第一篇：培訓(xùn)班材料 一二年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練 精華 可直接打印[范文模版]

閱讀與寫作訓(xùn)練（1）

小螞蟻搬骨頭

提示：什么時(shí)候，小螞蟻到什么地方看到了什么？結(jié)果發(fā)生了什么事呢？

小螞蟻搬骨頭

風(fēng)和日麗的早晨，一只小螞蟻興高采烈地出去散步。

突然，一股香噴噴的味道從遠(yuǎn)處飄來。小螞蟻驚喜地發(fā)現(xiàn)草叢里躺著一塊又大又粗的骨頭。

他自言自語地說：“哈哈，這骨頭可真誘人呀！足夠我們螞蟻家族吃上好幾天呢！可我一個(gè)人也搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？”

小螞蟻靈機(jī)一動(dòng)，用頭上的觸角來發(fā)送信息，“嘀嘀嘀”，不一會(huì)兒，來了一群伙伴們。

他興奮地說：“喂，快來幫忙運(yùn)骨頭呀！”小螞蟻們排著整齊的隊(duì)伍，大家齊心協(xié)力地運(yùn)著骨頭，“嘿呦，嘿呦，”有節(jié)奏地往回走。

這下，小螞蟻們可以美美地吃上一頓大餐了！

小螞蟻搬骨頭

有一天，一只小螞蟻到草地上找食物。只見它東瞧瞧，西瞅瞅，忽然發(fā)現(xiàn)前面草叢中有一根又大又香的肉骨頭。

它喜出望外，心想：今天運(yùn)氣真好，找到這么大一根骨頭，扛回去可以和伙伴們大吃一頓了。可是，這骨頭對(duì)小螞蟻來說，簡直就是一個(gè)“龐然大物”，怎么樣才能把這“龐然大物”運(yùn)回去呢？小螞蟻想啊想，它眼珠子一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來：人多力量大嘛，把伙伴們都叫來一起搬吧。它趕緊向伙伴們發(fā)出求助信號(hào)：大伙兒快來這兒幫忙運(yùn)骨頭啊！伙伴們收到了信號(hào)，陸陸續(xù)續(xù)從四面八方趕了過來，一只、兩只、三只??大伙兒使出全身力氣，有的用肩膀扛，有的在后面推，口里還喊著：“團(tuán)結(jié)就是力量”！費(fèi)了九牛二虎之力，它們終于把這根又大又香的骨頭搬回了家。

閱讀與寫作訓(xùn)練（2）

問題設(shè)置一：今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣？

問題設(shè)置二：我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）

問題設(shè)置三：看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對(duì)小樹苗（）

問題設(shè)置四：這時(shí)，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會(huì)說些什么呢？

植樹節(jié)這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹苗放進(jìn)坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點(diǎn)水?？粗N好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對(duì)小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會(huì)天天來給你澆水的?！边@時(shí)，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！

閱讀與寫作訓(xùn)練（3）

問題設(shè)置一:這是什么季節(jié)?什么地方? 問題設(shè)置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 問題設(shè)置三：公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()。

問題設(shè)置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設(shè)置五：媽媽看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請(qǐng)仔細(xì)觀察動(dòng)作，合理的說一說。問題設(shè)置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（）。

問題設(shè)置一:這是什么季節(jié)?什么地方?

問題設(shè)置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 提供花美的相關(guān)詞語：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗

姿態(tài)各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷 香遠(yuǎn)益清 含苞欲放

問題設(shè)置三：公園里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,還有的（）

問題設(shè)置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設(shè)置五：阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請(qǐng)仔細(xì)觀察動(dòng)作，合理的說一說。

問題設(shè)置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（學(xué)生作品：秋 天，公園的菊花真美??！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時(shí)候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護(hù)花草樹木，不能摘花?！甭犃税⒁痰脑?，我羞愧的低下了頭，并堅(jiān)定的對(duì)自己說：“以后我再也不摘花了”。花間的蝴蝶聽見了，仿 佛在說：“改正錯(cuò)誤還是好孩子?！?/p>

閱讀與寫作訓(xùn)練（4）

蘑菇傘

問題設(shè)置一： 小白兔在哪里干什么?

問題設(shè)置二： 忽然，天空（）

問題設(shè)置三： 小白兔（）

問題設(shè)置四： 這時(shí)，小白兔眼前一亮，急中生智，（）

問題設(shè)置五：回到家，小白兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽稱贊它（）

后記學(xué)生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。小白兔沒帶傘，急得團(tuán) 團(tuán)轉(zhuǎn)，到處找不到避雨的地方。這時(shí)小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇傘。小白兔撐著蘑菇傘高高興興的回家了，媽媽知道了，稱贊小白 兔：“你真是一個(gè)聰明的孩子”！

閱讀與寫作訓(xùn)練（5）

問題設(shè)置一：走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到（見他（）。

問題設(shè)置二：看到這情景，我（）

問題設(shè)置三：叔叔轉(zhuǎn)過頭來大聲說道（）

問題設(shè)置四：胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾仿佛也在說（），只）

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來休息休息?？吹竭@情景，我三步并做 兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時(shí)叔叔看到了，轉(zhuǎn)過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾好象 也在說：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個(gè)樂于助人的好孩子！”

閱讀與寫作訓(xùn)練（7）

讓座

提示：

1、什么時(shí)候？在哪里？

2、圖中的小女孩是誰？她在干什么？她為什么要這樣做？

閱讀與寫作訓(xùn)練（8）

氣球又回來了

提示：什么時(shí)候小兔子在干什么？突然發(fā)生了什么事？誰來幫忙了？

一天，免媽媽在玩具店里給小白兔買了一個(gè)五顏六色的花氣球，小白兔十分喜愛?；氐郊依铮“淄媚弥鴼馇蛞粫?huì)兒跳到沙發(fā)上，一會(huì)兒跳到它爸爸面前炫耀……

