第一篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽8

多 選 題

1、人的心理是（AB）。

A腦的機(jī)能B客觀現(xiàn)實(shí)的反映

2、（AC）的現(xiàn)象屬于感覺(jué)適應(yīng)。A入芝蘭之室久而不聞其香

C從亮處到暗處，開(kāi)始看不到東西，要過(guò)一段時(shí)間才能看到

3、人對(duì)時(shí)間的估計(jì)可以根據(jù)（ABCD）。A日出日落的交替B一年四季的變化

C生理活動(dòng)的周期性變化D心理活動(dòng)的周期性變化

4、（AB）等都是心理定勢(shì)的表現(xiàn)。

A把13放在英文字母中間常會(huì)把它讀成B，而把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會(huì)把它讀成13 B老師對(duì)某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會(huì)不自覺(jué)地多給他幾分

5、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的現(xiàn)象吸引去的現(xiàn)象叫（BD）。B分心D注意的分散

6、智力（ABCD）。A是人的認(rèn)知能力

B是從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件 C包括觀察力、記憶力、理解力和思維力等 D智力的核心是思維力

7、通過(guò)心理咨詢，我們可以在（ABCD）等問(wèn)題上得到幫助。

A．學(xué)習(xí)問(wèn)題 B、情緒壓力問(wèn)題C、人際交往問(wèn)題D、戀愛(ài)問(wèn)題

8、弗洛伊德把人格分為(ABC)。

A．超我 B.本我 C.自我

9、可以通過(guò)(ABCD)等方式進(jìn)行心理咨詢。A．網(wǎng)絡(luò)

B書信

C電話

D面談

10、自我發(fā)展咨詢的內(nèi)容包括(ABCD)等。

A．生涯規(guī)劃B.人格完善C素質(zhì)提升D自我管理

11、身勢(shì)語(yǔ)主要有（AB）。A.手勢(shì) B.體態(tài)

12、大學(xué)生挫折的社會(huì)支持來(lái)自哪些方面（ABCD）。A、開(kāi)展心理咨詢B、注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)”

C、加強(qiáng)個(gè)體積極的心理指導(dǎo)D、創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉意志

13、影響人際吸引的因素有（ABCD）。A.個(gè)人特質(zhì)：熱情、能力、外表的吸引力 B.相似性：態(tài)度、價(jià)值觀等的相似 C.互補(bǔ)性 D.熟悉性

14、你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）產(chǎn)生的主要原因有哪些？（ABC）。

A.理想與現(xiàn)實(shí)的落差 B.對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力弱 C.優(yōu)勢(shì)地位的喪失

15、新生入校，獨(dú)立是第一關(guān)，獨(dú)立應(yīng)該從哪些小事做起？（ABCD）。A.整理好自己的“領(lǐng)地” B.規(guī)劃好自己的時(shí)間 C.熟悉周圍的環(huán)境 D.初步建立社交圈子 16.常用的鑒別心理健康問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABCD）。

A.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)B.社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)C.癥狀檢查標(biāo)準(zhǔn)D.數(shù)理統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

17、常見(jiàn)的情緒障礙包括（ABC）。A.焦慮B.強(qiáng)迫C.恐怖

18.進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括（ABCD）。

A.自我意識(shí)良好B.社會(huì)功能良好C.社會(huì)支持良好D.價(jià)值觀合理

19、下列屬于人格基本特點(diǎn)的是（ABCD）。A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C整體性D功能性

20、大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括下列（ABCD）方面。

A正確的自我意識(shí)B良好的情緒控制能力C和諧的人際關(guān)系D樂(lè)觀的生活態(tài)度

21、大學(xué)新生的心理適應(yīng)策略有哪些（ABCD）。

A、重新進(jìn)行角色定位，樹(shù)立目標(biāo)B、悅納自我C、合理表達(dá)自己的感受D、學(xué)會(huì)交往

22、良好的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面（ABCD）。

A、避免從眾心理B、確定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)C、避免理想主義D、克服依賴心理

