第一篇：低年級(jí)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練

低年級(jí)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生在接受看圖寫(xiě)話的時(shí)候有三個(gè)要求：１、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。２、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。３、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)。

然而看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練是一件十分困難的工作，那么怎樣才能使孩子對(duì)困難的看圖寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)孩子看圖寫(xiě)話的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

首先，平時(shí)讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)“我的話”。老師鼓勵(lì)孩子把每天有趣的事或者想和老師、父母交流的話等等寫(xiě)下來(lái)，這既是一個(gè)溝通的橋梁也是一種鍛煉和鞏固字句的方法。

其次，每天給學(xué)生規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。多讀，讀多了寫(xiě)起來(lái)自然比較順手。

第三就是多給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，特別是上課的時(shí)候，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)并多注意抓住課文中的一些關(guān)鍵詞句讓他們聯(lián)系說(shuō)話，不要求說(shuō)得多么優(yōu)美，盡量貼近孩子的生活，這個(gè)過(guò)程中老師要多示范并且多與他們交流。

第四就是要適時(shí)地告訴孩子們所謂寫(xiě)話就是把自己說(shuō)過(guò)的話記下來(lái)而已，用文字表達(dá)日常的語(yǔ)句。

做好這些工作以后，老師就可以找一些孩子們感興趣的圖片進(jìn)行練習(xí)了。在練習(xí)時(shí)就要針對(duì)具體的情況讓學(xué)生明白看圖寫(xiě)話一定要先仔細(xì)觀察圖片，要注意細(xì)節(jié)。

第二篇：低年級(jí)看圖寫(xiě)話論文

說(shuō)的精彩，寫(xiě)的生動(dòng)

----小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話探討

【摘要】低年級(jí)的寫(xiě)話作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫(xiě)話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫(xiě)話興趣的缺乏。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫(xiě)話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫(xiě)話 興趣培養(yǎng) 插圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫(xiě)話的首要條件。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無(wú)章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹(shù)（），花兒（），有（）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過(guò)幾次，學(xué)生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

學(xué)生僅看懂圖畫(huà)，理解畫(huà)面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫(xiě)話寫(xiě)得有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如:在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥(niǎo)蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥(niǎo)蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生:“小男孩仿佛聽(tīng)到了什么?”學(xué)生有的說(shuō)“:小男孩仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在說(shuō)“:謝謝，謝謝?！庇械恼f(shuō):“小男孩仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在唱歌。”接著我又問(wèn):“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，剛開(kāi)始學(xué)生只能說(shuō)到“小男孩仿佛看到鳥(niǎo)媽媽撲騰著翅膀”“鳥(niǎo)媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類(lèi)的話。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥(niǎo)?！薄靶▲B(niǎo)又會(huì)干什么呢?”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥(niǎo)在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥(niǎo)一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)

小孩子個(gè)個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)。圖畫(huà)是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫(huà)畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話”，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫(huà)完。一說(shuō)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來(lái)的原因是什么說(shuō)吧，有說(shuō)要下雨了，小松鼠急著回家的;有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)下來(lái)，雖說(shuō)拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫(xiě)得很不錯(cuò)。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說(shuō)話和寫(xiě)話

課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整。”接著以這種幾乎等同于說(shuō)寫(xiě)要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫(huà)面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫(xiě)當(dāng)天寫(xiě)作內(nèi)容的詞語(yǔ)，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫(xiě)作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫(xiě)。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說(shuō)得好的學(xué)生:“你說(shuō)的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫(huà)。你是怎樣仔細(xì)看圖畫(huà)的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫(huà)面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫(huà)中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說(shuō)清楚就不會(huì)很難了.3.以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會(huì)說(shuō)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來(lái)又表達(dá)清楚就更棒了。”這樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)在其中。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作格式(每小節(jié)開(kāi)頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說(shuō)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說(shuō)明。此外，我們也得發(fā)動(dòng)學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫(xiě)得通順完整，也應(yīng)給機(jī)會(huì)讓他當(dāng)眾朗讀后，再和學(xué)生一起討論怎樣把句子寫(xiě)具體。4.寫(xiě)出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫(xiě)作當(dāng)中更加地注意。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

俗話說(shuō):“天真爛漫，童言無(wú)忌?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫(xiě)話不光是要讓學(xué)生寫(xiě)出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

1.傅爭(zhēng)艷.說(shuō)得精彩，寫(xiě)得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.06.2.宋振韶.教科書(shū)插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).3.劉文群

培養(yǎng)觀察能力提高寫(xiě)作水平[J] 學(xué)周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話

