第一篇：教育教學(xué)故事

蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁，要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切告訴你?！弊罱l(fā)生在我班的一件事讓我對這句名言有了深刻的理解和體會。

我發(fā)現(xiàn)我班一位成績較好的同學(xué)上數(shù)學(xué)課常常走神，有時喊她回答問題，她感到不知所措，后來通過和這位同學(xué)談話，得知她早戀了。正當(dāng)我要大發(fā)脾氣時，這位同學(xué)對我說：“老師，其實(shí)我也不想這樣，我也無法克制這份感情?！边@句話觸動了我的心靈，我把這一腔怒火壓了下去。但是我又不能心軟而放任這種感情。

我對她說的第一句話是：現(xiàn)在我們不是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系，我告訴她，像她現(xiàn)在的狀況其實(shí)是一個人成長過程中不可避免的，也是可以理解的。然后我讓她告訴我他們交往的過程，起先她不肯開口，我知道這一招行不通。然后我就跟她聊起了她的家庭、父母對她的期望及她從小的理想等。也許這些觸到了她的心靈深處，她一下子痛哭起來，看到了她的眼淚，我心里寬慰了許多。我預(yù)感到我一定能夠讓她從感情的旋渦中掙脫出來。果然不出所料這位同學(xué)哭了一會兒，開始講述了事情的經(jīng)過。針對她跟我講述的，我對她談起了早戀的危害性、人的成長的多變性以及怎樣理智戰(zhàn)勝感情。經(jīng)過長達(dá)兩小時的長談后，這位同學(xué)似乎認(rèn)識到自己的錯誤了。答應(yīng)從此不在和那位男同學(xué)談戀愛了，一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)。十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：還不能松懈。我問她要不要我與那位男同學(xué)見面把問題說清楚。這時她沉默了一會兒，然后神情堅(jiān)定的對我說：“我去跟他說清楚?！边@時我給了她

一個信任的目光。正當(dāng)她要離開我辦公室時，她問我：老師，我能不能給你寫信，盡管我工作非常忙，但是我還是毫不猶豫的回答到：“能，并且我能給你回信?！苯o我印象最深是：這位同學(xué)是笑著，腳步輕快的走出我的辦公室的。在以后的日子里，我和這位同學(xué)寫過好幾封信，對這位同學(xué)經(jīng)常噓寒問暖，上課經(jīng)常提問她，并且經(jīng)常表揚(yáng)她，這樣讓她感覺到，老師沒有因?yàn)樗倪^去而去歧視她，這位同學(xué)各方面都發(fā)展得非常好，看到這位同學(xué)的進(jìn)步，我的心里感慨萬千。

通過這件事情的處理，讓我有這樣的體會：只有尊重和理解學(xué)生，他們才會向老師敞開心扉，讓老師走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們幫助和指導(dǎo)。

我的教育教學(xué)故事

用愛心喚醒學(xué)生的自愛

北潞園學(xué)校 楊其會 2016.12

第二篇：教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

應(yīng)對 “淘氣包”的“金點(diǎn)子”

-----溫度調(diào)節(jié)法

我們班的孩子活潑好動，天性愛玩，加上家庭教育的方式又是比較寬松的，孩子們就表現(xiàn)得更加頑皮。自己班里就有幾個這樣的孩子，在他們身上投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人。我時不時就得和這幾個淘氣包打打交道，這已經(jīng)成了我的家常便飯。班里的這幾個特別頑皮的孩子，頭腦靈活、精力旺盛。他們每天的活動形式都花樣翻新。不是我不明白，這世界變化快。你的思維永遠(yuǎn)跟不上他們的創(chuàng)新。于是，下面這些令人哭笑不得的情況屢見不鮮：班外走廊的鋼制護(hù)欄是他們的梯子，垃圾堆是他們發(fā)現(xiàn)奇珍異寶的樂園，各個教學(xué)樓場所分布了如指掌，與他人發(fā)生摩擦那更是習(xí)以為常??當(dāng)意想不到的事情發(fā)生后，如何糾正他們的錯誤，使之漸漸形成良好的紀(jì)律意識，我有了以下的心得：我把它叫做“溫度調(diào)節(jié)法”。

一、冷——冷靜地處理。

孩子們身上發(fā)生了一些問題，首先要做的是冷靜。作為教師我們這時能做的就是冷靜地了解事情發(fā)生的來龍去脈。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。剛剛下課，班內(nèi)一個小個子男生捂著鼻子走了進(jìn)來，鮮血順著手指縫流了下來。我趕緊幫孩子擦干血、堵上紙。之后的詢問讓我立刻心跳加快，鼻子出血不是意外，而是這幾個淘氣

