第一篇：故事教學法中的故事例子

小學生天生喜歡聽故事，因此在小學英語教學過程中我借助故事教學，激發(fā)小學生學習英語的興趣和熱情，提高英語課堂的教學效率，取得較好效果。具體做法如下：

一、運用故事教學激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說 “興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣是學好語言的關鍵。如何激發(fā)保持學生的學習興趣是小學英語教學成敗的關鍵。根據(jù)小學生好奇、好動、善模仿、愛表演，愛聽故事的特點，將英文單詞、詞組、句子等教學內(nèi)容通過學習故事的形式，教授給學生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，故事的情節(jié)引人入勝，吸引學生的注意力，從而使學生學習英語的興趣大大增加。

例如：在教swimming，walking，cooking，running，fly-ing，時，我就把5個動詞編成一個有趣的故事。多媒體呈現(xiàn)“Welcome to the Tianjinghu Park.Look at the fish.Thefish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge.The rabbit is cooking dinner in the house.She's very helpful.The monkeys are running in the mountains.The bird is flying in the sky.How beautiful！”學生被故事所吸引，同時想知道魚，大象，兔子，猴子及鳥在做什么應該如何用英語表達。因此，學生學習的興趣和熱情達到了高潮。

二、運用故事教學培養(yǎng)學生的英語表達能力

故事教學不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生的英語表達能力。故事教學為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學習的困難可以在學習中迎刃而解。學生復述故事，進入故事中某個角色，感覺不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。例如：在教學句型It is ?和It has ?時，我就用故事 “小蝌蚪找媽媽” 來進行教學：

One morning，a tadpole wakes up and wants to look for his mummy.It swims and swims.It sees a gold fish.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I” m not your mummy.Your mummy has four legs，it is green.” the gold fish says.Then the tadpole swims and swims.Now in front of it is a tortoise.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I'm not your mummy.your mummy has big eyes.” The tortoise says.Then the tadpole swims and swims again.In the afternoon，it sees a frog sitting on the big leaf，it has four legs and big eyes，it is green.“Oh，mummy！Mummy！” The tadpole says.At last，the tadpole finds out its mummy！

故事教學后，我要求學生根據(jù)故事中給出關聯(lián)詞

morning，then，in the afternoon，at last等對故事進行復述，之后讓學生扮演故事角色，進行表演。教學效果很好，不 但使學生在表演中理解重點句型意思，而且也達到了學 以致用的目的。

三、運用故事教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 虛構的故事能充分激發(fā)學生的發(fā)散思維和想象能

力； 鼓勵學生自己編故事，讓學生用無窮的智慧去創(chuàng)造 出動人的神奇故事，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在 教學中，我們可以引導學生編故事，如在學習詞組： “at the dentist，at the library，at the museum，at the pool.”后，我就有意識地引導學生用這些單詞編小故事，故事情節(jié) 要求簡單、有趣并運用所學的句型。2 利用故事,解決難的單詞

故事的一個很大的優(yōu)點,就是它可以把枯燥的機械操練轉化為有趣的故事情節(jié)描述過程。例如,我在教學方位詞時,behind這個詞,學生老是發(fā)不好。于是我就創(chuàng)設了這樣一個故事:貓抓老鼠。首先,我用簡筆畫在黑板上畫了一間house。在房間里畫上些學生學過的物品,有table, sofa,chair,flower,TV等物品,一只小貓在抓老鼠的情形。老鼠在房間里四處躲藏,一會兒躲table后面,露出一個小尾巴,讓學生說behind the table, the mouseis behind the table.一會兒老鼠躲在TV后面,讓學生繼續(xù)用behind來表述老鼠的位置,學生非常興奮,人人都想告訴這只小貓老鼠的位置,在不知不覺的敘述過程中,學生對于behind這個單詞掌握得已經(jīng)非常好了。

教師在故事教學中 有幾個問題值得注意 首先要注意故事的選擇 要根據(jù)學生的心理特征以及現(xiàn)有的知識水平和理解能力等選擇那些邏輯清晰 內(nèi)容有趣的故事 學生的年齡也是選擇故事時要考慮的因素 對低年級學生 應選擇重復率高且朗朗上口 有節(jié)奏感的故事 對高年級學生 要選擇趣味性和理解性強的故事 其次教師要注意講故事前的一些必要準備 讓學生圍坐成一兩圈或圍繞教師席地而坐 講故事時 教師還應注意語言的節(jié)奏 適當?shù)赝ｎD 語氣的變化以及面部表情 低年級的學生對重復出現(xiàn)的東西不會像成人容易厭倦 利用這一特點 教師可以在故事里設計一些場景 不斷重復所要展示的句型 重復到一定次數(shù)學生從耳生到耳熟 到理解意思 自然過渡到應用 例如 我在教授 一課時 如果單純地呈現(xiàn)幾個顏色的詞匯 就會顯得內(nèi)容不夠充實 而且缺乏交際性 生活性 因此 我引用了一個經(jīng)典的童話故事 七色花 學生跟隨教師徜徉在色彩斑斕的童話世界里 不知不覺中 被這些顏色的詞匯所浸染 選擇故事也要有如下幾個要求

1可以是現(xiàn)成的經(jīng)典故事 也可以是教師根據(jù)學習材料合 理編寫的故事 內(nèi)容和語言要和所學內(nèi)容相關聯(lián)

2內(nèi)容可以是學生在日常生活中常接觸的事物 也可以是 他們親身經(jīng)歷過的 故事中帶有一定的啟發(fā)性 能激發(fā)學生的 創(chuàng)造表演的欲望 這對其想象力 創(chuàng)造力的發(fā)展頗有益處 3教師在講述時的語調(diào)要自然 富有感染力 而不是背誦 故事 要注意和學生的互動

***而運用故事教學法，故事的情節(jié)則容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生的 學習積極性。例如，在教授a bag，a tape，a book 這幾個單詞時，教師講

了潘多拉魔盒的故事，然后轉化場景，讓學生扮演神話中的眾神，把魔盒里的內(nèi)容換成課文中出現(xiàn)的文具，每個學生在魔盒中拿一種文具然后問： what’ s this ?讓學生用 It’ s a?的句型進行回答，并在黑板上寫出這個單詞，從魔盒里拿出的文具就獎勵給那些回答的正確也寫的正確的學生，這種寓故事于教學的方法能鍛煉學生的動手和動口的能力，讓他們在學習新知識的同時獲得成就感，激發(fā)求知欲。2.故事教學在詞匯教學中的應用 用故事將一個個零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味性的同時幫助學生記憶。例如，在學walking,jumping,running, swimming,flying時，將這幾個單詞串成一個小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通過這個故事讓

學生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動有趣，讓學生在聽說想中學習了詞匯，提高了教學效率。(三)小學低年級英語故事課堂教學策略的案例分析

故事教學方法較之于傳統(tǒng)類型的小學英語教學方法，更能適合于小學生英語學習的進行，教學效果將達到最優(yōu)化的狀態(tài)，故事教學的運用終將實現(xiàn)新課程標準的要求，真正實現(xiàn)小學 英語的有效教學。本小節(jié)以小學一年級下冊

unit7Mypet教學為例，說明低年級小學英語 故事教學在教學實踐中的具體應用。

根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習特點，w老師把教學內(nèi)容改編為

LookingforMtmnny小故事，讓 學生在故事角色體驗中學英語

1、教學內(nèi)容與教學目標

教學內(nèi)容:Asto叮:LittleRabbitislookingforMuTnmy 句型:rma立匹選.1can絲旦1叢.故事內(nèi)容

:LittleRabbitLookingforMunnny LittleRabbit:Mu們nrny!Murnroy!大學碩十學位論文BE學校小學部低年級英語故事教學策略的實踐 Turtle:No，no.I’

maturtle.1eanwalk.LittleRabbit:Mummy!Mununy!Fish:Sorry，no.I，mafish.Look，1eanswim.LittleRabbit:Hi，I’

marabbit.I，mlookingformymunnny.Mummy!Mununy!Bird:Oh，no.I’

mabird，1eanfly.LittleRabbit:Mummy!Mummy!Dog:Wbw，Wow.50叮I’

madog.LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!Cat:Miao，Miao.Sorr丫I’

macat.1eanjumP.LittleRabbit:Mummy!Munllny!MotherRabbit:oh，mybaby.教學目標:(l)復習第三單元的動作單詞(walk，ju哪，run，swim，fly)。

