第一篇：音樂教育論文活動幼兒園論文

音樂教育論文活動幼兒園論文音樂教育論文活動幼兒園論文音樂教育論文活動幼兒園論文

綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策

【摘 要】本文通過對綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結構單一化等現(xiàn)象進行深入調(diào)查，對音樂教育活動中的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏低，注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)等方面的問題進行了深入剖析，并提出了改變教育教學方法以及提高教師專業(yè)素質等具體建議，以期幼兒園音樂教育活動更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進綏化市北林區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】音樂 教育 活動 幼兒園 一 綏化市北林區(qū)幼兒園音樂活動發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總人口575.9萬人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。

1．幼兒園對音樂活動重視程度的調(diào)查

在調(diào)查的所有幼兒園中，83%的幼兒園開設了音樂活動課，在這些幼兒園中20%是公立幼兒園，其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設的。比如，國

慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行?？梢娪變簣@對音樂教育活動的重視程度并不高。2．對教學內(nèi)容的調(diào)查

在所有幼兒園中，71%的幼兒園教學內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面的接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結合，促進幼兒發(fā)展。3．對音樂活動教學方法的調(diào)查

80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學，有20%的幼兒園會以集合故事及游戲的方式進行教學。調(diào)查表明教師教學方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。

二 綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的問題 1．教學條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制了幼兒的活動范圍，降低了幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去了音樂活動課為幼兒帶來的快樂及美的享受。

教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調(diào)查結果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式進行教學，在教唱歌時都是老師唱一句

幼兒跟唱一句，舞蹈也是由老師一個一個的動作教，通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及音色的變換。2．教師專業(yè)素質水平低

北林區(qū)幼兒園師資力量較薄弱，大部分教師在業(yè)務技能、專業(yè)知識和文化素質方面不過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分老師受過正規(guī)的幼師培訓，對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中幼師畢業(yè)生很少，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎素質較差，加之沒有實踐經(jīng)驗，又沒有較高素質的教師指導，致使教學水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾支舞那樣簡單機械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握情況，老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影的，進步是看得見的，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務繁重，幼兒園為減少開支，部分幼兒園的衛(wèi)生或者雜務工作都是由幼兒教師完成的，這樣，導致教師隊伍不穩(wěn)定。3．注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。因

此，教師在音樂教育中應著重關注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能方面的幫助。在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調(diào)知識的傳授，忽略藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為的，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，最后導致惡性循環(huán)。家長對幼兒教育并不是很了解，教師應多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學，這樣就失去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質意義，同時，在一定程度上還阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)是同等重要的，二者缺一不可、相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離，沒有有機地結合在一起，導致教學效果不明顯，幼兒不易接受等。三 具體建議

1．提高教師音樂素質，增強專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師時應以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質。同時為在校教師提供在職培訓、學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素質。幫助教師認識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜居變簣@

優(yōu)秀教師的公開課，也可以參觀公立幼兒園或其他幼兒園的優(yōu)秀課程，從而獲得直觀的經(jīng)驗，體會更深刻。同時幼兒園應多鼓勵教師創(chuàng)新，提高教學質量。

2．改變教學方法，提高教學質量

第一，改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課時，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有深刻的認識和理解。

第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進行深入剖析，通過最有效、最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣幼兒就會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活潑，切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏、太多。最好設定兩到三個。

第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動形象的、圖

片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意選節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編時要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改編和創(chuàng)作及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。3．加大社會支持力度

幼兒園應多向家長介紹相關知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關知識。使家長能充分配合幼兒園進行教育，加強家園合作的力度，構建更多的途徑及方式。同時，在社區(qū)活動中也應加強對幼兒園的認識和了解，通過宣傳增強社會對幼兒園教育的認識，幼兒園也可以組織幼兒為社區(qū)進行文藝表演，這樣既可以使大家對幼兒教育重視，也可以促進幼兒在音樂學習方面的積極性。幼兒園也可以同社會各個單位、圖書館等地溝通聯(lián)系，增強幼兒不同方面知識的了解，從而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。參考文獻

［1］高星星.音樂活動在農(nóng)村幼兒園開展存在的問題與解決對策.http://，2010.4 ［2］教育部基礎教育司組著.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀［m］.南京：江蘇教育出版社，2002.4 ［3］李曉虹.淺談幼兒園音樂活動教育中有效策略的應用［j］.當代學前教育，2007（2）

