第一篇：中小學(xué)生課題研究報告

《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

研 究 報 告

瀘州市納溪區(qū)新樂中學(xué)《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》 課題組

納溪區(qū)新樂鎮(zhèn)初級中學(xué)《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題，從2011年3月開始研究，2011年12月被納溪區(qū)教育局命名為普教科研資助金項目，新樂中學(xué)承擔(dān)此項任務(wù)，課題組經(jīng)過三年多的努力，至2014年12月，已按計劃完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期的研究成果?，F(xiàn)就課題的提出、設(shè)計與界定、研究的方法，取得的主要成果提出本研究報告。

一、課題緣由：

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？這是當(dāng)今教育的主題。長期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,導(dǎo)致學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計,給學(xué)生一定的時間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會人才最重要的素質(zhì)，而美術(shù)可因其自身獨特的教學(xué)內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師若能發(fā)揮這種優(yōu)勢，把美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)同培養(yǎng)學(xué)生的興趣、想象、思維的能力密切結(jié)合起來，就能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；對于學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)改革中，最大的改革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改變，即以人為本，發(fā)展學(xué)生的能力為中心，教學(xué)方法圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計，給學(xué)生一定的時間和空間來發(fā)展他們的想象力，讓學(xué)生充分開動腦筋，展開想象，允許他們異想天開，標(biāo)新立異。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特提出課題《農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

二、研究的目的和意義：

根據(jù)江澤民指出的“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。” 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比以往任何時候都要迫切，特別是在參與國際競爭的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動的迫切任務(wù)。而美術(shù)教學(xué)過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)新活動最適宜的環(huán)境，通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。當(dāng)然這首先要求美術(shù)教師具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融。

教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？著名教育家陶行之曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識。教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維.（二）更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對比，彰顯魅力。“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法?！痹谒囆g(shù)教學(xué)中，我們作為一線的藝術(shù)教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、積極動腦進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、濃厚的興趣是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；敏銳的觀察是創(chuàng)新能力的源泉；豐富的聯(lián)想是創(chuàng)新能力的催化劑；獨特的思維是創(chuàng)新能力的核心；大膽的想象是創(chuàng)新能力的翅膀。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比以往任何時候都要迫切，特別是在參與國際競爭的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動的迫切任務(wù)。而藝術(shù)教學(xué)過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)新活動最適宜的環(huán)境，通過藝術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。當(dāng)然這首先要求藝術(shù)教師具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。本課題的研究為農(nóng)村初中藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開辟出一條科學(xué)的道路和可操作的基本模式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

三、核心概念與界定

（1）創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代大力弘揚的理念，創(chuàng)新是一個外來詞，它含三層意思。①前所未有的。②重新組合的。③再次發(fā)現(xiàn)的。

（2）創(chuàng)新素質(zhì)：

創(chuàng)新素質(zhì)主要含創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。

①創(chuàng)新精神：

精神的意義非常廣泛，但在個體層面上通常指動機(jī)、勇氣、情緒、態(tài)度、傾向、心理狀態(tài)、智慧等。由此推之，學(xué)生創(chuàng)新精神基本內(nèi)容包括與發(fā)現(xiàn)新關(guān)系相關(guān)的學(xué)生的動機(jī)因素和情意因素以及智慧因素。

②創(chuàng)新能力： 最重要的是發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，21世紀(jì)公民應(yīng)具備的能力含以下五個方面：

⑴批判性思維能力。

⑵處理信息的能力。

⑶學(xué)習(xí)能力。

⑷解決問題的能力。

⑸國際競爭能力。

創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)具有：：冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心和想象力等特征。③創(chuàng)新人格。

人格是個性心理特征綜合表現(xiàn)的程度，主要表現(xiàn)在做人的意向和意志方向。藝術(shù)創(chuàng)新教育，旨在運用創(chuàng)新與創(chuàng)造的特征，在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的同時，點燃他們內(nèi)在的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，發(fā)展創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

四、目標(biāo)與假設(shè)

（一）探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的藝術(shù)教學(xué)的操作模式。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂、美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的特點，在總結(jié)已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提煉出藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性藝術(shù)教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，重點訓(xùn)練學(xué)生在興趣、觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)散思維的能力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

（四）分層教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（五）藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”就是要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

五、課題研究的內(nèi)容和方法：

（一）本課題研究的主要內(nèi)容為：

1.中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展在音樂課堂教學(xué)中的策略措施和方法。2.中小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略措施和方法。3.構(gòu)建中小學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。4.藝術(shù)教育創(chuàng)新能力校本課程的研究開發(fā)和實施。

（二）本課題的研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、教學(xué)反思法、行動研究法。

總體采用行動研究策略,具體采用總體設(shè)計,互相協(xié)調(diào)，以點帶面,逐步完善發(fā)展。

(1)文獻(xiàn)研究法

結(jié)合學(xué)科特點，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。

（2）問卷調(diào)查法

對實驗對象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計，對實驗對象進(jìn)行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學(xué)效果全面評估。

（3）實驗研究法

各年級選擇2個班開展實驗研究。如1年級1、2班和8年級1、4班雙方選擇相同的教材，教學(xué)時數(shù)相等。實驗班采用音樂新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。（4）教學(xué)反思法

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

（5）行動研究法

行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

六、課題研究的策略措施與方法：

音樂方面的措施與方法

策略之一：改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。

1、嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機(jī)這一心理特點。針對這個原理，在教學(xué)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍???；仡欉^去，我們辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏??可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我們感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我們在音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時，我們總是讓學(xué)生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我們只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2、問題式教學(xué)法

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認(rèn)識世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動的規(guī)律，有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生自己在活動中提出問題并解決問題。

3、情景教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一個情景，在這個情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實打?qū)嵉膱鼍澳７碌?。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

4、體驗式教學(xué)法 奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優(yōu)勢。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時間與機(jī)會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學(xué)模式，會很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。策略之二：巧引開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點

當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點燃創(chuàng)新的火花--興趣時，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點,使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

（1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新

嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時代精神,又體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動地、獨立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識,增長智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時間、說的機(jī)會、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時間、機(jī)會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我們總是說音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現(xiàn)在,我們給時間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實比我們苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。

（3）主動探究、引發(fā)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學(xué)最后一課時教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動。首先，學(xué)生通過對前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對過年有了進(jìn)一步認(rèn)識，其次，我們又帶了許多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我們通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我們把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我們也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節(jié)課中通過個體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會，每個人都動了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新，我們非常感動。這樣孩子們在創(chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新意識、合作意識，讓部分特長生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。

2、體會創(chuàng)新的趣點 蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力?！碑?dāng)學(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機(jī)會的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

策略之三：創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)以唱、演奏為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強(qiáng)。學(xué)生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、面向全體，因人制宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。每一名學(xué)生都是我們的教育主體。但面對不同的人應(yīng)采取相應(yīng)的措施和方法，以達(dá)到全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，并逐步縮小差距。

（1）對于那些接受能力快、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)盡量去挖掘他們的創(chuàng)造性思維，不允許模仿別人，重復(fù)別人，鼓勵他們大膽地說出自己的想法和見解。對正確的加以肯定，不準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)和指正，多給他們一些機(jī)會來表現(xiàn)自己，以激發(fā)出他們更多的閃光點。進(jìn)行創(chuàng)編性練習(xí)時，可以給他們適當(dāng)多提要求，多留一些課外作業(yè)。（2）對于其他學(xué)生，教師要運用多種手段調(diào)動他們創(chuàng)造的積極性，多表揚、多鼓勵、多給他們表現(xiàn)的機(jī)會。如創(chuàng)編節(jié)奏時，可以多找?guī)酌麑W(xué)生把自己編出的節(jié)奏拍擊出來，其他人模奏。創(chuàng)編律動或歌表演時，可以讓表演好的同學(xué)到講臺上表演，并鼓勵更多的人進(jìn)行表演。在這種情況下，一種競爭意識激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、在有趣的節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

節(jié)奏好比音樂作品的骨架，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重點。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立準(zhǔn)確的音符時值概念是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的催化劑。

（1）重視體感，表現(xiàn)節(jié)奏。

對音符時值的概念有了感性和理性的認(rèn)識后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就開始活躍起來了。教師應(yīng)讓學(xué)生利用“身體”這副“最妙的樂器”來表現(xiàn)節(jié)奏。如果教師方法得當(dāng)，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我們采用了節(jié)奏問題的方式：由老師拍擊出幾個小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生就要回答幾個小節(jié)不同的節(jié)奏，要求是拍數(shù)相同。

如：（問）××｜×××｜，（答）×××｜××｜或××｜×－｜。

（拍手）（拍手）（踏腳）（拍手）（拍手）（拍腿）作出示范后，啟發(fā)學(xué)生用不同的節(jié)奏或用身體的不同動作來回答。因為這種活動學(xué)生很感興趣，所以他們的思維會非?；钴S，能想出多種回答方式，這實際上就是學(xué)生創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。在個別回答時，應(yīng)提醒學(xué)生不模仿他人，只要別人做過的，你最好不做。對那些回答有新意的學(xué)生要給予表揚，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師的問也要多變換方式，給學(xué)生某種啟發(fā)，還可以由學(xué)生問老師答或?qū)W生之間的節(jié)奏問答等，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，即創(chuàng)造性思維。也可以結(jié)合器樂教學(xué)進(jìn)行節(jié)奏即興問答。如：問：×× ××｜××｜（雙響筒），答：××｜××｜（木魚），或×－｜×－｜（碰鐘）；教師問：1 2｜3 2 1｜1 2 3 2｜2 －｜，（唱）豎笛 豎笛 我的好朋 友，學(xué)生用豎笛答： 2 ｜3 2 1｜1 2 3 2 ｜1－｜｜

節(jié)奏問答的方式很多，需要教師多動腦，將自己的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極點，才能引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（2）通過多種方式，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動。

①節(jié)奏組合。方法是先把各種節(jié)奏型寫在幾張大卡片上，通過不斷變幻位置組成多種節(jié)奏，讓學(xué)生讀或拍擊準(zhǔn)確。在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生比較各條節(jié)奏并總結(jié)規(guī)律：密集節(jié)奏應(yīng)與松散節(jié)奏穿插使用，長音放在結(jié)尾有結(jié)束感。當(dāng)學(xué)生理解了這些原則后，讓學(xué)生通過擺卡片的方式進(jìn)行創(chuàng)編?；蛎咳司帋讞l節(jié)奏，不要死規(guī)定幾小節(jié)，讓其自由發(fā)揮。最后進(jìn)行節(jié)奏接龍，讓學(xué)生覺得音樂創(chuàng)作并不是高不可攀的。

②音樂游戲。通過游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，符合中小學(xué)生心理特征，是寓教于樂原則的充分體現(xiàn)。如音樂游戲《座位組合》，它巧妙將音符的時值與坐位上坐幾個人相對應(yīng)；一張椅子坐一人表示四分音符，一張椅子坐二人表示兩個八分音符，兩張椅子坐一人表示二分音符，把抽象的時值比例從視覺上形象比，具體化。讓學(xué)生通過擺人數(shù)來表示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，它比單純地讓學(xué)生寫出來要有趣得多，學(xué)生會在愉悅的心情下創(chuàng)編出很多不同的節(jié)奏。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很妙的方法。

③語言節(jié)奏組合。

教師先舉出幾個例句，把生活化的語言有節(jié)奏地說出來。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。如：

“×× ×｜××｜×× ××｜×× ×｜”，二三 班 同學(xué) 人人 爭當(dāng) 好學(xué) 生。

“× ×× ××｜×× ×｜×× ××｜×××｜”，青 青的 楊柳 隨風(fēng) 飄，小朋 友們 把舞跳。然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行創(chuàng)編活動。

