第一篇：4-5歲幼兒年齡特點

4-5歲幼兒年齡特點

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點，如下：

一、有意性行為開始發(fā)展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到很難為情。

四、在活動中學(xué)會交往 4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式

五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

六、活潑好動、積極動用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛、洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動等等。

七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。

八、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng) 4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地數(shù)1—10。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。

九、能獨立表述生活中的各種事物 4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”

十、游戲中表征水平提高 4、5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“

4、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期?！贝藭r的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。

十一、具有豐富、生動的想象力

4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說：“沒關(guān)系，我會飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

十二、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達(dá)自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

第二篇：2-3歲兒童年齡特點

2-3歲兒童年齡特點

科學(xué) 發(fā)展水平：

1． 好奇心強(qiáng)，對外部特征明顯，而且變化的事物興趣很大。2． 對動植物感興趣，喜歡觀察動物的動作。

3． 喜歡自己的動作產(chǎn)生的反應(yīng)，比如敲一下風(fēng)鈴，風(fēng)鈴響了，他會接著敲，然后滿意的欣賞自己產(chǎn)生的效果。

發(fā)展需要：

1． 提供各種各樣與兒童生活相關(guān)的豐富多彩的物體，要求顏色鮮艷，有變化。2． 提供一些易發(fā)芽的植物和可以親近的動物，讓孩子親眼看見變化。

3． 用他們的經(jīng)驗告訴他們一日常規(guī)，比如起床對誰問好，如何準(zhǔn)備睡覺等等。

4． 在讓他們了解規(guī)則時候要從兒童的心理反映出發(fā)，盡量采取跳躍性大的語言或者動作。

社會和自我 發(fā)展水平：

1． 在2歲左右，開始意識到自己身體的存在和自己身體的感覺，但在表達(dá)自己的愿望時，總要把自己的名字掛載前頭，如“寶寶吃糖”。說明幼兒仍然不能把自己和外界環(huán)境分開來。

2． 在2歲半后，幼兒把對自己的稱呼從名字改成了“我”。這是幼兒終于把自己和客體分開的標(biāo)志。這個時候幼兒處于“我自己……”的階段，盡管不太會自己吃飯，但仍要自己拿勺，盡管走路不太好，也要自己找。獨立性增強(qiáng)。3． 自我評價依靠老師或者其他成人的評價。

4． 性別意識剛剛開始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于為什么會是男孩或是女孩以及分別的性別行為是什么，則不知道。

5． 已經(jīng)出現(xiàn)各種各樣的情感，包括嫉妒，但沒有精確的分化。比如不明白痛苦和憤怒的區(qū)別。

6． 在同伴交往中，多進(jìn)行獨自游戲或者平行游戲，喜歡挨在一起游戲，但不會有明確的合作。

7． 由于語言表達(dá)能力弱，孩子一著急可能會出現(xiàn)拳腳攻擊的問題。發(fā)展需要：

1． 盡量保護(hù)幼兒的獨立性，讓他意識到自己的身份，性別等等。

2． 以平等的態(tài)度對待每一個幼兒，盡量避免兒童產(chǎn)生嫉妒的消極情感。3． 對孩子的排泄活動要采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，不要過多申斥。

4． 不為兒童提供非親社會性行為的榜樣，如兒童出現(xiàn)攻擊性行為，要及時制止。

身體與運(yùn)動 發(fā)展水平：

1． 骨骼短而細(xì)，非常柔軟。肌肉重量占身體重量的30％以下，肌肉特別容易疲勞。扁桃體開始發(fā)育，聲帶短。心臟的容積為出生時的兩倍，胃容積很小。排尿次數(shù)多。植物型神經(jīng)發(fā)育基本形成，但動作的平衡還有待發(fā)展。2． 生長發(fā)育的速度較前慢些，活動能力開始加強(qiáng)

3． 不能自如的運(yùn)用雙腿進(jìn)行上下樓梯的活動，而且在活動過程中只能進(jìn)行簡單的動作，手和腿的動作不能協(xié)調(diào)。

4． 發(fā)展大腦皮質(zhì)的機(jī)制逐步完善，第二信號系統(tǒng)迅速建立。從母體獲得的免疫能力已經(jīng)消失。

發(fā)展需要：

1． 合理的營養(yǎng)膳食和衛(wèi)生習(xí)慣。

2． 適當(dāng)?shù)膽敉饣顒??；顒右獎屿o交替。

3． 要進(jìn)行適合這個年齡段的體育游戲，動作幅度不要太大，要簡單，有必要的重復(fù)。4．因先天的免疫能力消失，加上與外界接觸機(jī)會增多，易患各種傳染病，應(yīng)該重視預(yù)防措施。

