第一篇：故事教學(xué)法中的故事例子

小學(xué)生天生喜歡聽故事，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中我借助故事教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，取得較好效果。具體做法如下：

一、運(yùn)用故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說 “興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。如何激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、善模仿、愛表演，愛聽故事的特點(diǎn)，將英文單詞、詞組、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，故事的情節(jié)引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。

例如：在教swimming，walking，cooking，running，fly-ing，時(shí)，我就把5個(gè)動(dòng)詞編成一個(gè)有趣的故事。多媒體呈現(xiàn)“Welcome to the Tianjinghu Park.Look at the fish.Thefish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge.The rabbit is cooking dinner in the house.She's very helpful.The monkeys are running in the mountains.The bird is flying in the sky.How beautiful！”學(xué)生被故事所吸引，同時(shí)想知道魚，大象，兔子，猴子及鳥在做什么應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情達(dá)到了高潮。

二、運(yùn)用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

故事教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)的困難可以在學(xué)習(xí)中迎刃而解。學(xué)生復(fù)述故事，進(jìn)入故事中某個(gè)角色，感覺不是在學(xué)英語(yǔ)，而是在用英語(yǔ)與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)句型It is ?和It has ?時(shí)，我就用故事 “小蝌蚪找媽媽” 來進(jìn)行教學(xué)：

One morning，a tadpole wakes up and wants to look for his mummy.It swims and swims.It sees a gold fish.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I” m not your mummy.Your mummy has four legs，it is green.” the gold fish says.Then the tadpole swims and swims.Now in front of it is a tortoise.“Mummy！Mummy！” the tadpole says.“No，I'm not your mummy.your mummy has big eyes.” The tortoise says.Then the tadpole swims and swims again.In the afternoon，it sees a frog sitting on the big leaf，it has four legs and big eyes，it is green.“Oh，mummy！Mummy！” The tadpole says.At last，the tadpole finds out its mummy！

故事教學(xué)后，我要求學(xué)生根據(jù)故事中給出關(guān)聯(lián)詞

morning，then，in the afternoon，at last等對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，之后讓學(xué)生扮演故事角色，進(jìn)行表演。教學(xué)效果很好，不 但使學(xué)生在表演中理解重點(diǎn)句型意思，而且也達(dá)到了學(xué) 以致用的目的。

三、運(yùn)用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 虛構(gòu)的故事能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能

力； 鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，讓學(xué)生用無窮的智慧去創(chuàng)造 出動(dòng)人的神奇故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在 教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生編故事，如在學(xué)習(xí)詞組： “at the dentist，at the library，at the museum，at the pool.”后，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編小故事，故事情節(jié) 要求簡(jiǎn)單、有趣并運(yùn)用所學(xué)的句型。2 利用故事,解決難的單詞

故事的一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn),就是它可以把枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)描述過程。例如,我在教學(xué)方位詞時(shí),behind這個(gè)詞,學(xué)生老是發(fā)不好。于是我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事:貓抓老鼠。首先,我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一間house。在房間里畫上些學(xué)生學(xué)過的物品,有table, sofa,chair,flower,TV等物品,一只小貓?jiān)谧ダ鲜蟮那樾巍＠鲜笤诜块g里四處躲藏,一會(huì)兒躲table后面,露出一個(gè)小尾巴,讓學(xué)生說behind the table, the mouseis behind the table.一會(huì)兒老鼠躲在TV后面,讓學(xué)生繼續(xù)用behind來表述老鼠的位置,學(xué)生非常興奮,人人都想告訴這只小貓老鼠的位置,在不知不覺的敘述過程中,學(xué)生對(duì)于behind這個(gè)單詞掌握得已經(jīng)非常好了。

教師在故事教學(xué)中 有幾個(gè)問題值得注意 首先要注意故事的選擇 要根據(jù)學(xué)生的心理特征以及現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力等選擇那些邏輯清晰 內(nèi)容有趣的故事 學(xué)生的年齡也是選擇故事時(shí)要考慮的因素 對(duì)低年級(jí)學(xué)生 應(yīng)選擇重復(fù)率高且朗朗上口 有節(jié)奏感的故事 對(duì)高年級(jí)學(xué)生 要選擇趣味性和理解性強(qiáng)的故事 其次教師要注意講故事前的一些必要準(zhǔn)備 讓學(xué)生圍坐成一兩圈或圍繞教師席地而坐 講故事時(shí) 教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏 適當(dāng)?shù)赝ｎD 語(yǔ)氣的變化以及面部表情 低年級(jí)的學(xué)生對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的東西不會(huì)像成人容易厭倦 利用這一特點(diǎn) 教師可以在故事里設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景 不斷重復(fù)所要展示的句型 重復(fù)到一定次數(shù)學(xué)生從耳生到耳熟 到理解意思 自然過渡到應(yīng)用 例如 我在教授 一課時(shí) 如果單純地呈現(xiàn)幾個(gè)顏色的詞匯 就會(huì)顯得內(nèi)容不夠充實(shí) 而且缺乏交際性 生活性 因此 我引用了一個(gè)經(jīng)典的童話故事 七色花 學(xué)生跟隨教師徜徉在色彩斑斕的童話世界里 不知不覺中 被這些顏色的詞匯所浸染 選擇故事也要有如下幾個(gè)要求

1可以是現(xiàn)成的經(jīng)典故事 也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)材料合 理編寫的故事 內(nèi)容和語(yǔ)言要和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

2內(nèi)容可以是學(xué)生在日常生活中常接觸的事物 也可以是 他們親身經(jīng)歷過的 故事中帶有一定的啟發(fā)性 能激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造表演的欲望 這對(duì)其想象力 創(chuàng)造力的發(fā)展頗有益處 3教師在講述時(shí)的語(yǔ)調(diào)要自然 富有感染力 而不是背誦 故事 要注意和學(xué)生的互動(dòng)

***而運(yùn)用故事教學(xué)法，故事的情節(jié)則容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授a bag，a tape，a book 這幾個(gè)單詞時(shí)，教師講

了潘多拉魔盒的故事，然后轉(zhuǎn)化場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演神話中的眾神，把魔盒里的內(nèi)容換成課文中出現(xiàn)的文具，每個(gè)學(xué)生在魔盒中拿一種文具然后問： what’ s this ?讓學(xué)生用 It’ s a?的句型進(jìn)行回答，并在黑板上寫出這個(gè)單詞，從魔盒里拿出的文具就獎(jiǎng)勵(lì)給那些回答的正確也寫的正確的學(xué)生，這種寓故事于教學(xué)的方法能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，激發(fā)求知欲。2.故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 用故事將一個(gè)個(gè)零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)walking,jumping,running, swimming,flying時(shí)，將這幾個(gè)單詞串成一個(gè)小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通過這個(gè)故事讓

學(xué)生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在聽說想中學(xué)習(xí)了詞匯，提高了教學(xué)效率。(三)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)故事課堂教學(xué)策略的案例分析

故事教學(xué)方法較之于傳統(tǒng)類型的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，更能適合于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教學(xué)效果將達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，故事教學(xué)的運(yùn)用終將實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué) 英語(yǔ)的有效教學(xué)。本小節(jié)以小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

unit7Mypet教學(xué)為例，說明低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，w老師把教學(xué)內(nèi)容改編為

LookingforMtmnny小故事，讓 學(xué)生在故事角色體驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容:Asto叮:LittleRabbitislookingforMuTnmy 句型:rma立匹選.1can絲旦1叢.故事內(nèi)容

:LittleRabbitLookingforMunnny LittleRabbit:Mu們nrny!Murnroy!大學(xué)碩十學(xué)位論文BE學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略的實(shí)踐 Turtle:No，no.I’

maturtle.1eanwalk.LittleRabbit:Mummy!Mununy!Fish:Sorry，no.I，mafish.Look，1eanswim.LittleRabbit:Hi，I’

marabbit.I，mlookingformymunnny.Mummy!Mununy!Bird:Oh，no.I’

mabird，1eanfly.LittleRabbit:Mummy!Mummy!Dog:Wbw，Wow.50叮I’

madog.LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!Cat:Miao，Miao.Sorr丫I’

macat.1eanjumP.LittleRabbit:Mummy!Munllny!MotherRabbit:oh，mybaby.教學(xué)目標(biāo):(l)復(fù)習(xí)第三單元的動(dòng)作單詞(walk，ju哪，run，swim，fly)。

(2)教學(xué)第七單元所學(xué)的動(dòng)物單詞(turtle，dog，eat，rabbit，bird)。(3)能夠熟練運(yùn)用句型‘，I’ma—.1can-一一一一.”(4)學(xué)生能聽懂并表演簡(jiǎn)單的故事。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極 參與角色扮演活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn):(1)情態(tài)動(dòng)詞can的運(yùn)用。(2)進(jìn)行多個(gè)角色表演。教學(xué)方法: 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、喜歡表演的年齡特征，在教學(xué)中采用看故事、聽故事、復(fù) 述故事、競(jìng)選最佳演員和說說我最喜歡的角色等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。同 時(shí)借助于課件、頭飾和生動(dòng)形象的板書，幫助學(xué)生更好地掌握故事內(nèi)容，更好地體驗(yàn)角色要 求。教具: CAI，各種動(dòng)物頭飾，小仙棒，小花(獎(jiǎng)品)o 課前準(zhǔn)備: 在黑板上畫一條大路，在路中依次畫上五顆形狀各異的大石頭，分別是turtle，fish，bird，扔g，cat的形狀，路的終點(diǎn)畫一座房子。

2、教學(xué)過程

SteP1WarmuP

1.Dailytalk.(Greetings，dateandday)學(xué)碩士學(xué)位論文BE學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略的實(shí)踐

2.Revision.T:1eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo? 51:1eanjumP· :JumP，Please.:Canyousing? 52:Yes，1ean.T:Canyoudance? 53:Yes，1can.T:52，Pleasesingasong.53，danee，Please.T:Canyousing，Children? S:Yes，wecan.T:Let?