先給出節(jié)奏，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己身邊的人、物、事，按節(jié)奏說出來，學(xué)生能編出許多句來。然后再練習(xí)自由創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并比一比誰編的節(jié)奏美、語言美。最后，還可以進(jìn)行有趣的音樂造句。首先讓學(xué)生模擬出自然界中有節(jié)奏的聲音，然后用音樂的語言表示出來。如： ×× ××｜× ×｜××．××．｜×0｜，我的 小汽 車 呀 嘀嘀 嘀嘀 叫?！痢?××｜× －｜× －｜ 小貓 小貓 喵 喵。

就這樣，把生活中的語言轉(zhuǎn)化成了音樂的語言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。只要教師多引導(dǎo)，學(xué)生肯定會創(chuàng)編出豐富的音樂語言。

3、在創(chuàng)編優(yōu)美動作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)編表演動作的目的在于幫助學(xué)生理解音樂，進(jìn)而用自己的動作來表現(xiàn)音樂，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂表現(xiàn)力。一般需要這樣一個過程：

（1）教給學(xué)生一些舞蹈的基本動作，作為創(chuàng)編的源泉，如動作的基本方向、站立姿勢、手臂和腳的基本動作、一些民族舞蹈的最基本的動作等。

（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的速度、情緒、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容編創(chuàng)動作，告訴學(xué)生動作要有美感，要與音樂吻合。教學(xué)中最好用情境教學(xué)法：在創(chuàng)編之前學(xué)生應(yīng)已初步了解了作品，然后通過掛圖片、打幻燈、放錄像等方法創(chuàng)設(shè)出與樂曲意境一致的環(huán)境、氛圍，在音樂聲中學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

（3）對于那些節(jié)奏感強(qiáng)、動作優(yōu)美的學(xué)生，教師可以用“今天我上臺”或“小小表演家”等形式讓他到臺上表演，以此鼓勵更多的學(xué)生去表演、去創(chuàng)造。還可以組織全班或同年級各班間的小型比賽。

通過這方面的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和身體的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、在演奏打擊樂器和編配奏譜中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生掌握了打擊樂器的演奏方法后，教師應(yīng)有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的選配樂器、設(shè)計節(jié)奏、編配節(jié)奏譜的能力，引導(dǎo)學(xué)生在編與奏的過程中不斷提高創(chuàng)造力。

（1）首先教師要選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)方整、學(xué)生熟悉和喜愛的東西，然后讓學(xué)生從為一種樂器編配音型開始練習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編出與眾不同的音型。然后由師生共同選擇恰當(dāng)?shù)囊粜蜑楦枨M(jìn)行伴奏，引發(fā)學(xué)生編配的興趣。

（2）逐步增加樂器的種類和節(jié)奏型，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲的音樂形象，結(jié)合樂器本身的特色展開豐富的聯(lián)想、想象等思維活動。在學(xué)生各抒己見之時，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同樂句、樂段應(yīng)該用不同的音色和節(jié)奏去表現(xiàn)，不能各種樂器從頭至尾用同一種節(jié)奏型，或所有樂器都用一種節(jié)奏型。學(xué)生就能根據(jù)這些原則編配出符合樂曲情緒又有新意的節(jié)奏譜了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維又得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（3）提醒學(xué)生在編配過程中注意總結(jié)經(jīng)驗，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己的編配意圖，從中也可以了解他的思維活動過程。如：問：這個節(jié)奏為什么多次重復(fù)？答：因為這個節(jié)奏型具有代表性，貫穿全曲給人一種完整的感覺。問：這兩個樂句為什么選用不同的樂器？答：這兩個樂句相同，交替使用兩種樂器可以產(chǎn)生音色的對比，給人一種新鮮感。當(dāng)學(xué)生能說出類似的語言，就說明他的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動中，教師要多動腦，以自己的創(chuàng)造性思維去影響學(xué)生，通過不斷地實踐、不斷地總結(jié)、不斷地改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維巧妙地貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。

策略之四：展現(xiàn)個性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性

學(xué)生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動的學(xué)法和教法，突出個性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識面，就會使個性得到發(fā)展。

2、利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣

我們在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

3、善用成功，培養(yǎng)意識

每個人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個性特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我們在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或表演不好而事實上也確實唱不好的，表現(xiàn)得很是被動。我們清醒地認(rèn)識到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個性特點，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。策略之五：增強(qiáng)創(chuàng)新實踐，提高師生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。

音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會了歌曲，并主動參與舞蹈的創(chuàng)編，爭著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。

2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋。

歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時，我們沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“ 11 55∣66 5∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

3、及時給予鼓勵，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心

在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經(jīng)常落隊的學(xué)生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨立表現(xiàn)歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

4、適時加以評價，肯定自主創(chuàng)新的成果

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。中小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動中，對學(xué)生星星點點的創(chuàng)新成果，比如一個自創(chuàng)的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我們積極學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的條件。

美術(shù)方面的策略措施與方法

策略之一：精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到；“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！?/p>

學(xué)生知識的獲得，興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說。感興趣的事物和現(xiàn)象，他們會長時間地集中于上。中學(xué)生的年齡特點，他們具有了一定的分析和判斷能力，處于一種兒童與少年交替階段。因此，他們的注意力和興趣也會分散、隨時變化。而學(xué)生濃厚的興趣又是創(chuàng)造的原動力。缺少了這種原動力，它的創(chuàng)作是干枯的。我們把學(xué)生這種原動力調(diào)動不起來，那課堂將是一片“死氣”，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，愿意上美術(shù)課。有的學(xué)生對我說：老師，我每天都在盼著上美術(shù)課，因為輕松快樂，還可以體驗稍微的創(chuàng)作放縱，體驗成功的喜悅。這正如蘇霍姆林斯基說的“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促成少兒形成好的學(xué)習(xí)愿望。請你注意，無論何時，不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟(jì)于事?！笨梢姡瑵夂竦呐d趣對于學(xué)生的創(chuàng)造是何等重要。

根據(jù)學(xué)生的這些特點，我們在教學(xué)上的設(shè)計首先要考慮什么樣的課題和教法才能讓學(xué)生感興趣？如：進(jìn)行第十三課欣賞課《格爾尼卡》教學(xué)時，我找了一些相關(guān)的戰(zhàn)爭圖片和資料，收集了一些南京大屠殺的圖片在班上進(jìn)行展覽，戰(zhàn)爭給人民帶來了什么？帶著這個話題，學(xué)生有了較大的興趣。人人都表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的熱愛，認(rèn)識到現(xiàn)實世界殘酷的一面。以充分的資料，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，使這一課從頭到尾，學(xué)生都處于一種積極參與，主動討論的激情中。隨著課的進(jìn)一步的深入，用模仿《格爾尼卡》作品中的創(chuàng)作方式，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，使整個課堂達(dá)到高潮表演中的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。興趣的激發(fā)，使課上得很成功。

策略之二：深層挖掘，適時點撥，促進(jìn)創(chuàng)新。

1、敏銳的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。人的視知覺水平不是與生俱來的，它需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。馬蒂斯說：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性的活動，需要一種努力?！庇^察是幫助學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。一個人的觀察力是從兒童階段開始培養(yǎng)的。兒童視知覺的分化隨著年齡的增長，感覺機(jī)能的不斷完善，自身實踐經(jīng)驗的積累，由淺入深，由籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢發(fā)展。培養(yǎng)正確的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。中學(xué)生的觀察力也正處于籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生觀察力的特點，有意識地培養(yǎng)他們的觀察力。一位藝術(shù)家說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！边@就是說，在畫之前應(yīng)當(dāng)全面地去觀察所畫對象，不僅用眼，還要用心，只有觀察細(xì)致、理解透徹，才能客觀真實地描繪出物象的形態(tài)與關(guān)系。

培養(yǎng)觀察能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，隨時留意周圍的人、事、物，善于攝取生活中的精彩片斷，激起學(xué)生表現(xiàn)美的沖動。其次要有正確的觀察方法。在美術(shù)教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，并不斷反復(fù)對照比較，打破孤立、靜止、片面觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成相互聯(lián)系的、變化的、全面的影響的觀察方法。觀察形象輪廓時要長寬結(jié)合，點線面結(jié)合、凹凸結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合；觀察事物明暗、體積、空間關(guān)系時，要做到觀察明暗與觀察體積相結(jié)合、明暗結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實結(jié)合、觀察主體與觀察環(huán)境相結(jié)合；觀察物象色彩時，要運用辨證唯物論的認(rèn)識方法，考慮光源、環(huán)境的影響。

我們在上十四冊《手繪線條圖像的表現(xiàn)》一課，教學(xué)時是這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的。用許多同學(xué)們熟悉的實物作為教具，讓學(xué)生們仔細(xì)看一看，摸一摸，想一想，記一記。閉上眼用心去感受一下，然后聽教師的描述，用筆描一描，再與實物比一比，找出容易出錯的地方，進(jìn)一步進(jìn)行觀察，理解物體的結(jié)構(gòu)特點才能很好地表現(xiàn)。正是通過觀察這個廣闊的窗口，各種豐富的形象和感性知識就像金色的陽光一樣透進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生深刻的感受并萌發(fā)表現(xiàn)這種美好感受的欲望沖動。但是，我們還要讓學(xué)生知道，看見的東西不一定要把他一模一樣的畫出來就好，而且要用心去感受，去體驗，要有自己的想法敢于去創(chuàng)作。就正如西班牙畫家畢加索所說的“我是依我想畫來畫對象的，而不是依我所看見來畫的?！闭f明他的作品隨時都在體現(xiàn)自己的思想，隨時都在創(chuàng)造。

2、豐富的聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。

聯(lián)想能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，在發(fā)明創(chuàng)造中起到催化劑的作用。魯班發(fā)明鋸子是由帶刺的草劃破皮膚產(chǎn)生的聯(lián)想。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為美術(shù)課展開了一個空間。把以前的老教法進(jìn)行優(yōu)化。在第四屆全國中小學(xué)教師美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，常銳倫先生進(jìn)行點評時把教學(xué)過程簡化，即；聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—動手實踐—探究設(shè)計思路—交流討論—完成項目—點評。聯(lián)想被推到第一。可見，聯(lián)想在教學(xué)中的重要性。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，有了觀察之后，對物體有了一定的了解，在認(rèn)知過程中加以豐富的聯(lián)想，使他們在課堂上發(fā)揮內(nèi)在的原始動力，對個性進(jìn)行大膽地釋放。教師正確的引導(dǎo)和鼓勵，會使這種聯(lián)想更加豐富多彩，也給課堂注射一劑新鮮血液。

我們在教第十六冊《視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課，用聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—動手實踐—探究設(shè)計思路—交流討論—完成項目—點評的流程進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對紅、黃、綠、紫等色進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的聯(lián)想無其不有。有的說看到紅色就會聯(lián)想到血腥和戰(zhàn)爭；有的說紅色會感到溫暖，在夏天時會感覺到炎熱。有的說紅色和綠色都是生命，也是激情。紫色是高雅，有時也代表恐怖??這是學(xué)生的聯(lián)想，但卻能看到學(xué)生內(nèi)心的世界。有了這種聯(lián)想，學(xué)生才能創(chuàng)造出自己的作品。隨著這種聯(lián)想的啟發(fā)，順勢讓學(xué)生用聯(lián)想的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣盎然作品也顯獨特（作品佐證）。學(xué)生是一張紙，上面的顏色和圖案由教師去表現(xiàn)，怎樣去表現(xiàn)，就是教師要懂得如何感動和挖掘他們，才能讓豐富的聯(lián)想成為創(chuàng)造的催化劑。