小白兔對(duì)媽媽說：“媽媽，我可以帶著的氣球出去玩嗎？”媽媽說：“可以。”小白兔連忙拿著自己的氣球出去玩了。

小白兔來到離家不遠(yuǎn)的樹林里，它在樹林里活蹦亂跳。忽然一陣大風(fēng)吹來，小白兔沒有拿緊氣球上的繩子，氣球飛走了。小白兔焦急地看著在天空上越飄越高的氣球，它心里急得連耳朵都變成“八字”形了。就在快看不見氣球的身影時(shí)，小鳥姐姐飛來了，她正想找小白兔玩。小鳥姐姐看見小白兔著急的樣子，就問小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告訴了小鳥姐姐，小鳥姐姐說：“我可以幫你?！闭f完，小鳥姐姐拍打著翅膀，箭一般地飛上了天空。過了一會(huì)兒，小鳥姐姐咬著氣球的線回來了。小白兔看見了它心愛的氣球，它那紅紅的眼睛就仿佛變成了一顆晶瑩的紅寶石，小白兔的耳朵也豎起來了。它非常感謝小鳥姐姐，便說：“謝謝你，小鳥姐姐?！毙▲B連忙說：“不客氣”。于是，它們?cè)跇淞掷锔吲d地一起玩著氣球。

閱讀與寫作訓(xùn)練（9）

我是“小眼鏡”

提示：

1、看圖，圖上小朋友做了哪些事？最后的結(jié)果是什么？

2、展開想象，說一說圖上的小朋友干這些事的時(shí)候會(huì)遇到哪些人，他們會(huì)說些什么呢？

我是個(gè)“小書迷”，不管在哪兒都愛看書。

有時(shí)，我會(huì)在車上看書。一次在車上，我正捧著一本書津津有味地看著，身邊一位老爺爺說：“別在車上看書，小心眼睛近視了?！蔽倚χf：“沒關(guān)系，我眼睛好著呢！”有時(shí)，我會(huì)邊走路邊看書。一次，我不小心撞在了一棵大樹上，還連連說“對(duì)不起”，逗得周圍的人哈哈大笑！

每天晚上睡覺前，我也總要躺在床上看一會(huì)兒書，再甜甜地入睡。媽媽多次批評(píng)我，我總是嫌她嘮叨。

可最近不知怎么啦，上課時(shí)黑板上的字老是模模糊糊的，看不清。媽媽帶我去醫(yī)院一檢查，原來，我成近視眼了，只好戴上了眼鏡?！靶⊙坨R”的雅號(hào)從此就傳開了。

我是一個(gè)小書迷，我有一本漫畫書。我非常喜歡，沒日沒夜地看。上學(xué)路上手里捧著我心愛的書，走著走著差一點(diǎn)碰到柱子了。中午，吃飯的時(shí)候，我手里還是拿著我心愛的書，邊吃邊看，飯差點(diǎn)吸到鼻子里。

晚上我躺在床上，又想起了那本書，又躺在床上看了起來。一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，我的眼睛很難受，像進(jìn)了沙子似的，上課時(shí)也看不清黑板上的字了，媽媽帶我去醫(yī)院做檢查。醫(yī)生說：“你怎么不注意保護(hù)眼睛呢？”我很后悔地說：“我以后一定要保護(hù)好眼睛”。

閱讀與寫作訓(xùn)練（10）

上學(xué)路上

提示：

1、看圖，什么時(shí)候？小朋友遇到了什么事？她是怎么做的？最后怎樣了？

2、展開想象，寫一寫圖上人物的對(duì)話。

星期一的早晨，太陽當(dāng)空照，小魚背著書包，戴著漂亮的小紅帽，高高興興地走在上學(xué)路上。這時(shí)，走在前面的老奶奶突然停了下來，小魚跑上前一看，原來是老奶奶買的梨的袋子破了一個(gè)大洞，梨掉了一地。

這下可急壞老奶奶了：“袋子破了，我怎么拿回家去??？老伴還等著我買梨回去呢！”小魚看了看自己的書包，也沒有可以裝梨的袋子。就在這時(shí)，小魚想到了一個(gè)好辦法，她把自己的小紅帽取下來，然后把老奶奶的梨一個(gè)一個(gè)地裝進(jìn)小紅帽里。

老奶奶看到小魚把梨裝進(jìn)了帽子里，非常高興。小魚這時(shí)說：“老奶奶，梨有點(diǎn)重，我送你回家吧！”老奶奶高興地答應(yīng)了。

就這樣，小魚捧著梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)小魚是個(gè)懂事的孩子。跟老奶奶道別后，小魚心里美滋滋地直奔學(xué)校去。

閱讀與寫作訓(xùn)練（11）

花傘借給誰

提示：小花貓會(huì)將傘借給誰呢？他們之間又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)展開想象，寫一篇短文。

傘借給誰

小花貓有一把大花傘。一天，下起了傾盆大雨。小青蛙、小烏龜、小鴨子和公雞，從她家門前走過。

小花貓看見小青蛙，連忙跑過去對(duì)他說：“青蛙哥哥你拿著這把傘回家吧！”青蛙哥哥說：“不用了，我是個(gè)游泳健將，正好可以洗個(gè)澡?！闭f完青蛙哥哥就蹦蹦跳跳地走了。

小花貓看見小烏龜慢吞吞地走著，她對(duì)烏龜?shù)艿苷f：“你拿這把傘回家吧！”烏龜?shù)艿苷f：“不用了，我這堅(jiān)硬的殼能遮風(fēng)擋雨。你還是把傘借給鴨妹妹吧！”

這時(shí)，鴨妹妹走過來，小花貓對(duì)她說：“鴨妹妹你拿著這把傘回家吧！”鴨妹妹說：“我這有力的翅膀能拍掉我身上的雨水，你還是借給公雞吧！”說完就一搖一擺地走了。

