第一篇：大班幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒（5—6歲）年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

● 大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、自我評價能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨(dú)立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心

6、動作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。

7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

● 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

一、語言的發(fā)展

1、詞匯：

1)3000—4000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。

2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。

2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動中，能夠用一些“因?yàn)??所以??”,“雖然??但是??”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。

? 內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時，暗暗地手勢幫助活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法。

1、在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。

如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級道德情感明顯發(fā)展；

大班時期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時幼兒的情感體驗(yàn)與社會的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識地控制自己的感情。高級情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對一些智力活動、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會性發(fā)展

1、自我意識的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動，并形成了對自我的某種看法，能夠評價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅持性等性情特征。

2、社會交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1)在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

2)在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣问挛餅橹黝}的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

3)在時間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；

4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會性程度明顯提高。

第二篇：大班年齡特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)

·自我評價能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨(dú)立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；犬班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”

·情感的穩(wěn)定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。

·自理能力和勞動能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

·合作意識逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

·規(guī)則意識逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。

·動作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。

·愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

·初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。

·能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌

握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。

·能生動、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。

·閱讀興趣顯著提高

大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。

．創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈

由于小肌肉運(yùn)動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。

5、6歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。

·象征性游戲趨于成熟 5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童 的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

·表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。外出參觀后，兒童會用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

教師組織策略

(1)建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見，允許兒童有不同的答案。

(2)支持兒童創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息，表達(dá)情感。(3)為兒童創(chuàng)設(shè)問題情景，提供可操作的材料，鼓勵兒童用多種方法發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。

(4)一日活動中適當(dāng)增加智力活動和兒童自發(fā)組織的活動，逐步減少午睡的時間。(5)每天保證一定時間進(jìn)行語言交流和閱讀活動，重視對小組閱讀的指導(dǎo)。(6)多采用討論的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)兒童注意傾聽、積極思考、充分表達(dá)各自的想法。

(7)提供機(jī)會幫助兒童發(fā)展社會技能。如兒童間發(fā)生矛盾，教師不要急于干預(yù)、評判或替代解決，要提高兒童自行解決問題的能力。

(8)與家長共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系和適時反饋。

大班幼兒心理特點(diǎn)

1、感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，對較復(fù)雜的空間、時間的認(rèn)識較差。

2、注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。

3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。

4、想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。

5、幼兒期是思維迅速發(fā)展時期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以后逐漸向具體思維過渡，并成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展。

6、語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。

7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

8、在個性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點(diǎn)，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

9、語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。

10、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

11、在個性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點(diǎn)，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

幼兒園大班幼兒手工活動：剪紙拉花

［活動目標(biāo)］

1、初步嘗試折、剪、粘的技能；

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

［活動準(zhǔn)備］

方形彩色紙若干（紅、黃、藍(lán)）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

［活動重點(diǎn)］

折、剪

［活動難點(diǎn)］

幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

［活動過程］

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；

你拉三，我拉三，朋友分手說再見；

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個步驟：

1）、折——對角折

a、認(rèn)識正方形的邊與角；

b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識三角形的邊與角；

c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識長邊（∠1）、開口邊（∠2）、不開口邊（∠3）。

2）、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；

d、反復(fù)以上動作。

e、上述方法做同樣的6個剪紙。

3）、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，四個角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

第三篇：大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn) 大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、自我評價能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨(dú)立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動能力明顯提高

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。

6、動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。

7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

一、語言的發(fā)展

1、詞匯：

(1)3000—4000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。

(2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。

2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動中，能夠用一些“因?yàn)椤浴?“雖然……但是……”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。

?內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時，暗暗地手勢幫助活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法。

1、在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級道德情感明顯發(fā)展；

大班時期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時幼兒的情感體驗(yàn)與社會的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識地控制自己的感情。高級情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對一些智力活動、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會性發(fā)展

1、自我意識的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動，并形成了對自我的某種看法，能夠評價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅持性等性情特征。

2、社會交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

(1)在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

(2)在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣问挛餅橹黝}的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

(3)在時間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；

(4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會性程度明顯提高。

第四篇：幼兒大班孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒大班孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