淺析小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

周媚

小學(xué)一、二年級(jí)是寫(xiě)作的初步階段，而這個(gè)時(shí)往往是孩子們對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子們這時(shí)段是否喜歡讀書(shū)、寫(xiě)作，將會(huì)影響孩子進(jìn)入三年級(jí)后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量?？磮D寫(xiě)話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫(huà)主要內(nèi)容為描寫(xiě)點(diǎn)，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫(huà)；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈，前因后果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練看圖寫(xiě)話的目的。

一、析學(xué)生

①、6-8周歲的孩子處于人生當(dāng)中的第一個(gè)求知欲高峰，特別喜歡問(wèn)為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫(xiě)話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

②、一、二年級(jí)的孩子看圖寫(xiě)話都不愿意嘗試，寫(xiě)話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫(xiě)作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學(xué)低年級(jí)階段，教學(xué)任務(wù)還是以認(rèn)字為主，孩子的認(rèn)字量多少將會(huì)影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫(xiě)作能力，這個(gè)時(shí)候的閱讀不僅是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是增加知識(shí)面的重要渠道。

②、看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)初步的作文訓(xùn)練，也許是因?yàn)槭恰俺醪健?，它往往被一些老師忽視。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：看圖寫(xiě)話在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中有著與字、詞教學(xué)一樣重要的地位，因?yàn)樗鼘?duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力有著十分重要的作用。

三、析教學(xué)方法

①、準(zhǔn)確把握?qǐng)D意

對(duì)于初次接觸看圖寫(xiě)話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說(shuō)得過(guò)全

過(guò)國(guó)滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫(xiě)話訓(xùn)練

中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

②、準(zhǔn)確敘述圖意

當(dāng)學(xué)生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個(gè)步驟。

A、有條理地?cái)⑹觥?/p>

讓學(xué)生把圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)及結(jié)果描寫(xiě)清楚。

B、添加枝葉。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語(yǔ)言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆即畫(huà)外之話。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，如讓學(xué)生給文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會(huì)為寫(xiě)話起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

③、準(zhǔn)確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫(xiě)作時(shí)就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開(kāi)觀察。

在進(jìn)行多幅圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分開(kāi)觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。

B、合并圖意。

當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述出單幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個(gè)完整的故事。

C、詳略得當(dāng)。

寫(xiě)文章要脈絡(luò)清楚，有主有次。看圖寫(xiě)話也是如此，也需要過(guò)程清晰，詳略得當(dāng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫(xiě)，哪幅圖需要略寫(xiě)，其次再突出中心。

D、愛(ài)心批語(yǔ)，走進(jìn)學(xué)生心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就

是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的陳濤同學(xué)在介紹“我的家”時(shí)寫(xiě)到“我家的陽(yáng)臺(tái)上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫(xiě)上“你的家真好！下次能把你家陽(yáng)臺(tái)上花的名字和顏色告訴老師和同學(xué)們好嗎？”為了鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)，每周我都表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的同學(xué)，并獎(jiǎng)給他們小獎(jiǎng)貼畫(huà)，使他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)，從而更加喜歡寫(xiě)話。同學(xué)們每次交上來(lái)后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說(shuō)些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫(xiě)話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂(lè)開(kāi)了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說(shuō)”才能“寫(xiě)”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練

重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學(xué):章曉瓊

摘要：低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過(guò)渡，為將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫(xiě)話、看圖、練習(xí)

低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話，猶如蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師的引導(dǎo)、扶持，才能平穩(wěn)過(guò)渡，為將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。那么，如何幫助低年級(jí)學(xué)生在作文之路上起好步？我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句.興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)話感興趣，才能敞開(kāi)心扉，把自己想要表達(dá)的寫(xiě)出來(lái)。因此低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。

（一）以說(shuō)促寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練。

“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達(dá)，后者則是書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)話是說(shuō)話的深化，是文字組織凝聚的過(guò)程，學(xué)生只有“出口成章”寫(xiě)起來(lái)才會(huì)“得心應(yīng)手”。讓學(xué)生自由充分地說(shuō)話和交流，能夠喚起學(xué)生寫(xiě)話的興趣和欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，我借助教材里的“口語(yǔ)交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠完整表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。

（二）利用教材進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，書(shū)中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)

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課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫(xiě)話的好材料。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)說(shuō)得好的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說(shuō)話的熱情。

三、巧用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對(duì)自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。

（一）用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”。

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說(shuō)的話，寫(xiě)寫(xiě)自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書(shū)寫(xiě)道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無(wú)色的。你們看，春雨落在樹(shù)葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊(cè)）、《柳樹(shù)醒了》、《荷葉圓圓》（二冊(cè)）、《秋天的圖畫(huà)》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊(cè)）、《泉水》、《北京亮起來(lái)了》、《畫(huà)風(fēng)》（四冊(cè)），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫(xiě)法，或一句或幾句地寫(xiě)一寫(xiě)。(二)演演寫(xiě)寫(xiě)。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn):小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會(huì)說(shuō)些什么呢?小鳥(niǎo)和青蛙之間又會(huì)說(shuō)些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,又使學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

