第一篇：中國(guó)古詩(shī)詞中煉字煉句的例子

中國(guó)古詩(shī)詞中煉字煉句的例子

又稱“煉詞”。修辭方法之一。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。據(jù)說宋代王安石《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，初作“到”，又改為“過”“入”“滿”等十余字，最后才定稿。古人作詩(shī)，常常“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓《苦吟》）

何為煉字？ 所謂煉字，就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。這種對(duì)字詞進(jìn)行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。古人對(duì)煉字煉詞都很重視。

為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。

——杜 甫

吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。

——盧延讓

兩句三年得，一吟雙淚流。——賈 島

曹雪芹寫紅樓夢(mèng)是：“披閱十載，增刪五次?！?/p>

一.唐朝的賈島是著名的苦吟派詩(shī)人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩(shī)或是詩(shī)中的一個(gè)詞，不惜耗費(fèi)心血，花費(fèi)工夫。賈島曾用幾年時(shí)間做了一首詩(shī)。詩(shī)成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。當(dāng)然他并不是每做一首都這么費(fèi)勁兒，如果那樣，他就成不了詩(shī)人了。

有一次，賈島騎驢闖了官道。他正琢磨著一句詩(shī)，全詩(shī)如下： 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

但他又有一處拿不定主意，那就是第二句中的“僧推月下門”“?？伤钟X著推不太合適，不如敲好。嘴里就推敲推敲地念叨著。不知不覺地，就騎著驢闖進(jìn)了大官韓愈的儀仗隊(duì)里。韓愈問賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩(shī)，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“”敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，哈哈大笑，對(duì)賈島說：“我看還是用‘敲’好，萬一門是關(guān)著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個(gè)‘敲’字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。靜中有動(dòng)，豈不活潑？”賈島聽了連連點(diǎn)頭。他這回不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。

“推敲”從此也就成了為了膾炙人口的常用詞，用來比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。二.傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩(shī)眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕?！拜p風(fēng)”徐徐，若有若無，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當(dāng)與“狂風(fēng)”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。

三.關(guān)于于“一字師”的典故

“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩(shī)中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧?，不必贅述。?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩(shī)云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認(rèn)為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時(shí)，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩(shī)氣機(jī)流暢，韻味平添。

四.王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色.五、王安石《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩(shī)中的“綠”字用得巧妙，自古以來廣為稱道。據(jù)南宋洪邁(《容齋隨筆》續(xù)筆卷八)記載，王安石先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才選定這個(gè)“綠”字。那么，這個(gè)“綠”字究竟好在哪呢？原來這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。

從修辭上講這是一種移覺手法，也叫通感。風(fēng)一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風(fēng)和暢，吹面不寒，過耳無聲的?，F(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。

《唐宋八大家叢話》中記載了一個(gè)故事：有一天歐陽(yáng)修和朋友出游，看見一匹奔馬踩死了一條狗，于是大家分別擬句描寫。有個(gè)朋友寫道：“劣馬正飛奔，黃犬臥通途。馬從犬身踐，犬死在通衢?！睔W陽(yáng)修說：“字太多，又重復(fù)。在二十個(gè)字中，有兩個(gè)‘馬’字，三個(gè)‘犬’字，通衢、通途也重復(fù)了。”另一個(gè)朋友寫的句子是：“有犬臥通衢，逸馬蹄而死之。”歐陽(yáng)修認(rèn)為還是太啰嗦，于是提筆在句子前后圈掉了幾個(gè)字，只存“逸馬”二字，然后再加上四個(gè)字：“逸馬殺犬于道?！保ā秴苍挕酚浭鲞@件事時(shí)用的句子是“有奔馬斃犬于道”）。北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》里也記載了一個(gè)差不多的故事：穆修、張景兩個(gè)人一起上朝，路上看見有一匹馬狂奔過來，踩死了一只黃狗。兩個(gè)人就分別把這件事記下來。穆修寫的是“馬逸，有黃犬遇蹄而斃”。張景寫的是“有犬死奔馬之下”。沈括自己也寫了一句“適有奔馬踐死一犬”。《叢話》和《筆談》記載這件事無非是想說明歐陽(yáng)修的句子最短，或者沈括本人的句子最恰當(dāng)。其實(shí)句子的長(zhǎng)短要看表達(dá)的需要。這些不同的句子說的都是同一件事情，有的長(zhǎng)，有的短，有的是以“馬”作主語(yǔ)，有的先說“犬”。究竟哪一句更好，就要看句子所要表達(dá)的意思和目的：如果要求簡(jiǎn)明扼要，就應(yīng)用單句；如果要求細(xì)致描寫，可以用復(fù)句；如果強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的施加者，應(yīng)以“馬”作主語(yǔ)；如果突出后果的遭受者，應(yīng)以“犬”為開頭。同學(xué)們不妨評(píng)論一下，上面這些句子中，哪句好，哪句不好，理由是什么。

