第一篇：乘法的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊 P47、48例1例2 教 學(xué) 目 標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，通過動(dòng)手操作，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2、認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會(huì)讀、寫乘法算式。難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式 教學(xué)具準(zhǔn)備 同樣長的小棒 掛圖

一、情境導(dǎo)入

1、活動(dòng)引入 伸出你的小手，一直手有5根手指，數(shù)一數(shù)，4個(gè)同學(xué)的小手合起來是幾根，教師有意識地說：5根，5根，5根，5根，有4個(gè)。2,、初步感知“相同的數(shù)” 教師出示算式：

2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：觀察黑板的這些加法算式，誰能把這些算式分成兩類？

指明，說說你是怎么分的？

引導(dǎo)：加數(shù)一樣的算式分成一類；加數(shù)不一樣的算式分成一類。教師拿走分?jǐn)?shù)不一樣的算式，將加數(shù)一樣的算式排成一列。

師：你瞧?！?+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”這3個(gè)算式的加法都一樣。讀一讀算式，感受連加。

說一說，數(shù)一數(shù)：幾個(gè)4相加，幾個(gè)6相加，幾個(gè)2相加。

過渡：在我們的生活中有好多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師要帶著同學(xué)們到游樂園里找一找。

二、探索新知(一)、教學(xué)例1

1、整體感知，初步認(rèn)識乘法。（1）出示教材第46頁游樂園圖。

師：認(rèn)真觀察，他們在玩什么？（旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)、小火車、過山車。）a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少 人？（3人）一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

學(xué)生分小組討論。指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）

你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

C）課件出示過山車圖。過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）

你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都意義。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。）（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，這樣寫方便嗎？ 為了簡便地表示像這樣的連加算式，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

2、用乘號算式表示 同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？ 學(xué)生試著寫出： 6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

（二）、教學(xué)例2

1、出示教材第46頁游樂園圖

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

（1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說幾遍。那么一共有多少個(gè)氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？ 你能列加法算式嗎？5+5+5=15 相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個(gè)（3）（3個(gè)5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介紹乘法算式的各部分名稱。請你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說）

教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）

3、課中拍手游戲：教師拍手，學(xué)生認(rèn)真聽，并根據(jù)老師拍手的頻率說說是幾個(gè)幾相加，并列出乘法算式

三、積累應(yīng)用

1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

四、課堂小結(jié)

師： 今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學(xué)到了哪些知識？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。

第二篇：乘法的初步認(rèn)識

第1課時(shí)

乘法的初步認(rèn)識

課題

乘法的初步認(rèn)識

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

1.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

這一環(huán)節(jié)的處理旨在利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，觀察算式的不同之處，找出算式的特點(diǎn)，得出問題是求相同數(shù)相加的和，為相同數(shù)相加改寫成乘法算式打好基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過觀察主題圖來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，列出連加算式。學(xué)生在觀察連加算式的過程中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.實(shí)例介紹，加深認(rèn)識。

該環(huán)節(jié)重在通過例舉一個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并識記乘法算式各部分的名稱。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解乘法算式的含義，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.經(jīng)歷把幾個(gè)相同加數(shù)的和寫成乘法形式進(jìn)行計(jì)算的過程。

3.能主動(dòng)自學(xué)情境圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1.初步認(rèn)識角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。

2.會(huì)正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：教用小棒若干

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。（6分鐘）

1.出示兩組題目，比較計(jì)算。

第一組：

6＋4＝

5＋4＋3＝

1＋2＋3＋4＋5＝

第二組：

5＋5＝

4＋4＋4＝

2＋2＋2＋2＝

2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？

3.導(dǎo)入：像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫做“求相同加數(shù)的和”。那么求相同加數(shù)的和有沒有其他的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。

1.分別進(jìn)行計(jì)算，然后全班交流，集體訂正。

2.思考兩組題目的不同之處。

（第一組題目每道題的加數(shù)不相同；第二組題目每道題的加數(shù)都相同）

3.交流對“求相同加數(shù)的和”的理解，猜想計(jì)算方法。

1.計(jì)算下面各題，想想怎樣能快速算出得數(shù)？

1＋2＋3＝(6)

2＋3＋4＋5＋6＝(20)

1＋3＋5＋7＋9＝(25)

2＋4＋6＋8＋10＝(30)

2.根據(jù)下列加法算式，列出乘法算式。

1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

9＋9＋9＝（9）×（3）

3.填空。

（1）3個(gè)6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3寫作（2）×（3）。

（3）4×5讀作（4乘5）。

4.根據(jù)題意列出乘法算式。

（1）班級共有5個(gè)小組，每組6人，班級一共有多少名同學(xué)？

6×5

（2）做操時(shí)，每排8人，共有5排，一共有多少名同學(xué)做操？

8×5

（3）我們家有3口人，4個(gè)這樣的家庭一共有多少口人？

3×4

二、合作探究，領(lǐng)悟新知。

（22分鐘）。

1.課件出示教材第46頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的提問，提煉出與本節(jié)課相關(guān)的問題如下：