3、大膽的想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉?！睕]有想象就沒有藝術(shù)，也就不可能創(chuàng)造，創(chuàng)造力在于想象力的馳騁。想象力豐富的人，聯(lián)想多、幻想奇，有利于揭開創(chuàng)造的序幕，要創(chuàng)造必須先想象。在兒童階段，他們的想象力是最豐富的。隨著年齡的增長，想象力逐漸被他們認(rèn)知的事物所代替。有了大膽的想象就為創(chuàng)造插上了翅膀，因此，我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)和設(shè)計課堂，讓學(xué)生保持大膽的想象。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我們的做法是：首先豐富學(xué)生的表象，為想象鋪好基石。經(jīng)常組織學(xué)生郊游，觀察活動，參加各種游戲，領(lǐng)略自然風(fēng)光，了解風(fēng)土人情，豐富他們的表象，引導(dǎo)他們對儲存于大腦中單個的表象就某些特點進(jìn)行聯(lián)系組合誘發(fā)成想象。其次，運用多種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。如添畫、（給學(xué)生一個基本元素，在這個基本元素上進(jìn)行組合。）組合畫訓(xùn)練，經(jīng)常畫想象畫、記憶畫、科學(xué)幻想畫，給詩歌、兒歌配畫，漫畫等創(chuàng)作畫，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生無拘無束地想象，充分發(fā)掘潛在的創(chuàng)造才能。（作品佐證）

4、獨特的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。

思維是人腦對客觀事物間接的反映，是高級的認(rèn)識過程。人類最原始、最基本的思維形式是形象思維、靈感思維，而初中生的思維形式基本上是直覺和形象思維，缺乏邏輯與分析，卻往往能與藝術(shù)表現(xiàn)不謀而合。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程能讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。愛因斯坦說：“提出一個問題總比解決一個問題更重要?！泵媾R知識經(jīng)濟(jì)時代，中小學(xué)教育要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立質(zhì)疑能力。我們在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，不是著重于技法的傳授，而是強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)展，打破成人美術(shù)教育體系，按照“意愿畫（想象）→命題畫（記憶）→寄生畫→臨摹畫”這一步驟來安排學(xué)習(xí)程序。即從“無法到有法”，借助初中生特有的自信和勇氣，去培養(yǎng)其有效的直覺和靈感，這樣做更接近學(xué)生的實際，正好彌補了現(xiàn)行教育中往往被忽視而又很重要的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問題的意識，思想活躍，愛動腦筋，有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性。

教學(xué)中，我們在設(shè)計疑問的技巧時，要給予學(xué)生用思維來解決問題的時間，讓學(xué)生有獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、求異性、靈活性和創(chuàng)造性。誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作激情；鼓勵學(xué)生運用與眾不同的原則和方法對問題創(chuàng)見性的思索，思常人所未思，發(fā)常人所未發(fā)，不拘泥于固定的模式，勇于標(biāo)新立異，不滿足于已知的結(jié)論，問題的多條思路、多種辦法、多種方案，從而培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度、多形式、多層次認(rèn)識事物，表現(xiàn)事物的能力。我們必須做好一個引導(dǎo)者，把疑問的主動權(quán)力交給學(xué)生，才能給他們一個更大的空間，讓思維發(fā)展起來，讓獨特的思維真正成為創(chuàng)新的核心。

策略之三：對學(xué)生進(jìn)行及時科學(xué)的評價，促進(jìn)創(chuàng)新

評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)，不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)做品，不能“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。留美教育管理博士黃金愈總結(jié)到：“繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能?！奔寄芤部梢杂衫蠋焸魇?，但創(chuàng)造是無法教出來的，美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)板樣，不立模式，可以天馬行空地想象，讓孩子從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象過程中自由“構(gòu)圖”。因此，美國孩子畫之后，只問好不好，不問“像不像”的問題，“像不像”是指“復(fù)印”的如何?；卮稹昂貌缓谩钡膯栴}，則是指“創(chuàng)造”得分如何，這些話對我們的啟發(fā)和震動很大，所以，在美術(shù)繪畫的評價中，應(yīng)當(dāng)采取這種方式，而不能采取壓制的方式。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值的我們借鑒。他上小學(xué)的時候，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉。葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點兒讓這位藝術(shù)家早年夭折。

策略之四：發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生在課堂上不知如何入手，有時無法再畫的時候，教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，及時動筆給予指點，并做出講解，幫助學(xué)生擺脫困境。在美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)好的作品。應(yīng)重點表揚指出作品的優(yōu)點，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己繪畫水平不斷提高。對繪畫制作能力差的學(xué)生在指出存在問題的同時也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，教師的鼓勵語言多一點，也是很好的教法，但切忌教師只說優(yōu)點不看缺點，教師要有過硬的基本功。教師不要吝嗇贊美的語言，你的小小的一個贊揚就會給學(xué)生帶來勇氣。記得在上初一的第一節(jié)美術(shù)課時，我用手繪線條的圖像說明我的姓，可是一個學(xué)生“哇 ”的一聲，原來是章魚呀！其他同學(xué)一聽，馬上安靜下來，肯定老師會發(fā)火?？墒俏倚α?，說這個同學(xué)想象力不錯呀，我好像看到了在你的作品里超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，老師很期待。這個同學(xué)臉紅了，不好意思地低下了頭，其他同學(xué)卻鼓起了掌。從那天起，這個同學(xué)上課很認(rèn)真，每次作業(yè)也盡最大的努力做到最好。作為美術(shù)教師要善于捕捉激勵時機(jī)，當(dāng)學(xué)生取得成功時，特別希望得到別人的認(rèn)同和贊美，使自身人生價值得教師及其他同學(xué)的承認(rèn)，這是一個最高層的心理需要，面對這樣的學(xué)生就應(yīng)恰如其分地對他進(jìn)步予以肯定和表揚。激勵時機(jī)有時是顯現(xiàn)的，有時卻藏而不露，美術(shù)教師必須主動出擊去尋找，發(fā)現(xiàn)最佳的激勵時機(jī)，適時開展激勵活動。

七、研究的過程：（起止年限）

本實驗規(guī)劃三年，即2011年10月——1014年12月分三個階段進(jìn)行。第一階段（2011年10月——2012年1月），在微型課題研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行 論證分析，制定方案，申報立項，開題準(zhǔn)備。

第二階段（2012年2月——2013年7月），開題實施研究，組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上開展課題研究，分析論證，修正完善課題方案，深入課題研究。

第三階段（2013年8月——2014年9月），在深入研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建課堂教學(xué)的策略、措施和方法，完善藝術(shù)課堂教學(xué)的策略、措施和方法，構(gòu)建藝術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)模式。收集，整理過程資料，開發(fā)形成校本課程資料。

第四階段（2014年10月——2014年12月），總結(jié)升華階段。收集整理、完善各類資料，召開經(jīng)驗總結(jié)交流會，以研究報告、階段性總結(jié)，課堂教學(xué)模式，校本教材課程資料、教學(xué)反思、教學(xué)案例為系列成果資料，撰寫各類報告，經(jīng)驗論文等，做好結(jié)題準(zhǔn)備，申報結(jié)題。

八、成果

（一）構(gòu)建了中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂課堂教學(xué)策略措施和方法。

策略一：改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。

（1）嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機(jī)這一心理特點。針對這個原理，在教學(xué)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍???；仡欉^去，我們辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏??可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我們感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我們的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時，我們總是讓學(xué)生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我們只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

（2）問題式教學(xué)法

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認(rèn)識世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動的規(guī)律，有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生自己在活動中提出問題并解決問題。

（3）情景教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一個情景，在這個情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實打?qū)嵉膱鼍澳７碌?。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

（4）體驗式教學(xué)法

奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優(yōu)勢。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時間與機(jī)會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學(xué)模式，會很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。策略二：巧引開拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

（1）搭設(shè)創(chuàng)新的支點

當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點燃創(chuàng)新的火花--興趣時，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點,使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。?鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

?大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新

嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時代精神,又體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動地、獨立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識,增長智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時間、說的機(jī)會、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時間、機(jī)會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤?；仡欉^去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為們我總是說音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現(xiàn)在,我們給時間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實比我們苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。

?主動探究、引發(fā)創(chuàng)新 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學(xué)最后一課時教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動。首先，學(xué)生通過對前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對過年有了進(jìn)一步認(rèn)識，其次，我們又帶了許多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我們通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我們把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我們也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節(jié)課中通過個體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會，每個人都動了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新，我們非常感動。這樣孩子們在創(chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新意識、合作意識，讓部分特長生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。

（2）體會創(chuàng)新的趣點 蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力?！碑?dāng)學(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機(jī)會的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

策略三：創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)以唱、演奏為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強(qiáng)。學(xué)生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）面向全體，因人制宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。每一名學(xué)生都是我們的教育主體。但面對不同的人應(yīng)采取相應(yīng)的措施和方法，以達(dá)到全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，并逐步縮小差距。

?對于那些接受能力快、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)盡量去挖掘他們的創(chuàng)造性思維，不允許模仿別人，重復(fù)別人，鼓勵他們大膽地說出自己的想法和見解。對正確的加以肯定，不準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)和指正，多給他們一些機(jī)會來表現(xiàn)自己，以激發(fā)出他們更多的閃光點。進(jìn)行創(chuàng)編性練習(xí)時，可以給他們適當(dāng)多提要求，多留一些課外作業(yè)。

?對于其他學(xué)生，教師要運用多種手段調(diào)動他們創(chuàng)造的積極性，多表揚、多鼓勵、多給他們表現(xiàn)的機(jī)會。如創(chuàng)編節(jié)奏時，可以多找?guī)酌麑W(xué)生把自己編出的節(jié)奏拍擊出來，其他人模奏。創(chuàng)編律動或歌表演時，可以讓表演好的同學(xué)到講臺上表演，并鼓勵更多的人進(jìn)行表演。在這種情況下，一種競爭意識激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）在有趣的節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

節(jié)奏好比音樂作品的骨架，節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重點。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立準(zhǔn)確的音符時值概念是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的催化劑。

?重視體感，表現(xiàn)節(jié)奏。

對音符時值的概念有了感性和理性的認(rèn)識后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就開始活躍起來了。教師應(yīng)讓學(xué)生利用“身體”這副“最妙的樂器”來表現(xiàn)節(jié)奏。如果教師方法得當(dāng)，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我們采用了節(jié)奏問題的方式：由老師拍擊出幾個小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生就要回答幾個小節(jié)不同的節(jié)奏，要求是拍數(shù)相同。

如：（問）××｜×××｜，（答）×××｜××｜或××｜×－｜。

（拍手）（拍手）（踏腳）（拍手）（拍手）（拍腿）作出示范后，啟發(fā)學(xué)生用不同的節(jié)奏或用身體的不同動作來回答。因為這種活動學(xué)生很感興趣，所以他們的思維會非?；钴S，能想出多種回答方式，這實際上就是學(xué)生創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。在個別回答時，應(yīng)提醒學(xué)生不模仿他人，只要別人做過的，你最好不做。對那些回答有新意的學(xué)生要給予表揚，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師的問也要多變換方式，給學(xué)生某種啟發(fā)，還可以由學(xué)生問老師答或?qū)W生之間的節(jié)奏問答等，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，即創(chuàng)造性思維。也可以結(jié)合器樂教學(xué)進(jìn)行節(jié)奏即興問答。如：問：×× ××｜××｜（雙響筒），答：××｜××｜（木魚），或×－｜×－｜（碰鐘）；教師問：1 2｜3 2 1｜1 2 3 2｜2 －｜，（唱）豎笛 豎笛 我的好朋 友，學(xué)生用豎笛答： 2 ｜3 2 1｜1 2 3 2 ｜1－｜｜

節(jié)奏問答的方式很多，需要教師多動腦，將自己的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極點，才能引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

?通過多種方式，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動。

I.節(jié)奏組合。方法是先把各種節(jié)奏型寫在幾張大卡片上，通過不斷變幻位置組成多種節(jié)奏，讓學(xué)生讀或拍擊準(zhǔn)確。在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生比較各條節(jié)奏并總結(jié)規(guī)律：密集節(jié)奏應(yīng)與松散節(jié)奏穿插使用，長音放在結(jié)尾有結(jié)束感。當(dāng)學(xué)生理解了這些原則后，讓學(xué)生通過擺卡片的方式進(jìn)行創(chuàng)編?；蛎咳司帋讞l節(jié)奏，不要死規(guī)定幾小節(jié)，讓其自由發(fā)揮。最后進(jìn)行節(jié)奏接龍，讓學(xué)生覺得音樂創(chuàng)作并不是高不可攀的。