小花貓心想：“公雞最怕雨了，如果沒有傘會(huì)被澆成落湯雞的?！庇谑?，她連忙把傘給了公雞，公雞說：“謝謝你，我明天還給你?！?/p>

第二天，公雞準(zhǔn)備了一些新鮮的魚來到了小花貓家，他敲了敲門對(duì)她說：“小花貓我給你帶了一些你最愛吃的魚，還有這把傘還給你?！闭f完他們都笑了。

花傘借給誰

一天下午，天空中烏云密布，一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。

小貓?jiān)谧约业年柵_(tái)上說：“這雨下得的真大?！蓖蝗凰拖铝祟^轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，看見青蛙哥哥從陽臺(tái)前跳過，小貓怕青蛙哥哥感冒，就跑進(jìn)屋里拿了一把花傘匆匆忙忙地出來對(duì)青蛙哥哥說：“青蛙哥哥，我借你一把傘吧，你可別著涼了，你還要為莊稼捉害蟲呢！”青蛙哥哥說：“謝謝你了，我可是跳水健將啊，你借給有需要的人吧?！毙∝埧吹搅藶觚敳畬?duì)它說：“我借你一把傘吧，你淋著雨不嫌冷嗎？”烏龜伯伯說：“你看我這殼能擋雨呢，你還是借給有需要的人吧。”說著，小貓看見鴨子妹妹，對(duì)她說：“鴨子妹妹，我借你一把傘吧，看你全身濕淋淋的?！兵喿用妹谜f：“沒事兒，我可是游泳能手，發(fā)洪水了我都不怕?！弊詈笮∝埧匆娏斯u對(duì)它說：“小公雞，我把花傘借給你吧，可別感冒了，你可是要叫我們起床的呀！”公雞說：“謝謝你，小貓，我正好需要呢！”

花傘借給誰

小花貓家里有一把花傘。有一天，下大雨了，青蛙、烏龜、小鴨和大公雞正好路過小花貓家門前。小花貓看見它們被雨淋著，覺得很可憐，就想把花傘借給它們。小花貓對(duì)小青蛙說：“小青蛙，這把花傘借給你撐。”小青蛙說：“謝謝你，我不用，因?yàn)槲沂怯斡窘?，你還是把傘借給小烏龜吧?！毙』ㄘ堄职褌氵f給小烏龜說：“小烏龜，你走得慢，小心別感冒了，這把傘借給你?！毙觚斁芙^道：“不用了，我硬硬的龜殼可以為我遮風(fēng)擋雨。你這把傘借給小鴨吧。”小烏龜話音剛落，小鴨連忙搖頭說：“我會(huì)游泳，再大的雨也不怕。這傘還是給大公雞吧，它最怕雨了。”小花貓就把雨傘遞給大公雞，大公雞連忙說：“謝謝你，沒有這把傘，我就真成落湯雞了?！贝蠊u打開花傘，它讓伙伴們一起到雨傘下躲雨，等雨停了再一同回家。

花傘借給誰

一天，天空中下起了大雨，小貓剛走到家門口，就看到小青蛙、小烏龜、小鴨和小公雞。小貓看它們淋了這么多雨，要把傘借給它們。于是，她問小青蛙：“小青蛙，你需要傘嗎？”小青蛙說：“我整天生活在水里，不怕雨。謝謝你小貓，你給小烏龜吧！”小貓又問：“小烏龜，你要不要傘？”小烏龜說：“不要。我的殼可以保護(hù)我，你給小鴨吧，謝謝你！”小貓?jiān)賳栃▲啠骸靶▲?，你要不要傘？”小鴨說：“我會(huì)游泳，不怕雨，你給小公雞吧！”小貓走到小公雞面前，對(duì)他說：“小公雞，你最怕雨，我把傘借給你，你過幾天還過來就行了?！毙」u說：“可以。”就這樣，它們?nèi)?/p>

閱讀與寫作訓(xùn)練（12）

問題設(shè)置一：上學(xué)的路上，明明一邊（），一邊（）

問題設(shè)置二：這時(shí)，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語：嚎啕大哭 哇哇大哭

淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲

問題設(shè)置三：阿姨看到了（）安慰著（）

問題設(shè)置四：還未走遠(yuǎn)的明明（）

問題設(shè)置五：垃圾桶仿佛在說（）

后記學(xué)生作品：

上學(xué)的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學(xué)了。這時(shí)一位小弟弟，路過這里，不小心踩到了香蕉皮上。只 見他摔得個(gè)四腳朝天，哇哇大哭起來。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦”。還未走遠(yuǎn)的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說：“對(duì)不起！下次我再也不會(huì)隨手亂扔垃圾了?！闭f完還把香蕉皮撿起來，扔進(jìn)垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說：“知錯(cuò)能 改還是一個(gè)好孩子！”

閱讀與寫作訓(xùn)練（13）

送傘

提示：什么時(shí)候，誰在做什么？她媽媽呢？

外面發(fā)生了什么事？他是怎么做的？

星期天早晨，小明在家里專心致志地做作業(yè)，媽媽提著籃子上街買菜去了。過了一會(huì)兒，天空中烏云密布，電閃雷鳴。小明嚇了一跳，他趕緊跑到窗前一看，外面下起了傾盆大雨。小明擔(dān)心地想：“媽媽出去沒有帶傘，淋了雨會(huì)感冒生病的，我得馬上給她送傘去！”想到這里，他拿起雨傘，自己也撐了一把傘，大步流星地向菜場跑去。

外面的雨下得真大呀，雨點(diǎn)密密地斜織著，天地間像掛了無比寬大的珠簾。忽然，小明看見一個(gè)熟悉的身影，那是媽媽！只見她一手挎著菜籃，一手護(hù)著頭，急匆匆地跑著。小明趕緊喊：“媽媽，媽媽，我給你送傘來了！”媽媽笑瞇瞇地接過雨傘，對(duì)小明說：“你真是個(gè)懂事的好孩子！”說完，小明和媽媽高高興興地回家了。

閱讀與寫作訓(xùn)練（14）

小白兔運(yùn)南瓜

提示： 什么時(shí)候？小白兔在哪里做什么？它碰到了什么困難？后來怎么解決的？

一個(gè)晴空萬里、陽光明媚的早晨。天上飄著朵朵白云，今天是小兔子歡歡的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，媽媽高興的說：“好吧，那你去南瓜地里幫媽媽摘一個(gè)大南瓜回來?！毙“淄么饝?yīng)著就跑向地里。