1.自主觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

2.明確題意，思考解題思路，并列出加法算式解決問題。

（1）有5架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐3人，小飛機(jī)里共有多少人？

（2）有4節(jié)小火車車廂，每節(jié)車廂里有6人，小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（3）過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察版式，找出這些加法算式的特點(diǎn)，明確用“幾個(gè)幾”表示。

4.教師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

5.教師以3×5＝15為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號、乘數(shù)與積，使其認(rèn)識乘法算式并能夠正確讀寫。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3.觀察算式，交流算式的特點(diǎn)：都是相同加數(shù)連加，并分別用“幾個(gè)幾”的形式說出每個(gè)加法算式表示的意義。

4.理解幾個(gè)相同加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義，并在教師引導(dǎo)下自主列出后兩道題目的乘法算式。

6×4＝24或4×6＝24

2×7＝14或7×2＝14

5.根據(jù)教師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。

三、鞏固練習(xí)、提高能力。（8分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒，連續(xù)擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。

1.動(dòng)手操作，獨(dú)立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內(nèi)交流。

5.把下面的簡潔算式改寫成兩個(gè)不同的加法算式。

2.完成教材第48頁“做一做”內(nèi)容。

3.完成教材第49頁“練習(xí)九”第1、2題。

2.學(xué)生小組探究，合作完成。

3.學(xué)生獨(dú)立完成第1題；動(dòng)手操作，同桌合作共同完成第2題。

5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節(jié)課你自學(xué)積極嗎？你舉手發(fā)言了嗎？

2.這節(jié)課你收獲了什么？

3.誰能把“達(dá)標(biāo)檢測1”的算式改寫成乘法算式？

1.進(jìn)行自評。

2.暢談自己學(xué)習(xí)的收獲。

3.小組合作、探討、嘗試把加數(shù)不相同的算式寫成乘法算式。

教學(xué)過程中老師的疑問：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。教學(xué)中我體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

1.在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

2.在比較加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。教師點(diǎn)評和總結(jié)：

教師點(diǎn)評和總結(jié)：

第三篇：乘法的初步認(rèn)識

乘法的初步認(rèn)識

陳磊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn): 建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學(xué)過程： 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：同學(xué)們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ 生：??

師：其實(shí)呀，游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示預(yù)習(xí)提示）

1、在游樂園里你看到哪些娛樂項(xiàng)目？

2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、把你提出的問題列式解答

4、你發(fā)現(xiàn)你列出的算式有什么共同點(diǎn)？

現(xiàn)在請同學(xué)們自己先看課本，根據(jù)老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個(gè)人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會(huì)我們分小組匯報(bào)。生：??

師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。我們先來解答這三個(gè)問題吧。依次出示以下三個(gè)問題，讓學(xué)生解答，教師板書算式。問題一：小飛機(jī)里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 問題二：過山車上有多少人？

算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 問題三：小火車?yán)镉卸嗌偃耍?6 ＋6 ＋6 ＋6=24 師：如果小火車有22個(gè)包廂，一共能坐多少人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想出是22個(gè)6相加。算式：

師；22個(gè)6相加，再一個(gè)一個(gè)寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。

二、探索交流、解決問題 1．尋找加法算式的共同點(diǎn)。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 讓各小組討論、發(fā)言。

師小結(jié)：每一個(gè)算式的加數(shù)都相同。2．學(xué)習(xí)寫乘法算式。

師：像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。

引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？

師板書出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。

讓學(xué)生認(rèn)識“×”：乘號與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號。

教學(xué)乘法算式的讀法：2乘7等于14，7乘2等于14。

你們知道×是誰最早使用的嗎？

同樣列出第二個(gè)加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。讓學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？ 學(xué)生發(fā)言。

師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15這個(gè)加法算式嗎？

生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??

師：誰能用乘法算式表示出22個(gè)6相加？ 生答，師板書：6×22，22×6

課件逐一出示，讓學(xué)生口答。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

操作練習(xí)。

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們玩一個(gè)拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學(xué)生操作完畢，找三名學(xué)生分別展示自己的作品。師：請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？ 生：介紹。

師：他一共用了多少根小棒？你能根據(jù)他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

師：你能根據(jù)自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？ 學(xué)生做完后，小組交流答案。請你判斷： 4＋4＋4＝4×3 2＋2＋2＋2＋2＝2×5 7 ＋7＋5＝7×3

6＋6＋6＋6＝6×4

讀一讀

填一填

△+ △+ △+ △+…+ △這樣100個(gè)△相加，你會(huì)列乘法算式嗎？△×100或100×△ 你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40（米）或4×10=40(米)