侯曉文 6、7歲兒童逐漸了解小學(xué)校園的環(huán)境，開始把注意力放在有節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中來。正因?yàn)樾W(xué)的教學(xué)和幼兒園相比，有更嚴(yán)格的課堂秩序要求，同時絕大部分學(xué)校都安排有課外作業(yè)，使孩子們天性活潑的生活從此少了一些無拘無束?？梢哉f，6、7歲兒童在應(yīng)試教育大環(huán)境下，逐漸分化成各種行為表現(xiàn)的群體。有些家長會不理解，為什么會分化成各種群體呢？這里恰是由于同齡孩子心理表現(xiàn)不同導(dǎo)致的。

心理特點(diǎn)一：大部分兒童的秩序感較差，缺乏紀(jì)律意識，需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)

在幼兒園階段，由于課堂教學(xué)不涉及到期末考試，孩子們沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也不會嚴(yán)格要求孩子們端坐靜聽。但是進(jìn)入小學(xué)后，由于開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識，老師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生必須要坐好，不得隨意亂動，否則會被視為問題學(xué)生。結(jié)果問題隨之而來，很多在幼兒園階段沒有培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，根本沒有建立起良好的秩序感，也不懂何為紀(jì)律，更無法保持長時間的注意力集中，結(jié)果就會表現(xiàn)出上課愛動，注意力保持時間過短的現(xiàn)象。

秩序感差還體現(xiàn)在6、7歲兒童在隊列紀(jì)律方面，如果你站在校園門口看孩子們上體育課，或者放學(xué)時孩子們在校園里站隊往校門走的過程，你會發(fā)現(xiàn)隊伍秩序非常糟糕，需要老師不停地喊，不停地把個別總往隊伍外面跑的孩子給弄到里面去。有些乘座公交車回家的孩子也會像小鳥一樣，在公交車?yán)镫S意說笑，打打鬧鬧，直把車箱里弄的烏煙瘴氣。在參加公共場合的活動時，孩子們也大都不顧及秩序的安靜，有說有笑，這動動，那摸摸，完全不會顧及周圍人怎么看，甚至?xí)粫绊懰说男那?。在家里呢，常會看到孩子該吃飯時仍在玩兒，或者吃飯時邊吃邊玩兒，在起床時磨磨蹭蹭，在寫作業(yè)時不催促不到書桌邊等。

由于絕大部分家長不懂家庭教育，甚至自身尚且沒有良好的秩序感，根本不會在幼兒園階段就把注意力放在培養(yǎng)孩子秩序感上面來。結(jié)果，當(dāng)接到小學(xué)老師反應(yīng)孩子上課愛動，不遵守紀(jì)律的反映時，才開始著急，試著尋找解決的辦法。那么如何解決類似問題呢？我給大家一些小辦法。

一是要從好孩子意識灌輸入手，簡明扼要地把好孩子應(yīng)該做到的要求列出來（不詳細(xì)列舉，我以前的文章中沒少講過）。二是要培養(yǎng)孩子時間意識，結(jié)合家里制定的作息時間表，讓孩子嘗試自主支配時間（以前的文章也講過）。三是要從家里做注意力保持訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)孩子注意力保持時間。四是從平時生活中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的坐姿和站姿，讓孩子手腳有地方放，讓孩子眼睛有目標(biāo)地關(guān)注事情，既而逐漸靜下來。五是要教給孩子一些隊列知識，比如站隊時，要眼睛盯著前面同學(xué)的后腦勺（再往前看，看不到更前面同學(xué)的后背）。

心理特點(diǎn)二：大部分6、7歲兒童自我意識開始逐漸強(qiáng)烈，反抗意識明顯

正因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力的不斷提高，以前凡事都對大人言聽計從的現(xiàn)象開始有明顯的改變。比如常有家長反應(yīng)，說自己的孩子開始學(xué)會頂嘴了，越讓干什么越不干。其實(shí)，孩子擁有自我意識本身并不是壞事，就看家長用什么樣的觀念去看待孩子自我意識發(fā)展這件事了。如果能認(rèn)真傾聽孩子的心聲，讓孩子說出內(nèi)心的真實(shí)想法，這時反而能了解孩子，合理調(diào)整做事的順序，比如有些家長在孩子放學(xué)回家后，必須要先完成作業(yè)，但孩子卻非要想看動畫片，或者用電腦游戲，或者做戶外活動，這時你如果不同意，非要堅持寫完作業(yè)才能做其他的事，會看到孩子盡管聽從你的安排，但在寫作業(yè)的過程中常會邊寫邊玩兒，或者磨磨蹭蹭，直讓你惱羞成怒。

