒng)性審核和整合分析的情況下，每個研究提取數(shù)據(jù)的特征（例如：研究規(guī)模、隨訪）。

10.3 主要療效結(jié)果： 10.4 主要安全性結(jié)果：未調(diào)整的估計、如適用混雜因素調(diào)整的估計值及其精密度（比如：95%置信區(qū)間）。如相關(guān)，相關(guān)風險的估計應(yīng)該轉(zhuǎn)換成一定時間段的絕對風險。

10.5 其他分析：其他完成的分析，例如：亞組和相互作用的分析、以及敏感度分析。10.6 不良事件和不良反應(yīng)：研究中報告的不良事件/不良反應(yīng)的總結(jié)。對于某些研究設(shè)計，比如病例對照或回顧性隊列研究，特別是涉及電子醫(yī)療記錄的研究、系統(tǒng)性審核和整合分析，無法在個案層面進行因果關(guān)系評估，應(yīng)該給與解釋。

11.討論：11.1 關(guān)鍵結(jié)果：結(jié)合已有的其它研究數(shù)據(jù)，對試驗藥物的風險-效益進行評價。11.2 局限性：考慮到可能影響數(shù)據(jù)質(zhì)量或完整性的情況時研究的局限性，用于解決這些問題的研究方法（例如：反應(yīng)率、缺失或不完全的數(shù)據(jù)、所用的歸因），潛在偏倚的來源、以及事件的不精確性和驗證。應(yīng)該討論潛在偏倚的方向和幅度。

11.3 解釋：就目的、局限性、分析多樣性的解釋、相似研究和其他相關(guān)證據(jù)的結(jié)果。11.4 普遍性：研究結(jié)果的普遍性（外部有效性）。12.13.參考文獻 其他信息：之前沒有解釋的對特定問題的其他或互補的信息。最終研究報告應(yīng)該包括第1到13節(jié)的標題和子標題。每節(jié)中的內(nèi)容應(yīng)該簡潔切題。當研究不適用于某節(jié)或某小節(jié)時，應(yīng)該在相應(yīng)標題或子標題下說明。篇三：生物醫(yī)用材料項目可行性研究報告編寫格式及參考(模板word)生物醫(yī)用材料項目

可行性研究報告

編制單位：北京中投信德國際信息咨詢有限公司 高級工程師：高 建

關(guān)于編撰生物醫(yī)用材料項目可行性研究報 告編寫格式及參考（模板word）

（模版型）

【立項 批地 融資 招商】 核心提示：

1、本報告為模板/范文形式，客戶下載后，可根據(jù)報告內(nèi)容說明，自行修改，補充上自己項目的數(shù)據(jù)內(nèi)容，即可完成屬于自己，高水準的一份可研報告，從此寫報告不在求人。

2、客戶可聯(lián)系我公司，協(xié)助編寫完成可研報告，可行性研究報告大綱（具體可跟據(jù)客戶要求進行調(diào)整）

項目建議書 專 業(yè)