小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地。只見綠油油的葉子有荷葉那么大，像一塊塊碧玉，金黃色的小花星星點(diǎn)點(diǎn)，可漂亮了。在大葉子下面長著一個(gè)個(gè)黃澄澄的大南瓜，小兔子飛快地走進(jìn)南瓜地里，摸摸這個(gè)，又摸摸那個(gè)，自言自語地說：“每個(gè)都那么大，到底摘哪個(gè)好呢？”，最后她精心挑選了一個(gè)跟她差不多大的南瓜。小白兔抓住南瓜藤，雙手用力一折，把南瓜藤折斷了?！翱墒悄敲创蟮哪瞎衔以趺窗峄丶夷?？”小兔想。小兔試著用手去搬，可是她用盡全身力氣，南瓜像生了根似的，怎么也搬不動(dòng)。它會(huì)一屁股坐在南瓜上，說：哎，我搬不動(dòng)，怎么辦呢？

小兔正在思考，這時(shí)她看見山羊伯伯騎著自行車路過，看著那圓滾滾的車輪，小兔心里一亮。既然車輪可以滾動(dòng)，那我的大南瓜一定也可以滾動(dòng)。想著，小兔把南瓜豎起來，推著南瓜飛快地跑回了家。

來到家門口，小兔輕輕地敲了敲門。兔媽媽急忙跑出來?？戳丝创竽瞎希挚戳丝葱⊥?，疑惑地問：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來的？”小兔得意地說：“是我動(dòng)腦筋把大南瓜運(yùn)回來的?！毙⊥玫膵寢屫Q起大拇指興奮地說：“小兔真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?！?/p>

閱讀與寫作訓(xùn)練（15）

小刺猬，你別走

提示： 小動(dòng)物么在做什么？發(fā)生了什么事？后來怎么解決了？

今天，風(fēng)和日麗，小動(dòng)物們都去動(dòng)物園看書。它們分別是可愛的小白兔、聰明的小烏龜和活潑的松鼠。它們正看得津津有味呢！

突然，來了一只小刺猬，刺猬手上拿著書，看到小白兔旁邊有個(gè)座位就坐了上去，可是它渾身是鋒利而堅(jiān)硬的刺，把小白兔給刺到了。

小刺猬連忙站起來說：“對(duì)不起小白兔，我不是故意的。” 小白兔擺擺手說：“不要緊?！?/p>

這時(shí)，小松鼠和小烏龜?shù)哪抗庖渤蛄诵“淄眠@邊。小松鼠微笑著說：“沒事了，坐下來一起看書吧?！?/p>

小刺猬低著頭說：“不用了，我怕再刺到你們，我還是去別的地方看書吧。” 正在這時(shí)，小烏龜靈機(jī)一動(dòng)，想到身上的殼，它連忙跑過去說：“你別走，小刺猬，你和我坐吧，我身上有堅(jiān)硬的殼不怕你的刺?！?/p>

后來，小刺猬就和聰明的小烏龜坐在一起看書。瞧，這些可愛的小動(dòng)物看書看得多么認(rèn)真??！

閱讀與寫作訓(xùn)練（16）

愛心橋

仔細(xì)觀察圖畫，試著編寫一則童話故事。

愛心橋

前幾天，下了場大雨，萬物仿佛煥然一新，空氣清新極了。大雨過后，小兔子和小刺猬要到樹林里采果子。它們拿來了一個(gè)小竹籃，一路哼著歌，一蹦一跳地走著。不知不覺來到了一條小河邊。可是，河上的小橋被大雨沖斷了，小河的水又很滿，它倆過不了河，就坐在河邊“哇哇”大哭起來。它們的哭聲被正在散步的長頸鹿聽到了，它連忙順著哭聲跑過去，找到了小兔和小刺猬，對(duì)它們說：“你們?yōu)槭裁纯薨。俊毙⊥煤托〈题痤^，結(jié)結(jié)巴巴地說：“長頸鹿哥哥，請(qǐng)……請(qǐng)你幫個(gè)忙，讓我們過河吧！”長頸鹿想了想，走到岸邊，試著用自己的長脖子搭一座橋?？墒撬牟弊硬粔蜷L，伸不到對(duì)岸。這可怎么辦呢？就在它們焦急不安的時(shí)候，路過對(duì)岸的大象看見了。大象走上前去，問：“你們?cè)趺戳?？”小兔、小刺猬和長頸鹿異口同聲地回答：“我們過不了河！”大象眼球“滴溜”一轉(zhuǎn)，大喊道：“有了！”只見它用自己的長鼻子和長頸鹿的長脖子連起來。哈！一座大橋“造”好了，小兔和小刺猬高興得一蹦三尺高，給這座橋取名叫“愛心橋”。后來，它們采了滿滿一籃果子請(qǐng)大象和長頸鹿吃。小朋友，這個(gè)故事告訴我們遇事要團(tuán)結(jié)合作。就像故事中的大象和長頸鹿一樣，團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。

第二篇：一二年級(jí) 看圖寫話 植樹

植樹

一年一度的植樹節(jié)到了。那天早晨，萬里無云，春風(fēng)拂面，小明和小紅相約一起去公園植樹。

小明手拿鐵鍬，扛著小樹苗，小紅提著水桶，他們興高采烈地向公園奔去。一路上，小草從地下探出頭來，它們經(jīng)過一次次春雨的滋潤，顯得碧綠發(fā)亮；花兒們看見他們要去植樹，隨風(fēng)起舞，好像在說：“我們又會(huì)有新朋友啦！”

來到公園，只見小明手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。一個(gè)樹坑挖好了,小紅小心翼翼地把樹苗移入樹坑，小明揮鍬填土。小紅站到幾步之外，仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行?！毙∶鬟B忙把小樹苗扶正。綠油油的小樹苗就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。小明和小紅打來清水，小紅一邊澆水一邊說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)長成一棵健壯的大樹?！?/p>

一陣春風(fēng)吹過，樹葉輕輕擺動(dòng)，好像在說：“謝謝你們！”小明和小紅的臉上露出了滿意的笑容。他們圍著小樹苗又唱又跳。

第三篇：看圖寫話訓(xùn)練1-7

看圖寫話訓(xùn)練1

問題設(shè)置一：今天數(shù)學(xué)考試成績知道了，（）

問題設(shè)置二：看著同桌紅紅取得滿分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有關(guān)詞語：眉頭緊鎖 愁眉不展 忽忽不樂 心里像打翻了五味瓶 難受 郁悶 問題設(shè)置三：又一次考試：明明看著試卷上鮮紅的100分，（）提供高興的詞語：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自勝 樂不可支、欣喜若狂喜笑顏開、笑逐顏開