包中的一個將他推倒時碰出的血。一個孩子，下手怎么重？淘氣包被孩子們找回班，看著略顯緊張的神情，我先深深地吸了口氣，調(diào)整了呼吸。然后讓他說說為什么這樣做。事情終于真相大白了，原來是淘氣包聽同學(xué)說小男孩說他的壞話出于報(bào)復(fù)的心理，才推了小男孩，事情就這樣發(fā)生了。事實(shí)上，小男孩并未說過淘氣包的壞話。先讓淘氣包對小男孩表示了道歉，然后和他說清這樣做的嚴(yán)重后果，讓他懂得給人申辯的機(jī)會。事后又和淘氣包的家長溝通了這件事，家長很配合學(xué)校的工作，以后類似的事情沒有再發(fā)生。

孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。即教師對待孩子，要像“律師”對待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

二、溫——溫柔地指導(dǎo)。

在《讀者》雜志上讀過這樣的故事：有一個外國小學(xué)生，實(shí)在想知道狗肚子里都有什么東西，就偷偷地把校長的寵物——一只狗給殺了，做了解剖，看了個夠。校長發(fā)現(xiàn)后，決定懲罰他。懲罰的內(nèi)容是畫兩張圖：一張人體骨骼圖，一張人體血液循環(huán)圖。這個孩子叫麥克勞德，后來成為著名的解剖學(xué)專家。麥克勞德小時候畫的這兩張圖，至今還保存在英國亞皮丹博物館里。按照一般老師的邏輯，把校長的愛犬殺了，恐怕歸咎為淘氣說不過去，這簡直是殘暴，是對校長的大不敬。但這位校長卻能心平氣和，而且從中看出孩子可貴的探索精神，加以引導(dǎo)。這才是教育家的風(fēng)度。

當(dāng)孩子做錯了事情，班主任首先想到的應(yīng)該是如何引導(dǎo)他們以后怎樣處理同類的事情。導(dǎo)是最重要的，與訓(xùn)斥、指責(zé)相比，引導(dǎo)的效果明顯好于以上兩種處理方法。不同的事情處理方法不同，第一原則是什么事情都可以解決；其次控制自己的情緒，給當(dāng)事人解釋的時間，不能武斷地認(rèn)為誰對誰錯；盡量不采取武力解決的方式。

簡單一個真正懂得素質(zhì)教育的老師，對學(xué)生身上的積極因素應(yīng)該比對消極因素更敏感。一個好老師，應(yīng)該把每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)看作是最好的教育資源加以充分運(yùn)用。對于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該對其教育能力的一種挑戰(zhàn)，而不應(yīng)看作是一種麻煩。教師應(yīng)該積極尋找適應(yīng)學(xué)生的工作方式，而不是簡單的讓學(xué)生適應(yīng)教師。

三、熱——熱烈的心理斗爭。

一天中午，一個五年級的女生帶著啜泣來到班級，對我說孩子們說了一些不太禮貌的話、而且有的同學(xué)動手打了她。根本不用多想，參與者一定是那幾個淘氣包。好言相勸，讓這個五年級的孩子回班，馬上把幾個淘氣包找回教室。一張張小臉因?yàn)閯偛诺募舆€紅暈著?等我耐心地聽過他們的講述，還原了事情的本來面目：原來是他們中的一個孩子，暫叫他“小文”，下課在走

廊被其他班的孩子無理推到了，“小文”帶著自己的好朋友找推倒他的人去理論，情緒比較激動，被五年級值周的女孩發(fā)現(xiàn)，五年級學(xué)生讓另外的孩子先走開，引起了小文他們的不滿，認(rèn)為值周生有失公平，對她采取了不理智的行為。試想一下，那個人能平靜地接受他人的欺負(fù)，勢必是會解決這樣的問題。當(dāng)然他們的方法有些急躁、粗暴。

于是，我讓他們把自己用在值周生的角度去考慮問題，如果你就是值周生，你當(dāng)時會怎么做。當(dāng)他們冷靜地?fù)Q位思考后，發(fā)現(xiàn)自己的想法與女孩做法相同，都是先要讓一方暫時離開，讓雙方冷靜后在來處理事情。體驗(yàn)了換位思考的結(jié)果，他們意識到自己的錯誤。

這就是換位思考的功勞，它比聲嘶力竭地批評更加直接地教育了犯錯誤的孩子，感同身受地教育一定記憶猶新。

四、燙——燙人地貼近。

學(xué)生是有情感的，如果教師只知道采取責(zé)備的方式教育孩子，不首先和學(xué)生建立感情上的交流，學(xué)生很難接受老師，也就更不會接受老師的“說理”了。即使老師的“說理”絕對正確，也不能保證學(xué)生全部真地能夠聽進(jìn)去，因?yàn)槊總€人的耳朵上都有一個“情感過濾器，”不愛聽的話，是通不過這個“過濾器”的。有句老話：“不想聽的耳朵比聾子還聾”。因此，要想讓學(xué)生接受教師的“意見”，教師就先要想辦法讓學(xué)生接受自己，讓學(xué)生喜歡，佩服自己，建立彼此之間的信任感。教師應(yīng)該靠自己的學(xué)識