23、遇到情緒困擾時(shí)，下面哪些方法可以合理地調(diào)整或緩解情緒（ABD）。A、向親人、老師或者朋友訴說(shuō)B、尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助 D、把一切寫下來(lái)，借此整理自己的思緒

24、關(guān)于適應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是（ABC）。A、“物競(jìng)天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則。B、當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問(wèn)題。

C、適應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動(dòng)。

25、下列關(guān)于“知識(shí)”的說(shuō)法正確的是（ABD）。A、“知”是對(duì)信息的接收，“識(shí)”是對(duì)信息的消化和處理。B、知是接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作。D、知帶有繼承性，識(shí)帶有創(chuàng)造性。

26、下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是（AC）。

A、學(xué)習(xí)只靠外部激勵(lì)則不會(huì)長(zhǎng)久，更需靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力 C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人因素的影響。

27、大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括（ABCD）。

A、專業(yè)素質(zhì)B、思想道德素質(zhì)C、文化素質(zhì)D、身心素質(zhì)

28、關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的是（ABC）。

A、學(xué)習(xí)策略是可教的。B、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個(gè)方面考慮。C、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分。

29、下列哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（ABCD）。

A、科學(xué)合理的時(shí)間管理。B、考慮自己的個(gè)性，及時(shí)消除焦慮。C、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。D、擅于自我激勵(lì)。30、人際交往的心理功能包括（ABCD）。

A.信息溝通功能B.心理保健功能C.自我完善功能D.心理調(diào)節(jié)功能

31、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)有（ABCD）。

A.交往愿望強(qiáng)烈B.交往相對(duì)簡(jiǎn)單穩(wěn)定C.感情色彩濃厚D.交往理想化

32、大學(xué)生人際交往的原則有（ABCD）

A.平等原則B.尊重原則C.寬容原則D.誠(chéng)信原則

33、大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做到（ABC）。

A.要客觀的進(jìn)行自我分析B.要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵(lì) C.要積極與他人交往

34、大學(xué)生克服人際交往嫉妒感，應(yīng)做到（ABCD）。A.正確看待別人的長(zhǎng)處和能力B.善于調(diào)整目標(biāo) C.保持良好的心態(tài)D.善于轉(zhuǎn)移注意力

35、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括（ABCD）A企業(yè)的發(fā)展B家庭的期望C社會(huì)的需要D科技的發(fā)展

36、影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（ABCD）A就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻B缺少職業(yè)生涯指導(dǎo)

C對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足D對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失

37、耶克斯一多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為（ABC）

A．在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高 B．在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高 C．在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

38、下列選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見(jiàn)的挫折反應(yīng)的是（ABCD）。A、冷漠B、焦慮C、攻擊D、幻想

39、關(guān)于歸因，下列說(shuō)法正確的是（AB）。

A、歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。B、正確的歸因是應(yīng)付和解決問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。40、大學(xué)生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括（ABCD）。

A、強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突。B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突 C、自由與自律的沖突D、獨(dú)立與依賴的沖突

22、對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

選項(xiàng)1:提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 選項(xiàng)2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 選項(xiàng)3:平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

23、優(yōu)秀教師的主要特質(zhì)是

選項(xiàng)1:能夠教人以智慧 選項(xiàng)2:能夠教人以知識(shí) 選項(xiàng)3:能夠教人以發(fā)展 選項(xiàng)4:能夠教人以道義

24、教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括

選項(xiàng)1:人格解體 選項(xiàng)2:情感耗竭 選項(xiàng)4:個(gè)人成就感降低

25、心理測(cè)評(píng)常用的方法有

選項(xiàng)1:觀察法 選項(xiàng)2:訪談法 選項(xiàng)3:問(wèn)卷法

選項(xiàng)4:心理測(cè)驗(yàn)法

26、關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)者在從個(gè)體心理與社會(huì)心理的關(guān)系角度看，主要包括這幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)（）