第二篇：公文寫作中的“煉句”藝術(shù)

公文寫作中的“煉句”藝術(shù)

句子是公文的意義單位，句義明確與否及理解的難易程度與句子的繁簡(jiǎn)成正比。一篇公文是通過若干個(gè)句子、運(yùn)用一定的句式集句成文記載和傳遞形形色色的公務(wù)信息的。因此，在寫作過程中只有根據(jù)各種不同的情況使用恰當(dāng)?shù)木涫?，注重變化，寫出來的公文才能富有生氣和活力?/p>

公文寫作中要正確使用句式，一般應(yīng)當(dāng)注意把握如下幾點(diǎn)： 第一，要將長(zhǎng)句和短句交替運(yùn)用，使行文鏗鏘有力。

長(zhǎng)句是指形體長(zhǎng)、詞數(shù)多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，短句是指形體短、詞數(shù)少、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子。長(zhǎng)句和短句各有其特點(diǎn)，前者表意嚴(yán)密、氣勢(shì)暢達(dá)，后者簡(jiǎn)明活潑、剛勁有力。公文寫作中既不能單純使用長(zhǎng)句，也不能一味使用短句，而應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來，做到兼容并取、錯(cuò)落有致，使行文富于變化，這樣才能增強(qiáng)其表達(dá)效果。例如，?世界在變化，我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)在前進(jìn)，人民群眾的偉大實(shí)踐在發(fā)展，迫切要求我們黨以馬克思主義的理論勇氣，總結(jié)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)，借鑒當(dāng)代人類文明的有益成果，在理論上不斷擴(kuò)展新視野，作出新概括。只有這樣，黨的思想理論才能引導(dǎo)和鼓舞全黨和全國(guó)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。?（引自江澤民同志在黨的十六大上的報(bào)告）例中通過長(zhǎng)句和短句的交替運(yùn)用，使行文顯得鏗鏘有力、氣勢(shì)暢達(dá)。

第二，要將整句和散句結(jié)合起來，使行文錯(cuò)落有致。

整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似、長(zhǎng)短一致或接近的句子，散句是指結(jié)

告、總結(jié)、通報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告等文種的寫作中，要大量使用以?..了?為特征的陳述句，其目的在于使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明快，給人以一目了然之感。它一般用于?完成?、?解決?、?取得?、?克服?、?開展?、?推動(dòng)?等帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞之后，用以表達(dá)事物的已然時(shí)態(tài)，構(gòu)成一種完成了某項(xiàng)工作或任務(wù)、解決了某一問題或困難、取得了某一成績(jī)或進(jìn)展的動(dòng)賓句式。

三是以?必須?、?禁止?等強(qiáng)調(diào)語(yǔ)為特征的祈使句式。這種句式主要用于下行文中，其作用在于進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人一種令行禁止、不容臵疑之感。這種句式又具體分為兩種情況：①帶有命令語(yǔ)氣的肯定句式。例如，?必須搞好非典型肺炎的防治工作?中的?必須?即是強(qiáng)調(diào)性詞語(yǔ)，用以表明發(fā)文者鮮明的觀點(diǎn)或態(tài)度。②帶有禁止語(yǔ)氣的否定句式。例如，?嚴(yán)禁巧立名目，利用公款鋪張浪費(fèi)?、?不準(zhǔn)以任何方式將公款私存?，其中的?嚴(yán)禁?、?不準(zhǔn)?都是強(qiáng)調(diào)性詞語(yǔ)，具有莊重、嚴(yán)肅的語(yǔ)體色彩。

四是以?凡..者（的）?為標(biāo)志的判斷句式。?凡..者（的）?是公文中使用頻率較高的一種句式，具有表?全稱判斷?的功用，表明所有這一類型的人或事物無一例外的包括在內(nèi)。同時(shí)，它還具有莊嚴(yán)色彩。應(yīng)當(dāng)注意的是，?凡..者（的）?句式除具有表全稱判斷的作用外，往往帶有貶意。

五是以?將?字結(jié)構(gòu)組成的賓語(yǔ)提前句式。此種句式主要見之于批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)性通知以及以復(fù)體行文形式發(fā)布的通知、報(bào)告等公文之中，通常用?現(xiàn)將?作為起首語(yǔ)，旨在提起受文對(duì)象注意，并使行文

概括為?三講?，把?中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益?概括為?三個(gè)代表?等等?？梢钥闯?，數(shù)詞或數(shù)量詞與名詞或名詞性詞組相組合是這種緊縮句式的重要特征。應(yīng)當(dāng)注意的是，在公文中運(yùn)用數(shù)詞縮語(yǔ)必須表意明確清晰，切忌盲目追求緊縮而使句意難懂、令人費(fèi)解甚至誤解。