5singasong·

S:Sing，singtogether，me幣ly，me幣 lysing??(課前熱身活動(dòng)“值日匯報(bào)”和“唱英語(yǔ)歌”，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到 英語(yǔ)課堂中。)

SteP2Preseniation

1.TellthestoryaboutLittleRabbit.T:AreyouhaPPytoday? S:Yes，Iam.T:I’mh叩p又too.(在黑板上畫一個(gè)笑臉)Look，theseanimalsareh叩p又too.(出示動(dòng)物卡 片一)

S:Monkey15haPPy.Bear15haPPy.Giraffe15haPPy…

T:15LittleRabbithaPPy?(ShowLittleRabbit.She’se州ng.)S:No，LittleRabbit15nothaPPy.T:WhyLittleRabbit15nothappy? 51:She’ 5hung甲.52:Shewantsearrots.T:Letmetellyou.LittleRabbit15nothaPPybecausesheean，tseehermurnrny.Oneday，Mummy15eookinge拼

otsathome.LittleRabbitgoesouttoPlay.Sheean’

tfindthewayhome.She’

5looklngforMumrn丫(以身體語(yǔ)言提示 cookcarrots和即

outtoplay，幫助學(xué)生理解。)(講故事前的準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，介紹故事中的“主角’一 兒只快樂的動(dòng)物，是為了導(dǎo)出不快樂的 LittleRabbit，讓故事充滿懸念，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)

容，讓他們帶著好奇心來聽故事。老師讓同學(xué)們猜一猜為什么 LittleRabbit不高興，同學(xué)們?nèi)?/p>

多都猜是因?yàn)槎亲羽I了。老師這時(shí)才說出原因 :LittleRabbit到外面玩，找不到回家的路，她 學(xué)碩士學(xué)位論文BE學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略的實(shí)踐

旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦 想要找媽媽。為接下來發(fā)生的故事做好鋪墊。)

2.PlayCAI，watehthestorytwiee.T:Let?swatchthest0ry.WhathaPPentoLittleRabbit?CanshefindMunnny?

〔英語(yǔ)故事的呈現(xiàn)方式有很多種，通過活潑生動(dòng)的Flash動(dòng)畫把故事呈現(xiàn)出來，激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解故事，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)

3.RetellthestorywiththehelPofboarddesign.T:Look，who15she?(出示 LittleRabbit圖片)S:L一 ttleRabbit.T:She’

5nothaPPy.She’se柳ng.Look，who15she?(出示 MununyRabbit圖片)S:MunUny.T:She’ 5noth叩 PyShe’ 5wo幣ed.She’

5waitingatthedoor.(把 LittleRabbit和Mummy Rabbit分別貼在路起點(diǎn)和終點(diǎn))onthewayhome，who15thefirstLittleRabbitmet? 51:Theturtle.T:15theturtlehermununy? 52:No.T:Whateantheturtledo?

53:Theturtleeanwalk.(在第一塊石頭里板書‘turtle，walk’)

T:Who15theseeondLittleRabbitmet?……

(接力復(fù)述或個(gè)人復(fù)述是講故事后的的重要活動(dòng)。復(fù)述故事可以檢查學(xué)生對(duì)故事的理解，反饋學(xué)生對(duì)句子的掌握情況，讓所有學(xué)生都能參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，讓甸個(gè)學(xué)生都感到聽有 所得，看有所得。為了使這一環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單，同學(xué)們易于表達(dá)，樂于表達(dá)，我精心設(shè)計(jì)了板 書。以一條通往家門口的路為主線，在路上是根據(jù)故事的發(fā)展，LittleRabbit所遇到的動(dòng)物順

序設(shè)計(jì)的五塊動(dòng)物形狀的石頭，主要的動(dòng)物單詞和動(dòng)作單詞就寫在石頭里，生動(dòng)有趣。)SteP3Praetiee

1.RePeatthestoryafterCAI，andseleettheactorsandaetress·

T:Let’

5listentothestoryearefully，andtrytorePeat.Let’

5seewhocanbeLittleRabbit，who

eanbetheturtle……

(小學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，而且他們的喜、怒、哀、樂會(huì)明顯地表露出來。全班同學(xué)集體跟讀句子，然后單獨(dú)檢查，挑選演員，邊說邊 給同學(xué)戴上頭飾。同學(xué)們對(duì)戴上動(dòng)物頭飾表演都很熱愛，為了能得到角色，他們都會(huì)認(rèn)真地 跟讀。通過角色挑選，為下一環(huán)一竹的表演作好準(zhǔn)備。)

2.Actoutthestory.T:Let?

5weleomeLittleRabbitandtheanimalfriendsactoutthestory.大學(xué)碩士學(xué)位論文BE學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略的實(shí)踐

(表演故事是英語(yǔ)故事教學(xué)中的一個(gè)重要步驟。到了表演這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們己經(jīng)熟練掌 握了主要的句子及單詞。表演能夠活躍課堂氣氛，使開始對(duì)機(jī)械的跟讀練習(xí)感到厭倦的同學(xué) 又重新振奮起來。表演課堂劇不僅表演的同學(xué)得到鍛煉，聽的同學(xué)也能再次對(duì)故事進(jìn)行再記 憶，再學(xué)習(xí)。)

3.Dosorneexercises.T:Let’

5havealookatthesheet·

Lookatpartl，PleasetellmewhoLittleRabbit15lookingfor，MulnmyorDaddy? S:Mulllnly.T:Pleasewritedown?Muminy? intheblank……

(對(duì)于故事教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，我們可以通過課堂練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

情況。由于低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，所設(shè)計(jì)的練習(xí)必須是活潑的，學(xué)生喜歡而又能夠完成的。學(xué)生對(duì)筆頭練習(xí)的要求不熟悉，在下發(fā)練習(xí)卷時(shí)，建議老師先做范例。)SteP4Suminary

1.Makeabriefsullllllary.T:15LittleRabbithaPPynow? 5:Yes.T:Wlly?

S:BeeauseLlttleRabbiteanseeMunlny.T:WhyLittleRabbitcan?

tseeMunllnyatthebeglnnlng?

s:BeeauseLittleRabbitwentouttoplav.(學(xué)生可以用中文解釋。)

T:LittleRabbitdidn’

ttellMummy.Shewentoutsidebyherself.She’ 5young，Shelostherway.LittleRabbit自己出去沒有告訴媽媽。她年紀(jì)小，所以迷路了。物u’ reyoung，too.Whatshouldyou dowhen扣

uwantto90outside?當(dāng)你想外出時(shí)你應(yīng)該怎么做?

S:TellMummyandDaddy.T:瓦ght.You’

regoodchildren.(小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)方法中，學(xué)生通過看、聽、說、寫、做、畫、演、議、思等形式得

以鍛煉和提升。故事教學(xué)中的故事，內(nèi)容豐富，融會(huì)了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。有些故事，特別是寓言故事，極具哲理思考和道德內(nèi)涵。通過總結(jié) LittleRabbit迷路的原因，滲透日常安

全教育，教育學(xué)生外出時(shí)一定要告知父母。)

3、課后反思

從學(xué)生自如地復(fù)述故事、表演故事以及較好地完成練習(xí)，反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi) 容掌握得比較好。學(xué)生積極地參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。能比較成功地完成教 學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為主要有以下三方面的原因:(l)教材處理得當(dāng)。

大學(xué)碩士學(xué)位論文BE學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略的實(shí)踐 旦旦里里里旦旦旦旦旦旦旦旦旦里里里里旦里里旦旦旦旦旦旦旦

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含了第三、第四以及第七單元的內(nèi)容。我對(duì)這三單元的內(nèi)容進(jìn)行分 析，主要內(nèi)容相關(guān)聯(lián):動(dòng)作、動(dòng)物、寵物。因此，我以

LookingforMununy這一故事為主線，對(duì)教材進(jìn)行了整合，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得意思豐富。小兔找媽媽的故事與同學(xué)們熟悉的《小 蛾蚌找媽媽》相近，學(xué)生學(xué)起來感到似曾相識(shí)，好奇地揣摩著故事的發(fā)展，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)以生為本，教學(xué)活動(dòng)從兒童的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，通過說故事、聽故事、看故事、講故事和演故事的形式 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我選擇含有有趣角色的小兔找媽媽的故事，以各類小動(dòng)物為角色，學(xué)生對(duì)這 一類故事有著特別濃厚的興趣。在故事中，有多次重復(fù)的句子，如“MuIYnny，M~y!I’ma?