(2)教學第七單元所學的動物單詞(turtle，dog，eat，rabbit，bird)。(3)能夠熟練運用句型‘，I’ma—.1can-一一一一.”(4)學生能聽懂并表演簡單的故事。

(5)培養(yǎng)學生的英語學習興趣，通過創(chuàng)設故事情境，讓學生樂于模仿，敢于開口，積極 參與角色扮演活動。教學重難點:(1)情態(tài)動詞can的運用。(2)進行多個角色表演。教學方法: 根據(jù)低年級學生喜歡聽故事、喜歡表演的年齡特征，在教學中采用看故事、聽故事、復 述故事、競選最佳演員和說說我最喜歡的角色等活動，調(diào)動學生學習積極性和參與熱情。同 時借助于課件、頭飾和生動形象的板書，幫助學生更好地掌握故事內(nèi)容，更好地體驗角色要 求。教具: CAI，各種動物頭飾，小仙棒，小花(獎品)o 課前準備: 在黑板上畫一條大路，在路中依次畫上五顆形狀各異的大石頭，分別是turtle，fish，bird，扔g，cat的形狀，路的終點畫一座房子。

2、教學過程

SteP1WarmuP

1.Dailytalk.(Greetings，dateandday)學碩士學位論文BE學校小學部低年級英語故事教學策略的實踐

2.Revision.T:1eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo? 51:1eanjumP· :JumP，Please.:Canyousing? 52:Yes，1ean.T:Canyoudance? 53:Yes，1can.T:52，Pleasesingasong.53，danee，Please.T:Canyousing，Children? S:Yes，wecan.T:Let?

5singasong·

S:Sing，singtogether，me幣ly，me幣 lysing??(課前熱身活動“值日匯報”和“唱英語歌”，營造輕松的學習氛圍，把學生的注意力轉移到 英語課堂中。)

SteP2Preseniation

1.TellthestoryaboutLittleRabbit.T:AreyouhaPPytoday? S:Yes，Iam.T:I’mh叩p又too.(在黑板上畫一個笑臉)Look，theseanimalsareh叩p又too.(出示動物卡 片一)

S:Monkey15haPPy.Bear15haPPy.Giraffe15haPPy…

T:15LittleRabbithaPPy?(ShowLittleRabbit.She’se州ng.)S:No，LittleRabbit15nothaPPy.T:WhyLittleRabbit15nothappy? 51:She’ 5hung甲.52:Shewantsearrots.T:Letmetellyou.LittleRabbit15nothaPPybecausesheean，tseehermurnrny.Oneday，Mummy15eookinge拼

otsathome.LittleRabbitgoesouttoPlay.Sheean’

tfindthewayhome.She’

5looklngforMumrn丫(以身體語言提示 cookcarrots和即

outtoplay，幫助學生理解。)(講故事前的準備活動，目的是為了幫助學生理解故事內(nèi)容，介紹故事中的“主角’一 兒只快樂的動物，是為了導出不快樂的 LittleRabbit，讓故事充滿懸念，啟發(fā)學生猜測故事內(nèi)

容，讓他們帶著好奇心來聽故事。老師讓同學們猜一猜為什么 LittleRabbit不高興，同學們?nèi)?/p>

多都猜是因為肚子餓了。老師這時才說出原因 :LittleRabbit到外面玩，找不到回家的路，她 學碩士學位論文BE學校小學部低年級英語故事教學策略的實踐

旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦 想要找媽媽。為接下來發(fā)生的故事做好鋪墊。)

2.PlayCAI，watehthestorytwiee.T:Let?swatchthest0ry.WhathaPPentoLittleRabbit?CanshefindMunnny?

〔英語故事的呈現(xiàn)方式有很多種，通過活潑生動的Flash動畫把故事呈現(xiàn)出來，激起學生 的學習興趣，更好地理解故事，符合孩子的學習特點。)

3.RetellthestorywiththehelPofboarddesign.T:Look，who15she?(出示 LittleRabbit圖片)S:L一 ttleRabbit.T:She’

5nothaPPy.She’se柳ng.Look，who15she?(出示 MununyRabbit圖片)S:MunUny.T:She’ 5noth叩 PyShe’ 5wo幣ed.She’

5waitingatthedoor.(把 LittleRabbit和Mummy Rabbit分別貼在路起點和終點)onthewayhome，who15thefirstLittleRabbitmet? 51:Theturtle.T:15theturtlehermununy? 52:No.T:Whateantheturtledo?

53:Theturtleeanwalk.(在第一塊石頭里板書‘turtle，walk’)

T:Who15theseeondLittleRabbitmet?……

(接力復述或個人復述是講故事后的的重要活動。復述故事可以檢查學生對故事的理解，反饋學生對句子的掌握情況，讓所有學生都能參與到語言活動中去，讓甸個學生都感到聽有 所得，看有所得。為了使這一環(huán)節(jié)變得簡單，同學們易于表達，樂于表達，我精心設計了板 書。以一條通往家門口的路為主線，在路上是根據(jù)故事的發(fā)展，LittleRabbit所遇到的動物順

序設計的五塊動物形狀的石頭，主要的動物單詞和動作單詞就寫在石頭里，生動有趣。)SteP3Praetiee

1.RePeatthestoryafterCAI，andseleettheactorsandaetress·

T:Let’

5listentothestoryearefully，andtrytorePeat.Let’

5seewhocanbeLittleRabbit，who

eanbetheturtle……

(小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，而且他們的喜、怒、哀、樂會明顯地表露出來。全班同學集體跟讀句子，然后單獨檢查，挑選演員，邊說邊 給同學戴上頭飾。同學們對戴上動物頭飾表演都很熱愛，為了能得到角色，他們都會認真地 跟讀。通過角色挑選，為下一環(huán)一竹的表演作好準備。)

2.Actoutthestory.T:Let?

5weleomeLittleRabbitandtheanimalfriendsactoutthestory.大學碩士學位論文BE學校小學部低年級英語故事教學策略的實踐

(表演故事是英語故事教學中的一個重要步驟。到了表演這一環(huán)節(jié)，同學們己經(jīng)熟練掌 握了主要的句子及單詞。表演能夠活躍課堂氣氛，使開始對機械的跟讀練習感到厭倦的同學 又重新振奮起來。表演課堂劇不僅表演的同學得到鍛煉，聽的同學也能再次對故事進行再記 憶，再學習。)

3.Dosorneexercises.T:Let’

5havealookatthesheet·

Lookatpartl，PleasetellmewhoLittleRabbit15lookingfor，MulnmyorDaddy? S:Mulllnly.T:Pleasewritedown?Muminy? intheblank……

(對于故事教學是否達到預期效果，我們可以通過課堂練習及時反饋學生對知識的掌握

情況。由于低年級的學生年紀小，所設計的練習必須是活潑的，學生喜歡而又能夠完成的。學生對筆頭練習的要求不熟悉，在下發(fā)練習卷時，建議老師先做范例。)SteP4Suminary

1.Makeabriefsullllllary.T:15LittleRabbithaPPynow? 5:Yes.T:Wlly?

S:BeeauseLlttleRabbiteanseeMunlny.T:WhyLittleRabbitcan?

tseeMunllnyatthebeglnnlng?

s:BeeauseLittleRabbitwentouttoplav.(學生可以用中文解釋。)

T:LittleRabbitdidn’

ttellMummy.Shewentoutsidebyherself.She’ 5young，Shelostherway.LittleRabbit自己出去沒有告訴媽媽。她年紀小，所以迷路了。物u’ reyoung，too.Whatshouldyou dowhen扣

uwantto90outside?當你想外出時你應該怎么做?