第四，要注意表意的明確性，不用含混不清、似是而非的句子。例如?麥苗正蛻變出油油的綠意?，其中?蛻變?為何，?油油的綠意?又是一種什么形態(tài)，令人難以名狀；至于類似?我被青春撞了一下腰?、?像霧、像雨，又像風(fēng)?、?天不刮風(fēng)，天不下雨，天上有太陽(yáng)?、?走了太陽(yáng)，來了月亮，又是晚上?、?星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山還是那座山，梁還是那道梁?等暈天眩地的句子，更在公文寫作的摒棄之列。

第三篇：應(yīng)用文寫作中的煉句技巧

應(yīng)用文“因事成文”的特點(diǎn)要求應(yīng)用文體的寫作表意清晰、平實(shí)質(zhì)樸、組句嚴(yán)密、措辭精煉，好的應(yīng)用文不僅表述平實(shí)準(zhǔn)確，易知易曉，而且語(yǔ)句明快不拖踏，邏輯清晰不混雜，不僅有內(nèi)容美，更具形式美，是文質(zhì)兼?zhèn)?，富于文采的，如何提高?yīng)用文特有的明朗曉暢的語(yǔ)體美，力避常見的乏味干癟、繁瑣冗雜的毛病，可以從學(xué)習(xí)煉句技巧入手。

一、長(zhǎng)短結(jié)和，多用短句。

長(zhǎng)句與短句的主要區(qū)別在句子的結(jié)構(gòu)形式上，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，聯(lián)合成分較多，修飾語(yǔ)較多，短句則相反。使用長(zhǎng)句，可以使表意更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但其結(jié)構(gòu)復(fù)雜容易出現(xiàn)語(yǔ)病，造成閱讀接受障礙；而短句表意簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，閱讀起來一目了然，更符合應(yīng)用文溝通思想、辦理政務(wù)的目的。因此，應(yīng)用文寫作中，除了要表達(dá)十分復(fù)雜嚴(yán)密的意思而采用長(zhǎng)句外，能用短句盡量用短句。廣為傳誦的西晉李密的《陳情表》，文中用了大量的短句，開頭既寫：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。”三個(gè)短句，二十四個(gè)字，就將自己真實(shí)的悲慘凄苦的境遇突出地展現(xiàn)出來，給晉武帝留下深刻的印象，此外，像“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火?！边@樣表意清晰而明朗的短句和句群，隨處可見，使文章讀起來暢快無阻，朗朗上口。當(dāng)代，鄧小平同志的文章最大的特點(diǎn)也是善于大量使用短句，言簡(jiǎn)意賅，擲地有聲，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，諸如“改革要摸著石頭過河”、“貧窮不是社會(huì)主義”、“計(jì)劃和市場(chǎng)都是方法”等等，因其簡(jiǎn)短形象而廣為流傳。

當(dāng)然，應(yīng)用文中有時(shí)也要使用長(zhǎng)句，以表達(dá)嚴(yán)密精確的意思，并間雜在短句中，形成錯(cuò)落有致的效果。但需注意：一是不要長(zhǎng)句用得太多，造成繁雜拖踏，讀起來太累。二是要注意句子成分搭配合理，避免語(yǔ)誤，如：“我院多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)從1996年建設(shè)至今，從未因出現(xiàn)技術(shù)障礙而耽誤教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的現(xiàn)象，真正地實(shí)現(xiàn)了保障有力?！?“從未……現(xiàn)象” 是錯(cuò)誤的，“從未”是副詞，不能帶賓語(yǔ)，只能是“從未有過……現(xiàn)象”，或“從未出現(xiàn)……現(xiàn)象”，這個(gè)錯(cuò)句就是典型的因句子附加成份太長(zhǎng)而忽略主要成份搭配造成的。所以，有的長(zhǎng)句，能化為短句，就盡量化短。如：“為進(jìn)一步摸清各單位新任務(wù)準(zhǔn)備的底數(shù)及準(zhǔn)備過程中存在的困難和問題，促進(jìn)各單位高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好新任務(wù)準(zhǔn)備工作”，就可以將前半句的長(zhǎng)賓語(yǔ)拆開，變成三個(gè)短句：“為進(jìn)一步摸清各單位新任務(wù)準(zhǔn)備的底數(shù)，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中存在的困難和問題，促進(jìn)各單位高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好新任務(wù)準(zhǔn)備工作”。改后，表意同樣周全但卻更清晰直白。

二、巧用整句，意蘊(yùn)貫通

結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句。在應(yīng)用文中適當(dāng)?shù)厥褂谜?，可以使文章凝練新穎，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。

