第一篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案(初中試卷)

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案（初中試卷）

注：藍(lán)色字是我沒(méi)做對(duì)的，請(qǐng)自己百度查找答案。

（第一套）

一、判斷題

1.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確

2.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。正確

3.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確

4.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。錯(cuò)誤

5.心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。錯(cuò)誤

6.凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。錯(cuò)誤

7.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。正確

8.自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。正確

9.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

正確.學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系。正確

11.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。

錯(cuò)誤 12.以某種假設(shè)開(kāi)始的詢(xún)問(wèn)屬于間接式詢(xún)問(wèn)。

錯(cuò)誤

13.班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。正確

14.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

錯(cuò)誤

15.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。

錯(cuò)誤

16.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確

17.大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確

18.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

正確

19.我們?cè)谂袛嗲嗌倌辍⒅袑W(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。

正確

20.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

二、單選題

21.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)：

三個(gè)都是

22.中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：

心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

23.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

24.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段

25.學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了： 系統(tǒng)性原則

26.關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？

以學(xué)生為中心

27.在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。

諧音法

28.七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力

獨(dú)立

29.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。

必定可信

30.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）。

初級(jí)階段

31.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括

完善

32.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的 來(lái)源于學(xué)生的成才

33.大心理健康教育觀(guān)首先是一種教育（）

思想

34.教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。

人際關(guān)系

35.下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（）

信任之旅

信任圈

解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）

啞口無(wú)言

36.在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（）分者，有必要采取防治措施。

37.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

同伴

38.心理健康教育的宗旨是（）

基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。

39.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

要教學(xué)生以智慧

40.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為()

一周內(nèi) 24小時(shí)內(nèi)

3天內(nèi)

一周之內(nèi)

三、多選題

41.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）

處于心理斷乳期

開(kāi)始出現(xiàn)許多成人的需求

仍然有兒童期的特點(diǎn)

42.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”指的是

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)遷移

43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

傳授心理健康知識(shí)

全面提高心理健康水平

提高學(xué)習(xí)成績(jī)

44.在運(yùn)用觀(guān)察法進(jìn)行教育研究時(shí)要注意

做好觀(guān)察前的準(zhǔn)備工作

注意觀(guān)察與分析相結(jié)合 堅(jiān)持觀(guān)察的客觀(guān)性

善于抓住觀(guān)察對(duì)象的偶然的或者特殊的反應(yīng)

45.下列屬于心理評(píng)估的途徑的有（）

心理測(cè)驗(yàn)

面談

觀(guān)察

46.根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采取的教育引導(dǎo)措施有（）

理解學(xué)生青春期帶來(lái)的躁動(dòng)不安，增加疏導(dǎo)

協(xié)助社會(huì)增加對(duì)青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛(ài)

47.國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低

情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失

去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度

48.組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的哪些方面

行為文化

物質(zhì)文化

制度文化

精神文化

49.以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（）

過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多

自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 50.班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？

制度文化

物質(zhì)文化

精神文化

行為文化

（第二套）

一、判斷題

1.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。

正確

2.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確

3.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

正確

4.心理健康教育可以學(xué)科化。

錯(cuò)誤

5.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。

正確

6.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確

7.人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

錯(cuò)誤

8.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

9.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤

10.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

正確

11.咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。

錯(cuò)誤

12.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

13.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

14.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

15.班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性

正確

16.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

錯(cuò)誤

17.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

正確

18.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確

19.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

20.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

二、單選題

21.“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同

22.小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類(lèi)似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（）歸因風(fēng)格。

悲觀(guān)型

23.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的來(lái)源于學(xué)生的成才

24.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。

人格輔導(dǎo)

25.（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。

生涯規(guī)劃

26.“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

過(guò)渡階段

27.華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？

是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)

28.當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流

29.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

30.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于

社會(huì)性壓力源

31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。

消極適應(yīng)

32.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了

真實(shí)性榜樣 33.“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）

如何有效地教

34.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）

預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生

35.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

居里夫人

36.個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是

保密原則

37.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

38.某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)

貼標(biāo)簽和下診斷

39.一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

大圓桌

40.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

三、多選題

41.常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有

16PF

MMPI

EPQ

42.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

決策規(guī)劃

執(zhí)行加工

知識(shí)

43.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為

復(fù)雜性

示范性

長(zhǎng)期性

創(chuàng)造性

44.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？

血清素

內(nèi)啡肽

多巴胺

乙酰膽堿

45.名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括

勇于實(shí)踐

勤于反思

善于學(xué)習(xí)

46.皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注包括（）

協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

處理個(gè)人的情緒問(wèn)題 自我了解與自我接納

學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系

達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平

發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇方法

47.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

師生關(guān)系

同事關(guān)系

自己的家庭壓力

與家長(zhǎng)關(guān)系

48.教育生態(tài)觀(guān)具有哪些特性？

自主獨(dú)立性

整體和諧型

動(dòng)態(tài)開(kāi)放性

真實(shí)有效性

49.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？

不良的師生關(guān)系

沉重的學(xué)習(xí)壓力

喪失功能的家庭教育

長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

50.教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？

保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)

教師以平等的身份參與活動(dòng)

教師要允許不同意見(jiàn)存在

教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求

（第三套）

一、判斷題

1.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

2.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

3.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。

正確

4.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

5.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤

6.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

正確

7.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤

8.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確

9.韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。

正確

10.心理咨詢(xún)師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪(fǎng)者的心理工作者。

錯(cuò)誤

11.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類(lèi)的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類(lèi)人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀(guān)型。

錯(cuò)誤

12.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

13.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

14.心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確

15.在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。

正確

16.心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式

錯(cuò)誤

17.升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。

錯(cuò)誤

18.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確

19.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。

正確

20.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確

二、單選題

21.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

在比較中證明自己

22.團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?/p>

認(rèn)知

23.“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？

慢性癥狀期

24.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

25.下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）

傾聽(tīng)

26.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于

人格測(cè)驗(yàn) 27.經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于

中等

28.（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

信度

29.“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段

工作階段

規(guī)范階段

過(guò)渡階段

30.心理學(xué)家指出，人們的情緒與()正比，與（）成反比。

實(shí)現(xiàn)值；期待值

31.中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括

會(huì)辯證的分析問(wèn)題

32.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

33.一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息

34.海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（）

愉快教學(xué)

35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移

36.根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

37.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）。

初級(jí)階段

38.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

39.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

40.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）

預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生

三、多選題

41.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？

鼓勵(lì)

澄清

情感反映

釋義

42.在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 43.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面

解決問(wèn)題

知覺(jué)風(fēng)格

感知方式

理性水平

44.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？

沉重的學(xué)習(xí)壓力

不良的師生關(guān)系

長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

喪失功能的家庭教育

45.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：

教育內(nèi)容和選材生活化不夠

重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)

備課僅以教材為中心

活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理

46.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括

兒童自我狀態(tài)

成人自我狀態(tài)

父母自我狀態(tài)

47.廣義的心理健康活動(dòng)課程可以包括三大類(lèi)（）

心理教育專(zhuān)題活動(dòng)

心理教育學(xué)科活動(dòng)

心理游戲活動(dòng)

心理教育常規(guī)活動(dòng)

48.關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是

心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展

心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備

49.造成青少年自殺的原因有

學(xué)校的強(qiáng)大壓力

抑郁等心理障礙

不良的家庭環(huán)境

無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題

50.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

強(qiáng)度律

活動(dòng)律

差異律

組合律

（第四套）

一、判斷題 1.對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

錯(cuò)誤

2.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。

錯(cuò)誤

3.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。

正確

4.心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式

錯(cuò)誤

5.個(gè)體心理咨詢(xún)工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

錯(cuò)誤

6.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

7.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。

正確

8.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

9.心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。

正確

10.在來(lái)訪(fǎng)者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪(fǎng)者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。

錯(cuò)誤

11.團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。

錯(cuò)誤

12.滿(mǎn)灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

錯(cuò)誤

13.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。

錯(cuò)誤

14.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤

15.傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。

正確

16.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。

正確

17.人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

錯(cuò)誤

18.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

19.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。

錯(cuò)誤

20.如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

正確

二、單選題

21.（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

信度

22.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

同伴

23.蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：

厚積薄發(fā)策略

24.以下是一位來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題 來(lái)訪(fǎng)者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，下面哪一種反應(yīng)是最合適的