撰寫 商業(yè)計劃書 節(jié)能評估報告 資金申請報告 可行性研究報告

編制單位：北京中投信德國際信息咨詢有限公司

目 錄

第一章 總 論...............................................1 1.1項目概要............................................................1 1.1.1項目名稱..................................................................................................................1 1.1.2項目建設(shè)單位..........................................................................................................1 1.1.3項目建設(shè)性質(zhì)..........................................................................................................1 1.1.4項目建設(shè)地點..........................................................................................................1 1.1.5項目主管部門..........................................................................................................1 1.1.6項目投資規(guī)模..........................................................................................................2 1.1.7項目建設(shè)規(guī)模..........................................................................................................2 1.1.8項目資金來源..........................................................................................................3 1.1.9項目建設(shè)期限..........................................................................................................3 1.2項目建設(shè)單位介紹....................................................3 1.3編制依據(jù)............................................................3 1.4編制原則............................................................4 1.5研究范圍............................................................5 1.6主要經(jīng)濟技術(shù)指標....................................................5 1.7綜合評價............................................................6 第二章 項目背景及必要性可行性分析.......................7 2.1項目提出背景........................................................7 2.2本次建設(shè)項目發(fā)起緣由.................................................7 2.3項目建設(shè)必要性分析..................................................7 2.3.1促進我國生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要......................................................8 2.3.2加快當?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措..............................................................8 2.3.3滿足我國的工業(yè)發(fā)展需求的需要..........................................................................8 2.3.4符合現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)政策及清潔生產(chǎn)要求......................................................................8 2.3.5提升企業(yè)競爭力水平，有助于企業(yè)長遠戰(zhàn)略發(fā)展的需要..................................9 2.3.6增加就業(yè)帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要..................................................................9 2.3.7促進項目建設(shè)地經(jīng)濟發(fā)展進程的的需要............................................................10 2.4項目可行性分析.....................................................10 2.4.1政策可行性............................................................................................................10 2.4.2市場可行性............................................................................................................10 2.4.3技術(shù)可行性............................................................................................................11 2.4.4管理可行性............................................................................................................11 2.4.5財務(wù)可行性............................................................................................................11 2.5生物醫(yī)用材料項目發(fā)展概況...........................................12 2.5.1已進行的調(diào)查研究項目及其成果........................................................................12 2.5.2試驗試制工作情況................................................................................................12 2.5.3廠址初勘和初步測量工作情況............................................................................13 2.5.4生物醫(yī)用材料項目建議書的編制、提出及審批過程........................................13 2.6分析結(jié)論...........................................................13 第三章 行業(yè)市場分析......................................15 3.1市場調(diào)查...........................................................15 3.1.1擬建項目產(chǎn)出物用途調(diào)查....................................................................................15 3.1.2產(chǎn)品現(xiàn)有生產(chǎn)能力調(diào)查........................................................................................15 3.1.3產(chǎn)品產(chǎn)量及銷售量調(diào)查........................................................................................16 3.1.4替代產(chǎn)品調(diào)查........................................................................................................16 3.1.5產(chǎn)品價格調(diào)查........................................................................................................16 3.1.6國外市場調(diào)查........................................................................................................17 3.2市場預(yù)測...........................................................17 3.2.1國內(nèi)市場需求預(yù)測................................................................................................17 3.2.2產(chǎn)品出口或進口替代分析....................................................................................18 3.2.3價格預(yù)測................................................................................................................18 3.3市場推銷戰(zhàn)略.......................................................18 3.3.1推銷方式................................................................................................................19 3.3.2推銷措施................................................................................................................19 3.3.3促銷價格制度........................................................................................................19 3.3.4產(chǎn)品銷售費用預(yù)測................................................................................................20 3.4產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模.................................................20 3.4.1產(chǎn)品方案................................................................................................................20 3.4.2建設(shè)規(guī)模................................................................................................................20 3.5產(chǎn)品銷售收入預(yù)測...................................................21 3.6市場分析結(jié)論.......................................................21 第四章 項目建設(shè)條件.................................22 4.1地理位置選擇.......................................................22 4.2區(qū)域投資環(huán)境.......................................................23 4.2.1區(qū)域地理位置........................................................................................................23 4.2.2區(qū)域概況................................................................................................................23 4.2.3區(qū)域地理氣候條件................................................................................................24 4.2.4區(qū)域交通運輸條件................................................................................................24 4.2.5區(qū)域資源概況........................................................................................................24 4.2.6區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)........................................................................................................25 4.3項目所在工業(yè)園區(qū)概況................................................25 4.3.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)........................................................................................................25 4.3.2產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況........................................................................................................26 4.3.3園區(qū)發(fā)展方向........................................................................................................27 4.4區(qū)域投資環(huán)境小結(jié)...................................................28 第五章 總體建設(shè)方案......................................29 5.1總圖布置原則.......................................................29 5.2土建方案...........................................................29 5.2.1總體規(guī)劃方案........................................................................................................29 5.2.2土建工程方案........................................................................................................30 5.3主要建設(shè)內(nèi)容.......................................................31 5.4工程管線布置方案...................................................32 5.4.1給排水....................................................................................................................32 5.4.2供電........................................................................................................................33 5.5道路設(shè)計...........................................................35 5.6總圖運輸方案.......................................................36 5.7土地利用情況.......................................................36 5.7.1項目用地規(guī)劃選址................................................................................................36 5.7.2用地規(guī)模及用地類型............................................................................................36 第六章 產(chǎn)品方案...........................................38 6.1產(chǎn)品方案...........................................................38 6.2產(chǎn)品性能優(yōu)勢.......................................................38 6.3產(chǎn)品執(zhí)行標準.......................................................38 6.4產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定...................................................38 6.5產(chǎn)品工藝流程.......................................................39 6.5.1產(chǎn)品工藝方案選擇................................................................................................39 6.5.2產(chǎn)品工藝流程........................................................................................................39 6.6主要生產(chǎn)車間布置方案...............................................39 6.7總平面布置和運輸...................................................40 6.7.1總平面布置原則....................................................................................................40 6.7.2廠內(nèi)外運輸方案....................................................................................................40 6.8倉儲方案...........................................................40 第七章 原料供應(yīng)及設(shè)備選型...............................41 7.1主要原材料供應(yīng).....................................................41 7.2主要設(shè)備選型.......................................................41 7.2.1設(shè)備選型原則........................................................................................................42 7.2.2主要設(shè)備明細........................................................................................................43 第八章 節(jié)約能源方案......................................44 8.1本項目遵循的合理用能標準及節(jié)能設(shè)計規(guī)范..............................44 8.2建設(shè)項目能源消耗種類和數(shù)量分析......................................44 8.2.1能源消耗種類........................................................................................................44 8.2.2能源消耗數(shù)量分析................................................................................................44

