第一篇：《認(rèn)識光》說課稿

《認(rèn)識光》說課稿

各位老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是選自青島版科學(xué)四年級下冊第11課，題目是《認(rèn)識光》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材：

《認(rèn)識光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時(shí)，能對自然光源和人造光源做出分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。

2、過程與方法：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋，知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，樂于合作交流，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能用學(xué)過的知識解釋生活中有關(guān)光的現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點(diǎn)：知道光是沿直線傳播的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，依賴于對生活的認(rèn)識，光的傳播方式需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。所以本節(jié)課我采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生提出自己的猜想，在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：

泉城濟(jì)南夜景圖片，多媒體課件、激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：

激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）

四、說教學(xué)過程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)濟(jì)南是一個(gè)美麗的城市。白天他在日光的照耀下，展示著絢麗多彩的風(fēng)姿，到了夜晚他又是一番什么樣的景象呢？大家想不想看呀？老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片,請大家欣賞,看了這些美麗的圖片,你有什么樣的感受??？（播放圖片）生：濟(jì)南真美！

師：是什么讓濟(jì)南如此美麗？ 生：是燈光。

師：對，是燈光。正因?yàn)檫@五彩斑斕的燈光，才把泉城的夜景打扮得如此絢麗多彩。如果沒有燈光會怎樣呢？學(xué)生說說自己的想法，引出光與我們的生活的密切關(guān)系。這節(jié)課我們就來認(rèn)識光。（板書）

（二）、探究活動(dòng) １、認(rèn)識光源：教師首先提出問題：你知道身邊哪些物體能發(fā)光嗎？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，對于有疑義的請其他同學(xué)訂正。教師課件出示光源定義。（教師板書）這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識光源，簡單易懂。同時(shí)讓學(xué)生對各種光源進(jìn)行分類，教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)。

2、探究光的傳播路線

教師提出問題：那你們知道光會沿什么路線傳播呢？（這時(shí)出示相關(guān)的圖片）讓學(xué)生結(jié)合圖片的內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)來猜想一下，光是沿什么路線傳播呢？

生匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，提出問題：你們都說出了自己的猜想，你們的猜想正確嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，利用這些材料如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，以小組討論制定方案。

學(xué)生展示方案，教師評價(jià)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

生1：用激光燈照盛水的燒杯。

生2：用蠟燭光照在同一直線上有也的3個(gè)小紙板，看能不能看到燭光。

生3：用只紙筒看燈光，然后把紙筒折起來，再看......讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的方案操作實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)

2、分析歸納，得出結(jié)論

（1）小組匯報(bào)

（2）其他小組補(bǔ)充。

（3）師小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中，我們得出光是沿直線傳播的。

3、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：為什么點(diǎn)燃蠟燭或打開電燈時(shí)，整個(gè)屋子都亮起來呢？從而得出光是沿直線向四面八方傳播的。

（四）、光的應(yīng)用

教師提出問題：生活中哪些地方用到了光？讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。

（五）、拓展活動(dòng)

教師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？ 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)：

11.認(rèn)識光

會發(fā)光的物體叫做光源。光是沿直線向四面八方傳播的。

第二篇：11、認(rèn)識光

8、認(rèn)識光

一、教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級下冊《光與鏡子》單元的第1課?？茖W(xué)課程要求，讓學(xué)生對大自然中熟悉的、司空見慣的事物、現(xiàn)象進(jìn)行重新審視、并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識光，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，目的就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對光的已有認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識、了解大自然，探究日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評價(jià)和比較。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對科學(xué)課，經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系，光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對光是熟悉的、但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，通過這一學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2、喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用；了解人類對光速的探究歷程。

4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

活動(dòng)前，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活中能發(fā)光的物體。既包括自己發(fā)光的物體，如太陽、電燈等光源，也包括月亮等非光源反射光，為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材，同時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備本課探究的材料：蠟燭、激光器（或小手電）、硬紙片（事先不要鉆孔，留做上課時(shí)現(xiàn)場制作,)對學(xué)生進(jìn)行使用激光器的安全性教育,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不要傷及眼睛。具體過程: 課前談話:同學(xué)們喜歡看中央電視臺的科學(xué)頻道嗎?(喜歡)你最喜歡看哪個(gè)節(jié)目?(自由回答)為什么喜歡看這些節(jié)目?大家喜歡探討大自然的奧秘嗎?那今天我們就來上一堂有趣的科學(xué)探索課,好嗎?