你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的外表也感到很不滿(mǎn)意，是不是？

既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？

25.游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。

深度放松而又高度專(zhuān)注的狀態(tài)

26.心理咨詢(xún)中最重要的原則是

保守秘密原則

27、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。

28.下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是

物理測(cè)量法

29.將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

以教師為中心

30.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。

必定可信

31.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（）

自信

32.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

33.陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是

教育原則

34.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 勤于反思

35.心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（）

怎樣看問(wèn)題和障礙

36.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

37.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段 38.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括

完善

39.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移

三、多選題

41.教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法

合理釋放

情緒升華

心理移位

轉(zhuǎn)移注意力

42.下面屬于知覺(jué)風(fēng)格的是

場(chǎng)依存

場(chǎng)獨(dú)立

43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

全面提高心理健康水平

傳授心理健康知識(shí)

提高學(xué)習(xí)成績(jī)

44.中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是

持續(xù)關(guān)心

做好監(jiān)護(hù)

及時(shí)報(bào)告

心理輔導(dǎo)

45.個(gè)案輔導(dǎo)中的保密例外包括（）

對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的基本情況偽裝后并征得來(lái)訪(fǎng)學(xué)生同意后，向第三方公開(kāi)有關(guān)信息

事先征得來(lái)訪(fǎng)者同意，為了來(lái)訪(fǎng)者的利益，向其老師、父母等交換意見(jiàn)

輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過(guò)程中意識(shí)到來(lái)訪(fǎng)者或他人的生命或財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅

46.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是

幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己

幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己

47.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)

沖動(dòng)的前提需要不斷提升自己的實(shí)力

提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

48.教師職業(yè)幸福的典型特征為

人際和諧

享受生活

心胸豁達(dá)

品德高尚

49.對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是

經(jīng)常與同事討論 從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持

50.廣義的心理健康教育包括三個(gè)層次，包括（）

教育思想和觀(guān)念

教育原則和策略

教育行為和技術(shù)

（第五套試卷）

1.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等。

正確

2.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

3.對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

錯(cuò)誤

4.教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確

5.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確

6.心理健康教育可以學(xué)科化。

錯(cuò)誤

7.在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪(fǎng)者的信息和談話(huà)內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤

8.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤

9.外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。

錯(cuò)誤

10.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

正確

11.心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確

12.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。

錯(cuò)誤

13.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤

14.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤

15.調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。

正確

16.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

17.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

正確

18.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

19.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

20.團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。

錯(cuò)誤

二、單選題

21.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是

青春發(fā)育期提前

22.根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

23.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

準(zhǔn)確性

24.團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)

25.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

要教學(xué)生以智慧

26.在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)

27.“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

探索家庭影響

28.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

居里夫人

29.悲觀(guān)型歸因風(fēng)格是指通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備（），相信諸如此類(lèi)的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面。

自己

30.心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括

我很理解你有這樣的感受

31.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的勤于反思

32.著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意

尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容

33.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

34.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）

放棄接納，讓一切順其自然

35.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

36.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

37.“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

宣泄的游戲

38.在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是

妄想量表

抑郁量表

精神分裂癥量表

癔病量表

39.教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物

40.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（）

自信

三、多選題

41.解決師生沖突的關(guān)鍵是

學(xué)校

寬容

教師

學(xué)生

42.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)包括（）

在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗(yàn)為主

性質(zhì)上帶有被動(dòng)的特點(diǎn)

在方式上以教師指導(dǎo)為主 43.心理測(cè)評(píng)的功能一般包括

診斷

預(yù)測(cè)

描述

評(píng)價(jià)

44.除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。

改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知

放松訓(xùn)練

行為技術(shù)

45.一堂完整的心理健康課包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（）創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)

討論交流，分享感受

聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到行

暖身活動(dòng)，引入話(huà)題

教師引導(dǎo)，總結(jié)深化

46.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”指的是

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)遷移

47.完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

職業(yè)傾向分析

學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

心理健康狀況分析

學(xué)生基本情況

48.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？

情感反映

澄清

鼓勵(lì)

釋義

49.“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的是

實(shí)際鍛煉法

榜樣示范法

說(shuō)服教育法

情感陶冶法

50.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為

50%

（第6套）

一、判斷題

1.樹(shù)立“全面發(fā)展，先育人后教書(shū)”的正確觀(guān)念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。

正確

2.俗話(huà)說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

錯(cuò)誤

3.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

4.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

錯(cuò)誤

5.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤 6.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

7.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。

錯(cuò)誤

8.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

9.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

正確

10.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。

正確

11.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

12、題型：判斷題 分值：2

壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

正確

13.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。

正確

14.在心理評(píng)估中，與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專(zhuān)業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)性。

錯(cuò)誤

15.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

16.大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。

正確

17.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。

正確

18.愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。

正確

19.班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線(xiàn)性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。

正確

20.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確

二、單選題

21.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為()

24小時(shí)內(nèi)

22.下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

英語(yǔ)四、六級(jí)考試

艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)

卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)

兒童氣質(zhì)問(wèn)卷

23.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

24.心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。學(xué)生

25.關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是

以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始

26.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

27.在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)

28.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

29.團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）

提高學(xué)生的應(yīng)試能力

30.從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力

31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。

消極適應(yīng)

32.教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？

投入階段

過(guò)渡階段

結(jié)束階段

初始階段

33.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）

放棄接納，讓一切順其自然

34.以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是

共情

35.社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。

人本取向

36.某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱(chēng)較為合適？

牽手你我他

37.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

38.壓力性事件的類(lèi)別包括（）

可控事件和不可控事件

39.游戲五境界中的最低境界是（）

安靜的游戲

宣泄的游戲

游戲三昧

緊張工作，不能游戲

40.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。

班級(jí)

三、多選題

41.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？ 乙酰膽堿

42.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是

促進(jìn)人格健全發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)

提高心理素質(zhì)

43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

傳授心理健康知識(shí)

提高學(xué)習(xí)成績(jī)

全面提高心理健康水平

44.咨詢(xún)過(guò)程中，咨詢(xún)師需要注意和思考哪些問(wèn)題？

傾聽(tīng)的重要性

理念與技術(shù)的關(guān)系

咨詢(xún)關(guān)系的作用

倫理的約束作用

45.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

決策規(guī)劃

執(zhí)行加工

知識(shí)

46.在我們的日常生活中，學(xué)生最突出的也較難解決的內(nèi)在沖突包括（）

親密與孤立

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

工作還是繼續(xù)讀書(shū)的沖突

合作與競(jìng)爭(zhēng)

47.教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？

保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)

教師要允許不同意見(jiàn)存在 教師以平等的身份參與活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求

48.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)

提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

49.良好的課堂管理對(duì)教師的要求

備課充分

保證遵守諾言

平等待人

準(zhǔn)時(shí)

50.教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有

分析策略

縮小策略

擴(kuò)展策略

第二篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽

判斷

輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢(xún)問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確

“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀(guān)察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

師生溝通，不在于對(duì)方是否滿(mǎn)意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。錯(cuò)誤 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確 心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式錯(cuò)誤 傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。正確

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確 錯(cuò)誤答案正確

多選題

生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

2: 知識(shí)3: 決策規(guī)劃4: 執(zhí)行加工

對(duì)壓力的生理反應(yīng)會(huì)有（）等。1: 心跳加快2:血壓升高3:呼吸急促5:肌肉緊張 記憶策略指導(dǎo)包括（）1: 縮略法2: 諧音法3: 圖像法4: 反思法

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 1: 提高心理素質(zhì)3: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)4: 促進(jìn)人格健全發(fā)展 在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

3:有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展

4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

個(gè)體咨詢(xún)中，咨詢(xún)老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）

1: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待

心理健康活動(dòng)課的一般形式有1: 游戲活動(dòng)2: 角色扮演3: 情景再現(xiàn)4: 討論 用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則

2: 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)3: 顯示班級(jí)個(gè)性特色4: 起到提示和教育作用 下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有

選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 青春期心理健康維護(hù)的方法有（）

1: 以人為本，從關(guān)愛(ài)出發(fā)2: 少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人

單選

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是2: 保密性原則

海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的2: 愉快教學(xué)

信度只受（）的影響2: 隨機(jī)誤差

七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力 選項(xiàng)2: 獨(dú)立

下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）3: 傾聽(tīng)