第四篇：課題研究報告

《實現(xiàn)英語課堂有效教學的研究》課題研究報告

一、課題的提出

1.順應(yīng)教育改革的需要。隨著素質(zhì)教育全面推進和基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對 “如何正確處理教學中三維目標的關(guān)系”、“個體學習與合作學習的關(guān)系”、“接受學習與探究學習的關(guān)系”、“教學模式運用與教學內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。對此，也曾有過“先破后立”或“先立后破”的爭論，“破”與“立” 激烈碰撞和摩擦，似乎一直處在一種不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)，然而，人們往往忽視了最關(guān)鍵的、最根本的一點—— 課堂教學的有效性。教學的有效性是教學的生命，學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，這永遠都是任何教學所必須追問和思考的，也永遠是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點和歸宿。

2.課堂教學現(xiàn)狀的呼喚。我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題理論依據(jù)

1、國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，我們認為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育理論強調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎(chǔ)上倡導教學的策略性和科學性，保留傳統(tǒng)教學方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機械的、低效的、陳舊的教學方法，力求把每天的每一次教育教學行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當前學生過重的課業(yè)負擔是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，它不僅要求學生是學習的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，逐步形成了與建構(gòu)主義學習理論、建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的新型教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學設(shè)計思想。

三、課題界定

有效教學，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊。

1．有效果：指對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度的評價； 2．有效率：教學活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產(chǎn)出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；

3．有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。本課題著重小學英語課堂教學中“有效教學”的實踐研究。

四、課題研究目的，意義

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說:“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！睘榱四軌驇椭鷮W生輕松，快速，有效地學好英語，我提出了進行課堂教學的有效性研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐證明行之有效的教學方案，以促進學生發(fā)展為目標，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學中的對話行為，關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；以教師實實在在的教學行動研究為途徑，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。

五、課題研究的設(shè)計

（一）、課題研究的主要內(nèi)容

1、加強集體備課對提高教師課堂教學的影響的研究。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應(yīng)注重效益。