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,讓我們先來欣賞一組圖片,(播圖片)看了這些圖片，你有什么感受？ 生：漂亮，美。

師：美在哪里？（為什么這樣美）生：因?yàn)橛泄狻?/p>

師：是啊，正因?yàn)橛辛诉@些五彩繽紛的光，才把我們的生活打扮的如此絢麗多彩，充滿活力，請大家閉上眼睛，體會一下沒有光的世界會怎樣 生：將一片黑暗。

師：所以，光與我們的的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就來《認(rèn)識光》板書

二、活動(dòng)一

師：剛才我們看了圖片上的光，你還知道我們周圍有哪些光現(xiàn)象？先在小組內(nèi)說說，再起來交流。生交流

師：同學(xué)們知道的真多，觀察的真仔細(xì)，下面老師從大家的回答中選了幾種，請大家比較一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請看大屏幕

太陽光 月亮光 蠟燭光 鏡子反光 螢火蟲光 水光

（學(xué)生討論，交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識到：太陽，蠟燭，螢火蟲是自身發(fā)光，引出光源的概念，同時(shí)明白月亮，鏡子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）師：剛才我們把光分成了兩類，也就是光源發(fā)光和反射光，那么光源可不可以再分類？請大家看看這幾種光有什么不同？

太陽光 電燈光 蠟燭光 閃電光 螢火蟲光 電焊光

根據(jù)學(xué)生回答區(qū)分人造光源、自然光源。

師：給光源分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法還有很多，同學(xué)們在以后還會更加深入的學(xué)習(xí)。

師：剛才我們認(rèn)識了那么多光現(xiàn)象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？ 生：（討論后交流）照明，裝飾美化，加熱升溫，醫(yī)療，軍事，科研 等。

三、活動(dòng)二

師：同學(xué)們說的都很好,現(xiàn)在我們知道了光是由光源發(fā)出的，那么光又是沿著什么路線傳播的呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下（教師播太陽光柱和汽車大燈光柱圖片）生：光是沿直線傳播的

師：這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行驗(yàn)證，用什么方法驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)（生答），對！因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的常用方法。

師：老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們將分組實(shí)驗(yàn)，下面請看實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)（大屏幕）（生讀）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是激光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從各個(gè)角度觀察，證明光是不是沿直線傳播的，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是穿過三個(gè)小孔觀察蠟燭的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，怎樣證明光是沿直線傳播的。

提醒每個(gè)小組要事先作好分工，作好實(shí)驗(yàn)記錄，提醒激光會傷害眼睛，不能對著眼睛直射，不要讓蠟燭燒傷手

師：大家看明白了嗎？開始實(shí)驗(yàn)。師巡回指導(dǎo) 師：都研究好了嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。

生：用激光燈照水槽的水,在水里可以看到一條直的光線，說明光沿直線傳播 師：誰再來說？

生：用蠟燭光照在同一直線上有孔的三個(gè)小紙板，能看見光線，這也說明光沿直線傳播。。。。

師：剛才同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（板書結(jié)論）

四、自由活動(dòng)

1、作手影游戲：下面我們來做一個(gè)小游戲好不好？（好）誰會做手影大膽的上來。

2、誰對這種游戲進(jìn)行解釋

五、拓展活動(dòng)

通過資料卡了解什么是光污染，初步了解光污染給人們的生活帶來的危害。

1、寫字樓采用玻璃幕墻，當(dāng)太陽照到玻璃上時(shí)反射出很強(qiáng)的光，會刺到行人和司機(jī)眼中，影響了視線，會發(fā)生交通意外

2、居民樓附近的燈光太強(qiáng)而且整晚不息，影響了居民夜晚休息

了解光污染知識，討論應(yīng)如何防治光污染，給學(xué)生交流的余地。一方面了解人們對光污染的探究歷程，另一方面交流學(xué)生課下搜集到的資料，使學(xué)生認(rèn)識到光污染的防治對人們生活的重要的意義。更重要的是使之在課下投入更多的時(shí)間關(guān)注這一問題，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