1can?”，內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)，幫助學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)。(3)板書設(shè)計(jì)切合主題，有趣、生動(dòng)、美觀。

恰到好處的板書能有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在本課的板書設(shè)計(jì)中，我以一條大路為連接，路的始點(diǎn)是傷心的小兔，路的終點(diǎn)是小兔家，兔媽媽站在家門口擔(dān)憂 地眺望著前方。在路中有五顆形狀各異的大石頭，分別是turtle，fish，bird，dog，cat的形狀。在

講故事環(huán)節(jié)，小兔和動(dòng)物依次進(jìn)行對(duì)話，小兔是活動(dòng)的，它可以一直向前進(jìn)。板書也在述說 著故事，就像一幅連環(huán)畫一樣再現(xiàn)故事。

@故事能有效地幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言技能，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時(shí)間了。如教學(xué)4A Unit 7 Where 時(shí)，當(dāng)我將本課的句子Where is/are...? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗木帲? Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has a long body.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother.Your mother has four legs.Baby Snake: Mom, mom.Where is my mom? Oh, mom!Mother Snake: Oh, my baby整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。

在上 What colour is it?時(shí) 不是 單純死板的講七種顏色 而是 把這七種顏色用在學(xué)生熟知并 感興趣的七種物體身上 并把 他們穿成一個(gè)既貼近生活又有 趣的故事 一上課就用英語(yǔ)告 訴學(xué)生說 同學(xué)們 今天我要 給你們講一個(gè)故事 這時(shí) 教 室里有了一陣陣小小的騷動(dòng) 每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的眼 神 緊跟著 我拿出了一個(gè)棕色 的猴子圖片 給學(xué)生介紹說他 便是故事的主人公 Monkey, a brown monkey.這時(shí)便引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)第一種顏色 Brown.出 于對(duì)故事和猴子的好奇 學(xué)生 很快就學(xué)會(huì)了 brown 這一生 詞 然后又介紹說 The brown monkey is a fruit seller.Do you know what he sells? 這只棕 猴子是個(gè)賣水果的 你知道它 賣些什么水果嗎 這時(shí) 學(xué)生 的積極性完全被激活了 爭(zhēng)著 搶著要說出自己的猜想 有的 同學(xué)用中文說 蘋果 梨 西瓜 有的用英 文說 apple, banana 等 我一邊肯定著學(xué)生的回答 Yes, he sells apples, bananas and water-melons, 一邊拿出了 蘋果 香蕉和西瓜的圖片貼在 黑板上 自然地引出了 red ap ple , yellow banana, green wa ter-melon 三 種 事 物 red, green, yellow 這三種顏色學(xué)起 來也格外的輕松 后來 隨著小 偷 white fox(白狐貍)警察 black cat 黑貓警長(zhǎng) 和警車 blue car 的一一出現(xiàn) 學(xué)生一方 面被故事的發(fā)展所吸引 一方 面又急于想知道這些在生活中 所熟知的事物的顏色該如何用 英語(yǔ)表達(dá) 學(xué)習(xí)的興趣和積極 性都達(dá)到了高潮 在這樣輕松 愉快的氣氛中 學(xué)生由于故事 的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七 個(gè)事物以及它們的顏色 使得 原本枯燥又容易混淆的七種顏 色的單詞具體清晰了起來 取 得很好的教學(xué)效果.2.故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

用故事將一個(gè)個(gè)零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味

性的同時(shí)幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)walking,jumping,running, swimming,flying時(shí)，將這幾個(gè)單詞串成一個(gè)小故事，On a sunny day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy to sing： “walking walking walking.” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running

running running”The tiger is running after the little pig.Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying.Now, the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通過這個(gè)故事讓

學(xué)生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在聽說想中學(xué)習(xí)了詞匯，提高了教學(xué)效率。

第二篇：故事的教學(xué)法

故事的教學(xué)法

故事

故事的定義、種類和特點(diǎn)

定義：

故事，本指敘事性文學(xué)作品中一系列有因果關(guān)系的生活事件。它側(cè)重于事件過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，而對(duì)人物性格較少作細(xì)致的刻畫。兒童故事是指為少年兒童提供的、適合他們讀和聽的那一部分。種類：

小學(xué)課文多為歷史故事（人物/情節(jié)）、神話故事、成語(yǔ)故事、科幻故事、民間故事（口耳相傳/集體創(chuàng)作/鮮明的民族性）、推理故事等。

特點(diǎn)：

1.故事性

· 傳奇性：情節(jié)曲折離奇，具有怪異性和神秘色彩。

· 意外性：情節(jié)發(fā)展出乎意料、出奇制勝，雖單線發(fā)展，但有起伏變化、峰回路轉(zhuǎn)。

· 連貫性：環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應(yīng)

· 單純性：結(jié)構(gòu)單純、脈絡(luò)清晰（情景順序開展、單線發(fā)展）

· 完整性：故事情節(jié)完整

2.趣味性 · 具吸引力、感染力，激發(fā)興趣與熱情，從中尋求愉悅。

· 具有想象、神奇、驚險(xiǎn)與充滿游戲性的快樂生活的內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念。

· 多用比喻、夸張、比擬、諷刺等修辭。

3.口語(yǔ)性

· 語(yǔ)言通俗、明快、質(zhì)樸、詼諧。

· 多用反復(fù)，兒化詞，聲、色、形動(dòng)態(tài)的象聲詞，疊音詞等來表現(xiàn)。

· 少細(xì)膩描寫，而以粗線條勾勒為主，抒情、議論極儉省，人物刻畫也大多是以類型人物來表現(xiàn)；少用長(zhǎng)句，抽象詞語(yǔ)。

可讀性強(qiáng)、復(fù)述性強(qiáng)（繪聲繪色、內(nèi)容連貫緊密）

4.針對(duì)性

主題集中明確，大都有一定的教育意義（寓教于樂）或起心靈陶冶的作用

故事教學(xué)的意義

愛聽、愛讀、愛講故事是兒童的天性。故事對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不可低估的作用。除此，故事也具思想教育功能，它能通過生動(dòng)有趣的情節(jié)來感染小讀者，使他們求真、向善、向上，內(nèi)心更柔軟細(xì)膩，并具有更豐富的想象力、敏銳的感受力。

故事教學(xué)的要點(diǎn)

1.創(chuàng)造故事的情境，領(lǐng)會(huì)感情，理解故事思想內(nèi)容 如果課文提及的事件學(xué)生陌生，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，如口頭介紹、展示圖片、觀賞錄像等，使學(xué)生很快進(jìn)入情景，體驗(yàn)角色，領(lǐng)會(huì)感情。

（1）分析故事情節(jié)發(fā)展

教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住事件發(fā)展線索，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解事件發(fā)生的順序和發(fā)展過程，弄清因果關(guān)系。

（2）理解刻畫人物的語(yǔ)言及人物形象

指導(dǎo)學(xué)生了解刻畫人物的手法，一般有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而了解“誰(shuí)”（課文中的人物）、“怎么樣”（人物表現(xiàn)）/“為什么”（任務(wù)的精神品質(zhì)）。

（3）探討故事性與趣味性

站在孩子的立場(chǎng)感性化地解讀教材，充分挖掘情節(jié)曲折離奇，怪異神秘的色彩，徜徉在充滿想象、神奇、驚險(xiǎn)與充滿游戲性的快樂內(nèi)容中。

（4）語(yǔ)言訓(xùn)練要與文學(xué)審美融合

閱讀故事的過程中，應(yīng)通過對(duì)語(yǔ)言的講解和分析，人物性格的探討等，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生思想與情感共鳴，情感得到升華與凈化，并獲得思想上的啟迪，掌握課文中心思想。

教學(xué)方法

（1）問題教學(xué)

教師組織預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師將問題剔除、歸納成幾個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生分析，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

（2）指導(dǎo)感情朗讀和復(fù)述

朗讀中要指導(dǎo)學(xué)生把字詞讀準(zhǔn)確，并讀出人物的性格特征和感情。對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、情節(jié)引人入勝的故事，還可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

（2）閱讀練習(xí)

