第一篇：《朝花夕拾》------黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照

[《朝花夕拾》------黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照]《朝花夕拾》------黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照

有一個(gè)人，他生活在動(dòng)蕩不安的年代，卻沒有在那個(gè)腐朽冷漠的社會(huì)中隨波逐流，而是以筆為武器，同整個(gè)封建社會(huì)斗爭(zhēng)，他就是魯迅!有一本書，它反映了在那個(gè)社會(huì)麻木不仁的統(tǒng)治者和貪婪迂腐的國民，它就是《朝花夕拾》！

這本書以作者年少時(shí)的經(jīng)歷為原型，回憶了他的童年師友以及辛亥革命前后中國的農(nóng)村城鎮(zhèn)等，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的時(shí)局的動(dòng)蕩，看似在寫回憶實(shí)則是想要喚醒當(dāng)時(shí)的社會(huì)大眾，《朝花夕拾》------黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照。書內(nèi)著有《從百草園到三味書屋》、《二十四孝圖》、《父親的病》、《藤野先生》??

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?..”這是書中為數(shù)不多的一段很美的描寫。寫的是他幼年時(shí)曾生活過的“百草園”。與昆蟲為伴，采摘瓜果，雪地捕鳥?..他那么的自由。生活，在那時(shí)是那么的簡(jiǎn)單而又充實(shí)?..后來，隨著年齡的增長(zhǎng)，在家人的安排下他進(jìn)入了“三味書屋”學(xué)習(xí)。在這里他每日都承受了“壽鏡吾”老先生照本宣科式的教學(xué)，每日枯燥乏味的學(xué)習(xí)一些毫無用處的東西，還要面對(duì)“先生”的斥責(zé)，雖然學(xué)業(yè)得以提升，可連僅有的一絲快樂都失去了。有時(shí)問到先生書本外的知識(shí)時(shí)，得到的也總是責(zé)罵??文章生動(dòng)刻畫了一個(gè)封建社會(huì)迂腐守舊的形象。此文將“百草園”同“三味書屋”進(jìn)行 鮮明的對(duì)比，反映了在封建家族中的一個(gè)孩子被守舊觀念所扼殺了的童年，也表達(dá)了隨著時(shí)間的推移，快樂時(shí)光越來越少的一種辛酸??

記得曾讀過一本講述“二十四孝”的故事。那時(shí)我認(rèn)為它是為了讓人們懂得去“孝”，學(xué)會(huì)去“孝”，并沒有什么錯(cuò)誤的?？僧?dāng)我讀過魯迅的《二十四孝圖》后，不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑:“孝親敬長(zhǎng)”是我們每個(gè)人都應(yīng)做到的，可像“臥冰求鯉”那樣不惜用生命去換取母親快樂的做法真的值得嗎?還有年過半百的老萊子“彩衣娛親”的故事，這樣不會(huì)顯得很幼稚嗎?可就是這樣的愚忠愚孝竟能延續(xù)千百年，還成為了教化世人的典范，讀后感《《朝花夕拾》------黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照》。魯迅以此文否定了以侮辱傷害自我來讓親人們得到所謂的“高興”的做法，同時(shí)也抨擊了舊社會(huì)落后封建的思想。

“經(jīng)霜三年的甘蔗，同一個(gè)巢的兩只蟋蟀??.”這些聽起來如此奇怪的東西竟會(huì)是治病救人的中醫(yī)良方?答案當(dāng)然是否定的，這一切不過是那些庸醫(yī)為了達(dá)到更好的欺騙效果而做的掩飾罷了，可在當(dāng)時(shí)卻被當(dāng)作神藥一樣看待，還有那兩位欺世盜名的“神醫(yī)”，人們因聽信謠傳，不惜花費(fèi)重金求診，而父親最終撒手人寰的例子也充分說明了“神醫(yī)”的醫(yī)術(shù)拙劣。作者寫《父親的病》也許不單單是為了要懷念父親，更要現(xiàn)身說法，來告訴人們庸醫(yī)害人，為了個(gè)人利益不顧他人的生死。這些也充分體現(xiàn)了在貪婪虛偽的黑暗社會(huì)中的一個(gè)個(gè)典型人物!

也正因?yàn)楦赣H間接地被庸醫(yī)傷害致死，讓他對(duì)中醫(yī)的療效產(chǎn)生了動(dòng)搖，于是他遠(yuǎn)涉重洋，來到了日本，想要學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)從而讓那些像父親一樣患病又被庸醫(yī)診治的人得到健康。在這里，他遇到了沒有民族歧視真心待他的藤野先生。藤野先生耐心又優(yōu)秀的教學(xué)，使得魯迅的醫(yī)學(xué)水平愈發(fā)的高超。但一日在看紀(jì)錄片時(shí)，當(dāng)魯迅看到影片中出現(xiàn)的中國人被殘忍殺害的畫面時(shí)，震驚了。可當(dāng)他看到一旁的留學(xué)生們卻若無其事，有的還拍手叫好時(shí)，他的心被深深的顫動(dòng)了，這時(shí)的他才猛然意識(shí)到單憑醫(yī)術(shù)并不能拯救國人，他們真正需要被拯救的是一顆顆應(yīng)社會(huì)的動(dòng)蕩而愈發(fā)扭曲的心。于是他毅然放棄了學(xué)業(yè)，回到祖國，棄醫(yī)從文，想要用筆去改變那個(gè)社會(huì)。而就在離別之時(shí)，藤野先生還是依依不舍的，還提醒魯迅要經(jīng)常聯(lián)系。后來，由于種種原因兩人一直未能見面，兩人的師生情誼也因此漸漸淡化了。曾因?yàn)榈玫竭^藤野先生的關(guān)照，魯迅的內(nèi)心才沒有像那幫留學(xué)生一樣充滿冷漠，與行尸走肉無異。此文讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)與深受封建思想影響的“先生”不同的有責(zé)任心的“先生”。

《朝花夕拾》與其說是一本回憶性的散文。倒不如說是作者對(duì)他所處社會(huì)的真實(shí)寫照，文章看似沒有過多的表達(dá)對(duì)那個(gè)社會(huì)的看法，但在讀過幾篇后一定會(huì)使我們了解那段真實(shí)的歷史，并對(duì)那個(gè)充滿虛偽，猜忌，爾虞我詐的社會(huì)感到厭惡!筆者或許也想憑此書去喚醒國人內(nèi)心深處對(duì)國家的一點(diǎn)點(diǎn)熱愛吧!

這個(gè)人一定是偉大的，他與當(dāng)時(shí)的許多人不同，懷著對(duì)國家的滿腔熱愛，想要拯救這個(gè)滿目瘡痍，風(fēng)雨飄搖的國家！這本書一定是不朽的，它讓當(dāng)時(shí)的人們內(nèi)心充滿了光芒，驅(qū)散了陰霾。也告訴了后世一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，讓世人以此為動(dòng)力，帶動(dòng)整個(gè)國家的進(jìn)步，朝著一個(gè)全新的、幸福的社會(huì)邁進(jìn)!

林昊

２０１２．３．１８

第二篇：幼兒教師真實(shí)寫照

前言：

很少人有人真正了解幼兒教師這個(gè)職業(yè)，討厭那些不了解還妄加評(píng)論的人。

01、整天有寫不完的案頭工作，什么教養(yǎng)筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長(zhǎng)故事、專題論文、活動(dòng)記錄等等，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)！

02、別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然！工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活，兩個(gè)字形容----折騰！

環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)小報(bào)、班級(jí)質(zhì)量管理檔案等等，每一樣都要做都要時(shí)時(shí)更新。常常每天從早干到晚，中午也沒的休息，因?yàn)樾菹r(shí)間少，很多幼兒園干脆取消了教師辦公室。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更是整個(gè)一農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，今天參觀這個(gè)幼兒園覺得好就學(xué)這個(gè)，明天參觀了那個(gè)覺得好又得學(xué)那個(gè)，反反復(fù)復(fù)、樂此不彼，能不忙嗎？

所謂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是在原本幾面白花花的墻上用各種材料（還總是要求得用廢舊材料）剪剪、畫畫、貼貼、掛掛弄得滿滿當(dāng)當(dāng)、五花八門、五顏六色，貼了又撕、拆了又做使勁地折騰！

區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，就是好好的玩具不讓孩子玩，非得讓老師攪盡腦汁用一些破爛做成玩具讓孩子玩才算有創(chuàng)意，比如說需要水果玩具吧，買來的塑料水果又逼真又漂亮，可是不行，得老師用布做，那才能體現(xiàn)老師水平。

帶班時(shí)間，老師必須寸步不離孩子，連上個(gè)廁所都得先找個(gè)人看著孩子你才能去，找不到您就先憋著！

最痛苦的是管午睡，你特累特想睡沒的睡，卻非得睜大眼睛強(qiáng)迫一群精力旺盛特不想睡的人午睡并時(shí)時(shí)刻刻盯著他們睡，人間慘劇啊！

03、工作時(shí)間長(zhǎng)不說還經(jīng)常義務(wù)加班，每天24小時(shí)嫌少，48小時(shí)不夠，連做夢(mèng)都是單位的事情。爸爸、媽媽、男朋友是后備軍，一但忙起來都得用上！抄抄寫寫、做教具玩具。。都是幼兒園的無形資產(chǎn)?。∽钪匾氖牵簮鄣姆瞰I(xiàn)，不拿工資！

04、有搞不完的活動(dòng)，學(xué)不完的會(huì)議精神和無休止的比賽。人人爭(zhēng)先恐后拿榮譽(yù)，獎(jiǎng)狀就是你的存在價(jià)值，貌似沒有評(píng)上教壇新秀、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀園丁什么的老師都不是好老師。

沒完沒了的檢查，讓人恐怖！

永無休止的考試，讓人疲憊！

好想大聲呼吁：“放了我吧！”

05、安全責(zé)任很重大很巨大：就怕有個(gè)閃失，眼觀六路、耳聽八方，監(jiān)視孩子的一舉一動(dòng)跟監(jiān)視階級(jí)敵人似的。

心理壓力很大非常大相當(dāng)大，常常被某個(gè)孩子從哪里摔了下來的惡夢(mèng)驚醒。

孩子若摔了個(gè)包恨不得這包長(zhǎng)我頭上！若出了點(diǎn)血更恨不得讓我血流如注來對(duì)換！

每天頭腦中那根弦是緊繃著的，就怕出什么意外。一度因班上孩子受傷特想改變自己的信仰，求所有的神仙保佑：耶穌、觀音、圣母瑪利亞、如來，求你們別讓這群乖乖在幼兒園跌了、磕了、撞了、碰了、摔了、抓了。。阿門！

每次放假過后看著好幾個(gè)孩子都掛著彩來上幼兒園時(shí)(嚴(yán)重的有縫好幾針的)。除了心疼就是慶幸：好在不是在幼兒園跌的，否則我鐵定下崗！

06、工資低。

很多地方公辦教師還能溫飽勉強(qiáng)小康，但要想買得起房子，那就只有嫁個(gè)好老公了。民辦教師么，那叫一個(gè)慘！同樣是教師什么考試、比賽、會(huì)議從來不忘記我們幼兒教師，但關(guān)鍵時(shí)候有點(diǎn)小小好處了卻常常忘記了幼兒教師也是教師！上次轟轟烈烈地說農(nóng)村教師要加每個(gè)月三四百的農(nóng)村津貼了，最后才說沒有幼兒教師的份，很多時(shí)候都是這樣的待遇。當(dāng)別人用不勝羨慕的眼光，淌著口水說：“你們一個(gè)月能拿四、五千吧？”我倒！

07、社會(huì)地位低：

別人總覺得當(dāng)幼兒園老師不需要什么文化，簡(jiǎn)直就是小兒科，都以為咱們是低學(xué)歷人群，其實(shí)我們被逼得學(xué)這學(xué)那，家里證書一大堆，所有教師基本都是本科學(xué)歷，甚至還要考研。

別人都以為我們能唱的都是兒歌，畫畫只要畫個(gè)小貓小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿，熟不知聲樂、鋼琴、舞蹈有級(jí)別的老師大有人在，苦?。?8、得不到社會(huì)的認(rèn)同。

電視銀幕上描繪的幼兒園老師是幼稚、無知的。只會(huì)問：天是什么顏色？草是什么顏色？常常遭受各種歧視，被別人稱作“幼兒園阿姨”，挫??！

09、工作環(huán)境差。

一是嚴(yán)重噪音污染，整天在孩子的吵吵嚷嚷的聲音中度過，整天腦子里鬧哄哄的，沒有一個(gè)安靜的工作環(huán)境。每天吵得不得了，腦子里總是嗡嗡一片。回家后，誰讓我聽音樂，我跟他急！

二是嚴(yán)重陰陽失調(diào)，單位里清一色女同胞，搬搬抬抬、重活臟活，常常都得咱自己干。有道是男女搭配干活不累，我們是女女搭配，天天干活都很累！因?yàn)橹挥信疀]有男，所以辦公室戀情在這里肯定是絕跡，生活圈子也小得可憐，可憐很多如畫似玉的妹妹還沒嫁出去！

10、角色轉(zhuǎn)化過快。

剛剛還像個(gè)學(xué)者似的在搞研究，一眨眼就在給小孩子疊被子了，忽然又得像個(gè)樣似的當(dāng)演員，演個(gè)小貓小狗什么的；出去玩的時(shí)候是個(gè)義務(wù)的清潔工，把一些破東東撿回去廢物利用；回到家像個(gè)暴君，一肚子氣有老公兒子的撒在老公兒子身上，沒有的撒男朋友身上，都沒有的使勁地撒在食物上。

11、名副其實(shí)的破爛女王。

在家里什么破爛都舍不得扔掉，老公或家人戲稱：上輩子肯定是拾垃圾的，還沒拾夠！真比竇娥還冤！有一次還去肯德基等著人家吃完漢堡收他們的盒子，滿屋子的人都拿異樣眼光看著你！不過這算什么？家常便飯！

12、全能人士，什么都要做。

漆匠、木工、搬運(yùn)工、裁縫等，更是一位十足的清潔工，擦窗、拖地、掃廁所???哪一天下崗后清潔公司里一定會(huì)產(chǎn)生一位優(yōu)秀的清潔工人。

樣樣工具都要用：刀、剪、繩、梯、刷??看看那雙手??該美容了！

吃、喝、拉、撒、學(xué)-----管得多---雞毛蒜皮！

文科、理科、吹拉彈唱畫跳-----算全能---這也能稱？

領(lǐng)導(dǎo)希望我什么都行，家里人評(píng)價(jià)我：還是小兒科！

13、徹底精神分裂。

喜怒哀樂不可溢于言表！明明不開心，可還得滿面微笑。明明累得不想說話，可還得保持熱情！哎，郁悶！

14、難以成才。

永遠(yuǎn)有自信，卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，時(shí)間長(zhǎng)了話都不會(huì)說，要么就是“說的不會(huì)話”，悲哀中的悲哀！

工作十年還比不上人家在社會(huì)上混半年，永遠(yuǎn)那么單純好騙。

出去常被朋友說：“你簡(jiǎn)直太幼稚了！”可憐我已是一張老臉了?。?/p>

15、家長(zhǎng)工作越來越難做。

辛辛苦苦的工作著，腦子里整天想著孩子，卻得不到家長(zhǎng)的理解，在家孩子怎么摔大人都覺得沒事，在幼兒園孩子自己跌跤就和老師不依不饒！有的家長(zhǎng)來接孩子，先把孩子從頭到腳檢查一遍，就差沒看頭發(fā)了，上帝保佑我們的孩子吧！！

16、后遺癥不少。

回家后脫口而出的歌是幼兒園里常唱的歌曲，開電視得將聲音放到最小。入睡了，孩子們還會(huì)不請(qǐng)自到，匆匆擠進(jìn)夢(mèng)中。。

以前看到別人的孩子喜歡的不得了，現(xiàn)在看到自己的孩子都要避而遠(yuǎn)之?；丶液蟾辉负图胰苏f話（白天早把一整天該說的話都說完了）

17、工作性質(zhì)特殊。

趕上帶小班吧，第一個(gè)月新生剛?cè)雸@時(shí)那場(chǎng)面，那家伙，那是相當(dāng)壯觀！

二三十個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱那個(gè)，老師常常是騙一個(gè)、哄一個(gè)、抱一個(gè)、拽一個(gè)、拉一個(gè)，后頭還跟著好幾個(gè)！

要是你沒有三頭六臂哄不了這么多孩子，得，你也哭吧！

要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭她也哭，還得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間煉獄??！

哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師光榮負(fù)傷手上留個(gè)疤什么的那是常事。

趕上帶大班吧，一大群孩子跟孫悟空似的上竄下跳、東奔西跑、大喊大叫弄得整個(gè)教室雞飛狗跳，怎么說他們都不消停，可憐原本一個(gè)個(gè)細(xì)聲細(xì)氣、溫婉嫻靜的老師們，半年下來都變成了大嗓門的潑婦，聲音小點(diǎn)誰理你呀！誰說幼兒園老師都很溫柔，那您一定不是幼兒園老師的家屬。

18、桃李滿天下卻無成就感。

路上碰到以前教過的孩子不是閃身而過，就是隔著一條馬路象發(fā)現(xiàn)新大陸似的大叫“老師”，天哪，一條街的人都朝你張望！不過，這樣的孩子也越來越絕跡啦！

世態(tài)炎涼??！

基本上是辛辛苦苦照顧你、與你朝夕相處三年，你一出園門，就把我遺忘了！偶爾發(fā)現(xiàn)以前班上的孩子，我先熱情打招呼，那頭冒出一句：“你誰呀？” 真是我心向明月，明月照溝渠！

試問有幾個(gè)人長(zhǎng)大了還記得你幼兒園的老師長(zhǎng)什么樣？

相信所有的幼兒教師，看完以后都會(huì)一起抱頭痛哭：“姐妹們！咱們太不容易了！”

第三篇：教師的真實(shí)寫照

教師的真實(shí)寫照:

投身教育英勇無畏,西裝革履貌似高貴,其實(shí)生活極其瑣碎,為了生計(jì)吃苦受累,鞍前馬后終日疲憊,家長(zhǎng)投訴照死陪罪,點(diǎn)頭哈腰就差下跪,日不能息夜不能寐,校長(zhǎng)一叫立即到位,一年到頭吃苦受罪,勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢,身心憔悴暗自流淚,屁大點(diǎn)事反復(fù)開會(huì),迎接檢查讓人崩潰,工資不高實(shí)在慚愧,走親訪友還得破費(fèi),拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩,身在其中方知其味,教師哪有社會(huì)地位,全靠瘋瘋傻傻自我陶醉!