數(shù)學(xué) 發(fā)展水平：

1． 產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。比如他們對東西的描述都是用“多多”，“好多”來表示，而不去考慮物體的精確數(shù)量，比如玩玩具時候有五塊積木，在孩子不注意的情況下拿走兩塊，孩子也不會察覺。同時也不會了解“1”和許多的關(guān)系了。另外，也不會進(jìn)行精確的數(shù)字對應(yīng)了。如上面有三朵花，孩子下面同樣會放上三朵花這種情況在這個年齡段很難看到。2． 對物體的特征開始感覺，有了一些具體概念分類的方法。但大多數(shù)與實際生活聯(lián)系緊密，比如他們經(jīng)常見的人，動物等等。不能進(jìn)行一級類概念的分類，如水果，車輛等等。3． 基本不會加減運(yùn)算。4． 能夠?qū)Υ笮∥矬w做出正確反應(yīng)，能按照成人的語言指示選擇大的或小的物體，但不能用積極詞匯來表示。

5． 對物體的形狀感知很匆忙，難于辨認(rèn)一些相似的形狀。6． 能夠以自己為參照點認(rèn)識上和下，但對前后等認(rèn)識不精確。

7． 能認(rèn)識差異比較大的時間概念，比如白天，晚上，與自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，認(rèn)為白天就是在幼兒園，晚上就是睡覺。

發(fā)展需要：

1． 設(shè)計活動與兒童的生活實際緊密聯(lián)系。

2． 盡量提供比較有差異的物體來讓孩子辨別和確認(rèn)，切忌選擇相似性的物體來引導(dǎo)孩子。3． 設(shè)計活動從兒童本身出發(fā)，不要以其他人為參照點。

藝術(shù) 發(fā)展水平：

1． 繪畫水平屬于涂鴉期。這個階段屬于無目的地亂筆畫，常常用五個手指頭抓著筆在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動，無明確的作畫意圖。在兩歲半以后，出現(xiàn)簡單的繪畫目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

2． 手工活動中，不能有目的地制作形象，如在泥塑活動中，只是手握油泥或拍打油泥，時而掰開時而揉成一團(tuán)，享受油泥或者粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。使用剪刀也只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。

3． 在欣賞作品時，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己對作品的熟悉程度和以往經(jīng)驗的契合程度來確定喜歡與不喜歡。往往會對簡單夸張，顏色鮮亮或者韻律明快的作品產(chǎn)生好感。同時直接以動作和活動表示出來，遇到自己喜歡的物體，就要去摸摸，看看。

4． 在唱歌時，因為聲帶的限制，短而柔嫩，喜歡韻律強(qiáng)，簡單的兒童歌曲。能夠跟著音樂做一些簡單的動作，如拍手或者跺腳。÷

發(fā)展需要;1.2.3.4.5.為幼兒提供優(yōu)美的環(huán)境，要求色彩明快，顏色鮮亮，與兒童生活經(jīng)驗息息相關(guān)。為兒童提供各種接觸手工材料的機(jī)會，鼓勵他們的每一次創(chuàng)造。和兒童一起聆聽動聽的樂曲，可以訓(xùn)練兒童對音樂的敏感性。到美麗的戶外環(huán)境中，給孩子熏陶。

為兒童提供表達(dá)情感的機(jī)會，比如在音樂的陪伴下伴以相應(yīng)的動作等等。語言 2－2歲半 發(fā)展水平：

1． 語音逐漸規(guī)范，發(fā)不出的語音減少。對zh,ch,sh,r發(fā)音困難，少數(shù)孩子發(fā)g,k,h,u,e困難。2． 運(yùn)用多種簡單句句型，如簡單主謂句“寶寶睡覺”，簡單謂賓句“不要娃娃了”，簡單主謂賓句“寶寶上幼兒園”，復(fù)雜謂語句“給我玩具玩”。

3． 復(fù)合句初步發(fā)展。大多數(shù)為三詞句，四詞句，句子不連貫，加上手勢，動作和面部表情說明。

4． 出現(xiàn)疑問句。如“是嗎，老師呢，走吧”“這是誰”“怎么辦”“娃娃在哪兒”“這是什么”“什么時候玩”“為什么”等等。

5． 使用結(jié)尾策略。如問“吃了沒有（剛吃完飯）”答“沒有”；問“出去玩，好不好”（扔掉玩具，準(zhǔn)備出去）答“不好”。

發(fā)展需要：

1． 觸摸實物。觸摸與生活有關(guān)的實物。2． 看無文畫冊?？磮D說話，看圖聽故事。3． 游戲活動。在游戲中說話。4． 聽故事，學(xué)兒歌。

2歲半－3歲 發(fā)展水平：

1． 詞匯量增加，對新詞感興趣。

喜歡問“這是什么”“為什么” 2． 開始使用人稱代詞，最常用“我”“我們”。3． 喜歡模仿故事，對文學(xué)語言感興趣。

4． 說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。句子的含詞量有5－6個單詞。聯(lián)合復(fù)句居多，如“要…….還要……”“有……還有……”,遞進(jìn)復(fù)句“不但……而且……”“先……再……然后…….”和選擇復(fù)句（或者……或者……）開始有所發(fā)展。