故事語(yǔ)言明白易懂，可通過分角色朗讀、快速默讀、邊讀邊思考、背誦等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。

（3）讀寫結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文改寫、縮寫、改寫、編寫故事提綱等。

b)故事作為教材的編選原則

-故事性

-趣味性

-口語(yǔ)性

-針對(duì)性 定義

描寫人們生活中個(gè)別事件的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn)

1.故事性-傳奇性：具有怪異性和神秘色彩

-意外性：情節(jié)發(fā)展出乎意料、出奇制勝，有起伏變化、峰回路轉(zhuǎn)

-趣味性：激發(fā)興趣與熱情，具有游戲性的快樂生活的內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念

-連貫性：環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應(yīng)

-單純性：結(jié)構(gòu)單純、脈絡(luò)清晰（情景順序開展、單線發(fā)展）

-完整性：故事情節(jié)完整

2.口語(yǔ)性

-語(yǔ)言通俗、明快、質(zhì)樸、詼諧

-多用反復(fù)，兒化詞，聲、色、形動(dòng)態(tài)的象聲詞，疊音詞等來表現(xiàn)

-少細(xì)膩描寫，而以粗線條勾勒為主

3.針對(duì)性

主題明確，大都有一定的教育意義（寓教于樂）或起心靈陶冶的作用種類

小學(xué)課文多為歷史故事（人物/情節(jié)）、神話故事、成語(yǔ)故事、科幻故事、民間故事（口 耳相傳/集體創(chuàng)作/鮮明的民族性）、推理故事、兒童生活故事等。教學(xué)重點(diǎn)

（1）創(chuàng)造故事的情境，領(lǐng)會(huì)感情，理解故事思想內(nèi)容

閱讀故事的過程中，應(yīng)通過對(duì)語(yǔ)言的講解和分析，人物性格的探討等，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生思想與情感共鳴，情感得到升華與凈化，并

獲得思想上的啟迪，掌握課文中心思想。

（2）分析故事情節(jié)發(fā)展

教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住事件發(fā)展線索，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解事件

發(fā)生的順序和發(fā)展過程，弄清因果關(guān)系。

（3）理解刻畫人物的語(yǔ)言及人物形象

指導(dǎo)學(xué)生了解刻畫人物的手法，一般有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行為描

寫、心理描寫，進(jìn)而了解“誰(shuí)”（課文中的人物）、“怎么樣”（人物

表現(xiàn)）/“為什么”（任務(wù)的精神品質(zhì)）。

（4）探討故事性與趣味性

站在孩子的立場(chǎng)感性化地解讀教材，充分挖掘情節(jié)曲折離奇，怪異神秘的色彩，徜徉在充滿想象、神奇、驚險(xiǎn)與充滿游戲性的快樂內(nèi)容中。教學(xué)方法

感情朗讀/復(fù)述

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了有效的“建立全篇連貫，注重故事教學(xué)過程中聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練”的故事課教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法 故事表演英語(yǔ)

一、影響小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的因素方面

一是學(xué)生的英語(yǔ)水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識(shí)遺忘率高。二是文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時(shí)空限制。缺少無意識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是會(huì)話能力弱，缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動(dòng)輸出。

從詞匯的學(xué)習(xí)上來看，目前，詞匯提取模型的研究，是一項(xiàng)卓有成就的研究。連接主義認(rèn)為，一個(gè)詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。馬斯倫和威爾森(Marslen-Wilson)提出，當(dāng)一個(gè)人聽到一個(gè)詞的時(shí)侯，該詞所有的語(yǔ)音鄰詞都會(huì)被激活。

從句子理解上來看，句法知識(shí)在句子理解上起重要作用，句法知識(shí)是理解語(yǔ)言的必備的。為保證故事被理解，學(xué)生需要顯形地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為隨后的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。句法分析和上下文或情景語(yǔ)境等語(yǔ)義或語(yǔ)用要素聯(lián)系在一起，所以脫離語(yǔ)境的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)是不適合的。

從篇章的理解層面來看，教師要利用背景知識(shí)的指導(dǎo)和組織作用，把新信息放在長(zhǎng)時(shí)記憶里的已知信息整合起來，有利于理解和記憶。教師同時(shí)也需要根據(jù)圖式的指導(dǎo)作用提出問題，建立命題記憶網(wǎng)絡(luò)，讀故事時(shí)，盡量及時(shí)提問，并要求學(xué)生尋找答案，找出故事的主要內(nèi)容，建立整體連接，實(shí)現(xiàn)積極閱讀。

二、基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生故事的教學(xué)模式

直接詞匯和句法學(xué)習(xí)在故事學(xué)習(xí)前為顯形學(xué)習(xí)，故事理解過程中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為隱性學(xué)習(xí)。故事創(chuàng)作為輸出過程，側(cè)重說和寫的能力，故事內(nèi)容的結(jié)局選擇須開放，讓學(xué)生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個(gè)場(chǎng)景或人物或時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作。

故事教學(xué)具有諸多有利于小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，了解英國(guó)文化，樂于英語(yǔ)表達(dá)自己等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已被廣大教師普遍使用，我國(guó)越來越多的教師嘗試英語(yǔ)的故事教學(xué)法。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，故事教學(xué)是全人教育理念的體現(xiàn)。

三、基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)故事教學(xué)意義

1.基于心理語(yǔ)言學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)故事教學(xué)能明確故事教學(xué)的目標(biāo)和意義

故事教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示在于：在讀、寫故事過程中，學(xué)生不僅獲得受教育的內(nèi)容，而且還獲得自信，他們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)。在講故事時(shí)，教師應(yīng)該注重“留白”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過給學(xué)生提供有效的選擇性的材料，使講故事教學(xué)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)提高講故事教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生讀寫故事的能力。

2.推動(dòng)故事教學(xué)的改革和完善，發(fā)揮故事教學(xué)優(yōu)勢(shì)

因此有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂建立講故事教學(xué)模式，著眼不同學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)傾向上的差異，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)故事教學(xué)。但是，教育實(shí)踐中所面臨的最大問題是：目前，小學(xué)的班級(jí)基本為大班，學(xué)生分享和共同創(chuàng)造故事的時(shí)間和空間受到限制，學(xué)校不可能讓每個(gè)教師在每個(gè)班級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生開展故事教學(xué)。一個(gè)重要的解決辦法就是：教師可以利用第二課堂，形成故事學(xué)習(xí)小組，開展故事教學(xué)。確保每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得教學(xué)材料，都能獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，也就是說，教師要盡可能去容納學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的差異性，使故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處。

四、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，主?dòng)積極去學(xué)習(xí)。

故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)去表演對(duì)他們來說是一件非常新鮮的事。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛玩的生理心理特點(diǎn)。而故事表演所營(yíng)造出來的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

五、應(yīng)用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。

2.表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)

表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動(dòng)設(shè)計(jì)為

3.分組分角呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的……等等。同學(xué)們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對(duì)白，動(dòng)作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

六、結(jié)束語(yǔ)

采用故事教學(xué)，只是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)起始階段。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在此過程中，還應(yīng)注意聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的有機(jī)結(jié)合，以及對(duì)學(xué)生積極的情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本文就故事教學(xué)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)作了初步探討，在今后的教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能等方面作進(jìn)一步的嘗試和探究，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]賈冠杰著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》

第四篇：名人知錯(cuò)就改的故事例子

名人知錯(cuò)就改的故事例子：孔子改錯(cuò)詩(shī)的故事

一天?？鬃訋ьI(lǐng)著子路、子貢、顏淵等幾個(gè)門生外出講學(xué)。師生們來到海州，天空忽然電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨大作。當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)老漁翁把他們領(lǐng)進(jìn)一個(gè)山洞避雨。

這山洞面對(duì)著大海，是老漁翁平常歇腳的地方?？鬃佑X得洞里有點(diǎn)悶熱，便走到洞口，觀看雨中的海景，看著看著，不覺詩(shī)興大發(fā)，吟成一聯(lián)：風(fēng)吹海水千層浪；雨打沙灘萬點(diǎn)坑。老漁翁聽了忙道：“先生，你說的不對(duì)呀！難道海浪整頭整腦只有千層，沙坑不多不少正好萬點(diǎn)？先生你數(shù)過嗎？”

孔子覺得老漁翁的活有幾分道理，便問道：“既然不妥，怎樣才合適呢？” 老漁翁不慌不忙地說，“咱生在水邊，長(zhǎng)在海上，時(shí)常唱些漁歌。歌也罷，詩(shī)也罷，雖說不必真魚真蝦，字字實(shí)在，可也得合情合理，句句傳神。依我看，你那兩句應(yīng)當(dāng)改成這樣：‘風(fēng)吹海水層層浪，雨打沙灘點(diǎn)點(diǎn)坑?！?浪層層，坑點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)也數(shù)不清，這才合乎情理?！?子路在一旁火了，沖著老漁翁說：“哎哎，圣人作詩(shī)，你怎能亂改！”