在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。2: 準(zhǔn)確性

在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。1: 高三

（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。2: 生涯規(guī)劃

不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）

4: 心理健康教育主要是心理老師的工作

下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀(guān)念是（）3: 就事論事的觀(guān)念

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）3: 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。3: 探索家庭影響

一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有2: 大圓桌

從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）2: 探索期

通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?4: 心理層次 心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的()2: 咨詢(xún)師

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 3: 過(guò)渡階段

在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。2: 1—2周健康的第四個(gè)境界是指 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力

第三篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案623

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案

一． 判斷題

班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。

正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

個(gè)體心理咨詢(xún)工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤

正確答案是正確

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。

正確 錯(cuò)誤 答案正確 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

在心理評(píng)估中，與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專(zhuān)業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)性。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。

正確 錯(cuò)誤 答案正確 心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

符合大心理健康教育觀(guān)原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題 分值：2

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

心理評(píng)估是通過(guò)觀(guān)察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

正確 答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的原則有兒童主導(dǎo)的原則；動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性和創(chuàng)意的原則等等

正確 答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

個(gè)體心理咨詢(xún)工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

錯(cuò)誤

正確答案是正確

9、題型：判斷題 分值：2 在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪(fǎng)者的信息和談話(huà)內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2

如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

錯(cuò)誤 答案正確

11、題型：判斷題 分值：2

調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。

正確

12、題型：判斷題 分值：2

傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。

正確 答案正確

13、題型：判斷題 分值：2

教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。

正確 答案正確

14、題型：判斷題 分值：2 溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

15、題型：判斷題 分值：2

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

錯(cuò)誤 答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

17、題型：判斷題 分值：2

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

錯(cuò)誤 答案正確

18、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)。

錯(cuò)誤 答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

正確

20、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤 答案正確 輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢(xún)問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確 答案正確

心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂(yōu)和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。

正確 答案正確

溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤 答案正確

心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確 答案正確

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。

錯(cuò)誤 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。

正確

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 答案正確

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。

正確 答案正確

一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤 答案正確

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確 答案正確

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。

錯(cuò)誤 答案正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤 答案正確

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤 答案正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。

錯(cuò)誤 答案正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確

人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

錯(cuò)誤 答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。

錯(cuò)誤 答案正確 團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確 答案正確

當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。

正確 答案正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。

正確 答案正確

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。

正確 答案正確

我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。

錯(cuò)誤 答案正確

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確 答案正確

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。

正確 答案正確

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確

正確答案是錯(cuò)誤

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除

錯(cuò)誤 答案正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。

錯(cuò)誤 答案正確 心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

錯(cuò)誤 答案正確

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確 答案正確

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確 答案正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確 答案正確

教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確 答案正確

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確 答案正確

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。

正確 答案正確

教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確 答案正確

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。

錯(cuò)誤

正確答案是正確

課堂上習(xí)慣多動(dòng)的兒童大部分屬于多動(dòng)癥。錯(cuò)誤

正確答案是正確

1、題型：判斷題分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂(yōu)和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是正確

2、題型：判斷題分值：2 職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題分值：2 心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

4、題型：判斷題分值：2 在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

5、題型：判斷題分值：2 在來(lái)訪(fǎng)者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪(fǎng)者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

6、題型：判斷題分值：2 教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

7、題型：判斷題分值：2 大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

8、題型：判斷題分值：2 教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

9、題型：判斷題分值：2 大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

10、題型：判斷題分值：2 我們需要給別人需要的幫助，而不是自以為別人需要的幫助。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

11、題型：判斷題分值：2 在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪(fǎng)者的信息和談話(huà)內(nèi)容告訴他人。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

12、題型：判斷題分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

13、題型：判斷題分值：2 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

14、題型：判斷題分值：2 團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

15、題型：判斷題分值：2 心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

16、題型：判斷題分值：2 我們活著的目的就是為了求生存。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

17、題型：判斷題分值：2 心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者把他的觀(guān)念和感受表達(dá)出來(lái)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

18、題型：判斷題分值：2 在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。

正確 錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

19、題型：判斷題分值：2 大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

20、題型：判斷題分值：2 人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

1、題型：判斷題 分值：2

尋求來(lái)自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

2、題型：判斷題 分值：2

中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好同某些職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來(lái)。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

3、題型：判斷題 分值：2

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類(lèi)，再把屬于這類(lèi)成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。

正確

錯(cuò)誤 答案正確

4、題型：判斷題 分值：2

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是正確

5、題型：判斷題 分值：2

團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

6、題型：判斷題 分值：2

大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

7、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確

錯(cuò)誤

答案正確

8、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

9、題型：判斷題 分值：2

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

10、題型：判斷題 分值：2 行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

11、題型：判斷題 分值：2

抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

12、題型：判斷題 分值：2

教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

13、題型：判斷題 分值：2 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是正確

14、題型：判斷題 分值：2

心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

15、題型：判斷題 分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

16、題型：判斷題 分值：2

咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。

正確 錯(cuò)誤 答案正確

17、題型：判斷題 分值：2 個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話(huà)。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是錯(cuò)誤

18、題型：判斷題 分值：2

一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

19、題型：判斷題 分值：2

具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專(zhuān)家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。

正確

錯(cuò)誤

答案正確

20、題型：判斷題 分值：2

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

錯(cuò)誤

答案錯(cuò)誤

正確答案是正確

二．多項(xiàng)選擇題

教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？

選項(xiàng)1: 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì) 以平等的身份參與活動(dòng)

選項(xiàng)2: 教師要允許不同意見(jiàn)存在

選項(xiàng)3: 教師

選項(xiàng)4: 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求

答案錯(cuò)誤

教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律

選項(xiàng)2: 差異律

選項(xiàng)3: 活動(dòng)律

選項(xiàng)4: 組合律

答案正確

小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括

選項(xiàng)1: 校內(nèi)資源的合作 統(tǒng)合

選項(xiàng)2: 校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合

選項(xiàng)3: 校內(nèi)資源的選項(xiàng)4: 校內(nèi)與校外資源的合作

答案正確

教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法

選項(xiàng)1: 轉(zhuǎn)移注意力

選項(xiàng)2: 心理移位

選項(xiàng)3: 合理釋放

選項(xiàng)4: 情緒升華

答案錯(cuò)誤

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？

選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌 長(zhǎng)督促管教 答案正確

選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通

選項(xiàng)3: 批評(píng)教育，讓家選項(xiàng)4: 傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥

心理健康活動(dòng)課的一般形式有

選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 案正確

解決師生沖突的關(guān)鍵是

選項(xiàng)1: 教師 選項(xiàng)2: 學(xué)生

選項(xiàng)3: 寬容

選項(xiàng)4: 學(xué)校

答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 角色扮演

選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn)

選項(xiàng)4: 討論

答

個(gè)體心理工作的三大要素包括：

選項(xiàng)1: 真誠(chéng) 錯(cuò)誤

常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有

選項(xiàng)1: MMPI 選項(xiàng)2: 16PF

選項(xiàng)3: EPQ

選項(xiàng)4: SAT

答案正確 選項(xiàng)2: 傾聽(tīng)

選項(xiàng)3: 溝通

選項(xiàng)4: 共情（同理心）

答案

班級(jí)中的典型活動(dòng)包括哪些？

選項(xiàng)1: 班會(huì)活動(dòng) 活動(dòng)

選項(xiàng)2: 班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

選項(xiàng)3: 針對(duì)個(gè)別人的心理輔導(dǎo)選項(xiàng)4: 班級(jí)文化活動(dòng)

答案錯(cuò)誤

下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

選項(xiàng)1: 具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事； 選項(xiàng)2: 把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去； 選項(xiàng)3: 對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

答案錯(cuò)誤

中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是

選項(xiàng)1: 及時(shí)報(bào)告

選項(xiàng)2: 做好監(jiān)護(hù)

選項(xiàng)3: 持續(xù)關(guān)心

選項(xiàng)4: 心理輔導(dǎo)