S:TellMummyandDaddy.T:瓦ght.You’

regoodchildren.(小學英語故事教學方法中，學生通過看、聽、說、寫、做、畫、演、議、思等形式得

以鍛煉和提升。故事教學中的故事，內(nèi)容豐富，融會了各方面、各學科的知識。有些故事，特別是寓言故事，極具哲理思考和道德內(nèi)涵。通過總結 LittleRabbit迷路的原因，滲透日常安

全教育，教育學生外出時一定要告知父母。)

3、課后反思

從學生自如地復述故事、表演故事以及較好地完成練習，反映出學生對本節(jié)課的教學內(nèi) 容掌握得比較好。學生積極地參加各項教學活動，課堂學習氣氛濃厚。能比較成功地完成教 學任務，我認為主要有以下三方面的原因:(l)教材處理得當。

大學碩士學位論文BE學校小學部低年級英語故事教學策略的實踐 旦旦里里里旦旦旦旦旦旦旦旦旦里里里里旦里里旦旦旦旦旦旦旦

本節(jié)課的教學內(nèi)容包含了第三、第四以及第七單元的內(nèi)容。我對這三單元的內(nèi)容進行分 析，主要內(nèi)容相關聯(lián):動作、動物、寵物。因此，我以

LookingforMununy這一故事為主線，對教材進行了整合，使單一的教學內(nèi)容變得意思豐富。小兔找媽媽的故事與同學們熟悉的《小 蛾蚌找媽媽》相近，學生學起來感到似曾相識，好奇地揣摩著故事的發(fā)展，自覺地進行學習。(2)以生為本，教學活動從兒童的興趣愛好和生活經(jīng)驗出發(fā)。根據(jù)教學內(nèi)容，以故事為主線，通過說故事、聽故事、看故事、講故事和演故事的形式 進行教學活動。我選擇含有有趣角色的小兔找媽媽的故事，以各類小動物為角色，學生對這 一類故事有著特別濃厚的興趣。在故事中，有多次重復的句子，如“MuIYnny，M~y!I’ma?

1can?”，內(nèi)容與學生日常生活相關，幫助學生在輕松愉快的情境下學習。(3)板書設計切合主題，有趣、生動、美觀。

恰到好處的板書能有效輔助學生學習，它體現(xiàn)了學習的重難點。在本課的板書設計中，我以一條大路為連接，路的始點是傷心的小兔，路的終點是小兔家，兔媽媽站在家門口擔憂 地眺望著前方。在路中有五顆形狀各異的大石頭，分別是turtle，fish，bird，dog，cat的形狀。在

講故事環(huán)節(jié)，小兔和動物依次進行對話，小兔是活動的，它可以一直向前進。板書也在述說 著故事，就像一幅連環(huán)畫一樣再現(xiàn)故事。

@故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時間的訓練，就應該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時間了。如教學4A Unit 7 Where 時，當我將本課的句子Where is/are...? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事《小蝌蚪找媽媽》進行了適當?shù)馗木帲? Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has a long body.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has four legs.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Mother Snake: Oh, my baby整個表演，學生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學句型。

在上 What colour is it?時 不是 單純死板的講七種顏色 而是 把這七種顏色用在學生熟知并 感興趣的七種物體身上 并把 他們穿成一個既貼近生活又有 趣的故事 一上課就用英語告 訴學生說 同學們 今天我要 給你們講一個故事 這時 教 室里有了一陣陣小小的騷動 每一個學生都露出了好奇的眼 神 緊跟著 我拿出了一個棕色 的猴子圖片 給學生介紹說他 便是故事的主人公 Monkey, a brown monkey.這時便引導學 生學習第一種顏色 Brown.出 于對故事和猴子的好奇 學生 很快就學會了 brown 這一生 詞 然后又介紹說 The brown monkey is a fruit seller.Do you know what he sells? 這只棕 猴子是個賣水果的 你知道它 賣些什么水果嗎 這時 學生 的積極性完全被激活了 爭著 搶著要說出自己的猜想 有的 同學用中文說 蘋果 梨 西瓜 有的用英 文說 apple, banana 等 我一邊肯定著學生的回答 Yes, he sells apples, bananas and water-melons, 一邊拿出了 蘋果 香蕉和西瓜的圖片貼在 黑板上 自然地引出了 red ap ple , yellow banana, green wa ter-melon 三 種 事 物 red, green, yellow 這三種顏色學起 來也格外的輕松 后來 隨著小 偷 white fox(白狐貍)警察 black cat 黑貓警長 和警車 blue car 的一一出現(xiàn) 學生一方 面被故事的發(fā)展所吸引 一方 面又急于想知道這些在生活中 所熟知的事物的顏色該如何用 英語表達 學習的興趣和積極 性都達到了高潮 在這樣輕松 愉快的氣氛中 學生由于故事 的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七 個事物以及它們的顏色 使得 原本枯燥又容易混淆的七種顏 色的單詞具體清晰了起來 取 得很好的教學效果.2.故事教學在詞匯教學中的應用

用故事將一個個零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味

性的同時幫助學生記憶。例如，在學walking,jumping,running, swimming,flying時，將這幾個單詞串成一個小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running

running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通過這個故事讓

學生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動有趣，讓學生在聽說想中學習了詞匯，提高了教學效率。

第二篇：故事的教學法

故事的教學法

故事

故事的定義、種類和特點

定義：

故事，本指敘事性文學作品中一系列有因果關系的生活事件。它側重于事件過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，而對人物性格較少作細致的刻畫。兒童故事是指為少年兒童提供的、適合他們讀和聽的那一部分。種類：

小學課文多為歷史故事（人物/情節(jié)）、神話故事、成語故事、科幻故事、民間故事（口耳相傳/集體創(chuàng)作/鮮明的民族性）、推理故事等。

特點：

1.故事性

· 傳奇性：情節(jié)曲折離奇，具有怪異性和神秘色彩。

· 意外性：情節(jié)發(fā)展出乎意料、出奇制勝，雖單線發(fā)展，但有起伏變化、峰回路轉。

· 連貫性：環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應

· 單純性：結構單純、脈絡清晰（情景順序開展、單線發(fā)展）

· 完整性：故事情節(jié)完整

2.趣味性 · 具吸引力、感染力，激發(fā)興趣與熱情，從中尋求愉悅。

· 具有想象、神奇、驚險與充滿游戲性的快樂生活的內(nèi)容，巧妙設置懸念。

· 多用比喻、夸張、比擬、諷刺等修辭。

3.口語性

· 語言通俗、明快、質(zhì)樸、詼諧。

· 多用反復，兒化詞，聲、色、形動態(tài)的象聲詞，疊音詞等來表現(xiàn)。

· 少細膩描寫，而以粗線條勾勒為主，抒情、議論極儉省，人物刻畫也大多是以類型人物來表現(xiàn)；少用長句，抽象詞語。

可讀性強、復述性強（繪聲繪色、內(nèi)容連貫緊密）

4.針對性

主題集中明確，大都有一定的教育意義（寓教于樂）或起心靈陶冶的作用

故事教學的意義

愛聽、愛讀、愛講故事是兒童的天性。故事對小學生學好語文起著不可低估的作用。除此，故事也具思想教育功能，它能通過生動有趣的情節(jié)來感染小讀者，使他們求真、向善、向上，內(nèi)心更柔軟細膩，并具有更豐富的想象力、敏銳的感受力。

故事教學的要點

1.創(chuàng)造故事的情境，領會感情，理解故事思想內(nèi)容 如果課文提及的事件學生陌生，教師應提供有關資料，如口頭介紹、展示圖片、觀賞錄像等，使學生很快進入情景，體驗角色，領會感情。

（1）分析故事情節(jié)發(fā)展

教師必須引導學生抓住事件發(fā)展線索，通過重點詞語的理解，了解事件發(fā)生的順序和發(fā)展過程，弄清因果關系。

（2）理解刻畫人物的語言及人物形象

指導學生了解刻畫人物的手法，一般有外貌描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節(jié)描寫，進而了解“誰”（課文中的人物）、“怎么樣”（人物表現(xiàn)）/“為什么”（任務的精神品質(zhì)）。