現(xiàn)在老師處境怎么樣?有“詩”為證:

“起得比雞還早；

睡得比小姐還遲；

責(zé)任比主席還大；

催作業(yè)比黃世仁還狠；

賺得比民工還少；

吃得比豬還差；

言行比奴隸還謙卑；

過的比乞丐還窩囊

名聲比漢奸還差；

生命比螞蟻還脆弱;

……

這就是----

現(xiàn)在的教師?！?/p>

第四篇：人民教師的真實(shí)寫照

人民教師的真實(shí)寫照

人

民

教 師 的 真 實(shí) 寫

照讓你了解真正的人民教師 ?

雞鳴即起，一日開始。檢查衛(wèi)生，輔導(dǎo)自習(xí)；哪個(gè)缺課，誰又晚起？ ?

何人生病，身體不適？仔細(xì)詢問，調(diào)查清楚。三十分鐘，早餐即畢。?

鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。先去打水，再來掃地。?

N摞作業(yè)，等你去批。對(duì)的打√，寫上評(píng)語。還得表揚(yáng)，以資鼓勵(lì)。?

錯(cuò)的打×，誤在哪里？來龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理。?

一絲一毫，不能馬虎。閱完作業(yè)，再出試題。單元過關(guān)，章節(jié)測(cè)試。?

昨天月考，今日摸底。期末期中，不計(jì)其數(shù)。題量適中，難易有度。?

查查網(wǎng)頁，翻翻題庫。今天出完，明日印出。抓緊考完，加班閱畢。?

統(tǒng)計(jì)成績(jī)，寫出分析。誰的第二，哪個(gè)第一？張三李四，王五趙七。?

兩次比較，名次何異？課上講評(píng)，面向全體。下課以后，單獨(dú)找你。?

排名后退，是何道理？知識(shí)水平，心理因素？思想根源，刻苦程度？ ?

動(dòng)之以情，曉之以理。老師期盼，父母囑咐！展望未來，充滿荊棘。?

事關(guān)前程，怎能兒戲？張三痛哭，李四流涕。痛改前非，看我下次。?

不聽音樂，不看電視。刮風(fēng)不管，下雨不顧。一心一意，專心致志。?

多背單詞，多做習(xí)題。下次月考，找回位置。老師聽罷，始露笑意。?

期中考試，就看你的！談話已畢，鈴聲將起。拿起教案，奔向教室。?

師生禮畢，一課即始。先評(píng)作業(yè)，昨天做的。普遍問題，大家注意。?

個(gè)別錯(cuò)誤，單獨(dú)處理。今天學(xué)習(xí)，中國歷史。文革部分，不出考題。?

這塊內(nèi)容，我們刪去。半個(gè)課時(shí)，很快過去。現(xiàn)在來做，鞏固練習(xí)。?

選擇答案，A B C D?；卮鸩诲e(cuò)，學(xué)的可以。布置作業(yè)，課后練習(xí)。?

復(fù)習(xí)鞏固，課前預(yù)習(xí)。再找時(shí)間，做張卷子。兩節(jié)課下，已近中午。?

口干舌燥，四肢乏力。熱點(diǎn)剩飯，了以充饑。床頭一歪，權(quán)作休息。?

剛?cè)雺?mèng)鄉(xiāng)，鈴聲又起，抖起精神，再上班去！昨日開會(huì)，頭發(fā)脾氣。?

要當(dāng)教師，先做傻子。拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余。?

撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出。若干不好，我不聘你。?

博士難找，學(xué)士遍地！明天上課，觀摩學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)也聽，教師都去。?

精心準(zhǔn)備，小心應(yīng)付。制作課件，打印練習(xí)?；脽綦娔X，現(xiàn)代工具。?

全體觀摩，怎能缺一。上述各項(xiàng)，準(zhǔn)備完畢。電話鈴聲，驟然響起。?

政教主任，叫你快去。有位同學(xué)，是你班的。一夜未歸，在網(wǎng)吧里。?

找其談話，通知父母。寫出檢查，等候處理。不知不覺，西山日暮。?

吃罷晚飯，輔導(dǎo)自習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)，疑難解釋。有何疑問，盡管提出。?

但對(duì)高考，必須有益。輔導(dǎo)完畢，正要離去。突然想起，還有一事。?

有人反映，學(xué)生小紀(jì)。最近時(shí)間，不思學(xué)習(xí)。跟女同學(xué)，眉來眼去。?

關(guān)鍵時(shí)期，這還了得？叫上小紀(jì)，到?jīng)]人處。把你找來，可知何事？ ?

從實(shí)招來，不得回避。學(xué)生小紀(jì)，支支吾吾：我殊不知，老師明示。?

青春少年，陽光沐浴。情竇初開，本不為奇。但要清楚，學(xué)習(xí)目的。?

一切圍繞，學(xué)習(xí)成績(jī)。有礙升學(xué)，必須放棄。他日登榜，出人頭地。?

男子丈夫，何患無妻？學(xué)校規(guī)章，利害得失。一條一條，分析清楚。?

小紀(jì)聽罷，滿面淚涕。痛改前非，回心轉(zhuǎn)意。從今以后，專心學(xué)習(xí)。?

若是再犯，我是白癡！轉(zhuǎn)眼放學(xué)，學(xué)生離去。喝一口水，喘一口氣。?

十點(diǎn)過后，再查夜去。水管已關(guān)，廊燈已閉。夜深人靜，呼嚕聲起。?

一天工作，終告結(jié)束。輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢(mèng)里。?

不是上課，就是考試。和在醒時(shí)，并無二致。忽見眼前，眾人攢聚。?

通知欄中，貼一告示：教師老呂，四十有七。疾病突發(fā)，撒手西去！?

明日醫(yī)院，告別儀式。沒有課者，務(wù)必前去?？戳T唏噓，悲哉老呂！?

辛勞一生，英年早逝。房小無車，更無積蓄。妻兒無靠，父母無依。?

高風(fēng)亮節(jié)，名揚(yáng)千里。今日一別，后會(huì)何期？悲上心頭，心痛如撕。?

驀然驚醒，淚面如洗。天已微明，鈴聲又起。新的一天，又要開始。

教

師

是

什

么？

教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?/p>

教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；

教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；

教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛ＡВ?/p>

教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎?、布置教室?/p>

教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文；

教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?/p>

教師是什么？

在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。

在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，純真一點(diǎn)說，教師是孩子王。

一個(gè)家長(zhǎng)說，教師一天到晚在收錢。

又一個(gè)家長(zhǎng)說，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳌?/p>

還有一個(gè)家長(zhǎng)說，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。

應(yīng)試教育說，都是教師惹的禍。素質(zhì)教育說，明明白白我的心。

教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲!

教 師的幾種死法

上告教委整死你；得罪校長(zhǎng)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你；不漲工資窮死你；競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥?；職稱評(píng)定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務(wù)員待遇想死你。

教師的 三 六 九等 一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無人問。

教師生活現(xiàn)狀

教師的生活現(xiàn)狀：校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，家長(zhǎng)上帝化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

我只是個(gè)老師！

按：近來在貼吧上對(duì)教師的質(zhì)疑、謾罵之聲不絕，有教師針鋒相對(duì)，奮起反擊，一時(shí)間狼煙四起，好不熱鬧。一吧友轉(zhuǎn)貼一文，頗有新意。此文一出，網(wǎng)上謾罵之聲少了很多?，F(xiàn)將此文奉獻(xiàn)給大家，共享。

有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個(gè)老師！

有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個(gè)老師！

有人問：你的工作是天底下最光輝的職業(yè)？我回答：不，我只是個(gè)老師！

有人問：你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個(gè)老師！

可是，對(duì)不起，真的對(duì)不起，我不知道大家所描述的到底是誰？

我，只是個(gè)老師！

有人說：老師應(yīng)該把自己的所有都奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)！

我回答：不，我只是個(gè)老師！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得地，像別的行業(yè)的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動(dòng)能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，我同樣希望自己付出的勞動(dòng)能得到應(yīng)該有的回報(bào)。僅此而已，錯(cuò)了嗎？

有人說：你是老師？那你應(yīng)該能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成祖國的棟梁！我回答：不，我只是個(gè)老師！我是個(gè)平凡的人。我承認(rèn)學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當(dāng)家長(zhǎng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這些老師們顯得多么的無助，真不知道那點(diǎn)成績(jī)的提高到底能給自己帶來什么。

有人說：你應(yīng)該明白：只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生！對(duì)不起，我不知道這是“專家”還是“磚家”說的，是“教授”還是“禽獸”說的。我只是個(gè)老師，我只知道要盡力去教好學(xué)生，做好自己的工作，其余的我真不知道該做什么了。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我們基于職業(yè)道德或者說人性的關(guān)懷去指出他們的錯(cuò)誤的時(shí)候。更多的指責(zé)卻應(yīng)驗(yàn)到自己的身上。家長(zhǎng)說你應(yīng)該很有禮貌地對(duì)我孩子說話；“磚家”“禽獸”說教育應(yīng)該有更多的方法，更多的途徑；學(xué)生說你憑什么批評(píng)我，為什么總是催我交作業(yè)，我恨你。

我很困惑，我只是個(gè)老師，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往學(xué)校趕，整天為公開課想游戲和花招；不僅要掃地、擦玻璃，還要認(rèn)真檢查每個(gè)孩子的個(gè)人清潔衛(wèi)生，一直忙到晚上，等每一個(gè)孩子都離校以后，我才拖著疲倦的身體回家，如果有孩子沒有回家，嘿嘿，我這個(gè)保姆呀，說不定要忙到天亮！

我很困惑，我只是個(gè)老師，怎么成了警察？一個(gè)維護(hù)凈土樂園里的寧靜與安全的警察。每天，我得明察秋毫，有預(yù)見性地排查各種安全隱患，秉公處理孩子們的各種糾紛，有時(shí)，我還得筑起一道道綠色屏障，遮擋外界五花八門的引誘和騷擾。

我很困惑，我只是個(gè)老師，怎么成了法官？“老師，他打我了?！薄八麨槭裁创蚰?？”我整天要在班里破案，不僅要先調(diào)查打架原因，還要進(jìn)行思想教育，不僅要保護(hù)孩子們的安全，有時(shí)卻連自己的安全也保護(hù)不了。

我很困惑，我只是個(gè)老師，怎么成了醫(yī)生？我還得是一個(gè)既醫(yī)愚笨又醫(yī)心病的醫(yī)生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，給孩子們注射精神營(yíng)養(yǎng)液和各類預(yù)防針劑，讓他們變得文明、守紀(jì)、勤奮、上進(jìn)……有時(shí)我還得給患了“奇難雜癥”的孩子……。

我很困惑，我只是一個(gè)老師，為什么還得當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；我只是一個(gè)老師，為什么還要當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文；為什么還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁呱ひ?。為什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的閑人。為什么在醫(yī)生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活體。

我很困惑，我到底是為了什么？學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、與校外不良少年混在一起、身著奇裝異服，凡此種種……家長(zhǎng)知道不好，但是不管；學(xué)生知道危險(xiǎn)，但是不聽；老師天天講，人家當(dāng)你是傻子。當(dāng)某天某個(gè)學(xué)生真的問題了，怪了！人家第一個(gè)查的是你老師有沒有盡到教育責(zé)任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的家伙，他們是第一責(zé)任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學(xué)生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長(zhǎng)根本不拿你當(dāng)回事的時(shí)候，你只能祈求上蒼保佑那些個(gè)性十足的學(xué)生不要出事。本末倒置，是非顛倒，這就是當(dāng)今的教育。老師求著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生說看我的心情如何；老師拜托學(xué)生珍惜自己的生命，學(xué)生說省省吧你，管天管地，你還管這個(gè)；老師懇請(qǐng)家長(zhǎng)在家照看好自己的孩子，督促他多學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)說看我是否有時(shí)間。

我是誰？我不知道了！請(qǐng)剝?nèi)ノ疑砩夏切﹤ゴ蟮墓廨x無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個(gè)老師。我只是在做一個(gè)老師應(yīng)該做的事情，至少在中國這個(gè)社會(huì)里規(guī)定老師應(yīng)該做的事情。如果講好話，學(xué)生就聽，傻子才愿意罵人！當(dāng)所有的努力都沒有效果的時(shí)候，除了發(fā)火，我還能做什么？忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學(xué)校當(dāng)成解決學(xué)生一切問題的殿堂，別把老師當(dāng)成解決一切問題的圣賢；別把教育當(dāng)成背負(fù)一切責(zé)任的機(jī)器；別給我賦予太多不能承受之重，別給我戴上那些虛無漂渺的光環(huán)……。

我只是個(gè)老師！我不是保姆，也不是警察，更不是法官；我也不是醫(yī)生，也不是作家，更不是演員！我只是個(gè)老師?。∥以诨孟耄喝绻幸惶煳夷苋硇牡耐度虢虒W(xué)當(dāng)中，不用只以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)；如果有一天我成為了學(xué)生眼中的朋友，偶爾可以給學(xué)生講講人生的道理；如果有一天，中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的……呵呵，想想而已。實(shí)現(xiàn)它？可笑……可嘆……可悲……可憐………）實(shí)現(xiàn)它？對(duì)不起，我無能為力，我只是個(gè)老師！

教

師

現(xiàn)

狀

一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說，落水者是公務(wù)員，路人散去一半。另一人說，是公安局的，又散去一半。又有人說，看上去像城管，路人皆散去。猛然有人說，是證監(jiān)會(huì)的，路人蜂擁而回，以石投之，讓他活著上來那不是坑死人嗎。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我們才不會(huì)是最底層。家長(zhǎng)對(duì)老師說

我的寶貝還小

你要用心教他

因?yàn)槟闶抢蠋燁I(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說

學(xué)生成績(jī)不好

你要用心提高

否則要你下崗政府對(duì)老師說

你們先好好干

你們和公務(wù)員同工同酬

法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師說

讀書有什么用

像你沒錢沒勢(shì)力

我就是不學(xué)

你又不能趕我回去專家對(duì)老師說

要改善教學(xué)方法

只有教不好書的老師

沒有教不好的學(xué)生社會(huì)對(duì)老師說

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業(yè)老師說

我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無言

我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連

我被教師法騙得有冤難辯

我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷

我被專家羞辱得無地自容

我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!

教

師

是

什

么？

教師可以當(dāng)**：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福唤處熆梢援?dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛Ａ?；教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎濉⒉贾媒淌?；教師可以?dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文；教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?/p>

教師是什么？

在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。

在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。

經(jīng)濟(jì)說，教師是“臭老九”。

神圣一點(diǎn)說，教師是天底下最光輝的職業(yè)；純真一點(diǎn)說，教師是孩子王。

一個(gè)家長(zhǎng)說，教師一天到晚在收錢；又一個(gè)家長(zhǎng)說，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎贿€有一個(gè)家長(zhǎng)說，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。

教師是什么？

應(yīng)試教育說，都是教師惹的禍；素質(zhì)教育說，明明白白我的心。

教師是什么？

教師說，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：

1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開知識(shí)分子獨(dú)上高工資了。

——掩耳盜鈴！

2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)。

——委曲求全！

3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無幾。

——減輕負(fù)擔(dān)！

教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。

從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。

一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。

迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問。

晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

教

師

之

殤

作者：逍遙行者

都說教師這個(gè)職業(yè)好，但誰又理解當(dāng)教師的痛苦與辛酸？

一、職稱評(píng)定——教師一生的痛

職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，所以大多數(shù)人看的相當(dāng)重。每到職稱評(píng)定季節(jié)，人人自危，為了幾分之差，有的甚至撕破了老師斯文的臉皮?，F(xiàn)在的職稱評(píng)定要具備兩個(gè)“優(yōu)秀”，為了這個(gè)必不可少的東西，一些人低三下四地求主任，找校長(zhǎng)，跑局長(zhǎng)，好話說盡，笑臉陪光。有的還要花錢買文章發(fā)表；花錢請(qǐng)槍手參加沒有用的考試；花錢參加形式主義的培訓(xùn)。

職稱評(píng)定應(yīng)是促進(jìn)教師工作的一種舉措，應(yīng)讓教師高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評(píng)定之痛，是對(duì)教師之間團(tuán)結(jié)的破壞，是對(duì)教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對(duì)教師心理的一種傷害。

二、業(yè)務(wù)培訓(xùn)——理想的肥皂泡

國家搞了個(gè)骨干教師培訓(xùn)大計(jì)劃，地方教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn)，諸如“某某工程”、“某某計(jì)劃”，雖然名稱不斷翻新，但是否符合實(shí)際，有多大效果，只有鬼知道。老師在忙碌完了上課、備課、看作業(yè)外，還要填夠多少張聽課卡，發(fā)夠多少篇教研文，記夠多少頁學(xué)習(xí)筆記等等。否則，繼續(xù)教育證上大章就蓋不了，那評(píng)模、進(jìn)職稱等，只能是妄想！

三、人事制度——凝固的心靈嘆息

學(xué)校是知識(shí)分子聚集的地方，人才濟(jì)濟(jì)，不相上下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個(gè)人，大多數(shù)人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也有少數(shù)幾個(gè)成功的，但成功的條件也不是所有人具備的，大部分教師在走過激情之后，就平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則選擇走出了教育，去實(shí)現(xiàn)新的人生輝煌。當(dāng)然，也有一小部分憑借著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和忍耐，奮斗出了個(gè)人的燦爛，但大多數(shù)人只是在嘆息中度過了。

四、應(yīng)試教育——令人窒息的機(jī)械游戲。

在應(yīng)試教育制度下，不但學(xué)生是受害者，而且老師也深受其害：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)高了，一好遮百丑；學(xué)習(xí)成績(jī)低了，老師被說的狗屎不如。因此，在這樣的大環(huán)境下，老師就不得不做如此窒息的游戲。