5． 說話不流暢，表達(dá)常有“破句”現(xiàn)象。說話像口吃，上氣不接下氣，氣喘吁吁。這是很自然的現(xiàn)象。

發(fā)展需要：

1． 提供豐富的語言交往環(huán)境，說話時和一定的語言環(huán)境相結(jié)合。2． 欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解內(nèi)容。聽故事時主要讓兒童感受，同時復(fù)述一些感興趣的片斷。

3． 和兒童交談。圍繞一個中心討論，發(fā)展對白言語。

4． 開展游戲活動，來練習(xí)聽力，發(fā)音和用詞。如“聽動物叫”“送南瓜”“開商店”。5． 開展早期集體閱讀活動。主要和同伴分享集體閱讀的快樂。

第三篇：小班幼兒年齡特點

3~4歲幼兒年齡特點

3~4歲幼兒的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還未完成，容易變形，神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞，大腦皮層在形態(tài)上繼續(xù)分化。在功能上逐漸成熟，到了3歲大致定性，但興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱。

3~4歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由。喜歡用筆畫畫，進(jìn)入涂鴉期。幼兒能根據(jù)物體特點和功能，比較靈活、準(zhǔn)確熟練地操作，擺弄和建構(gòu)簡單造型。在創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出自豪感。他們對鮮明的色彩、線條、音樂、節(jié)奏、律動有濃厚的興趣。能用動作表達(dá)其感受。伴有情感地愉悅性體驗。這階段幼兒是音樂感受力和聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

3~4歲幼兒能掌握各種粗動作和一些驚喜動作。喜歡接觸外界環(huán)境。練習(xí)大肌肉運(yùn)動技能。能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球。

3~4歲幼兒能掌握初步的生活自理能力。能學(xué)會自己穿脫衣服、系扣子、洗手……并有初步的自我保護(hù)和規(guī)則意識。幼兒隨生活范圍不斷擴(kuò)大，引起心理發(fā)展的各種變化，使其認(rèn)識能力、生活能力、人際交往能力迅速發(fā)展。

3~4歲幼兒感知覺逐漸完善，對生動形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識。但他們觀察的隨意性水平較低，容易受外界刺激的影響，而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。思維依靠行動，帶有直覺行動性，先做后想，不會想好再做。不能從表面去理解事物。初步掌握分類，喜歡自然界。喜歡操作活動。愛模仿別人，有一些獨立性。需成人的指導(dǎo)和幫助。幼兒認(rèn)識活動對行動的直接依賴性說明其認(rèn)識活動非常具體。他們能理解具體的事物，不會做復(fù)雜的分析，不會進(jìn)行邏輯推理。各種心理活動仍以無意為主。

3~4歲幼兒已掌握一定口語，逐漸學(xué)會正確發(fā)音，對同意的理解膚淺具體。語言的形成發(fā)展使幼兒能用較恰當(dāng)詞句向別人表達(dá)自己思想和需求，喜歡聽故事，學(xué)習(xí)兒歌，能安靜聽別人講述并聽懂語意。

3~4歲幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，受外界事物和自己情緒所支配。自制力差，易沖動，自我中心化強(qiáng)。但對成人及熟悉的人仍有依戀情感。但他們具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范。喜歡用語言的動作與人交往。會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示同情和關(guān)心，開始有初步的自我評價。

針對3~歲幼兒年齡特點，成人應(yīng)注意保護(hù)幼兒身體。走，坐姿勢端正的時間不宜過長。成人時刻注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。為孩子提供更多和同伴相處交往的機(jī)會，進(jìn)行探究活動和表現(xiàn)的機(jī)會，使其主動性，目的性和友好交往行為在實踐活動中得以提高。

第四篇：中班幼兒年齡特點

中班幼兒年齡特點

1、注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間延長，中班幼兒上課時間為20~25分鐘．

2、開始喜歡上幼兒園，喜歡老師和小朋友隨著年齡的增長，能動能靜，反應(yīng)快，動作敏捷，他們的求知欲望更加旺盛，在活動中自己動手操作、探索身邊奧秘的興趣日漸濃厚。