首先，可以用整句制作小標(biāo)題。在應(yīng)用文常見的部分式結(jié)構(gòu)中，小標(biāo)題運(yùn)用是比較廣泛的，小標(biāo)題是結(jié)構(gòu)提綱的直接體現(xiàn)，是對(duì)大量材料的直接概括，如果用形式相同的整句充當(dāng)小標(biāo)題，形成共同規(guī)律、固定格式，不斷重復(fù)，回環(huán)出現(xiàn)，就會(huì)起到精練、醒目、突出事理的效果，從而加深讀者印象，提高閱讀興趣。如某軍隊(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)部門的年終總結(jié)《建立正規(guī)的財(cái)務(wù)秩序，編制合理的資金預(yù)算》，為了突出財(cái)務(wù)工作改革后，克服困難，解決超編現(xiàn)象的主題，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小標(biāo)題：

（１）“逼”出一條路子

（２）算清“兩筆帳”

（３）利刃切除“腫瘤”

（４）攪活一池春水

這幾個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的小標(biāo)題，簡(jiǎn)明概括了來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，彰顯了文章整體框架，自成一體，別具一格，給人鮮明的印象。

其次，使用意思基本相同、相對(duì)或相反的一串整句，可以起到突出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)比，表意透徹的良好效果。公元前１６８年晁錯(cuò)就糧食對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性及商人兼并和農(nóng)民流亡的原因向漢文帝上奏書《論貴粟疏》，文中寫道：“寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘脂；饑寒至身，不顧廉恥。人情一日不食則饑，終歲不制衣則寒。夫腹饑不得食，膚寒不得衣，雖慈母不能保其子，君安能以有其民哉？”用一組意思相近的整句透辟入理地說明了農(nóng)民基本生存保障的重要性，接著又寫：“今農(nóng)夫五口之家，其服役者，不下二人；其能耕者，不過百畝；百畝之收，不過百石。春耕，夏耘，秋獲，冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役，春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍……有者，半賈而賣；亡者，取倍稱之息；于是有賣田宅，鬻子孫，以償債者矣！而商賈大者積貯倍息，小者坐列販賣，……故其男不耕耘，女不蠶織；衣必文采，食必粱肉；亡農(nóng)夫之苦，有阡陌之得。因其富厚，交通王侯，力過吏勢(shì)；以利相傾，千里游敖，冠蓋相望，乘堅(jiān)策肥，履絲曳縞。此商人所以兼并農(nóng)人，農(nóng)人所以流亡者也?！庇脦捉M整句構(gòu)成一段，前半段用意思相近的整句組論述農(nóng)民終日操勞卻生活艱辛，后半段采用同樣方式說明商人囤積居奇，生活奢侈，前后兩段又構(gòu)成意義上的鮮明對(duì)比，句式上也靈活多

第四篇：應(yīng)用文寫作中的煉句技巧

應(yīng)用文寫作中的煉句技巧

作者：孫樺

應(yīng)用文“因事成文”的特點(diǎn)要求應(yīng)用文體的寫作表意清晰、平實(shí)質(zhì)樸、組句嚴(yán)密、措辭精煉，好的應(yīng)用文不僅表述平實(shí)準(zhǔn)確，易知易曉，而且語(yǔ)句明快不拖踏，邏輯清晰不混雜，不僅有內(nèi)容美，更具形式美，是文質(zhì)兼?zhèn)?，富于文采的，如何提高?yīng)用文特有的明朗曉暢的語(yǔ)體美，力避常見的乏味干癟、繁瑣冗雜的毛病，可以從學(xué)習(xí)煉句技巧入手。

一、長(zhǎng)短結(jié)和，多用短句。

長(zhǎng)句與短句的主要區(qū)別在句子的結(jié)構(gòu)形式上，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，聯(lián)合成分較多，修飾語(yǔ)較多，短句則相反。使用長(zhǎng)句，可以使表意更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但其結(jié)構(gòu)復(fù)雜容易出現(xiàn)語(yǔ)病，造成閱讀接受障礙；而短句表意簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，閱讀起來一目了然，更符合應(yīng)用文溝通思想、辦理政務(wù)的目的。因此，應(yīng)用文寫作中，除了要表達(dá)十分復(fù)雜嚴(yán)密的意思而采用長(zhǎng)句外，能用短句盡量用短句。廣為傳誦的西晉李密的《陳情表》，文中用了大量的短句，開頭既寫：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志?！比齻€(gè)短句，二十四個(gè)字，就將自己真實(shí)的悲慘凄苦的境遇突出地展現(xiàn)出來，給晉武帝留下深刻的印象，此外，像“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火?！边@樣表意清晰而明朗的短句和句群，隨處可見，使文章讀起來暢快無阻，朗朗上口。當(dāng)代，鄧小平同志的文章最大的特點(diǎn)也是善于大量使用短句，言簡(jiǎn)意賅，擲地有聲，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，諸如“改革要摸著石頭過河”、“貧窮不是社會(huì)主義”、“計(jì)劃和市場(chǎng)都是方法”等等，因其簡(jiǎn)短形象而廣為流傳。