一是采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在題海里痛苦的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕。二是采取考試戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在考試戰(zhàn)術(shù)里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新。三是采取重點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)，重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班級(jí)，重點(diǎn)學(xué)生，這些是教師將來得高分的基礎(chǔ)。然而，老師的成長(zhǎng)主要是在教育后進(jìn)生中成長(zhǎng)的，沒有在后進(jìn)生的教育中有所創(chuàng)造的教師必然是不全面的教師。四是采取時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，教師被逼迫著在時(shí)間上大打疲勞戰(zhàn)，雙休日、寒暑假加班成了家常便飯。

五、地位不高——高帽子下的辛酸。

教師是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶，淚干的蠟燭等等，在這些高高的帽子下生活的教師狀況是不是真的其樂融融呢？當(dāng)然事情并不是那回事。

任何一個(gè)職業(yè)群體不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出現(xiàn)，我們只要嚴(yán)格處罰就是了，但對(duì)于教師群體中出現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道?！靶燎诘膱@丁”多么好的稱謂，老師做著社會(huì)上最基礎(chǔ)培育人才的工作，但待遇卻不好說。無怪乎，人們不愿意做老師，誰愿意做付出辛苦，而報(bào)酬很少的工作啊。

夠暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個(gè)普通的人，請(qǐng)不要拿少數(shù)人的理想任務(wù)去衡量大多數(shù)人，因?yàn)槿魏我粋€(gè)事業(yè)不是少數(shù)幾個(gè)人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。

六、工作繁重——不能說出的辛苦。

現(xiàn)實(shí)中常聽有人說，老師不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑??！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制的。

具體說，老師工作的繁重體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣，還要批改作業(yè)；二是名目繁多的考試，因?yàn)楝F(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法，因此，加強(qiáng)管理在某種程度上說就是加強(qiáng)考試，考試的過程實(shí)際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場(chǎng)，看卷，很忙很累；三是復(fù)雜的學(xué)生問題。現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。

老師工作的繁重更多的是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天侯工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因?yàn)?，你一說累，就會(huì)有許多人反駁。農(nóng)民會(huì)說，你比我們修理地球還辛苦嗎？下崗工人會(huì)說，你能比我們出門打工辛苦嗎？商人會(huì)說，你能比我們冒著風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦嗎？

七、事業(yè)前途——平淡中的無奈。

每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈的工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太遠(yuǎn)了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械的重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只有如此的工作著。

當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機(jī)遇，他們的環(huán)境并不是每個(gè)人都能遇到的，而且，我也一向認(rèn)為不用那少數(shù)人成功的例子，去衡量我們這些普通人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機(jī)制，教育氛圍應(yīng)該引起我們的反思。為什么要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火的點(diǎn)燃嗎？

八、社會(huì)關(guān)系——善良者的煩惱。

在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。

作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂。然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮，去跟人家打持久戰(zhàn)。這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么的格格不入。

九、工作調(diào)動(dòng)——實(shí)在太難.不管是從人性的角度講，還是從現(xiàn)實(shí)生活角度講，教師都應(yīng)該做適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)交流。尤其一個(gè)人在一個(gè)地方、一個(gè)環(huán)境里呆久了，必然會(huì)產(chǎn)生一種惰性，會(huì)失去進(jìn)取心。然而，當(dāng)前教師的調(diào)動(dòng)仍沒有一個(gè)成熟的機(jī)制來制約和監(jiān)督，仍然是一塊沒有陽光的領(lǐng)域，甚至成了某些人斂財(cái)?shù)墓ぞ?。教師的人事調(diào)動(dòng)完全由個(gè)別主要領(lǐng)導(dǎo)說了算。領(lǐng)導(dǎo)的親朋好友們只憑領(lǐng)導(dǎo)的一句話就可以調(diào)到自己想去的地方；如果沒有做領(lǐng)導(dǎo)的親戚，那就得花錢托熟人打理關(guān)系。如果同等條件下的幾個(gè)人都想去同一個(gè)地方較好的學(xué)校，那就得看誰花的錢多了，誰的托的關(guān)系硬了，誰就能如愿以償了。而一些沒權(quán)也沒錢的教師，則只能在山區(qū)一呆就是十年八年，甚至是一輩子。

十、績(jī)效工資——渴望公正。

雖然《教師法》規(guī)定，教師工資不低于公務(wù)員工資，許多地方也實(shí)現(xiàn)了，但究竟用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判、發(fā)放績(jī)效工資？怎樣才能做到公平、公正？只有校長(zhǎng)、局長(zhǎng)說了算。雖然教育部規(guī)定校長(zhǎng)不得高于一線教師的1.5倍，但實(shí)際上，別說校長(zhǎng)了，相當(dāng)多的學(xué)校的全體領(lǐng)導(dǎo)的平均水平都要高出一般教師的4倍左右。尤其是其中30%的績(jī)效，簡(jiǎn)直成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的又一“新特優(yōu)”職務(wù)“補(bǔ)足”和“蔣校長(zhǎng)嫡系”的中考獎(jiǎng)、高考獎(jiǎng)的“特供”。

中國的教師為什么會(huì)這么累？ 作者：bajiuyinyue

第一累：沒有學(xué)管理學(xué)，卻要管理幾十個(gè)人

管理學(xué)是近一百年來西方對(duì)世界的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，它是隨工業(yè)化，集團(tuán)化，流程化而來的一種新型的人對(duì)人的關(guān)系（大多數(shù)的人把管理和統(tǒng)治混淆了起來）。在現(xiàn)代化的企業(yè)，管理者的作用最大，薪金最高，權(quán)力僅次于董事會(huì)。職業(yè)經(jīng)理人的地位也非常高。讀完中歐的MBA需要近50萬元，讀完哈佛的MBA需要70-90萬元。試問：哪一位教師在師范學(xué)校學(xué)過管理學(xué)？哪一位班主任在管理幾十位學(xué)生的時(shí)候得到過系統(tǒng)的，科學(xué)的，準(zhǔn)確的管理學(xué)指導(dǎo)？

事實(shí)上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因?yàn)閷W(xué)生不具備完全行為責(zé)任，他們不需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)的，民事的，刑事的各種責(zé)任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學(xué)的基本要求是：獎(jiǎng)懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個(gè)人的魅力和無窮的耐心。

班主任的津貼是多少呢？全國統(tǒng)一價(jià)：平均30。有的還拿不到。

給大家一個(gè)參考：香港的教師，明確被告知：不用做思想工作。學(xué)生沒違紀(jì)，不用管，違紀(jì)，告訴校長(zhǎng)。就OK。全歐洲和美國，就沒有班主任一說，教師上課的原則是：是不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問題。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：教育學(xué)生的思想，是全社會(huì)的事情。不是那個(gè)學(xué)校的事情，更不是哪個(gè)教師的責(zé)任。一方面是工作的定位不科學(xué)，一方面是工作的內(nèi)容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的技術(shù)培訓(xùn)。所以，教師工作第一累：班主任。

教師工作第二累：行業(yè)保障單薄

人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25-55，是工作的黃金時(shí)期。這其中，25-35是經(jīng)驗(yàn)積累，35-45是成熟期，45-55是收獲期。如果一個(gè)行業(yè)是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個(gè)月，很正常，因?yàn)?0歲的模特已經(jīng)“老”了。如果一個(gè)行業(yè)是經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的，那么它的后期綜合收入就應(yīng)該比前期高幾倍。比如醫(yī)生。主治醫(yī)生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時(shí)性的行業(yè)，那么它的福利，特別是退休金，醫(yī)療保險(xiǎn)，住房就會(huì)在一開始就占行業(yè)成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\(yùn)了。30年教齡的教師，如果擔(dān)任一線工作，強(qiáng)度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒有巨大的區(qū)別。也就是說：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養(yǎng)小送老，買房看病，一個(gè)正常的年輕人，踏入教師的行業(yè)，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，就容易跌入生活的窘境中。怎么讓人不天天提心吊膽。

中國教師累不勝累的第三大原因：社會(huì)化過程被省略，工作能力沒有完整的系統(tǒng)的培養(yǎng)

設(shè)想有兩位水平差不多的大學(xué)畢業(yè)生，一個(gè)進(jìn)外企，一個(gè)進(jìn)中學(xué)?？纯此麄兊淖畛跷迥辍＿M(jìn)外企的那位，在進(jìn)去時(shí)，就過3-8關(guān)。初試，面試，復(fù)試，筆試，再面試，總部再試。過關(guān)了，進(jìn)去了，就是無休無止的培訓(xùn)（在外企，培訓(xùn)是員工的福利之一，因?yàn)樗鼈兊呐嘤?xùn)的內(nèi)容確實(shí)是可以提高人的素質(zhì)的）。首先是人力資源部門的通識(shí)教育。工作的規(guī)范，要求，工作的程序，從穿著的品位到說話的聲音分貝的大小，從不同國籍的員工的不同生活習(xí)慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇到問題選擇什么途徑反映，從如何應(yīng)對(duì)壓力到如何安排工作內(nèi)容的前后順序，等等。接著是直接領(lǐng)導(dǎo)的手把手培訓(xùn)。有的外企細(xì)致到頭發(fā)的長(zhǎng)度，發(fā)式，衣服的檔次，和不同的人講話的體態(tài)。第三是外企的文化的熏陶。比如：注重個(gè)人的形象，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重學(xué)習(xí)，注重個(gè)人價(jià)值的提升，注重發(fā)展的機(jī)會(huì)，懂得用數(shù)據(jù)和邏輯說話，懂得按程序辦事，懂得關(guān)注整個(gè)行業(yè)的趨勢(shì)，從不同角度分析問題，尊重別人的時(shí)間，私隱，講求效率，追求目標(biāo)。等等等等。說到底，他在五年里，會(huì)被訓(xùn)練成一位適應(yīng)社會(huì)，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領(lǐng)。面對(duì)未來，他接受不確定，他不怕?lián)Q工作，他可以開始設(shè)計(jì)人生，可以找老板重新談薪水，可以再次走進(jìn)人才市場(chǎng)，甚至如果已經(jīng)有了管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更可以上獵頭公司的名單。

進(jìn)入中學(xué)的那位，年輕，有朝氣，擔(dān)任班主任，從早到晚，假期補(bǔ)課，周末加班，不停的教，處理學(xué)生的各種問題，被學(xué)生當(dāng)作大哥哥，當(dāng)作知心人，對(duì)他仰慕而佩服。他無休無止的重述中學(xué)的知識(shí)，沒有時(shí)間培訓(xùn)，甚至沒有時(shí)間充電，因?yàn)楣ぷ鞯膬?nèi)容瑣碎而具體，工作對(duì)象年齡小而幼稚，工作環(huán)境相對(duì)封閉而簡(jiǎn)單，他沒有覺得自己需要立刻大量的學(xué)習(xí)在大學(xué)沒有學(xué)過的社會(huì)性內(nèi)容。他找學(xué)生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個(gè)問題的成本和效果的比，你要考慮這件事情和你的目的相關(guān)性有多大，你要考慮這件事情在你的整個(gè)工作中的重要性和緊急性的排名，等等。

因?yàn)椴恢?，或者，知道卻沒有答案，于是處理一個(gè)問題時(shí)，成本過高：非常生氣（對(duì)身體有害），罵學(xué)生（一般在處理了第100個(gè)相同的問題后），用好幾個(gè)小時(shí)批評(píng)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣（習(xí)慣不是批評(píng)就能改的），給家長(zhǎng)打電話投訴花去半小時(shí)，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。

說到底，他在五年里，因?yàn)樗缇徒倘硕皇潜蝗私?，太早獲得認(rèn)可而不是像別人一樣有個(gè)爬坡的過程，很容易自滿和產(chǎn)生高高在上的感覺，放棄系統(tǒng)的進(jìn)修，培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不存在，傾注了心血的班級(jí)畢業(yè)走人，因?yàn)楫?dāng)班主任出色而必須再當(dāng)下去，說不定被領(lǐng)導(dǎo)重視安排在畢業(yè)班當(dāng)“骨干教師”，一個(gè)更加辛苦的五年在等著他。脾氣暴躁了，開始抽煙，最習(xí)慣的事情就是收集各種各樣的試題，資料，然后是整理，歸納，然后是改作業(yè)。開始學(xué)會(huì)偷懶，開始懷疑自己的未來。

教師工作第四累：在象牙塔中逐漸被社會(huì)邊緣化

人情，面子，關(guān)系，這是在中國生存的三個(gè)法寶，也是外國人最難理解的中國特色。這就象民主，契約，理性對(duì)中國人也很難理解一樣。這是一個(gè)重要的矛盾：中國人在大學(xué)接受的主要是西方的知識(shí)體系，也就順便的接受了支撐這個(gè)體系的文化底蘊(yùn)：科學(xué)是理性的結(jié)果，法律是契約的結(jié)果，三公（公開，公平，公正）是民主的結(jié)果。尊重科學(xué)，遵守法律，追求三公，是在大學(xué)里理所當(dāng)然的思想。于是，人情，面子，關(guān)系就成了“中國特色”的東西而不登大雅之堂。出到社會(huì)，一位大學(xué)生需要一定的時(shí)間來領(lǐng)悟這個(gè)中國特色，接受這個(gè)中國特色，學(xué)習(xí)這個(gè)中國特色，然后才被稱為“成熟”。領(lǐng)悟，接受，學(xué)習(xí)，不是容易的。除非是小部分對(duì)社會(huì)有比較深入接觸和洞察力的年輕人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”，“面對(duì)黃河”的經(jīng)歷才會(huì)承認(rèn)，才會(huì)“洗心革面”地“重新做人”。事后回想，就明白了朱自清說的“我那時(shí)真是太聰明了”。

一位從課堂（大學(xué)）到講臺(tái)的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“ 圍墻”外發(fā)生關(guān)系，也就沒有什么“頭撞南墻”“面對(duì)黃河”的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谛?nèi)也會(huì)有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰，指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)然是背后的），讓人覺得：我是沒錯(cuò)的，錯(cuò)在領(lǐng)導(dǎo)。我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了“領(lǐng)悟，接受，學(xué)習(xí)'中國特色'”的機(jī)會(huì)?？墒?，要在社會(huì)上辦成一件事情，如果沒有人情，面子，關(guān)系，可以說是寸步難行。而一個(gè)人，在過了相對(duì)輕松的22-28歲的幾年后，現(xiàn)實(shí)就會(huì)撲面而來，一浪接一浪。這時(shí)，考驗(yàn)一個(gè)人的“辦事能力”的時(shí)候到了。老師最大的人情，是學(xué)生（其實(shí)，本來應(yīng)該是學(xué)校，但學(xué)校的'情'――說得夸張點(diǎn)――就是在你得了絕癥之后組織老師到家里看望你以及安排你做輕松的發(fā)報(bào)紙工作而已）。學(xué)生在校時(shí)，對(duì)老師的尊重是真實(shí)的。但是，他們上了更高一級(jí)的學(xué)校，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)過去的老師有的講錯(cuò)了，有的講淺了，有的沒有講?！肮植坏镁褪侵荒芙绦W(xué)，水平就那樣?！币灿械膶W(xué)生，記得老師的好，但出到社會(huì)，自身難保，等有個(gè)一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開口的。

老師的面子，跟學(xué)校的檔次，個(gè)人在社會(huì)的影響力，在學(xué)校的職務(wù)關(guān)系最大。但就是國家重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因?yàn)閷W(xué)校是教育局領(lǐng)導(dǎo)的，中學(xué)的校長(zhǎng)也就相當(dāng)于科級(jí)干部。重點(diǎn)的相當(dāng)于副處級(jí)。（北大的校長(zhǎng)當(dāng)然例外了，北大處級(jí)就有140多個(gè)，但就是北大，“教授不如管飯?zhí)玫摹毖哉摬皇且采狭酥醒腚娨暸_(tái)嗎。）校長(zhǎng)如此，普通教師就更不用說了。

教師的關(guān)系，基本談不上。因?yàn)榻處煹墓ぷ魇欠忾]在校園里進(jìn)行的，不用和“形形色色”“方方面面”的人打交道，除非是和家長(zhǎng)交流。但是，家長(zhǎng)一般是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校才對(duì)老師“禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關(guān)系就斷。一來因?yàn)榻處煴旧砭蜎]有建立關(guān)系的那個(gè)想法，二來家長(zhǎng)（在孩子離開了學(xué)校后）仍和老師建立關(guān)系也沒有什么太多的好處。

教師工作累不勝累的第五個(gè)原因：學(xué)生的折磨

在特異功能盛行時(shí)曾經(jīng)有個(gè)說法，那些“大師”們最怕的就是中學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生最無所顧忌，既不像小學(xué)生那么約束，又不像大學(xué)生那么“懂禮”和“收斂”。他們?cè)谛袨樯鲜鞘裁炊几以嚨?。文革鬧得最熱的，就是中學(xué)生。上山下鄉(xiāng)，罷課鬧革命，“我年輕 / 旺盛的精力象風(fēng)在吼。/ 我熱情 / 澎湃的生命似水在流”。

中學(xué)的老師，面對(duì)每個(gè)班40-80個(gè)精力正旺，自制力很低，對(duì)世界充滿好奇和準(zhǔn)備用一切可能的方法去探索的學(xué)生，隨時(shí)都會(huì)遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可理喻的事情。每個(gè)教過中學(xué)的老師都有這方面的例子。當(dāng)眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認(rèn)為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時(shí)會(huì)說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為，并且，認(rèn)為老師的愛是理所當(dāng)然的而任意揮霍。―― 這是從成人的角度看。任何從這個(gè)角度看事情的教師，都會(huì)有筋疲力盡的感覺。

必須換一種角度：看出他們長(zhǎng)大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經(jīng)由他們無法負(fù)責(zé)的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們?cè)诖罅拷邮苄碌氖挛锏耐瑫r(shí)卻牢牢的保留家庭小環(huán)境給他們的真實(shí)深刻的影響。