3、活潑好動特點在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。、嘴巴甜，語言能力增強(qiáng)。這一階段的孩子連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。５、聰明中的麻煩。這個階段的孩子處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定游戲主題，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。我們應(yīng)正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。

６、自理能力得到很大提高。家長們要與師統(tǒng)一思想：凡是孩子能做到的事都指導(dǎo)他們自己做。我們在教育中盡可能地放手，讓孩子進(jìn)行活動，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試、去思考，自己擦鼻涕，能自己穿脫疊放衣服，能自己整理游戲材料、學(xué)習(xí)用品，很多孩子都能幫助老師擦桌子、掃地拖地，整理區(qū)角，是老師的好幫手。

第五篇：3-12歲幼兒特點

3-12歲兒童心理特點

3-4歲兒童的心理特點和行為能力

智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯了一點點就會給你指出來。唱歌也如此，學(xué)得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個沒完。這是由于孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學(xué)習(xí)、詢問和盡力想理解?？梢哉f，智力的發(fā)達(dá)與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時期正是對什么都有極濃厚的興趣的時期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對孩子的智力發(fā)育非常重要。語言能力提升。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩／會對被雨淋濕的童車同情他說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作盤子，在買東西時可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會兒當(dāng)火車，一會兒當(dāng)手槍，一會兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結(jié)識伙伴。這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認(rèn)識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所．

4至5歲兒童心理特點

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進(jìn)一個高、細(xì)杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。5至6歲兒童心理特點

幼兒的具體運(yùn)算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。

體力——大肌肉十分發(fā)達(dá)，跳高、舞蹈、律動都做得很好。極喜好繪畫，會學(xué)寫數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做

情緒——穩(wěn)固，有良好的適應(yīng)才干，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，有同情心，事情做得不好認(rèn)為焦慮，自尊心極強(qiáng)，勝利時會認(rèn)為驕傲

聰慧——思想仍簡單，專注才干可達(dá)２０分鐘～３０分鐘，很喜好聽真實的故事，對題目會生疑向。例如：為什么？怎么變成這樣子？小腦袋常生問號，做事持久、有順序，會先想想才做，有耐性及恒心

社交——對母親仍十分重要，開始由家庭到鄰居到學(xué)校，喜好與毛病玩耍，會辨別好壞，做錯了事會埋怨別人

行動上應(yīng)留意之點：很好問，成人應(yīng)耐心傾聽及解答。6—7歲兒童的一般心理特點大致有如下幾個標(biāo)志：

在良好的教育條件下,6—7歲兒童的思維活動十分活躍。他們會根據(jù)平時的觀察，想出許多問題。例如天上的星星是用什么東西掛起來的?為什么掉不下來?太陽晚上躲到哪里去了?等等。他們基本上是以具體的形象思維為主，也帶一定程度的概括性。在知識方面，他們能準(zhǔn)確池回答出：我們國家叫什么?首都在哪里？國旗是什么顏色和圖案?領(lǐng)袖是誰?等等?？梢娝麄円丫邆淞艘欢ǖ闹R經(jīng)驗。

此外，6—7歲兒童的時間知覺和空間知覺都在逐步發(fā)展。一般地說，已經(jīng)知道一天的含義是什么?昨天和明天是什么意思?他們能正確地辨認(rèn)三角形、正方形、長方形、圓形和橢圓形。還能正確地辨認(rèn)多種顏色。這是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。

在語言方面，6—7歲的兒童通道各種活動以及和成人的交往，6歲的正常兒童可以說出更多的類似于成人的復(fù)雜句，能夠說出2600個單詞，理解2000多個詞匯。大多數(shù)兒童在7歲時的言語表達(dá)與成人相似。初步具備了語言交流的能力，他們已能運(yùn)用比較豐富的口頭語言詞匯表達(dá)自己的思想；會敘述《小馬過河》、《小貓釣魚》等童話故事；還會唱許多完整的歌曲；朗誦兒童文學(xué)中的詩詞。口頭語言的發(fā)展為小學(xué)語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在一般情況下，6、7歲兒童口頭數(shù)數(shù)的能力已有發(fā)展，他們完全能夠從1數(shù)到100；好的甚至能靈敏到500和l000。不僅能按順序一個個地數(shù)v而且能成組地數(shù)，如5，10，15，20，……