（1）備課的目標要重實效

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊，多邊活動的過程。

（2）備課的形式要合實際

新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應(yīng)以場所，器材，學具及活動的組織安排等準備為備課形式，自然實驗課應(yīng)著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

（3）備課的評價要促發(fā)展

按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。我認為新的備課評價標準應(yīng)把握一下原則:照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。

（4）備課的研究要花氣力

眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認為備課的研究應(yīng)比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

2、課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新學習，合作學習的教學方法的策略研究。

（1）有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，同時，學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學科的發(fā)展。

（2）有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學才是有效的 ”“我的教學有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學 ”“有效教學所追求的價值是什么 ”。

（4）確立有效教學是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學中了。對于一名這個時代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學是必要的。但是對像我這樣的在傳統(tǒng)的教育模式下出來的教師而言，如何很好的利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學模式整合起來，仍需要不斷學習和探索。

（三）主要研究方法和手段

1、文獻研究法:課題實施啟動以前:學習相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:課題實施啟動初期，比照新課程標準，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當前課堂教學中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法:在課堂教學的實踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、案例研究法:課題研究中期，在各學科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

（四）課題研究步驟

課題實施時間為2007年8月——2008年9月，分3個階段。A、第一階段：準備階段（2007年8月——2007年9月）學習理論，設(shè)計研究方案。

B、第二階段：課題實施階段（2007年9月下旬——2008年7月）實施階段:具體實施，積累材料，階段小結(jié)，中期評估。C、第三階段：課題結(jié)題階段（2008年8月－2008年10月）撰寫報告，總結(jié)得失，結(jié)題。

六、主要成績

小學課堂教學有效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到強化或突破。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學，90%以上的教師在課堂教學中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應(yīng)學生學習、主動發(fā)展的教學方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了：照搬教材順序進行教學的少了，根據(jù)學情對教材進行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學生，能夠根據(jù)學生差異，進行個性化指導，重視書本知識向生活的回歸。以學生為主體已成為廣大教師對待學生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標，在課堂教學過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學科特點。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習語言，同時進行人文熏陶。更可喜的是，教學開始顯露語文學科的本色。字詞教學得到加強，一些課做到根據(jù)語文特點，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達的特點或作用。讀書得到很大程度的加強。很多課堂以讀為主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當而有新意。

（三）學生的自主學習意識得到加強。多數(shù)教師在課堂教學中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。學生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見解和真實感受。

（四）教學問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學中體現(xiàn)了問題意識，在教學中引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學方面敢于嘗試，在教學中進行創(chuàng)新，取得比較理想的教學效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學情境設(shè)計，既激發(fā)了學生學習興趣，又為學生的有效學習提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，進一步加強了學生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

（六）科學評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒁?guī)范、科學的教學評價。引進多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學生在教學評價中，得到真實的學習體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點：具有個性意識的差異性評價話語開始增強；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

七、困惑

本課題雖然按計劃進行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。最突出的問題是如何評價有效教學的高低。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學的今天，如何改變過去過分強調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進學生發(fā)展為目標的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進課堂教學效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。

第五篇：課題研究報告

《小學數(shù)學教學中自主學習的研究》

研究報告

主持人：張立敏單

位：中孟小學

《小學數(shù)學教學中自主學習的研究》研究報告

張立敏 中孟小學

一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)

1.課題提出的背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，使學生完全處于被動地位。在教學中存在著重結(jié)果、輕過程，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學生。這種機械化的教學方式，封閉的學習環(huán)境，嚴重影響著學生的學習行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學習觀，改革教學方式。《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學模式，以促進教育教學工作。