在傳統(tǒng)家庭教育觀念中，讓孩子聽話仿佛成了不變的法則，如果把這條法則拿來應(yīng)對6、7歲兒童的話，非但起不到效果，反而會給孩子養(yǎng)成很多壞毛病，壞習(xí)慣。而有些家長卻全然不知，總以為自己的堅持是對的，錯都是孩子的。當(dāng)我說這些話的時候，你恐怕會不愛聽了吧？比如培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，如果你強(qiáng)迫孩子必須要聽你的話，必須要按你的指令做事時，一旦孩子不去執(zhí)行怎么辦？當(dāng)親子矛盾沖突不斷加劇時你又怎么辦？這時我建議你回頭學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)一中的內(nèi)容，再補(bǔ)充上幾點(diǎn)。一是給孩子自事的權(quán)利，明確告訴孩子，好孩子如果每天總讓大人指揮著做事，多被動啊，為何不自己主動安排事做呢？這樣一來，即使你不會做某事，可以尋求爸爸和媽媽的幫助啊。二是教給孩子做事的方法，結(jié)合具體的事給孩子有步驟地做演示，然后讓孩子做，你旁觀，并給予及時的肯定和鼓勵，事后做總結(jié)。三是要尊重孩子，千萬別總認(rèn)為你是對的，因?yàn)楹⒆幼鍪聲r常會動腦筋，用自己的方法。如果你的觀點(diǎn)和做法是錯的，你還要繼續(xù)堅持，孩子反對你時，誰對誰錯呢？

心理特點(diǎn)三：玩伴兒時期來臨，孩子對父母的心理依賴逐漸減少 隨著孩子對空間對環(huán)境的不斷了解和熟悉，家里已經(jīng)逐漸滿足不了孩子玩耍的要求，這時孩子就會把目光放在家庭以外的空間。如果你身為父母不了解這些，整天在孩子放學(xué)后，仍然把孩子關(guān)在家里，可能孩子很快對單人游戲（獨(dú)自玩玩具，或者看動畫片，或者用電腦游戲），或者雙人游戲（孩子和父母之間的游戲）逐漸不感興趣了，因?yàn)榇藭r孩子對同伴的關(guān)注更加強(qiáng)烈。有很多父母常忽略兒童人際關(guān)系培養(yǎng)，而孩子們恰是通過與玩伴兒建立關(guān)系的基礎(chǔ)之上，獲得了人際關(guān)系最初的印象。一個沒有玩伴兒的6、7歲兒童，他（她）的童年是缺乏色彩的，因?yàn)楹⒆觽冎g的游戲玩耍，不僅表現(xiàn)在游戲本身，更有相互學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)帶有模仿的性質(zhì)。我經(jīng)常觀察孩子們在戶外玩耍時的情景，發(fā)現(xiàn)即便玩兒時，孩子們也會有游戲規(guī)則，也會彼此互相教游戲的方法，有時甚至還探討一些自然和科學(xué)類的話題，這種互動的氛圍是家里完全看不到的，因?yàn)槭峭g小伙伴之間的自然溝通和交流，不帶有強(qiáng)迫性。孩子們完全是帶著濃厚興趣，帶有強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行的，自然學(xué)的特別專注，從某種程度上來講，孩子們在一起玩兒的過程中也鍛煉了注意力保持時間呢。

隨著安全教育的深入，孩子對室內(nèi)外活動時的安全意識也在不斷增強(qiáng)，如果你是理性的父母，一定要學(xué)會壯著膽去逐漸放開對孩子的束縛，一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大孩子活動的區(qū)域，在放手的過程中去教孩子如何做好自我安全保護(hù)。放飛的過程，既是對孩子的信任，也是對身為父母的您的挑戰(zhàn)，如果你放不開手，你必然會過度保護(hù)，而6、7歲兒童對這種過度保護(hù)恰是最反感的，一旦發(fā)現(xiàn)你不停地緊盯著他（她），就會想著辦法躲開你，這樣反而不利于安全保護(hù)。通過我對大量家長的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分對孩子過度保護(hù)的父母，缺乏家庭教育的素質(zhì)，自己本身就缺乏自信心，更不知道該如何正確教育孩子，由于過度擔(dān)心已經(jīng)強(qiáng)烈要求自由的孩子，常會讓很多家長內(nèi)心不安加劇。這種心理一旦占據(jù)你的內(nèi)心，可能會更加放不開手，對孩子的心理依賴反而更明顯，看看，矛盾凸顯出來了吧？本來孩子由于渴望和玩伴兒無拘無束地玩耍，對你的心理依賴逐漸降低，而你卻怕孩子出現(xiàn)意外而增強(qiáng)對了孩子的心理依賴，這種矛盾常常讓親子關(guān)系蒙上陰影。