和人格魅力來“吸引”學(xué)生，而不是靠簡單的說理和嚴(yán)格要求來管理學(xué)生。

多和孩子們聊天，了解他們的心理想法；多與孩子一起活動，共同經(jīng)歷心路歷程，成為孩子們形影不離的朋友。真心地付出，換來孩子們的喜愛。學(xué)生，不是一張白紙，任由教師在上面揮毫；也不是一架精良的機(jī)器，接受了正確的指令就可以順利運(yùn)轉(zhuǎn)。老師對學(xué)生的教育，是人對人的影響，非常的復(fù)雜，需要多種方法互相配合，這就需要“情教”。對同一個學(xué)生犯不同的錯誤和對不同的學(xué)生犯同一個錯誤都要采取不同的教育方式，此即為“因材施教”。教育絕不是一種技術(shù)操作，不是一種模式。在學(xué)生違紀(jì)或者行為不合常規(guī)時，老師必須要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。而如果僅僅像完成任務(wù)一樣，簡單要求學(xué)生完成一項(xiàng)項(xiàng)指標(biāo)，那這種教育將變得很死板、教條，很表面化，是一種“完成任務(wù)式教育”。

在孩子成長的道路上，我們不是旁觀者，而是參與者；我們不是法官，而是律師；我們不當(dāng)裁判，只做啦啦隊(duì)；我們不做馴獸師，只當(dāng)鏡子。用全心全意地付出，成為孩子的同路人，一起分享孩子成長的快樂和驚喜。

《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

根據(jù)教材編寫意圖與新課改教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會本課的5個生字，能正確書寫（兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫），理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

3、情感態(tài)度價值觀：通過研讀重點(diǎn)詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)；在閱讀中學(xué)習(xí)良好的寫作方法，樹立良好的寫作觀；明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)：抓住課文的關(guān)鍵詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)。

2、教學(xué)的難點(diǎn)：懂得仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運(yùn)用，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)過程：

（一）談話互動，揭示課題

1、讓學(xué)生說一說教師在黑板上板書的人名是否認(rèn)識？他的身份你知道多少就說多少。

教師依次板書：“孔子”

教師自己名字

“莫泊?！?/p>

2、簡介莫泊桑

3、將板書補(bǔ)充完整成為“莫泊桑拜師”揭示課題，鼓勵學(xué)生提出有思考價值的質(zhì)疑。篩選出學(xué)生最感興趣的幾個問題，如：莫泊桑為什么要拜師？拜誰為師？他是怎樣學(xué)習(xí)的？效果如何？等

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要。抓住課題的質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣。

（二）粗讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

①要求學(xué)生自讀時標(biāo)出小節(jié)，劃出生字詞。

②讓學(xué)生提出不理解的詞語，共同探討。相機(jī)展開讀寫訓(xùn)練，課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多項(xiàng)口語練習(xí)。

③師生互動接讀詞語，邊讀邊識記。（師帶：“酷愛”生接：“酷愛酷愛酷愛”）

設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生如果讀課文的時候注意這些詞語，可提高加強(qiáng)閱讀的目的性，要求很具體可操作?；拥牡慕幼x訓(xùn)練，通過朗讀節(jié)奏的變化，可提升學(xué)生邊讀邊記的興趣。

2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀全文。師正音，其他學(xué)生評價。

3、默讀課文，感知大意。

（文章主要講了一件什么事？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可修正補(bǔ)充。）

自主學(xué)習(xí)

（三）自主研讀，理清層次

1、指名讀內(nèi)容是“在一塊”的小節(jié)，再說一說所讀課文的內(nèi)容

2、指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序整理各塊內(nèi)容大意，用簡練的語言做出旁注

（學(xué)生匯報(bào)，集體交流，教師引導(dǎo)，規(guī)范語言。進(jìn)而梳理課文內(nèi)容的層次）

邊讀邊想圈畫批注的方法

（四）自讀自悟，深入理解

1、自讀課文，學(xué)習(xí)莫泊桑三次請教老師的內(nèi)容。①快速閱讀，找出莫泊桑三次請教老師的內(nèi)容 ②分角色朗讀莫泊桑三次請教老師的對話內(nèi)容

③比賽讀莫泊桑與福樓拜的對話，注意讀出當(dāng)時的語氣。④和學(xué)生談話交流句子中那些能夠提示朗讀語氣的關(guān)鍵詞語短語。并且PPT演示：

（莫泊桑：“坦白地說”、“急切地問”、“一進(jìn)門就說”