II.音樂游戲。通過游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，符合中小學(xué)生心理特征，是寓教于樂原則的充分體現(xiàn)。如音樂游戲《座位組合》，它巧妙將音符的時值與坐位上坐幾個人相對應(yīng)；一張椅子坐一人表示四分音符，一張椅子坐二人表示兩個八分音符，兩張椅子坐一人表示二分音符，把抽象的時值比例從視覺上形象比，具體化。讓學(xué)生通過擺人數(shù)來表示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，它比單純地讓學(xué)生寫出來要有趣得多，學(xué)生會在愉悅的心情下創(chuàng)編出很多不同的節(jié)奏。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很妙的方法。

III.語言節(jié)奏組合。

教師先舉出幾個例句，把生活化的語言有節(jié)奏地說出來。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。如：

“×× ×｜××｜×× ××｜×× ×｜”，二三 班 同學(xué) 人人 爭當(dāng) 好學(xué) 生。

“× ×× ××｜×× ×｜×× ××｜×××｜”，青 青的 楊柳 隨風(fēng) 飄，小朋 友們 把舞跳。然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行創(chuàng)編活動。

先給出節(jié)奏，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己身邊的人、物、事，按節(jié)奏說出來，學(xué)生能編出許多句來。然后再練習(xí)自由創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并比一比誰編的節(jié)奏美、語言美。最后，還可以進(jìn)行有趣的音樂造句。首先讓學(xué)生模擬出自然界中有節(jié)奏的聲音，然后用音樂的語言表示出來。如： ×× ××｜× ×｜××．××．｜×0｜，我的 小汽 車 呀 嘀嘀 嘀嘀 叫。×× ××｜× －｜× －｜ 小貓 小貓 喵 喵。

就這樣，把生活中的語言轉(zhuǎn)化成了音樂的語言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。只要教師多引導(dǎo)，學(xué)生肯定會創(chuàng)編出豐富的音樂語言。

（3）在創(chuàng)編優(yōu)美動作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)編表演動作的目的在于幫助學(xué)生理解音樂，進(jìn)而用自己的動作來表現(xiàn)音樂，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂表現(xiàn)力。一般需要這樣一個過程：

?教給學(xué)生一些舞蹈的基本動作，作為創(chuàng)編的源泉，如動作的基本方向、站立姿勢、手臂和腳的基本動作、一些民族舞蹈的最基本的動作等。?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的速度、情緒、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容編創(chuàng)動作，告訴學(xué)生動作要有美感，要與音樂吻合。教學(xué)中最好用情境教學(xué)法：在創(chuàng)編之前學(xué)生應(yīng)已初步了解了作品，然后通過掛圖片、打幻燈、放錄像等方法創(chuàng)設(shè)出與樂曲意境一致的環(huán)境、氛圍，在音樂聲中學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

?對于那些節(jié)奏感強(qiáng)、動作優(yōu)美的學(xué)生，教師可以用“今天我上臺”或“小小表演家”等形式讓他到臺上表演，以此鼓勵更多的學(xué)生去表演、去創(chuàng)造。還可以組織全班或同年級各班間的小型比賽。

通過這方面的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和身體的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）在演奏打擊樂器和編配奏譜中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生掌握了打擊樂器的演奏方法后，教師應(yīng)有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的選配樂器、設(shè)計節(jié)奏、編配節(jié)奏譜的能力，引導(dǎo)學(xué)生在編與奏的過程中不斷提高創(chuàng)造力。

?首先教師要選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)方整、學(xué)生熟悉和喜愛的東西，然后讓學(xué)生從為一種樂器編配音型開始練習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編出與眾不同的音型。然后由師生共同選擇恰當(dāng)?shù)囊粜蜑楦枨M(jìn)行伴奏，引發(fā)學(xué)生編配的興趣。

?逐步增加樂器的種類和節(jié)奏型，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲的音樂形象，結(jié)合樂器本身的特色展開豐富的聯(lián)想、想象等思維活動。在學(xué)生各抒己見之時，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同樂句、樂段應(yīng)該用不同的音色和節(jié)奏去表現(xiàn)，不能各種樂器從頭至尾用同一種節(jié)奏型，或所有樂器都用一種節(jié)奏型。學(xué)生就能根據(jù)這些原則編配出符合樂曲情緒又有新意的節(jié)奏譜了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維又得到了進(jìn)一步發(fā)展。

?提醒學(xué)生在編配過程中注意總結(jié)經(jīng)驗，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己的編配意圖，從中也可以了解他的思維活動過程。如：問：這個節(jié)奏為什么多次重復(fù)？答：因為這個節(jié)奏型具有代表性，貫穿全曲給人一種完整的感覺。問：這兩個樂句為什么選用不同的樂器？答：這兩個樂句相同，交替使用兩種樂器可以產(chǎn)生音色的對比，給人一種新鮮感。當(dāng)學(xué)生能說出類似的語言，就說明他的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動中，教師要多動腦，以自己的創(chuàng)造性思維去影響學(xué)生，通過不斷地實踐、不斷地總結(jié)、不斷地改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維巧妙地貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。

策略四：展現(xiàn)個性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力

（1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性

學(xué)生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動的學(xué)法和教法，突出個性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識面，就會使個性得到發(fā)展。

（2）利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣

我們在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

（3）善用成功，培養(yǎng)意識

每個人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個性特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我們在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或表演不好而事實上也確實唱不好的，表現(xiàn)得很是被動。我們清醒地認(rèn)識到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個性特點，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。策略五：增強(qiáng)創(chuàng)新實踐，提高師生的創(chuàng)新能力

（1）創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人?！笨梢?，想象對于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。

音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會了歌曲，并主動參與舞蹈的創(chuàng)編，爭著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。

（2創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋。

歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時，我們沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“11 55∣66 5∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

（3）及時給予鼓勵，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心

在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經(jīng)常落隊的學(xué)生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨立表現(xiàn)歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

（4）適時加以評價，肯定自主創(chuàng)新的成果

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。中小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動中，對學(xué)生星星點點的創(chuàng)新成果，比如一個自創(chuàng)的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

（5）在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我們積極學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的條件。

（二）構(gòu)建了中小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、美術(shù)課堂教學(xué)策略措施和方法。

策略一：精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到；“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！?/p>

學(xué)生知識的獲得，興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說。感興趣的事物和現(xiàn)象，他們會長時間地集中于上。中學(xué)生的年齡特點，他們具有了一定的分析和判斷能力，處于一種兒童與少年交替階段。因此，他們的注意力和興趣也會分散、隨時變化。而學(xué)生濃厚的興趣又是創(chuàng)造的原動力。缺少了這種原動力，它的創(chuàng)作是干枯的。我們把學(xué)生這種原動力調(diào)動不起來，那課堂將是一片“死氣”，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，愿意上美術(shù)課。有的學(xué)生對我說：老師，我每天都在盼著上美術(shù)課，因為輕松快樂，還可以體驗稍微的創(chuàng)作放縱，體驗成功的喜悅。這正如蘇霍姆林斯基說的“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促成少兒形成好的學(xué)習(xí)愿望。請你注意，無論何時，不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟(jì)于事?！笨梢姡瑵夂竦呐d趣對于學(xué)生的創(chuàng)造是何等重要。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我們在教學(xué)上的設(shè)計首先要考慮什么樣的課題和教法才能讓學(xué)生感興趣？如：進(jìn)行第十三課欣賞課《格爾尼卡》教學(xué)時，我找了一些相關(guān)的戰(zhàn)爭圖片和資料，收集了一些南京大屠殺的圖片在班上進(jìn)行展覽，戰(zhàn)爭給人民帶來了什么？帶著這個話題，學(xué)生有了較大的興趣。人人都表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的熱愛，認(rèn)識到現(xiàn)實世界殘酷的一面。以充分的資料，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，使這一課從頭到尾，學(xué)生都處于一種積極參與，主動討論的激情中。隨著課的進(jìn)一步的深入，用模仿《格爾尼卡》作品中的創(chuàng)作方式，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，使整個課堂達(dá)到高潮表演中的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。興趣的激發(fā)，使課上得很成功。

策略二：深層挖掘，適時點撥，促進(jìn)創(chuàng)新。

（1）敏銳的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。人的視知覺水平不是與生俱來的，它需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。馬蒂斯說：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性的活動，需要一種努力?！庇^察是幫助學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。一個人的觀察力是從兒童階段開始培養(yǎng)的。兒童視知覺的分化隨著年齡的增長，感覺機(jī)能的不斷完善，自身實踐經(jīng)驗的積累，由淺入深，由籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢發(fā)展。培養(yǎng)正確的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。中學(xué)生的觀察力也正處于籠統(tǒng)、粗略的感知向具體、精確的趨勢發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生觀察力的特點，有意識地培養(yǎng)他們的觀察力。一位藝術(shù)家說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！边@就是說，在畫之前應(yīng)當(dāng)全面地去觀察所畫對象，不僅用眼，還要用心，只有觀察細(xì)致、理解透徹，才能客觀真實地描繪出物象的形態(tài)與關(guān)系。

培養(yǎng)觀察能力，首先要養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，隨時留意周圍的人、事、物，善于攝取生活中的精彩片斷，激起學(xué)生表現(xiàn)美的沖動。其次要有正確的觀察方法。在美術(shù)教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，并不斷反復(fù)對照比較，打破孤立、靜止、片面觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成相互聯(lián)系的、變化的、全面的影響的觀察方法。觀察形象輪廓時要長寬結(jié)合，點線面結(jié)合、凹凸結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合；觀察事物明暗、體積、空間關(guān)系時，要做到觀察明暗與觀察體積相結(jié)合、明暗結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實結(jié)合、觀察主體與觀察環(huán)境相結(jié)合；觀察物象色彩時，要運用辨證唯物論的認(rèn)識方法，考慮光源、環(huán)境的影響。

我們在上十四冊《手繪線條圖像的表現(xiàn)》一課，教學(xué)時是這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的。用許多同學(xué)們熟悉的實物作為教具，讓學(xué)生們仔細(xì)看一看，摸一摸，想一想，記一記。閉上眼用心去感受一下，然后聽教師的描述，用筆描一描，再與實物比一比，找出容易出錯的地方，進(jìn)一步進(jìn)行觀察，理解物體的結(jié)構(gòu)特點才能很好地表現(xiàn)。正是通過觀察這個廣闊的窗口，各種豐富的形象和感性知識就像金色的陽光一樣透進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生深刻的感受并萌發(fā)表現(xiàn)這種美好感受的欲望沖動。但是，我們還要讓學(xué)生知道，看見的東西不一定要把他一模一樣的畫出來就好，而且要用心去感受，去體驗，要有自己的想法敢于去創(chuàng)作。就正如西班牙畫家畢加索所說的“我是依我想畫來畫對象的，而不是依我所看見來畫的?！闭f明他的作品隨時都在體現(xiàn)自己的思想，隨時都在創(chuàng)造。（效果以作品佐證）

（2）豐富的聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。

聯(lián)想能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，在發(fā)明創(chuàng)造中起到催化劑的作用。魯班發(fā)明鋸子是由帶刺的草劃破皮膚產(chǎn)生的聯(lián)想。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為美術(shù)課展開了一個空間。把以前的老教法進(jìn)行優(yōu)化。在第四屆全國中小學(xué)教師美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，常銳倫先生進(jìn)行點評時把教學(xué)過程簡化，即；聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—動手實踐—探究設(shè)計思路—交流討論—完成項目—點評。聯(lián)想被推到第一?？梢姡?lián)想在教學(xué)中的重要性。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，有了觀察之后，對物體有了一定的了解，在認(rèn)知過程中加以豐富的聯(lián)想，使他們在課堂上發(fā)揮內(nèi)在的原始動力，對個性進(jìn)行大膽地釋放。教師正確的引導(dǎo)和鼓勵，會使這種聯(lián)想更加豐富多彩，也給課堂注射一劑新鮮血液。

