第一篇：《認(rèn)識(shí)年月日》說課稿

《認(rèn)識(shí)年月日》說課稿

一、教材分析 《年月日的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天 或366天。

2.在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。

3.通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

三、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。

《認(rèn)識(shí)年月日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”

1、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)

布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。這已有的知識(shí)實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗(yàn)。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”這些問題的答案可能五花八門，我想?yún)s能真實(shí)地反映兒童在這方面的真實(shí)水平。

2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展

活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：

一．兒歌導(dǎo)入，激起興趣：

課件播放月球繞地球轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的課件，配放兒歌：“同學(xué)們，還記得這首兒歌嗎？地球大，月球小，月球繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。月球繞地球轉(zhuǎn)一圈是一個(gè)月，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈是一年?！?二．找找圈圈，認(rèn)識(shí)年歷： 1．（出示2005年年歷卡）師：這是一張2005年的年歷，（教師在年歷上用筆圈出自己的生日）老師剛才圈出的這個(gè)日子，對老師來說是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？ 2．生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說。同桌互相說說自己的生日是哪一天？

你能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？打開數(shù)學(xué)書P17，試一試。

指名學(xué)生在屏幕上指出來，并說一說自己是怎么找的。

師：1到12這些大的數(shù)字表示什么意思？每個(gè)月里的數(shù)字呢？

3．師：知道祖**親的生日是哪一天嗎？（出示圖片）學(xué)生在年歷上圈10月1日。實(shí)物投影校對。

師：你還知道哪些節(jié)日？先說一說，再集體在年歷上圈起來。教師可適當(dāng)進(jìn)行思想教育。

4．小結(jié)：記錄我們每個(gè)人的生日、值得紀(jì)念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等時(shí)間單位。（板書課題：認(rèn)識(shí)年月日。）三．探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

1．觀察各年年歷，獲得年月日的知識(shí)。

師：每個(gè)同學(xué)手中都有一張不同年份年歷卡，觀察你們小組的年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么？小組討論。

學(xué)生回答12個(gè)月時(shí)，師引導(dǎo)：你的年歷卡是哪一年的？一年有幾個(gè)月？每年都有12個(gè)月。（板書：一年有12個(gè)月。）

學(xué)生回答每月的天數(shù)時(shí)，師引導(dǎo)：每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天、29天。）

師：你們觀察得真仔細(xì)，老師也非常喜歡愛動(dòng)腦筋的你們。

2．整理每月天數(shù)，認(rèn)識(shí)大小月。

師：我們把每個(gè)月的天數(shù)來整理一下吧。

生依照年歷卡填寫表格。集體交流，師把表格填完整。師：誰再來看著表格說一說一年有多少個(gè)月？

師：觀察表格，每個(gè)月最多有多少天？31天的有哪幾個(gè)月？30天呢？還有呢？ 板書完整：1、3、5、7、8、10、12（月）4、6、9、11（月）

2月

師：有31天的月份是大月（板書：大月）。有30天的月份是小月（板書：小月）指名說說哪些月是大月，哪些月是小月。給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。校對時(shí)數(shù)一數(shù)大、小月各有多少個(gè)。師：2月為什么不涂？

一年中有多少個(gè)大月，多少個(gè)小月？還有一個(gè)月是平月。合起來是12個(gè)月。3．記憶大、小月。

師：觀察這張涂色的表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交流：（1）學(xué)生說到7月前是單數(shù)，8月和是雙數(shù)時(shí)，師出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)?！?/p>

生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。（2）拳頭記憶法：結(jié)合課件介紹拳頭記憶法，拳頭鼓起來的地方是大月，凹進(jìn)去的地方是小月，2月也在凹進(jìn)去的地方，但不叫小月。

師引導(dǎo)學(xué)生用拳頭記憶；生自己練習(xí)一遍。可以結(jié)合以前學(xué)過的兒歌邊做邊念：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。四．計(jì)算一年的天數(shù)。

2005年全年有多少天呢？我們來算一算吧。

學(xué)生計(jì)算一年的天數(shù)。交流算法，可以連加，可以算出7個(gè)大月和4個(gè)小月的天數(shù)，再加2月的天數(shù)。五．練習(xí)鞏固