福樓拜：“直截了當(dāng)?shù)卣f”“滔滔不絕地說著”“臉上露出了微笑，說”“喝了一口咖啡，又接著說：

⑤想一想：這些關(guān)鍵詞語短語除了能提示我們讀好對話語氣之外還能讓我們體會到人物的哪些特點(diǎn)呢？

⑥領(lǐng)悟福樓拜“滔滔不絕地說著”應(yīng)該是怎么說，指讀。可見這位老師……？

教法：朗讀感悟法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教學(xué)中我通過快速閱讀、分角色讀、比賽讀，不斷激發(fā)學(xué)生朗讀激情，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，理解文本內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)。）

學(xué)法：品析詞句法。通過抓住文中的重點(diǎn)詞句，加速了課文內(nèi)容理解，也讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、每一次向老師請教后，莫泊桑又是怎么做的呢？

①讓學(xué)生找到相關(guān)語句讀一讀，再找出這些句中的幾個關(guān)鍵詞語短語。

（PPT同步演示學(xué)生備選答案：①“一無所獲”“萬般無奈”②“打下了深深的烙印”“全神貫注地觀察”③“牢牢記在心頭”“更加勤奮努力”“仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材”等）

②再想一想：這些關(guān)鍵詞語短語又將讓我們看到了一個怎樣的莫泊桑呢？

3、通過人物的言語和行動我們看到了一個怎樣的學(xué)生和一個怎樣的老師？

（PPT顯示： “虛心好學(xué)勤學(xué)苦練” “循循善誘耐心指導(dǎo)”）

4、情景再造：聯(lián)系生活經(jīng)歷，想象一下如果換成一個懶惰的“莫泊?！焙捅┰甑摹案前荨眮韴?zhí)行與課文中相同的內(nèi)容，那會是怎樣的一方景象？

①請倆學(xué)生現(xiàn)場即興對話表演

②小結(jié)：可見文中真實(shí)的莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)。

教法：情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)真假“莫泊桑”與“福樓拜”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，感同身受。

（五）細(xì)心揣摩，質(zhì)疑延伸

1、領(lǐng)悟福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的言語中最關(guān)鍵的話語。

①指名學(xué)生讀自己喜歡的那一句，再說說自己對這句話的理解。PPT顯示：

“對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?！?/p>

“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”

歸納得出：觀察要細(xì)心仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，寫作要持之以恒，不斷積累。

②指名個性化朗讀，齊聲朗讀，再讀一次，不看屏幕讀，理解記憶。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中積累”的學(xué)習(xí)過程。符合“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累的要求。

2、質(zhì)疑延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“對與這篇課文中的莫泊桑的拜師和我們中國人的傳統(tǒng)?拜師?有什么不同？”“為什么莫泊桑的拜師如此簡單容易，一拜就成？”“莫泊桑福樓拜這對國外的學(xué)生和老師與我們中國傳統(tǒng)的學(xué)生和老師有什么不一樣？”等

（原來中國的拜師習(xí)俗很有意思。福樓拜是莫泊桑母親娘家人的好朋友等）

中西方文化的異同，各有特色。并引出中國傳統(tǒng)文化豐富和魅力：崇尚禮儀，謙讓恭敬等

設(shè)計(jì)意圖：古人云：“盡信書不如無書”，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生讀書多質(zhì)疑，讀書要有自己的想法。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、PPT原引小說《羊脂球》中這樣的一段語句和學(xué)生一起閱讀，再自由談體會。

（“女人因?yàn)檫^早發(fā)胖而出了名，并且得到了?羊脂球?這個外號。她身體矮小，到處都圓滾滾的，胖得要命，連手指上的肉也被指節(jié)勒得很緊，像一段短短的香腸，富于光澤的皮膚緊繃繃的，上衣里面高

聳著碩大無比的胸脯。然而她始終誘人和很受歡迎，是那樣的鮮艷悅目，她的臉蛋像一個紅紅的蘋果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睜著一雙極美的黑眼睛，又長又密的睫毛為它們蒙上了一層陰影。迷人而又濕潤的小嘴，長著光亮細(xì)小的牙齒。”）

師：莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界“短篇小說之王”的美稱。剛才我們閱讀的正是他的第一篇短篇小說《羊脂球》中的一個片段。說一說片段里的哪些細(xì)節(jié)描寫語句能引起你注意？這樣細(xì)致的描寫來源于平時怎樣的觀察和練習(xí)？

歸納得出：抓住特點(diǎn)細(xì)心觀察勤學(xué)苦練堅(jiān)持寫作

可見當(dāng)年他老師的諄諄教誨起到了很好的效果，有機(jī)會大家可以好好看看這篇小說。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題，使課內(nèi)閱讀延伸致課外更加廣闊的天地，并且依靠學(xué)生自己去閱讀探究解決疑惑，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