探究是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)或科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、處理信息等表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。產(chǎn)生對數(shù)學的切身感受和興趣。長期處于被動接受學習狀態(tài)的學生，課堂上是眼動、耳動，不動腦、不動手、不動口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。為改變學生這種落后的學習狀態(tài)和學習方法，要求學生以“自主、合作、探究”的方式進行學習，對學生學習方式轉(zhuǎn)變的情況進行了調(diào)研。尊重學生實際，讓學生都能學有所獲的教育。讓學生感受到我也能學會，充滿自信，大膽展示。

現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認知過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主動性，促進學生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學中以強化小組交流與合作學習為核心，學生自主探究的學習方式，改變課堂教學中教師主講，學生以聽為主的模式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學的、易于學生接受的自主學習模式，以促進學生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進教育教學工作。

2.課題研究的意義： 幫助學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，使學生產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣。為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合運用與實踐的機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.課題研究的理論依據(jù)：

建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，主動進行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導下以學習者為中心的教學，即在教學過程中，強調(diào)學習者的認知主體作用，同時也不忽視教師的主導作用，學生是學習信息加工的主體，是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、是學生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者。基于建構(gòu)主義的教學模式特征：以學為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導學習者進入情境；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的探究；組織學習者之間進行協(xié)商學習活動。

在教學過程中，教師是教學過程的認識者、組織者，他的教學活動是一個科學探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學生是主動性主體。學生只有把自己看成是學習的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學習，使學習進入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學來說，培養(yǎng)學生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求——因為，教育的最終目的就是不教，對學生來說，在教師的主導主體作用下，通過教學活動，他們的認知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨立自主的人。對教師來說，教學過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。

活動教學理論主張：活動是學生在學校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導主動學習?；顒映健敖處熤行摹钡蔫滂?，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學生的綜合能力，促進整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從“坐中學”向“做中學”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導作用。

教育專家指出：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導的新的學習方式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學習是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

二、課題研究的目標、內(nèi)容、方法

1.課題研究的目標：

（1）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段適合學生的“自主學習”的途徑和方法。形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。

（2）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學，教師教什么，學生學什么”那種“灌輸式”的教學模式，創(chuàng)新課堂教學模式，推動學校課堂教學改革，提高教學水平和科研能力。

（3）通過本課題的研究，促使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，增強自主學習的意識，主動地選擇適合自己的學習方法，提高自主學習的能力。

2.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；自主學習具有能動性、獨立性和異步性的特點。故此要開展培養(yǎng)學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。

（2）自主學習是不依賴于別人的獨立自主的學習，是一種學習者在總體教學目標的調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控學習活動，完成學習目標的學習方式。故此要開展以培養(yǎng)學生自主學習能力為著力點具有學科特點的課堂教學模式的研究。

（3）利用現(xiàn)有教學資源有效培養(yǎng)學生自主學習能力的研究。3.課題研究的方法：（1）文獻法。

組織課題組成員認真學習教育教學理論，積極收集并研讀與本課題研究相關(guān)的教學資料、信息，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學習”理論與經(jīng)驗的學習研究，豐富對“自主學習”的內(nèi)涵和外延的認識，確立課題的理論支撐，加強理論指導，使課題組成員得到理論的提升。

（2）個案研究法。

以目前存在的學習習慣嚴重不良、學習能力嚴重欠缺的班級、學科、學生為對象，進行有針對性的矯正，研究改進學習方法、培養(yǎng)學生自主性學習能力的具體方法。建立研究對象個人檔案，記錄其發(fā)展變化的軌跡。

三、研究的過程：

1.課題研究的過程： 2016年11月-2016年12月

(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學校實際，初步擬定《小學數(shù)學教學中自主學習的研究》作為研究課題，并成立課題組。

(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實驗對象內(nèi)容。

(3)方案設(shè)計撰寫。

2017年1月-2017年10月

(1)全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學生自主學習能力的方式方法。

(2)及時整理教師及學生的資料，進行分析總結(jié)交流。

(3)定期召開課題研討活動。2017年11月-2017年12月

(1)整理各類資料，分析評估，得出結(jié)論。(2)撰寫研究報告。(3)進行成果展示。2.課題研究成果：

在數(shù)學課堂教學中，教師改變舊有教學模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學習環(huán)境，最大限度地注重學生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學生主體參與教學全過程，主動學習，獲取知識，使學生真正成為學習的主體，自始至終參與教學全過程，把握知識的來龍去脈，受到恰當?shù)乃季S訓練，掌握正確的思維方法。