1、想想做做第1題

獨(dú)立思考，在P17用彩筆圈出國際兒童節(jié)、國際勞動(dòng)節(jié)和我國的國慶節(jié)。

2、想想做做第2題

先說說下面的有紀(jì)念意義的日子分別是幾月幾日？再在年歷里圈出來。你還知道哪些有紀(jì)念意義的日子？在小組里交流。六．總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

小疑問“年月日的來歷故事”：為什么有的月份天數(shù)多，有的月份天數(shù)少呢？ 傳說在公元46年，古羅馬皇帝凱撒在修改歷法時(shí)，規(guī)定每年為十二個(gè)月，一、三、五、七、九、十一月為大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月為小月，每月30天。這樣，大小各六個(gè)月，使人很容易就能記住。但是，照這樣規(guī)定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一個(gè)月減去一天。減哪個(gè)月合適呢？那個(gè)時(shí)候被判處死刑的犯人都在二月份處決，人們都希望二月能快點(diǎn)過去。于是，就從二月中減去一天。這樣，二月只剩下29天了。后來，有一個(gè)叫奧古斯都的人做了羅馬皇帝。他發(fā)現(xiàn)凱撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月卻是小月。他為了顯示自己和凱撒有同樣的尊嚴(yán)，就蠻橫地把八月也定為大月，改為31天。還將下半年的十月和十二月都改為大月，九月和十一月改為小月。而八月份多出的一天也從不吉利的二月中減去。于是2月又少了1天，平年2月變成28天，閏年也只有29天了，并且沿用至今。

五、附板書：

認(rèn)識(shí)年月日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12（月）一年12個(gè)月 小月30天：4、6、9、11（月）

28天：2月

第二篇：認(rèn)識(shí)面積說課稿

《認(rèn)識(shí)面積》

一、說教材

（一）教材分析：

（1）課程內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。（2）說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把本節(jié)課的目標(biāo)定位為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)個(gè)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義；

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大??； 關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而初步感知面積的含義。

二、教法和學(xué)法

（1）情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。

（2）直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。

（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級(jí)操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法： 切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了卡片、格子紙、硬幣等工具。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

（教師出示課件）籃球場和教室兩個(gè)場地，叫學(xué)生來分配人數(shù)打掃這兩個(gè)地方。

師：哪個(gè)小組愿意說說你們的分配方案？

生：我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人，打掃教室10人.師：說說你們組這樣分的原因 生：因?yàn)榛@球場的面積比教室的面積大

師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學(xué)習(xí)面積。

（分析：激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐，并由此引出面積）

（二）探索面積的概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

3、比一比：

①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的大小。② 1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。?/p>

小結(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？ 生：面有大有小。

三）、結(jié)合具體實(shí)例說說面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積。（板書：表面的大小 面積）

黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。課本封面的大小呢？（多指名幾個(gè)人說）

回憶一下，你剛才摸的是物體哪個(gè)面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）

（四）、聯(lián)系生活拓展。

你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

先小組說，再集體交流。

小結(jié)：看來面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生直接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

（五）、實(shí)踐活動(dòng)：（1）制造認(rèn)知沖突。

投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，讓學(xué)生比較誰的面積大，誰的面積小。

師：你們覺得哪個(gè)圖形面積大？ 生：長方形面積大 生：正方形面積大。

師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。（2）體驗(yàn)借助工具比較圖形的大小的方法。

①學(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動(dòng)。

③學(xué)生匯報(bào)。（投影顯示活動(dòng)結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個(gè)5角硬幣，而正方形共擺了9個(gè)硬幣，所以我們認(rèn)為長方形面積大。

生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。

生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。

小結(jié) ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時(shí)，所畫的每一個(gè)格子的大小應(yīng)一樣大。

（學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）

（3）創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀

1、創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。(作品展示，交流評價(jià)。)

2、活動(dòng)思考：通過這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）

3、讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個(gè)圖形，用藍(lán)色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。師：圖形上一周藍(lán)線的長度就是這個(gè)圖形的什么？ 紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？