孔子喝道：“子路！休得無禮！” 老漁翁拍著子路的肩膀說：“圣人有圣人的見識(shí)，但也不見得樣樣都比別人高明。比方說，這魚怎么打法，你們會(huì)嗎？”一句話，把子路問了個(gè)啞口無言。

老漁翁瞧著子路的窘態(tài)，也不答活，飛身奔下山去，跳上漁船，撒開漁網(wǎng)，打起魚來?？鬃涌粗蠞O翁熟練的打魚動(dòng)作，想著他談海水、改詩(shī)句、議“圣人”、責(zé)子路的情形，猛然間發(fā)覺自己犯了個(gè)大錯(cuò)誤，于是把門生招攏在一起，嚴(yán)肅地說：為師以前對(duì)你們講過‘生而知之’，這句話錯(cuò)啦！大家要記?。褐疄橹恢獮椴恢?，是知也！”

說罷，順口吟出小詩(shī)一首： 登山望滄海，茅塞豁然開； 圣賢若有錯(cuò)，即改莫徘徊！

后來，在他70歲生日之時(shí)，還向好友索洛文表示：“我感到在我的工作中沒有—個(gè)概念是很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路—般是正確的。”這句話在很大程度上包含了他在1917年的這次失誤。

—位舉世聞名的偉大科學(xué)家能勇于承認(rèn)自己的失誤，謙虛地回顧自己已被世人承認(rèn)和稱頌的成就，說明了愛因斯坦實(shí)事求是，尊重科學(xué)的坦蕩胸懷。這也正是愛因斯坦能取得偉大成就的原因。

沈從文知錯(cuò)能改

有一天上午，沈從文從課堂里溜出來，一個(gè)人跑到村子里去看戲，那天木偶戲演的是“孫悟空過火焰山”。沈從文看得眉飛色舞，捧腹大笑。一直看到太陽(yáng)落山，他才戀戀不舍地回到學(xué)校。這時(shí)，同學(xué)都已放學(xué)回家了。

第二天，沈從文剛進(jìn)校門，老師就嚴(yán)厲地責(zé)問他為什么曠課。他羞紅著臉，支支吾吾地答不上來。老師氣得罰他跪在樹下，并大聲訓(xùn)斥道：“你看，這楠木樹天天往上長(zhǎng)，而你卻偏偏不思上進(jìn)，甘愿做一個(gè)沒出息的矮子?！?/p>

第二天，老師又把他叫去，對(duì)他說：“大家都在用功讀書，你卻偷偷溜去看戲。昨天我雖然羞辱了你，可這也是為了你好。一個(gè)人只有尊重自己，才能得到別人的尊重?！崩蠋煹囊环?，使沈從文感動(dòng)得流下了眼淚。他暗暗發(fā)誓，一定要記住這次教訓(xùn)，做一個(gè)受人尊重的人。此后，沈從文一直嚴(yán)格要求自己，長(zhǎng)大后成了著名的作家。

徐悲鴻承認(rèn)畫鴨筆誤

徐悲鴻早年留學(xué)法國(guó)，人物造型注重寫實(shí)傳達(dá)神情，尤其精于素描。對(duì)于中國(guó)畫，他是主張改革的：“西方繪畫可采入者，融之。”中西技法的融合，形成了他的前無古人的現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)。聽某老人說，有一次，徐悲鴻正在畫展上對(duì)畫評(píng)議，一鄉(xiāng)下土老倌忽然上前對(duì)他說：“先生，你這幅畫里的鴨子畫錯(cuò)了，你畫的是麻鴨，麻鴨尾巴哪有恁(這樣)長(zhǎng)的?”眾人一看，原來是徐氏新作“寫東坡春江水暖詩(shī)意”，內(nèi)中有麻鴨尾羽卷曲如環(huán)。鄉(xiāng)人說雄鴨羽毛鮮艷，尾巴卷曲是有的;麻鴨雌性羽毛麻褐色尾短，畫錯(cuò)了。

徐氏承認(rèn)疏于寫生，深深致謝而退。敢于承認(rèn)錯(cuò)誤-愛因斯坦

世界級(jí)的偉大科學(xué)家愛因斯坦，—直為他“—生最大錯(cuò)事”而愧疚。愛因斯坦究竟做錯(cuò)了什么事？

1917年，也就是他創(chuàng)立廣義相對(duì)論的第二年，為了解釋宇宙的穩(wěn)恒態(tài)性問題，愛因斯坦和荷蘭物理學(xué)家德西特各自獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)工作的研究。他們發(fā)現(xiàn)引力場(chǎng)方程的宇宙解是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的。也就是說宇宙要么膨脹，要么收縮。由于物理直覺上的偏見和數(shù)學(xué)運(yùn)算上的失誤，愛因斯坦決不放棄靜態(tài)宇宙的概念，為求得—個(gè)靜態(tài)的宇宙模型解，不惜在方程中引進(jìn)—個(gè)“宇宙項(xiàng)”。這個(gè)結(jié)論在當(dāng)時(shí)既符合宇宙學(xué)原理，又符合已知的觀測(cè)事實(shí)。然而，1922年，美國(guó)學(xué)者弗里德曼求出了這個(gè)方程的另—個(gè)動(dòng)態(tài)解；1927年比利時(shí)學(xué)者勒梅特也獨(dú)立求得同—解。從數(shù)學(xué)角度證明，宇宙不是靜態(tài)的，而是均勻地膨脹或收縮著。然而，愛因斯坦仍然不肯接受這個(gè)結(jié)果，堅(jiān)持他的靜態(tài)宇宙模型觀。

兩年后，美國(guó)天文學(xué)家哈勃根據(jù)遠(yuǎn)距星云的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)距恒星發(fā)出的光譜線有紅移現(xiàn)象，離地球越遠(yuǎn)的恒星光譜線紅移越大。這說明恒星在遠(yuǎn)離地球而去。哈勃的發(fā)現(xiàn)支持了弗里德曼等人的動(dòng)態(tài)宇宙模型，也改變了愛因斯坦對(duì)宇宙的看法。愛因斯坦把堅(jiān)持靜態(tài)宇宙模型的失誤稱為他“—生中最大的錯(cuò)事”，并收回了對(duì)弗里德曼等人的批評(píng)。

用50小時(shí)向4萬人道歉

巴拿馬總統(tǒng)里卡多從２００９年７月上任以來，一直覺得自己國(guó)家的護(hù)照不夠精致，決定要對(duì)

其進(jìn)行一次大整改。

２０１０年５月，里卡多下令重新設(shè)計(jì)護(hù)照的圖案和顏色，并由其親自審批。歷經(jīng)兩個(gè)月，巴拿馬的國(guó)家護(hù)照管理局終于按總統(tǒng)的意思，設(shè)計(jì)并制作了幾本護(hù)照樣品，上交到總統(tǒng)府。這幾份色彩光鮮、做工精細(xì)的護(hù)照樣品，很快博得了里卡多的贊賞，他要求護(hù)照管理局用最快的速度印制投用。

轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去。１０月３日這天，稍有點(diǎn)空閑的里卡多又把那幾本護(hù)照樣品從抽屜取出來欣賞。突然，他發(fā)現(xiàn)護(hù)照上有一個(gè)非常細(xì)微的錯(cuò)誤：巴拿馬的國(guó)徽中有一個(gè)十字叉是鐵锨和丁字鎬，然而這些護(hù)照上所印的，卻是鐵锨和長(zhǎng)柄方錘。

國(guó)徽出錯(cuò)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說簡(jiǎn)直是奇恥大辱，里卡多決定要為自己所犯的這個(gè)失誤負(fù)責(zé)。他先是要求護(hù)照管理局立即更正，并用最快的速度趕制新護(hù)照，同時(shí)，要求護(hù)照管理局統(tǒng)計(jì)出了這些護(hù)照的使用數(shù)量，竟然高達(dá)４萬份。這就意味著，由于總統(tǒng)的大意，已經(jīng)有４萬個(gè)人拿著這些連國(guó)徽都出了差錯(cuò)的護(hù)照，在世界各地遭受著他人的恥笑。

里卡多要求護(hù)照管理局用最快的速度把這４萬個(gè)人的名字打印出來，他要在第二天發(fā)表電視講話，向這４萬個(gè)人道歉。

１０月４日晚上１９點(diǎn)，里卡多準(zhǔn)時(shí)走上演講臺(tái)，他先是介紹了道歉因由，然后，開始念名字。5分鐘過去了，里卡多在念名字；半個(gè)小時(shí)過去了，里卡多依舊在念名字；９０分鐘過去，他們的總統(tǒng)里卡多，還在一個(gè)一個(gè)地念著那些名字。