（六）合作探討，練習(xí)寫作 以下兩題都用PPT課件演示

1、假如在許多年后舉世聞名的莫泊桑遇到了他的恩師福樓拜，請將他下面的一首短詩補(bǔ)充整，別忘了要給這首短詩補(bǔ)個題?？赏篮献饔懻撘煌顚憽?/p>

尊敬的老師，您真耐心，是您讓我明白了()。尊敬的老師，您真，是您讓我懂得了（）。尊敬的老師，您真，是您讓我；

是您讓我； 是您讓我；

是您，是您，都是您，我親愛的老師！

教師巡視指導(dǎo)，指名回答，將學(xué)生答案當(dāng)場輸入電腦課件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果關(guān)聯(lián)性。

2、我也“拜師學(xué)藝”

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人?！蓖瑢W(xué)們，閱讀了《莫泊桑拜師》，對我們在寫作方面有哪些啟發(fā)呢？先和同桌同學(xué)討論一下，再把你想到的話語寫下來，題目自擬。

小結(jié)歸納：細(xì)心觀察堅(jiān)持積累 學(xué)法：自主合作探究學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。

作業(yè)布置

1、正確流利有感情的朗讀課文，三天后提交一份課文朗讀MP3錄音作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：新穎的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，錄音作業(yè)的好處很多，可以最優(yōu)化，培養(yǎng)精益求精的作業(yè)責(zé)任感，獨(dú)立完成作業(yè)，而且趣味性也強(qiáng)。

2、語文綜合實(shí)踐活動：“我的老師我來畫” 將準(zhǔn)備好的題卡發(fā)給學(xué)生

“提示：請親自在題卡上描繪一位對你有深刻影響的老師。

不過，動筆前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特點(diǎn)等，下課之余也不妨偷偷的再“偵查”一回……

可以的話再寫上幾句想說的話，找個機(jī)會送給恩師。開始動筆吧，還等什么呢！

提交方式：完成后先找老師或同學(xué)幫助看看，覺得滿意了直接提交給你的恩師吧”

板書設(shè)計(jì)：

莫泊桑拜師

莫泊桑

虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練 福樓拜

循循善誘、耐心指導(dǎo)

啟發(fā)細(xì)心觀察、堅(jiān)持積累

第三篇：教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

上學(xué)的時候，在我的內(nèi)心深處總有一個愿望，那就是當(dāng)一名教師。當(dāng)教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個目標(biāo)而努力。直到有一天自己如愿以償?shù)禺?dāng)了教師，才真正知道做一名“好老師”有多么的不容易??

沒有教育不好的孩子，只有不對的教育方法。記得有位教育家說過，我們在教育學(xué)生的時候，如果學(xué)生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經(jīng)失敗了。那么面對形形色色的學(xué)生我們該如何施教呢？我認(rèn)為潤物無聲的教育方法是最好的。這是用贊賞用鼓勵，像春雨滋潤萬物，不需雷聲，不需閃電。只要老師用愛心、耐心和誠心慢慢沁潤學(xué)生的心靈。

記得我剛開始上課的第一周，總覺得課堂上哪里不對勁，氣氛非常的沉悶，每節(jié)課回答問題的幾乎就是那幾名學(xué)生?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：一是我過分“強(qiáng)調(diào)”學(xué)生上課的紀(jì)律總是批評學(xué)生，極大地影響了他們學(xué)習(xí)的積極性；二是有這么幾種原因讓學(xué)生不敢回答問題，我整理了一下，有這么幾個原因：我發(fā)現(xiàn)第一種原因是有的學(xué)生不回答問題是反應(yīng)慢，等想明白了，別的學(xué)生都站起來回答完了，搶不上；第二種原因是猶猶豫豫，不知道回答的對不對，所以就不敢站起來當(dāng)眾回答問題；第三種情況是膽子小，不敢面對這么多人說話，站起來大腦就一片空白；第四種情況是怕同學(xué)們笑話，萬一答錯了就被同學(xué)們?nèi)⌒?；第五種情況是覺得回不回答沒意思，誰愿意得分就得，缺少上進(jìn)心。總之經(jīng)過談心，聊天發(fā)現(xiàn)學(xué)生中膽小、靦腆的占多數(shù)。不調(diào)查則以，一經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)教師平時只注意傳授知識，并沒有過多的思考學(xué)生的想法，現(xiàn)在才感覺到平時這部分工作的空白。

