第一篇：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：王曉丹 性別：女 年齡：8歲 年級(jí)：二年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)

二、主要問題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪和通過他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對(duì)該生的照顧、關(guān)愛和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒有分享快樂和傾訴痛苦的對(duì)象。比如：在周末的時(shí)候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺自己最親近的人都不關(guān)心自己，對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)漸漸失望，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。特別是在數(shù)學(xué)這門科上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，他要想很久才能思考出來，但其智力水平很正常，說明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過程

針對(duì)彭正陽出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問題，我采取了以下措施進(jìn)行治療。

首先，安排“小老師”進(jìn)行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個(gè)外向、活潑、樂于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫助他解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)向老師反映他的學(xué)習(xí)情況，既讓他感受到集體的溫暖，又能讓教師通過“小老師”及時(shí)掌握他的學(xué)習(xí)、思想情況。同時(shí)，通過同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓彭正陽懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的

首要條件，在潛移默化中幫助他走好人際交往的第一步。

其次，運(yùn)用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶。上課時(shí)經(jīng)常用用鼓勵(lì)的語言、贊許的目光激勵(lì)他積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓他回答問題。當(dāng)答不出的問題時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，只要有進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^等，讓他能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心他、在關(guān)注他。針對(duì)他反應(yīng)遲鈍的問題，在講解作業(yè)時(shí)，從他感興趣的問題入手，千方百計(jì)啟發(fā)他、引導(dǎo)他，通過開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂中提高其反應(yīng)能力。

最后，運(yùn)用激勵(lì)教育喚起自信。對(duì)該生取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)及時(shí)給予肯定。比如，當(dāng)他主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，第一時(shí)間把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他主動(dòng)幫助同學(xué)時(shí)，讓同學(xué)給予一聲真誠的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，讓他不犯同樣的錯(cuò)誤??通過一人一事的及時(shí)幫帶，讓他找回自信，相信只要經(jīng)過自己努力，一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，舉手發(fā)言也積極了，偶爾也會(huì)主動(dòng)問老師問題了，性格也比以前開朗多了。特別是在與同齡伙伴交住中，其交際能力和集體觀念有了明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進(jìn)退，同時(shí)，他的一些不良習(xí)慣也在小伙伴的制約、幫助下得到改正。

行為決定習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，作為教師，在平時(shí)工作中要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造學(xué)生進(jìn)步人人想、學(xué)生成長(zhǎng)大家?guī)偷牧己梅諊?。通過家訪走訪、個(gè)別談心、重點(diǎn)幫教、典型激勵(lì)等方法，讓那些思想后進(jìn)、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

輔導(dǎo)對(duì)象 馬振旺 班級(jí) 二年級(jí) 性別 男

年齡 9歲 輔導(dǎo)時(shí)間 2011.6

輔導(dǎo)緣由 上課特別不認(rèn)真，成績(jī)很不好，不完成家庭作業(yè)，上課不回答問題 原因分析 這是一個(gè)父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛。打上幼兒園開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問，更不用說是孩子的學(xué)習(xí)問題了。母親也已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。孩子覺得自己是一個(gè)多余的人，沒人管沒人疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為他就不應(yīng)該呆在這個(gè)地方，很受其排斥。

對(duì)于陳同學(xué)所表現(xiàn)出來的種種行為。原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素。沒有理想的家庭教育環(huán)境是最主要的原因。在這樣的環(huán)境中，讓它形成了叛逆?zhèn)€性。造成了他對(duì)同學(xué)的不友好信任。再加上老師的批評(píng)強(qiáng)化了他內(nèi)心的攻擊性及抵觸心理。

輔導(dǎo)對(duì)策及過程

1、盡可能地改變其家庭教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)其父的教育思想。首先，我多次打電話或請(qǐng)他父親到校，與其溝通。通過談話使他明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育，離不開父母的關(guān)愛。要求他的父親能多抽出時(shí)間來關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面導(dǎo)入。每個(gè)孩子都有自尊心，都需要愛。特別是陳江琦，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足。當(dāng)他再犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有進(jìn)步，我都會(huì)大加表揚(yáng)。了解他的這種心理后，我就適時(shí)指出他的不文明行為和語言，不能贏得同學(xué)的好感和尊重。應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠地幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級(jí)的活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，能對(duì)同學(xué)說出自己的心理話。逐漸幫他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并把他的進(jìn)步告訴他的家里人。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他體驗(yàn)到做榜樣的榮耀，給他尋找一條榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合，進(jìn)行多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，改變他與同學(xué)在一起時(shí)表現(xiàn)出來的思想品德行為，改變他在同學(xué)及老師心目中的形象。

輔導(dǎo)效果 陳江琦開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見到他與同伴一起玩耍的快樂身影。心里有事時(shí)，也能主動(dòng)并愿意告訴老師。作業(yè)也按時(shí)交了，笑容開始爬上他的臉龐。