第二篇：幼兒園音樂教育論文幼兒園音樂欣賞論文

幼兒音樂欣賞教學初探

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。開展音樂欣賞活動,可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品,開闊他們的音樂眼界,豐富他們的音樂經(jīng)驗,培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情,并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。如何培養(yǎng)幼兒感受音樂形象,理解音樂語言,豐富幼兒的審美情趣呢?多媒體技術與欣賞教學有效整合,使教學豐富

而生動

音樂藝術是以聲音為形象塑造載體,它需要欣賞者具備各方面的知識,在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限,所以在幼兒園里,音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌,小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術手段,便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起。使幼兒在特定畫面的引導下來欣賞音樂,感受音樂的無窮魅力。如在欣賞《卡門序曲》時,音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說,還是比較陌生和遙遠。于是,筆者制作了西班牙馬德里斗牛場的課件,幫助幼兒理解音樂作品的背景,當馬德里斗牛場的畫面一出現(xiàn)時,孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染,“哇”的一聲驚嘆起來。而當斗牛士斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時,孩子們更是變得躍躍欲試,不由自主地隨著震撼的音樂跟著影像模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來,抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。將“道具”與欣賞教學有效結合,幫助幼兒感

受音樂意境

愛玩是每個幼兒的天性,一樣物品在大人手中也許不覺得有趣,但到了孩子們手中,便如同一件寶貝,能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂,也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。于是在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂章時,為了讓孩子們感受體驗音樂連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境,筆者給每個孩子提供了一條彩帶,鼓勵孩子們自由地盡情地揮舞紗巾,引導他們一邊傾聽音樂,一邊觀察彩帶飄落的形態(tài)。在音樂聲中孩子們創(chuàng)造性的玩著彩帶,有的向上拋,有的旋轉甩??玩得不亦樂乎。筆者又加以語言進行引導:“讓我們在月光下翩翩起舞,在月光下跳舞是很美的??”,孩子們揮舞紗巾的動作變得越來越輕柔,與音樂也越來越和諧?？吹贸龊⒆觽円殉磷碓谝魳分?他們已體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美。又如在欣賞德立勃的《撥弦》時,筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”,在欣賞音樂時,孩子們合著音樂興致勃勃地有節(jié)奏地撥動自己的“弦樂器”,享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”,幫助孩子們理解了弦樂器中的撥弦技巧,引發(fā)孩子們對音樂的興趣和無限的遐想,開啟孩子們想象的閘門。將游戲與欣賞教學有效結合,幫助幼兒認識音

樂結構

以游戲的方式開展欣賞活動,能使幼兒的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),在輕松,愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。在欣賞《單簧管波爾卡》時,筆者和孩子們玩起了捉蝴蝶的游戲:找蝴蝶——捉蝴蝶——找蝴蝶——蝴蝶四處躲藏——找蝴蝶,游戲給孩子們帶來了無比的快樂。在孩子們熟悉了游戲玩法后,筆者用《單簧管波爾卡》的音樂指揮孩子們玩游戲,引導他們仔細聆聽音樂,按照音樂中樂段的轉換來玩游戲。音樂伴隨游戲,給孩子們帶來了愉悅的心情,雖反復聆聽,仍樂此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積,孩子們對音樂的回旋曲式結構也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂知識,不再是機械的被動的認知記憶,而是通過自身的實踐探索,在感性和理性兩個層面中獲得提高。將色彩與欣賞教學有效結合,幫助幼兒感知音

樂情緒

音樂與色彩在人的感覺上的聯(lián)系是多方面的,除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外,還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來。在歷史上就曾有人把不同

風格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來,有人說莫扎特的音樂是藍色的,肖邦的音樂是綠色的,瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中,筆者嘗試通過將色彩與音樂對應,來幫助幼兒感受音樂的情緒。根據(jù)蒙古民歌改編的管弦樂《森吉德瑪》,具有詩畫一般的氣質,由于對同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理,便表現(xiàn)出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂淡雅、柔和綿長;第二段音樂明朗、熱烈。于是在活動中,筆者為幼兒提供了淺藍和紅色兩種色紙,引導幼兒邊聽音樂邊選顏色,在聽音選色的過程中,孩子們選擇了將淺藍來對應第一段音樂,將紅色對應第二段音樂。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學習為幼兒所喜歡,教師應把握好這種優(yōu)勢條件,除知識技能的教學之外,還要善于發(fā)掘教材中的德育資源,對幼兒實施有效教育。