針對這些原因，我尋找著解決問題的方法，鼓勵能否起作用呢？沒有嘗試哪有得到，想到做到。

以往上課回答問題學(xué)生不需要舉手，誰會就直接站起來回答，現(xiàn)在要改變這種回答方式，上課時學(xué)生舉手，由教師指名回答問題。開始正在學(xué)習(xí)空間幾何，需要學(xué)生回家自己動手做幾何體，然后拿回來在班級中展示，這種動手做的作業(yè)女生比較感興趣，點(diǎn)名時，我沒有點(diǎn)平時總是舉手的幾個男同學(xué)，而是點(diǎn)了一個平時不太說話的女同學(xué)，她平時不愿說話總有種自卑感，希望通過展示讓她建立起自信。于是我用微笑和鼓勵的眼神示意他，雖然她回答的聲音非常小，只有站在她附近才能聽見，但能從座位里站起來這是多么大的轉(zhuǎn)變呀，并且問題回答的非常好，我給予了肯定并獎勵一分，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，她的臉泛起了紅暈掛著一絲笑意。其實(shí)我的心里和她此時的心情是一樣的。這是她的轉(zhuǎn)變，也使課堂悄悄的發(fā)生了變化。之后提出的幾個問題膽子小的學(xué)生在狀態(tài)上也有轉(zhuǎn)變，身體比以前坐的直了，頭也抬起來了，有觀望的架勢。但還是先從女生開始，讓她們逐步建立自信，也讓那些蠢蠢欲動的不敢回答問題的女生們有站起來的欲望。愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生急的都要站起來了，課堂積極參與的氛圍越來越濃。這樣久而久之回答問題舉手的學(xué)生也多了。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。” 孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。鼓勵就像雨露,常經(jīng)雨露的會花開的更艷;鼓勵是帆,有帆的船兒能乘風(fēng)破浪;我想我會在教學(xué)中不斷總結(jié)鼓勵對于學(xué)生成長的作用與方法,不斷改進(jìn)鼓勵的方式和方法,讓更多的學(xué)生在鼓勵中燃起希望之光。

第四篇：教育教學(xué)故事

教師教育敘事

————以愛心培養(yǎng)愛心

愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎(chǔ)。教育是一種真情付出的勞動，是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處。教師要以一顆偉大的愛心滋潤無數(shù)顆童心。愛是一把連心鎖,可以將教師和學(xué)生火熱的心連在一起;愛是一把拂塵掃,可以使學(xué)生在老師愛中受到感染,獲得動力,掃掉頭腦里的錯誤思想和認(rèn)識;愛是春雨潤心田,可以喚起學(xué)生的愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

那是這學(xué)期發(fā)生的一件事。

上課了，我急匆匆地走向教室，走到教室門口，就聽到里面亂糟糟的,我三步并作兩步走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有一個女孩正在哭泣,其他學(xué)生有的譏笑，有的嘲諷，有的起哄。見到我站在教室門口，教室里安靜了一些，那個同學(xué)還在抽泣?？吹竭@種情況，我心中不免有些生氣?！霸趺椿厥?？”我隨口問了一句?！拔业臅凰麄?nèi)訅牧恕！蹦莻€女孩泣不成聲的說。

“誰讓你自作多情？”“誰要你多管閑事？”“那么臟，還往別人桌上放?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說。經(jīng)過一番議論，我基本上明白了事情的原委，原來，下課時，一個同學(xué)做生物題，碰上了難題，問誰能借給她教科書，臨近的這個女同學(xué)把書遞過去，誰知急需書的這位同學(xué)卻像被火燙了一樣，一下子把書打得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，書落到哪個同學(xué)身上，哪個同學(xué)都打一下，直到落到地上。書的主人撿起書來時，書已散了架了。我走到了那個學(xué)生的身邊，她的身上的確有一股難聞的氣味。怎么辦？處理不好，肯定會影響正常的教學(xué)活動。我靈機(jī)一動，對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，老師忘了帶書了，誰能借給我？”好幾只手同時舉起。這時我面帶笑容的拍了拍她的肩膀，拿起她的那本教科書，同學(xué)們都瞪大了眼睛，她也露出一副不解的神情，但隨即就笑了。這樣，整堂課下來，她的書一直拿在我的手上，教學(xué)內(nèi)容輕松愉快的完成了。

下課以后，我問同學(xué)們誰能幫老師辦一件事，同學(xué)們紛紛舉手，我找了剛才扔書的幾個同學(xué)，請他們和我一塊補(bǔ)書。幾個同學(xué)愉快地答應(yīng)了。我們邊補(bǔ)書邊聊，這幾個同學(xué)意識到了自己不該歧視同學(xué)，更不該損壞同學(xué)的東西。他們主動走到這個同學(xué)面前，向她承認(rèn)錯誤，請求她原諒，并表示愿意賠償。她接過補(bǔ)好的書，堅(jiān)決不讓同學(xué)們賠。

放學(xué)之后,那個女生找到我,對我說不怨同學(xué)們,都怨她自己不講衛(wèi)生，今后一定注意。原來，這個女孩從小缺少母愛,生活上沒有人關(guān)心她、幫助她，初三功課一緊，她就忽略了自己的衛(wèi)生，在天氣一天比一天炎熱的情況下,難免發(fā)出異味。了解到這些情況之后，我對她又多了一份關(guān)愛。經(jīng)常注意她生活中的一些點(diǎn)滴事，關(guān)照她，提醒她，以師愛來彌補(bǔ)她失去的那份母愛。同時，也更關(guān)注她跟同學(xué)的關(guān)系。