教師累不勝累的第六個(gè)原因：領(lǐng)導(dǎo)管理上的無知和統(tǒng)治上的權(quán)力欲

在上世紀(jì)出現(xiàn)管理思想之前，政治是社會(huì)的權(quán)力的集中形式，行使政治權(quán)力的人所要學(xué)習(xí)的是權(quán)術(shù)，所要運(yùn)用的是領(lǐng)導(dǎo)（追隨者）；統(tǒng)治（管轄者）和消滅（反對(duì)者）。所謂權(quán)術(shù)，就是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)、統(tǒng)治的能力和消滅的方法的集合。美國的三權(quán)分立為代表的社會(huì)架構(gòu)，是對(duì)權(quán)力的深刻認(rèn)識(shí)和自覺約束。但是在東方，在中國，自秦以來的的600多位皇帝，朝思暮想的就是如何“奪權(quán)”“得權(quán)”“用權(quán)”?？梢哉f，25史，就是一部“奪權(quán)”“得權(quán)”“用權(quán)”的記錄。

在管理思想被廣泛認(rèn)識(shí)和深刻理解之前，人們已經(jīng)接受了這個(gè)觀念：權(quán)力和個(gè)人的自由是必然沖突的。個(gè)人必須為了統(tǒng)治者的權(quán)力而犧牲自由。這些話大家應(yīng)該很熟悉：“個(gè)人和集體”，“為了祖國的利益，我甘愿……”“為了共產(chǎn)主義的理想，時(shí)刻準(zhǔn)備著……”“大我與小我”“公家的事情，再小也是大事；個(gè)人的事情，再大也是小事。”在這種思想的指導(dǎo)下，中國出現(xiàn)了世界最復(fù)雜最細(xì)膩?zhàn)钬S富的“權(quán)術(shù)的藝術(shù)”和“權(quán)術(shù)的環(huán)境”。小到一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)反復(fù)研究歷史，從中獲得“啟發(fā)”，讓自己的號(hào)稱“管理”實(shí)為“統(tǒng)治”的行為能順暢。

中國的統(tǒng)治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當(dāng)然，最常用的是“外儒內(nèi)法”型。）無論哪種類型，都有其“理”“義”“用”三個(gè)方面。

說了半天，說到學(xué)校了。目前的學(xué)校的管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業(yè)方面一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任前接受為期1-3個(gè)月的“教育管理”培訓(xùn)，然后就是一年的考察期，和說不定的副職期。在這個(gè)過程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉(zhuǎn)化：從教師變成領(lǐng)導(dǎo)。從關(guān)心學(xué)生到關(guān)心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開會(huì)。內(nèi)心的變化是明顯的?？啾M甘來。他的教學(xué)經(jīng)歷和教育局的要求成了他領(lǐng)導(dǎo)的思想核心。注意：他不是以管理的規(guī)律為指導(dǎo)思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現(xiàn)實(shí)的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的“自己人”第二，社會(huì)關(guān)系戶第三，中層第四，學(xué)生第五，教師第六。這是當(dāng)利益發(fā)生沖突的時(shí)候選擇的順序。

從管理學(xué)的角度，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的利益的創(chuàng)造者，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的品牌的體現(xiàn)者。但事實(shí)上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不關(guān)心“自己人”，他的事情就沒有人去“做”，如果他不顧及社會(huì)關(guān)心戶，他就不能利益最大化，他不顧及學(xué)校的中層，他就失去了“群眾基礎(chǔ)”。學(xué)生和教師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得過來。

禍不單行的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，往往不僅談不上領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就連領(lǐng)導(dǎo)的能力都成問題。因?yàn)樗谧钅軐W(xué)習(xí)的年齡，是學(xué)習(xí)怎么做一個(gè)教師。所以走上領(lǐng)導(dǎo)崗位了，他的領(lǐng)導(dǎo)總是變成兩件事：順我者昌，逆我者亡。學(xué)生的成績(jī)，上級(jí)的各種檢查，學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，每年的各種考核，升職，晉級(jí)，獎(jiǎng)金，老中輕的隔閡，小團(tuán)體的沖突，全都成了他的砝碼：任何一個(gè)想和他作對(duì)的人，都會(huì)當(dāng)作“修理”的對(duì)象。修理的方法因領(lǐng)導(dǎo)的修養(yǎng)而定。修養(yǎng)好的，讓你在學(xué)校的主流之外，好處沒有你，干活就是你。修養(yǎng)差的，干脆想辦法開除你。

教師累不勝累之七：內(nèi)耗成本出奇的大

有句流傳頗廣的話：知識(shí)分子最麻煩。

知識(shí)分子最集中的地方，一是研究所，一是大學(xué)。如果把知識(shí)分子分為高級(jí)知識(shí)分子（簡(jiǎn)稱“高知”，中國特色的又一個(gè)詞），和普通知識(shí)分子，那么大學(xué)是高知的天下，中學(xué)就是普通知識(shí)分子的天下。

知識(shí)分子在中國的定位，因?yàn)闅v史的原因而非常特殊。一，數(shù)量相對(duì)少。古代的秀才是法定無需從事體力勞動(dòng)而直接從政府部門或者宗廟祠堂領(lǐng)取生活必需品的群體，這也就導(dǎo)致數(shù)量上不去，農(nóng)業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地位中等。嚴(yán)格的說，古代知識(shí)分子批量出現(xiàn)應(yīng)該是在隋唐有科舉之后。之前的知識(shí)掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書，替圣賢立言，替生民請(qǐng)命，替往世續(xù)絕學(xué)，替萬世開太平，成了知識(shí)分子追求科舉的精神歸依。這種給知識(shí)附加“崇高”感的做法，也是中國特色之一。無權(quán)而有地位，這導(dǎo)致知識(shí)分子的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個(gè)皇帝“禮遇”賢士，就會(huì)得到知識(shí)分子的“感激涕零”。

知識(shí)分子中不得志（考不過科舉而進(jìn)不了官場(chǎng)）者，很多會(huì)選擇開私塾，成為“先生”?！跋壬焙汀袄蠋煛痹诠糯遣淮笙嗤?。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：傳道，授業(yè)，解惑。先生，只需完成第二件事，另兩件是“師”事。后來，混為一談后，知識(shí)分子中又分化出一個(gè)特殊的群體：教師。

古人云：師道尊嚴(yán)。知識(shí)分子本來就自尊感強(qiáng)，再來個(gè)師道尊嚴(yán)，教師就不僅具備了知識(shí)分子的細(xì)膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的復(fù)雜。也因此，學(xué)校成了人事最復(fù)雜的地方。學(xué)校內(nèi)的三大對(duì)立集團(tuán)：教師階層vs領(lǐng)導(dǎo)階層，畢業(yè)班教師vs 非畢業(yè)班教師，老教師vs 年輕教師。學(xué)校內(nèi)的次三大對(duì)立集團(tuán)：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學(xué)教師，班主任vs普通任課教師。學(xué)校內(nèi)的末三大對(duì)立集團(tuán)：教師vs后勤，主科教師vs“副科”教師，想出人頭地的教師（有“野心”）vs 想平平安安的教師（“混日子”）。

一位教師因?yàn)樵谶@九大集團(tuán)中的身份不同而在學(xué)校有不同“地位”?！暗匚弧敝e(cuò)綜復(fù)雜，千絲萬縷，是外人無法理解的。舉例說，新學(xué)年，一位教師，從初一到初二，是順利。如果直接到初三，就可以接受祝賀（因?yàn)槭钱厴I(yè)班，這是把關(guān)教師），如果是升入高一，就要請(qǐng)客（因?yàn)檫M(jìn)入了另一個(gè)階層）。當(dāng)然，反過來就麻煩了。如果擔(dān)任班主任，那就要看領(lǐng)導(dǎo)的目的：一，可能是整你。二，不可思議的是，可能是要扶持你。

一個(gè)學(xué)校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭(zhēng)奪，排擠，拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應(yīng)戰(zhàn)，有人莫名其妙而陷入。有人身經(jīng)百戰(zhàn)而揚(yáng)名，有人身敗名裂而倒霉。有人長(zhǎng)于謀劃而成軍師，有人長(zhǎng)于調(diào)停而成“師爺”，有人風(fēng)頭強(qiáng)勁而被壓上重碼，有人已經(jīng)過氣而被同情。

教師累不勝累之八：政府不重視，法規(guī)不科學(xué)

在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，教育的作用首先被考慮的就是對(duì)GDP的貢獻(xiàn)。

能出口創(chuàng)匯嗎？能解決就業(yè)問題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績(jī)工程嗎？能成為城市品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國家對(duì)教育不是重點(diǎn)投入。這僅有的一點(diǎn)錢，表面上是用來“普及九年義務(wù)教育”，實(shí)際上偏重高校。按我們的周濟(jì)部長(zhǎng)的說法：“中國的高等教育在過去六年之中，規(guī)模翻了兩番”表面是上偏重西部，其實(shí)是偏向東部（因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)是各級(jí)政府出錢的。預(yù)算出的錢，西部政府往往出不了，東部往往超過。）國家有一項(xiàng)對(duì)北大的專項(xiàng)投入，分5年給付，其數(shù)額相當(dāng)于西部7000所中小學(xué)一年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)。為什么會(huì)給北大呢？因?yàn)楸贝蟮娜苏f，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和清華一樣質(zhì)量，太不近人情了。于是就給個(gè)專項(xiàng)。到中小學(xué)的，還剩多少？咱們的教育部部長(zhǎng)也說： “我覺得最難的還是教育的投入不夠?！币?yàn)槿绱?，各?jí)政府的教育（部，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）?？纯垂ぷ靼才啪椭懒?，“老王啊，這一陣子風(fēng)聲緊，下面議論很多，上頭又查得嚴(yán)，你不如先到教育口干干，稅務(wù)的那攤子事情就交給別人好了。你看怎么樣？”這是對(duì)有錯(cuò)誤的干部的一個(gè)“處分”。

沒有錢，當(dāng)然就吸引不了一流的人才?？纯唇逃块T的頭：周濟(jì)。24歲從清華的精密儀器系機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)。32歲讀機(jī)械系的研究生，34歲到美國，還是讀的機(jī)械專業(yè)。36歲回國進(jìn)華中理工大。然后是15年的大學(xué)經(jīng)歷。52歲入湖北政壇。最有意思的是：2002年1月當(dāng)選武漢市市長(zhǎng)（55歲），3個(gè)月后就突然任教育部部長(zhǎng)，黨組副書記。

周濟(jì)部長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)是什么呢？“長(zhǎng)期致力于優(yōu)化設(shè)計(jì)、CAD、數(shù)控和CIMS技術(shù)的研究和工程應(yīng)用，取得了創(chuàng)造性的成果，并有顯著的應(yīng)用成效。先后獲國家和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)２０余項(xiàng)?！闭?qǐng)看，有沒有“教育”二字？國家對(duì)教育的重視，由此可見一斑。管教育的人在教育研究上沒有任何的成果，可以說，至少不是個(gè)內(nèi)行。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，你說教育會(huì)怎么樣？

會(huì)怎么樣呢？第一：有門路的就要換到肥水部門。第二，沒門路的就和局長(zhǎng)搞好關(guān)系，這樣可以搞一兩個(gè)示范學(xué)校。第三，一杯茶，一份報(bào)，到退休。

這樣的結(jié)果就是，所有的國家的要求，計(jì)劃，精神，指示，到了各級(jí)教育部門，就只有一件事――層層加碼，下發(fā)到學(xué)校，最后變?yōu)榻處煹墓ぷ鲀?nèi)容。這些要求，重復(fù)，矛盾，繁雜，碎屑，甚至是離譜，荒謬和違法（有一個(gè)學(xué)校要求教師備課必需用某一個(gè)型號(hào)的圓珠筆，因?yàn)檫@樣好看。有一個(gè)學(xué)校為評(píng)省一級(jí)，過去3年的檔案全部造假，校長(zhǎng)說：“不這樣做的老師，立刻下崗，不要在學(xué)?；??！保?/p>

法國人薩特在論述法國被占領(lǐng)時(shí)人們的心理：“我們不怕犧牲，我們怕白白犧牲。”套用在我們中小學(xué)的教育教學(xué)的管理上，一樣正確。

拿備課來舉例。

備課，是上課前的準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格說，從教師的穿著到上課中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都屬于備課的范圍。但一般把“教案”當(dāng)作最重要的一環(huán)。教案，分為詳案，簡(jiǎn)案，微案?？偟恼f來，一個(gè)學(xué)校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡(jiǎn)案。微案一般是領(lǐng)導(dǎo)的專利。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的詳案，包括：課題，目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教具，教時(shí)，設(shè)計(jì)，過程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個(gè)課時(shí)的量可能就達(dá)到幾萬字。正常的一份詳案，也不會(huì)少于800字。年輕教師可能平均達(dá)到1500字才能過關(guān)。

字?jǐn)?shù)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。判定一份教案達(dá)標(biāo)的，還有：字跡（如果是給上級(jí)檢查的更是如此，教師的一個(gè)不好的名聲就是“字都寫不好怎么當(dāng)老師”），版面，教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)不對(duì)，教學(xué)設(shè)計(jì)和不合理，過程的邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)等等。

這么一份誰做過都叫苦的工作，最麻煩的還不是制作過程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)，（年級(jí)組長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)），教務(wù)主任，教研主任，校長(zhǎng)，教育局的所有人。注意，這些人對(duì)教案的要求是絕對(duì)不同的，所以一個(gè)教師的教案一定會(huì)在這個(gè)過程中被查出問題。無論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因?yàn)樵趺礃拥慕贪甘呛细竦?，?yōu)秀的，沒有確實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

所有的標(biāo)準(zhǔn)都是“模糊的”，教育的一個(gè)名言“教無定法”給了“模糊的”“標(biāo)準(zhǔn)”一個(gè)借口。最后，標(biāo)準(zhǔn)就變成了：你和檢查的人關(guān)系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個(gè)話在等著你：一句是：花里胡哨。一句是：備得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽的話來了：按部就班，沒有創(chuàng)新，拘泥于教案，不懂得根據(jù)實(shí)際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的是學(xué)生，是課堂。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關(guān)系不好，難度就會(huì)大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長(zhǎng)和檢查的人關(guān)系好不好。

到這里，可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)耗費(fèi)你心機(jī)的事情，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有你聽到的那么大。滑稽的是，事實(shí)上，你很可能為自己的上課另外再備了一個(gè)教案。這就是怪圈：你的努力沒有任何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開。

在教育教學(xué)工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場(chǎng)面上的和私下的。你學(xué)會(huì)了把學(xué)生分為兩種：懂的和不懂的。把說話分為兩種：臺(tái)上的和臺(tái)下的。把工作分為兩種：說的和做的。把知識(shí)也分為兩種：課內(nèi)的和課外的。把表情也分為兩種：給人看的和沒有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個(gè)人。

當(dāng)然會(huì)有年輕人不服氣，我要過有尊嚴(yán)的生活，我要統(tǒng)一，我要真實(shí)，我要不屈服。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個(gè)一個(gè)的難他。先從教案開始吧?！澳阋貍洌ń贪福＿@樣的教案不合格，對(duì)不起人民教師的稱號(hào)，辜負(fù)了黨和國家對(duì)你的期望，也辜負(fù)了家長(zhǎng)和學(xué)生的期望……”“可是我完完全全按照要求備的教案??？”“你的問題在于你聽不懂話。教案就反映出了你的教學(xué)思路和教育局的要求不一致。”“你們不是說要素質(zhì)教育嗎？”“對(duì)啊。你以為你的那一套就是素質(zhì)教育，其他人的就不是？”……

你為之努力的事業(yè)，竟然需要沒有任何意義的行為來作封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書也沒有機(jī)會(huì)出版。你永遠(yuǎn)的告別了年少的輕狂，你永遠(yuǎn)的告別了簡(jiǎn)單得和水一樣透明，你永遠(yuǎn)的不再對(duì)未來有敞開的希望。——如果你要在中國的教育界搞出點(diǎn)名堂。

你終于明白了，教師累不勝累的第九條：工作本身無聊透頂，學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則。

全國有1200和我一樣的教師。我們一起，負(fù)責(zé)一個(gè)民族的教育。我們的生存，卻和我們的責(zé)任不符。我們是實(shí)實(shí)在在的弱勢(shì)群體。沒有權(quán)，沒有錢，更沒有勢(shì)。每年的6月，都有肌肉結(jié)實(shí)朝氣蓬勃的畢業(yè)生心情激動(dòng)的進(jìn)入校園，和他擦肩而過的是曾經(jīng)和他一樣年輕過的現(xiàn)在已經(jīng)滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。我們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是我們的學(xué)生，但是，我們沒有自豪感。從內(nèi)到外，從精神到物質(zhì)，從東到西，從 50年前到今天，我們就象土壤一樣的養(yǎng)著這個(gè)民族的童年，少年。我們的沉默是改變不了我們的命運(yùn)的。我們的命運(yùn)不改變，整個(gè)民族的命運(yùn)也不可能改變。經(jīng)濟(jì)可以富國，版圖可以大國，軍事可以強(qiáng)國，但民族的體質(zhì)卻唯有教育。這個(gè)急功近利的時(shí)代，這個(gè)歌頌金錢的時(shí)代，這個(gè)見面就“恭喜發(fā)財(cái)”的時(shí)代，這個(gè)超女就是英雄的時(shí)代，不是我們教師快樂的時(shí)代。

寫完累不勝累的九篇，我想到1200萬人。1200萬個(gè)被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個(gè)，每個(gè)肩膀50多個(gè)。你說累不累。

為教育正名，為教師平反

在經(jīng)歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經(jīng)適應(yīng)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤點(diǎn)讓絕大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無存。如果說以前教師們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)的種種非議時(shí)，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話，那么06年的大手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”—— 本已民工化的收入與民工拉開了差距。

全面禁止亂收費(fèi)，減免學(xué)雜費(fèi)，從我個(gè)人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需要全面而徹底的義務(wù)教育，因?yàn)檫@是一個(gè)國家強(qiáng)盛的必要條件。沒有強(qiáng)大的教育，就沒有強(qiáng)大的民族?！拔覀兊膭倮缭谛W(xué)教師的講臺(tái)上就已經(jīng)注定了”，卑斯麥如此狂言。人家沒法不狂，因?yàn)槿思矣袕?qiáng)大的教育。人家的教育讓一個(gè)四分五裂的國家重新的組合在一起，讓一個(gè)任人宰割的民族重新站了起來，并在經(jīng)歷過兩次血腥而慘烈的世界大戰(zhàn)后仍為世界第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。試問那個(gè)國家和民族有如此之生命力？