電視機(jī)前的巴拿馬民眾困惑了，難道總統(tǒng)真要把這４萬個(gè)名字全念完，那得要念多少時(shí)間？有不少人打電話給總統(tǒng)府和電視臺(tái)詢問這件事情，他們從工作人員那里得到這樣的答復(fù)：以平均每個(gè)名字花３秒鐘計(jì)算，總統(tǒng)要念完４萬個(gè)名字最起碼要花掉３３個(gè)小時(shí)，加上中間可能有兩次短暫的睡覺，再加上用來上廁所和吃飯的時(shí)間，這場(chǎng)電視道歉將會(huì)持續(xù)５０個(gè)小時(shí)。

用５０個(gè)小時(shí)向４萬個(gè)人道歉？所有人都被震驚了。

沒有人再去計(jì)較總統(tǒng)究竟犯了什么錯(cuò)，沒有人再去計(jì)較護(hù)照上的國(guó)徽出差錯(cuò)問題到底有多嚴(yán)重，沒有人再去計(jì)較總統(tǒng)究竟是在向誰(shuí)道歉，為了總統(tǒng)的身體，他們打來電話，阻止總統(tǒng)繼續(xù)道歉下去。里卡多沒有停止。３個(gè)小時(shí)后，已經(jīng)是半夜１０點(diǎn)鐘了，里卡多還繼續(xù)在電視里一個(gè)一個(gè)地念著名字，他的電視道歉，感動(dòng)了整個(gè)巴拿馬，甚至感動(dòng)了身在國(guó)外的巴拿馬人，他們紛紛從海外各地打越洋電話回國(guó)，勸總統(tǒng)停止道歉。里卡多這樣回答他們：“如果連具體名字都不念，那還談什么尊重與道歉呢？如果連一個(gè)道歉都無法具體地落實(shí)到一個(gè)人的身上，那還指望我為你們落實(shí)什么呢？如果我連為自己承擔(dān)錯(cuò)誤都做不到，誰(shuí)還能指望我來為這個(gè)國(guó)家承擔(dān)些什么呢？”

１０點(diǎn)５０分，在道歉進(jìn)行了將近４個(gè)小時(shí)的時(shí)候，有一位海外巴拿馬人在電話里說：“總統(tǒng)先生，如果你對(duì)民眾們的建議如此不在意，我們還能指望你今后能聽取我們什么建議呢？” 里卡多這才有所顧忌似的抬起頭來，對(duì)著與電話連線的麥克風(fēng)問：“你們真的可以原諒我所犯的這個(gè)過失？”

電話連線那端的聽眾肯定地回答說：“總統(tǒng)先生，我們?cè)從??！?/p>

這一句話，讓全國(guó)上下一片沸騰，所有電視機(jī)前的普通百姓，他們不管總統(tǒng)能不能聽見，紛紛大聲喊道：“總統(tǒng)先生，我們?cè)從?。”直到這時(shí)，總統(tǒng)才停了下來，他向著鏡頭鞠了一個(gè)躬，說了一聲“謝謝我可愛的巴拿馬民眾”，隨后走下了講臺(tái)??

見了蘇東坡的那兩句話，只是搖了搖頭，并不與蘇東坡計(jì)較。

后來蘇東坡降到黃州去當(dāng)團(tuán)練副使。

蘇東坡在黃州住了將近一年。到了九九重陽(yáng)天氣，連連刮了幾日大風(fēng)。一天，風(fēng)停歇后，蘇東坡邀請(qǐng)了幾個(gè)好友到郊外賞菊。只見菊?qǐng)@中落英繽紛，滿地鋪金，一派西風(fēng)蕭瑟的景象。這時(shí)，蘇東坡猛然想起了給王安石續(xù)詩(shī)的事情來，不禁目瞪口呆，半晌說不出話來。他恍然悔悟到自己過去鬧了笑話，連忙提筆給王安石寫信認(rèn)錯(cuò)。名人知錯(cuò)就改的故事例子：孟子休妻的故事

據(jù)《大戴禮記》記載：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一天，孟子的妻子獨(dú)自一人呆在屋里，孟子從外面突然闖進(jìn)來，瞧見她姿勢(shì)不雅，頓時(shí)無名火起，立即跑到母親面前告狀。他說：“老婆對(duì)我無禮，我今天非把她趕出家門不可！”

孟母問：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀？”孟子答道：“剛才她蹲在屋里，那姿態(tài)真叫難看，這是對(duì)我無禮，妻子不尊重丈夫，我必須休了她！”孟母聽這話有點(diǎn)蹊蹺，繼續(xù)追問道：“你說說，你是怎么發(fā)現(xiàn)她蹲在屋里的？”孟子滿有理由地回答：“這都是我親眼所見，我剛才一推門看??”

“別說了，我聽明白了?！泵夏竼柮髁饲闆r，大聲斥責(zé)兒子說：“這分明是你無禮，不是你妻子無禮！”孟子有些茫然，他不服氣。孟母接著解釋說：“不是有這樣幾句俗話嘛：‘將入門，問孰存；將上堂，聲必?fù)P；將入戶，視必下’。不管是進(jìn)誰(shuí)的門，都要事先敲一下門，或者大聲地咳嗽一聲，好叫人家知道有人來了。不能乘人不備，來個(gè)突然闖入。這是常人都懂得的禮貌規(guī)矩?？赡愕购?，到你妻子的燕私之處，進(jìn)門前不敲門，不聲不響地往里闖，見了你妻子蹲著，你得趕緊先退出去一會(huì)兒，你卻還在看，這叫你妻子怎么辦？這不正是你無禮嗎？怎么能說是你妻子無禮呢？”

孟子沒有想到，母親恰恰從同一事情得出了相反的結(jié)論。批評(píng)雖很尖銳，但是句句有根有據(jù)，于是孟子趕緊認(rèn)錯(cuò)。

關(guān)于知錯(cuò)能改的名言

索福克勒斯說過：“一個(gè)人即使犯了錯(cuò)，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人。” 陶淵明為了不與世俗同流合污，放棄了榮華富貴，追求清靜高潔，而成為流芳百世的“隱士”。文王因改過而成就了他的英名，也造就了楚國(guó)的盛況，然而有著西楚霸王之稱的項(xiàng)羽卻因?yàn)椴荒苡掠诔姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，剛愎自用，最終落得個(gè)烏江自刎的下場(chǎng)。

我們身上的錯(cuò)誤缺點(diǎn)也是這樣，如果不及時(shí)改正，也會(huì)由小變大由少變多，“小錯(cuò)不改，釀成大錯(cuò)”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯(cuò)不改多么危險(xiǎn)！所以我們改錯(cuò)越及時(shí)越好。

一個(gè)人一生的路，不是走錯(cuò)一步就從此萬劫不復(fù)的，人生不只一步，只要不因自己的一步失誤而讓心靈絕望，那么一切都可以再重新開始。

知錯(cuò)能改是一種責(zé)任，不僅是對(duì)自已負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯(cuò)誤，只是他們不犯重大錯(cuò)誤同時(shí)能迅速糾正錯(cuò)誤?！币粋€(gè)人難免犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于犯錯(cuò)之后能夠嚴(yán)肅地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的時(shí)候，停下自己的腳步就是進(jìn)步，如果為了所謂的面子或尊嚴(yán)而一意孤行，那么只能一錯(cuò)到底到最后敗得一塌糊涂。

初犯錯(cuò)誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進(jìn)步。如果不及時(shí)改，反復(fù)犯錯(cuò)誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

蘇東坡向王安石認(rèn)錯(cuò)

宋朝大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院學(xué)士，人們都稱他為蘇學(xué)士。蘇東坡才華橫溢，文章寫得好，詩(shī)詞也作得好。但知識(shí)再豐富的人也不可能會(huì)知天下事，所以他有時(shí)候也不免要出點(diǎn)差錯(cuò)。

有一天，蘇東坡拜見當(dāng)朝宰相王安石。相府仆人把他領(lǐng)進(jìn)王安石的書房，說是宰相大人外出辦事，馬上回來，請(qǐng)?zhí)K學(xué)士用茶稍候。等了一會(huì)，主人還不回來，蘇東坡便信步走到書桌旁，見桌上攤著一首詠菊詩(shī)。這首詩(shī)沒有寫完，只寫了兩句： “昨夜西風(fēng)過園林，吹落黃花滿地金?！?/p>

蘇東坡看了，心里不由暗暗好笑起來：“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花從來就敢于頂風(fēng)傲霜，最能耐寒耐凍，說西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不是大錯(cuò)特錯(cuò)了？想到這里，蘇東坡詩(shī)興大發(fā)，不能克制，就提筆蘸墨，信手續(xù)寫了兩句： “秋花不比春花落，說與詩(shī)人仔細(xì)吟?！?/p>

蘇東坡擱下毛筆，又待了一會(huì)，見主人還不回來，便起身告辭了。再說王安石回家后，到書房 自我批評(píng)之于我們，簡(jiǎn)直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?知錯(cuò)能改，善莫大焉。