當(dāng)然，應(yīng)用文中有時(shí)也要使用長(zhǎng)句，以表達(dá)嚴(yán)密精確的意思，并間雜在短句中，形成錯(cuò)落有致的效果。但需注意：一是不要長(zhǎng)句用得太多，造成繁雜拖踏，讀起來太累。二是要注意句子成分搭配合理，避免語(yǔ)誤，如：“我院多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)從1996年建設(shè)至今，從未因出現(xiàn)技術(shù)障礙而耽誤教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的現(xiàn)象，真正地實(shí)現(xiàn)了保障有力?！?“從未……現(xiàn)象” 是錯(cuò)誤的，“從未”是副詞，不能帶賓語(yǔ)，只能是“從未有過……現(xiàn)象”，或“從未出現(xiàn)……現(xiàn)象”，這個(gè)錯(cuò)句就是典型的因句子附加成份太長(zhǎng)而忽略主要成份搭配造成的。所以，有的長(zhǎng)句，能化為短句，就盡量化短。如：“為進(jìn)一步摸清各單位新任務(wù)準(zhǔn)備的底數(shù)及準(zhǔn)備過程中存在的困難和問題，促進(jìn)各單位高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好新任務(wù)準(zhǔn)備工作”，就可以將前半句的長(zhǎng)賓語(yǔ)拆開，變成三個(gè)短句：“為進(jìn)一步摸清各單位新任務(wù)準(zhǔn)備的底數(shù)，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中存在的困難和問題，促進(jìn)各單位高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好新任務(wù)準(zhǔn)備工作”。改后，表意同樣周全但卻更清晰直白。

二、巧用整句，意蘊(yùn)貫通

結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句。在應(yīng)用文中適當(dāng)?shù)厥褂谜?，可以使文章凝練新穎，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。

首先，可以用整句制作小標(biāo)題。在應(yīng)用文常見的部分式結(jié)構(gòu)中，小標(biāo)題運(yùn)用是比較廣泛的，小標(biāo)題是結(jié)構(gòu)提綱的直接體現(xiàn)，是對(duì)大量材料的直接概括，如果用形式相同的整句充當(dāng)小標(biāo)題，形成共同規(guī)律、固定格式，不斷重復(fù)，回環(huán)出現(xiàn)，就會(huì)起到精練、醒目、突出事理的效果，從而加深讀者印象，提高閱讀興趣。如某軍隊(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)部門的年終總結(jié)《建立正規(guī)的財(cái)務(wù)秩序，編制合理的資金預(yù)算》，為了突出財(cái)務(wù)工作改革后，克服困難，解決超編現(xiàn)象的主題，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小標(biāo)題：

（１）“逼”出一條路子

（２）算清“兩筆帳”

（３）利刃切除“腫瘤”

（４）攪活一池春水

這幾個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的小標(biāo)題，簡(jiǎn)明概括了來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，彰顯了文章整體框架，自成一體，別具一格，給人鮮明的印象。

其次，使用意思基本相同、相對(duì)或相反的一串整句，可以起到突出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)比，表意透徹的良好效果。公元前１６８年晁錯(cuò)就糧食對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性及商人兼并和農(nóng)民流亡的原因向漢文帝上奏書《論貴粟疏》，文中寫道：“寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘脂；饑寒至身，不顧廉恥。人情一日不食則饑，終歲不制衣則寒。夫腹饑不得食，膚寒不得衣，雖慈母不能保其子，君安能以有其民哉？”用一組意思相近的整句透辟入理地說明了農(nóng)民基本生存保障的重要性，接著又寫：“今農(nóng)夫五口之家，其服役者，不下二人；其能耕者，不過百畝；百畝之收，不過百石。春耕，夏耘，秋獲，冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役，春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍……有者，半賈而賣；亡者，取倍稱之息；于是有賣田宅，鬻子孫，以償債者矣！而商賈大者積貯倍息，小者坐列販賣，……故其男不耕耘，女不蠶織；衣必文采，食必粱肉；亡農(nóng)夫之苦，有阡陌之得。因其富厚，交通王侯，力過吏勢(shì)；以利相傾，千里游敖，冠蓋相望，乘堅(jiān)策肥，履絲曳縞。此商人所以兼并農(nóng)人，農(nóng)人所以流亡者也。”用幾組整句構(gòu)成一段，前半段用意思相近的整句組論述農(nóng)民終日操勞卻生活艱辛，后半段采用同樣方式說明商人囤積居奇，生活奢侈，前后兩段又構(gòu)成意義上的鮮明對(duì)比，句式上也靈活多樣，既有兩句相對(duì)的短句“有者，半賈而賣；亡者，取倍稱之息”，也有三句相對(duì) “伐薪樵，治官府，給徭役”，四句相對(duì)“春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍”的句組，條理清楚，文筆流暢。再如，2007年４月12日，溫家寶總理在日本國(guó)會(huì)發(fā)表精彩演講，從開始到結(jié)束，會(huì)場(chǎng)響起１１次掌聲，溫總理在簡(jiǎn)短的問候語(yǔ)之后即講“如果說安倍晉三首相去年10月對(duì)中國(guó)的訪問是一次破冰之旅，那么我希望我的這次訪問能夠成為一次融冰之旅（掌聲），為友誼與合作而來是我這次訪問日本的目的，也是今天演講的主題。”“ 破冰之旅”與“融冰之旅”整齊搭配，映襯鮮明，引出主題，一下子激起了與會(huì)人士的熱烈反響，贏得雷鳴般掌聲。此外，李密的《陳情表》，陳琳的《討曹操檄》，駱賓王的《討武曌檄》，漢景帝的《景帝令二千石修職詔》，馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，****同志的’９８抗洪講話等不朽篇章，均巧妙地采用了整句借以表達(dá)深刻的思想。由此可見，古今中外，凡是富于文采和氣勢(shì)的優(yōu)秀的應(yīng)用文，總少不了凝練優(yōu)美的整句。