（三）畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話相得益彰、圖文并茂。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)太陽(yáng)》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己心目中的太陽(yáng)，再仿照課文中的例句，在畫(huà)上寫(xiě)上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

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（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫(xiě)話

看圖說(shuō)話寫(xiě)話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)。如宮詩(shī)嫣描寫(xiě)《秋天》，就能有順序地看圖并寫(xiě)下來(lái)：秋天真美啊！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過(guò)冬，一會(huì)兒變成“一”字形，一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋(píng)果樹(shù)，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋(píng)果象笑臉一樣。王新宇寫(xiě)道：秋天真美??！瞧，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？矗麡?shù)上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。

四、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語(yǔ)文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過(guò)后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說(shuō)話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語(yǔ)言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫(xiě)話訓(xùn)練的范例，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來(lái)了客》中有幅插圖：外婆來(lái)了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話，以《外

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婆來(lái)了》為題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說(shuō)？怎么招待外婆的？外婆怎么說(shuō)？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么？經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫(huà)也是寫(xiě)話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁(yè)的圖片，我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。通過(guò)想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

五、續(xù)編故事

故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過(guò)續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)懶獅子后來(lái)的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）從擴(kuò)句入手。

根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。

（二）堅(jiān)持寫(xiě)日記。

我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，一定能提高。例如：今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片 ,就要求學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部, 最喜歡 動(dòng)畫(huà)片中哪一個(gè)人物,為什么? 學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園四”中的能說(shuō)會(huì)道“我也有愛(ài)心”,讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

七、愛(ài)心批語(yǔ)，寫(xiě)出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5

教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫(xiě)話都是寫(xiě)“我和奶奶??”于是我就寫(xiě)上：你真是個(gè)幸福的小男孩，有一個(gè)好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過(guò)許多開(kāi)心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個(gè)同學(xué)再也沒(méi)有重復(fù)的只寫(xiě)一個(gè)人，一件事。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫(xiě)出富有個(gè)性的批語(yǔ)，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫(xiě)的貼進(jìn)心靈的評(píng)語(yǔ)的。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受寫(xiě)話的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 語(yǔ)文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》（語(yǔ)文S版）語(yǔ)文出版社 2005年第2期

[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年

[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊(cè) 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年

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第五篇：二年級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練

同桌生病了

“叮叮”“叮?！鄙险n了，小紅發(fā)現(xiàn)小明的位置是空的。小紅想：平時(shí)小明從來(lái)都不遲到，不曠課，今天沒(méi)來(lái)上學(xué)那一定是生病了！

放學(xué)后，小紅三步并作兩步的往家跑去。到了家以后，她抓起桌子上的水果就往袋子里放，然后往小明家跑去。

來(lái)到小明家，一進(jìn)房間，就看見(jiàn)小明閉著眼睛躺在床上。，小紅走到小明身邊輕輕地說(shuō)：“小明，我來(lái)看望你啦?！毙∶鞅犻_(kāi)眼睛，然后坐起身。小紅問(wèn)：“你的病好了一點(diǎn)嗎？”小明慢吞吞地說(shuō)：“嗯，好一點(diǎn)了！”，小紅從袋子里拿出蘋(píng)果說(shuō)：“這是我送你的東西！”小明說(shuō)：“謝謝！”小紅又對(duì)小明說(shuō)了許多安慰的話。過(guò)了一會(huì)兒，小紅說(shuō)：“時(shí)間不早了，我要走了。再見(jiàn)！”小明說(shuō)：“再見(jiàn)！”

小白兔和小刺猬過(guò)橋

星期天的上午，小白兔和小刺猬要到河對(duì)岸去玩，可是沒(méi)有橋怎么辦呢？正在這時(shí)，一頭大象和一只長(zhǎng)頸鹿向這邊走來(lái)了。小白兔和小刺猬把它們要過(guò)河的事告訴了大象和長(zhǎng)頸鹿。大象和長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)了后說(shuō)：“我們來(lái)幫你們搭一座橋吧！”大象說(shuō)著把長(zhǎng)鼻子揚(yáng)得高高的，長(zhǎng)頸鹿也把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，搭起了一座橋。小白兔和小刺猬高高興興地過(guò)了橋，大象和長(zhǎng)頸鹿也很高興。小白兔和小刺猬向大象和長(zhǎng)頸鹿表示感謝。