在音樂欣賞活動中，我提倡采用綜合藝術教育的形式，說、唱、舞、畫等藝術活動是有機成一體的，這種多藝術形式的自然融合是藝術學習的最佳環(huán)境，它使藝術學習變得更自然、更容易、活潑多樣，更能讓幼兒感興趣。而且充分尊重幼兒的個體差異，讓有不同興趣愛好的幼兒都能主動參與音樂，創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，從中體驗成功與快樂。人類的各種藝術活動之間有著共同的淵源和創(chuàng)作、欣賞規(guī)律，運用文學、美術、韻律動作等姐妹藝術幫助兒童欣賞音樂，不僅可以增進兒童對音樂的理解，而且有助于發(fā)展兒童的藝術思維能力和審美心理結構。采用“多通道參與法”，幫助幼兒打開盡可能多的感知通道，在欣賞音樂的過程中調(diào)動多種感觀（視覺、動作、語言）參與并豐富和強化已聽到的音樂形象及內(nèi)容。打破學科界線，建立學科之間的生態(tài)。

第三篇：中小學音樂教育論文

淺談對音樂教育理念的認識

一、深入了解學生的心理需求

我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！蔽覀€人認為，音樂教育工作應該以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導學生主動探究，合作學習，建立新型的學習關系。

21世紀的音樂課，孩子們要學些什么？新的課程中貫穿始終并特別強調(diào)的是要經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會。因此，作為教師，在教學中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學生實際學習的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負擔過重。

二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學方法 聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質量。

學會認知，學會做事，學會共存，學會生存，是21世紀教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質教育的核心，對于音樂學科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統(tǒng)的教學觀念。

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學方法運用中必須做到，在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主，引導學生探究、創(chuàng)新，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需求，為學生對音樂的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學。

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂，駕驅音樂的主人。

四、教學觀念、方法的創(chuàng)新。

普通學校音樂教育的目的是培養(yǎng)學生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養(yǎng)具有審美能力和藝術修養(yǎng)的公民。讓學生在音樂學習中體驗快樂，享受美好，是我們音樂教育者應關注的焦點和努力的方向。

音樂知識與技能的學習是重要的，但小學藝術教育這一本質上審美教育，它既能培養(yǎng)德行，也能增進智力，但最主要的功能還是提高學生的藝術修養(yǎng)，這也就是中小學藝術教育的目的所在。

音樂教學應引導學生提高音樂文化素質及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

最后我想說，新型師生關系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為未來教師隊伍中的一員，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

第四篇：中小學音樂教育論文

淺談對音樂教育理念的認識

我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”我個人認為，音樂教育工作應該以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導學生主動探究，合作學習，建立新型的學習關系。

一、深入了解學生的心理需求

21世紀的音樂課，孩子們要學些什么？新的課程中貫穿始終并特別強調(diào)的是要經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會。因此，作為教師，在教學中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學生實際學習的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負擔過重。

二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學方法

聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質量。

學會認知，學會做事，學會共存，學會生存，是21世紀教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質教育的核心，對于音樂學科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統(tǒng)的教學觀念。

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學方法運用中必須做到，在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主，引導學生探究、創(chuàng)新，促進學生 1

在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需求，為學生對音樂的學習和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學。

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂，駕驅音樂的主人。

四、教學觀念、方法的創(chuàng)新。

普通學校音樂教育的目的是培養(yǎng)學生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養(yǎng)具有審美能力和藝術修養(yǎng)的公民。讓學生在音樂學習中體驗快樂，享受美好，是我們音樂教育者應關注的焦點和努力的方向。

音樂知識與技能的學習是重要的，但小學藝術教育這一本質上審美教育，它既能培養(yǎng)德行，也能增進智力，但最主要的功能還是提高學生的藝術修養(yǎng)，這也就是中小學藝術教育的目的所在。

陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘閷W生創(chuàng)設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍,讓他們能夠懷著愉悅的心

情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象,充滿自信地與音樂進行交流,才能萌發(fā)做大多數(shù)學生的創(chuàng)造力。可怎樣能為學生營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍呢?