第二篇：二年級(jí)心理輔導(dǎo)個(gè)案范文

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

二年級(jí)班主任 劉海軍

一、基本情況

張雪?。耗?，二年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明知識(shí)面廣，語言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂動(dòng)，如周一總結(jié)時(shí)，學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)。（3）經(jīng)常話多，尤其是和女生說起來沒完。

2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事，在大課間和做操時(shí)顯得無精打采，老師一眼看不到就提不起精神。

1、父母在外打工孩子和爺爺生活在一起，父母沒時(shí)間管孩子，即使知道孩子的毛病也沒有條件調(diào)教。久而久之壞毛病已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，極難改正。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些

二、診斷和成因分析 好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于張雪健同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。

①正面鼓勵(lì)法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予鼓勵(lì)，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。

其次在大課間時(shí)間重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，時(shí)常提醒，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第三篇：自卑學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本資料與主要問題

于婷婷今年讀四年級(jí)，是個(gè)長(zhǎng)得一般的小女孩兒，她上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，還要和別人講閑話打擾別人學(xué)習(xí)，幾乎每天不寫作業(yè)，總愛畫些亂七八糟的 東西，而且對(duì)老師批評(píng)也總是置若罔聞。

二、背景資料

1、家庭背景：

該生在農(nóng)村，家庭環(huán)境較差，家庭成員文化程度都較低，因此對(duì)孩子采用了聽之任之的教育方法，再加上父親母親又常去外地打工，因此該生的家庭教育幾乎是一個(gè)真空狀態(tài)。

2、本人情況：

入學(xué)以來，于婷婷的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的批評(píng)。由于家長(zhǎng)不督促，所以作業(yè)也不怎么完成。她作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都無所謂，老師教育也無動(dòng)于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。

三、原因分析與診斷

（一）原因分析：

1、缺乏家庭教育

父母不關(guān)心。父母教育程度低，且對(duì)孩子沒有要求。父親母親只有小學(xué)水平，再加上經(jīng)常要去外地打工，所以對(duì)孩子也管得較少。難得回來，又對(duì)孩子百般寵愛，相互缺乏溝通。

2、孤立無助，自尊心過多地受到傷害，變得麻木。

于婷婷自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，班上同學(xué)都看不起她，不愿與她一起玩。而得到的表揚(yáng)很少，幾乎沒有。因此，她對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。

3、自卑感強(qiáng)烈，助長(zhǎng)了虛榮心

由于經(jīng)常受到批評(píng)，在于婷腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，使其產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。

4、厭學(xué)，無上進(jìn)心

因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開小差，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討厭學(xué)習(xí)生活。上課多動(dòng)，老師和同學(xué)提醒作用也不大，再加上貪玩，回家作業(yè)幾乎都是第二天在老師督促下補(bǔ)好的。

5、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無信心

現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲的花。而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特殊性，再加上貪玩，心想自己就是努力一下也不會(huì)有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢。

（二）診斷：

家庭教育的不當(dāng)，老師的教育方式單一，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使該生心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、叛逆、脆弱等心理偏差。

四、輔導(dǎo)過程

根據(jù)于婷婷的情況，經(jīng)過分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。

首先對(duì)其本人通過面談進(jìn)行直接輔導(dǎo)，傾聽他的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與他建立起心靈互動(dòng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力。其次對(duì)影響于婷婷的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其父母以及同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

1、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)

（1）首先，我采用了尊重與理解學(xué)生原則

因?yàn)槲矣X得“尊重與理解”是心理輔導(dǎo)過程中對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)她是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生感到被他人理解了，才會(huì)產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會(huì)對(duì)你吐露心聲，才會(huì)對(duì)心理輔導(dǎo)絲毫不產(chǎn)生抗拒。自從擔(dān)任了于婷的班主任后，我就在他補(bǔ)做完作業(yè)后，表揚(yáng)他作業(yè)中的閃光之處，然后再詢問他為什么不完成作業(yè)的原因，同時(shí)問她是否能幫助他。如果她愿意交流，再與她討論以后如何來按時(shí)完成作業(yè)。如果她不愿意回答，也不強(qiáng)迫。有時(shí)，我還設(shè)身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。比如，前一天的作業(yè)沒補(bǔ)好，可是當(dāng)天的功課較多，我就會(huì)讓他以后再補(bǔ)。

也許于婷感覺到了老師對(duì)他的尊重和理解，她慢慢對(duì)我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。

（2）其次，我采用了學(xué)生主體性原則

在與于婷婷溝通的過程中，作為輔導(dǎo)者，我盡量避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣與她談話。例如，“我能理解”、“請(qǐng)聽聽我的意見”、“我有個(gè)建議”等。他們小隊(duì)要布置宣傳欄，我建議她也去參與。開始她不肯去，說小隊(duì)同學(xué)不會(huì)歡迎她。我再三說明只要她去了，做些力所能及的事情，大家一定不會(huì)拒絕的。在布置工作中，她邊學(xué)邊做，表現(xiàn)積極，一會(huì)兒給別人出主意，一會(huì)兒幫同學(xué)涂色，忙得不亦樂乎。在回家的路上，我與他邊走邊談，她說她很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅(jiān)持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。我就馬上表揚(yáng)她，并希望她將這種精神用到期末復(fù)習(xí)中去，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