答案正確

下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？

選項(xiàng)1: 內(nèi)啡肽

選項(xiàng)2: 乙酰膽堿

選項(xiàng)3: 多巴胺

選項(xiàng)4: 血清素

答案錯(cuò)誤

班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？

選項(xiàng)1: 精神文化

選項(xiàng)2: 行為文化

選項(xiàng)3: 制度文化

選項(xiàng)4: 物質(zhì)文化 答案正確

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為

選項(xiàng)1: 復(fù)雜性

選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性

選項(xiàng)3: 示范性

選項(xiàng)4: 長(zhǎng)期性 答案正確

有效應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂注意力不集中的方法：

選項(xiàng)1: 創(chuàng)設(shè)情境

選項(xiàng)2: 有意忽視

選項(xiàng)3: 信號(hào)暗示

選項(xiàng)4: 分派任務(wù)

答案錯(cuò)誤

完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

選項(xiàng)1: 學(xué)生基本情況

選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

選項(xiàng)3: 職業(yè)傾向分析

選項(xiàng)4: 心理健康狀況分析 答案正確

教師與學(xué)生在一起的過(guò)程應(yīng)是怎么樣的過(guò)程？

選項(xiàng)1: 陪伴的過(guò)程

選項(xiàng)2: 理解的過(guò)程

選項(xiàng)3: 真心相對(duì)的過(guò)程

選項(xiàng)4: 督促的過(guò)程

答案錯(cuò)誤

當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能

選項(xiàng)1: 期待別人照顧你

選項(xiàng)2: 內(nèi)心真正關(guān)注別人

選項(xiàng)3: 無(wú)條件地愛(ài)他人

選項(xiàng)4: 活在當(dāng)下，連接未來(lái) 答案錯(cuò)誤

以下各項(xiàng)內(nèi)容中符合兒童自我狀態(tài)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)1: A外在的 誤

心理測(cè)驗(yàn)的基本要求有

選項(xiàng)1: 信度 選項(xiàng)2: 可行性

選項(xiàng)3: 效度

選項(xiàng)4: 常模 答案錯(cuò)誤

選項(xiàng)2: 內(nèi)在的

選項(xiàng)3: 過(guò)去的

選項(xiàng)4: 客觀(guān)的 答案錯(cuò)

促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。

選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 答案正確

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

選項(xiàng)1: 要教學(xué)生以知識(shí)

選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧

選項(xiàng)4: 要教學(xué)生以道義 答案錯(cuò)誤

教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的

選項(xiàng)1: 活動(dòng)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)3: 社會(huì)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)4: 物質(zhì)性強(qiáng)化物 答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)1: 科學(xué)性原則

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則

選項(xiàng)4: 開(kāi)放性原則 答案錯(cuò)誤

“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

選項(xiàng)1: 宣泄的游戲 答案正確

蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界中，自覺(jué)地將自己的工作與全人類(lèi)的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并努力工作屬于哪種境界？

選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確

一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)

選項(xiàng)3: 心理健康 答案正確

當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是

選項(xiàng)4: 肌肉緊張 答案正確

溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。

選項(xiàng)2: 60 年代 答案正確 團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括

選項(xiàng)1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合

選項(xiàng)2: 同類(lèi)組合

選項(xiàng)3: 內(nèi)外圈組合

選項(xiàng)4: 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）答案正確

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為

選項(xiàng)1: 30% 選項(xiàng)2: 50%

選項(xiàng)3: 70%

選項(xiàng)4: 80% 答案錯(cuò)誤

心理健康活動(dòng)課的一般形式有 選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 正確

教室布置的原則是什么

選項(xiàng)2: 角色扮演 選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn) 選項(xiàng)4: 討論 答案選項(xiàng)1: 美化教室的作用 性特征

選項(xiàng)2: 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn) 選項(xiàng)3: 顯示班級(jí)的個(gè)選項(xiàng)4: 起到提示和教育的作用 答案錯(cuò)誤

知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于

選項(xiàng)1: 上位學(xué)習(xí)

選項(xiàng)2: 下位學(xué)習(xí)

選項(xiàng)3: 組合學(xué)習(xí)

選項(xiàng)4: 推理學(xué)習(xí)

答案錯(cuò)誤

“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的是

選項(xiàng)2: 榜樣示范法 答案正確

以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

選項(xiàng)1: 傳授心理健康知識(shí)

選項(xiàng)2: 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

選項(xiàng)3: 陶冶心理品質(zhì)

選項(xiàng)4: 全面提高心理健康水平答案正確

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則

選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則

選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則

選項(xiàng)3: 可行性原則

選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則 答案正確

中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是

選項(xiàng)1: 面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。正確的自我觀(guān)念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。

選項(xiàng)3: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。答案錯(cuò)誤 教師職業(yè)的三種境界包括

選項(xiàng)1: 生存境界 答案正確

21、題型：多選題分值：2 張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是

選項(xiàng)2: 功利境界

選項(xiàng)3: 責(zé)任境界

選項(xiàng)4: 幸福境界

選項(xiàng)4: 善選項(xiàng)2: 有

選項(xiàng)1:渴望成功

選項(xiàng)2:細(xì)致耐心

選項(xiàng)3:較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

選項(xiàng)4:追求完美 答案錯(cuò)誤 2

322、題型：多選題分值：2 教育生態(tài)觀(guān)具有哪些特性？

選項(xiàng)1:整體和諧型

選項(xiàng)2:動(dòng)態(tài)開(kāi)放性

選項(xiàng)3:真實(shí)有效性

選項(xiàng)4:自主獨(dú)立性 答案錯(cuò)誤 2

23、題型：多選題分值：2 心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：

選項(xiàng)1:教育內(nèi)容和選材生活化不夠

選項(xiàng)2:重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)

選項(xiàng)3:活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理

選項(xiàng)4:備課僅以教材為中心 答案正確

24、題型：多選題分值：2 中小學(xué)教師在處理學(xué)生過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，可以采取的措施是

選項(xiàng)1:增強(qiáng)學(xué)生自信心

選項(xiàng)2:掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

選項(xiàng)3:為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)

選項(xiàng)4:幫助學(xué)生多元理解成功 答案錯(cuò)誤

234

25、題型：多選題分值：2 心理健康教育的非生態(tài)化表現(xiàn)

選項(xiàng)1:教師之間的不統(tǒng)一

選項(xiàng)2:部門(mén)之間的不和諧

選項(xiàng)3:家校之間的不一致

選項(xiàng)4:家庭社會(huì)的不共生 答案錯(cuò)誤 2 3 4

26、題型：多選題分值：2 良好的課堂管理對(duì)教師的要求

選項(xiàng)1:準(zhǔn)時(shí)

選項(xiàng)2:備課充分

選項(xiàng)3:保證遵守諾言

選項(xiàng)4:平等待人 答案錯(cuò)誤 1234

27、題型：多選題分值：2 在三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中，初級(jí)預(yù)防的目標(biāo)有哪些？

選項(xiàng)1:問(wèn)題發(fā)生之前

選項(xiàng)2:普及性心理健康教育

選項(xiàng)3:問(wèn)題擴(kuò)大/嚴(yán)重之前

選項(xiàng)4:嚴(yán)重問(wèn)題干預(yù) 答案正確

28、題型：多選題分值：2 當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能

選項(xiàng)1:期待別人照顧你

選項(xiàng)2:內(nèi)心真正關(guān)注別人

選項(xiàng)3:無(wú)條件地愛(ài)他人

選項(xiàng)4:活在當(dāng)下，連接未來(lái) 答案錯(cuò)誤

29、題型：多選題分值：2 個(gè)體心理工作的三大要素包括：

選項(xiàng)1:真誠(chéng)

選項(xiàng)2:傾聽(tīng)

選項(xiàng)3:溝通 選項(xiàng)4:共情（同理心）答案錯(cuò)誤

30、題型：多選題分值：2 造成青少年自殺的原因有

選項(xiàng)1:抑郁等心理障礙

選項(xiàng)2:不良的家庭環(huán)境

選項(xiàng)3:學(xué)校的強(qiáng)大壓力

選項(xiàng)4:無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題 答案正確

21、題型：多選題 分值：2 下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？

選項(xiàng)1: 內(nèi)啡肽

選項(xiàng)2: 乙酰膽堿

選項(xiàng)3: 多巴胺

選項(xiàng)4: 血清素

答案錯(cuò)誤

22、題型：多選題 分值：2

以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？

（）

選項(xiàng)1: 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行

選項(xiàng)2: 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多

選項(xiàng)3: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 選項(xiàng)4: 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

答案錯(cuò)誤

23、題型：多選題 分值：2

自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適，通過(guò)哪些途徑才有利身心的健康成長(zhǎng)？（）