（1）變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學生提供自主探究的機會，引導學生自主學習，成為課堂學習的主人。

（2）變教師講述為學生操作。結(jié)合教學內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大益處。學生真正動手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學生的親身體驗，這種動手、動腦的完全自我的參與學習過程，有利于他們對數(shù)學學習的興趣，對知識的理解。

（3）變個人學習為合作交流。在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅是讓學生學會獨立思考問題，而更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識。

四、研究的效果

通過一年來的調(diào)查、學習、實踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實推進，重在落實，使課題實驗得到順利的推進，取得了初步的成果，達到了預(yù)期的目的，促進了師生的發(fā)展。

1.學生方面

促進了學生的成長，學生的整體素質(zhì)明顯提高。在自主學習模式的研究和實踐中，學生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，學生的個性得到了張揚。

學生學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學期期末的質(zhì)量驗收中，成績總是名列前茅。

2.教師方面

促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，素質(zhì)得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學習與研究、調(diào)查、實踐和總結(jié)，教師在教育科學研究的過程中，教學觀念進一步更新，教學方式進一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學藝術(shù)水平也有了可喜的進步。

在學習方式的研究過程中，輔以多媒體教學手段，既提高了課堂教學效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。

3.學校方面 促進了學校教學改革的新發(fā)展。老師們在學習方式研究這塊園地里積極地進取，推動了我校教學改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學校的整體水平，使學生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、課題研究成果

1.核心成果

本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、積累，并且實驗效果明顯。為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習的樂趣，使他們在努力學習過程中，不斷增強信心，磨練意志，發(fā)展能力以堅實的步履邁向成功。

通過自主學習的探究，我們實驗課題組在教育教學中，形成了各學科的自主教學模式。逐漸改變或更新了學生學習的內(nèi)在品質(zhì)，“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。

在改變學生學習方式的同時，作為指導者的教師，為適應(yīng)學生新的學習方式的需要，我們也不斷地改變著教學的一些陳舊理念，教學時采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學生。已初步改變了學生單

一、被動的學習方式，正向著多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變——自主學習、合作學習、探究學習??。學生自我監(jiān)控、自我指導、自我強化的學習品質(zhì)得到提升，學生對“為什么學習”“能否學習”“學習什么”“如何學習”等學習中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應(yīng)。

從學生自我意識發(fā)展的狀況看，“能學”的意識信心得到加強；從學生內(nèi)在學習動機的發(fā)展的狀況看，“想學”的內(nèi)容和學習的意識體驗，得到了強化；從學生學習的策略的發(fā)展的狀況看，“會學”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學生意志努力的發(fā)展狀況看，“堅持學”的信心、決心、快樂、目標等更加持久。

2.發(fā)表成果

張立敏

論文

《十六字教學法綠色高效課堂之自主學習》

李景坤

論文

《十六字教學法綠色高效課堂在小學數(shù)學中的訓練反饋》 徐玉琴

論文

《十六字教學法綠色高效課堂之學生能力的培養(yǎng)》 張旭娜

論文

《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學學科的嘗試》 康艷格

論文

《十六字教學法綠色高效課堂之合作探究》 3.獲獎成果

課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。

4.其他成果

課題的研究推進了新課程改革的深入與落實，提高了教育教學工作的實效。在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過對本課題的研究，更堅定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

參考文獻

1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學模式的建構(gòu)策略》何世祥主編2012.7.13 4.《探索構(gòu)建問題導學型學本課堂》王金華2014.4.16 5.《課程整合：構(gòu)建自主學習模式》魏希和 2013.11 中國教育教學研究雜志