教育亂收費(fèi)是不對(duì)，公眾對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行了長(zhǎng)年的口誅筆伐，并把它列為當(dāng)代中國三大罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過為什么會(huì)出現(xiàn)教育亂收費(fèi)？為什么亂收費(fèi)屢禁不止？其實(shí)溫總理去年的政府工作報(bào)告就對(duì)這兩個(gè)問題作出了有力的回答——教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我想這個(gè)責(zé)任不應(yīng)由教師來承擔(dān)吧！事實(shí)上是教師們背了這個(gè)黑鍋，這個(gè)黑鍋背得很悲壯。如果學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，那又有誰會(huì)去冒犯天下呢？告訴大家一個(gè)讓人一聽就會(huì)否認(rèn)的事實(shí)——06年以前真正推動(dòng)中國教育發(fā)展的是教育亂收費(fèi)，雖然這個(gè)事實(shí)有點(diǎn)反動(dòng)，但它是真實(shí)存在的，任何人都無法回避。這個(gè)笑話有黑了點(diǎn)。學(xué)生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考過良好的教育從何而來？是從不斷的口誅筆伐和不切實(shí)際的理想化的空想中來嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國王在被拿破侖打敗后，在要向法國人支付巨額賠款的情況下，舉全國之力興辦教育。人家國王的一句話讓每一個(gè)國人汗顏——“我還沒有看見過那個(gè)國家因?yàn)檗k教育而辦垮了!”。支撐這個(gè)民族站起來的強(qiáng)大力量不是軍隊(duì)，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國人對(duì)教育最大的支持卻是口水。

教育是高尚的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)!但這并不能允分證明教育和教師應(yīng)該遠(yuǎn)離金錢！正相反，教育需要大量的資金投入，因?yàn)榭谒拖胂鬅o法造就寬敞明亮的教室、溫馨舒適的學(xué)生宿舍、環(huán)境幽雅的校園、干凈整潔的學(xué)生食堂……雖然教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需要穿衣、需要住房！教師還需要養(yǎng)家，還需要自我發(fā)展。難道這一切用口水和空象就能解決嗎？天下沒有免費(fèi)晚餐，這對(duì)于教師和學(xué)校同樣適用。學(xué)樣即不是銀行，也不是印鈔廠！諸位有沒有想過學(xué)校的經(jīng)費(fèi)該從何而來嗎？現(xiàn)實(shí)是學(xué)校舉步維艱，教師難以生存！難道優(yōu)質(zhì)教育就是通過這種方式造就嗎？沒有了學(xué)校和教師，國人所要的教育又何從談起呢？

我相信每一位教師都有一腔為社會(huì)奉獻(xiàn)的熱血，為學(xué)生盡義務(wù)的滿腔熱忱！我承認(rèn)有個(gè)別教師在走上講臺(tái)前曾有過不軌之行為，但我相信當(dāng)他們一旦走上講臺(tái)，他們的行為肯定會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。對(duì)于為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們的社會(huì)是否可以給予回報(bào)呢？美國人把在伊拉克打過仗的士兵請(qǐng)到頭等艙，因?yàn)槭勘鴤優(yōu)榱怂麄兊挠拖湓谝晾私?jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是不對(duì)的，但士兵們?yōu)槊绹鞒隽素暙I(xiàn)。與此同時(shí)他們的市長(zhǎng)卻在經(jīng)濟(jì)艙！有這樣的意識(shí)國家能不強(qiáng)大嗎?我上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)教師給予了很好的回報(bào)，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現(xiàn)在教師和教育卻被批成了社會(huì)的毒瘤，現(xiàn)代中國的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這樣知恩圖報(bào)的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總?cè)丝诘谋壤兓闆r就知道教師為國家和民族都做了些什么。

看到這里，肯定有人會(huì)把我定為教師或新教師分子。我現(xiàn)在鄭重審明：本人的職業(yè)就是教師，一位貨真價(jià)實(shí)的教師。我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，02年的時(shí)候，我一個(gè)月的收入拆合成對(duì)房子的購買力，可以在當(dāng)?shù)刭I兩個(gè)平方，而現(xiàn)在一個(gè)平也買不回來??！實(shí)際上是2/3個(gè)平。在回家啃老和扣除基本生活費(fèi)的情況下，我一個(gè)月的收入只能買半個(gè)平方！如果是我自已居處，那買套50個(gè)平的小戶形需要100個(gè)月！如果要結(jié)婚，那就至少要買套80個(gè)平的房子，這需要160個(gè)月！這還是在不計(jì)算裝修、家俱和電器的情況下的得數(shù)。對(duì)于我校的年青同志，結(jié)婚是一件很遙遠(yuǎn)的事。而本地民工一個(gè)月的收入完全可以賣一個(gè)平方！各位看官，你們認(rèn)為民工會(huì)向望這個(gè)職業(yè)嗎？當(dāng)然有人會(huì)說：這是你的職業(yè)，你選擇了它，你就得把它干好，你就得奉獻(xiàn)。對(duì)于這種人，我不能說他們無恥，我只能說他們可愛——關(guān)系到自已的時(shí)候就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，關(guān)系別人的時(shí)候就是奉獻(xiàn)。我要提醒大家的是任何個(gè)人和組織為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的最基本的前題條件是要能完好的生存下來！中國現(xiàn)在的教育就是由一群連生存都困難的人在支撐，在推動(dòng)其發(fā)展。各位這群人難道不值得我們尊重！不值得我們敬仰！

又有人會(huì)問不是法律規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員嗎？說得對(duì)，１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國教師法》的第六章第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。１９８６年４月１２日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，２００６年６月２９日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條中再次規(guī)定了：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被很好的執(zhí)行了，賬面上被稱為工資的那一筆的確和公務(wù)員相等，甚至略高于公務(wù)員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實(shí)際收入，實(shí)際上被稱為工資的那筆只占公務(wù)員實(shí)際收入的一小部分。從這一個(gè)方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開了一個(gè)顏色比較深的玩笑！當(dāng)然又有人會(huì)說某某老師一個(gè)月拿多少多少，一年收入多少多少萬。其實(shí)他們說的是真的，教育部門之間的貧富差距不會(huì)比社會(huì)上的貧富差距小，只會(huì)更大。但是我們不要因?yàn)榭吹奖葼枴どw茨就認(rèn)為美國人個(gè)個(gè)是億萬富翁。公務(wù)員們享受到了改革開放的成果，感受到了黨的溫暖（陽光工程），我們只要求真正意義上的兌現(xiàn)法律，這個(gè)要求不過分吧！

教育的另一宗罪是體罰和打罵學(xué)生。毆打和辱罵學(xué)生肯定是不對(duì)的，我自己是很少用的。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現(xiàn)在并沒有一個(gè)可操作的標(biāo)準(zhǔn)（中國人喜好玩概念，不喜歡玩標(biāo)準(zhǔn)）?，F(xiàn)實(shí)生活中的打和罵的范圍在關(guān)系到教育時(shí)被人為的擴(kuò)大了。

假如有個(gè)學(xué)生在課堂上不斷的講話，搞小動(dòng)作，在教師的多次提醒下仍不改，甚至抵賴并用言語頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認(rèn)為這時(shí)老師該如何辦？（實(shí)際上這種情況每一位教師都不同程度的遇到過，尤其是新教師。）是任其發(fā)展還是用強(qiáng)制力限制其行為?如果任其發(fā)展不僅僅是那堂課完了，班上的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣也完了，如果用強(qiáng)制力算不算毆打?qū)W生？有人會(huì)說根本不存在這樣的學(xué)生，對(duì)于這種人我只能佩服他瞪眼說瞎話的功夫。剛才我說挑釁還是輕的，實(shí)際上每一所中學(xué)都有過學(xué)生打老師的事件發(fā)生，只是校方和媒體對(duì)此漠然視之而已。全社會(huì)對(duì)教師的工作安全根本就不關(guān)心，人們關(guān)心的只是學(xué)生的安全！我所在的市已經(jīng)出現(xiàn)過多次因?qū)W生不服管教而報(bào)復(fù)老師至死的事件（比教師傷害學(xué)生的事件還要多），對(duì)于這些事件不管是校方、主管部門，還是媒體和公眾都表現(xiàn)得異常冷漠；而一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煹膸拙渑u(píng)之語就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來這位教師還被判了刑（完全是報(bào)紙給判的）。學(xué)生固然應(yīng)該受到保護(hù)，教師就不應(yīng)該受保護(hù)嗎？尤其是女教師，在面對(duì)體形比自已大得多甚至帶有黑社會(huì)背景的男學(xué)生面前完全就是弱者。難道國人只要教育不要教師嗎?

男教師也好不了多少，有一次我在教育一個(gè)屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，并要求其改掉破壞課堂紀(jì)律的習(xí)慣的時(shí)候，他卻提出來要用幫會(huì)的形式解決我和他之間的矛盾。當(dāng)時(shí)我那個(gè)氣喲！我立馬把手機(jī)仍給他，讓他打電話叫兄弟。我告訴他我這里可以調(diào)刑警、防暴警和特警，如果他感覺不夠爽我還可以調(diào)一個(gè)營(yíng)的武警上來。當(dāng)時(shí)他那個(gè)拽勁一下子就沒了，馬上老實(shí)了，以后也清靜多了。當(dāng)時(shí)如果是個(gè)女教師，肯定給嚇哭了！有人會(huì)說你可以給他說道理，用道理去說服他，用心去感動(dòng)他呀。我的回答是不要把學(xué)生想得太純真，任何人都有善的一面，同時(shí)也有惡的一面，現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)被社會(huì)上的地痞給流氓化了，很多這樣的學(xué)生根本就不會(huì)回頭。我才畢業(yè)的時(shí)候就曾經(jīng)這樣做過，但結(jié)果是不但沒起到任何效果，反而把我自已給搭了進(jìn)去。曾經(jīng)有一次我僅采用說服教育的方式教育另一個(gè)犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生，我越是給他講道理，他越是拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里時(shí)，我只好選擇了放棄。結(jié)果是這個(gè)學(xué)生基本上給毀了！

上面的例子還算輕的，現(xiàn)在的學(xué)生中有吃過粉的，有坐過臺(tái)的，有和人在外收保護(hù)費(fèi)的！甚至有勾結(jié)校外人員販買本校女生的！我講的是實(shí)話,如果不信，你們大可以去離自已最近的中學(xué)，或者回自已的母校查一查，如果覺得麻煩，還可以查查自已的同學(xué)錄，一查就清楚了。

當(dāng)然這樣的學(xué)生只是個(gè)案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改。現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題：什么樣的學(xué)生會(huì)被打，會(huì)被罵？我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家肯定不是無意中犯錯(cuò)的和頭幾次犯錯(cuò)的，而是明名故犯，屢教不改的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們用得最多的其實(shí)是說服和評(píng)批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學(xué)生和家長(zhǎng)聽不得反面意見，他們會(huì)很激進(jìn)的把我們的言語界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會(huì)輿論會(huì)跟著這種觀點(diǎn)走，甚至是推動(dòng)。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)過激的言詞。（讓我們估計(jì)一下一個(gè)教師對(duì)一個(gè)品行良好的學(xué)生無故發(fā)火的概率會(huì)有多大？應(yīng)該是趨近于零吧！）如果一個(gè)學(xué)生聽到教師的幾句氣話就倍受打擊，甚至尋死尋活，那這個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)也太差了。進(jìn)入社會(huì)以后面對(duì)更加難聽的言語甚至是打擊報(bào)復(fù)，這樣的學(xué)生還能活嗎？上面我提到的那個(gè)跳樓的學(xué)生其實(shí)她的那一跳遲早都會(huì)來。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會(huì)是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學(xué)生比作花朵。要知道溫室里的花朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風(fēng)雨。國家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風(fēng)吹雨打意志堅(jiān)強(qiáng)的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師 “體罰學(xué)生”往往是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在我們把體罰學(xué)生界定為落后的教育方式的時(shí)候，歐美正在逐步以立法的形式確定體罰學(xué)在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。

換個(gè)角度看，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷，家庭生活是溫暖，學(xué)校要做的不是溫暖家庭的延續(xù)，而是從家庭到社會(huì)的過渡。把學(xué)校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負(fù)責(zé)任的。

現(xiàn)在我們來討論一下體罰和處罰的問題，這是兩個(gè)經(jīng)常被人混淆的概念。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生不應(yīng)該體罰，但對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生必須處罰。

直到現(xiàn)在我都沒有搞明白社會(huì)上居然會(huì)有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認(rèn)為犯錯(cuò)的人不應(yīng)該受到處罰，而應(yīng)該受到人們的寬容和諒解。讓我們想象一下，如果一個(gè)生產(chǎn)線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產(chǎn)線無法開工，生產(chǎn)任務(wù)無法完成，而車間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認(rèn)為這個(gè)工人會(huì)不會(huì)再次遲到？這對(duì)其它守時(shí)的工人是否公平？會(huì)不會(huì)有更多的工人上班遲到？生產(chǎn)線是否能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)？我相信只要是IQ高于80的人都會(huì)知道一次兩次還行，長(zhǎng)此以往這條生產(chǎn)線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未發(fā)育健全的學(xué)生呢。

我對(duì)我的每一屆學(xué)生都曾經(jīng)問過這樣一個(gè)問題：如果老師不處罰你們，只對(duì)你們用說服教育，你們能聽老師的話，你們能上課尊守紀(jì)律，按時(shí)交作業(yè)嗎？每當(dāng)我問這個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生們總是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人都能正確的理解學(xué)生的意思。我經(jīng)常給學(xué)生們講：其實(shí)老師并沒有暴力傾向，老師并不喜歡體罰學(xué)生。對(duì)于你們中的一些調(diào)皮分子，我只需要給你們講明道理，讓你們明白該怎么做就行了，我的義就盡到了。但是我不僅要對(duì)你們負(fù)責(zé)，還要對(duì)全年級(jí)、全校負(fù)責(zé)。當(dāng)你們的家長(zhǎng)把你們送進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，你們的家長(zhǎng)包括你們自己都希望在學(xué)校有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能接受好的教育，有個(gè)公平的待遇。如果由于你們某些人的行為破壞了課堂紀(jì)律，破壞了班上的學(xué)習(xí)氛圍，讓其它同學(xué)的利益受到了傷害，那我就必須規(guī)范你們的行為。你們必須為自已的行為負(fù)責(zé)，你們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。如果犯了錯(cuò)的人可以不受到處罰，反而受到優(yōu)待的話，我相信人人都有犯錯(cuò)誤的欲望和沖動(dòng)，畢竟犯錯(cuò)比遵守紀(jì)律要容易得多。如果是這樣，我想我們學(xué)校也不用開了，大家都去犯錯(cuò)誤算了。一個(gè)不能為自已的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的人就是一個(gè)廢人，他會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。中國人需要責(zé)任感教育。

現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾翁幜P學(xué)生？罰款肯定不行，學(xué)生自已都是“消費(fèi)者”，他們拿什么來支付罰金？通報(bào)批評(píng)，記過是一種有效的處罰學(xué)生的方式，但是這種方式對(duì)學(xué)生來說重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往往被界定為體罰，如果是這樣，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的處罰？沒有處罰的教育是不完整的！

曾經(jīng)有位偉大的教育學(xué)家提出了一個(gè)口號(hào)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我先不評(píng)論，先把這個(gè)口號(hào)翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的邏輯命題：所有的學(xué)生都是可以被教好的。有教師能教好所有的學(xué)生。如果那位教師有教不好的學(xué)生，那么這位教師就是不會(huì)教的教師。我想問各位看官你們認(rèn)為上述三個(gè)命題有幾個(gè)可以必然成立？我曾在鐵血里發(fā)過一個(gè)論證：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個(gè)學(xué)生都是可以被教好的，那么由此可以推論出社會(huì)上將沒有成年人犯罪現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)是監(jiān)獄里關(guān)著大量監(jiān)齡比獄警的歲數(shù)還大的犯人?。∮纱宋覀兛梢缘贸鼋Y(jié)論：不是每一個(gè)學(xué)生都是可以教好的，換一句話就是有些學(xué)生是不可以教好的。如果世界上真的有能把所有學(xué)生都教好的教師，那能有多少個(gè)？一個(gè)，十個(gè)，還是一百個(gè)？天下所有老師都能有如此神勇嗎？再說了，凡是具有正常邏輯思維能力的人都知道這種老師只能出現(xiàn)在空想中，即使是提這個(gè)口號(hào)的人他自己也無法做到這一點(diǎn)。一個(gè)老師因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒有教好就被判為不會(huì)教，你們認(rèn)為這對(duì)于一個(gè)教師來說公平嗎？如果有一天你不小心摔了一跤，別人就據(jù)此判斷出你不會(huì)走路，你覺得荒唐嗎？如果說每一個(gè)學(xué)生都可以被教好，每一個(gè)教師都會(huì)教，那么人人都能成為愛因斯坦了?。ㄒ簿蜎]有人亂發(fā)言了）退一步講，社會(huì)上不會(huì)存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監(jiān)獄了，我們只需要“萬能的教師”就成了！各位看官，這能實(shí)現(xiàn)嗎？你們認(rèn)為美好的不切實(shí)際的想象能成為衡量他人的標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)于提出這個(gè)口號(hào)的專家和附和這個(gè)口號(hào)的同行，我只想用可愛這個(gè)形容詞，因?yàn)檫@是我所能找到的最適當(dāng)?shù)脑~匯。他們?yōu)榱俗砸训摹凹t頂子”不惜以損害教育事業(yè)，阻撓學(xué)生的發(fā)展，破壞民族的前途為代價(jià)。

從這句口號(hào)還可以引出另一個(gè)意思是：學(xué)生沒有學(xué)好就是老師的錯(cuò)，是老師不會(huì)教，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)無關(guān)。這種思想成了現(xiàn)在全社會(huì)指則教育和教師的思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)有這種思想的學(xué)生往往成不了才，因?yàn)樗麄儫o法發(fā)現(xiàn)自已的缺陷和錯(cuò)誤。報(bào)有這種思想的成年人不是在愛國，而是誤國?。≈粫?huì)用口水，不會(huì)用頭腦的人是可愛的。