知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的?！勘葋?/p>

在革命事業(yè)中，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)就等于改正了一大半?！袑?與人不求備，檢身若不及。——《尚書?伊訓(xùn)》 有則改之，無則加勉?！祆?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書?魏征 列傳》

一個(gè)人不能被同一塊石頭絆倒兩次。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正，一切都是好的。人孰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳?宣公二年》 人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點(diǎn)。——法國(guó) 人不怕犯錯(cuò)誤，可怕的是一輩子做錯(cuò)事。

人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步。——毛澤東 浪子回頭金不換。苦海無涯，回頭是岸。見善則遷（學(xué)習(xí)），有過則改?！吨芤?益&?象》

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 過而不改，是謂過矣?！墩撜Z(yǔ)》

改過不吝。——《尚書?仲虺（huǐ）之誥》

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。

人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。索?？死账挂舱f過：“一個(gè)人即使犯了錯(cuò)，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人?！背姓J(rèn)錯(cuò)誤并不是自卑，也不是自棄，而是一種誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種銳意的智慧。

人非圣賢，孰能無過?知錯(cuò)能改能使我們重新認(rèn)識(shí)自己，能使我們進(jìn)步，能使整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。我們每個(gè)人都應(yīng)該知錯(cuò)能改。

人生的路是遙遠(yuǎn)的，它不只一步，邁錯(cuò)了一步?jīng)]關(guān)系，只要你能校正夢(mèng)想的方向你生命的最后也能有瑰麗的彩虹。士季說過：“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。犯了錯(cuò)不要緊，重要的是能認(rèn)識(shí)自已的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，這樣，才能使人進(jìn)步，使人類進(jìn)步。所以，我們要知錯(cuò)能改。自我批評(píng)之于我們，簡(jiǎn)直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?知錯(cuò)能改，善莫大焉。

知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的?！勘葋?/p>

在革命事業(yè)中，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)就等于改正了一大半?！袑?與人不求備，檢身若不及?！渡袝ひ劣?xùn)》 有則改之，無則加勉?！祆?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列

傳》

一個(gè)人不能被同一塊石頭絆倒兩次。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正，一切都是好的。人孰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌ば辍?人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點(diǎn)?！▏?guó) 人不怕犯錯(cuò)誤，可怕的是一輩子做錯(cuò)事。

人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步?！珴蓶| 浪子回頭金不換?？嗪o涯，回頭是岸。見善則遷（學(xué)習(xí)），有過則改。——《周易》

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 過而不改，是謂過矣?！墩撜Z(yǔ)》 改過不吝?！渡袝?/p>

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書？魏征 列傳》

人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正，一切都是好的。

過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M《易論第九》 見善則遷（學(xué)習(xí)），有過則改?！吨芤住?聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。知錯(cuò)能改，善莫大焉。

人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步。——毛澤東 苦海無涯，回頭是岸。

一個(gè)人不能被同一塊石頭絆倒兩次。

與人不求備，檢身若不及?！渡袝?伊訓(xùn)》 人不怕犯錯(cuò)誤，可怕的是一輩子做錯(cuò)事。知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的。——莎士比亞 亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

改過不吝?！渡袝?仲虺（huǐ）之誥》

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點(diǎn)。——法國(guó) 過而不改，是謂過矣。——《論語(yǔ)》

自我批評(píng)之于我們，簡(jiǎn)直是和日光空氣水一樣重要?！勾罅?浪子回頭金不換。

人孰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳？宣公二年》 有則改之，無則加勉。——朱熹

在革命事業(yè)中，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)就等于改正了一大半。——列寧 自己選擇的路，跪著也要把它走完；世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人；平凡的腳步也可以走完偉大的行程；有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難；第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力的；每天醒來，敲醒自己的不是鐘聲，而是夢(mèng)想。

只有嘗試過，努力過，堅(jiān)持過，才能有收獲。一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才能綻放出成功的花朵。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我朝著這個(gè)理想努力奮斗，堅(jiān)持不懈，那么，我就一定會(huì)成功！

這個(gè)社會(huì)只認(rèn)第一不認(rèn)第二，第一和第二的差距那叫做天壤之別，要做就做第一吧！

人生要敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領(lǐng)悟人生非凡的真諦，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價(jià)值。

如果說生命是一座蜿蜒的長(zhǎng)城，那么自信就是那層疊的基石；如果說生命是一艘遠(yuǎn)航的船，那么自信就是那遠(yuǎn)航的船的風(fēng)帆；如果說生命是熾熱的太陽(yáng)，那么自信就是那萬丈光芒。自信最真，沒有自信，生命的動(dòng)力便杳然西去；沒有自信，生命的美麗便蕩然無存。

人生短短數(shù)十載何必怕這失敗怕那不成功的當(dāng)你真的去努力了去奮斗了上天會(huì)眷顧你的只是你也許會(huì)死在你成功的昨晚上。

如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。

生命不息，奮斗不止，就像我們常說的一句話；陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。只有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐頑強(qiáng)的奮斗，才會(huì)看到屬于自己的那一片晴朗的天空。

人來到這世界后，命運(yùn)注定了他必須要拼搏，奮斗，堅(jiān)持，勇敢地走下去，走出屬于自己的道路，沒有人能不勞而獲。上天賜予了你寶貴的生命，必定要讓你在一生中，堅(jiān)持，奮斗到最后一秒，燃燒盡生命的火焰。

生命需要奮斗，奮斗與不奮斗，造就的結(jié)果截然不同。生無所息，保持奮斗的姿態(tài)，讓世界變得如此燦爛，讓你的人生絢爛多姿。千萬不能滿足小溪的平緩，否則你也就滿足了自己的平庸，只有欣賞到山峰的險(xiǎn)峻，才有機(jī)會(huì)欣賞自己。

我們要知錯(cuò)能改

士季說過：“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。犯了錯(cuò)不要緊，重要的是能認(rèn)識(shí)自已的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，這樣，才能使人進(jìn)步，使人類進(jìn)步。所以，我們要知錯(cuò)能改。

知錯(cuò)能改是一種品德。有時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的小錯(cuò)誤可能會(huì)影響自已的前途，比如有二個(gè)剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生在單位食堂吃飯時(shí)，嫌飯菜不合口味，準(zhǔn)備倒掉，卻被一個(gè)中年男子攔住說：“請(qǐng)不要浪費(fèi)糧食”。有個(gè)大學(xué)生說：“我花錢買的，想倒就倒，關(guān)你什么事？”而另一個(gè)大學(xué)生卻謙虛地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，結(jié)果，前者被辭退了，因?yàn)?，那個(gè)中年男子就是公司的總經(jīng)理。如果，這三個(gè)大學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)自已的錯(cuò)誤，并馬上改正，肯定不是這種結(jié)局。所以，知錯(cuò)能改可以體現(xiàn)一個(gè)人的品德。

知錯(cuò)能改是一種責(zé)任，不僅是對(duì)自已負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④姟Ｎ覍?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國(guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因?yàn)榱H后來明白，自己的錯(cuò)誤是對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)，因此，他改正了錯(cuò)誤。

所以，我們要知錯(cuò)能改。

知錯(cuò)能改是一種進(jìn)步。唐太宗善納諫言，只要大臣們指出不對(duì)的，就必然會(huì)改正，所以才有了“貞觀之治”。知錯(cuò)能改這種品質(zhì)，是我們每個(gè)人都應(yīng)該具有的的，唐太宗都能放下帝王的架子，知錯(cuò)能改。我們又有什么理由去掩飾自已的錯(cuò)誤呢？我們的黨在革命斗爭(zhēng)過程中也放過嚴(yán)重的錯(cuò)誤，后來認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤后，才有了著名的尊議會(huì)議，挽救了中國(guó)革命，最后終于建立了新中國(guó)。中國(guó)人民從此站起來了，成了國(guó)家的主人。中國(guó)歷史進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。所以，我們要知錯(cuò)能改。

人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改能使我們重新認(rèn)識(shí)自己，能使我們進(jìn)步，能使整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。我們每個(gè)人都應(yīng)該知錯(cuò)能改。

知錯(cuò)能改

《論語(yǔ)》有云：君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。“知錯(cuò)能改”是古往今來圣賢之人共具的魅力。知錯(cuò)，很多人都可以做到，但圣賢之人卻如此之少，何為？這是因?yàn)樗麄冎e(cuò)而不改，漫漫賢者之路只邁出了一小步。由此可見，知錯(cuò)能改就顯得尤為困難和重要。

《秋水》中，河伯“聞道百，以為莫己若者”，欣然自喜，以為天下之美盡在己。但當(dāng)其看到寬闊無邊的北海時(shí)，才知道自己是多么的微不足道，而嘆曰：今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣。吾長(zhǎng)見笑于大方之家。正是他這種知錯(cuò)能改的精神，才未被大方之家嘲笑。而河伯也因此成為一代圣者賢人，受世人景仰。