我們在教第十六冊《視覺傳達(dá)的色彩搭配》一課，用聯(lián)想的感悟—理解藝術(shù)語言—直觀激情—動手實踐—探究設(shè)計思路—交流討論—完成項目—點評的流程進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對紅、黃、綠、紫等色進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的聯(lián)想無其不有。有的說看到紅色就會聯(lián)想到血腥和戰(zhàn)爭；有的說紅色會感到溫暖，在夏天時會感覺到炎熱。有的說紅色和綠色都是生命，也是激情。紫色是高雅，有時也代表恐怖??這是學(xué)生的聯(lián)想，但卻能看到學(xué)生內(nèi)心的世界。有了這種聯(lián)想，學(xué)生才能創(chuàng)造出自己的作品。隨著這種聯(lián)想的啟發(fā)，順勢讓學(xué)生用聯(lián)想的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣盎然作品也顯獨特（作品佐證）。學(xué)生是一張紙，上面的顏色和圖案由教師去表現(xiàn)，怎樣去表現(xiàn)，就是教師要懂得如何感動和挖掘他們，才能讓豐富的聯(lián)想成為創(chuàng)造的催化劑。

（3）大膽的想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的翅膀。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有藝術(shù)，也就不可能創(chuàng)造，創(chuàng)造力在于想象力的馳騁。想象力豐富的人，聯(lián)想多、幻想奇，有利于揭開創(chuàng)造的序幕，要創(chuàng)造必須先想象。在兒童階段，他們的想象力是最豐富的。隨著年齡的增長，想象力逐漸被他們認(rèn)知的事物所代替。有了大膽的想象就為創(chuàng)造插上了翅膀，因此，我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)和設(shè)計課堂，讓學(xué)生保持大膽的想象。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我們的做法是：首先豐富學(xué)生的表象，為想象鋪好基石。經(jīng)常組織學(xué)生郊游，觀察活動，參加各種游戲，領(lǐng)略自然風(fēng)光，了解風(fēng)土人情，豐富他們的表象，引導(dǎo)他們對儲存于大腦中單個的表象就某些特點進(jìn)行聯(lián)系組合誘發(fā)成想象。其次，運用多種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。如添畫、（給學(xué)生一個基本元素，在這個基本元素上進(jìn)行組合。）組合畫訓(xùn)練，經(jīng)常畫想象畫、記憶畫、科學(xué)幻想畫，給詩歌、兒歌配畫，漫畫等創(chuàng)作畫，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生無拘無束地想象，充分發(fā)掘潛在的創(chuàng)造才能。

（4）獨特的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。

思維是人腦對客觀事物間接的反映，是高級的認(rèn)識過程。人類最原始、最基本的思維形式是形象思維、靈感思維，而初中生的思維形式基本上是直覺和形象思維，缺乏邏輯與分析，卻往往能與藝術(shù)表現(xiàn)不謀而合。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程能讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。愛因斯坦說：“提出一個問題總比解決一個問題更重要。”面臨知識經(jīng)濟(jì)時代，中小學(xué)教育要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立質(zhì)疑能力。我們在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，不是著重于技法的傳授，而是強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)展，打破成人美術(shù)教育體系，按照“意愿畫（想象）→命題畫（記憶）→寄生畫→臨摹畫”這一步驟來安排學(xué)習(xí)程序。即從“無法到有法”，借助初中生特有的自信和勇氣，去培養(yǎng)其有效的直覺和靈感，這樣做更接近學(xué)生的實際，正好彌補了現(xiàn)行教育中往往被忽視而又很重要的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問題的意識，思想活躍，愛動腦筋，有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性。

教學(xué)中，我們在設(shè)計疑問的技巧時，要給予學(xué)生用思維來解決問題的時間，讓學(xué)生有獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、求異性、靈活性和創(chuàng)造性。誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作激情；鼓勵學(xué)生運用與眾不同的原則和方法對問題創(chuàng)見性的思索，思常人所未思，發(fā)常人所未發(fā)，不拘泥于固定的模式，勇于標(biāo)新立異，不滿足于已知的結(jié)論，問題的多條思路、多種辦法、多種方案，從而培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度、多形式、多層次認(rèn)識事物，表現(xiàn)事物的能力。我們必須做好一個引導(dǎo)者，把疑問的主動權(quán)力交給學(xué)生，才能給他們一個更大的空間，讓思維發(fā)展起來，讓獨特的思維真正成為創(chuàng)新的核心。

策略三：對學(xué)生進(jìn)行及時科學(xué)的評價，促進(jìn)創(chuàng)新。

評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)，不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)做品，不能“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。留美教育管理博士黃金愈總結(jié)到：“繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能?！奔寄芤部梢杂衫蠋焸魇冢珓?chuàng)造是無法教出來的，美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)板樣，不立模式，可以天馬行空地想象，讓孩子從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象過程中自由“構(gòu)圖”。因此，美國孩子畫之后，只問好不好，不問“像不像”的問題，“像不像”是指“復(fù)印”的如何。回答“好不好”的問題，則是指“創(chuàng)造”得分如何，這些話對我們的啟發(fā)和震動很大，所以，在美術(shù)繪畫的評價中，應(yīng)當(dāng)采取這種方式，而不能采取壓制的方式。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值的我們借鑒。他上小學(xué)的時候，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉。葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點兒讓這位藝術(shù)家早年夭折。

策略四：發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在課堂上不知如何入手，有時無法再畫下去的時候，教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，及時動筆給予指點，并做出講解，幫助學(xué)生擺脫困境。在美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)好的作品。應(yīng)重點表揚指出作品的優(yōu)點，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己繪畫水平不斷提高。對繪畫制作能力差的學(xué)生在指出存在問題的同時也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，教師的鼓勵語言多一點，也是很好的教法，但切忌教師只說優(yōu)點不看缺點，教師要有過硬的基本功。教師不要吝嗇贊美的語言，你的小小的一個贊揚就會給學(xué)生帶來勇氣。記得在上初一的第一節(jié)美術(shù)課時，我用手繪線條的圖像說明我的姓，可是一個學(xué)生“哇 ”的一聲，原來是章魚呀！其他同學(xué)一聽，馬上安靜下來，肯定老師會發(fā)火?？墒俏倚α?，說這個同學(xué)想象力不錯呀，我好像看到了在你的作品里超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，老師很期待。這個同學(xué)臉紅了，不好意思地低下了頭，其他同學(xué)卻鼓起了掌。從那天起，這個同學(xué)上課很認(rèn)真，每次作業(yè)也盡最大的努力做到最好。作為美術(shù)教師要善于捕捉激勵時機(jī)，當(dāng)學(xué)生取得成功時，特別希望得到別人的認(rèn)同和贊美，使自身人生價值得教師及其他同學(xué)的承認(rèn)，這是一個最高層的心理需要，面對這樣的學(xué)生就應(yīng)恰如其分地對他進(jìn)步予以肯定和表揚。激勵時機(jī)有時是顯現(xiàn)的，有時卻藏而不露，美術(shù)教師必須主動出擊去尋找，發(fā)現(xiàn)最佳的激勵時機(jī)，適時開展激勵活動。

（三）構(gòu)建了初中學(xué)生音樂、美術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。

1、在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點，總結(jié)出“初中學(xué)生音樂課堂教學(xué)初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實踐——音樂表現(xiàn)；自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。

2、構(gòu)建了新的美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式、方法。

欣賞課：相關(guān)素材——引導(dǎo)欣賞——學(xué)生評述——模仿創(chuàng)造的教學(xué)模式。造型、表現(xiàn)：以看——摸——記——欣賞——嘗試——想象——動手操作為教授的模式。

整體課的設(shè)計的教學(xué)過程簡單為：聯(lián)想的感悟——理解藝術(shù)語言——直觀激情——動手實踐——探究設(shè)計思路——交流討論——完成項目——點評。

（四）開發(fā)音樂、美術(shù)教育創(chuàng)新能力的校本課程。

九、課題研究的效果

（一）本課題的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)成長和素質(zhì)的提高。

1、研究者新課程理念增強(qiáng)

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。近三年多的研究和實踐，我們覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識與定位，從過去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認(rèn)識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、研究者教學(xué)水平得到了提高。認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實踐和創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。

3、課題研究者提高了科研能力

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我們對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決教學(xué)中存在的實際問題，提升教師專業(yè)素質(zhì)的需求，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我們利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。總之課題研究讓我們正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

（二）本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，主動參與音樂美術(shù)創(chuàng)新實踐活動。

（1）課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，通過切身體會與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。美術(shù)課的實踐活動，學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績明顯高于其他班。

（2）、學(xué)生從課內(nèi)到課外，形成一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。通過豐富多彩的創(chuàng)新活動，學(xué)生的觀察力，聯(lián)想，想象，思維得到提高，創(chuàng)新能力得到發(fā)展

2、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。

（1）吸取學(xué)生的意見，我們在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實踐活動的情境，不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到積極主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

（2）通過實踐，充分調(diào)動學(xué)生的畫畫參與意識，學(xué)生積極主動地發(fā)問和爭辯。學(xué)生個性、獨立性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。

3、課題研究提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生參加了區(qū)里和市里的科技創(chuàng)新大賽，在科幻畫的比賽中學(xué)生的成績突出，分別在區(qū)、市獲得了一、二、三等獎的好成績。在課堂上也充分發(fā)揮他們各方面的創(chuàng)新能力。

十、問題與思考

（一）當(dāng)前初中藝術(shù)教學(xué)中主要存在的問題

1、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效

我國現(xiàn)行中小學(xué)藝術(shù)教育基本沿用了專業(yè)藝術(shù)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的中小學(xué)生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中藝術(shù)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中藝術(shù)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是藝術(shù)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注藝術(shù)教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中藝術(shù)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

我們是農(nóng)村初中，在研究過程中會存在很多的局限。學(xué)校條件的限制，學(xué)生自身原有的知識技能的不足，周圍藝術(shù)氛圍的限制以及對藝術(shù)的理解和看法等都會給培養(yǎng)研究帶來一些困難。我們藝術(shù)教師只有敢于面對困難和問題，勇于探索和解決問題，才有可能使問題得到解決。這需要藝術(shù)教師主觀上和其他客觀原因的共同努力，很好地去培養(yǎng)研究學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)下，藝術(shù)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，論文撰寫要擺脫先前初中藝術(shù)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中藝術(shù)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于藝術(shù)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變藝術(shù)教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。

第二篇：中小學(xué)生心理素質(zhì)自我檢測評價標(biāo)準(zhǔn)課題研究報告

中學(xué)生心理素質(zhì)自我檢測評價標(biāo)準(zhǔn)

課題研究實驗報告

汨羅市城郊鄉(xiāng)中學(xué)心理素質(zhì)教育課題組

一、問題的提出

本實驗課題是素質(zhì)教育和新一輪課程改革必須重視的基礎(chǔ)性課題。在新一輪課程改革中，我們面臨許多要攻克的難題，如課程的設(shè)置、教育方法的更新、教學(xué)模式的改變、考試制度的改革、質(zhì)量評價體系的構(gòu)建等等，但最重要的還是教育思想和教育理念的更新。

在改革中，我們必須牢固樹立以人為本的思想，即以學(xué)生為主體，充分注重對學(xué)生個體的研究，要更多地探究學(xué)生的心靈世界，研究學(xué)生的生存環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，研究有可能影響學(xué)生成長的各種因素，研究學(xué)生作為自然人和社會人的成長軌跡，尤其是要了解和弄清學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德、智力水平、生理發(fā)育過程的基本狀況，才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異、智力差異、環(huán)境差異等因人施教，促使學(xué)生主動地、充分地、自由地、和諧地發(fā)展。