選項(xiàng)1: 要采取正確的對(duì)待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀(guān)念

選項(xiàng)2: 認(rèn)清自我，悅納自我

選項(xiàng)3: 教師要修正理想中的我，改變不合理信念

選項(xiàng)4: 加強(qiáng)人際交往有利于消除自卑心理的有效途徑

答案正確

24、題型：多選題 分值：2

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？

選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌

選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通

選項(xiàng)3: 批評(píng)教育，讓家長(zhǎng)督促管教

選項(xiàng)4: 傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥

答案正確

25、題型：多選題 分值：2 心理健康教育的目標(biāo)與歸屬是（）

選項(xiàng)1: 終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)

選項(xiàng)2: 現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成

選項(xiàng)3: 作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展

選項(xiàng)4: 提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平 答案正確

26、題型：多選題 分值：2 教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

選項(xiàng)1: 同事關(guān)系

選項(xiàng)2: 師生關(guān)系

選項(xiàng)3: 與家長(zhǎng)關(guān)系

選項(xiàng)4: 自己的家庭壓力

答案正確

27、題型：多選題 分值：2 下列屬于認(rèn)知阻滯的表現(xiàn)有

選項(xiàng)1: 焦慮

選項(xiàng)2: 注意力集中

選項(xiàng)3:習(xí)得性無(wú)助

選項(xiàng)4: 無(wú)法有邏輯性的組織思想

答案正確

28、題型：多選題 分值：2

以下哪些選項(xiàng)有利于建立良好的師生關(guān)系？（）

選項(xiàng)1: 提高自身素質(zhì)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)

選項(xiàng)2: 尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。

選項(xiàng)3: 關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極關(guān)注、賞識(shí)和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

選項(xiàng)4: 不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系

答案正確

29、題型：多選題 分值：2

什么樣的人格特質(zhì)更容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠的發(fā)生

選項(xiàng)1: 意志堅(jiān)強(qiáng)

選項(xiàng)2: 高自尊

選項(xiàng)3: A型性格

選項(xiàng)4: 擅自控

答案錯(cuò)誤

30、題型：多選題 分值：2 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)包括（）

選項(xiàng)1: 在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗(yàn)為主

選項(xiàng)2: 在方式上以教師指導(dǎo)為主

選項(xiàng)3: 在方式上以自學(xué)為主

選項(xiàng)4: 性質(zhì)上帶有被動(dòng)的特點(diǎn)

答案正確

三．單項(xiàng)選擇題

在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。

選項(xiàng)2: 諧音法 答案正確

蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種

選項(xiàng)4: 天地境界 答案正確

皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）

選項(xiàng)1: 自我了解與自我接納 選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平 選項(xiàng)3: 協(xié)助做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

答案錯(cuò)誤

下列（）不屬于溝通的幾種模式。

選項(xiàng)1: 談話(huà)溝通 答案正確

心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是（）。

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有

選項(xiàng)1: 存在理論 選項(xiàng)2: 晶體理論 選項(xiàng)3: 流體理論 選項(xiàng)4: 增量理論

答案錯(cuò)誤

關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是：

選項(xiàng)4: 人無(wú)法改變命運(yùn) 答案正確

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則 答案正確

將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

選項(xiàng)2: 以教師為中心 選項(xiàng)3: 高期待 選項(xiàng)4: 高要求 答案錯(cuò)誤

我們?cè)撛趺唇o別人幫助？

選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助

答案正確

()是指以?xún)和癁橹黧w的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復(fù)合體。

選項(xiàng)3: 班級(jí)文化 答案正確

面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？

選項(xiàng)2: 傾向于挑戰(zhàn)和變化 答案正確

蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：

選項(xiàng)3: 厚積薄發(fā)策略 答案正確

教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀(guān)點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？

選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享

答案正確

嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？

選項(xiàng)3: 三級(jí)預(yù)防 答案正確

大心理健康教育觀(guān)中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：

選項(xiàng)2: 全員觀(guān)念更新 答案正確 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的

選項(xiàng)1: 負(fù)遷移 答案正確

針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）

選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確

人感到幸福的兩大因素是

選項(xiàng)1: 地位與金錢(qián) 選項(xiàng)2: 榮譽(yù)與口碑 選項(xiàng)3: 充實(shí)與閑適 答案錯(cuò)誤

當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。

正確 答案正確

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

選項(xiàng)1: 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

選項(xiàng)2: 斯金納的操作條件反射理論

選項(xiàng)4: 羅杰斯的人本主義理論 答案錯(cuò)誤

團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

選項(xiàng)1: 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn) 答案正確

世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：

選項(xiàng)1: 逆向思維策略 答案正確

使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀(guān)的哪項(xiàng)原則？

選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則 答案正確

某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)

選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷 答案正確

“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？

選項(xiàng)3: 慢性癥狀期 答案正確

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

處于職業(yè)倦怠受創(chuàng)期的教師該選擇以下哪種應(yīng)對(duì)方式？

選項(xiàng)1: 心理咨詢(xún)和藥物治療相結(jié)合 調(diào)整后重新出發(fā) 答案錯(cuò)誤

以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是

選項(xiàng)2: 德智體美勞全面發(fā)展和提高 答案正確

（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

選項(xiàng)1: 信度 答案正確

教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀(guān)點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？

選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享 答案正確

教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括

選項(xiàng)4: 以上全部 答案正確

如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

選項(xiàng)1: 自信來(lái)源于發(fā)現(xiàn)自己

選項(xiàng)2: 快樂(lè)源自?xún)?nèi)在

選項(xiàng)4: 在比較中證明自

選項(xiàng)2: 完成跨躍式的過(guò)渡

選項(xiàng)4: 停下！己

答案錯(cuò)誤

在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項(xiàng)2: 開(kāi)放式詢(xún)問(wèn) 答案正確

促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。

選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 答案正確 當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了…….”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

選項(xiàng)2: 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 答案正確

一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧 答案正確

對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？

選項(xiàng)4:平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力 答案正確

前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的

選項(xiàng)4: 勤于反思 答案正確

哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦??？

選項(xiàng)2: 意志堅(jiān)強(qiáng)的人 答案正確

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則 答案正確

心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹

選項(xiàng)4: 全面性原則

答案錯(cuò)誤

在以下對(duì)話(huà)內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？ 小明：今天的培訓(xùn)在哪里？ 小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？

選項(xiàng)1: 交錯(cuò)溝通 答案正確

心理健康教育的系列目標(biāo)不包括

選項(xiàng)4: 完善 答案正確

在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

選項(xiàng)4: 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 答案正確

小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。

選項(xiàng)4: 舉例式學(xué)習(xí)答案正確

建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）選項(xiàng)2: 對(duì)對(duì)碰（他者介紹）

選項(xiàng)3: 連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）答案錯(cuò)誤

“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的

選項(xiàng)2: 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 答案正確

“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

選項(xiàng)3: 探索家庭影響 答案正確

以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是

選項(xiàng)2: 德智體美勞全面發(fā)展和提高 答案正確

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意

選項(xiàng)3: 主體性原則 答案正確

以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？

選項(xiàng)1: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 答案正確

31、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 下列關(guān)于青春期的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：

選項(xiàng)1:青春期特點(diǎn)包括性與成長(zhǎng) 選項(xiàng)2:青春期的孩子尚處在心理斷乳期

選項(xiàng)3:青春期的孩子已經(jīng)沒(méi)有童年期的特點(diǎn)了

選項(xiàng)4:青春期的孩子不成熟、難溝通 答案正確

32、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)

選項(xiàng)1:心理健康教育

選項(xiàng)2:語(yǔ)文教育

選項(xiàng)3:數(shù)學(xué)教育

選項(xiàng)4:副科教育 答案正確

33、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 對(duì)學(xué)校心理健康教育核心的理解正確的是：

選項(xiàng)1:心理健康教育就是做學(xué)生工作

選項(xiàng)2:心理健康教育就是找方法讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)

選項(xiàng)3:心理健康教育就是為了讓學(xué)生提高成績(jī)

選項(xiàng)4:心理健康教育是為了促進(jìn)整體素質(zhì)提高和學(xué)生個(gè)性發(fā)展 答案正確

34、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是（）。選項(xiàng)1:傳授心理健康知識(shí)

選項(xiàng)2:增加對(duì)自己心理的“認(rèn)知”