上帝是萬能的，國王是不會(huì)犯錯(cuò)誤的！我們教師即不是上帝，也不是國王。

誠然，現(xiàn)在的教育是存在一些問題，部分教師的能力不夠，教育質(zhì)量不高。同時(shí)我們也需要全社會(huì)對(duì)我們的監(jiān)督和鞭策，但我們更需要全社會(huì)對(duì)我們的關(guān)心、幫助和理解。我們需要的是解決方案，而不是一些不負(fù)責(zé)任的口水。我們更希望全社會(huì)在關(guān)心教育的時(shí)候多用腦，多用手，少用口水。對(duì)我們用口水的人要求我們對(duì)學(xué)生不要用打罵的同時(shí)卻在對(duì)我們進(jìn)行超泛圍的 “攻擊”！我不知道這是不是笑話。是我們的錯(cuò)，我們承認(rèn)，不是我們的責(zé)任請(qǐng)不要強(qiáng)加于我們頭上。比如素質(zhì)教育，說了這么多年還是數(shù)字教育。你們以為我們不想提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？這方面的迫切性全體同仁比任何一個(gè)外行都清楚，但現(xiàn)在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)卻是基于數(shù)字的！這個(gè)評(píng)價(jià)體系是全社會(huì)強(qiáng)加于

第五篇：社會(huì)怎么這么黑暗？(500字)作文

精選作文:社會(huì)怎么這么黑暗？(500字)作文

在殘酷的社會(huì)中到底有多少殘酷？

如果你撿到一筆錢，你應(yīng)該馬上找到失主。如果你看見一個(gè)迷路的小孩，你應(yīng)該幫助他（她）找到父母。如果&& 唉，算了！

現(xiàn)在殘酷、沒有關(guān)心與愛護(hù)的社會(huì)對(duì)我們而言又有什么意義！現(xiàn)在的人只會(huì)為自己著想，他們有為別人想過嗎？偷一件東西，失主有多么傷心難過、焦急憂慮；撿到一件東西，如果這件東西對(duì)你而言輕如鴻毛，說不定對(duì)失主而言卻重于泰山&& 一輛車，說不定這是失主1年的心血；1塊錢，說不定這是失主準(zhǔn)備給親人治病的一部分&& 中國雖然解放了，但只要民魂還有一天沒提高，老百姓就沒有一天好日子可以過。

如過平均全國每天每人丟掉1塊錢，就會(huì)有將近14億元錢付之東流，如果平均每人每天丟掉1輛車，全國就有將近14億輛車丟失&& 記住：14億不是一個(gè)小數(shù)目，它是我們普通老百姓們?cè)义佡u鐵也買不出來的。

&& 其實(shí)：我們家最近就丟了兩輛車，都是嶄新的，一輛電瓶車，一輛摩托車，哎&& 這樣人只不過是披著人皮的惡魔，在他們的世界里，恐怕只有偷了吧！他們難道不會(huì)將心比心嗎？我們家并不富裕，還讓我們白白陪上這幾萬元&&六年級(jí):麻洲豪 篇一：社會(huì)類作文

給自己一些勒痕

漫步在幽靜的院落里，夏日的清風(fēng)徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕地跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長(zhǎng)? 走近了，我看到了盤結(jié)在瓜身上的堅(jiān)韌的青藤，還有瓜身上一道道被青藤勒出的傷痕。感嘆瓜果如此虧待自己的同時(shí)，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地?fù)荛_青藤，當(dāng)最后一根青藤離開瓜身時(shí)，我聽到的卻是瓜墜地的一聲悶響。我愣住了：原來以為青藤是瓜們成長(zhǎng)的束縛，卻不知它是黃瓜生命的支柱;原本以為那是無知的自虐，卻不料那才是對(duì)自己的善待。

常常反感生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。事實(shí)上，一旦離開它們，生活真會(huì)那么美好嗎?恐怕不盡然。如果如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會(huì)被隨歲月而漸次累積的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)希望找回曾經(jīng)的那些規(guī)矩和原則。如此扭曲自已的人生，難道是對(duì)自己的善待嗎? 瓜果尚且知道為了成長(zhǎng)寧愿被青藤勒住，我們這些自命有超群智慧的人類又該如何呢?我想，善待自己不是簡(jiǎn)單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持原則，尋找一些有助于自身成長(zhǎng)的“青藤”。這些“青藤”能讓我們?cè)诿媾R種種不良的誘惑時(shí)，及時(shí)地懸崖勒馬;能讓我們?cè)陲L(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念;能讓我們?cè)诿Ｈ粺o措時(shí)，擁有強(qiáng)大的精神后盾??這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，也可以是你不懈追求的理想。

當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會(huì)感到傷痛，有時(shí)甚至?xí)粝掠啦荒绲膫?，但為了成長(zhǎng)，付出這些代價(jià)又有何妨呢?畢竟善待自己不是追求一時(shí)的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂。

我走向瓜藤邊，從松軟的泥土上拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺間竟有些為自己的頓悟而欣喜。

善待自己，就讓自己勒著青藤成長(zhǎng)，那道道被勒出的傷痕絕不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。大世界小人物

一個(gè)冬天的早晨，我穿著厚厚的棉衣出門買早飯。

路過一個(gè)路口時(shí)，突然聽到一陣喧鬧，我好奇地將小腦袋湊進(jìn)人群，看到一位環(huán)衛(wèi)工人和一名穿著時(shí)髦的貴婦站在人群中央。貴婦的臉上充滿怒氣，手上拿著一只一看就價(jià)格不菲卻濕淋淋的包，同樣濕淋淋的是阿姨身上穿著的貂皮大衣。

而另一邊，穿著單薄工作服的環(huán)衛(wèi)工卻顯得有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一雙粗糙的手不安地拽這衣角，把藍(lán)色的工作服拽的有些發(fā)白?！拔梗∧阒牢疫@lv多貴嗎？你個(gè)鄉(xiāng)巴佬賠得起嗎？你知不知道我這大衣不能碰水啊！你說，你怎么賠？” “真、真是不好意思，我、我、我真的不是故意的?！杯h(huán)衛(wèi)工囁嚅著，黝黑的臉上顯出為難的神情?！耙唬荒惆岩路o我，我、我?guī)湍阆窗?，包，我?guī)湍悴粮蓛??！?“哼，誰要你這個(gè)鄉(xiāng)巴佬幫我擦，你懂護(hù)理嗎？你拿錢賠給我，500元！”貴婦一臉不屑，伸出一只養(yǎng)尊處優(yōu)的手，手腕上的玉鐲泛著光?！笆裁?？這么貴？”環(huán)衛(wèi)工顯出吃驚的神色，手把衣角拽的更緊了?！斑@、這是我半個(gè)月的工資吶！我??” “我什么我？”貴婦打斷道“你知道我光這lv就要多少錢？5千！我告訴你，這還算少的，要是真算起來，我要你賠得傾家蕩產(chǎn)！還不說我這純手工的貂皮大衣要多少錢，呵，少廢話，快交錢，不然，我就報(bào)警了！”貴婦一臉不耐煩，帶著鐲子的手不停地上下晃動(dòng)?！拔?，我說你有錢穿大衣，用lv，還要這500塊干什么？剛才是你自己不小心，還能怪得了誰？照我看，這錢根本不用賠！”一旁的一位小伙子開口說話了。“就是，就是！”一旁的群眾附和著?！靶』镒樱懔?！是我工作失誤，怪不了人家，弄壞別人的東西就要賠?！闭f完。環(huán)衛(wèi)工咬了咬干干的嘴唇，好似下定了決定，黝黑且

布滿老繭的手顫抖的從上衣口袋拿出一疊散錢，一張一張數(shù)，數(shù)出了500元交給那貴婦。貴婦點(diǎn)了點(diǎn)手上的錢，額頭上堆積起的“川”字終于舒展開了，臨走時(shí)丟下一句：“這地方再多些你們這樣的鄉(xiāng)下人，還讓我們這些城里人怎么活？”那環(huán)衛(wèi)工也不說什么，只是嘆了口氣，用那雙粗糙的手往身上抹了幾下，拿起水桶開始繼續(xù)干活！后來我才知道，原來是環(huán)衛(wèi)工人在干活的時(shí)候覺得地上臟，就用水往地面上撒，結(jié)果撒到了那位貴婦人身上，就發(fā)生了剛才那一幕。

買完早飯，走在回家的路上，回想著剛剛的一幕幕。我想：要是沒有那些工人的付出，那位貴婦能穿上純手工的衣服，走在寬敞的馬路上，開著工人辛辛苦苦造的汽車嗎？或許大城市里沒有像他們一樣的小人物，我們大家什么都做不了！

篇二：社會(huì)現(xiàn)象類材料作文寫作指導(dǎo)

“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文寫作指導(dǎo) 2013年18套作文試題，新材料作文占17題，僅天津卷是半命題作文，并且采取的還是“材料+命題”的形式。在這18套試題中，試題材料雖說兼顧到了詩歌（福建卷）、故事（課標(biāo)ⅰ卷）、言論（安徽卷），但卻以“社會(huì)現(xiàn)象”類居多，它們分別是全國課標(biāo)ⅱ卷的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，廣西卷的“尋找手機(jī)”，山東卷的“莫言被‘咬’”，廣東卷的“富翁捐助”，北京卷的“愛迪生與手機(jī)”，浙江卷的“童心”。這類作文試題貼近現(xiàn)實(shí)，貼近考生的生活，跟隨著時(shí)代的脈搏，占2013年高考作文試題數(shù)量的三分之一。顯而易見，此類作文試題將代表著2014年的命題方向。那么，我們?nèi)绾尾拍軐懞谩吧鐣?huì)現(xiàn)象”類材料作文呢？

一、“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文的特點(diǎn)：

1、要有針對(duì)性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個(gè)道理，然后哲理化寫作。而是必須針對(duì)材料所列出的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，有的放矢；

2、要有準(zhǔn)確立意角度。甚至你的評(píng)論標(biāo)題能讓讀者清楚地知道你的鮮明的態(tài)度或觀點(diǎn)；

3、要有說理性。定是以理服人，讓讀者能一目了然地知道這種現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，原因是什么，如何解決。

二、就事論事就是指考生的寫作對(duì)象必須是試題材料所展示的社會(huì)現(xiàn)象；一事一議的最大缺．．．．

陷就是文章內(nèi)容單薄，為了彌補(bǔ)這種缺陷，考生有必要運(yùn)用相似聯(lián)想或相反聯(lián)想，尋找一些和試題材料同類的素材以充實(shí)文章內(nèi)容，支撐自己的觀點(diǎn)，這就是同類拓展。具體可分為以．．．．

下四步：

標(biāo)ⅱ卷為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

? 高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同

窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。? 某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示

滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。

? 如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識(shí)過強(qiáng)，有人認(rèn)為是志

趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。

? 對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)

為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意，不得抄襲。

對(duì)此，我們可從以下思路構(gòu)思立意：

王國，那就是真正的沉淪”。所以材料對(duì)世界失去這個(gè)偉大的孩提王國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是充滿著否定態(tài)度的。

五、真題解析：

（一）2013年高考真題（北京卷）

閱讀下面的對(duì)話，按要求作文。（60分）

科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？ 文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？

科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

要求：科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)于手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字作文。

（二）寫作導(dǎo)引

此試題材料屬于典型的社會(huì)現(xiàn)象類材料，對(duì)手機(jī)這種新興事物，科學(xué)家與文學(xué)家都有自己的看法，而材料對(duì)二人的看法又沒有明顯的感情態(tài)度，所以試題的開放性很大，考生可仁者見仁，智者見智，抓住一點(diǎn)自圓其說即可?？傮w來說可從三個(gè)方面來立意：

1、肯定手機(jī)的積極作用。手機(jī)的出現(xiàn)改變了人們的交流方式，使書信慢慢地走出了現(xiàn)代社會(huì)，所以手機(jī)正在慢慢地改變著人類的生活習(xí)慣，成為必不可少的工具；手機(jī)所帶來的科技革新是時(shí)代的進(jìn)步、創(chuàng)新的精神；手機(jī)所帶來的觀念革新讓我們開眼看世界，從感受新奇到自我成長(zhǎng)等等。

2、揭示手機(jī)的弊端。在信息多元化的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，獲取信息已經(jīng)不難了，但是對(duì)信息的處理，對(duì)信息的篩選，需要我們心中有個(gè)“小太陽”；手機(jī)讓人與人之間的交流，變得再也不那么難，此時(shí)人與人之間交流的成本壓低，于是那種真誠還在嗎？當(dāng)你的朋友跟你面對(duì)面坐在一起，你們兩個(gè)各自拿著手機(jī)發(fā)微博的時(shí)候，你們兩個(gè)人之間美好的現(xiàn)實(shí)關(guān)系還在嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)都活在了自己的世界里。所以，手機(jī)的確改變了我們太多，但是否同時(shí)也讓我們的思想，我們?nèi)伺c人之間的溝通和交流，表面上近了，而實(shí)際上卻更加遙遠(yuǎn)了呢？

3、綜合以上兩點(diǎn)，辯證地看待手機(jī)的利與弊。

（三）佳作展示

重拾指尖“滑”落的溫情

北京一考生

假如愛迪生能來到21世紀(jì)生活一個(gè)星期，我想最讓他感到不可思議的應(yīng)該是手機(jī)。因?yàn)橐弧皺C(jī)”在手，足不出戶，便可盡知天下之事，信息多元化的時(shí)代里，人們已離不開這個(gè)科技產(chǎn)品了。（引述試題材料）（起）

當(dāng)人們的指尖飛快地滑過手機(jī)屏幕，當(dāng)人們的腦袋隨著手機(jī)里的音樂而頻頻晃動(dòng)，當(dāng)人

下頁篇三：如何寫好“社會(huì)性材料”作文 讀“圣賢書”，聞“窗外事” ――如何寫好“社會(huì)性材料”作文

【定位訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

近來，一則韓國天王rain正計(jì)劃演唱08年的奧運(yùn)主題曲的消息傳出后，互聯(lián)網(wǎng)上就出現(xiàn)反對(duì)聲。有

網(wǎng)友在其博客《中國人的奧運(yùn)憑什么讓韓國人唱》中表示極力反對(duì)，受到眾多“愛國網(wǎng)友”的關(guān)注和認(rèn)同。該篇博文認(rèn)為，讓rain演唱是長(zhǎng)了他人志氣，滅了自己的威風(fēng)。

由誰唱奧運(yùn)會(huì)主題歌真的很重要嗎？請(qǐng)就這個(gè)問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【思路導(dǎo)航 】

“社會(huì)性材料”即現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)發(fā)生的“事件”、“現(xiàn)象”等。考場(chǎng)作文呈現(xiàn)的“社會(huì)性材料”，常常

在道德觀、價(jià)值觀等方面是“中性”的，即不以對(duì)其“是”或“非”來確定作文的正確或錯(cuò)誤。我們可以以自己的思想來表達(dá)對(duì)“此”的認(rèn)識(shí)，可褒可貶，可揚(yáng)可抑，只要能夠自圓其說，言之成理都可以。當(dāng)然，你的觀點(diǎn)應(yīng)該也必須與社會(huì)的“主流意識(shí)”吻合，你的文筆應(yīng)該也必須是以理服人的。

要“褒揚(yáng)”，要“贊嘆”，就要言之殷殷，讓人共鳴共賞，空乏式的喝彩，善意性的拔高都是要杜絕的；要“貶抑”，要“抨擊”，就要言之鑿鑿，使人心服口服，謾罵式的語言，侮辱性的文風(fēng)都是要忌諱的。那么，對(duì)這個(gè)“社會(huì)材料”，我們可以怎樣來“談?wù)効捶ā蹦兀?/p>

如果“贊嘆”，那么，可以從我們的“文化認(rèn)同”角度來闡述。在“我們”的國土上舉辦“奧運(yùn)會(huì)”，讓“我們”的人“演唱”，更具有親切感，自豪感，也讓更多的中國人得到莫大的心理滿足。

如果“反對(duì)”，那么，可以從我們的“視角”、“胸襟”等角度來闡述。

當(dāng)然，不論是“贊嘆”，還是“反對(duì)”，我們都可以采用“辯證分析”的論證方法。

【佳作綻放】

為我們的“視角”定位 一個(gè)外國人要想在中國申辦的奧運(yùn)會(huì)上演唱主題歌，這確實(shí)是一條“新聞”。當(dāng)每一位流著“中國血液”的人咋一聽到這個(gè)新聞時(shí)，也許都會(huì)或“熱血沸騰”，或“血液凝固”――憑什么“我”的舞臺(tái)讓“你”演唱？

如果站在“我們”的立場(chǎng)上看：2008年奧運(yùn)會(huì)的主題歌由中國人來演唱，既合乎情，也合乎理。這次

奧運(yùn)會(huì)是“我們”申辦的，在“我們”的領(lǐng)土上舉辦，理所當(dāng)然應(yīng)該由“我們”來“演唱”。但由此推理說讓外國人來演唱，就“長(zhǎng)了他人志氣，滅了自己的威風(fēng)”，則有些言過其實(shí)了。我想，這也許是我們的“視角”出現(xiàn)了偏差。

如果站在“全球”的立場(chǎng)上看：歷屆奧運(yùn)會(huì)主題歌的演唱，由外國人主唱早有先例：1992年巴塞羅那

奧運(yùn)會(huì)主題歌《永遠(yuǎn)的朋友》的主唱包括英國女歌手莎拉·布萊曼，甚至連曲作者都是英國音樂家韋伯；亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)主題歌《登峰造極》的演唱者是古巴的拉丁歌手伊斯特芬；雅典奧運(yùn)會(huì)的主題歌《海洋母親》的演唱者，是冰島歌手比約克?？峙聸]有人能否認(rèn)這幾屆都是成功的奧運(yùn)會(huì)，也沒人能否認(rèn)這幾首奧運(yùn)主題歌都演繹得非常精彩。當(dāng)然，更重要的是，這些奧運(yùn)會(huì)主辦國并沒有因?yàn)橹黝}歌的演唱者不是本國人而覺得有什么不妥。

當(dāng)然，這不是說因?yàn)橛辛诉@樣的“歷史事實(shí)”，所以讓外國人演唱成了必然或必須。

我想，我們應(yīng)該具有這樣的“視角”：從“我們”的圈子里跳出來，從“狹隘”的心理跳出來，站在“奧

運(yùn)”的歷史看，站在“奧運(yùn)”的宗旨看，這樣我們的“視角”就會(huì)變化，我們的“胸襟”就會(huì)寬闊，我們的“心理”就會(huì)安然。