95，100；或10．20．30。在良好的條件下．6—7歲的兒童還能理解20以內(nèi)數(shù)的分解組合。但要有實物或圖片加以輔助，否則就十分困難。說明數(shù)的運(yùn)算能力還處于直觀思維階段，數(shù)的表象還未很好地發(fā)展起來；數(shù)的抽象概念也未很好形成，都有待教育和練習(xí)。但他們數(shù)的概念的初步發(fā)展，為小學(xué)算術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

6—7歲的兒童，尤其是上過幼兒園的兒童，能初步評價自己的行為，能夠按成人的要求逐步把握社會的行為規(guī)范。出現(xiàn)了初步獨立而主動的社會道德動機(jī)。他們這種自我意識行為，為他們有效地與小學(xué)做好銜接，進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)和形成良好的預(yù)備了條件。

7歲兒較喜歡有自己獨處的時間，無論是在運(yùn)動、工作或是讀書的時候，都會以較長的時間來完成一件事情。

7歲的兒童，對于事情容易集中精神，所以發(fā)生一、二次失敗，實在是沒有關(guān)系的；但是，由于他們過于認(rèn)真，對于自己的失敗又會很在乎。另外一個原因，也可能是因為他們不是很了解時間的意義，所以常常會干著急。時間的問題對兒童而言是較為困難的，他們常會對自己失去信心，所以會特別注意自己是不是遲到了。在這時候，家里可以用比較清楚的時鐘，讓他們很容易看懂，或是我們可以更具體地告訴他，當(dāng)時針、分針走到什么時候，就是代表要做什么事情了。如此讓他慢慢習(xí)慣，就不會再那么心急了。尤其對于比較容易緊張的兒童，我們可以利用以下方法--當(dāng)看完這個節(jié)目之后，就該洗澡了！或是利用鬧鐘，當(dāng)鬧鐘響時就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不會過于緊張。所以在家庭中，我們可以讓他學(xué)習(xí)在學(xué)校所無法教導(dǎo)的時間觀念

無論他做什么事，都希望得到大人的贊賞，所以此時期的兒童也特別喜歡討人歡心。從這現(xiàn)象看來似乎是一種道德觀的成長，不過以一個7歲兒的心理發(fā)展?fàn)顩r而言，目前還沒有成形的道德觀念。我們可以說這是因為他的感受性較強(qiáng)的關(guān)系。

8-12歲兒童心理發(fā)展的一般特征

(1)8-12歲兒童注意的特點

8-12歲兒童的注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。8-12歲兒童注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因為8-12歲兒童的經(jīng)驗少。實驗表明，8-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體。孩子集中注意某一事物時，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，不善于分配自己的注意。比如當(dāng)他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。

(2)8-12歲兒童感知覺的特點

8-12歲兒童感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。一年級的孩子學(xué)寫數(shù)字“8”，很可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學(xué)生做家庭作業(yè)，本來要做第二題，結(jié)果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過。8-12歲兒童知覺和觀察發(fā)展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。

(3)8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點

8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。從小學(xué)三年級開始，孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。8-12歲兒童記憶發(fā)展的另一特點是從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。低年級學(xué)生仍是機(jī)械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，中高年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時代，家長要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機(jī)械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節(jié)或鮮艷圖片的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數(shù)學(xué)生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學(xué)中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內(nèi)容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細(xì)節(jié)區(qū)分開來，并能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。

(4)8-12歲兒童想像發(fā)展的特點

8-12歲兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：①8-12歲兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實過渡，低年級學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學(xué)生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；②具有直觀性和具體性；③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；④高年級學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識經(jīng)驗逐漸豐富以及認(rèn)識能力的提高，高年級學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。孩子周圍的環(huán)境對他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實聯(lián)系著，都是來源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨一個人玩復(fù)雜的游戲，如建房子、機(jī)場、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹枝，既能被孩子當(dāng)作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學(xué)習(xí)起來會更省勁一些，能較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

(5)8-12歲兒童思維發(fā)展的特點

8-12歲兒童思維發(fā)展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：①培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。②提高孩子的語言表達(dá)能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導(dǎo)孩子正確使用詞語，訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力。③教給孩子科學(xué)正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。 8-12歲兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級在學(xué)習(xí)簡單的詞匯時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了。

(6)8-12歲兒童個性發(fā)展的特點

8-12歲兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，變得越來越豐富，出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；熱愛班集體，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校集體的榮譽(yù)感、友誼感、責(zé)任感、審美感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。 8-12歲兒童的意志還比較薄弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的干擾。小學(xué)階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，家長要重視孩子意志的培養(yǎng)。8-12歲兒童的自我意識迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評價的水平較低，這表現(xiàn)在：①他們善于評價別人，但還不能正確評價自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點，但不大容易看到自己的缺點；③他們的評價標(biāo)準(zhǔn)是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。