問題設(shè)置四：仔細(xì)一看，（）主要引導(dǎo)孩子想象明明的內(nèi)心活動(dòng)； 問題設(shè)置五：明明來到辦公室（）

問題設(shè)置六：老師（），明明（）

后記學(xué)生作品：

今天數(shù)學(xué)考試成績知道了，明明考了99，同桌紅紅又是100分?？粗廊〉脻M分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一樣難受。但明明在心里暗暗的對(duì)自己 說：下次一定要爭取考100分。又一次考試，明明看著試卷上鮮紅的100分，明明捧著自己的試卷，喜出望外?？墒亲屑?xì)一看，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)題目錯(cuò)了，老師 沒改出來，怎么辦呢？告訴老師吧？100分沒有了，又是和同桌差1分。不要告訴吧？那又不是誠實(shí)的好孩子。怎么辦呢？明明想了很久。終于他還是決定了告訴 老師，于是明明來到辦公室，告訴了老師。老師豎起大拇指稱贊道：你真是一個(gè)誠實(shí)的好孩子?？磮D寫話訓(xùn)練2

問題設(shè)置一：上學(xué)的路上，明明一邊（），一邊（）問題設(shè)置二：這時(shí)，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語：嚎啕大哭 哇哇大哭 淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲 問題設(shè)置三：阿姨看到了（）安慰著（）問題設(shè)置四：還未走遠(yuǎn)的明明（）想象，明明會(huì)對(duì)小弟弟說什么？

問題設(shè)置五：垃圾桶仿佛在說（）

后記學(xué)生作品：

上學(xué)的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學(xué)了。這時(shí)一位小弟弟，路過這里，不小心踩到了香蕉皮上。只 見他摔得個(gè)四腳朝天，哇哇大哭起來。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦”。還未走遠(yuǎn)的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說：“對(duì)不起！下次我再也不會(huì)隨手亂扔垃圾了。”說完還把香蕉皮撿起來，扔進(jìn)垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說：“知錯(cuò)能 改還是一個(gè)好孩子！”

看圖寫話訓(xùn)練3：

問題設(shè)置一：一天小明（）

提供興奮的詞語：興沖沖 興致勃勃 歡天喜地 興高采烈 忘乎所以 問題設(shè)置二：回到家里，耳邊傳來了（）

問題設(shè)置三：小明一點(diǎn)也不在乎他（）提供青蛙一年捉害蟲相關(guān)數(shù)據(jù)： 一只青蛙一天能吃掉八十多只害蟲，一年可以消滅害蟲一萬五千多只。問題設(shè)置五：小明慚愧（）他來到池塘邊（）提供形容急切的詞語：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星 問題設(shè)置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）

后記學(xué)生作品：

一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛的青蛙，他興致勃勃的跑回家。回到家，剛一坐到沙發(fā)上，耳邊傳來廣播的聲音：我們要保護(hù)青蛙，青蛙是人類的好朋友。小明聽了一點(diǎn)也不在意，拿起報(bào)紙看了起來，沒想到報(bào)紙上也寫著關(guān)于青蛙的事，報(bào)紙上寫著：青蛙一天能捉80多只害蟲，一年能消滅害蟲一萬五千多只。聽到這里，小明慚愧了低下了頭，他馬上來到池塘邊，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會(huì)保護(hù)莊稼好好報(bào)答你們的。看圖寫話訓(xùn)練4：

問題設(shè)置一：這是一棵怎么樣的大樹? 提供形容樹木茂密的詞語： 密密層層，枝繁葉茂，遮天蔽日，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，綠樹成陰

問題設(shè)置二：鳥窩里生長著幾只怎樣的小鳥？

提供形容鳥兒幼小、可愛的詞語：嬌嫩、稚嫩、幼小、可愛、機(jī)靈 問題設(shè)置三：這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？ 提供形容小貓劣跡的詞語：調(diào)皮、貪吃、好吃懶做 問題設(shè)置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 問題設(shè)置五：結(jié)果怎么樣？

將剛才的幾個(gè)問題進(jìn)行合理的整合，說說整幅圖的意思？

后記學(xué)生作品：

我家門前有一棵枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大樹，樹上住著幾只嬌嫩的小鳥。鳥兒每天唧唧喳喳的非常可愛。這一天，一只好吃懶做的小貓，爬到樹上，心里想：呵呵，這可是我的一頓美餐了。這時(shí)，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂。頓時(shí)，火冒三丈，怒氣沖天，撿起一塊石頭用力地的向小貓?jiān)胰?，小貓害怕的逃?了。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說：“謝謝你，小主人是你救了我們?！?/p>

看圖寫話訓(xùn)練5：

問題設(shè)置一:這是什么季節(jié)?什么地方? 問題設(shè)置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 提供花美的相關(guān)詞語：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗 姿態(tài)各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷 香遠(yuǎn)益清 含苞欲放 問題設(shè)置三：公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()問題設(shè)置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設(shè)置五：阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請(qǐng)仔細(xì)觀察動(dòng)作，合理的說一說。

問題設(shè)置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（）

學(xué)生作品：

秋天，公園的菊花真美?。∮械暮?，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時(shí)候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護(hù)花草樹木，不能摘花?！甭犃税⒁痰脑?，我羞愧的低下了頭，并堅(jiān)定的對(duì)自己說：“以后我再也不摘花了”?；ㄩg的蝴蝶聽見了，仿 佛在說：“改正錯(cuò)誤還是好孩子。” 看圖寫話訓(xùn)練6：

問題設(shè)置一：

今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣？

提供形容天氣好的詞語：陽光明媚 萬里無云 陽光燦爛 風(fēng)和日麗 秋高氣爽 春暖花開 問題設(shè)置二：

我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）問題設(shè)置三：

看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對(duì)小樹苗（）問題設(shè)置四：

這時(shí)，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會(huì)說些什么呢？ 后記學(xué)生作品：

