第一篇：【心理與健康】形成性考核冊作業(yè)答案

【心理與健康】形成性考核冊作業(yè)答案

作業(yè)1 一.填空題

1.神經中樞 大腦 外界刺激 2.無條件反射 條件反射 3.認知因素 情緒因素 4.家庭因素 學校因素 5.空間 精神 行為 6.斯金納 7.瑞士

8.羅杰斯 非指示性療法 二.名詞解釋

1.條件反射是動物和人后天獲得的，經過學校才會的，具有暫時性質的反射。

2.動力定型是人腦中形成的各種暫時神經纖細是按照客觀事物直接的聯(lián)系及其內部的關系，在大腦皮層上建立了一系列的暫時聯(lián)系，構成了復雜的暫時聯(lián)系系統(tǒng)，這些已經鞏固了的暫時聯(lián)系系統(tǒng)叫做動力定型。

3.亞健康即一種介于健康與疾病之間的“第三狀態(tài)”。

4.心理健康是生活在一定社會環(huán)境中的個體，具有一中持續(xù)良好的心情，其認識活動，情緒反應，一直行動處于積極狀態(tài)，而且具有正常適當?shù)恼{控能力，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。5.第一信號系統(tǒng)是凡直接作用于有機體感覺器官而引起信號作用的具體刺激。三.簡答題

2.健康人一般具備那些基本條件？ 答：1.生長發(fā)育良好 2.神經系統(tǒng)的功能好 3.心肺功能好 4.身體素質好 5.對外界環(huán)境的適應和抗病能力強

3.怎樣預防亞健康帶來的消極影響？ 答：1.通過體育運動來緩解身心緊張 2.科學的生活方式保證機體的健康狀態(tài) 3.信心十足地適應不段變化的社會環(huán)境

4.心理健康的標準有哪些？

答：1.心理活動與外部環(huán)境師傅具有同一性 2.心理過程是否具有完整性和協(xié)調性 3.個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性 四.論述題

1.答：影響因素：1.生理因素 2.心理因素 3.客觀因素

2.答：如果一個人具備了智力正常，情緒健康，心理符合年齡發(fā)展的階段特征，人際關系和諧，自我意識正確，人格完整，正視現(xiàn)實和接受現(xiàn)實的特征，則這個人心理是健康的。

作業(yè)2 一.填空題 1.廣義學習俠義學習

2.巴甫洛夫 桑代克 華生

3.正遷移 負遷移

4.主觀體驗 外部表現(xiàn) 生理喚醒

5.面部表情 體態(tài)表情 語言表情

6.誠實原則 寬容原則 二.名詞解釋

1.廣義的學習指在生活過程中通過實踐或訓練而獲得，有經驗引起的比較持久的心理或行為變化的過程。

2.非智力因素是指除智力以外的心理因素。

3.認知派學習理論是認知主義強調學習的獲得知識，形成認知結構的過程。4.學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。5.需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)。

6.情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。

7.人際交往是指兩個或兩個以上的社會主體之間運用語言或非語言符號交換意見，傳遞思想，表達感情和需要等動態(tài)互相作用過程。三.簡答題

1.答：學習是人生活的基本需要，是人生命的本體。

學生的學習既是學習知識經驗的過程，又是學習做人的過程。

2.答：區(qū)別：1.在基本結構上，陳述性知識學習是以符號所代表的概念，命題和原理意義的學習；而程序性知識學習是為熟練掌握操作方法的學習。2.從意識控制的程序來看，陳述性知識學習是一種意識控制程度較高的學習，激活速度慢，往往需要很強的意識參與；程序向知識學習是一種意識控制程度較低的學習，激活速度快。3.從學習速度來看，陳述性知識學習速度快，能在短時間內大量累積，但遺忘的也較快；程序向知識學習速度慢，需要大量的練習才能達到熟練水平，但不易遺忘。

3.答：1.強調以學生為中心，突出學習者在教學過程中的中心位置。2.讓學生察覺到學習內容與自我的關系，一個人只會有意識地關注他認為與保持或增強“自我”有關的事情，而這種相關性將直接影響學習的速度和效果。3.讓學生身處一個和諧，融洽，被人關愛和理解的氛圍。4.強調從做中學。

4.答：1.問題解決策略。2.記憶策略。

5.答：區(qū)別：1.情緒出現(xiàn)比較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現(xiàn)較晚，多與人的社會性需要相聯(lián)系。2.情緒具有情節(jié)性和暫時性；情感則具有深刻性和穩(wěn)定性。3.情緒具有沖動性和明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內隱。

聯(lián)系：情感是在多次情緒體驗的基礎上形成的，并通過情緒表現(xiàn)出來；反過來，情緒的表現(xiàn)和變化又受已形成的情感的制約。

6.答：1.傳遞信息的功能。2.心理保健的功能。3.行為協(xié)調功能。

7.答：1.臨近吸引2.外表吸引3.個性吸引4.相似吸引5.互補吸引6.互相吸引7.熟悉吸引 9.答：1認知障礙2.情緒障礙3.人格障礙4.能力障礙5.心理失常引起的障礙 四.論述題