（3）探討故事性與趣味性

站在孩子的立場感性化地解讀教材，充分挖掘情節(jié)曲折離奇，怪異神秘的色彩，徜徉在充滿想象、神奇、驚險與充滿游戲性的快樂內(nèi)容中。

（4）語言訓練要與文學審美融合

閱讀故事的過程中，應通過對語言的講解和分析，人物性格的探討等，引導學生與作品中人物產(chǎn)生思想與情感共鳴，情感得到升華與凈化，并獲得思想上的啟迪，掌握課文中心思想。

教學方法

（1）問題教學

教師組織預習，引導學生提出問題。教師將問題剔除、歸納成幾個重點，讓學生分析，學習獨立思考。

（2）指導感情朗讀和復述

朗讀中要指導學生把字詞讀準確，并讀出人物的性格特征和感情。對內(nèi)容簡單、情節(jié)引人入勝的故事，還可以讓學生進行復述訓練。

（2）閱讀練習

故事語言明白易懂，可通過分角色朗讀、快速默讀、邊讀邊思考、背誦等方式，培養(yǎng)學生的閱讀和分析能力。

（3）讀寫結合

引導學生結合課文改寫、縮寫、改寫、編寫故事提綱等。

b)故事作為教材的編選原則

-故事性

-趣味性

-口語性

-針對性 定義

描寫人們生活中個別事件的一種文學體裁。特點

1.故事性-傳奇性：具有怪異性和神秘色彩

-意外性：情節(jié)發(fā)展出乎意料、出奇制勝，有起伏變化、峰回路轉

-趣味性：激發(fā)興趣與熱情，具有游戲性的快樂生活的內(nèi)容，巧妙設置懸念

-連貫性：環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應

-單純性：結構單純、脈絡清晰（情景順序開展、單線發(fā)展）

-完整性：故事情節(jié)完整

2.口語性

-語言通俗、明快、質(zhì)樸、詼諧

-多用反復，兒化詞，聲、色、形動態(tài)的象聲詞，疊音詞等來表現(xiàn)

-少細膩描寫，而以粗線條勾勒為主

3.針對性

主題明確，大都有一定的教育意義（寓教于樂）或起心靈陶冶的作用種類

小學課文多為歷史故事（人物/情節(jié)）、神話故事、成語故事、科幻故事、民間故事（口 耳相傳/集體創(chuàng)作/鮮明的民族性）、推理故事、兒童生活故事等。教學重點

（1）創(chuàng)造故事的情境，領會感情，理解故事思想內(nèi)容

閱讀故事的過程中，應通過對語言的講解和分析，人物性格的探討等，引導學生與作品中人物產(chǎn)生思想與情感共鳴，情感得到升華與凈化，并

獲得思想上的啟迪，掌握課文中心思想。

（2）分析故事情節(jié)發(fā)展

教師必須引導學生抓住事件發(fā)展線索，通過重點詞語的理解，了解事件

發(fā)生的順序和發(fā)展過程，弄清因果關系。

（3）理解刻畫人物的語言及人物形象

指導學生了解刻畫人物的手法，一般有外貌描寫、語言描寫、行為描

寫、心理描寫，進而了解“誰”（課文中的人物）、“怎么樣”（人物

表現(xiàn)）/“為什么”（任務的精神品質(zhì)）。

（4）探討故事性與趣味性

站在孩子的立場感性化地解讀教材，充分挖掘情節(jié)曲折離奇，怪異神秘的色彩，徜徉在充滿想象、神奇、驚險與充滿游戲性的快樂內(nèi)容中。教學方法

感情朗讀/復述

第三篇：小學英語中的故事教學法

小學英語中的故事教學法

【摘要】小學英語故事教學進行系統(tǒng)的研究，構建了有效的“建立全篇連貫，注重故事教學過程中聽、說、讀、寫綜合訓練”的故事課教學模式。

【關鍵詞】小學英語故事教學法 故事表演英語

一、影響小學生進行英語交際的因素方面

一是學生的英語水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識遺忘率高。二是文本理解的渠道單一，學習受時空限制。缺少無意識學習時間。三是會話能力弱，缺少小學生感興趣良好的交際環(huán)境，學生常處于被動輸出。

從詞匯的學習上來看，目前，詞匯提取模型的研究，是一項卓有成就的研究。連接主義認為，一個詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。馬斯倫和威爾森(Marslen-Wilson)提出，當一個人聽到一個詞的時侯，該詞所有的語音鄰詞都會被激活。

從句子理解上來看，句法知識在句子理解上起重要作用，句法知識是理解語言的必備的。為保證故事被理解，學生需要顯形地學習語法，為隨后的故事學習奠定基礎。句法分析和上下文或情景語境等語義或語用要素聯(lián)系在一起，所以脫離語境的語法規(guī)則學習是不適合的。

從篇章的理解層面來看，教師要利用背景知識的指導和組織作用，把新信息放在長時記憶里的已知信息整合起來，有利于理解和記憶。教師同時也需要根據(jù)圖式的指導作用提出問題，建立命題記憶網(wǎng)絡，讀故事時，盡量及時提問，并要求學生尋找答案，找出故事的主要內(nèi)容，建立整體連接，實現(xiàn)積極閱讀。

二、基于心理語言學的小學生故事的教學模式

直接詞匯和句法學習在故事學習前為顯形學習，故事理解過程中語言知識的學習轉化為隱性學習。故事創(chuàng)作為輸出過程，側重說和寫的能力，故事內(nèi)容的結局選擇須開放，讓學生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個場景或人物或時間給學生創(chuàng)作。

故事教學具有諸多有利于小學生培養(yǎng)英語語感，了解英國文化，樂于英語表達自己等優(yōu)勢，現(xiàn)已被廣大教師普遍使用，我國越來越多的教師嘗試英語的故事教學法。心理學研究表明，小學生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，故事教學是全人教育理念的體現(xiàn)。

三、基于心理語言學的小學生英語故事教學意義

1.基于心理語言學的小學生英語故事教學能明確故事教學的目標和意義

故事教學對外語教學的啟示在于：在讀、寫故事過程中，學生不僅獲得受教育的內(nèi)容，而且還獲得自信，他們在故事中成長。在講故事時，教師應該注重“留白”，給學生自由發(fā)揮的空間。通過給學生提供有效的選擇性的材料，使講故事教學提高學生聽、說、讀、寫的能力，同時提高講故事教學的實效性，提高學生讀寫故事的能力。

2.推動故事教學的改革和完善，發(fā)揮故事教學優(yōu)勢

因此有必要在小學英語課堂建立講故事教學模式，著眼不同學生的背景、學習傾向上的差異，并以此為基礎設計故事教學。但是，教育實踐中所面臨的最大問題是：目前，小學的班級基本為大班，學生分享和共同創(chuàng)造故事的時間和空間受到限制，學校不可能讓每個教師在每個班級對每個學生開展故事教學。一個重要的解決辦法就是：教師可以利用第二課堂，形成故事學習小組，開展故事教學。確保每一個學習者都能獲得教學材料，都能獲得學習與發(fā)展的機會，也就是說，教師要盡可能去容納學生學習傾向的差異性，使故事教學的優(yōu)勢落到實處。

四、故事表演在小學英語教學中的作用 小學英語教學中運用故事表演，能調(diào)動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，切實提高教學效果

1、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變?yōu)闃啡?，主動積極去學習。

故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

五、應用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據(jù)不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當?shù)母木?。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。

2.表演活動的設計

表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設計為

3.分組分角呈現(xiàn)故事

表演應根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的……等等。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當?shù)臅r候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。