選項(xiàng)1:社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 選項(xiàng)2:實(shí)踐矛盾的解決標(biāo)準(zhǔn) 選項(xiàng)3:適應(yīng)和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)

選項(xiàng)4:適應(yīng)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

27、面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問(wèn)題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。選項(xiàng)1:注意轉(zhuǎn)移法 選項(xiàng)2:理智克制法

選項(xiàng)4:情緒宣泄法

28、國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為

選項(xiàng)2:情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 選項(xiàng)3:去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 選項(xiàng)4:低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低

29、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容包括（）

選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 選項(xiàng)2:人格輔導(dǎo)

選項(xiàng)3:生涯輔導(dǎo)

30、對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是

選項(xiàng)2:經(jīng)常與同事討論

選項(xiàng)3:從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持

22、個(gè)案輔導(dǎo)中的保密例外包括（）

選項(xiàng)1:對(duì)來(lái)訪者的基本情況偽裝后并征得來(lái)訪學(xué)生同意后，向第三方公開(kāi)有關(guān)信息 選項(xiàng)2:事先征得來(lái)訪者同意，為了來(lái)訪者的利益，向其老師、父母等交換意見(jiàn) 選項(xiàng)3:輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過(guò)程中意識(shí)到來(lái)訪者或他人的生命或財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅

23、心理健康活動(dòng)課的一般形式有

選項(xiàng)1:游戲活動(dòng) 選項(xiàng)2:角色扮演 選項(xiàng)3:情景再現(xiàn)

選項(xiàng)4:討論

26、大量研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理和行為有重要影響。

選項(xiàng)1:父母的文化程度 選項(xiàng)2:家庭經(jīng)濟(jì)狀況 選項(xiàng)3:生活環(huán)境

27、影響創(chuàng)造性的因素主要有

選項(xiàng)1:環(huán)境 選項(xiàng)2:智力

選項(xiàng)3:個(gè)性

28、中國(guó)現(xiàn)代著名的“三錢”科學(xué)家是

選項(xiàng)1:錢學(xué)森 選項(xiàng)2:錢三強(qiáng)

選項(xiàng)4:錢偉長(zhǎng)

29、教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

選項(xiàng)1:同事關(guān)系 選項(xiàng)2:師生關(guān)系 選項(xiàng)3:與家長(zhǎng)關(guān)系

選項(xiàng)4:自己的家庭壓力

30、咨詢過(guò)程中，咨詢師需要注意和思考哪些問(wèn)題？

選項(xiàng)1:理念與技術(shù)的關(guān)系 選項(xiàng)2:咨詢關(guān)系的作用 選項(xiàng)3:傾聽(tīng)的重要性 選項(xiàng)4:倫理的約束作用

判 斷 題

1、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（正確）

2、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（正確）

3、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（錯(cuò)誤）

4、心理壓力總是有害的。（錯(cuò)誤）

5、同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（正確）

6、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（錯(cuò)誤）

7、當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（正確）

8、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的（錯(cuò)誤）

9、大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問(wèn)題上（正確）

10、自我暗示是一種對(duì)自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強(qiáng)自我意識(shí)的方法。（錯(cuò)誤）

11、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（錯(cuò)誤）

12、情感是情緒的外在表現(xiàn)，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（錯(cuò)誤）

13、當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí)，一般是認(rèn)知將決定人的行為。（錯(cuò)誤）

14、對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的抑制或壓抑。（正確）

15、對(duì)職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素，這說(shuō)法對(duì)嗎?（正確）

16、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（正確）

17、如果說(shuō)粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（正確）

18、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。（錯(cuò)誤）

19、有良好的道德動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（錯(cuò)誤）

20、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率越高。（錯(cuò)誤）

21、人的面部表情是個(gè)體通過(guò)后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（錯(cuò)誤）