四、回顧整理、反思提升

教后反思：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。

在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。

接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情景，從“4個(gè)6”到“38個(gè)6”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

三、注重對知識的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)能用乘法表示的圖形，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全。

第四篇：乘法的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會(huì)寫會(huì)讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飛機(jī)

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（１）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（２）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。

（３）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）

（４）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（５）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（１）研究方法同小飛機(jī)。（２）說說這道算式給你什么感受？

（３）想象：如果這列過山車再長些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）師明確：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題）（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號, 學(xué)寫乘號。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。① 加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

② 加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）（４）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.簡便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14 乘號

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會(huì)寫會(huì)讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學(xué)們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們?nèi)ス湟还洹?/p>

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數(shù)學(xué)秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飛機(jī)（這么多游樂項(xiàng)目，我們先去哪兒？）

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（1）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（2）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。（老師幫你記錄下來）（3）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）板書：加數(shù)相同的加法。（4）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（5）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（1）研究方法同小飛機(jī)。（幾個(gè)7，我都聽不清了。）（2）說說這道算式給你什么感受？

（3）想象：如果這列過山車再長些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）7個(gè)2相加，式子太長了，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，就發(fā)明了乘法。師明確：這種加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。（板書課題）

（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號, 學(xué)寫乘號。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。（書空寫）

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？

（5）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)例子嗎？游玩了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個(gè)星級闖關(guān)游戲好嗎？（越闖越勇，越戰(zhàn)越聰明。）

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數(shù)相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計(jì)算；會(huì)讀乘法算式，認(rèn)識了乘號；還知道了用乘法計(jì)算比較簡便。）

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

簡便

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號

第五篇：乘法的初步認(rèn)識

乘法的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)關(guān)鍵：

識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境中感知

師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生讀）

師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認(rèn)真想一想，待會(huì)兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時(shí)，要因勢利導(dǎo)。）

師：我們現(xiàn)在重點(diǎn)觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？ 生：加數(shù)都是3 師：有幾個(gè)3？ 生： 5個(gè)3 師：我們就說這道算式表示的是：5個(gè)3相加。

師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個(gè)幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

師：是不是所有的加法算式都可以用幾個(gè)幾相加來表示呢？ 生：不是。

師：必須是什么樣的算式？ 生：加數(shù)相同的。

師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個(gè)幾相加來表示，像這樣的算式你會(huì)寫嗎？試著在練習(xí)本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個(gè)幾相加

二、探求新知

（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課

師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個(gè)2相加，5個(gè)2相加，50個(gè)2相加，等一段時(shí)間后喊停，（估計(jì)學(xué)生第三個(gè)算式都寫不完），訂正答案。

師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？ 生：2的個(gè)數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時(shí)間太短了。

（2）認(rèn)識乘法算式

師：原來沒做完是因?yàn)樗闶教L，課前我也寫了寫這個(gè)算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實(shí)，很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運(yùn)算——乘法，這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下乘法。（板書：乘法的初步認(rèn)識）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會(huì)之后，再自己解決大屏幕上的題。

以“2+2+2+2+2”為例講解

師：我們都知道這道算式表示的是5個(gè)2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板書）。2和 5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

“5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”）?！?2×5 ”怎么讀？

生：讀作：2乘5 師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

生：因?yàn)樗闶奖硎镜氖?個(gè)2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或 2×5。

（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？ 生： 3×2 生： 2×3 師：看大屏幕，這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加？ 生： 50個(gè)2相加

用乘法怎樣表示？ 生： 50×2 生： 2×50 師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？ 生：用乘法比用加法簡便多了

（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。

師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個(gè)幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

三、鞏固練習(xí)，開智培能

（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個(gè)幾相加，大家都掌握了嗎？ 生：掌握了！

師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項(xiàng)目？ 生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項(xiàng)目？ 生：我喜歡摩天輪 生：我喜歡小火車 生：我喜歡過山車

師：能根據(jù)你喜歡的游樂項(xiàng)目提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：摩天輪上一共有多少人？ 生：過山車上一共有多少人？ 生：小火車上一共有多少人？

師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點(diǎn)出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？ 生：高興

（2）師：我們在玩的同時(shí)也學(xué)到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個(gè)找朋友的練習(xí)，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）

（4）拓展練習(xí)

師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3 整個(gè)算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3 生：把3+3換成6，這個(gè)算式就變成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、課堂小結(jié)

師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生： ??

教學(xué)反思

“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。” 小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個(gè)幾相加時(shí)，緊接著按“幾個(gè)幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個(gè)2”，讓學(xué)生切實(shí)感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時(shí)地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到乘法是簡化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng)新者。

2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習(xí)主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)更為有效。