心理特點(diǎn)四：

6、7歲兒童是非判斷能力正處于一個十字路口，需要加強(qiáng)培養(yǎng)

很多7歲兒童由于自我意識比較強(qiáng)，又受玩伴兒的吸引，同時自控能力較弱，常會受到同伴的影響，不管其他孩子做對的，還是做錯的，統(tǒng)統(tǒng)都會模仿。這種模仿一旦不加分辯，很容易讓孩子從同伴身上學(xué)會壞習(xí)慣，時間久了，對孩子的人格品質(zhì)培養(yǎng)將產(chǎn)生非常大的影響。我常聽一些家長談?wù)撃男┖⒆悠焚|(zhì)非常差，而自己的孩子卻又經(jīng)常和這個孩子一起玩耍，這樣下去的話，自己孩子學(xué)壞怎么辦？面對這種心態(tài)，我要告訴家長們，你完全可以逆反思維，把孩子玩伴兒身上的壞習(xí)慣當(dāng)成反而教材來引導(dǎo)孩子，可能效果會更好。只有讓孩子親眼目睹什么是壞習(xí)慣，壞行為，壞品質(zhì)，然后加以正面引導(dǎo)，才能讓孩子真正理解哪些事咱不能做，如果你做了，你也會成為壞孩子，壞孩子可是大家都不喜歡的，你愿意做人人喜歡的好孩子呢？還是心甘情愿去模仿別人身上的壞習(xí)慣，成為壞孩子讓大家都討厭你呢？

是非判斷能力并不難培養(yǎng)，我們每天生活在這個社會，很多生活細(xì)節(jié)隨手可得，只要你成為你心的父母，不管陪伴孩子走到哪，都可以用心去觀察，只要發(fā)現(xiàn)一些是非對錯的情景，都可以拿來做例子，做教材，通過分辯和引導(dǎo)，讓孩子也有目標(biāo)去觀察那些錯的人和事，讓孩子從小就學(xué)會是非分辯，不斷增強(qiáng)是非判斷能力，既然自覺按正確的方式去做人做事。當(dāng)然，這需要強(qiáng)大的內(nèi)心自信來坦然面對孩子的成長，千萬別目光短視，否則，你的患得患失很容易失去自信，更無法用良好的心態(tài)去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子。但很遺憾的是，很多父母是非判斷意識非常淡薄，常把一些潛規(guī)則，不良風(fēng)氣當(dāng)成是很自然的事，不僅自己難于從其中抽身而出不去參與，反而也盲目從眾，這樣你焉能做個性的自我？出色的自我，又焉能教育孩子從小就養(yǎng)成極敏銳的是非判斷能力呢？

我在教育和培養(yǎng)自己兒子小路的過程中，在這方面感觸非常深刻，信任孩子，鼓勵孩子做最出色的自己，堅持久了，非旦沒有讓孩子學(xué)會別人身上的壞習(xí)慣和壞品質(zhì)，反而讓孩子從小就學(xué)會做自我，不輕易受周圍玩伴兒壞行為的影響。當(dāng)然，光教孩子學(xué)會是非判斷和分辯還不行，還要結(jié)合禮禮貌、感恩、孝心、友善、寬容、接納、助人、挫折等方面的情感習(xí)慣加以教育和培養(yǎng)，才能讓孩子成長的落落大方，人見人愛。

心理特點(diǎn)五：

6、7歲兒童認(rèn)知理解能力雖然增強(qiáng)，但課堂知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子成長需要