知錯(cuò)能改，是通向完美之路的必經(jīng)之道。過，有何懼焉？怕的是錯(cuò)而不改，一錯(cuò)再錯(cuò)，到最后必定會(huì)淪入不復(fù)的深淵。有時(shí)，放下高傲，放下自尊，放下對(duì)別人的成見，虛心受教，或許會(huì)看到另一番風(fēng)景，得到不一樣的收獲。

昔日大將軍廉頗屢立戰(zhàn)功，便不甘于藺相如之左，多次言語(yǔ)刁難相如，與人多說相如不是。而相如遇其馬車則繞道而行。廉頗開始以為他怕自己，一時(shí)得意忘形，后經(jīng)過門客提醒，才知道自己是多么的慚愧。于是，他于翌日光著上身背著荊條到相如家請(qǐng)求原諒。這等豪壯之舉多么振奮人心。人總說，男兒膝下有黃金，但我認(rèn)為，黃金固然可貴，但怎堪比改錯(cuò)之心，他這種大徹大悟，力改是非的精神不正是中華民族傳統(tǒng)美德的精魂所在嗎？放下自尊，屈身負(fù)荊，這需要何等的勇氣。這一次的“知錯(cuò)能改”自然也就成就了他千古美名，得以流芳百世。圣賢之人正是如此，聚眾生之長(zhǎng)，虛心補(bǔ)己之短，這也就是圣人之所以能成為圣人的原因。

晏子的車夫在聽取妻子的批評(píng)后，立馬就改變故態(tài)，所以被晏子舉薦做了大夫。試想，如果他還僅是一味的趾高氣昂，覺得滿足，那他永遠(yuǎn)只是個(gè)卑弱的馬車夫。

“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉?！焙硬倪^，廉頗改過，馬車夫改過，而我們更應(yīng)該改過。知錯(cuò)能改，這是每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力。鼓起勇氣，承認(rèn)它，改變他它，定有不菲的收獲。

第五篇：劉胡蘭的故事例子（推薦）

劉胡蘭（1932年10月8日—1947年1月12日），別名劉富蘭，山西省文水縣云周西村人。著名的革命先烈，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。下面是小編整理的劉胡蘭的故事例子，希望對(duì)你有所幫助！

劉胡蘭的故事例子一

中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的人多得數(shù)不清。她--劉胡蘭，就是其中一個(gè)。但她為國(guó)犧牲的故事卻深深烙在我心中。

劉胡蘭十五歲就加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，成為了一名年紀(jì)最小的共產(chǎn)黨員和革命戰(zhàn)士，但她的命運(yùn)卻不如人意。一九四七年冬季一月十二日早晨，一名共產(chǎn)黨員供出了所有秘密。劉胡蘭被抓。日本軍拿村名們的生命來威脅劉胡蘭說出其他秘密，要不然就自亡。劉胡蘭面不改色，從容地走上前，躺在鋒利的鍘刀的刀床上。瞬間，鮮血噴灑滿天，浸紅了這被白雪掩蓋的黃土地。后來，劉胡蘭的事跡感動(dòng)了毛主席，并親自為她提筆寫下了八個(gè)大字：“生的偉大，死的光榮。”

劉胡蘭以頑強(qiáng)不屈的精神，為我們譜寫永生的詩(shī)篇。十七歲，一個(gè)青春女孩的綻放期，卻因時(shí)代的不同，那一輩比我們這一輩要承受的多得多。她用青春換回了鄉(xiāng)親們一條一條的人命。我真想對(duì)你說：“值了，你這輩子值了!”你換回的生命，換回的一切，都是因?yàn)槟?，這些生命才得以綻放出最美的微笑!生命的開始，是因?yàn)槟?生命的結(jié)束，是你用生命為我們留的時(shí)間，而你生命的結(jié)束，為我們的生命翻開了新的篇章!

你堅(jiān)韌不拔的精神，你永生美麗的青春，你的一切，你的一念之間，如果沒有你，更不會(huì)有我們的現(xiàn)在!生命的開始，生命的結(jié)束，我明白了，它可以用一念之間來衡量。

劉胡蘭的故事例子二

今年是中國(guó)建設(shè)61周年，今天美好的生活是靠革命烈士的犧牲得來的。一個(gè)個(gè)革命烈士仿佛是一塊塊雨花石，她讓我感動(dòng)，她讓我震撼，她就是劉胡蘭。

劉胡蘭出生于山西省文水縣的一個(gè)中農(nóng)家庭，10歲就參加了兒童團(tuán)，1945年5月調(diào)任第五區(qū)“抗聯(lián)”婦女干事，六月，劉胡蘭成為了中心預(yù)備黨員，并被調(diào)回云周西村令員導(dǎo)當(dāng)?shù)赝粮倪\(yùn)動(dòng)。1946年，國(guó)民政府軍隊(duì)大舉進(jìn)攻解放區(qū)，文水縣委決定留少數(shù)武工堅(jiān)持斗爭(zhēng)，1947傘1月12日，閻軍突然襲擊云周西村，劉胡蘭被捕。審問劉胡蘭，劉胡蘭就是不說。敵人見威逼利誘沒有奏效，又使出毒辣的手段，把劉胡蘭和其它五位同志押到鍘刀臺(tái)旁。敵人當(dāng)著劉胡蘭的面，把五位同志一個(gè)個(gè)用鍘刀殺害了。敵人以為劉胡蘭會(huì)害怕，但劉胡蘭并沒有動(dòng)搖，憤怒的瞪著敵人，問道：“我咋個(gè)死法?”敵人氣極了!讓劉胡蘭從容地躺在了鍘刀下，這位僅僅14歲的女共產(chǎn)黨就英勇犧牲了。

讀到這里，我仿佛看到劉胡蘭穿著粗布衣裳，剪著剪著齊耳短發(fā)，眉宇間透露毅力，眼睛怒睜，嘴角微翹，面對(duì)兇狠的閻軍，昂首挺胸，從容不迫，慷慨就義的景象。一個(gè)只比我大三、四歲的姐姐，臨敵不懼，竟有如此大的勇氣，讓我由衷的敬佩，而在這敬佩的同時(shí)也滲著幾分感動(dòng)，我深深地體會(huì)到，我們生活在和平幸福的年代，是無數(shù)個(gè)劉胡蘭式的革命先烈用生命和鮮血換來的。因此做一個(gè)人，更要自尊、自愛、自立和自強(qiáng)。當(dāng)遇到危險(xiǎn)困難的關(guān)鍵時(shí)候，不能只顧自己的生命，不顧別人的安全。要想到人民的利益、國(guó)家的利益，要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。只有這樣，才稱得上是一名合格的少先隊(duì)員。

與劉胡蘭對(duì)照一下，我覺得自己十分渺小。平時(shí)碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣，叫苦叫累。劉胡蘭的英雄事跡給了我很大的啟發(fā)。我決心要像劉胡蘭學(xué)習(xí)，做一個(gè)用于拼搏、不怕困難、英勇不屈，將來做一個(gè)忠于人民忠于黨的事業(yè)的人。

劉胡蘭的故事例子三

《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩--劉胡蘭，她參加了婦女干部學(xué)習(xí)班，她學(xué)習(xí)完畢，就回村負(fù)責(zé)工作。后來，她碰到了國(guó)民政府，他要?jiǎng)⒑m把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。劉胡蘭被抓走了，敵人怎么問她，打她，她都不說?？吹竭@，我真為她擔(dān)心。如果當(dāng)時(shí)是我，我肯定會(huì)哭喊著叫爸媽。后來，壞蛋用兩種辦法對(duì)付劉胡蘭，還不行，他就用刀刺死了6人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點(diǎn)也不怕，她主動(dòng)向鍘刀走去，她死了，為了人民!雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮!”

看完電影，腦海里浮現(xiàn)出許許多多剛才出現(xiàn)的畫面，記得劉胡蘭生前的一句話：“不向困難低頭!”那時(shí)，劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險(xiǎn)，可她還是毫不猶豫。相比之下，我們這一代孩子，從小就嬌生慣養(yǎng)，整天生活在父母的呵護(hù)之下，一旦遇到了麻煩，就束手無策，不能勇敢地去面對(duì)，很容易放棄，將來如何面對(duì)社會(huì)啊!我想，以后當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，不是說一聲“不會(huì)”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要?jiǎng)右粍?dòng)腦子把它解決，一定要堅(jiān)持到最后!也記得這句“怕死就不是共產(chǎn)黨員”，可以這樣來說，如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士，就沒有我們的今天，是他們用鮮血乃至生命換來了今天的幸福生活。所以我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，接受新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為把上海建設(shè)成國(guó)際化的大都市而努力，為中國(guó)的富強(qiáng)而努力。