22、良好的性格能彌補(bǔ)能力的不足。（正確）

23、能了解自我，不過(guò)度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(正確）

24、夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（錯(cuò)誤）

25、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（正確）

26、氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工作的效率。（正確）

27、智力水平越高，心理水平越高。（錯(cuò)誤）

28、求助者對(duì)咨詢工作的期望越高越好，因?yàn)檫@有助于增強(qiáng)治療效果。（錯(cuò)誤）

29、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對(duì)問(wèn)題。（正確）30、心理咨詢中，尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（正確）

1、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。【錯(cuò)誤】

2、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者?！惧e(cuò)誤】

3、內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。【正確】

4、心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。【錯(cuò)誤】

5、挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響?！惧e(cuò)誤】

6、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題?！菊_】

7、心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題?！惧e(cuò)誤】

8、如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)?！菊_】

9、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。【正確】

10、學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別?！菊_】

11、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重?！菊_】

12、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系?！菊_】

13、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊?！惧e(cuò)誤】

14、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試?！惧e(cuò)誤】

15、師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)?！菊_】

16、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。【正確】

17、心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分?！菊_】

18、心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。【錯(cuò)誤】

19、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要?！惧e(cuò)誤】

20、一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。【錯(cuò)誤】

1、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者?！惧e(cuò)誤】

2、輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。【正確】

3、教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式?！菊_】

4、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)?！菊_】

5、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。【正確】

6、心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處?！菊_】

7、焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。【正確】

8、師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做?！惧e(cuò)誤】

9、外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)?！惧e(cuò)誤】

10、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位?！惧e(cuò)誤】

11、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)?！菊_】

12、以某種假設(shè)開(kāi)始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。【錯(cuò)誤】

13、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件?！菊_】

14、在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則?！惧e(cuò)誤】

15、個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來(lái)訪學(xué)生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，是一般的助人行為?！惧e(cuò)誤】

16、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分?！惧e(cuò)誤】

17、咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果?！惧e(cuò)誤】

18、個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話?！惧e(cuò)誤】

19、心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)?！菊_】 20、我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。【正確】

第二篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽

判斷

輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確

“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。錯(cuò)誤 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確 心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤 傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確

心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確 錯(cuò)誤答案正確

多選題

生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）

2: 知識(shí)3: 決策規(guī)劃4: 執(zhí)行加工

對(duì)壓力的生理反應(yīng)會(huì)有（）等。1: 心跳加快2:血壓升高3:呼吸急促5:肌肉緊張 記憶策略指導(dǎo)包括（）1: 縮略法2: 諧音法3: 圖像法4: 反思法

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 1: 提高心理素質(zhì)3: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)4: 促進(jìn)人格健全發(fā)展 在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展

3:有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展

4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）

1: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待

心理健康活動(dòng)課的一般形式有1: 游戲活動(dòng)2: 角色扮演3: 情景再現(xiàn)4: 討論 用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則

2: 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)3: 顯示班級(jí)個(gè)性特色4: 起到提示和教育作用 下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有

選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 青春期心理健康維護(hù)的方法有（）

1: 以人為本，從關(guān)愛(ài)出發(fā)2: 少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人

單選

中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是2: 保密性原則

海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的2: 愉快教學(xué)

信度只受（）的影響2: 隨機(jī)誤差

七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力 選項(xiàng)2: 獨(dú)立

下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）3: 傾聽(tīng)

在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。2: 準(zhǔn)確性

在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。1: 高三

（）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。2: 生涯規(guī)劃

不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）

4: 心理健康教育主要是心理老師的工作

下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）3: 就事論事的觀念

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）3: 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。3: 探索家庭影響

一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有2: 大圓桌

從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）2: 探索期

通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?4: 心理層次 心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()2: 咨詢師