植樹節(jié)這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹苗放進(jìn)坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點(diǎn)水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對(duì)小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會(huì)天天來給你澆水的?！边@時(shí)，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！

看圖寫話訓(xùn)練7：

問題設(shè)置一：

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到（），只見他（）具體寫一寫累的樣子；

提供拉車叔叔很累的詞語：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚 問題設(shè)置二：

看到這情景，我（）

提供形容動(dòng)作迅速的詞語：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛 問題設(shè)置三：

叔叔轉(zhuǎn)過頭來大聲說道（）問題設(shè)置四：

胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾仿佛也在說（）

后記學(xué)生作品：

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來休息休息?？吹竭@情景，我三步并做 兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時(shí)叔叔看到了，轉(zhuǎn)過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾好象 也在說：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個(gè)樂于助人的好孩子！”

第四篇：二年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練

同桌生病了

“叮?！薄岸６！鄙险n了，小紅發(fā)現(xiàn)小明的位置是空的。小紅想：平時(shí)小明從來都不遲到，不曠課，今天沒來上學(xué)那一定是生病了！

放學(xué)后，小紅三步并作兩步的往家跑去。到了家以后，她抓起桌子上的水果就往袋子里放，然后往小明家跑去。

來到小明家，一進(jìn)房間，就看見小明閉著眼睛躺在床上。，小紅走到小明身邊輕輕地說：“小明，我來看望你啦?！毙∶鞅犻_眼睛，然后坐起身。小紅問：“你的病好了一點(diǎn)嗎？”小明慢吞吞地說：“嗯，好一點(diǎn)了！”，小紅從袋子里拿出蘋果說：“這是我送你的東西！”小明說：“謝謝！”小紅又對(duì)小明說了許多安慰的話。過了一會(huì)兒，小紅說：“時(shí)間不早了，我要走了。再見！”小明說：“再見！”

小白兔和小刺猬過橋

星期天的上午，小白兔和小刺猬要到河對(duì)岸去玩，可是沒有橋怎么辦呢？正在這時(shí)，一頭大象和一只長頸鹿向這邊走來了。小白兔和小刺猬把它們要過河的事告訴了大象和長頸鹿。大象和長頸鹿聽了后說：“我們來幫你們搭一座橋吧！”大象說著把長鼻子揚(yáng)得高高的，長頸鹿也把脖子伸得長長的，搭起了一座橋。小白兔和小刺猬高高興興地過了橋，大象和長頸鹿也很高興。小白兔和小刺猬向大象和長頸鹿表示感謝。

第五篇：一二年級(jí)怎樣看圖說話寫話

一二年級(jí)怎樣看圖說話寫話

看圖說話寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基礎(chǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)?？磮D是表達(dá)的前提，只有看懂圖，才能進(jìn)行表達(dá)。所以，這種作業(yè)，都要分兩步走，一是看圖，二是表達(dá)。

看圖要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫了那些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關(guān)系，要看得認(rèn)真、仔細(xì)。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷?？磫畏鶊D還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。表達(dá)(說、寫)要一想二說(或?qū)?。在看懂圖意后，正式表達(dá)(說或?qū)?之前，要把圖的內(nèi)容和怎樣表達(dá)(說或?qū)?想一想，圖中表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容?如果內(nèi)容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說(或?qū)?，才能更簡練。除此以外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的?如果要求你說(寫)一句話還是幾句話或是一段話?如果是一段話，那你又寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?先說(寫)什么，再說(寫)什么，把表達(dá)的順序想清楚。表達(dá)(說或?qū)?要注意：

一、按題目要求去說寫；

二、要注意語言規(guī)范，即說(寫)的句子要完整，幾句話或一段話，句與句之間要連貫；

三、說與寫都要求用詞準(zhǔn)確，寫話還要注意不寫錯(cuò)別字

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級(jí)課程表內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應(yīng)從用詞造句、看圖說話著手進(jìn)行。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。就是中、高年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。那如何寫好看圖作文呢？ 先觀察圖片的內(nèi)容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對(duì)話，神態(tài)，動(dòng)作等。寫的時(shí)候先客觀描寫你所見內(nèi)容，然后指出圖片的主題主旨，描寫時(shí)對(duì)主要人的神態(tài)動(dòng)作描寫盡量詳細(xì)。目錄 ： 1 他，在干什么 2 誰，是什么 這是什么？那是什么

（一）4 這是什么？那是什么

（二）5 誰，在干什么 6 誰，什么，怎么樣 7 誰，在干什么？干得怎么樣 8 他們干得怎么樣 9 用具 用四種句型說話 11 會(huì)說從字句 12 春夏秋冬 13 過橋 14 我的媽媽 15 動(dòng)物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜歡 20 一年四季 21 國旗 22 媽媽病了 23 幫助 24 請(qǐng)醫(yī)生 做個(gè)講文明的孩子 26 看不見了 27 打電話 28 電的用處 29 車輛 30 小迷糊

雞媽媽和它的孩子

《雞媽媽和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上學(xué) 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下課了

當(dāng)個(gè)文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨傘 40 掃落葉 41 熱情的小主人 42 美味的水果

《美味的水果》微型教案 44 爸爸回來了 45 我愛媽媽 46 我會(huì)自己回家了 47 上車投幣 48 摘花與畫花 49 愛花兒 50 大蘋果 如何提高小學(xué)生看圖說話水平

在小主持人二期和小學(xué)生口才綜合A的教學(xué)中，我們加入了看圖說話的學(xué)習(xí)。看圖說話是低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級(jí)寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合測驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對(duì)語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。因此要想提高學(xué)生看圖說話水平，最好的辦法是從提高學(xué)生的語感和培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣入手，勤加練習(xí)，同時(shí)輔以簡單的方法指導(dǎo)，從根本上解決問題。

一、閱讀積累

很多老師和家長片面強(qiáng)調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說什么就寫什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開竅，其實(shí)根本不是這么回事。我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來一河水一江水”的說法。同樣道理，學(xué)生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲(chǔ)備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。如果您的學(xué)生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對(duì)語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。如果孩子對(duì)閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。僅僅是這些還不夠，接下來還要進(jìn)行插圖的研究。