這本來就是一場(chǎng)“世界級(jí)”的盛會(huì)啊，也許讓外國人來演唱更顯現(xiàn)出它的“歷史性”和“世界性”。

中國之所以能成功申辦奧運(yùn)會(huì)，中國之所以在奧運(yùn)舞臺(tái)上有了一席之地，一個(gè)主要原因正是我們具有

了開放、融合、交流、互進(jìn)的大國心態(tài)，正是我們?nèi)嬖忈屃苏_的體育理念，正是我們懂得了奧運(yùn)是中國的，更是世界的――它是地球村村民們的一次競(jìng)技體育，交流文化的盛會(huì)。

如果“奧運(yùn)”只是“我們”的，那么它還是“奧運(yùn)”嗎？

因此，奧運(yùn)會(huì)主題歌有誰來唱，并不是一個(gè)什么嚴(yán)重的“問題”，不是什么“顯威風(fēng)”也不是什么“長(zhǎng)志氣”，只要他（她）能夠唱出全世界人民的共同心聲，唱出“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的心愿，由誰來唱都可以。

“五環(huán)”的含義是什么？五種顏色代表著什么？如果我們真正理解了它們，那么我們的“視角”的遠(yuǎn)

度、寬度、深度就發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕不會(huì)單單拘泥于形式上的“中國人”或“本地化”。

寫至此，又想起了當(dāng)年排球名將郎平出任美國排球隊(duì)教練的**。

只要“視角”定位恰當(dāng)，歷史就不會(huì)重演。

【魅力點(diǎn)評(píng)】

文章直率地表述了自己對(duì)這個(gè)“社會(huì)事件”的看法：只要他（她）能夠唱出全世界人民的共同心聲，唱出“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的心愿，由誰來唱都可以。文章是按照這樣的邏輯順序展開議論的：先對(duì)材料中的某些說法提出了“有些言過其實(shí)”的恰當(dāng)批評(píng)；然后一句話提出自己的“看法”：這也許是我們的“視角”出現(xiàn)了偏差。這里的“也許”一詞用的很有分寸，呈現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性；接下來層層說理，層層推進(jìn)：以“史實(shí)”為據(jù)“辯證”說理――提出自己的鞭辟入里的分析――揭示“奧運(yùn)”的真諦和本質(zhì)。如此水到渠成，順理成章。

“郎平”一例，似信手拈來，隨意為之，其實(shí)恰恰是一個(gè)經(jīng)典的“類比”。

文末一句既與開頭自然呼應(yīng)，又對(duì)該“事件”的發(fā)展作了“正向”的預(yù)測(cè)，是結(jié)論，更是期待。

【跟蹤練習(xí)】

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

上海東方衛(wèi)視主持人勞春燕采訪諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中。

她問丁教授：“成為一個(gè)科學(xué)家需要什么？”丁回答：“興趣?！?/p>

她又問：“成為一個(gè)成功的科學(xué)家需要什么？”丁回答：“興趣?！?/p>

她再問：“成為一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者需要什么？”丁回答：“還是興趣?！?/p>

讀了這樣的“名言”，你有怎樣的感悟？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活說說你的看法。

〔點(diǎn)撥〕

這段材料的含義比較容易理解，三次回答都是“興趣”，可見“興趣”在獲得成功的道路上有著舉足

輕重的作用，所以閱讀材料后可以立刻確立觀點(diǎn)，但是，寫作的要求中有“結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活”的規(guī)定，這就需要我們尋覓到自己與“興趣”之間的關(guān)系。這種關(guān)系，可以是“正向”的，即因?yàn)椤芭d趣”獲得了成功或喜悅；也可以是“反向”的，即因?yàn)闆]有“興趣”遇到了失敗或障礙?？傊?，“結(jié)合自己”是文章寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。

13、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

這是作家賈平凹寫給妹妹的信（摘錄）：

咱們可不是書香門

其實(shí)，閱讀雖然不是生活的全部，但是閱讀的確是一種美麗的生活方式。不熱愛生活的人，不能算是真正的讀書人；不會(huì)讀書的人，不能算是真正熱愛生活的人。

閱讀并不是一件很了不起的事情。它是平凡、平靜、平常、平淡的事，有時(shí)它又是枯燥、乏味甚至是痛苦的事。為獲獎(jiǎng)，為考試，為名氣，為金錢而讀書是一件非常辛苦的事。

生活是豐富多彩的，這豐富多彩的一部分來自閱讀，來自對(duì)閱讀的感受，來自對(duì)閱讀的共鳴。沒有閱讀的生活味同嚼蠟，生活也就少了色彩，少了樂趣，少了情感，也少了憧憬，少了希望。所以，“知道也很重要”。

15、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位長(zhǎng)者送晚輩四句話。其一，這世界上沒有失敗，只有暫時(shí)沒成功。其二，改變世界之前，需要改變的是你自己。其三，改變從決定開始，決定在行動(dòng)之前。其四，是自己的決心，而不是環(huán)境在決定你的命運(yùn)。你不妨先改變自己的習(xí)慣，試著用友善的心態(tài)去面對(duì)周圍的一切，你會(huì)有意想不到的快樂。”

請(qǐng)選擇其中一句或若干句，結(jié)合你自己的成長(zhǎng)說說你的感受。

〔點(diǎn)撥〕

這四句話闡述的是人生的哲理，我們似乎都知道，但是面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)狀，面對(duì)坎坷的道路，我們又會(huì)把這些至理名言淡忘、遺忘。

在落筆前，你要做好選擇，看看四句中對(duì)哪一句的道理，你最有切身的感受或體會(huì)（也可以是困惑）。題目要求是“結(jié)合自己的成長(zhǎng)”，所以，你切身的“事例”很重要。當(dāng)然，作文中的“事例”可以是直接發(fā)生在自己的實(shí)際生活中的，也可以是閱讀或耳聞目睹中的間接“事例”。

觀點(diǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)，重要的是以“例”來說理。要注意的是闡述時(shí)應(yīng)該有“是什么”，“為什么”，“怎么樣”的邏輯順序，三者可以有所側(cè)重。

16、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位父親對(duì)兒子說了這樣三句話：記住，不要拿別人的東西來炫耀自己！你可以自信，但不可以自傲，記住，不要總是炫耀自己！記住，不要讓別人拿著你的東西炫耀！

請(qǐng)理解三句話的含義，結(jié)合社會(huì)生活或自己的經(jīng)歷說說看法。

〔點(diǎn)撥〕

似乎有點(diǎn)“繞口令”的感覺，其實(shí)三句話有一個(gè)“核心”，那就是“不要炫耀”。三句話只是站在不同的角度說“不要炫耀”的。

反面人物胡傳魁，倒成了充滿“人性”的好漢。小說《沙家浜》無非是在“人性化”口號(hào)下產(chǎn)生的怪胎———為了“顛覆”樣板戲的“高大全”，結(jié)果走到了不僅是“戲說”而且是“胡說”的另一端。這是一個(gè)典型，它的典型意義在于凡是走極端，終歸要走到邪路上去。

我們不能走極端?！叭诵曰北緛聿⒉诲e(cuò)，我們過去誠然出現(xiàn)過對(duì)英雄搞“高大全”那一套的傾向，需要正本清源，但是真正的正本清源，決不是走向另一個(gè)極端，來一個(gè)對(duì)英雄的“妖魔化”、“污瀆化”。同樣，我們也有過某些“拔高”英雄的情節(jié)，需要還其本貌，但是真正的“還原”，也決不是走向“懷疑一切”、“否定一切”的另一端。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的結(jié)果，只能是顛覆一部革命史，否定中國近現(xiàn)代史的基本結(jié)論，搞亂人們尤其是青少年的歷史觀和現(xiàn)實(shí)觀，其害莫大焉。我們不能走極端。因?yàn)橐粋€(gè)老是在極端上跳來跳去的民族，是難以自立于世界民族之林的。有哲人言，一個(gè)民族，不僅要培育自己的英雄，更要愛惜自己的英雄，才能稱之為偉大。這幾年來，在對(duì)待民族的英雄問題上發(fā)生的種種現(xiàn)象，值得我們警覺。

取消文理分科請(qǐng)先治“本”

日前，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室舉行新聞發(fā)布會(huì)，提出將就社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問題繼續(xù)公開征求意見，其中就包括“高中取消文理分科的必要性和可行性”。說起來，“高中取消文理分科”的呼聲近10多年來就從未間斷，多年前，著名教育專家朱永新教授在南京一所中學(xué)演講時(shí)就提出過“鑒于過早文理分科帶來的一系列問題，高中階段應(yīng)取消文理分科”的建議。

算起來，咱們國家高考文理分科考試已有近30年的歷史了。其間，為高考該不該分科考試，教育系統(tǒng)及社會(huì)各界也進(jìn)行過多次論爭(zhēng)，但最后還是維持了現(xiàn)狀，可見這看似簡(jiǎn)單的“分”與“合”還真不是想要做就能做的事。

反對(duì)文理分科者認(rèn)為，過早分科導(dǎo)致了文科學(xué)生理科知識(shí)的缺陷和理科學(xué)生文科知識(shí)的欠缺。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來講，這是合乎邏輯的判斷。但取消文理分科就一定能提升學(xué)生的人文素質(zhì)，這未必是一個(gè)必然的邏輯。人文精神的生成固然離不開文史哲知識(shí)的滋養(yǎng)，但知識(shí)的數(shù)量未必能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，它還與我們的文化土壤、思維方式、制度環(huán)境等有著千絲萬縷的關(guān)系。單純地以為只要在高中階段讓學(xué)生文理兼顧，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，就能培養(yǎng)出一批具有人文精神的國民來，不是一種書生式的幻想就是把教育看成了萬能。至于有人認(rèn)為文理分科“使應(yīng)試教育變本加厲”，我以為是顛倒了因果關(guān)系。其實(shí)正是應(yīng)試教育愈演愈烈才使20多年前文理分科的權(quán)宜之計(jì)演變?yōu)殡y以逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)楦呖嫉奈ǚ謹(jǐn)?shù)論才導(dǎo)致了學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成了一種“技能”，當(dāng)成了一種改變命運(yùn)的“工具”。也正因?yàn)槿绱耍緫?yīng)輕松快樂的學(xué)習(xí)就成了一種枯燥的勞動(dòng)!退一步說，倘若真如“取消派”所愿，高中取消文理分科，真會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)得輕松快樂”的局面嗎?可以肯定地說：不能。相反，只會(huì)給在“獨(dú)木橋”上艱難行走的莘莘學(xué)子的“行囊”里再添上幾塊“石頭”，只會(huì)讓本來不堪重負(fù)的學(xué)生連喘氣的時(shí)間都將被剝奪，只會(huì)讓本來還有一點(diǎn)生機(jī)的青少年一個(gè)個(gè)變成21世紀(jì)的范進(jìn)。

教育的根本使命是為了塑造完滿的人生，而不是去扭曲人格和心靈。但如果教育蛻變成為一種純粹的功利行為，那就會(huì)使一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命成為沒有感情的機(jī)器。從取消文理分科這個(gè)教育的“枝”上著手以求得問題的解決，只怕是沒扣住“牛鼻子”而是揪了“牛尾巴”;要治“病”還得從我們的教育目的和考試制度上“動(dòng)刀子”。

只要高考的指揮棒一日不落下，那它就是懸在學(xué)生、老師和眾多家長(zhǎng)頭上的達(dá)摩克利斯之劍。在家長(zhǎng)望子成龍、學(xué)生一考定終身、學(xué)?？可龑W(xué)率生存、老師憑“成果”上崗的大環(huán)境里大氣候下，誰能“輕松、快樂”得起來!要取消文理分科還是等到高考制度和用人機(jī)制有了根本的改變之后再說為好。

【時(shí)評(píng)2】 對(duì)“山寨文化”不妨多一些引導(dǎo)

從2003年的山寨手機(jī)、山寨mp3開始，到后來衍生出的山寨藝人、南京“山寨一條街”、“山寨春晚”等現(xiàn)象，“山寨”一詞被廣泛使用于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，并引起了社會(huì)各界的關(guān)注和討論。

事實(shí)上，山寨并非中國獨(dú)創(chuàng)，在各國民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，山寨行為屢見不鮮,這一點(diǎn)我們可以在日本、韓國身上很清楚地看到。

“山寨制造”是指未經(jīng)許可，在復(fù)制著名品牌的基礎(chǔ)上形成的產(chǎn)品。從山寨制造引申而來的山寨文化，起初也起步于對(duì)主流文化的模仿。如同山寨制造應(yīng)市場(chǎng)需求而生一樣，山寨文化在精神層面上也有其存在的合理性。模仿秀，山寨明星演唱會(huì)，網(wǎng)絡(luò)中的無厘頭視頻、電影和mtv等文化產(chǎn)品盈利的目的性不

強(qiáng)，雖然存在粗糙或低俗等質(zhì)量問題，卻有著很強(qiáng)的草根性、娛樂性、自發(fā)性和參與性，極大地豐富了大眾的精神生活。從超級(jí)模仿秀到《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》，再到施孟奇的“山寨春晚”，文化領(lǐng)域中的“山寨”雖然也有仿造、“快餐”的性質(zhì)，但從起初單純的模仿、惡搞逐漸發(fā)展到超越與創(chuàng)新，并且對(duì)現(xiàn)有文化進(jìn)行反諷、顛覆和解構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的現(xiàn)代社會(huì)，越來越多人的文化創(chuàng)造力被激發(fā)，大眾不再滿足于做單純的文化接受者和消費(fèi)者，他們有著強(qiáng)烈的參與文化生產(chǎn)的需求，并在網(wǎng)絡(luò)中找到了宣泄的捷徑。山寨文化因此匯聚了大眾的智慧和力量，同時(shí)也體現(xiàn)了他們渴望被關(guān)注、平等參與和共享文明成果的愿望。

網(wǎng)絡(luò)的普及使個(gè)人對(duì)信息的獲取和輸出成為十分便利的事情，它的開放、共享和包容等精神特質(zhì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了人們追求平等與更多話語權(quán)的愿望。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、互動(dòng)性和娛樂性對(duì)山寨文化的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，有許多山寨文化作品直接源于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，最終由網(wǎng)民接受，因此山寨文化實(shí)際上也包含了很大一部分的網(wǎng)絡(luò)文化。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)的統(tǒng)計(jì)，中國30歲以下的青年人占到了中國網(wǎng)民總數(shù)的68.6%，山寨文化作品的反諷、非主流和娛樂性恰好符合這一群體注重自我、張揚(yáng)個(gè)性和喜愛自娛自樂的心理特質(zhì)，并成為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上展示自我、發(fā)表意見，釋放壓力的有效手段。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，主流文化是在文化競(jìng)爭(zhēng)中形成的，具有高度的融合力、較強(qiáng)大傳播力和廣泛的認(rèn)同性。一方面，主流文化在中國有著強(qiáng)大的話語能力，山寨文化通過對(duì)主流文化的模仿進(jìn)行表現(xiàn)和娛樂，表現(xiàn)了中國的草根人群游離于主流文化邊緣，并對(duì)其有著由來已久的崇拜和向往；另一方面，山寨文化對(duì)主流文化的諷刺和反叛也說明主流文化在壟斷式傳播中存在著意識(shí)形態(tài)色彩濃重、內(nèi)容單調(diào)、表現(xiàn)形式居高臨下等問題，有時(shí)不易于被接受和理解。當(dāng)一些人對(duì)文化的創(chuàng)意和思考無法在主流渠道自由隨意表現(xiàn)的時(shí)候，“山寨”成為他們表達(dá)要求和愿望，展現(xiàn)民間智慧和創(chuàng)造力的場(chǎng)所。

山寨文化來源于草根，也面向草根，它或許不夠文明，不夠高雅，卻是社會(huì)大眾真實(shí)的民意表達(dá)和喜愛的娛樂方式。我們不能因?yàn)樗l(fā)出與主流文化不同的聲音而否定其出現(xiàn)的積極意義，更不能因?yàn)樗鼘?duì)主流文化形成沖擊而遏制其發(fā)展。與其說山寨文化和主流文化二者對(duì)立存在，不如說是兩股不同的文化潮流，在激流涌動(dòng)，澎湃撞擊之后，終將一并歸于中國的文化長(zhǎng)河之中。

在全球化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，各種文化的傳播、交流與碰撞比以往來得更加快速、頻繁和激烈。社會(huì)各界對(duì)山寨文化的熱議與評(píng)論實(shí)際上展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、主流文化與草根文化、市民文化之間的沖突和交流，顯示了多元文化存在的積極意義。雖然人們對(duì)山寨文化褒貶不一，“山寨”中也還存在著低俗、丑惡的現(xiàn)象，但我們不能否認(rèn)山寨文化激發(fā)了越來越多人的文化創(chuàng)造力和參與的積極性，社會(huì)整體的文化水準(zhǔn)其實(shí)在這個(gè)過程中呈現(xiàn)向上的發(fā)展趨勢(shì)。因此，對(duì)于山寨文化等新現(xiàn)象，我們應(yīng)抱有寬容的態(tài)度，引導(dǎo)其向有利于大眾的方向發(fā)展，增強(qiáng)本民族文化的包容性和生命力。

【時(shí)評(píng)3】 每條魚都在乎 陳魯民

時(shí)下，“弱勢(shì)群體”越來越引起人們的關(guān)注，說起“弱勢(shì)群體”，我倒想起兩個(gè)故事。

暴風(fēng)雨過后，有許多被卷上岸的小魚困在沙灘的淺水洼里，無法回到大海。一個(gè)小男孩不停地將小魚撈起，并使勁扔進(jìn)大海。路過的人忍不住問：“孩子，這里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑?。”男孩回答?！澳悄銥槭裁催€要扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一面回答，一面撈起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條??”這是美國《讀者文摘》上講的一個(gè)故事。