六、小結(jié)評價(jià)

總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

課后反思：

本課通過播放圖片資料，讓學(xué)生感受光的美感，在初步感受光不同類別的基礎(chǔ)上，引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、思考這一學(xué)習(xí)過程后，認(rèn)識了光的產(chǎn)生、光源、作用、類別、應(yīng)用。重要的是，學(xué)生不但能以已有生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)論證了光是直線傳播的光現(xiàn)象，而且通過：提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作的過程，掌握了光現(xiàn)象知識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力和探索精神，教學(xué)過程中始終貫穿著啟發(fā)式。

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生對從生命初始就感受到的司空見慣的光現(xiàn)象，產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過由易到難的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行了重新審視，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，學(xué)生在分析問題過程中，喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。通過“你還知道生活中哪里有光現(xiàn)象？”“這些光是否屬于一類？是不是應(yīng)該分類？應(yīng)怎樣分類？”一系列問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題和觀點(diǎn)。避免了學(xué)生一味解決老師提出的問題的弊端。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生在建立了個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、猜想、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析、論證、評估，證實(shí)了光的直線傳播現(xiàn)象；了解了光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用，及光速的探究歷程。通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，懂得了交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、不足之處。

（1）由于老師緊張，剛開始上課時(shí)，導(dǎo)課部分聲音、教態(tài)有些變形。（2）由于本課安排內(nèi)容較多，所以有些地方學(xué)生活動(dòng)、交流時(shí)間較少。

第三篇：《認(rèn)識光》

《認(rèn)識光》參考教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式解釋光的直線傳播現(xiàn)象。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對光的探究歷程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)光的傳播路線?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、夜景圖、墨子和小孔成像、激光筆、空塑料瓶、蚊香、飲料瓶、果凍、三塊帶有小孔的硬紙板、蠟燭、塑料管、打火機(jī)等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

師：我們生活的城市正在悄悄地變化，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一起來欣賞我們的城市?？赐旰笳f說你的感受。

是誰讓夜晚那么美，引導(dǎo)學(xué)生說出燈光。

師：正是因?yàn)橛形宀拾邤痰臒艄猓攀钩鞘械囊咕白兊萌绱私k麗多姿。如果沒有光呢？ 學(xué)生做出猜想。

光與我們的生活密切相關(guān)，今天我們就來認(rèn)識光。

（設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界，引起學(xué)生探究光的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

二、探究活動(dòng)。

1、認(rèn)識光源。

想一想，生活中哪些物體會發(fā)光？

引導(dǎo)學(xué)生交流，如果學(xué)生說到月球、鏡子時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到他們自身不發(fā)光，是反射外界的光。

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小結(jié)：這些能發(fā)光的物體，我們叫光源。（板書）

像太陽、閃電等稱自然光源、像電燈、蠟燭稱人造光源、像螢火蟲是生物光源。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“光源”的概念。）

2、探究光的直線傳播。

出示激光燈，照在黑板上，提問：這是什么？它是一種光源。激光燈在我手中，光點(diǎn)卻落到那里，它怎么傳過去的？它的傳播路線怎樣？

學(xué)生猜想，說出依據(jù)。

師：大家猜想正確嗎？我們怎么研究呢？

師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，一起認(rèn)識一下。請大家利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組討論一下怎么做。

分組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你有什么要提醒大家的嗎？

學(xué)生說出注意事項(xiàng)，如用火的安全，激光燈不要照同學(xué)的眼睛。分組探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生上臺展示研究成果，老師隨機(jī)提問，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

總結(jié)：大家想到了這么多方法研究，這些實(shí)驗(yàn)都說明了一個(gè)事實(shí)，就是光是沿直線傳播。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：通過探究合作學(xué)習(xí)，研究光傳播問題。提供豐富而有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生意識到光在氣體、液體、固體中都是沿直線傳播的。）