六、結束語

采用故事教學，只是培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的一個起始階段。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學實踐中不斷反思、總結教學經(jīng)驗，能根據(jù)小學生的特點，采取有效的教學策略，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在此過程中，還應注意聽、說、讀、寫各項能力的有機結合，以及對學生積極的情感態(tài)度、文化意識、學習策略的培養(yǎng)。本文就故事教學，對小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)作了初步探討，在今后的教學中，隨著學生年齡的增長，認知水平的提高，學習經(jīng)驗的積累，將在培養(yǎng)學生閱讀技能等方面作進一步的嘗試和探究，促進學生閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1]包天仁.中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思[J].英語教育教學研究，2006，(3).[2]晁霞.小學英語故事教學策略初探[J].中小學英語教育，2006，(6).[3]董燕萍.雙語心理詞典的共享(分布式)非對稱模型[J].現(xiàn)代外語，1998 [4]《中小學英語教學與研究》2000年第1期

[5]王才仁著《英語教學交際論》

[6]賈冠杰著《外語教育心理學》

第四篇：名人知錯就改的故事例子

名人知錯就改的故事例子：孔子改錯詩的故事

一天。孔子帶領著子路、子貢、顏淵等幾個門生外出講學。師生們來到海州，天空忽然電閃雷鳴，狂風暴雨大作。當?shù)氐囊粋€老漁翁把他們領進一個山洞避雨。

這山洞面對著大海，是老漁翁平常歇腳的地方?？鬃佑X得洞里有點悶熱，便走到洞口，觀看雨中的海景，看著看著，不覺詩興大發(fā)，吟成一聯(lián)：風吹海水千層浪；雨打沙灘萬點坑。老漁翁聽了忙道：“先生，你說的不對呀！難道海浪整頭整腦只有千層，沙坑不多不少正好萬點？先生你數(shù)過嗎？”

孔子覺得老漁翁的活有幾分道理，便問道：“既然不妥，怎樣才合適呢？” 老漁翁不慌不忙地說，“咱生在水邊，長在海上，時常唱些漁歌。歌也罷，詩也罷，雖說不必真魚真蝦，字字實在，可也得合情合理，句句傳神。依我看，你那兩句應當改成這樣：‘風吹海水層層浪，雨打沙灘點點坑。’ 浪層層，坑點點，數(shù)也數(shù)不清，這才合乎情理?！?子路在一旁火了，沖著老漁翁說：“哎哎，圣人作詩，你怎能亂改！”

孔子喝道：“子路！休得無禮！” 老漁翁拍著子路的肩膀說：“圣人有圣人的見識，但也不見得樣樣都比別人高明。比方說，這魚怎么打法，你們會嗎？”一句話，把子路問了個啞口無言。

老漁翁瞧著子路的窘態(tài)，也不答活，飛身奔下山去，跳上漁船，撒開漁網(wǎng)，打起魚來?？鬃涌粗蠞O翁熟練的打魚動作，想著他談海水、改詩句、議“圣人”、責子路的情形，猛然間發(fā)覺自己犯了個大錯誤，于是把門生招攏在一起，嚴肅地說：為師以前對你們講過‘生而知之’，這句話錯啦！大家要記住：知之為知之，不知為不知，是知也！”

說罷，順口吟出小詩一首： 登山望滄海，茅塞豁然開； 圣賢若有錯，即改莫徘徊！

后來，在他70歲生日之時，還向好友索洛文表示：“我感到在我的工作中沒有—個概念是很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路—般是正確的。”這句話在很大程度上包含了他在1917年的這次失誤。

—位舉世聞名的偉大科學家能勇于承認自己的失誤，謙虛地回顧自己已被世人承認和稱頌的成就，說明了愛因斯坦實事求是，尊重科學的坦蕩胸懷。這也正是愛因斯坦能取得偉大成就的原因。

沈從文知錯能改

有一天上午，沈從文從課堂里溜出來，一個人跑到村子里去看戲，那天木偶戲演的是“孫悟空過火焰山”。沈從文看得眉飛色舞，捧腹大笑。一直看到太陽落山，他才戀戀不舍地回到學校。這時，同學都已放學回家了。

第二天，沈從文剛進校門，老師就嚴厲地責問他為什么曠課。他羞紅著臉，支支吾吾地答不上來。老師氣得罰他跪在樹下，并大聲訓斥道：“你看，這楠木樹天天往上長，而你卻偏偏不思上進，甘愿做一個沒出息的矮子?！?/p>

第二天，老師又把他叫去，對他說：“大家都在用功讀書，你卻偷偷溜去看戲。昨天我雖然羞辱了你，可這也是為了你好。一個人只有尊重自己，才能得到別人的尊重?！崩蠋煹囊环?，使沈從文感動得流下了眼淚。他暗暗發(fā)誓，一定要記住這次教訓，做一個受人尊重的人。此后，沈從文一直嚴格要求自己，長大后成了著名的作家。

徐悲鴻承認畫鴨筆誤

徐悲鴻早年留學法國，人物造型注重寫實傳達神情，尤其精于素描。對于中國畫，他是主張改革的：“西方繪畫可采入者，融之?！敝形骷挤ǖ娜诤?，形成了他的前無古人的現(xiàn)實主義畫風。聽某老人說，有一次，徐悲鴻正在畫展上對畫評議，一鄉(xiāng)下土老倌忽然上前對他說：“先生，你這幅畫里的鴨子畫錯了，你畫的是麻鴨，麻鴨尾巴哪有恁(這樣)長的?”眾人一看，原來是徐氏新作“寫東坡春江水暖詩意”，內(nèi)中有麻鴨尾羽卷曲如環(huán)。鄉(xiāng)人說雄鴨羽毛鮮艷，尾巴卷曲是有的;麻鴨雌性羽毛麻褐色尾短，畫錯了。

徐氏承認疏于寫生，深深致謝而退。敢于承認錯誤-愛因斯坦

世界級的偉大科學家愛因斯坦，—直為他“—生最大錯事”而愧疚。愛因斯坦究竟做錯了什么事？

1917年，也就是他創(chuàng)立廣義相對論的第二年，為了解釋宇宙的穩(wěn)恒態(tài)性問題，愛因斯坦和荷蘭物理學家德西特各自獨立進行此項工作的研究。他們發(fā)現(xiàn)引力場方程的宇宙解是動態(tài)的而不是靜態(tài)的。也就是說宇宙要么膨脹，要么收縮。由于物理直覺上的偏見和數(shù)學運算上的失誤，愛因斯坦決不放棄靜態(tài)宇宙的概念，為求得—個靜態(tài)的宇宙模型解，不惜在方程中引進—個“宇宙項”。這個結論在當時既符合宇宙學原理，又符合已知的觀測事實。然而，1922年，美國學者弗里德曼求出了這個方程的另—個動態(tài)解；1927年比利時學者勒梅特也獨立求得同—解。從數(shù)學角度證明，宇宙不是靜態(tài)的，而是均勻地膨脹或收縮著。然而，愛因斯坦仍然不肯接受這個結果，堅持他的靜態(tài)宇宙模型觀。

兩年后，美國天文學家哈勃根據(jù)遠距星云的觀測，發(fā)現(xiàn)遠距恒星發(fā)出的光譜線有紅移現(xiàn)象，離地球越遠的恒星光譜線紅移越大。這說明恒星在遠離地球而去。哈勃的發(fā)現(xiàn)支持了弗里德曼等人的動態(tài)宇宙模型，也改變了愛因斯坦對宇宙的看法。愛因斯坦把堅持靜態(tài)宇宙模型的失誤稱為他“—生中最大的錯事”，并收回了對弗里德曼等人的批評。

用50小時向4萬人道歉

巴拿馬總統(tǒng)里卡多從２００９年７月上任以來，一直覺得自己國家的護照不夠精致，決定要對

其進行一次大整改。

２０１０年５月，里卡多下令重新設計護照的圖案和顏色，并由其親自審批。歷經(jīng)兩個月，巴拿馬的國家護照管理局終于按總統(tǒng)的意思，設計并制作了幾本護照樣品，上交到總統(tǒng)府。這幾份色彩光鮮、做工精細的護照樣品，很快博得了里卡多的贊賞，他要求護照管理局用最快的速度印制投用。