選項(xiàng)3:陶冶心理品質(zhì)，訓(xùn)練心理素質(zhì)

選項(xiàng)4:以上都是 答案正確

35、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

選項(xiàng)1:具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；

選項(xiàng)2:把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去；

選項(xiàng)3:對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

選項(xiàng)4:當(dāng)別人講話(huà)時(shí)加以催促； 答案正確

36、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 古語(yǔ)云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：

選項(xiàng)1:現(xiàn)狀分析

選項(xiàng)2:經(jīng)驗(yàn)提煉

選項(xiàng)3:意向轉(zhuǎn)化

選項(xiàng)4:資料尋疑 答案正確

37、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)1:科學(xué)性原則

選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則

選項(xiàng)3:多樣性原則

選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則 答案錯(cuò)誤

38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 尊重、真誠(chéng)、同感是（）交流手段。

選項(xiàng)1:交流

選項(xiàng)2:溝通

選項(xiàng)3:咨詢(xún)

選項(xiàng)4:觀(guān)察 答案正確

39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 蔡元培先生對(duì)職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種

選項(xiàng)1:自然境界

選項(xiàng)2:功利境界

選項(xiàng)3:道德境界

選項(xiàng)4:天地境界 答案正確

40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？

選項(xiàng)1: A、犧牲自己給別人幫助

選項(xiàng)2:給他們需要的關(guān)心和幫助

選項(xiàng)3:給我們覺(jué)得“應(yīng)該”給的幫助

選項(xiàng)4:每個(gè)人需要靠自己，不要靠別人 答案正確

41、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？

選項(xiàng)1:初級(jí)預(yù)防

選項(xiàng)2:次級(jí)預(yù)防

選項(xiàng)3:三級(jí)預(yù)防

選項(xiàng)4:高級(jí)預(yù)防 答案錯(cuò)誤

42、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。

選項(xiàng)1:.20年代

選項(xiàng)2: 60 年代

選項(xiàng)3: 50年代 選項(xiàng)4: 70年代 答案正確

43、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

選項(xiàng)1:在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)

選項(xiàng)2:在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為

選項(xiàng)3:在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知

選項(xiàng)4:在團(tuán)體中獲得情感的支持 答案正確

44、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著從頭－頸－軀干－下肢的次序，這是兒童身體發(fā)展的哪一原則？

選項(xiàng)1:由近及遠(yuǎn)原則

選項(xiàng)2:從上到下原則

選項(xiàng)3:從復(fù)雜到簡(jiǎn)單原則

選項(xiàng)4:由粗到細(xì)原則 答案正確

45、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

選項(xiàng)1:促進(jìn)成員自我探索

選項(xiàng)2:澄清價(jià)值觀(guān) 選項(xiàng)3:探索家庭影響

選項(xiàng)4:加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作 答案錯(cuò)誤

46、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了

選項(xiàng)1:符號(hào)性榜樣

選項(xiàng)2:想像性榜樣

選項(xiàng)3:內(nèi)隱形榜樣

選項(xiàng)4:真實(shí)性榜樣 答案正確

47、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括

選項(xiàng)1:矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式

選項(xiàng)2:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

選項(xiàng)3:強(qiáng)調(diào)考試重要性

選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案正確

48、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

選項(xiàng)1:隨意涂鴉墻 選項(xiàng)2:大圓桌

選項(xiàng)3:懸掛投影幕

選項(xiàng)4:團(tuán)體契約 答案正確

49、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是

選項(xiàng)1:抑郁量表

選項(xiàng)2:妄想量表

選項(xiàng)3:精神分裂癥量表

選項(xiàng)4:癔病量表 答案正確

50、題型：?jiǎn)芜x題分值：2 我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的

選項(xiàng)1:來(lái)源于工作的成就

選項(xiàng)2:來(lái)源于家庭的和諧

選項(xiàng)3:來(lái)源于學(xué)生的成才

選項(xiàng)4:來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 答案正確

31、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

選項(xiàng)1: 科學(xué)性原則

選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則

選項(xiàng)3: 多樣性原則

選項(xiàng)4: 開(kāi)放性原則

答案正確

32、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（）對(duì)人的行為和心理加以確定。

選項(xiàng)1: 數(shù)字

選項(xiàng)2: 等級(jí)

選項(xiàng)3: 文字

選項(xiàng)4: 符號(hào)

答案正確

33、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

針對(duì)來(lái)訪(fǎng)者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情

選項(xiàng)1: 你為什么不想辦法改善呢？

選項(xiàng)2: 你不用擔(dān)心，你那么可愛(ài)，不久就會(huì)有朋友的

選項(xiàng)3: 你認(rèn)為自己太胖了，以致于沒(méi)有朋友，是嗎？

選項(xiàng)4: 你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的不滿(mǎn)意，是吧？

答案正確

34、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（）

選項(xiàng)1: 積極投入工作

選項(xiàng)2: 傾向于挑戰(zhàn)和變化

選項(xiàng)3: 對(duì)生活中的事件有控制感

選項(xiàng)4: 處處要小心謹(jǐn)慎

答案正確

35、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：

選項(xiàng)1: 獨(dú)立意識(shí)與依賴(lài)心理的矛盾

選項(xiàng)2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

選項(xiàng)3: 情緒與理智的矛盾

選項(xiàng)4: 理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾

答案正確

36、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的

選項(xiàng)1: 活動(dòng)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)2: 反饋性強(qiáng)化物

選項(xiàng)3: 社會(huì)性強(qiáng)化物

選項(xiàng)4: 物質(zhì)性強(qiáng)化物

答案正確

37、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

心理健康活動(dòng)課是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課程，成長(zhǎng)就是指（）

選項(xiàng)1: 快樂(lè)自由

選項(xiàng)2: 獲得知識(shí)

選項(xiàng)3: 長(zhǎng)大

選項(xiàng)4: 往正確的方向改變

答案正確

38、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是

選項(xiàng)1: 真實(shí)性原則

選項(xiàng)2: 保密性原則

選項(xiàng)3: 客觀(guān)性原則

選項(xiàng)4: 倫理性原則

答案正確

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

選項(xiàng)1: 教師價(jià)值被忽略

選項(xiàng)2: 以教師為中心

選項(xiàng)3: 高期待

選項(xiàng)4: 高要求

答案錯(cuò)誤

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力

選項(xiàng)1: 自控

選項(xiàng)2: 獨(dú)立

選項(xiàng)3: 耐挫

選項(xiàng)4: 奉獻(xiàn)

答案正確

41、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn)

選項(xiàng)1: 內(nèi)在的、過(guò)去的

選項(xiàng)2: 現(xiàn)在的、客觀(guān)的

選項(xiàng)3: 外在的、過(guò)去的

選項(xiàng)4: 現(xiàn)在的、模仿的答案正確

42、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

個(gè)體心理咨詢(xún)工作中的三大要素是尊重、真誠(chéng)、（）。

選項(xiàng)1: 傾聽(tīng)

選項(xiàng)2: 共情

選項(xiàng)3: 鼓勵(lì)

選項(xiàng)4: 熱情

答案錯(cuò)誤

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)1: 個(gè)人

選項(xiàng)2: 班級(jí)

選項(xiàng)3: 年級(jí)

選項(xiàng)4: 學(xué)校

答案正確

44、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）

選項(xiàng)1: 提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

選項(xiàng)2: 解決學(xué)生的生活問(wèn)題

選項(xiàng)3: 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生

選項(xiàng)4: 使學(xué)生感到快樂(lè)和幸福

答案正確

45、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 游戲五境界中的最低境界是（）

選項(xiàng)1: 緊張工作，不能游戲

選項(xiàng)2: 宣泄的游戲

選項(xiàng)3: 安靜的游戲

選項(xiàng)4: 游戲三昧

答案正確

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。

選項(xiàng)1: 情感性支持 選項(xiàng)2: 情感性聯(lián)系

選項(xiàng)3: 社會(huì)性支持

選項(xiàng)4: 社會(huì)性聯(lián)系

答案正確

47、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）

選項(xiàng)1: 知你識(shí)我

選項(xiàng)2: 對(duì)對(duì)碰

選項(xiàng)3: 連環(huán)自我介紹

選項(xiàng)4: 信任跌倒

答案正確

48、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意

選項(xiàng)1: 教育性原則

選項(xiàng)2: 科學(xué)性原則

選項(xiàng)3: 主體性原則

選項(xiàng)4: 開(kāi)放性原則

答案正確

49、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

選項(xiàng)1: 卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)2: 艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)