1正向激勵法:著名心理學家托蘭斯說:“要促進創(chuàng)造力,就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境,以便能使之在其中更好的發(fā)展。”學生年齡小,對自我的認識完全是建立在 同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗,將直接影響 學生能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此,在音樂活動中,對孩子的每一次創(chuàng)新,無論是成功還是失敗,都應給予很大的幫助和鼓勵。如:當孩子創(chuàng)辦歌詞、動作不盡人意時,請大家來討論并幫助他;當孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時,應盡力去了解他的想法,幫助他說清楚,并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小,常會出錯,并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子,應激勵他們,以保護他們的自尊心。在教師的影響下,孩子們也能學會悅納別人,不挑剔別人說錯做錯。

2自由創(chuàng)編法:音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,因此教師要有意識的為孩子提供進行創(chuàng)造性活動的機會,以發(fā)展他們的創(chuàng)造力。自由創(chuàng)編能給學生一個無拘無束的創(chuàng)作空間,如:在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵學生大膽參與,勇于表現(xiàn)小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等，使學生能充分肯定自己創(chuàng)編的動作,因而更喜歡參與音樂活動。

3互動游戲法:在音樂活動中,教師 不但要創(chuàng)設環(huán)境,還應重視學生的交往、互動。在各類活動中,讓學生與同伴相互熟悉,增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍,促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境,在無拘無束的空間里,自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。

4豐富經(jīng)驗,提高創(chuàng)新意識

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察,便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動作的直接來源。如:樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去,走進孩子的心靈,才能 發(fā)現(xiàn)和教育學生,引發(fā)的創(chuàng)造潛能,教育才有效。談話示范法:“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時,常帶學生外出觀察大自然,小動物等,回來后,圍坐在一起,把看到的、聽到的、想到的說出來,讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時,把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看,不斷豐富他們的動作經(jīng)驗。

6動態(tài)觀察法:“動態(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法,要特別注意事物的 變化和活動。孩子觀察仔細,獲得的表象、動作經(jīng)驗豐富,為 創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎。

五發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維中,想象是創(chuàng)造的橋梁,求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆?思人之未思,行人之未行,一句話,創(chuàng)新的思想源泉就是:求異思維”。

1擴散法:“擴散法”是對事物作多側面、多角度、多方位的擴散思維,可高效培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中,應重視求異思維,在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做,而應當啟發(fā)孩

子去思考,小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題,鼓勵孩子創(chuàng)造性反應,所以,應常對學生說:“誰能做和別人不同的動作嗎?如果不這樣,結果會怎樣?”等。籍此發(fā)展學生的 求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

2表揚鼓勵法:對 那些想法和別人不一致的學生,毫不吝嗇表揚和鼓勵,保護學生的創(chuàng)造性思維,給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。

所以,激勵孩子的求異思維,抓住創(chuàng)造意識,不但能展示孩子的個性,而且能真正使孩子們從音樂的必然王國走向自由王國。當然,這并不意味著必須放棄求童思維,兩者其實是并不矛盾的。

總之,教師設計組織創(chuàng)造性音樂教育活動,主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,而我們更應將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此,教師必須遵循循序漸進的原則,以保證每一個學生能不斷地從活動中獲得成功;教師必須根據(jù)學生的實際 需要給予其方式,以保證學生獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才!

音樂教學應引導學生提高音樂文化素質及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

最后我想說，新型師生關系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能

力。在當今教育的新形勢下，作為未來教師隊伍中的一員，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

第五篇：音樂教育教學論文

音樂教育教學論文

南鄉(xiāng)三中鄧瓊芬

摘要音樂教學在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有學科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結學生學的沒勁，漸漸的學生就失去了學習興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用

關鍵詞音樂能力培養(yǎng)

音樂教學在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結學生學的沒勁，漸漸的學生就失去了學習興趣。

針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用，從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學生的音樂情感的能力

情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術，比任何藝術都能更快更直接的進入人的情感世界，在音樂教學過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣

境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學中通過讓學生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學生的好奇心和學唱欲望，是學生能夠主動持久的投入到音樂學習中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點而是直接讓學生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學生的學習熱情而且還能增加學生的學習興趣。

二、積極培養(yǎng)學生的感知能力

首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學生

視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學生的速視能力。在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

在教學中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學習欲望和積極性。我們要抓住每個契機，及時給予表揚。不管唱的標準如何，只要學生大膽參與，老師都應該給予鼓勵和表揚。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學生，去鼓勵學生。

三、積極培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學們要做到能正確的科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

三、積極培養(yǎng)學生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達到目的的?？梢姡魳方虒W在發(fā)展學生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設舞臺，展示自我，在設計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

四、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合學生口味，學生倍加喜歡，對學生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品

打下良好的基礎。

總之，作為新世紀的音樂教師，更應該有一套新的教學模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方法，又要不斷的培養(yǎng)學生的能力使他們在感知，想像思維，科學的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進和提高學生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長.