本來是一件很小的事，可是如果處理不當(dāng)，小事也會變成大事。假如把她說一頓，就會把這個學(xué)生置于集體的對立面，使其產(chǎn)生對抗心理，她不會從思想上認(rèn)識到自己不衛(wèi)生,給周圍同學(xué)造成的傷害,不會自覺的改正錯誤,缺少自主意識,不良習(xí)慣就很難徹底改正,其他學(xué)生也會滋生幸災(zāi)樂禍的思想。如果把其他同學(xué)批評一番，說他們不講團(tuán)結(jié)等等，教育效果也不會理想。我用自己的實(shí)際行動，教育了每一個同學(xué)，把矛盾處理在萌芽狀態(tài)，使他們從思想上認(rèn)識自己的錯誤，并主動改正自己的錯誤，起到了很好的教育效果。同時，這一處理問題的方法，又不影響正常的教學(xué)秩序，使同學(xué)們保持良好的心態(tài)，沒有因遭受批評而緊張，又收到了良好的教學(xué)效果。愛要有一顆平等之心，做學(xué)生的朋友，我們要注意師生的接近和理解,人格要互相感化,習(xí)慣要互相鍛煉。我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是那發(fā)自肺腑地對朋友的愛。

第五篇：教育教學(xué)故事

我與農(nóng)民工子女的教育教學(xué)故事

沈陽市大東區(qū)二O五小學(xué) 張愛新

2006年9月，在教師交流的大潮中，我來到大東區(qū)205小學(xué)，開始了新任教生活。一直以來，我都在班主任的崗位上工作。205小學(xué)遠(yuǎn)離市中心，學(xué)生來自四面八方。我所教班級農(nóng)民工子女較多，就現(xiàn)在這個班級來說吧，全班共有學(xué)生38人，其中農(nóng)民工子女26人，是農(nóng)民工子女最多的一個班級。對班主任而言，這其實(shí)就是一份壓力，從擔(dān)任了這份工作開始，我就感到了肩上的重任。我知道，特殊的班級現(xiàn)狀需要我付出更多的努力，沒必要抱怨，更不需要嫌棄，只要把關(guān)愛給予每個學(xué)生，他們一樣會創(chuàng)造奇跡。從生活上關(guān)心學(xué)生，給他們一份家的溫暖。

記得有一次，同學(xué)們在操場上做廣播體操。那時正是隆冬季節(jié)，我從學(xué)生們整齊的隊(duì)列后面走向前排，走著走著，忽然發(fā)現(xiàn)一個叫張東旭的學(xué)生小臉凍的通紅，不住地哆哆嗦嗦。再細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)他穿的衣服非常單薄，這么冷的天氣，他竟然沒穿棉衣！我心想：這孩子，怎么搞的，冷熱都不知道么？這大冷天還耍單兒！雖然有點(diǎn)生氣，但看到他凍得一個勁兒縮著身子的樣子，又氣又心疼。于是，我來到他身邊，輕聲地問：“你不冷么，家里有厚一點(diǎn)的衣服嗎？明天穿來，小心著涼感冒啊！”誰知他抬頭看了看我，隨后又低下頭，用很小的聲音回答說：“老師，我就只有這一件衣服?！蔽艺鏇]有想到，他的家境如此貧困，心里不禁內(nèi)疚起來，覺得自己這個班主任太失職了，連這個情況都不知道！

當(dāng)天，我把這些情況告訴了同學(xué)們，希望同學(xué)們伸出手來，幫助他度過這個冬天。第二天，很多同學(xué)帶來了衣服，除了有很厚的棉衣外，還有毛衣、毛褲、夾克等，有的衣服還是剛買不久的新衣服！我?guī)蛷垨|旭挑了一件合適的衣服，當(dāng)他穿上后，很靦腆的對我說：“謝謝，老師。”看著他一臉的興奮表情，再聽聽教室孩子們的聲音，我說：“你應(yīng)該謝謝同學(xué)們，是他們幫助你的?！彼D(zhuǎn)過身，彎腰給大家行了個禮，然后帶著哭腔對大家說：“謝謝同學(xué)們??”這時，全班響起了掌聲，久久不絕。我的眼晴也有些模糊了。我想，這件事一定會對張東旭產(chǎn)生很深的影響，將來他一定會以同樣的方式去幫助別人，而且，對其他同學(xué)來說，這也是一次很好的教育。