三、多種句型，靈活運(yùn)用

有些作者為了追求簡(jiǎn)潔明了的實(shí)用效果，在寫應(yīng)用文時(shí)一味使用陳述句，語(yǔ)氣、聲調(diào)毫無變化，文章平淡如水，索然無味。其實(shí)，一樣的意思，百樣說法，變式句、反問句、設(shè)問句、否定句、對(duì)比句等句型與陳述句一樣可以表達(dá)相同的意思，卻具有不同的修辭功能。

首先，變式句可以起到強(qiáng)調(diào)句子中某個(gè)局部關(guān)鍵性詞語(yǔ)或成份的作用。如《景帝令二千石修職詔》一開頭即是一個(gè)變式句：“雕文刻鏤，傷農(nóng)事者也；錦繡纂組，害女紅者也?！比绻藐愂鼍?，應(yīng)該是：“現(xiàn)今傷農(nóng)事的是雕文刻鏤，害女紅的是錦繡纂組”，兩個(gè)句子一對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，變式句將賓語(yǔ)提到了句首，改變了原有的語(yǔ)序，將某些地方長(zhǎng)官追求的奢華的現(xiàn)象突現(xiàn)出來，收到了一目了然，觸目難忘的修辭效果。

其次，設(shè)問句可以起到突出整篇或整段、整句話的意思，吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者深入思考的作用。如****同志在《發(fā)揚(yáng)抗洪精神 重建家園 發(fā)展經(jīng)濟(jì)》的第一部分，先用了“這個(gè)偉大的勝利說明了什么呢？”這樣一個(gè)設(shè)問句引起注意，然后用“這個(gè)勝利充分說明……”為每段的開頭引出層層深入的四個(gè)段落，在整飭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲋惺盏街攸c(diǎn)突出，氣韻生動(dòng)的表達(dá)效果。再如《景帝令二千石修職詔》中的第三段開頭是這樣寫的：“今歲或不登，民食頗寡，其咎安在？”一個(gè)設(shè)問句既引起思索，又清楚地表明了本段論述的主要問題。

第三，對(duì)比句除了能起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意的作用外，還具有鮮明生動(dòng)、加重語(yǔ)氣和聲調(diào)，傳遞作者情感的作用?？陀^世界也是通過作者的視角去認(rèn)識(shí)的，因此即使是較為客觀的應(yīng)用文也不可能完全擯棄作者的主觀認(rèn)識(shí)與情感，對(duì)某些事物，作者的主觀體驗(yàn)越強(qiáng)烈，他的理性認(rèn)識(shí)才會(huì)越深刻，而對(duì)比句可以很好地幫助作者表達(dá)內(nèi)心的深刻認(rèn)識(shí)?！吨T葛亮前出師表》寫道：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！庇靡粋€(gè)正反鮮明的對(duì)比句子諄諄告戒劉禪執(zhí)政之道，透露出一片忠誠(chéng)與希望。又如李斯的《諫逐客書》：“今棄擊甕而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，若是者何也？……然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。”一個(gè)對(duì)比句“所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民”，點(diǎn)明此段的主旨，將秦重物輕人的錯(cuò)誤展示出來，理足辭勝，具有一種高屋建瓴的氣勢(shì)和撼動(dòng)人心的力量，運(yùn)筆酣暢淋淳，為全文最精彩部分，前人對(duì)此極為稱譽(yù)。宋代李涂說：“中間論物不出于秦而秦用之，獨(dú)人才不出于秦而秦不用，反復(fù)議論，痛快，深得作文之法?！?/p>