（六）、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（面積、面積的含義、比較面積大小的方法。）

第三篇：認(rèn)識(shí)分式方程說課稿

北師大版認(rèn)識(shí)分式方程說課稿

一、教材分析

1、地位和作用

“從分?jǐn)?shù)到分式”是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級(jí)第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類比引出分式的概念，把學(xué)生從對式的認(rèn)識(shí)從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)情分析

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式、但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。

（2）技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

（4）情感目標(biāo)：通過類比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；

（2）難點(diǎn)：分式無意義、分式的值為零的條件。

二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力以及類比歸納能力的培養(yǎng)，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

教師先問學(xué)生一個(gè)問題，幫助學(xué)生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。

復(fù)習(xí)：下列式子那些是整式？那些不是整式？

然后教師再請學(xué)生看以下兩個(gè)問題。

填空：

（1）長方形的面積為10 cm2，長為7 cm，寬應(yīng)為cm；長方形的面積為S，長為a，寬應(yīng)為cm、

（2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為。

學(xué)生通過運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn)是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分?jǐn)?shù)到分式”。

接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)歸納概括出分式的概念。即兩個(gè)數(shù)，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣設(shè)計(jì)的意圖是刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。通過比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識(shí)內(nèi)容的文字、符號(hào)先有一個(gè)表層的認(rèn)識(shí)。）

在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

練習(xí)：

下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

通過對分式的概念的理解，指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。

2、觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念

在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。

教師抓住這一契機(jī)，給出：

例1下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

教師板演解題過程，再給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)

練習(xí)：下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

講到這里，教師又乘勝追擊，問學(xué)生：

那么以上各分式，當(dāng)取什么值時(shí)，分式無意義？

3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念

在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，對學(xué)生來講思維又將象每個(gè)跳動(dòng)的音符一樣活躍起來了。

教師問學(xué)生：

若使分式的值為0，則對分式的分子和分母有什么要求？

由于學(xué)生對新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會(huì)考慮滿足分子為零即可，教師對此先不做評價(jià)，出示例題：

例2下列分式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？

教師給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，這時(shí)就有考慮問題較周到的學(xué)生通過（2）（3）兩個(gè)題發(fā)現(xiàn)問題并不是那么簡單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時(shí)得對癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：

（1）分子的值為零；（2）同時(shí)分母的值不等于零。

第四篇：認(rèn)識(shí)自我說課稿

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)自我》說課稿

各位老師，大家好！我今天說課的課題是《認(rèn)識(shí)自我》。下面我主要從七個(gè)方面來說明我對這堂課的設(shè)計(jì)。

一．教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：開學(xué)以來，學(xué)生們已感受了職校的生活，逐漸踏入高中學(xué)習(xí)的軌道，而認(rèn)識(shí)自我是整個(gè)高中階段必須明確的課題。自我認(rèn)識(shí)包括生理、心理和社會(huì)自我。本次綜合實(shí)踐課目的是幫助學(xué)生找到認(rèn)識(shí)自我的方法和途徑，教會(huì)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，為高中階段的生活及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二．教材處理

1.充分利用多媒體的優(yōu)勢來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料。學(xué)生能夠有比較直觀地感受，又能體現(xiàn)課堂的趣味性和精練性。

2.使用學(xué)生資源突破重難點(diǎn)。有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中感悟知識(shí)。

三．學(xué)情分析 16、7歲的職高學(xué)生，從所處的年齡來分析，這個(gè)時(shí)候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內(nèi)心依然在積極的思考“我是誰”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長帥一點(diǎn)”“我將來想要做什么”等等，這些都是對自我認(rèn)識(shí)的思考，雖然有些想法在我們看來有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個(gè)優(yōu)勢資源，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

同時(shí)由于學(xué)生所處的客觀環(huán)境，在不少學(xué)生身上流露出了對未來的迷茫和對自我的迷失情緒，可能會(huì)對他們的自我認(rèn)識(shí)造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己并接納自己。

四．目標(biāo)分析

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從材料中抽取信息進(jìn)行分析與歸納問題的能力，提高學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)的能力。知識(shí)目標(biāo)：了解正確認(rèn)識(shí)自己的重要性和意義，正確運(yùn)用自我評價(jià)的方法和用理性心態(tài)面對他人評價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受到認(rèn)識(shí)自我很重要，能采取正確方法積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我，不斷探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