農(nóng)民工子女的父母們大多為了生活需要四處奔波，很少有時間過問孩子的學(xué)習(xí)，甚至是生活。很多農(nóng)民工子女學(xué)生的日常學(xué)習(xí)用品總是準(zhǔn)備不齊，為此，我經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品情況，規(guī)定文具盒里每天要放至少六枝鉛筆，兩塊橡皮，一把尺子。在每次考試之前，檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)用品更是必不可少。在多次檢查過程中，我發(fā)現(xiàn)一個叫徐云浩的同學(xué)總是不合格，有時文具盒里只有一枝鉛筆，有時甚至是空的。他的鐵皮文具盒也非常的破舊，盒蓋早已掉下來了。我知道他家里條件不好，于是買了一個新的送給他，并且在新文具盒里放上足夠的學(xué)習(xí)用品。拿到文具盒時，他很興奮，看來看去，打開再關(guān)上，不肯放下。之后，他很仔細(xì)地保護(hù)著文具盒，直到現(xiàn)在，這個文具盒還放在他的書桌上。雖然我們個人的力量是有限的，但我越來越體會到，我們的一點(diǎn)付出，會帶給他人巨大的滿足。

在學(xué)習(xí)上關(guān)心農(nóng)民工子女學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

學(xué)生趙子銘，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、多次考試不及格，逐漸形成了內(nèi)向、孤僻的性格。他認(rèn)為讀書沒什么意思，自暴自棄。我看在眼里，急在心頭，多次找他談心，反復(fù)開導(dǎo)他，幫他消除思想的負(fù)擔(dān)；針對他的成績，給他開小灶，悉心地指導(dǎo)學(xué)法，面對面批改作業(yè)，指派學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫他。很快，他的作業(yè)正確率越來越高。他的英語成績始終不理想，我就和他一起找原因，給他找了很多英語材料，如英語動畫片，英語畫報(bào)等，提高他學(xué)習(xí)英語的興趣，在班級成立英語學(xué)習(xí)小組，讓英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫帶。上次期末考試，趙子銘的英語考試成績提高了30分，我及時在全班表?xiàng)盍怂?，可以看出，他?dāng)時很自豪，眼睛里閃著明亮的光芒。此后，他學(xué)習(xí)更加努力了，在思想上幫助農(nóng)民工子女樹立自信，給孩子一個陽光心態(tài)。

由于父母長期不在身邊，或家庭條件不好，一些孩子在學(xué)習(xí)和生活上缺乏自信，說話做事總是畏畏怯怯的。為了改變這種情況，我想了好多辦法。首先，我仔細(xì)地分析一下這些孩子的情況。有些人是從小隨父母出來打工，父母因工作忙，對他的管教不嚴(yán)，自由散漫慣了，對學(xué)習(xí)沒興趣；有些是從小在老家念書，成績在老家可以，但是到了這就覺得吃力，基礎(chǔ)差，對自己越來越?jīng)]信心；有些是根本就討厭學(xué)習(xí)，想小學(xué)畢業(yè)就去打工。總而言之，在背井離鄉(xiāng)的情況下，他們是社會的弱勢群體，他們的父母對自身充滿著自卑感，他們的孩子也是對自己毫無信心。

針對這些情況，我專門設(shè)計(jì)召開主題班會，讓每個學(xué)生談他們經(jīng)歷的最讓他們自豪的事情，安排時間共同做游戲，給每個學(xué)生舉辦生日會等，通過這些措施，加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互了解，消除城市學(xué)生對農(nóng)民工子女學(xué)生的歧視，減輕農(nóng)民工子女的心理負(fù)擔(dān)。我還找了很多勵志故事，經(jīng)常講給他們聽，其中，讓所有的孩子感觸最深的是《夢想的高度》。故事講的是奧運(yùn)滑冰冠軍——斯科特·漢彌爾頓的故事，他是一個從小被親生父母拋棄的孤兒，兩歲的時候，得了一種罕見的阻礙消化和吸收食物營養(yǎng)的疾病，甚至被醫(yī)生判了死刑，好不容易活下來，卻從此被同齡人嘲笑為“花生豆”，他的身高永遠(yuǎn)地停止了生長，一直以來他的鼻子上總是插著一根通到胃里德鼻飼管。但是一個偶然的機(jī)會，他看到了在滑冰的姐姐，他大膽地想嘗試滑冰，結(jié)果在冰面上，他開始狂熱地練習(xí)，最終在冰上他找回了自信。同時他也開始重新長個，甚至到后來奪得了奧運(yùn)會的冠軍。每當(dāng)我讀完這些故事，我就讓學(xué)生自己對比著去分析。找找看別人為什么會成功，如果你和故事中的人物比，你有什么優(yōu)勢，如果他當(dāng)時的想法和你一樣，他會成功嗎？我不斷啟發(fā)他們，讓他們知道很多偉人在年輕的時候都是戰(zhàn)勝了很多困難，才走上成功的道路的，讓學(xué)生明白，在每個人身上都有閃光點(diǎn)，都有優(yōu)秀品質(zhì)，我尤其強(qiáng)調(diào)那些農(nóng)民工子女學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，如能吃苦，愛勞動，勤勞，樸素，愛惜物品，節(jié)儉等。

最后，我想說，希望大家從根本上關(guān)心和重視農(nóng)民工子女的教育，改善他們的學(xué)習(xí)條件，讓他們在陽光雨露里健康成長！