轉眼幾個月過去。１０月３日這天，稍有點空閑的里卡多又把那幾本護照樣品從抽屜取出來欣賞。突然，他發(fā)現(xiàn)護照上有一個非常細微的錯誤：巴拿馬的國徽中有一個十字叉是鐵锨和丁字鎬，然而這些護照上所印的，卻是鐵锨和長柄方錘。

國徽出錯，對于一個國家來說簡直是奇恥大辱，里卡多決定要為自己所犯的這個失誤負責。他先是要求護照管理局立即更正，并用最快的速度趕制新護照，同時，要求護照管理局統(tǒng)計出了這些護照的使用數(shù)量，竟然高達４萬份。這就意味著，由于總統(tǒng)的大意，已經(jīng)有４萬個人拿著這些連國徽都出了差錯的護照，在世界各地遭受著他人的恥笑。

里卡多要求護照管理局用最快的速度把這４萬個人的名字打印出來，他要在第二天發(fā)表電視講話，向這４萬個人道歉。

１０月４日晚上１９點，里卡多準時走上演講臺，他先是介紹了道歉因由，然后，開始念名字。5分鐘過去了，里卡多在念名字；半個小時過去了，里卡多依舊在念名字；９０分鐘過去，他們的總統(tǒng)里卡多，還在一個一個地念著那些名字。

電視機前的巴拿馬民眾困惑了，難道總統(tǒng)真要把這４萬個名字全念完，那得要念多少時間？有不少人打電話給總統(tǒng)府和電視臺詢問這件事情，他們從工作人員那里得到這樣的答復：以平均每個名字花３秒鐘計算，總統(tǒng)要念完４萬個名字最起碼要花掉３３個小時，加上中間可能有兩次短暫的睡覺，再加上用來上廁所和吃飯的時間，這場電視道歉將會持續(xù)５０個小時。

用５０個小時向４萬個人道歉？所有人都被震驚了。

沒有人再去計較總統(tǒng)究竟犯了什么錯，沒有人再去計較護照上的國徽出差錯問題到底有多嚴重，沒有人再去計較總統(tǒng)究竟是在向誰道歉，為了總統(tǒng)的身體，他們打來電話，阻止總統(tǒng)繼續(xù)道歉下去。里卡多沒有停止。３個小時后，已經(jīng)是半夜１０點鐘了，里卡多還繼續(xù)在電視里一個一個地念著名字，他的電視道歉，感動了整個巴拿馬，甚至感動了身在國外的巴拿馬人，他們紛紛從海外各地打越洋電話回國，勸總統(tǒng)停止道歉。里卡多這樣回答他們：“如果連具體名字都不念，那還談什么尊重與道歉呢？如果連一個道歉都無法具體地落實到一個人的身上，那還指望我為你們落實什么呢？如果我連為自己承擔錯誤都做不到，誰還能指望我來為這個國家承擔些什么呢？”

１０點５０分，在道歉進行了將近４個小時的時候，有一位海外巴拿馬人在電話里說：“總統(tǒng)先生，如果你對民眾們的建議如此不在意，我們還能指望你今后能聽取我們什么建議呢？” 里卡多這才有所顧忌似的抬起頭來，對著與電話連線的麥克風問：“你們真的可以原諒我所犯的這個過失？”

電話連線那端的聽眾肯定地回答說：“總統(tǒng)先生，我們原諒你?！?/p>

這一句話，讓全國上下一片沸騰，所有電視機前的普通百姓，他們不管總統(tǒng)能不能聽見，紛紛大聲喊道：“總統(tǒng)先生，我們原諒你?！敝钡竭@時，總統(tǒng)才停了下來，他向著鏡頭鞠了一個躬，說了一聲“謝謝我可愛的巴拿馬民眾”，隨后走下了講臺??

見了蘇東坡的那兩句話，只是搖了搖頭，并不與蘇東坡計較。

后來蘇東坡降到黃州去當團練副使。

蘇東坡在黃州住了將近一年。到了九九重陽天氣，連連刮了幾日大風。一天，風停歇后，蘇東坡邀請了幾個好友到郊外賞菊。只見菊園中落英繽紛，滿地鋪金，一派西風蕭瑟的景象。這時，蘇東坡猛然想起了給王安石續(xù)詩的事情來，不禁目瞪口呆，半晌說不出話來。他恍然悔悟到自己過去鬧了笑話，連忙提筆給王安石寫信認錯。名人知錯就改的故事例子：孟子休妻的故事

據(jù)《大戴禮記》記載：戰(zhàn)國時期的一天，孟子的妻子獨自一人呆在屋里，孟子從外面突然闖進來，瞧見她姿勢不雅，頓時無名火起，立即跑到母親面前告狀。他說：“老婆對我無禮，我今天非把她趕出家門不可！”

孟母問：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀？”孟子答道：“剛才她蹲在屋里，那姿態(tài)真叫難看，這是對我無禮，妻子不尊重丈夫，我必須休了她！”孟母聽這話有點蹊蹺，繼續(xù)追問道：“你說說，你是怎么發(fā)現(xiàn)她蹲在屋里的？”孟子滿有理由地回答：“這都是我親眼所見，我剛才一推門看??”

“別說了，我聽明白了?！泵夏竼柮髁饲闆r，大聲斥責兒子說：“這分明是你無禮，不是你妻子無禮！”孟子有些茫然，他不服氣。孟母接著解釋說：“不是有這樣幾句俗話嘛：‘將入門，問孰存；將上堂，聲必揚；將入戶，視必下’。不管是進誰的門，都要事先敲一下門，或者大聲地咳嗽一聲，好叫人家知道有人來了。不能乘人不備，來個突然闖入。這是常人都懂得的禮貌規(guī)矩。可你倒好，到你妻子的燕私之處，進門前不敲門，不聲不響地往里闖，見了你妻子蹲著，你得趕緊先退出去一會兒，你卻還在看，這叫你妻子怎么辦？這不正是你無禮嗎？怎么能說是你妻子無禮呢？”

孟子沒有想到，母親恰恰從同一事情得出了相反的結論。批評雖很尖銳，但是句句有根有據(jù)，于是孟子趕緊認錯。

關于知錯能改的名言

索福克勒斯說過：“一個人即使犯了錯，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人?！?陶淵明為了不與世俗同流合污，放棄了榮華富貴，追求清靜高潔，而成為流芳百世的“隱士”。文王因改過而成就了他的英名，也造就了楚國的盛況，然而有著西楚霸王之稱的項羽卻因為不能勇于承認自己的錯誤，剛愎自用，最終落得個烏江自刎的下場。

我們身上的錯誤缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多么危險！所以我們改錯越及時越好。

一個人一生的路，不是走錯一步就從此萬劫不復的，人生不只一步，只要不因自己的一步失誤而讓心靈絕望，那么一切都可以再重新開始。

知錯能改是一種責任，不僅是對自已負責，也是對家人負責，更是對國家負責。列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤。”一個人難免犯錯誤，關鍵在于犯錯之后能夠嚴肅地對待錯誤，改正錯誤。

聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。當你發(fā)現(xiàn)自己做錯的時候，停下自己的腳步就是進步，如果為了所謂的面子或尊嚴而一意孤行，那么只能一錯到底到最后敗得一塌糊涂。

初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。如果不及時改，反復犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

蘇東坡向王安石認錯

宋朝大文學家蘇東坡，是翰林院學士，人們都稱他為蘇學士。蘇東坡才華橫溢，文章寫得好，詩詞也作得好。但知識再豐富的人也不可能會知天下事，所以他有時候也不免要出點差錯。

有一天，蘇東坡拜見當朝宰相王安石。相府仆人把他領進王安石的書房，說是宰相大人外出辦事，馬上回來，請?zhí)K學士用茶稍候。等了一會，主人還不回來，蘇東坡便信步走到書桌旁，見桌上攤著一首詠菊詩。這首詩沒有寫完，只寫了兩句： “昨夜西風過園林，吹落黃花滿地金。”