一個健康成長的學(xué)生，必然是一個心理素質(zhì)良好的學(xué)生；要促使每一個學(xué)生健康成長，就需要我們來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就必須先了解和弄清學(xué)生心理素質(zhì)的基本狀況；要了解學(xué)生心理素質(zhì)的基本狀況，就必須要有一套科學(xué)的檢測手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對學(xué)生的心理素質(zhì)狀況作出科學(xué)的評價和判斷，于是本課題組提出了這一實驗課題。

二、實驗的假設(shè)

A、最高標(biāo)準(zhǔn)（又叫客觀檢測標(biāo)準(zhǔn)）

運用現(xiàn)代心理科學(xué)的技術(shù)手段，對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行嚴(yán)密的客觀監(jiān)測，根據(jù)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行評價判斷。（目前心理科學(xué)的研究成果還無法達(dá)到這一要求）

B、最低標(biāo)準(zhǔn)（又叫主觀檢測檢測標(biāo)準(zhǔn)）

運用心理科學(xué)的心理優(yōu)化原理，制訂出一套較為科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，自我檢測，然后根據(jù)學(xué)生自測結(jié)果，作出評價判斷。

三、實驗的理論依據(jù)

1、馬克思主義的唯物論和唯物辯證法

2、現(xiàn)代心理科學(xué)所揭示的有關(guān)人的心理過程和個性心理的生理機(jī)制和生理機(jī)能。

3、現(xiàn)代心理科學(xué)的優(yōu)化原理

四、實驗的準(zhǔn)備

1、確定實驗的指導(dǎo)思想

以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點為指導(dǎo)，摒棄唯心主義和形而上學(xué)的觀點和思想，通過揭示當(dāng)代中小學(xué)生心理現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀表現(xiàn)，揭示當(dāng)代中學(xué)長心理素質(zhì)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律；用毛澤東同志的主動發(fā)展的教育觀點來引導(dǎo)促進(jìn)中小學(xué)生身心向著積極健康的方向發(fā)展。

2、確定實驗的基本原則

（1）、尊重科學(xué)原理和注重實際運用相結(jié)合的原則

對中小學(xué)生心理素質(zhì)的檢測必須符合心理科學(xué)的基本原理，首先要把中小學(xué)生的心理機(jī)能和一般心理現(xiàn)象的特征搞清楚，要考慮到學(xué)生的心理共性和個性差異，制訂的檢測標(biāo)準(zhǔn)能在實踐中廣泛運用。

（2）、針對性和對應(yīng)性原則

針對性是指針對檢測對象而言，即針對中小學(xué)生的心理特征而言,對應(yīng)性是指檢測試題要與中小學(xué)生心理素質(zhì)的各個方面和各個要素一一對應(yīng)。

（3）、定性和定量相結(jié)合的原則

檢測時首先由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行判斷，叫定性，然后根據(jù)判斷的結(jié)果打上分?jǐn)?shù)，叫定量。最后從量上去分析評價，得出結(jié)論。

（4）、積極引導(dǎo)和啟發(fā)性原則

檢測的試題，都是從正面朝著積極的方向引導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，心理素質(zhì)才是完美和健康的。測試的分?jǐn)?shù)越高，表示心理素質(zhì)越好。

3、確定實驗的方法

（1）、觀察法

就是平時直接觀察被試者的客觀表現(xiàn)，通過觀察去了解弄清這些現(xiàn)象的心理實質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行反復(fù)驗證，為確定檢測試題作準(zhǔn)備。

（2）標(biāo)準(zhǔn)對照法

根據(jù)黨和國家對中小學(xué)生心理素質(zhì)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定一套檢測試題，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測衡量，作出自我的定性評價判斷。（注：目前我國政府還沒有正式頒布中小學(xué)生心理素質(zhì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但在中小學(xué)生守則，中小學(xué)生日常行為規(guī)范，中小學(xué)生德育大綱等許多文件和法規(guī)中分別作出了具體的要求。在課題研究中我們要對上述文件和法規(guī)綜合分析和整理。）

（3）、驗證法

檢測標(biāo)準(zhǔn)制訂后，在廣大中小學(xué)生中大面積地展開實驗，反復(fù)修訂，最后形成實用的方案。

4、確定檢測的具體內(nèi)容和目標(biāo)

本研究課題把當(dāng)代中小學(xué)生的心理素質(zhì)看成是一個封閉的系統(tǒng)，然后根據(jù)當(dāng)代心理研究的最新成果將它分解為4個不同的子系統(tǒng)，即動力心理系統(tǒng)、控制心理系統(tǒng)、適應(yīng)心理系統(tǒng)、智力心理系統(tǒng)。然后再將這四個子系統(tǒng)分解成各個不同的要素，最后根據(jù)不同的要素來確定檢測的標(biāo)點和試題。

5、確定檢測的試題

檢測試題按照中小學(xué)生應(yīng)具有的心理素質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)，用情境描述和形象描述的方式命題。如檢測學(xué)生注意力是否穩(wěn)定時，就出這么一個試題：“我上課時能專心聽講，思想上不開小差，不做小動作。”

6、確定命題的方式

評價方式確定為用肯定、否定和既不肯定，也不否定的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況作出判斷，然后根據(jù)判斷的結(jié)果計分。

五、實驗的歷程

第一階段（2005年1月—2005年12月）初步制訂檢測標(biāo)準(zhǔn)

檢測標(biāo)準(zhǔn)按照實驗的假設(shè)和確定的指導(dǎo)思想、技術(shù)手段和研究方法制訂。同時進(jìn)行大量的個案分析。

第二階段（2006年1月—2006年6月）進(jìn)行反復(fù)修改檢驗

檢測標(biāo)準(zhǔn)制定后，選擇不同的實驗對象進(jìn)行反復(fù)地實驗，再根據(jù)實際情況進(jìn)行反復(fù)修訂。

第三階段（2006年7月—2007年12月）形成實用操作方案

檢測標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過反復(fù)修改驗證后，課題組再寫出實驗報告，由專家評審論證后，推廣運用。

六、實驗的管理與評價

1、建立課題實驗的管理與評價體系

（1）、本研究課題為招標(biāo)課題，對招標(biāo)方負(fù)責(zé)，接受招標(biāo)單位的指導(dǎo)和管理。課題組定期向招標(biāo)方進(jìn)行匯報。

（2）、對課題的評價分工作績效評價和質(zhì)量進(jìn)度評價。工作績效由課題主持人根據(jù)課題組成員科研能力，工作態(tài)度以及對課題研究的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價。質(zhì)量評價分階段邀請專家進(jìn)行評估。

2、將整個課題實驗納入到本單位的目標(biāo)管理評價體系中評價。

七、本實驗已經(jīng)取得的階段性成果

（一）已經(jīng)完成了該實驗的主體工程一《中小學(xué)生心理素質(zhì)自我檢測評價標(biāo)準(zhǔn)》（即成果的表現(xiàn)形式，見附件1）。

（二）該檢測標(biāo)準(zhǔn)在全校10多個心理教育實驗班試用，在汨羅

市40多所中小學(xué)中進(jìn)行了抽樣測檢，其測檢結(jié)果真實，可信度較高（見附件2：部份檢測樣品及統(tǒng)計數(shù)據(jù)）

（三）其階段性成果得到了省內(nèi)外有關(guān)專家的肯定（見附件3：部分專家鑒定書和意見書）

（四）本檢測標(biāo)準(zhǔn)的階段性成果曾在1996年11月湖南省教育學(xué)會中小學(xué)心理教育專業(yè)委員會第二屆學(xué)術(shù)年會上榮獲教研成果一等獎獲；1998年中國教育學(xué)會教育實驗研究會第四屆學(xué)術(shù)成果評選三等獎；（見附件4：獲獎證書復(fù)印件）

八、問題的提出

A：對學(xué)生心理素質(zhì)的要求會隨著時代、社會的變化和學(xué)生年齡的變化而出現(xiàn)相應(yīng)的變化，因此，檢測標(biāo)準(zhǔn)是不會固定不變的。

B：心理教育是素質(zhì)教育的奠基工程，黨和政府應(yīng)盡早制訂出我國學(xué)生的心理教育大綱，頒布我國學(xué)生心理素質(zhì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。

汨羅市城郊鄉(xiāng)中小學(xué)生心理

素質(zhì)自我檢測評價標(biāo)準(zhǔn)課題組

2008年4月26日

第三篇：中小學(xué)生近視研究報告

中小學(xué)生近視研究報告

小學(xué)生近視眼調(diào)查研究報告

我們班許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了?他們又為什么近視了?我做了一次調(diào)查。

1.查閱有關(guān)書籍，了解普通人是怎么近視的。

2.調(diào)查詢問同學(xué)，了解他們是怎么近視的。

3.通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過班級博客發(fā)表問卷。

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%，小學(xué)生%患有近視，初中近視率猛增到%高中生%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。

近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因為用眼習(xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

通過對調(diào)查問卷的分析，我發(fā)現(xiàn)：

1.從整體來看，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的同學(xué)占大多數(shù)，作業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級的升高而加重。

2.無論是哪個年級在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息;而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學(xué)的高度重視。

4.近視人數(shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近視人數(shù)，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當(dāng)一部分比例。這表明同學(xué)們對近視的問題還不夠重視!

5.其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當(dāng)之類的毛病，我們可以努力克服、改正;像燈光太暗或太強(qiáng)之類的，我們可以調(diào)節(jié);像防護(hù)不當(dāng)、用藥不當(dāng)之類的，我們可以盡量避免;……

1、每日堅持遠(yuǎn)眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。

2、學(xué)習(xí)時要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強(qiáng)燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長時間使用視力，每學(xué)習(xí)50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘。

5、看電視的次數(shù)不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠(yuǎn)。

要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣：看書、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過一小時，不要在太強(qiáng)太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要……。

關(guān)于小學(xué)生近視問題研究(請在評論上寫序號)

1、每天作業(yè)做多長時間?

A.2小時以內(nèi) B.24小時 C.4小時以上

2、中間是否休息眼睛?

A.是 B.否

3、每天上網(wǎng)、看電視多長時間?

A.2小時以內(nèi) B.24小時 C.4小時以上

4、在校休息時間是否休息眼睛?

A.是 B.否

5、是否滴抗疲勞眼藥水?

A.是 B.否

6、是否認(rèn)真做眼保健操?

A.是 B.否

7、是否近視?

A.是 B.否

(請近視的同學(xué)回答以下問題)

8、從什么階段開始近視?

A.小學(xué)低年級 B.小學(xué)高年級 C.初中

9、近視后是否配戴眼鏡?

A.是 B.否

10、配戴眼鏡的度數(shù)?