總之，只要我們?cè)趹?yīng)用文寫作中注意煉句技巧，熟練地運(yùn)用各種句式，使句式明快靈活，跌宕有致，就可以成功地避免應(yīng)用文因程式化而易見的呆板、僵化、平俗，既加強(qiáng)了應(yīng)用文體的實(shí)用性，又增強(qiáng)了表達(dá)的藝術(shù)性。

作者單位：石家莊陸軍指揮學(xué)院

第五篇：小學(xué)古詩(shī)詞之煉字教學(xué)漫談

千錘百煉無止境，心有靈犀一點(diǎn)通

──小學(xué)古詩(shī)詞之煉字教學(xué)漫談

黃慧蘭 廣東省佛山市順德容桂街道高黎小學(xué)

【內(nèi)容摘要】

煉字教學(xué)是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)的突破口。煉字教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)。小學(xué)階段應(yīng)以認(rèn)字和積累詞語(yǔ)為主，進(jìn)而品析解讀。在教學(xué)中，要力求讓學(xué)生有所知（認(rèn)知），有所疑（質(zhì)疑），有所議（討論），有所為（練習(xí)）。從煉字的角度，通過替代、體悟、對(duì)比、達(dá)意等方式的教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞積累文化知識(shí)，豐富詞匯，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞語(yǔ)】小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué) 難點(diǎn)與突破口

古詩(shī)詞在小學(xué)教材中占有一定的比例。然而，閱讀理解古典詩(shī)詞需要一定的文化底蘊(yùn)和生活經(jīng)驗(yàn)。而這些恰恰又是小學(xué)生所比較欠缺的方面。因而，古詩(shī)詞就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。有的教師避難就易，以讀（朗讀）代講（講解），以為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；有的教師則以背（背誦）代析（品析），以為“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。其實(shí)都是片面強(qiáng)調(diào)了讀和背的作用，而忽視了講和析的必要。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！惫诺湓?shī)詞更具語(yǔ)文性和人文性特點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展不可或缺的教學(xué)資源。我們應(yīng)該采取主動(dòng)積極而有效的方法來突破古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，而且，通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞積累文化知識(shí)，豐富詞匯，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

那么，古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)的突破口是是么呢？我以為，從煉字切入是快捷有效的途徑。煉字，是一種修辭方法，其目的就在于選用最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。古人作詩(shī)，常常出現(xiàn)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的意境。當(dāng)今小學(xué)生往往缺少“煉字”精神和“煉字”能力。一方面是因?yàn)榇中拇笠舛鴱埞诶畲鳗ぉふ`用詞語(yǔ)；另一方面是由于詞匯貧乏而無所選擇──單調(diào)重復(fù)。針對(duì)這種情況，我們可以借助古詩(shī)詞語(yǔ)言凝煉精美的特點(diǎn)，從煉字教學(xué)切入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人精益求精錘煉語(yǔ)言的精神和感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美。

煉字教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)。小學(xué)階段應(yīng)以認(rèn)字和積累詞語(yǔ)為主，進(jìn)而品析解讀。在教學(xué)中，要力求讓學(xué)生有所知（認(rèn)知），有所疑（質(zhì)疑），有所議（討論），有所為（練習(xí)）。因此，我們可以從如下方面進(jìn)行煉字教學(xué)。

一、替代。就是用其他詞語(yǔ)替代詩(shī)句中的詞語(yǔ)，在比較中感受作者遣詞的精準(zhǔn)。小學(xué)生手頭上掌握的詞匯不多，我們先點(diǎn)出詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，再出示一些同義詞或近義詞并作簡(jiǎn)要的解釋，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)去代替詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，邊讀邊體會(huì)，看看用哪個(gè)詞語(yǔ)更好。如王安石《泊船瓜州》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”中的“綠”字，把春風(fēng)吹過江南時(shí)所帶給人經(jīng)久不衰、春神常一的景色描繪得十分確切、傳神，寫出了春風(fēng)旺盛的生命力。是其他詞語(yǔ)如“吹”、“到”、過”、“入”、“來”等不可替代的。又如白居易《暮江吟》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)）“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝械摹颁仭弊钟玫帽普妗①N切，表現(xiàn)了黃昏時(shí)的太陽(yáng)逐漸下落，光線逐漸展開的情狀。既有“面”的感覺，又有逐漸展開的動(dòng)態(tài)。倘用“照”，則顯得平淡而抽象；倘用“射”，則顯得生硬，而且只有“線”的感覺。唯獨(dú)用“鋪”，才生動(dòng)而準(zhǔn)確。再如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山爆布》人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)）“疑”字用得好。用“疑”，表現(xiàn)了作者驚嘆這條瀑布高懸一瀉千里的氣勢(shì)。通過這樣的替代比較，學(xué)生不僅理解了這“一個(gè)”，而且認(rèn)識(shí)了那“一串”?？芍^舉一反三，觸類旁通。