蘇東坡看了，心里不由暗暗好笑起來：“西風”明明是秋風，“黃花”就是菊花，而菊花從來就敢于頂風傲霜，最能耐寒耐凍，說西風“吹落黃花滿地金”，豈不是大錯特錯了？想到這里，蘇東坡詩興大發(fā)，不能克制，就提筆蘸墨，信手續(xù)寫了兩句： “秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。”

蘇東坡擱下毛筆，又待了一會，見主人還不回來，便起身告辭了。再說王安石回家后，到書房 自我批評之于我們，簡直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?知錯能改，善莫大焉。

知錯就改，永遠是不嫌遲的?！勘葋?/p>

在革命事業(yè)中，認識到自己的缺點就等于改正了一大半?！袑?與人不求備，檢身若不及?！渡袝?伊訓》 有則改之，無則加勉。——朱熹

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書?魏征 列傳》

一個人不能被同一塊石頭絆倒兩次。亡羊補牢，為時不晚。

人無完人，每個人都會犯錯，只要改正，一切都是好的。人孰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠?宣公二年》 人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點?！▏?人不怕犯錯誤，可怕的是一輩子做錯事。

人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。——毛澤東 浪子回頭金不換?？嗪o涯，回頭是岸。見善則遷（學習），有過則改?！吨芤?益&?象》

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》

改過不吝?！渡袝?仲虺（huǐ）之誥》

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。索?？死账挂舱f過：“一個人即使犯了錯，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人?！背姓J錯誤并不是自卑，也不是自棄，而是一種誠實的態(tài)度，一種銳意的智慧。

人非圣賢，孰能無過?知錯能改能使我們重新認識自己，能使我們進步，能使整個社會進步。我們每個人都應該知錯能改。

人生的路是遙遠的，它不只一步，邁錯了一步?jīng)]關系，只要你能校正夢想的方向你生命的最后也能有瑰麗的彩虹。士季說過：“知錯能改，善莫大焉”。犯了錯不要緊，重要的是能認識自已的錯誤，及時改正錯誤，并從錯誤中吸取教訓，這樣，才能使人進步，使人類進步。所以，我們要知錯能改。自我批評之于我們，簡直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?知錯能改，善莫大焉。

知錯就改，永遠是不嫌遲的。——莎士比亞

在革命事業(yè)中，認識到自己的缺點就等于改正了一大半?！袑?與人不求備，檢身若不及?！渡袝ひ劣枴?有則改之，無則加勉?！祆?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列

傳》

一個人不能被同一塊石頭絆倒兩次。亡羊補牢，為時不晚。

人無完人，每個人都會犯錯，只要改正，一切都是好的。人孰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌ば辍?人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點。——法國 人不怕犯錯誤，可怕的是一輩子做錯事。

人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步?！珴蓶| 浪子回頭金不換?？嗪o涯，回頭是岸。見善則遷（學習），有過則改。——《周易》

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》 改過不吝?！渡袝?/p>

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書？魏征 列傳》

人無完人，每個人都會犯錯，只要改正，一切都是好的。

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 見善則遷（學習），有過則改。——《周易》 聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。知錯能改，善莫大焉。

人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。——毛澤東 苦海無涯，回頭是岸。

一個人不能被同一塊石頭絆倒兩次。

與人不求備，檢身若不及?！渡袝?伊訓》 人不怕犯錯誤，可怕的是一輩子做錯事。知錯就改，永遠是不嫌遲的?！勘葋?亡羊補牢，為時不晚。

改過不吝?！渡袝?仲虺（huǐ）之誥》

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點?！▏?過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》

自我批評之于我們，簡直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?浪子回頭金不換。

人孰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳？宣公二年》 有則改之，無則加勉?！祆?/p>

在革命事業(yè)中，認識到自己的缺點就等于改正了一大半?！袑?自己選擇的路，跪著也要把它走完；世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人；平凡的腳步也可以走完偉大的行程；有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難；第一個青春是上帝給的；第二個的青春是靠自己努力的；每天醒來，敲醒自己的不是鐘聲，而是夢想。

只有嘗試過，努力過，堅持過，才能有收獲。一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才能綻放出成功的花朵。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我朝著這個理想努力奮斗，堅持不懈，那么，我就一定會成功！

這個社會只認第一不認第二，第一和第二的差距那叫做天壤之別，要做就做第一吧！

人生要敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領悟人生非凡的真諦，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價值。

如果說生命是一座蜿蜒的長城，那么自信就是那層疊的基石；如果說生命是一艘遠航的船，那么自信就是那遠航的船的風帆；如果說生命是熾熱的太陽，那么自信就是那萬丈光芒。自信最真，沒有自信，生命的動力便杳然西去；沒有自信，生命的美麗便蕩然無存。

人生短短數(shù)十載何必怕這失敗怕那不成功的當你真的去努力了去奮斗了上天會眷顧你的只是你也許會死在你成功的昨晚上。

如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

生命不息，奮斗不止，就像我們常說的一句話；陽光總在風雨后。只有堅強的忍耐頑強的奮斗，才會看到屬于自己的那一片晴朗的天空。

人來到這世界后，命運注定了他必須要拼搏，奮斗，堅持，勇敢地走下去，走出屬于自己的道路，沒有人能不勞而獲。上天賜予了你寶貴的生命，必定要讓你在一生中，堅持，奮斗到最后一秒，燃燒盡生命的火焰。

生命需要奮斗，奮斗與不奮斗，造就的結果截然不同。生無所息，保持奮斗的姿態(tài)，讓世界變得如此燦爛，讓你的人生絢爛多姿。千萬不能滿足小溪的平緩，否則你也就滿足了自己的平庸，只有欣賞到山峰的險峻，才有機會欣賞自己。

我們要知錯能改

士季說過：“知錯能改，善莫大焉”。犯了錯不要緊，重要的是能認識自已的錯誤，及時改正錯誤，并從錯誤中吸取教訓，這樣，才能使人進步，使人類進步。所以，我們要知錯能改。

知錯能改是一種品德。有時候一個不經(jīng)意的小錯誤可能會影響自已的前途，比如有二個剛畢業(yè)參加工作的大學生在單位食堂吃飯時，嫌飯菜不合口味，準備倒掉，卻被一個中年男子攔住說：“請不要浪費糧食”。有個大學生說：“我花錢買的，想倒就倒，關你什么事？”而另一個大學生卻謙虛地認識了錯誤，結果，前者被辭退了，因為，那個中年男子就是公司的總經(jīng)理。如果，這三個大學生能及時認識自已的錯誤，并馬上改正，肯定不是這種結局。所以，知錯能改可以體現(xiàn)一個人的品德。

知錯能改是一種責任，不僅是對自已負責，也是對家人負責，更是對國家負責。藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面??！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。因為廉頗后來明白，自己的錯誤是對國家的不負責，因此，他改正了錯誤。

所以，我們要知錯能改。

知錯能改是一種進步。唐太宗善納諫言，只要大臣們指出不對的，就必然會改正，所以才有了“貞觀之治”。知錯能改這種品質(zhì)，是我們每個人都應該具有的的，唐太宗都能放下帝王的架子，知錯能改。我們又有什么理由去掩飾自已的錯誤呢？我們的黨在革命斗爭過程中也放過嚴重的錯誤，后來認識到了錯誤后，才有了著名的尊議會議，挽救了中國革命，最后終于建立了新中國。中國人民從此站起來了，成了國家的主人。中國歷史進入了一個新紀元。所以，我們要知錯能改。

人非圣賢，孰能無過？知錯能改能使我們重新認識自己，能使我們進步，能使整個社會進步。我們每個人都應該知錯能改。

知錯能改

《論語》有云：君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！爸e能改”是古往今來圣賢之人共具的魅力。知錯，很多人都可以做到，但圣賢之人卻如此之少，何為？這是因為他們知錯而不改，漫漫賢者之路只邁出了一小步。由此可見，知錯能改就顯得尤為困難和重要。