我還和她一起研究制定了改進(jìn)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫她找一個(gè)好學(xué)生幫助她，包括上課提醒她聽講，課后幫她輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，她表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。她真的很努力，在不久以后的期末考試中終于及格了。

每當(dāng)她有些許進(jìn)步，我就及時(shí)加以表揚(yáng)，有時(shí)再給她一些獎(jiǎng)勵(lì)。但由于她壞習(xí)慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復(fù)性較強(qiáng)，一個(gè)暑假過去，她又故態(tài)復(fù)萌。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其他任課老師溝通。經(jīng)常了解于婷的情況，希望他們多給她關(guān)心，多給機(jī)會(huì)，讓她感受到集體的溫暖，老師的愛心。

（2）與她的同班同學(xué)經(jīng)常溝通。有意識(shí)地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多帶于婷參加活動(dòng)，與她交心，主動(dòng)關(guān)心她，幫助她一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助于婷婷的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

3、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。

我主動(dòng)與于婷婷的父母溝通。了解她在家情況，對(duì)她家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變于婷婷的方法，同時(shí)也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。

五、結(jié)果與思考

（一）結(jié)果：

師生反映：于婷婷自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽半節(jié)課，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。

母親反映：回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，常常能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。

她自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，有時(shí)我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能基本及格了。

（二）反省與思考：

1、從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，因?yàn)橛捎谀挲g關(guān)系，反復(fù)性較強(qiáng)。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生如果缺乏主動(dòng)精神，缺乏受輔動(dòng)機(jī)，我們強(qiáng)行對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，則這種輔導(dǎo)必定會(huì)由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。心理輔導(dǎo)所要追求的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力、自主地把握個(gè)人命運(yùn)與獨(dú)立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極加入心理輔助活動(dòng)時(shí)，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。

第四篇：學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名 王瀟 班級(jí) 4（4）輔導(dǎo)老師 劉艷華 時(shí)間

地點(diǎn)

學(xué)校心理咨詢室 家庭住址 保盛社區(qū) 父母聯(lián)系方式 *** 個(gè)案分析：

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：

面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反饋：

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 王某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.3.3 問題 表現(xiàn)

上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。原因 分析

對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會(huì)的負(fù)面影響。

輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：

黃蓮花

輔導(dǎo) 對(duì)象 張某 年級(jí) 三年級(jí) 性別 男 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間

2010.3.24 問題 表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因 分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果 通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員： 魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 劉某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時(shí)間 2010.4.14 問題 表現(xiàn)

乖巧,能說會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因 分析

個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!

社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：

魏艷紅

輔導(dǎo) 對(duì)象 黃某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 女 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.5.5 問題 表現(xiàn)

性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因 分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程

(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：

宋嫻茜

輔導(dǎo) 對(duì)象 趙某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間

2010.5.19 問題 表現(xiàn)

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

原因 分析 從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。

第五篇：學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案方案設(shè)計(jì)

學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案方案設(shè)計(jì)

一、案主的基本情況：

姓名：楊瀚星

性別：男

年齡：8歲 家庭情況：一家三口

個(gè)性特點(diǎn)：動(dòng)作慢、不主動(dòng)做事、愛打游戲機(jī)、在家比較聽話。

二、案主的社會(huì)適應(yīng)情況：

1、學(xué)習(xí)：中等，粗心大意，老師批評(píng)小動(dòng)作多。

2、交往：能夠與同學(xué)和好相處，很合群，有自己的朋友。

3、品行：嬉皮笑臉，與人友善。

4、身體：身材中等。

5、心理健康：健康。

三、當(dāng)前面臨或存在的心理問題及表現(xiàn)：

當(dāng)前面臨心理問題及表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)比較不上心，喜歡玩游戲，喜歡看電視，一批評(píng)他作業(yè)不好就發(fā)脾氣。

四、診斷分析與輔導(dǎo)對(duì)策：

1、診斷分析：這名學(xué)生這樣的行為表現(xiàn)，有可能是年齡還比較偏小，還不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

2、對(duì)策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。

五、輔導(dǎo)過程的記錄：

第10周：幫助其克服做事拖拉的習(xí)慣。訂立短期目標(biāo)(如接下來的第一次測(cè)驗(yàn)要取得多少分)。

第11周：與其分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”,樹立學(xué)習(xí)上的信心，使其能認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè)。

第12周：與家長(zhǎng)溝通,使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第13周：與其小結(jié)近段時(shí)間里來的變化，增強(qiáng)自信心，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、輔導(dǎo)的結(jié)果與反思：

1、輔導(dǎo)的結(jié)果：比以前有所進(jìn)步了，能夠比較認(rèn)真的和積極的去做好自己的事情，在作業(yè)方面也比較工整，錯(cuò)的也耐心修改。

2、反思：有時(shí)候老師太忙不能每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)到位，他毅力也不夠堅(jiān)定，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形。