師：古代戰(zhàn)國初期偉大的思想家、政治家墨子就做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了光的直線傳播。出示課件，介紹墨子的小孔成像實(shí)驗(yàn)。有一次，墨子進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在堂屋朝陽的地方，讓一個(gè)人對著小孔站在屋外，在陽光的照射下，屋內(nèi)相對的墻上出現(xiàn)倒立人像。這是怎么回事呢？你能解釋嗎？

這是因?yàn)楣饩€像射箭一樣，是直線行進(jìn)的。人體下部擋住了直射過來的光線，穿過小孔，成影在上邊；人體上部擋住直射過來的光線，穿過小孔，成影在下邊，就成了倒立的影。這是對光沿直線傳播的第一次科學(xué)解釋。成為后代攝影技術(shù)的先聲。我們現(xiàn)在使用的照相機(jī)、攝像機(jī)在墨子研究發(fā)明的基礎(chǔ)上又前進(jìn)一步。

（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹墨子和小孔成像，使學(xué)生建立科學(xué)和古代文化的聯(lián)

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系。）

3、了解光在生活中的應(yīng)用。提問：哪些地方需要光？ 學(xué)生列舉光的實(shí)例。

（設(shè)計(jì)意圖：課始由生活引入科學(xué)，課終由科學(xué)回歸生活，使學(xué)生建立起科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

三、拓展活動(dòng)。

大家說的都是光的好處，光有害處嗎？搜集光污染的資料。

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第四篇：認(rèn)識光教案

《認(rèn)識光》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2．喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)幻燈片、光沿直線傳播的課件資料。

分組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、激光燈、橡皮管、白紙、帶孔紙板（每組三個(gè)）、手電筒。〔五組〕 教學(xué)過程

一、播放多媒體圖片資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界

師：今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞一下。（展示城市夜景圖片）

師：看了這些圖片，你有什么感受？（學(xué)生自由答）師：你印象最深的是什么？（學(xué)生自由答）

師：是啊，這些光太美了，它把我們的生活打扮得絢麗多彩。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識光，研究光。（板書課題）

二、認(rèn)識光源

師：我們的生活離不開光，想一想，我們身邊哪些物體會發(fā)光呢？（教師隨學(xué)生的回答一一板書）

師：樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。﹝相應(yīng)出示圖片﹞像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個(gè)名字嗎？（人造光源）師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？生：（生物光源）。

三、探究“光沿直線傳播”

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請猜想一下，光源所發(fā)出的光是沿什么樣的路線向遠(yuǎn)處傳播的呢？（教師強(qiáng)調(diào)“路線”一詞，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生回答后教師可適時(shí)板書）

? 師：同學(xué)們的想法很好，大家猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）師：（出示幻燈片，教師讀）

﹝教師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表﹞學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？師：現(xiàn)在請幾個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見進(jìn)行補(bǔ)充。﹝學(xué)生拿表上講臺，可以用教師準(zhǔn)備的演示演示﹞

（如果學(xué)生對光的傳播路線有疑問，師可以適時(shí)解釋）師：剛才同學(xué)們對光的傳播路線進(jìn)行了大膽猜想，又通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，最后得出結(jié)論光是沿直線向四面八方傳播的。﹝板書結(jié)論）

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下 師：在生活中也有很多光沿直線傳播的例子？你能不能舉幾個(gè)呀？生舉例（課件展示生活中光沿直線傳播的圖片。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面老師再考一考大家，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光嗎？

根據(jù)生回答，教師課件展示光在生活中的應(yīng)用的圖片，并相應(yīng)解釋。

師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存?？墒?，什么事都要有個(gè)限度，如果我們用過多過亮的燈光裝扮生活，就會造成光污染，還會帶來能源的巨大浪費(fèi)。

六、談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生自由回答，暢所欲言。

師：同學(xué)們收獲真多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，課下我們可以繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。

第五篇：《光的直線傳播》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識，同時(shí)要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過實(shí)驗(yàn)對概念進(jìn)行解釋，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。