選項(xiàng)3: 兒童氣質(zhì)問(wèn)卷

選項(xiàng)4: 英語(yǔ)四、六級(jí)考試 答案正確

50、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

選項(xiàng)1: 接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段

選項(xiàng)2: 規(guī)范階段

選項(xiàng)3: 過(guò)渡階段

選項(xiàng)4: 工作階段

答案錯(cuò)誤

四．綜合練習(xí)

21、題型：多選題 分值：2

在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

選項(xiàng)1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生心理的發(fā)展 選項(xiàng)3: 有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展

選項(xiàng)2: 有助于促進(jìn)選項(xiàng)4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究 答案正確

心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)包括：

選項(xiàng)1: 傳授心臟保健知識(shí) 選項(xiàng)3: 陶冶心理品質(zhì)

選項(xiàng)2: 增加對(duì)自己心臟各機(jī)構(gòu)的“認(rèn)知” 選項(xiàng)4: 訓(xùn)練心理素質(zhì) 答案正確

團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是

選項(xiàng)1: 團(tuán)體輔導(dǎo)比個(gè)體輔導(dǎo)更有效

選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題 選項(xiàng)3: 學(xué)生有類(lèi)似的困擾 選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向 答案錯(cuò)誤

面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問(wèn)題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。

選項(xiàng)1: 注意轉(zhuǎn)移法

選項(xiàng)2: 理智克制法

選項(xiàng)3: 自我壓制法

選項(xiàng)4: 情緒宣泄法

答案錯(cuò)誤

要在人生舞臺(tái)上活出你的精彩，你首先

選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自己

選項(xiàng)2: 接納自己

選項(xiàng)3: 愛(ài)自己

選項(xiàng)4: 求生存

答案錯(cuò)誤

國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

選項(xiàng)1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望 感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 者麻木不仁的態(tài)度

選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低

答案錯(cuò)誤

學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？

選項(xiàng)1: 不良的師生關(guān)系

選項(xiàng)2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

選項(xiàng)3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力 選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒

選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或選項(xiàng)4: 喪失功能的家庭教育 答案正確

張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是

選項(xiàng)1: 渴望成功

選項(xiàng)2: 細(xì)致耐心

選項(xiàng)3: 較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

選項(xiàng)4: 追求完美 答案正確

馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括

選項(xiàng)1: 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 選項(xiàng)3: 能保持良好的人際關(guān)系 造成青少年自殺的原因有

選項(xiàng)1: 抑郁等心理障礙 選項(xiàng)3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

選項(xiàng)2: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 選項(xiàng)3: 初始→過(guò)渡→投入→規(guī)范→結(jié)束

選項(xiàng)2: 不良的家庭環(huán)境

選項(xiàng)4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題 答案正確

選項(xiàng)2: 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸

選項(xiàng)4: 適度的情緒表達(dá)與控制 答案正確

第四篇：5套2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案

五套2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案

（1）

一、判斷題

1.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。

正確

2.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。

正確

3.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

正確

4.心理健康教育可以學(xué)科化。

錯(cuò)誤

5.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。

正確

6.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確

7.人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

錯(cuò)誤

8.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

9.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤

10.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

正確

11.咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。

錯(cuò)誤

12.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

13.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

14.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

15.班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性

正確

16.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

錯(cuò)誤

17.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。正確

18.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確

19.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

20.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

二、單選題

21.“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同

22.小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類(lèi)似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（）歸因風(fēng)格。

悲觀(guān)型

23.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的來(lái)源于學(xué)生的成才

24.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）。

人格輔導(dǎo)

25.（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。

生涯規(guī)劃

26.“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

過(guò)渡階段

27.華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？

是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)

28.當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。

先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流

29.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

30.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于

社會(huì)性壓力源

31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。

消極適應(yīng)

32.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了

真實(shí)性榜樣

33.“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）

如何有效地教

34.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）

預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生

35.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

居里夫人

36.個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是

保密原則

37.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

38.某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)

貼標(biāo)簽和下診斷

39.一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

大圓桌

40.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

三、多選題

41.常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有

16PF

MMPI

EPQ

42.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

決策規(guī)劃

執(zhí)行加工

知識(shí)

43.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為

復(fù)雜性

示范性

長(zhǎng)期性

創(chuàng)造性

45.名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括

勇于實(shí)踐

勤于反思

善于學(xué)習(xí)

47.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

師生關(guān)系

同事關(guān)系

自己的家庭壓力

與家長(zhǎng)關(guān)系

48.教育生態(tài)觀(guān)具有哪些特性？

自主獨(dú)立性

整體和諧型

動(dòng)態(tài)開(kāi)放性

真實(shí)有效性

49.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 不良的師生關(guān)系

沉重的學(xué)習(xí)壓力

喪失功能的家庭教育

長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

（2）

一、判斷題

1.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

2.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

3.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。

正確

4.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

5.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤

6.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

正確

7.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤

8.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

9.韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。

正確

10.心理咨詢(xún)師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪(fǎng)者的心理工作者。

錯(cuò)誤

11.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類(lèi)的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類(lèi)人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀(guān)型。

錯(cuò)誤

12.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

13.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

14.心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

正確

15.在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。

正確

16.心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式

錯(cuò)誤 17.升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。

錯(cuò)誤

18.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

正確

19.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。

正確

20.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

正確

二、單選題

21.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

在比較中證明自己

22.團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?/p>

認(rèn)知

23.“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？

慢性癥狀期

24.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

25.下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）

傾聽(tīng)

26.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于

人格測(cè)驗(yàn)

27.經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于

中等

28.（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

信度

30.心理學(xué)家指出，人們的情緒與()正比，與（）成反比。

實(shí)現(xiàn)值；期待值

31.中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括

會(huì)辯證的分析問(wèn)題

32.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

33.一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢(xún)問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？

個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息

34.海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（）

愉快教學(xué)

35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移

36.根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

37.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）。

初級(jí)階段

38.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

39.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

40.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）

預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生

三、多選題

41.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？

鼓勵(lì)

澄清

情感反映

釋義

42.在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展

有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 43.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面

解決問(wèn)題

知覺(jué)風(fēng)格

感知方式

理性水平

44.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？

沉重的學(xué)習(xí)壓力

不良的師生關(guān)系

長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗

喪失功能的家庭教育

45.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：

教育內(nèi)容和選材生活化不夠

重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)

備課僅以教材為中心

活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理

46.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括

兒童自我狀態(tài)

成人自我狀態(tài)

父母自我狀態(tài)

48.關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是

心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展

心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備

49.造成青少年自殺的原因有 學(xué)校的強(qiáng)大壓力

抑郁等心理障礙

不良的家庭環(huán)境

無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題

50.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

強(qiáng)度律

活動(dòng)律

差異律

組合律

（3）

一、判斷題

1.對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

錯(cuò)誤

2.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。

錯(cuò)誤

3.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。

正確

4.心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式

錯(cuò)誤

5.個(gè)體心理咨詢(xún)工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。

錯(cuò)誤

6.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

7.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。

正確

8.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

9.心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。

正確

10.在來(lái)訪(fǎng)者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪(fǎng)者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。

錯(cuò)誤

11.團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。

錯(cuò)誤

12.滿(mǎn)灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

錯(cuò)誤

13.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。

錯(cuò)誤

14.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

錯(cuò)誤

15.傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。

正確

16.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。

正確

17.人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。

錯(cuò)誤

18.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

19.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。

錯(cuò)誤

20.如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

正確

二、單選題

21.（）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

信度

22.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

同伴

23.蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：

厚積薄發(fā)策略

24.以下是一位來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題 來(lái)訪(fǎng)者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，下面哪一種反應(yīng)是最合適的

你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的外表也感到很不滿(mǎn)意，是不是？

既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？

25.游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。

深度放松而又高度專(zhuān)注的狀態(tài)