C.>=300

我們班好幾個同學(xué)近視。他們常開玩笑說：“我們都是偉大的博士。”有一次聽老師說現(xiàn)在患近視眼的人越來越多了。于是，我們決定對近視眼的情況做了一次調(diào)查。

1.查閱有關(guān)于近視眼的書籍以及上網(wǎng)游覽，了解近視眼的來歷。

2.走訪學(xué)生以及家長，了解有多少人患近視眼。

3.通過多種方法，了解他們?yōu)槭裁唇暋?/p>

1.受遺傳因素的影響。如果父母或者上一代的父母有過近視歷史的人，都很有可能會發(fā)生近視。(這條信息是從書籍看到的)

2.自身與環(huán)境的因素影響。如果不注意用眼衛(wèi)生，不注意作息和書寫的距離，長時間觀看電視、電腦等等，但主要是生活習(xí)慣不好。

(這是姐姐的講述)

3.我國的近視率已接近30%,小學(xué)生%患有近視，初中近視率猛增到%，高中生近視率達(dá)到%，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。(這是上網(wǎng)瀏覽到的)

1、從整體看來作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的同學(xué)占大多數(shù)，上網(wǎng)的也占大多數(shù)，作業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級升高逐漸加重。

2、無論是哪個年級，學(xué)生在做作業(yè)時都沒有讓眼睛得到充分的休息。

3、近視人數(shù)雖然高于非近視人數(shù)，但不戴眼鏡的占一大部分。這說明同學(xué)們對近視還不夠重視。

1、每日堅持遠(yuǎn)眺，堅持眼保健操，并參加一些對智力有幫助的活動。

2、學(xué)習(xí)時要有充足的陽光，光線要從左側(cè)面方向來。不要在光線不足的地方學(xué)習(xí)，也不要在陽光耀眼的地方下看書或?qū)W習(xí)。

3、不要睡在床上看書，也不要在走路時看書。更不要歪頭偏身趴在書桌上讀書、寫字。

4、不要長時間使用視力，每學(xué)習(xí)1小時后，應(yīng)該休息10分鐘。

5、看電視的次數(shù)不要過多，時間不要過長，要控制1小時之內(nèi)。距離不要太近，至少隔兩米。

一、提出的問題

我們班從四年級下冊開始近視眼的數(shù)量翻了2、3倍，我們小組的人也帶上了眼鏡，我感到不解。于是我對此展開了調(diào)查。

1.通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了并做記錄。

2.通過采訪調(diào)查近視眼的人數(shù)和增長趨勢。

3.通過上網(wǎng)采訪調(diào)查同學(xué)們的用眼習(xí)慣和近視眼的形成原因。

上網(wǎng)，搜集資料近視眼人數(shù)和增長趨勢 目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)%，高中生近視率已達(dá)70%，患者人數(shù)超過六千萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)三十萬人。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位……

調(diào)查走訪近視眼的度數(shù) 3人50度以下，6人50度150度，6人150度300度，3人300度以上，2位老師500度以上

調(diào)查走訪近視的人數(shù)近視18人，占全班的的23分之9，其中2位老師也近視，共20人，老師占全班的24之1，共占全班總?cè)藬?shù)的12分之5.調(diào)查走訪 同學(xué)們用眼習(xí)慣 同學(xué)們都喜歡躺著看書，寫作業(yè)、看書的時候距離都很近，并沒有做到“一拳一尺一寸”，有3分之一的同學(xué)都在使用電腦和看電視的時候，時間太久，中間不休息……

1、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)%，高中生近視率已達(dá)70%，患者人數(shù)超過六千萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)三十萬人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)、就業(yè)，并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位。

2、本班同學(xué)的近視人數(shù)不是非常多，度數(shù)最多也不超過500度，而且絕大多數(shù)人暫時還不用戴眼鏡。

3、本班同學(xué)近視的原因有以下幾點：

1、做作業(yè)、看書時的姿勢不良，沒有做到“一拳一尺一寸”，甚至躺在床上看書，在關(guān)燈之后，在被窩里用手電筒看書，這對眼鏡的危害太大了!本班同學(xué)因看書視力下降的占近視人數(shù)的20分之9。

2、每天花在上網(wǎng)、看電視上的時間比較多，而且中間并沒有休息。

3、做眼保健操時不夠認(rèn)真，管的人一走，時不時要睜開眼睛，位置也不對。

眼睛是心靈的窗戶，切勿令心靈的窗戶受到損害，所以，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護(hù)視力的重點。

1、絕對不要躺著看書，更不要在漆黑的夜晚在被窩里用手電筒看書，看書做作業(yè)的姿勢要保持“一拳一尺一寸”。

2、看電視、使用電腦，盡量不要關(guān)燈，用的時間不要太久，中間一定要站起來看看遠(yuǎn)處休息一下，能少玩就少玩?？措娨曂骐娔X一小時，就要做一次眼操

3、做眼保健操一定要認(rèn)真，中間不能睜眼，動作做到位，回家有時間就自己喊口令做。

第四篇：課題研究報告

小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的探索與研究的課題研究報告

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到200

3年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

實際上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”不重視長期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩句更是婦孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

以上這些論述，對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。

3．初步形成切合本校學(xué)生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究內(nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語文課外閱讀活動是大語文運行系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

（一）建立流動圖書館，營造一個書香的班級。

1、選擇適合的書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此在為學(xué)生們選擇書籍時，遵照了以下幾個原則：低年級學(xué)生識字量少，故以拼音讀物為主。兒童喜歡形象生動，色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。低年級學(xué)生童趣十足，故童話故事類的書籍學(xué)生特別愛看。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍也是必不可少的。

2、建立競爭的機(jī)制

建立流動圖書館，每星期由兩名學(xué)生做圖書管理員，每星期一早上把圖書放到教室里，每星期五把圖書放回辦公室，期間要求做到圖書不遺失，不損壞。圖書管理員的人選就由學(xué)生們在閱讀時的表現(xiàn)來決定。

3、保證閱讀的時間

因為是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為目的，因此，流動圖書館隨時向?qū)W生開放，學(xué)生可以在課間，在中午，在任何休息的時候，都可以向圖書管理員提出借書的要求，管理員也必須做到有求必應(yīng)。相應(yīng)來說，中午，學(xué)生休息的時間較長，他們閱讀的時間也相對集中在12點到12點半。在這段時間里，學(xué)生自由進(jìn)行組合，成立臨時的閱讀小組，三三兩兩，教室里到處可以看到他們暢游書海的身影，隨時能聽到他們看到得意之處時的開懷大笑。

（二）利用多方資源，開拓閱讀的新視野

得益與二期課改早識字，多識字的理念，現(xiàn)在的二年級的學(xué)生，比以前的二年級學(xué)生，在識字量上有了很大的提高，一些能力強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)能毫不費力地閱讀一篇較長篇幅的文章了，對于這部分學(xué)生，老師就經(jīng)常引導(dǎo)他們充分運用好手中的借書卡，讓他們自己去學(xué)校的圖書館，挑選自己有興趣的書籍進(jìn)行閱讀，以此來促進(jìn)其他學(xué)生更高的閱讀積極性。

同時每星期四的讀報時間，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的大好時機(jī)，通過報紙的閱讀，不僅使學(xué)生開拓了視野，增長了知識，更能鍛煉學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）爭做小書迷，享受閱讀的樂趣。

結(jié)合課題的研究，開設(shè)“小書迷俱樂部”的拓展課，主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀時間，完成一定的閱讀數(shù)量。在拓展課上，向?qū)W生推薦了許多優(yōu)秀的兒童讀物，組織學(xué)生進(jìn)行各種活動，有講故事比賽，有猜謎語比賽，有誦古詩比賽等，這些豐富有趣的閱讀活動，使學(xué)生覺得閱讀是一件多么快樂的事，他們享受到了閱讀的樂趣，閱讀的興趣越來越濃。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，快讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀吧。

對于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的實踐研究還剛起步，以上是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些實踐探索，下階段將著力于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的研究探索。

五、課題研究的步驟及人員分工

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：(研究過程：)

第一階段（2012.3—2012.12）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻(xiàn)及實踐資料。

3、制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。

第二階段(2012.1—2013.6)實驗階段。

1、組織實驗人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。

4、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

第三階段2013.7—2013.12總結(jié)階段。

1、完成課題研究報告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

閱讀成長記錄袋、讀書心得

第五篇：課題研究報告

小學(xué)體驗式作文課堂教學(xué)模式的實驗探究

課題主持人：顧西慶

課題組成員：房化興 李奎鎖 張藝 孫國印 寧慎奇 康繼偉 李煥玉 史曉冬 顧西強(qiáng) 黃慶 顧西凱 梁艷磊 崔富勇

[摘要]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！?但作文教學(xué)多以命題作文為主，“老、舊、虛、拼”現(xiàn)象屢見不鮮。本文以情境體驗式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系精品課程建設(shè)案例，嘗試探索解決問題的策略：

1、創(chuàng)設(shè)有效情境；

2、緊扣年段目標(biāo)；

3、對比學(xué)習(xí)范文；

4、多元評價；

5、接力日記；

6、辦作文報；

7、悅讀悅寫等。通過這些方式和手段豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。[關(guān)鍵詞]： 情境體驗；豐富表象；教學(xué)策略 解決的問題：

主要解決：1.小學(xué)生作文中假話，套話，空話的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自己的真實體驗；假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端，不利學(xué)生個性的健康發(fā)展。作文沒有成為自我表達(dá)的需要

2.在作文指導(dǎo)上，存在機(jī)械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填內(nèi)容”等現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力得不到提高，學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維能力得不到開發(fā)和培養(yǎng)。

3.通過體驗式作文教學(xué)，使學(xué)生“易于表達(dá)、樂于表達(dá)”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”地表達(dá)真情實感，大面積提高學(xué)生的作文水平。4.、通過研究探索構(gòu)建體驗式作文教學(xué)的模式：生活——體驗——感悟——作文。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身體驗，講自己想說的話。寫自己想寫的事。讓單一的訓(xùn)練不再模式化，讓寫作這件令人厭惡、恐懼的難事和苦差變成一件興趣高，樂于做的美事。6.通過參研教師的研究活動，結(jié)合學(xué)校開展的校本教研活動，帶動和影響全校語文教師在作文教學(xué)的實踐的探索中，共同學(xué)習(xí)共同研究、共同成長。達(dá)到提高教師專業(yè)技術(shù)水平的功效。課題的背景和意義

一、研究的背景及意義

（一）問題的提出

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作文無話可寫，作文干巴、枯燥，學(xué)生怕作文，教師愁作文，如何提高學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生言之有物，快樂作文，教師的作文教學(xué)效益提高，是本課題重點關(guān)注的內(nèi)容。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 “體驗習(xí)作教學(xué)”作為課題開展專門的研究活動，在南京、杭州、濟(jì)源等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價值的成果。如：海安的《體驗性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗的重要性和如何開展體驗性作文教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗中提高習(xí)作能力》，研究的重點是學(xué)生在具體的體驗中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗性作文的重要性和實效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。

另外，小學(xué)作文教學(xué)研究雖然不少，但是在“體驗式習(xí)作教學(xué)”這一范圍的作文教學(xué)研究涉獵不多，即使有，也是在作文教學(xué)方法等方面的探索，對于相應(yīng)的“有效策略”及“模式”研究是少之又少。本課題將在前人研究體驗的基礎(chǔ)上，面向小學(xué)生，對體驗性習(xí)作教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)到“讓學(xué)生在體驗中真情作文”的研究目標(biāo)。

（三）課題研究的意義

關(guān)注農(nóng)村學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識理念，有助于教師認(rèn)識到自身作文教學(xué)中的問題及原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平?！绑w驗式作文教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師把所傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，使教學(xué)像娛樂一樣吸引人。在整個教學(xué)過程中教師通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。使學(xué)生明確作文的目的，井體驗到作文的快樂。體驗式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)。

“體驗式習(xí)作教學(xué)”指在作文教學(xué)中教師運用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法途徑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和習(xí)作水平目的。通過主要問題的解決，為農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略形成。

二、體驗式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點

所謂體驗式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認(rèn)識和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運用語文知識，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對事物的理解與感悟。

體驗式作文教學(xué)的特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）人文性。相對于自然科學(xué)，語文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。體驗式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實踐活動中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實的話。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實的土壤。（2）開放性?，F(xiàn)在作文教學(xué)過于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫作過程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評價作文幾乎都是老師一個人說了算，學(xué)生只能被動地在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，寫什么、怎樣寫都有一定的框框束縛著，學(xué)生極少有寫作的自由。體驗式作文教學(xué)是一種開放的寫作指導(dǎo)模式，其開放性表現(xiàn)在四個方面：一是寫作內(nèi)容開放，體驗式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的年齡特點確立一個主題，圍繞這個主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容。二是寫作時空開放，學(xué)生在寫作前有較長的準(zhǔn)備時間，可以通過多種形式積累素材。三是寫作形式開放，不給學(xué)生過多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵學(xué)生張揚個性、直抒胸臆。四是評價標(biāo)準(zhǔn)開放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，而不僅僅把教師的評價原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）綜合性。體驗式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語文學(xué)習(xí)視為一個有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實踐活動、閱讀與寫作等諸方面結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個有機(jī)的整體，在一個學(xué)習(xí)過程中達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)。這就避免了學(xué)生為寫作而寫作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過一定的形式將自己的認(rèn)識和感受表達(dá)出來。這是一個吸收－整合－表達(dá)的過程。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識，不能人云亦云。體驗式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點和學(xué)說；要有自己獨到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