有一條小魚被困在一個(gè)快要干涸的小水洼里，奄奄一息。遇到一個(gè)好心人，便向他求救，希望能馬上給自己斗升之水以救命。那人回答說，我準(zhǔn)備從長(zhǎng)江開一條水渠到這里，那時(shí)你需要的水就應(yīng)有盡有了。魚嘆息一聲說，等你的水渠修到時(shí)，我恐怕早成魚干了。這是《莊子》里講的一個(gè)寓言。

這困在小水洼里的魚，跟“弱勢(shì)群體”有些相近，都是無力自救，生計(jì)困難。面對(duì)“弱勢(shì)群體”，人們通常有三種選擇：一是像那個(gè)男孩，一條一條不厭其煩地耐心救助，盡力而為；二是像那個(gè)“好心人”，紙上談兵，高談闊論，卻不付諸行動(dòng)；再者就是熟視無睹，無動(dòng)于衷。

老子說：天之道，損有余而奉不足；人之道，損不足而奉有余。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行的是“人之道”，呈現(xiàn)的是“馬太效應(yīng)”，特點(diǎn)是：熱衷于錦上添花，不屑于雪中送炭。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理出發(fā)，這也沒什么不對(duì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是要追求利潤(rùn)最大化，就是要“效率優(yōu)先”，優(yōu)勝劣汰。那么，還要不要扶弱呢？要。誰來做？政府來做。所以，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政府，應(yīng)當(dāng)具有這樣三種職能：守夜人、收稅官和慈善家。政府要行“天之道”，當(dāng)慈善家，通過稅收和政策來扶持“不足”的“弱勢(shì)群體”。

關(guān)心“弱勢(shì)群體”，首先要從一點(diǎn)一滴做起，要辦實(shí)事。引長(zhǎng)江浩蕩之水來救涸轍之魚，固然精神可嘉，但那未免太不實(shí)際，還不如先提來一桶水救急。給三代同堂的住房困難戶許諾十年后蓋洋樓別墅，不如現(xiàn)在救先給他解決一間住房來得實(shí)惠；搞那些好大喜功勞民傷財(cái)?shù)摹罢?jī)工程”，不如給最低收入用戶

下頁篇四：“人與社會(huì)”專題作文寫作 2013——2014學(xué)年

走進(jìn)自然中實(shí)踐著生命與希望!自擬的題目背起陽光走四方就很有意味，化用了教材中綜合性學(xué)習(xí)的主題背起行囊走四方，在行文中作者又反復(fù)強(qiáng)化這一標(biāo)題中深含的主題:生命、陽光，使得立意集中，給人深刻印象。

2.熱愛文學(xué)，熱心文學(xué)閱讀與寫作。

無論是什么題目，文章內(nèi)容都需要人文底蘊(yùn)來支撐。而學(xué)生平時(shí)將有限的時(shí)間全部投入到作業(yè)習(xí)題中去，沒時(shí)間進(jìn)行文學(xué)閱讀，更沒時(shí)間寫作。這種單一的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)想到近年的中考作文試題，我們可以感受到，文學(xué)正在以明顯的傾向性融入作文教學(xué)。文學(xué)正在以相當(dāng)快的速度回到它在語文教學(xué)中原來應(yīng)有的位置。所以，請(qǐng)多親近文學(xué)，作文需要我們一點(diǎn)一滴的積累，不僅積累知識(shí)，更要積累情感與思想。如果沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)是寫不好作文的。如果沒有平時(shí)大量的練筆，也很難在考場(chǎng)上有好的發(fā)揮。

【例文】

與風(fēng)鈴說寂寞（美文賞析）

每個(gè)人都有寂寞的時(shí)候?；蛟S寂寞就像空氣一樣，無孔不入。或許寂寞真的是一種病，就像傷風(fēng)感冒，而且是一種很文化的病。但寂寞的個(gè)中況味如何，似乎誰也說不清楚，也不可能向誰說個(gè)明白。因此也就有屈子“登石巒以遠(yuǎn)望兮，路渺渺之默默”，把寂寞孤傷地說與上蒼；也就有了魏武帝“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，把寂寞悲慨地說與滄海；也就有了詩仙太白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，把寂寞至美地說與花和月；也就有了陳子昂“前不見古人，后不見來者”，把寂寞愴然說與悠悠天地；也就有了李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，把寂寞委婉說與菊??看來古人是很懂得寂寞的，了了五言七言就把寂寞吟成千古絕唱，說成永久。我不如古人。我只能自言自語，把寂寞說與風(fēng)鈴，一只小小的風(fēng)鈴。風(fēng)鈴，這工藝而沾書卷氣的小飾物，注定了與寂寞有染。好多年前，我偶然讀過一個(gè)短篇。小說的名字就叫《風(fēng)鈴》，其內(nèi)容和情節(jié)已難追憶，但那只風(fēng)鈴我卻總也揮之不去。每當(dāng)臨風(fēng)，便時(shí)常感覺有一只風(fēng)鈴在耳邊似訴似說，娓娓絮語。一日，有朋自遠(yuǎn)方來，送我一串風(fēng)鈴，一束玻璃的牽?；?，共二十六朵，高高低低，參差錯(cuò)落地系在五根藍(lán)色的細(xì)線上。每根藍(lán)線上還零星點(diǎn)綴著晶亮的串珠，使得這風(fēng)鈴格外玲瓏剔透，忒是可愛。想朋友很是了解我的人，喜靜，好獨(dú)處，耽美于寂寞，贈(zèng)之以風(fēng)鈴，送我的卻是解事的叮嚀、泉響、琴鳴和鳥語。從此，我寂寞有伴。風(fēng)鈴懸于窗前，抬頭可望，伏案可聽。時(shí)而風(fēng)鈴如一場(chǎng)精致的雨，為我而下。我常自喻為秋日的荷?！叭~上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，此時(shí)寂寞告退，嘉祥滋生，一瞬間，發(fā)現(xiàn)自己立于一灣蓮池，亭亭田田中，擎雨迎風(fēng)的是我。時(shí)而風(fēng)鈴如同一群活潑俏麗的小精靈蕩著秋千，嘰嘰喳喳的笑語，透明澄凈，仿佛來自我人生的后園，心靈跟著舒展開來，有了一種“何處惹塵?！钡牧宋?。時(shí)而似誰的纖手演奏月光，演奏一曲藍(lán)色的情結(jié)晶，純潔的星辰升起，螢火蟲提著童年的燈。

時(shí)而風(fēng)鈴靜若處子，在陽光的映射下，亮起一雙雙純真無邪的眼睛，相對(duì)而視，“摩挲金石靜中有聲”，一種禪的質(zhì)地，讓人一心如洗，怡然而寧靜。時(shí)而倦了，我閉目小寐，冥冥之中，猶聞天籟仙樂，如聽《高山》，如聽《流水》，驀然醒來，頓覺滿室清音，寂寞如歌??

人原本就是寂寞的，寂寞或許是難以言說、難以排解的一種情緒，一種感覺，一種心境，也并非寂寞就孤獨(dú)，就苦澀，就空茫，或者其它。兩耳失聰?shù)呢惗喾壹拍簧瑓s擁有一個(gè)音樂的世界。懂得寂寞、擁抱寂寞，進(jìn)而享受寂寞，或許是人生難得的雅致境界。我把寂寞說與風(fēng)鈴。風(fēng)鈴如是說。

一串風(fēng)鈴，二十六盞牽牛花的小小圣杯，叫我飲盡那份寂寞。

【賞析】

①

_________________________________________________________________________________________ 3.切入角度要小，立意挖掘要深。

都市也好，鄉(xiāng)村也罷，范圍都比較大，考生不可能什么都寫，也寫不完。再說我們也不可能什么都了解，只有選擇我們自己熟悉的東西。問題是你熟悉的大家都熟悉，如果人云亦云，也就沒有什么新意了。所以，既要寫自己熟悉的，又要有獨(dú)特的東西，當(dāng)然是有難度的。這就需要我們平時(shí)做個(gè)有心人，而不是臨時(shí)抱佛腳。平時(shí)要注意多觀察，從多角度思考。這樣的切入角度也小，立意上挖掘也深。

【例文】

行走在消逝中（高考佳作）

總是習(xí)慣一個(gè)人行走，看云卷云舒，花開花謝。

聽樹上，夏日的蟬依然沒有休止地詠嘆。心中一顫。這喋喋不休的歌者，突然讓我有一種肅然起敬的感覺。

蟬呀，你始終堅(jiān)守著你的位臵，甚至有時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)，那么執(zhí)著。為了什么？

你始終縱情地歌唱，從來不顧忌別人的嘲笑，盡管，你的歌聲并不動(dòng)聽。又是為何？

想起了念經(jīng)的佛，日復(fù)一日，年復(fù)一年。想起了一個(gè)字，禪。

用現(xiàn)在的話來說，“禪”，即是指修習(xí)者的精神集中于一種特定的觀察對(duì)象，以佛教義理的正確思維，盡力排除外界各種欲望對(duì)內(nèi)心的誘惑和干擾，以便達(dá)到棄惡從善，使本體心性獲得絕對(duì)自由的目的。沒有習(xí)過佛經(jīng)，不敢妄言。但凈化心靈，勸人行善，我想，也算是一種佛心吧。

我的理解，禪的最高境界，也就是忘我，甚至是無我吧。正如這夏天的蟬，忘我地歌唱，直到他短暫生命的了結(jié)，無怨無悔。

而我們，塵世中的一埃，招之即來，揮之又去，又有什么可以不舍的呢？

好像是

【例文】

走出去（名家作品）

走出屋子，才能呼吸到新鮮的空氣；走出大山，才能看到更廣闊的世界。

容納我們的天地畢竟很是狹小，不走出去，無疑是在悄悄筑起了束縛自己的圍墻。

走出平靜的日子，才能澎湃起激情；走出習(xí)慣了的生活，才能捕捉到鮮活的生機(jī)。

我們常常不自覺地被安穩(wěn)的時(shí)空所麻痹，不走出去，無疑是親手給自己的手腳勒上了一個(gè)套子。

走出令人陶醉的花園，才明白凄涼的地方更需要播撒綠意；走出欣喜萬分的成功，才知道更多的陌生原來是令人心動(dòng)的誘惑。

我們不免被滿足所說服而空得懶惰，不走出去，那我們其實(shí)是在用曾經(jīng)來之不易的資本為自己打造了一具只會(huì)享受的溫柔之床。

走出漫漫長(zhǎng)夜，才能擁抱燦爛的陽光；走出險(xiǎn)惡的沼澤，才能快步迎接遠(yuǎn)方的呼喚。

我們有時(shí)被磨難和困惑板著面孔阻擋，不走出去，那我們的日子會(huì)更苦并且毫無亮色既然江河?xùn)|去，時(shí)光流逝，我們的腳步就不能停下，也不能原地打轉(zhuǎn)。

所謂走出去，就是告別滿意，摒棄滿足，向不可知的方向追尋，向不好攀的高度挺進(jìn)。所謂走出去，就是擺脫已成教條的模式，就是沖破已在萎縮的領(lǐng)地。

或許我們走不出自己的小屋．但我們的目光應(yīng)該穿透陳腐的隔膜而有見識(shí)；或許我們走不出自己的家鄉(xiāng)，但我們的心胸應(yīng)該如頭頂?shù)乃{(lán)天跨越山河阻隔而有境界；或許我們走不出這片土地的種種局限，但我們的頭腦應(yīng)該自覺地挑戰(zhàn)僵化的侵蝕而保持最大限度的超越。

腳步走不出去，放飛了年輕的夢(mèng)想也美麗；走不出一道風(fēng)景，跌倒爬起也有不俗的收獲；沒有走出撼人的傳奇，走出感人的小故事也會(huì)雋永。

走出去，不讓感情沉睡，不讓思想灰暗，不讓心靈死寂。生命在行走中才有高度。

只是，不要等到?jīng)]有立足之地時(shí)才想著往出走，毫無準(zhǔn)備的亂撞其實(shí)還是沒有走出魯莽沖動(dòng)的自戕。也不要等到走不動(dòng)之時(shí)才想走，喪失了所有的實(shí)力其實(shí)也就喪失了所有的良機(jī)。

如果我們身陷戈壁，走出去，應(yīng)該尋找綠洲；如果我們身處綠洲，走出去，應(yīng)該見見大海；如果我們身落大海，走出去，應(yīng)該到達(dá)彼岸；當(dāng)然，上了彼岸就成了此岸。

人生就是這樣不斷地走著并且走出去。

【賞析】

對(duì)于散文一樣的詩歌，或是詩歌一樣的散文，相信你有自己的感受，試著把這種感受表述出來吧。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.以小見大，關(guān)注社會(huì)的真善美。

社會(huì)的真善美，需要我們用真善美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，“拼搏”“奮斗”“奉獻(xiàn)”“和諧”都是積極向上的生活狀態(tài)，也是我們寫作的源泉，下面的幾篇例文相信對(duì)你有很大啟發(fā)?！纠摹?/p>

從那一刻開始（學(xué)生習(xí)作）

一條路。一片天。一個(gè)人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因?yàn)轭櫩秃芏?，我們只能坐在樓梯旁邊——那個(gè)離廚房最近的位臵，服務(wù)員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進(jìn)我的耳朵，那便是“呀嚇”，幾乎每一個(gè)服務(wù)員在上下樓梯時(shí)都會(huì)發(fā)出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認(rèn)真地觀察著每一個(gè)服務(wù)員的一舉一動(dòng)，希望能找到一個(gè)突破口。

這時(shí)，一個(gè)服務(wù)員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次

我終于聽清了他說的是“請(qǐng)讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動(dòng)號(hào)子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個(gè)顧客主動(dòng)給他讓路。在我的目光回到那個(gè)服務(wù)員身上時(shí)，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時(shí)，一個(gè)人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話?！芭椤?，兩人撞了個(gè)滿懷。服務(wù)員手中的那盤鮮炒牛肉頓時(shí)脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發(fā)出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個(gè)人的白衣服，顯得特別刺眼。服務(wù)員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個(gè)盤子，又似乎有點(diǎn)猶豫。那個(gè)人狠狠地瞪了服務(wù)員一眼，剛想說什么，服務(wù)員先開了口：“對(duì)不起，真對(duì)不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個(gè)服務(wù)員原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點(diǎn)哽咽，或許是害怕，或許是擔(dān)心，那一件衣服可能會(huì)要了他整個(gè)月的工資。這時(shí)，一個(gè)貌似是總管的人趕了過來，向顧客賠了理道了歉，那個(gè)顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個(gè)服務(wù)員其實(shí)并不需要賠償什么，因?yàn)樨?zé)任并不完全在他?？墒撬袚?dān)了，善良地將一切的不對(duì)承擔(dān)了下來，以一種小人物獨(dú)有的寬容對(duì)待那些不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的人。從那一刻開始我明白了，善良不分等級(jí)，它以它最高貴的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人眼前。也因?yàn)橛兴?，世界才?huì)如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關(guān)注那些人那些事，那些人世間的真善美。

【賞析】

本文的場(chǎng)景和人物描寫非常細(xì)致、真切，貌似平淡的語氣卻飽含著作者的深厚感情?！吧屏疾环值燃?jí)，它以它最高貴的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人眼前”，主題的升華讓人頗受啟發(fā)。

我們的名字叫關(guān)愛（學(xué)生習(xí)作）

歲月如流水一般，悄悄逝去，沖淡了許多記憶，但卻留下了那扇記憶的窗。

我每天都要經(jīng)過那滿是爬山虎的閣樓。我喜歡爬山虎，喜歡它那點(diǎn)點(diǎn)嫩綠探首窺春的調(diào)皮，喜歡它那片片綠葉飛舞著送走秋的瀟灑。我每天都要望一望那爬山虎，望一望那被爬山虎包圍著的窗。

我搖響車鈴，眼前出現(xiàn)了一幅凄涼的畫面：灰色的窗簾后探出一頭銀發(fā)，灰白的臉上爬滿了孤獨(dú)的皺紋。那雙黯然的眼睛向樓下搜尋著，我與她的眼神不期而遇，而又悄悄分開。

??！那眼神是多么的熟悉。對(duì)！是奶奶的眼神，永遠(yuǎn)充滿著慈愛與祥和，但唯一不同的是，老人的眼神中多了一份落寞。

再次搖響車鈴，像老人送一個(gè)問候的微笑，灑一抹青春的熱情，沒有言語那扇窗已經(jīng)打開。鈴聲和微笑成了我和老人每天的期待。

一個(gè)周末，天空又下起了大雨，我飛快地朝家的方向騎著車。耳邊傳來蒼老但急速的聲音：“孩子，上來避避雨吧！”我走上閣樓，閣樓不大，但有一個(gè)顯眼的書櫥，老人用毛巾擦著我濕漉漉的頭發(fā)。親切地說道：“淋雨，要著涼的?！薄爸x謝您！奶奶?！薄昂煤⒆樱婀?，來讓奶奶好好看看。我的孫女和你差不多大，她忙著學(xué)習(xí)，她的父母忙著工作??老人有些哽咽?！薄昂⒆?，有空常來看我好嗎？”我不假思索地點(diǎn)點(diǎn)頭。老人的雙眸中閃爍著光芒。此時(shí)，我與老人的心頭都躍出一份喜悅。

從此，我常去看望老人，我們一同聊天，調(diào)理花草，吃飯，一同為“2005感動(dòng)中國十大人物”感動(dòng)，一同為叢飛的去世而流淚??

我與老人一樣，相信世間充滿愛。因?yàn)殛P(guān)愛，我與老人邂逅；因?yàn)殛P(guān)愛，叢飛的精神永留我們心間；因?yàn)殛P(guān)愛，世間充滿溫暖。

我們?cè)覆粩嗯槭郎闲枰獛椭娜怂腿リP(guān)愛，將關(guān)愛的種子灑滿大地，我們的人生也將美麗到天長(zhǎng)地久。

愿你我共同攜手，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)。

【賞析】

1． 借助“窗”來管窺世間，同時(shí)也折射人間真情。“窗”是“我的視線”觀察點(diǎn)，也是奶奶關(guān)愛的“眼睛”。我的微笑，我對(duì)奶奶的惦記而常去看看，也是對(duì)奶奶的精神關(guān)愛！合并“關(guān)愛者”這一同類項(xiàng)，不在于年齡差距，而在于“忘年交”，這本身就是“愛”和“情”的明證。寫文章是為了表達(dá)感情的，下頁 余下全文