五．教學(xué)設(shè)計(jì) 1.重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自己的重要性和認(rèn)識(shí)自己的方法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：如何正確看待自己。2.教學(xué)策略

運(yùn)用“生本課堂”教學(xué)模式，在課堂上要堅(jiān)持四個(gè)突出：突出學(xué)生、突出參與、突出合作、突出探究。根據(jù)教材重構(gòu)以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：“我是誰”－－導(dǎo)入課題；“我要做什么”－－新知探索；“我該如何看待自己”－－多元評價(jià)；“成就自我”－－拓展延伸。3.教學(xué)方法

常言道“教學(xué)有法,教無定法”，針對本章節(jié)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：

（1）情境創(chuàng)設(shè)法：通過小問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）游戲?qū)敕ǎ阂詫W(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）小組討論法：運(yùn)用集體力量，探究教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)和集體感。

（4）問題啟發(fā)法：教師要尊重學(xué)生的主體地位，但也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在一些學(xué)生難以理解的時(shí)候，教師可以利用問題模式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法：

（1）觀察分析法：結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己以外，也要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人。

（2）分組協(xié)作法：針對不同類型的同學(xué)，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作。（3）自主探究法：有利于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）情境感受法：通過真實(shí)場景體驗(yàn)，激起學(xué)生情感共鳴，將教學(xué)認(rèn)知上升到情感高度，啟迪學(xué)生思維，拓展視野。5.資源整合

主要是準(zhǔn)備好課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生事先對該課題有一個(gè)大概的準(zhǔn)備。

六．教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

1.前置學(xué)習(xí)－－重認(rèn)自我

（1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運(yùn)用到的調(diào)查表，并在宏觀上把握本章節(jié)所授知識(shí)點(diǎn)。

（2）師生準(zhǔn)備：學(xué)生先前完成預(yù)學(xué)任務(wù)，并制作介紹自我的名片；教師準(zhǔn)備課件和任務(wù)，介紹課堂興趣小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

2.情境創(chuàng)設(shè)－－展示現(xiàn)我

（1）自我評價(jià)：學(xué)生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發(fā)型等和內(nèi)在的愛好、特長、脾氣等導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（2）互動(dòng)游戲

通過畫樹游戲，心理小測驗(yàn)，進(jìn)一步對自己和別人有更深入的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

3.新知探索－－明確自我

利用故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，正視自身的不足，欣賞自己的閃光點(diǎn)。觀看短片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)自己幫助我們有一個(gè)準(zhǔn)確的人生定位，會(huì)讓我們更好地了解自己、發(fā)展自己、完善自己、提升自己。使得學(xué)生進(jìn)一步明確今后努力的方向及方式方法。突破重難點(diǎn)。4.總結(jié)評價(jià)

采用教師點(diǎn)評、學(xué)生自評三種方式，多元化評價(jià)學(xué)生。

七．教學(xué)反思 1.收獲

運(yùn)用游戲加練習(xí)，能使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己；互動(dòng)過程較為多樣，能夠比較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真正自我。2.存在問題

教學(xué)內(nèi)容較為簡單，難以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；學(xué)生參與度不夠，對部分學(xué)生的關(guān)注度欠缺。3.采取措施

增強(qiáng)師生互動(dòng)合作力度，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)；賞識(shí)教育，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說課稿

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說課稿

教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個(gè)一個(gè)數(shù)開始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且分?jǐn)?shù)無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。

2、能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、觀察能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，形成感知的概念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念，能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí)，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量，但他們在生活中能理解一半和一多半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程：

1，通過把一個(gè)蛋糕平均分成2份21111引出，順勢教學(xué)的寫法及分?jǐn)?shù)的各部分名稱，再通過找長方形的加深對2222

本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)含義的理解，第二環(huán)節(jié)經(jīng)過練習(xí)引出幾分之一，第三環(huán)節(jié)再次通過學(xué)生動(dòng)手折，比較分?jǐn)?shù)的大小，總結(jié)出規(guī)律，第四環(huán)節(jié)最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。第五環(huán)節(jié)通過最后的總結(jié)，讓學(xué)生對今天所學(xué)知識(shí)有所了解。