二、研究插圖

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。在此過程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。通過這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達(dá)”的道理，這一步看似簡單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

三、看圖說話

在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對(duì)接成一個(gè)取景框。然后通過這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。

當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。這句話對(duì)在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧

看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。面對(duì)一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們?cè)谧鍪裁?？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

狐貍有一棵葡萄樹

又圓又大的葡萄

它很想吃

它坐在樹下

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個(gè)葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是，它坐在葡萄架下想辦法。。。

要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，單靠老師講解學(xué)生很難理解，老師可以結(jié)合具體例子為學(xué)生多做示范，然后知道學(xué)生多加練習(xí)。

通過以上四步，學(xué)生一般都能具備較強(qiáng)的看圖寫話能力。當(dāng)然在實(shí)際操作中為了簡便和速效起見，我們可以直接從第四步入手，同時(shí)輔以第三步的練習(xí)，可在短期內(nèi)使學(xué)生產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的變化。您不妨一試 加強(qiáng)低年級(jí)的自說訓(xùn)練

自說訓(xùn)練是學(xué)生用自己的話來反映客觀事物，表情達(dá)意。自說訓(xùn)練是口頭作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，是書面作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須抓好低年級(jí)小學(xué)生的自說訓(xùn)練。

一、運(yùn)用詞句說話

運(yùn)用一定的詞、句進(jìn)行說話訓(xùn)練，是建立在幼兒口頭表達(dá)基礎(chǔ)上的最初級(jí)正規(guī)口語訓(xùn)練。要求學(xué)生進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的說話訓(xùn)練，這是低年級(jí)語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。其實(shí)，教材中很多要求書面組詞造句和擴(kuò)句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，很多詞語他們雖不會(huì)寫，卻能說。教師可充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行自說訓(xùn)練，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成績，而且能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面，我們對(duì)組詞造句和擴(kuò)句的說話訓(xùn)練分別加以具體說明。

1.組詞造句說話訓(xùn)練。進(jìn)行此類說話訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)生掌握的字、詞生動(dòng)形象地講解清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。例如，學(xué)了“日”字，可讓學(xué)生組成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等詞；學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句：“媽媽關(guān)心我?！被蛘哒f：“我們應(yīng)該關(guān)心集體?！睂W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”、“又……又……”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句。2.擴(kuò)句說話訓(xùn)練。用擴(kuò)句的形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于把話說得具體生動(dòng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該充分運(yùn)用這種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。擴(kuò)句口語訓(xùn)練可以從多方面進(jìn)行。以“我在玩”為例來說，如果要求擴(kuò)充“誰”，可以說：“我和小白兔在玩。”或者說：“我和同學(xué)們?cè)谕??！比绻髷U(kuò)充玩的時(shí)間、地點(diǎn)以及怎樣玩，可以說：“我今天早上在兒童樂園里玩?！被蛘哒f：“昨天下午，我和李明同學(xué)一起在學(xué)校操場上玩。”如果再擴(kuò)充玩什么，可以說：“我和李明在學(xué)校操場上玩皮球?！被蛘哒f：“今天下午放學(xué)后，我們?cè)趯W(xué)校操場上快活地玩游戲。”如果還要擴(kuò)充玩得怎樣，可以說：“我們?cè)诠珗@里玩得很開心?！被蛘哒f：“我們?cè)诠珗@里玩得忘記了回家的時(shí)間。”如此舉一反三，可以說口頭擴(kuò)句是一項(xiàng)內(nèi)容非常豐富的說話訓(xùn)練。

二、格例模仿說話

這種訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)格例仿造句子，進(jìn)行模仿說話訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，教師要先概括出常用的基本語言格式，再舉例示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。例如： 1.格式：“誰＋干什么?！迸e例：小狗在玩耍。練習(xí)：①小白兔在吃青草。②小朋友去上學(xué)。

2.格式：“時(shí)間＋誰＋地點(diǎn)＋干什么?！迸e例：清晨，爺爺在廣場上練太極拳。練習(xí)：①晚上，老師在燈下批改作業(yè)。②星期六下午，我到運(yùn)動(dòng)場看足球比賽。

3.格式：“什么樣的誰＋地點(diǎn)＋怎么樣地干什么”舉例：可愛的小貓?jiān)诓莸厣戏瓉頋L去地玩皮球。練習(xí)：①胖乎乎的大熊貓?jiān)谏狡律辖蚪蛴形兜爻灾窆S。②美麗的蝴蝶在花叢中歡快地飛舞。

4.格式：“時(shí)間＋誰和誰＋到何處＋干什么。”舉例：下午三點(diǎn)多鐘，我和爸爸到海邊游泳。練習(xí)：①天蒙蒙亮，我和王強(qiáng)同學(xué)就來到運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行訓(xùn)練。②剛吃過飯，我和爸爸媽媽就到醫(yī)院看望住院的爺爺。

5.格式：“每當(dāng)……＋我就……”舉例：每當(dāng)聽到這首歌，我就會(huì)想起在北京上大學(xué)的表哥。練習(xí)：①每當(dāng)看到這張照片，我就想起一個(gè)感人的故事。②每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候，我就懷念遠(yuǎn)方的親人。

6.格式：“事實(shí)＋想象＋進(jìn)一步想象。”舉例：媽媽病了，我真想變成一個(gè)醫(yī)生，立刻就把媽媽的病治好。練習(xí)：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個(gè)民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個(gè)游泳池，我就馬上下去游泳。

三、看圖說話

看圖說話訓(xùn)練是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練。教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。

對(duì)于內(nèi)容簡單，容易理解的畫面，可直接讓學(xué)生看圖說話。例如，語文課本第一冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練5》的單幅看圖說話、《基礎(chǔ)訓(xùn)練6》的3幅連環(huán)看圖說話。

有的圖畫內(nèi)容比較豐富，學(xué)生看了往往難于理解，不知從何說起。因此，教師可對(duì)圖畫作分解揭示性設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生按順序說一說各部分內(nèi)容，然后連接起來進(jìn)行較完整的說話訓(xùn)練。例如，語文第二冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練4》的看圖說話題，由于題中有三個(gè)分解提問，學(xué)生根據(jù)提問思考，就能更好地進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境說話