26.心理咨詢(xún)中最重要的原則是

保守秘密原則

27、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。

28.下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是

物理測(cè)量法

29.將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

以教師為中心

30.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。

必定可信

31.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（）自信

32.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

33.陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是

教育原則

34.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 勤于反思

35.心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（）

怎樣看問(wèn)題和障礙

36.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

37.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的 探索階段

38.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括

完善

39.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移

三、多選題

41.教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法

合理釋放

情緒升華

心理移位

轉(zhuǎn)移注意力

42.下面屬于知覺(jué)風(fēng)格的是

場(chǎng)依存

場(chǎng)獨(dú)立

43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

全面提高心理健康水平

傳授心理健康知識(shí)

提高學(xué)習(xí)成績(jī)

45.個(gè)案輔導(dǎo)中的保密例外包括（）

對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的基本情況偽裝后并征得來(lái)訪(fǎng)學(xué)生同意后，向第三方公開(kāi)有關(guān)信息

事先征得來(lái)訪(fǎng)者同意，為了來(lái)訪(fǎng)者的利益，向其老師、父母等交換意見(jiàn)

輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過(guò)程中意識(shí)到來(lái)訪(fǎng)者或他人的生命或財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅

46.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是

幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己

幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己

47.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)

沖動(dòng)的前提需要不斷提升自己的實(shí)力 提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

48.教師職業(yè)幸福的典型特征為

人際和諧

享受生活

心胸豁達(dá)

品德高尚

49.對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是

經(jīng)常與同事討論

從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持

50.廣義的心理健康教育包括三個(gè)層次，包括（）

教育思想和觀(guān)念

教育原則和策略

教育行為和技術(shù)

（4）

1.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等。

正確

2.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

3.對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

錯(cuò)誤

4.教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。

正確

5.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。

正確

6.心理健康教育可以學(xué)科化。

錯(cuò)誤

7.在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪(fǎng)者的信息和談話(huà)內(nèi)容告訴他人。

錯(cuò)誤

8.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

錯(cuò)誤

9.外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。

錯(cuò)誤

10.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

正確

11.心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。

正確

12.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。

錯(cuò)誤

13.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。

錯(cuò)誤

14.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

15.調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。

正確

16.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

17.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

正確

18.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

19.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

20.團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。

錯(cuò)誤

二、單選題

21.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是

青春發(fā)育期提前

22.根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

23.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

準(zhǔn)確性

24.團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)

25.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話(huà)告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是

要教學(xué)生以智慧

26.在（）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)

27.“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。

探索家庭影響

28.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是

居里夫人 29.悲觀(guān)型歸因風(fēng)格是指通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備（），相信諸如此類(lèi)的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面。

自己

30.心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括

我很理解你有這樣的感受

31.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的勤于反思

32.著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意

尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容

33.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突

34.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）

放棄接納，讓一切順其自然

35.信度只受（）的影響

隨機(jī)誤差

36.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

智力發(fā)展正常

37.“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

宣泄的游戲

38.在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是

妄想量表

抑郁量表

精神分裂癥量表

癔病量表

39.教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物

40.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（）

自信

三、多選題

42.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)包括（）

在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗(yàn)為主

性質(zhì)上帶有被動(dòng)的特點(diǎn)

在方式上以教師指導(dǎo)為主 43.心理測(cè)評(píng)的功能一般包括

診斷

預(yù)測(cè)

描述

評(píng)價(jià)

44.除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知

放松訓(xùn)練

行為技術(shù)

45.一堂完整的心理健康課包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（）

創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)

討論交流，分享感受

聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到行

暖身活動(dòng)，引入話(huà)題

教師引導(dǎo)，總結(jié)深化

47.完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

職業(yè)傾向分析

學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

心理健康狀況分析

學(xué)生基本情況

48.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？

情感反映

澄清

鼓勵(lì)

釋義

50.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為

50%

（5）

一、判斷題

1.樹(shù)立“全面發(fā)展，先育人后教書(shū)”的正確觀(guān)念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。

正確

2.俗話(huà)說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

錯(cuò)誤

3.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。

錯(cuò)誤

4.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

錯(cuò)誤

5.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

6.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。

錯(cuò)誤

7.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。

錯(cuò)誤

8.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤 9.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

正確

10.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。

正確

11.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

12、題型：判斷題 分值：2

壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

正確

13.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。

正確

14.在心理評(píng)估中，與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專(zhuān)業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)性。

錯(cuò)誤

15.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

16.大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。

正確

17.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。

正確

18.愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。

正確

19.班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線(xiàn)性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。

正確

20.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

正確

二、單選題

21.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為()

24小時(shí)內(nèi)

22.下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

英語(yǔ)四、六級(jí)考試

艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)

卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)

兒童氣質(zhì)問(wèn)卷

23.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

信任之旅（盲走）

24.心理健康活動(dòng)課是一門(mén)以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。

學(xué)生

25.關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是

以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始

26.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：

獨(dú)立性與依賴(lài)性的沖突 27.在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)

28.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？

對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；

29.團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）

提高學(xué)生的應(yīng)試能力

30.從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力

31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。

消極適應(yīng)

33.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）

放棄接納，讓一切順其自然

34.以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是

共情

35.社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。

人本取向

36.某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱(chēng)較為合適？

牽手你我他

37.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

38.壓力性事件的類(lèi)別包括（）

可控事件和不可控事件

40.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。

班級(jí)

三、多選題

41.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？

乙酰膽堿

42.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是

促進(jìn)人格健全發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)

提高心理素質(zhì)

43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是

傳授心理健康知識(shí)

提高學(xué)習(xí)成績(jī)

全面提高心理健康水平

44.咨詢(xún)過(guò)程中，咨詢(xún)師需要注意和思考哪些問(wèn)題？

傾聽(tīng)的重要性

理念與技術(shù)的關(guān)系

咨詢(xún)關(guān)系的作用

倫理的約束作用

45.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

決策規(guī)劃 執(zhí)行加工

知識(shí)

48.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)

提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒

平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

49.良好的課堂管理對(duì)教師的要求

備課充分

保證遵守諾言

平等待人

準(zhǔn)時(shí)

50.教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有

分析策略

縮小策略

擴(kuò)展策略

第五篇：江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

答案錯(cuò)誤

班級(jí)價(jià)值觀(guān)，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌對(duì)

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確

班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。錯(cuò)

班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

⊙正確

錯(cuò)誤

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。

錯(cuò)誤

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤 的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

正確

⊙錯(cuò)誤

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類(lèi)，再把屬于這類(lèi)成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性答案正確

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。

正確

對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。

正確

對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。

錯(cuò)誤

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢(xún)問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確

給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。

正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤

行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。對(duì)

將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。

錯(cuò)誤

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂(yōu)和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯(cuò)誤

教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)

教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

⊙正確

錯(cuò)誤

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 對(duì)

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。教育是守望人類(lèi)幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。

⊙正確

錯(cuò)誤

經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。

正確

⊙錯(cuò)誤具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專(zhuān)家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。

錯(cuò)誤

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

答案正確

來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確

滿(mǎn)灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

正確

⊙錯(cuò)誤

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。對(duì)

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

⊙正確

錯(cuò)誤

青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。

正確

青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。

錯(cuò)誤

傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。

正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確

情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

錯(cuò)誤

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤

人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

正確

⊙錯(cuò)誤

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

⊙正確

錯(cuò)誤

如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯師生溝通，不在于對(duì)方是否滿(mǎn)意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。

錯(cuò)誤

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。

正確

俗話(huà)說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。正確

我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

⊙正確

錯(cuò)誤

習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò) 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。

正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。對(duì)

心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧、改進(jìn)咨詢(xún)工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者把他的觀(guān)念和感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)

心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者把他的觀(guān)念和感受表達(dá)出來(lái)。答案正確 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。

正確

心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢(xún)、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。

答案正確心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。

⊙正確

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。答案正確

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式

錯(cuò)誤

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤

心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀(guān)察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

答案正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。對(duì)

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

答案正確

一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

答案正確

一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

以某種假設(shè)開(kāi)始的詢(xún)問(wèn)屬于間接式詢(xún)問(wèn)。

錯(cuò)誤

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。

正確

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

正確

⊙錯(cuò)誤

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專(zhuān)業(yè)詞匯，通俗易懂為好。

答案正確

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

⊙正確

錯(cuò)誤

在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。

答案正確

早戀是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。

錯(cuò)誤

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

正確

職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。

錯(cuò)誤

咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。

錯(cuò)誤

咨詢(xún)師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀(guān)與大多數(shù)人的價(jià)值觀(guān)不同，那么，咨詢(xún)師在咨詢(xún)自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。

答案正確