我從大量的實(shí)踐案例中發(fā)現(xiàn)有一個規(guī)律性的現(xiàn)象，就是孩子的認(rèn)知理解能力最初受口語發(fā)展的影響。在很多家庭里，由于家長不懂家庭教育，或者沒有更多時間做親子陪伴，這樣一來，就失去了培養(yǎng)孩子口語發(fā)展的最佳時機(jī)。一個口語發(fā)展相對滯后的孩子，必然會使認(rèn)知和理解能力跟不上。口語發(fā)展落后，反饋到課堂學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)最明顯的就是孩子聽力跟不上，思維能力跟不上，其結(jié)果是孩子學(xué)習(xí)效率比較低，成績不理想。很多學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和障礙的7歲兒童，還受制于父母的親子溝通方式，比如有些父母常愛灌輸式教孩子如何做事，這種只注重口頭說教的方式很難形成雙向的溝通，時間久了，會發(fā)現(xiàn)在家里只有大人說，孩子聽的份，這可是非常糟糕的事，你不讓孩子說話，那不等于人為扼殺孩子表達(dá)的欲望了嗎？如果孩子不大量說話，口語發(fā)展怎能跟得上呢？

如果有必要，請你認(rèn)真觀察家人與孩子交流的情況，看看有沒有上述我所說的情況，如果有的話，我建議你做如下改變，一是不要隨便打斷孩子正說的話，只要孩子在說，不管有沒有道理，說的是對是錯，一定要讓孩子完整地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。二是在和孩子說話時，一定要眼睛看著孩子的臉或者眼睛，必要時彎下腰，或者蹲下來，如果孩子和你對話時，手腳不老實(shí)，目光游離四處觀望，或者總是跑來跑去，你必須要告訴孩子，好孩子應(yīng)該怎樣和別人說話。必要時，可以教孩子如何保持正確的溝通姿態(tài)，溝通距離，這些我在以前的文章中也寫過。三是要允許孩子參與家務(wù)事的交流，既然鍛煉孩子口語發(fā)展，又增強(qiáng)孩子家庭責(zé)任感，何樂而不為？四是要提醒脾氣急的大人，在和孩子說話時一定要放慢語速，盡可能不要頻繁催促孩子做事，一旦你經(jīng)常這樣做，處于反抗期的孩子可就明知而故意為之，你越讓他快點(diǎn)做，他就越把你的話當(dāng)做耳旁風(fēng)。

如果你想提高孩子的理解能力，必須要重視孩子的識字興趣和課外閱讀興趣培養(yǎng)，課外閱讀興趣培養(yǎng)可以結(jié)合孩子感興趣的書籍或者雜志進(jìn)行。只有孩子感興趣了他（她）才會享受到閱讀的快樂。但是我觀察過很多家長，常把一些教輔材料當(dāng)成課外閱讀的資料，這可是很糟糕的事，這些東西并不是孩子們最喜歡的。建議你選擇接近孩子生活的閱讀素材，像自然類和科學(xué)類的雜志或者讀物，都是孩子非常喜歡的，當(dāng)孩子沉浸在閱讀的氛圍中時，就像海綿吸水一樣，悄然間就把知識吸納了。當(dāng)孩子口語發(fā)展得到重視和培養(yǎng)，當(dāng)孩子閱讀能力得到拓展和提高時，就為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，很輕松地聽懂學(xué)會。

結(jié)束語：

6、7歲兒童的心理發(fā)展非?？?，有很多在6、7歲時表現(xiàn)來的認(rèn)知、行為、習(xí)慣問題，如果你能結(jié)合這個年齡段孩子的心理特點(diǎn)去加以教育和培養(yǎng)，在下一會發(fā)現(xiàn)問題明顯減少。但如果孩子問題表現(xiàn)的更為突出，你必須要認(rèn)真做自我評價和分析了，看看是你的育兒能力跟不上？還是你的家庭教育環(huán)境需要改善？因?yàn)楹⒆硬皇巧钤谡婵绽?，而是與環(huán)境密切聯(lián)系的。像隔代教育、夫妻教育觀念分歧、家校結(jié)合不好、過度關(guān)注成績本身而忽略對孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象，都會造成教育的缺失，甚至是錯誤的教育，你越想教育好孩子，其結(jié)果常常事與愿違。

搞好兒童的心理衛(wèi)生工作，已是我國目前迫切需要解決的問題。

第五篇：小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)

小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)；對學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動習(xí)慣，對其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

二年級學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務(wù)性勞動等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對常規(guī)的認(rèn)識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。

三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨(dú)立意識開使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復(fù)雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。

五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點(diǎn)：能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同學(xué)間開始進(jìn)行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：

六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六年級學(xué)生獨(dú)立意識和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待，但他們在獨(dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。

六年級學(xué)生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強(qiáng)，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級學(xué)生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當(dāng)英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。