創(chuàng)設(shè)情境說話訓(xùn)練是指要求學(xué)生在特定情境中靈活運(yùn)用口語表達(dá)自己的所見所聞。當(dāng)然，廣義地說，前面所講的看圖說話，其實(shí)也是一種情境說話訓(xùn)練。這里主要指電化情境、擬制情境、現(xiàn)場情境的提示說話訓(xùn)練。

所謂電化情境，即指利用幻燈、電視、電影、錄像等電化手段提供特定的情境，讓學(xué)生面對(duì)或者設(shè)身于這類特定的情境，在具體環(huán)境、情節(jié)中鍛煉口頭表達(dá)能力。教師可放映幻燈片給學(xué)生看，讓學(xué)生憑借所看到的畫面，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?、說明、概括，或者讓學(xué)生結(jié)合各自對(duì)生活的體驗(yàn)和理解加以充實(shí)、聯(lián)想。教師可組織學(xué)生看兒童電影、兒童電視，然后引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)、描述細(xì)節(jié)、談?dòng)^后感等。例如，組織學(xué)生看電影《小兵張嘎》后，可向?qū)W生提問啟發(fā)：這部電影中你印象最深的人物是哪幾個(gè)？你覺得電影中哪一個(gè)場面最精彩？你能描述一下嗎？這部電影主要贊揚(yáng)了英雄張嘎，但小張嘎在成長過程中有沒有缺點(diǎn)錯(cuò)誤？他有哪些缺點(diǎn)錯(cuò)誤？他是怎樣改正的？另外，教師還可以利用教學(xué)錄像帶放童話故事、寓言故事、成語故事給學(xué)生看，然后讓學(xué)生概括、描述、談?dòng)^后感。

所謂擬制情境，就是指教師自己擬定創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的具體生活情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常文明口語訓(xùn)練，為教師擬制說話情境提供了一個(gè)內(nèi)容豐富的范圍。教師還可以結(jié)合生活實(shí)際的需要擬制很多的情境，諸如，當(dāng)你的同桌學(xué)習(xí)成績退步時(shí)，你應(yīng)該怎樣安慰鼓勵(lì)他？爸爸出差，媽媽還沒有下班，爺爺突然病倒了，你打電話給媽媽時(shí)，應(yīng)該如何說話？只有你在家時(shí)，當(dāng)一個(gè)陌生人來敲門，你應(yīng)該如何說話？教師可把大量擬制的有關(guān)訓(xùn)練說話情境寫成紙條，讓學(xué)生抽簽作即興說話訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)充實(shí)完善，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)場情境，即真實(shí)的情境。例如，教師讓學(xué)生觀察某一動(dòng)物（植物），或者某一自然景觀，或者某一社會(huì)現(xiàn)象；組織學(xué)生春游、參觀、訪問，與學(xué)生一道進(jìn)行文藝體育活動(dòng)等。教師應(yīng)盡可能地利用這些現(xiàn)場情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的說話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。例如，當(dāng)教師和學(xué)生共同面對(duì)某一優(yōu)美或壯麗或奇特的景觀時(shí)，可讓學(xué)生分別對(duì)這一景觀進(jìn)行描述，看誰描述得恰當(dāng)、生動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)說、示范、指導(dǎo)、總結(jié)。當(dāng)然，這就對(duì)教師自身的口頭作文水平提出了較高的要求。在組織學(xué)生進(jìn)行某一活動(dòng)前，教師可先做一些準(zhǔn)備，比如看一看有關(guān)的材料，查一查是否有古今中外的名人學(xué)者寫過相關(guān)的文章，以便在指導(dǎo)學(xué)生的口頭作文或者自己進(jìn)行口頭作文示范時(shí)，能從容自如，左右逢源，從而提高口頭作文的教學(xué)質(zhì)量。

五、圍繞自我說話

在自我說話訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的情況比較熟悉，進(jìn)行說話訓(xùn)練就比較容易。這種說話訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己、介紹自己的家庭、介紹自己的朋友等。學(xué)生介紹自己，可簡要地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、愛好、特長等；介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等；介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小狗、小貓、小白兔等，要求能說幾句或一段意思完整、連貫的話。

總之，低年級(jí)小學(xué)生的自說訓(xùn)練，主要是句、段的自說訓(xùn)練，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽說話，在表揚(yáng)激勵(lì)的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)地評(píng)講、指導(dǎo)，使他們從說得出來逐步過渡到說得清楚、說得自然、說得意思完整、說得通順。至于說得有中心、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整等，則是對(duì)中、高年級(jí)小學(xué)生的要求了

低年級(jí)的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力，看圖說話是一種最基礎(chǔ)的口語交際訓(xùn)練形式。一年級(jí)上的期中考試試卷上，最后一題：看圖寫幾句話，不會(huì)寫的字寫拼音。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。

從說到寫，對(duì)于剛上學(xué)的孩子比較困難。大部分孩子識(shí)字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識(shí)卻不會(huì)寫，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對(duì)前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常說的字我們?cè)谡n堂教學(xué)中還沒有出現(xiàn)過，因而大多數(shù)孩子會(huì)說卻不會(huì)寫。同時(shí)寫一句話，就勢必要運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等，這對(duì)孩子更是難上加難。

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，拔苗助長的方式反而會(huì)抹殺孩子想說的內(nèi)心欲望。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話能力呢？

首先，仔細(xì)觀察。問問孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫上出現(xiàn)的東西都說完整。一般來說，孩子往往會(huì)抓住畫面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。其次，套用句式。可以用“有的……有的……還有的；遠(yuǎn)看有……近看有……；左邊是……右邊是……；一邊……另一邊……”；從而培養(yǎng)孩子語言組織的層次感和邏輯性。

再次，進(jìn)行擴(kuò)句。如（）的蘋果；（）的蘋果像（），（）的蘋果好象在說（）等等。盡量讓孩子多說幾個(gè)，讓他們自己通過比較選出一個(gè)最好的句子，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力和想象力。

最后，整理所說的話。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時(shí)注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。