三、課題研究的目標(biāo)

1、以體驗式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2、通過課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動新課標(biāo)的實施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、體驗式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則

教師在體驗式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的條件。具體說來，教師應(yīng)致力于以下幾個方面的工作：

（1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，一個積極主動的學(xué)習(xí)者總能有效地開發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛的寵物和父母精心地呵護(hù)，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識地去留意身邊的人和事、主動地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對事物的敏感和熱情。

（2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗式作文教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計活動方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價，都離不開合作。過去，人們往往認(rèn)為寫作是一種個性化的行為，與其他人無關(guān)。其實這種認(rèn)識是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動中的感受與單純的個體活動不同，群體活動更有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價時，往往仁者見仁、智者見智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，在評價時加強(qiáng)對團(tuán)隊合作情況的評價等等。

（3）提供恰如其分的幫助。美國心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨特經(jīng)驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。在體驗式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過各種活動尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗、合作和交流的心理氛圍。

2、體驗式作文教學(xué)的要素設(shè)計

體驗式作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。

（1）確立主題

人們的寫作都是有目的的，或是為了傳播思想啟示世人，或是為了表達(dá)自我愉悅身心，總之不同的寫作目的將產(chǎn)生不同的寫作成果，寫作的目的性避免了學(xué)生為寫作而寫作的盲目性。體驗式作文教學(xué)的第一步，就是師生共同研討確定寫作專題。專題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同的學(xué)段、不同的年級有不同的寫作重點，如初中階段要求學(xué)生“會寫簡單的記實作文、想象作文和常見應(yīng)用文，”教師就要在適當(dāng)時候安排這樣的專題作文。二是環(huán)境要素，要選取學(xué)生熟悉的生活主題，同時要關(guān)注周圍環(huán)境的變化。三是學(xué)生的興趣愛好，要選擇大部分學(xué)生都比較關(guān)注的熱點問題和現(xiàn)象，這樣容易引發(fā)學(xué)生的深層次地思考。

選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學(xué)生。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的專題提出來。然后將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，通過小組討論或在全班以頭腦風(fēng)暴的形式對專題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動計劃。

（2）感悟積累

生活是寫作的源泉，沒有對生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。因此，要把學(xué)生關(guān)注的目光引向萬千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會平靜客觀理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對影成三人”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀察既可以是直接走進(jìn)大自然和社會生活進(jìn)行的直接觀察，如參觀展覽會、訪問名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會調(diào)查等；也可以通過影視、錄像等形象直觀的媒體進(jìn)行的間接觀察，了解國內(nèi)外大事，開拓知識視野。在這些活動中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學(xué)生對所要描繪的對象有一個更為真實、細(xì)致、客觀和深刻地了解。如在四季系列寫“春天”這個主題中，教師可找一個春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。讓心充實起來，這才能找到寫作的源泉。

有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。教師要盡量把寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對話中，體會作品中所蘊含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點，確立寫作的方向和重點。

（3）交流合作

在有了大量的觀察和積累之后，學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識，這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行整體構(gòu)思，列出寫作提綱。

（4）構(gòu)思成文

以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。俗話說“好文章要三分寫七分改”，可見修改的重要性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都不會改作文，文章寫完往老師那兒一交，修改作文理所當(dāng)然地是老師的事，即使教師對文章的語言、結(jié)構(gòu)提出批評和建議，學(xué)生也大多聽聽看看而已，很少認(rèn)真地再修改自己的文章。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見”，讓學(xué)生學(xué)會修改作文同樣是寫作教學(xué)中一個重要的任務(wù)。修改作文主要是引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語言等幾方面著手，對文章進(jìn)行重新審視、精心錘煉。

（5）反思評價

體驗式作文教學(xué)追求的是一種主體取向的評價，評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，價值多元、尊重差異是主體評價的基本特征。因此，教師在評價學(xué)生作文時要寬容，即使對那些不符合自己心意的觀點和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點，比如有的開頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨特，有的語言生動；有的善長抒情，有的善長描寫；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密??它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個段落。對于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時，還要關(guān)注學(xué)生的整個寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開展有效的合作與交流，是否對寫作充滿興趣和信心??

目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫評語的方式進(jìn)行評價，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話連篇的評語大多激不起學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在作文教學(xué)中可采取學(xué)生自評為主、小組內(nèi)互評為輔、教師點評引路的方式。每寫完一篇作文，讓學(xué)生自己寫評語，針對自己習(xí)作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。然后請組內(nèi)其他同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行評價。教師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析，目的是教給學(xué)生評價和修改作文的方法。

3、體驗式作文教學(xué)的方案設(shè)計

體驗式作文教學(xué)設(shè)計方案按照內(nèi)容可大致分為四個系列：自然、社會、生活、自我。每個系列又可包含若干個主題，如自然系列包括季節(jié)、物候、花鳥魚蟲、名山大川等。由于世界是錯綜復(fù)雜、彼此聯(lián)系的，因此，這種分類僅僅是一種籠統(tǒng)的劃分，學(xué)生在寫作時也可能會同時涵蓋多種意象，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)造。

一個好的設(shè)計方案應(yīng)具備以下特點：

（1）能突出語文學(xué)科特點，有利于學(xué)生加強(qiáng)語文積累，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以及在生活和實踐中正確、熟練地運用祖國語言文字的能力。

（2）具有突出的人文性，既要充分體現(xiàn)時代要求和現(xiàn)代意識，又要重視繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的年齡特點和興趣趨向?？傊?，要能夠引起學(xué)生對自然、人生、社會有益地關(guān)注和思考，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（3）在教學(xué)形式的設(shè)計上，有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并逐步養(yǎng)成良好的讀書和寫作習(xí)慣。

（4）要給學(xué)生留下一定的選擇和拓展空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

下面兩個體驗式作文教學(xué)的設(shè)計方案是面向初一學(xué)生的，僅供參考。

設(shè)計方案一：

秋天的故事 活動安排

秋天來了，在這多彩的收獲季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)秋天的懷抱，迎著秋風(fēng)，沐浴著秋陽，盡情去感受秋天的韻味。

一．找秋天

同學(xué)們可以自由組成小組，到山間、田野或公園里去尋覓秋天的蹤跡。你要認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體驗，把秋天裝進(jìn)你的腦海里；也可以通過攝影、采集等活動把秋天帶進(jìn)你家里。

二．讀秋天

到圖書館、閱覽室或互聯(lián)網(wǎng)上去尋找古今中外有關(guān)秋天的文章，仔細(xì)讀一讀，看別人眼中的秋天是什么樣子？文人騷客是怎樣描繪秋天的？他們對秋天又有著怎樣的感受？

三．說秋天

將你們搜集到的各種資料匯總來，以小組為單位進(jìn)行整理，然后在班上交流，進(jìn)一步提高對秋天的認(rèn)識和感悟。交流的方式多種多樣，如繪畫、演講、配樂朗誦、表演、多媒體演示等，看哪個小組收集的資料最豐富，介紹的最生動。

四．寫秋天

通過以上的活動，你對秋天一定有了更多的了解和認(rèn)識，那就拿起筆來，寫一篇關(guān)于秋天的文章，為大家講述一個關(guān)于秋天的動人故事吧！

設(shè)計方案二：

童年

活動安排

童年??！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。——冰心《繁星》 一．憶童年

童年總是五彩繽紛，豐富多彩的，里面蘊含著無數(shù)的記憶珍寶，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)掘。同學(xué)們可以聽爺爺奶奶講述你童年的故事，聽爸爸媽媽敘說你美好的童年生活，也可以自己去尋找那印在腦海深處的記憶。

二．讀童年

童年生活，是眾多的作家和文學(xué)作品所描述的對象。同學(xué)們可以廣泛搜集這方面的作品，并細(xì)細(xì)加以品味，看看作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運用了哪些寫作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

推薦篇目：《我們家的男子漢》（王安憶）、《童年舊事》（梅潔）、《旦旦記趣》（陳忠實）、《童年故事》（李曉林）、《童年片羽》（[尼日利亞] 沃爾?索英卡）《從百草園到三味書屋》（魯迅）

三．談童年

在回憶起你眾多童年往事的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從中挑選出一兩件你印象深刻或?qū)δ阌绊戄^大的事情，然后講述給其他同學(xué)聽。在講述的過程中，要注意交待清楚事情的來龍去脈，特別是為什么這件事你印象深刻或?qū)δ愕挠绊戄^大，對你有什么影響，你從中得到了什么啟示等等。四．寫童年

通過上面的活動，我們既找出了童年時印象深刻、影響較大的事情，又向作家們學(xué)習(xí)了寫作技巧，你一定躍躍欲試了吧，那就快快提起筆來，把你的童年生活寫下來吧！

六、研究過程與組織實施

1、研究過程

（1）第一階段：（2012、8—2012、10）課題準(zhǔn)備階段

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析調(diào)研、論證，確立研究課題，成立課題小組；組織課題組人員討論，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計研究方案；分解和落實課題研究任務(wù)。

主要研究方法是：教師實施法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段：（2012、10—2012、12）研究探索階段

（一），①制定課題實施方案和工作計劃

②組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。

③結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實際，以年級為單位，制訂出各年級體驗作文訓(xùn)練內(nèi)容，組織教師撰寫體驗作文方案、案例。

④各年級語文教師組織開展體驗作文活動，撰寫教學(xué)案例等。主要研究方法是：教師實施法、行動研究法、案例分析法和對比分析法。

（3）第三階段：（2012、12—2014、1）研究探索階段

（二）①各年級在第一輪體驗作文實驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改體驗作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②針對第一輪開展體驗作文實驗的反饋，修改和完善體驗作文方案，課題組有選擇有重點地組織開展體驗作文活動。

③寫好課題研究中期報告，出一個體驗作文集。

主要研究方法是：行動研究法、案例分析法、對比歸納法。（4）第四階段：（2014、1—2014、）總結(jié)提高階段

收集有關(guān)資料，特別是研究論文及成果資料，全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告，迎接課題鑒定。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。2.組織實施

（1）建立課題研究組織。由教研員和部分骨干教師組成課題研究中心組，領(lǐng)導(dǎo)整個課題的研究工作。學(xué)校建立實驗組，由語文教研組長或?qū)W校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。

（2）加強(qiáng)對研究學(xué)校的指導(dǎo)和對實驗教師的培訓(xùn)，確保研究的規(guī)范性和實效性。每學(xué)期至少舉行一次課題研討會，針對課題研究中遇到的問題集體攻關(guān)，對好的做法和經(jīng)驗及時總結(jié)推廣。課題理論依據(jù)

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)真情實感”

2.大教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個不歇?！币簿褪钦f作文的本質(zhì)離不開生活離不開生活的體驗，離不開對生活的體驗。葉圣陶先生的生活作文思想：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來”，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

3、杜威活動教育理論：“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書,把現(xiàn)實事物當(dāng)作教材??在生活中到處都有教材,到處都有課堂。”在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過校外活動促進(jìn)學(xué)生拓寬知識面,豐富學(xué)生的生活閱歷,獲得多方面的情感體驗。

4、陶行知“生活教育”理論：他提出“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教、學(xué)、做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系。

主要參考書目與文獻(xiàn)

1．《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》

2．袁浩．《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實踐》．山東教育出版社．1997年版。3．朱作仁、祝新華主編．《小學(xué)語。文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》．上海教育出版社．2001年版。

4．彭小虎．《互動主義原理與學(xué)生素質(zhì)之養(yǎng)成》．《教育理論與實踐》第19卷（1999年）第9期。

5．郭根福．《近二十年來我國小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考》．《云南教育》．1998年第5期。