《秋水》中，河伯“聞道百，以為莫己若者”，欣然自喜，以為天下之美盡在己。但當其看到寬闊無邊的北海時，才知道自己是多么的微不足道，而嘆曰：今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣。吾長見笑于大方之家。正是他這種知錯能改的精神，才未被大方之家嘲笑。而河伯也因此成為一代圣者賢人，受世人景仰。

知錯能改，是通向完美之路的必經(jīng)之道。過，有何懼焉？怕的是錯而不改，一錯再錯，到最后必定會淪入不復的深淵。有時，放下高傲，放下自尊，放下對別人的成見，虛心受教，或許會看到另一番風景，得到不一樣的收獲。

昔日大將軍廉頗屢立戰(zhàn)功，便不甘于藺相如之左，多次言語刁難相如，與人多說相如不是。而相如遇其馬車則繞道而行。廉頗開始以為他怕自己，一時得意忘形，后經(jīng)過門客提醒，才知道自己是多么的慚愧。于是，他于翌日光著上身背著荊條到相如家請求原諒。這等豪壯之舉多么振奮人心。人總說，男兒膝下有黃金，但我認為，黃金固然可貴，但怎堪比改錯之心，他這種大徹大悟，力改是非的精神不正是中華民族傳統(tǒng)美德的精魂所在嗎？放下自尊，屈身負荊，這需要何等的勇氣。這一次的“知錯能改”自然也就成就了他千古美名，得以流芳百世。圣賢之人正是如此，聚眾生之長，虛心補己之短，這也就是圣人之所以能成為圣人的原因。

晏子的車夫在聽取妻子的批評后，立馬就改變故態(tài)，所以被晏子舉薦做了大夫。試想，如果他還僅是一味的趾高氣昂，覺得滿足，那他永遠只是個卑弱的馬車夫。

“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉?！焙硬倪^，廉頗改過，馬車夫改過，而我們更應該改過。知錯能改，這是每個人都應該具備的能力。鼓起勇氣，承認它，改變他它，定有不菲的收獲。

第五篇：劉胡蘭的故事例子（推薦）

劉胡蘭（1932年10月8日—1947年1月12日），別名劉富蘭，山西省文水縣云周西村人。著名的革命先烈，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。下面是小編整理的劉胡蘭的故事例子，希望對你有所幫助！

劉胡蘭的故事例子一

中華兒女報效祖國，為國爭光的人多得數(shù)不清。她--劉胡蘭，就是其中一個。但她為國犧牲的故事卻深深烙在我心中。

劉胡蘭十五歲就加入了中國共產(chǎn)黨，成為了一名年紀最小的共產(chǎn)黨員和革命戰(zhàn)士，但她的命運卻不如人意。一九四七年冬季一月十二日早晨，一名共產(chǎn)黨員供出了所有秘密。劉胡蘭被抓。日本軍拿村名們的生命來威脅劉胡蘭說出其他秘密，要不然就自亡。劉胡蘭面不改色，從容地走上前，躺在鋒利的鍘刀的刀床上。瞬間，鮮血噴灑滿天，浸紅了這被白雪掩蓋的黃土地。后來，劉胡蘭的事跡感動了毛主席，并親自為她提筆寫下了八個大字：“生的偉大，死的光榮?！?/p>

劉胡蘭以頑強不屈的精神，為我們譜寫永生的詩篇。十七歲，一個青春女孩的綻放期，卻因時代的不同，那一輩比我們這一輩要承受的多得多。她用青春換回了鄉(xiāng)親們一條一條的人命。我真想對你說：“值了，你這輩子值了!”你換回的生命，換回的一切，都是因為你，這些生命才得以綻放出最美的微笑!生命的開始，是因為你;生命的結束，是你用生命為我們留的時間，而你生命的結束，為我們的生命翻開了新的篇章!

你堅韌不拔的精神，你永生美麗的青春，你的一切，你的一念之間，如果沒有你，更不會有我們的現(xiàn)在!生命的開始，生命的結束，我明白了，它可以用一念之間來衡量。

劉胡蘭的故事例子二

今年是中國建設61周年，今天美好的生活是靠革命烈士的犧牲得來的。一個個革命烈士仿佛是一塊塊雨花石，她讓我感動，她讓我震撼，她就是劉胡蘭。

劉胡蘭出生于山西省文水縣的一個中農(nóng)家庭，10歲就參加了兒童團，1945年5月調(diào)任第五區(qū)“抗聯(lián)”婦女干事，六月，劉胡蘭成為了中心預備黨員，并被調(diào)回云周西村令員導當?shù)赝粮倪\動。1946年，國民政府軍隊大舉進攻解放區(qū)，文水縣委決定留少數(shù)武工堅持斗爭，1947傘1月12日，閻軍突然襲擊云周西村，劉胡蘭被捕。審問劉胡蘭，劉胡蘭就是不說。敵人見威逼利誘沒有奏效，又使出毒辣的手段，把劉胡蘭和其它五位同志押到鍘刀臺旁。敵人當著劉胡蘭的面，把五位同志一個個用鍘刀殺害了。敵人以為劉胡蘭會害怕，但劉胡蘭并沒有動搖，憤怒的瞪著敵人，問道：“我咋個死法?”敵人氣極了!讓劉胡蘭從容地躺在了鍘刀下，這位僅僅14歲的女共產(chǎn)黨就英勇犧牲了。

讀到這里，我仿佛看到劉胡蘭穿著粗布衣裳，剪著剪著齊耳短發(fā)，眉宇間透露毅力，眼睛怒睜，嘴角微翹，面對兇狠的閻軍，昂首挺胸，從容不迫，慷慨就義的景象。一個只比我大三、四歲的姐姐，臨敵不懼，竟有如此大的勇氣，讓我由衷的敬佩，而在這敬佩的同時也滲著幾分感動，我深深地體會到，我們生活在和平幸福的年代，是無數(shù)個劉胡蘭式的革命先烈用生命和鮮血換來的。因此做一個人，更要自尊、自愛、自立和自強。當遇到危險困難的關鍵時候，不能只顧自己的生命，不顧別人的安全。要想到人民的利益、國家的利益，要敢于同壞人壞事作斗爭。只有這樣，才稱得上是一名合格的少先隊員。

與劉胡蘭對照一下，我覺得自己十分渺小。平時碰到一點點困難，遇到一點點挫折就會垂頭喪氣，叫苦叫累。劉胡蘭的英雄事跡給了我很大的啟發(fā)。我決心要像劉胡蘭學習，做一個用于拼搏、不怕困難、英勇不屈，將來做一個忠于人民忠于黨的事業(yè)的人。

劉胡蘭的故事例子三

《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩--劉胡蘭，她參加了婦女干部學習班，她學習完畢，就回村負責工作。后來，她碰到了國民政府，他要劉胡蘭把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。劉胡蘭被抓走了，敵人怎么問她，打她，她都不說。看到這，我真為她擔心。如果當時是我，我肯定會哭喊著叫爸媽。后來，壞蛋用兩種辦法對付劉胡蘭，還不行，他就用刀刺死了6人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點也不怕，她主動向鍘刀走去，她死了，為了人民!雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮!”

看完電影，腦海里浮現(xiàn)出許許多多剛才出現(xiàn)的畫面，記得劉胡蘭生前的一句話：“不向困難低頭!”那時，劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險，可她還是毫不猶豫。相比之下，我們這一代孩子，從小就嬌生慣養(yǎng)，整天生活在父母的呵護之下，一旦遇到了麻煩，就束手無策，不能勇敢地去面對，很容易放棄，將來如何面對社會啊!我想，以后當我遇到困難的時候，不是說一聲“不會”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要動一動腦子把它解決，一定要堅持到最后!也記得這句“怕死就不是共產(chǎn)黨員”，可以這樣來說，如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士，就沒有我們的今天，是他們用鮮血乃至生命換來了今天的幸福生活。所以我們還要認真學習，掌握本領，接受新世紀的挑戰(zhàn)，為把上海建設成國際化的大都市而努力，為中國的富強而努力。