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 3: 過(guò)渡階段

在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。2: 1—2周健康的第四個(gè)境界是指 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力

第三篇：江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽

A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。

答案錯(cuò)誤

班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌對(duì)

班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義

正確

班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。錯(cuò)

班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。

⊙正確

錯(cuò)誤

懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。

正確

挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。

錯(cuò)誤

當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤 的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。

正確

⊙錯(cuò)誤

定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性答案正確

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。

正確

對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。

正確

對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。

錯(cuò)誤

對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤

兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。

正確

給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。

正確

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建溝通的基本態(tài)度是教育

錯(cuò)誤

溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。

正確

溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)

錯(cuò)誤

行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。對(duì)

將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。

錯(cuò)誤

焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

正確

焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯(cuò)誤

教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。

錯(cuò)誤

教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)

教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

⊙正確

錯(cuò)誤

教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 對(duì)

教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

正確

教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

錯(cuò)誤

教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。

⊙正確

錯(cuò)誤

經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。

正確

⊙錯(cuò)誤具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。

錯(cuò)誤

科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

答案正確

來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。

正確

滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。

正確

⊙錯(cuò)誤

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。對(duì)

內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確

年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。

⊙正確

錯(cuò)誤

青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。

正確

青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。

錯(cuò)誤

傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。

正確

情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。

正確

情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。

錯(cuò)誤

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

錯(cuò)誤

人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

錯(cuò)誤

人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。

正確

⊙錯(cuò)誤

如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確

如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

⊙正確

錯(cuò)誤

如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。

正確

生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。

錯(cuò)誤

師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。

正確

俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。

正確

團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)

團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。正確

我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。

⊙正確

錯(cuò)誤

習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò) 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。

正確

小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。對(duì)

心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

正確

心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)

心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。答案正確 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。

正確

心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。

答案正確心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

正確

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。

⊙正確

錯(cuò)誤

心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。答案正確

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式

錯(cuò)誤

心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。

錯(cuò)誤

心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

錯(cuò)誤

心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。

正確

心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

答案正確

心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。

錯(cuò)誤

心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

正確

學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。

錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

正確

學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。對(duì)

學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。

正確

壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。

答案正確

一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。

答案正確

一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

以某種假設(shè)開(kāi)始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。

錯(cuò)誤

游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。

答案正確

語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤

在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確

在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。

正確

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

錯(cuò)誤

在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。

正確

⊙錯(cuò)誤

在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確

在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。

答案正確

在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

⊙正確

錯(cuò)誤

在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。

答案正確

早戀是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。

錯(cuò)誤

只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。

正確

職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。

錯(cuò)誤

咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。

錯(cuò)誤

咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。

答案正確

第四篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽98分

2014江蘇中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽100分

學(xué)生查看試卷試卷提交時(shí)間:2014-06-17 11:01:15.007 試卷得分：100.01、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

2、心理健康教育是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程。正確

3、班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。正確

4、焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確

5、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確

6、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤

7、心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確

8、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。正確

9、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。錯(cuò)誤

10、教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤

11、心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

12、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

13、對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤

14、大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確

15、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確

16、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。正確

17、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤

18、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤

19、心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確

20、個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確

21、團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括 1234

1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 2: 同類組合 3: 內(nèi)外圈組合 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）

22、中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是1234

1: 及時(shí)報(bào)告 2: 做好監(jiān)護(hù) 3: 持續(xù)關(guān)心 4: 心理輔導(dǎo)

23、除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。234

1: 否定負(fù)性情緒2: 行為技術(shù)3: 放松訓(xùn)練4: 改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知

24、造成青少年自殺的原因有1234

1: 抑郁等心理障礙 2: 不良的家庭環(huán)境 3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題

25、個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）1245

1: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話3學(xué)會(huì)判斷4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待

26、學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？1234

1: 不良的師生關(guān)系 2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力 4: 喪失功能的家庭教育