二、體悟。就是通過選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)煉字的情趣與道理。教師出示題目和備選詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自主選擇填空，并簡(jiǎn)單說明理由，然后由教師點(diǎn)評(píng)。如“小荷才（露）尖尖角，早有蜻蜓（立）上頭?！保钊f里《小池》人教版小學(xué)第二冊(cè)課文）第一空備選詞語(yǔ)：出、露、見；第二空備選詞語(yǔ)：站、占、在、立。第一空之所以選“露”，是因?yàn)椤奥丁庇袆倓傦@現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的意思，與“尖尖角”很搭配。而“出、見”則程度較深。第二空之所以選“立”，是因?yàn)椤傲ⅰ?，不僅含有“站、占、在”的意思而且能表現(xiàn)出蜻蜓輕靈的形態(tài)。再如“（接）天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保钊f里《曉出凈慈寺送林子方》人教版小學(xué)第十冊(cè)課文）如果選“滿”或“鋪”雖然也能表現(xiàn)蓮葉的多，卻把水面上的蓮葉變成了天空上的了，不僅意境變了也不合情理。唯有“接”能表現(xiàn)蓮葉的無邊無際。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到煉字需要積累豐富的詞匯，而且懂得“詞不離句”的道理。

三、對(duì)比。古詩(shī)詞中，有些詞語(yǔ)古今意義發(fā)生了變化，在教學(xué)中要指出來，以免影響閱讀理解。如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》人教版小學(xué)第九冊(cè)課文）中的“可憐”是可愛的意思，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的憐憫。又如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ǘ拍痢渡叫小啡私贪嫘W(xué)第七冊(cè)課文）中的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹荒苡谩白薄白隆眮斫忉?。再如“空山不見人，但聞人語(yǔ)響，返景入深林，復(fù)照青苔上?！保ㄍ蹙S《鹿柴》人教版小學(xué)第五冊(cè)課文）中的“但”，是“只”“只有”“只能”的意思，不是表轉(zhuǎn)折的“但是”。“聞”，在這里是聽，聽到的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“聞”，除了有“聽”的意思，如新聞，還有“嗅”的意思，如“聞到花香了”。為了便于學(xué)生比較鑒別，可以擬制“古今詞義對(duì)照表”，從音、形、義、詞和運(yùn)用幾個(gè)方面分析比較。

四、達(dá)意。煉字旨在煉意。有這樣一個(gè)故事：有位陳公得到杜詩(shī)舊集一部,其中《送蔡都尉》詩(shī)中有這樣一句“身輕一鳥，”可惜后面一字已經(jīng)缺失。于是他便叫來一些文友，請(qǐng)求擬一字試補(bǔ)。有的擬為“疾”字，有的補(bǔ)為“起”“落”“下”字等，但又覺不妥。后來得一善本，原是“身輕一鳥過”。陳公嘆服，以為雖一字諸君亦不能到也。由此，可以想象杜甫當(dāng)年為求一“過”不知付出了多少心血?！凹病敝皇潜砻魉俣龋区B的一種狀態(tài)。用“起、落、下”也只限于鳥的起始和結(jié)束的動(dòng)作，既不自然也不貼切。為什么非要用“過”字呢？原來，詩(shī)寫的是一個(gè)勇猛的武將，他馳騁疆場(chǎng)像一只鳥那樣輕靈活潑。一個(gè)“過”字，讓人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥倏然而過，是那樣輕靈、自然、活潑。寫出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過的感覺。這樣一句“身輕一鳥過”才與下句“槍急萬人呼”相呼應(yīng)。只有偉大的詩(shī)人才有這樣極其敏銳的語(yǔ)言感覺。著一“過”字而境界全出。

由此可見，在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)通達(dá)優(yōu)美意境。如《楓橋夜泊》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)）詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。為什么詩(shī)人一夜未眠呢？就是因?yàn)椤皩?duì)”著那“月落、烏啼、霜滿天”和“江楓”“漁火”令人愁緒萬分?！皩?duì)”字，可以理解為相伴相隨。一個(gè)羈旅客子與這樣的情景相伴相隨，怎能安定入眠？再如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（葉少翁《游園不值》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）中一“關(guān)”一“出”，意境全現(xiàn)。這關(guān)鍵的兩個(gè)字，一正一反，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機(jī)，寫出了一片春意盎然。盡管沒有訪到主人，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了！

從煉字切入教學(xué)古詩(shī)詞，由“一個(gè)”（詞語(yǔ)）輻射“一片”（詞語(yǔ)）；窺一斑（一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)）而知全豹（通達(dá)詩(shī)歌的意境），既有利于幫助學(xué)生積累詞匯，提高學(xué)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生散發(fā)性思維。而且，通過煉字教學(xué)，學(xué)生在理解這一個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)解讀了整句乃至整篇，讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上來背誦，比之機(jī)械式的死記硬背要省事而且記憶猶新?？芍^一石三鳥，心有靈犀一點(diǎn)通。