27、班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？1234

1: 精神文化 2: 行為文化 3: 制度文化 4: 物質(zhì)文化

28、影響創(chuàng)造性的因素主要有123

1: 環(huán)境2: 智力3: 個(gè)性4: 天賦

29、在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？1234

1: 鼓勵(lì) 2: 澄清 3: 釋義 4: 情感反映

30、以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（）124

1: 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 2: 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多

3: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 4: 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

31、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容 來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)是情感反映

32、中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于成就測(cè)驗(yàn)

33、下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？

34、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。準(zhǔn)確性

35、斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（2）個(gè)月智齡。

36、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物

37、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（50）分者，有必要采取防治措施。

38、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善

39、蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：厚積薄發(fā)策略

40、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下列各項(xiàng)（）才是錯(cuò)誤。犯罪

41、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。班級(jí)

42、（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。社會(huì)性支持

43、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在成人自我狀態(tài)

44、心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則

45、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾

46、對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于消退

47、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。人本取向

48、以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是共情

49、心理健康教育的宗旨是（）基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。

50、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。人際關(guān)系

第五篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽判斷題

判斷題

1.陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確

2.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確

3.班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌 正確

4.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 正確

5.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。正確

6.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。正確

7.在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。正確

8.教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。正確

9.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。正確

10.尋求來(lái)自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。正確

11.青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。正確

12.教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。正確

13.個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確

14.焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表

現(xiàn)。

正確

15.生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確

16.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

17.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確

18.如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確

19.對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。正確

20.教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。正確

21.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確

22.定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。正確

23.科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。正確

24.師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確

25.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

26.心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確

27.在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確

28.心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確

29.教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確

30.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確

31.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確

32.教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確

33.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確

34.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確

35.當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。正確

36.輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。正確

37.職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。正確

38.內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。正確

倦怠的主要原因。正確

40.教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確

41.大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確

42.班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義正確

43.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。正確

44.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確

45.心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確

46.自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。正確

47.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確

48.有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。正確

49.在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確

50.心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。正確

51.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確

52.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦

正確

53.心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確

54.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤

55.傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確

56.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。正確

57.情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

58.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確

59.團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。正確

60.在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確

61.教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確

62.在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確

63.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

64.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

65.團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。

66.對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確

67.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。正確

68.“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確

69.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。正確

70.心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確

71.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確

72.懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確

73.心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確

74.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確

75.教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。正確

76.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。正確

1.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。

2.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤

3.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤

4.語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤

5.在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。錯(cuò)誤

6.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤

7.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。錯(cuò)誤

8.教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)誤

9.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤

10.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤

11.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤

12.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。錯(cuò)誤

13.班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。錯(cuò)誤

14.小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤

15.精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成！

錯(cuò)誤

16.在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。錯(cuò)誤

17.一般來(lái)說(shuō)，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。錯(cuò)誤

18.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯(cuò)誤

19.班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。錯(cuò)誤

20.我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯(cuò)誤

21.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。錯(cuò)誤

22.我們活著的目的就是為了求生存。錯(cuò)誤

23.將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。錯(cuò)誤

24.以某種假設(shè)開(kāi)始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。錯(cuò)誤

25.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤

26.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤

27.只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。錯(cuò)誤

28.情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤

29.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。錯(cuò)誤

30.心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。錯(cuò)誤

31.具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯(cuò)誤

32.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤

33.經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。錯(cuò)誤

34.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤

35.溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯(cuò)誤

36.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤

37.從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)誤

38.焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯(cuò)誤

39.游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤

40.符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。錯(cuò)誤

41.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地

位。錯(cuò)誤

42.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤

43.習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤

44.在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤

45.心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤

46.咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。錯(cuò)誤

47.俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤

48.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤

49.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。錯(cuò)誤

50.咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤

51.“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤

52.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤

53.挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤

54.師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。錯(cuò)誤

55.溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤

56.對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