1.答：影響學習的因素分為智力和非智力因素。

2.答：方法：1.強化自我認識。2.讓謙虛感染人。3.以合作接交人。4.用發(fā)展的眼光看待他人。5.尋找雙方的共同點。

措施：1.提高語言表達技巧。2.有計劃地開展培訓活動。3.有效利用計算機網絡平臺。4.合理利用行政手段的強制功能。5.拓寬溝通渠道。

作業(yè)3 一.填空題

1.獨特性 穩(wěn)定性 2.內傾型 外傾型 3.性器期 潛伏期 兩性期 4.外傾性 神經質 精神質 5.自我中心期 客觀化時期 主觀化時期 6.自我擴張型 自我萎縮型 7.團體治療法 系統(tǒng)脫敏法 二.名詞解釋

1.人格是指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。

2.氣質是人與生俱來的典型，穩(wěn)定的表現(xiàn)在心理活動的強度，速度，靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

3.性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣了的行為模式的心理特征的總和。4.人格障礙就是一個人典型的，慣常的行為模式表現(xiàn)得異于常人的特點。

5.自我意識是個體在與周圍環(huán)境長期互相作用的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。

6.挫折是指人們在某種動機的推動下，為實現(xiàn)目標而采取的行為遭遇無法逾越的困難障礙時，所產生的緊張，消極的情緒反應和體驗。

7.系統(tǒng)脫敏法是一種對付受挫后的緊張與焦慮的有效方法。三.簡答題 1.答：弗洛伊德提出了以無意識理論為基礎的人格結構理論，認為人格結構包括本我，自我，超我三部分。三我平衡，人格就會得到和諧發(fā)展，否則，就會產生人格障礙或心理問題。2.答：1.生物遺傳因素 2.環(huán)境因素 3.自我調控系統(tǒng) 3.答：1.膽汁質 2.多血質 3.粘液質 4.抑郁質

4.答：1.癥狀標準 2.嚴重程度標準 3.病程標準 4.排除標準

5.答：形成原因：根據(jù)精神病學家和心理學研究成果來看，產生反社會型人格的主要原因有早年喪父喪母或父母離異，先天體質異常，惡劣的社會環(huán)境及家庭環(huán)境，不合理的社會制度的影響，以及中樞神經系統(tǒng)發(fā)育不成熟等。

治療方法：1.通過認知領悟療法，明確認知，提高自我控制力。2.改善家庭環(huán)境，培養(yǎng)獨立生活能力。3.行為矯正

6.答：自我意識結構表現(xiàn)在自我認識，自我體驗和自我控制三方面，自我認識是其中最基礎的部分，決定著自我體驗的住到心境及自我控制的主要內容；自我體驗又強化著自我認識，決定了自我控制的行動力度；自我控制是完善自我的重要途徑，對自我認識，自我體驗都有調節(jié)作用。

7.答：1.物理世界 2.社會比較 3.反射性評價 4.內省 5.自我知覺與歸因

8.答：1.個體生理因素 2.生活環(huán)境的不適應 3.自我期望與實際有效行為不匹配 4.人際交往不適 5.動機沖突 四.論述題

1.答：埃里克森認為人的一生發(fā)展要經歷從出生到晚年的八個階段，每個階段都有著某些特定的需要，會面臨一些需要解決的問題，即面臨一種心理社會問題。如果這些需求滿足了，那么個體就會順利發(fā)展到下一個階段。如果這個需求未被滿足，那么就會停滯或倒退。2.答：標準：1.具有和諧的人際關系 2.良好的社會適應能力 3.正確的自我意識 4.樂觀向上的生活態(tài)度 5.良好的情緒調控能力

如何塑造：1.要營造民主，和諧的家庭環(huán)境 2.認識自我，悅納自己 3.提高自我防御和自我調控能力，培養(yǎng)良好的心理素質 4.積極參與集體活動，提高人際交往能力 5.豐富知識，加強自我修養(yǎng) 6.培養(yǎng)良好的習慣

3.答：1.確立遠大的理想，信念和科學的世界觀，人生觀。2.樹立正確的挫折觀。3.調節(jié)自我抱負水平。4.進行正確的挫折歸因。5.培養(yǎng)良好的意志品質。6.保持健康的情緒。7.養(yǎng)成良好的性格。8.建立和諧的人際關系。9.走出自我挫敗的誤區(qū)。

作業(yè)4 一.填空題

1.網絡行為成癮 網絡交往成癮 2.師生咨詢 成員互詢 3.職業(yè)導向系統(tǒng) 職業(yè)動力系統(tǒng) 4.氣質 性格 二.名詞解釋

1.厭惡療法是一種比較常用的行為治療方法。

2.代幣法是行為治療方法的一種，通過使用諸如籌碼、積分、紙片等作為強化物，以發(fā)揮正負強化作用而實施的行為改變方案。

3.理性情緒療法是艾利斯創(chuàng)立的一種網絡成癮的認知療法。

4.團體心理輔導是將網絡成癮的青少年集中進行行為干預和輔導，要靠“團體場”的力量與網絡成癮者自己的積極努力而達到矯治成癮的目的。

5.擇業(yè)心理是指人們對自我，職業(yè)和社會的認識基礎之上形成的，對待職業(yè)和職業(yè)行為的一種心理系統(tǒng)。三.簡答題

1.答：網絡成癮又稱因特網性心理障礙，臨床上指由于患者對互聯(lián)網絡過度依賴而導致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。

類型：1.網絡色情成癮 2.網絡關系成癮 3.網絡行為成癮 4.信息收集成癮 5.網絡技術成癮或電腦成癮

2.答：1.正常的自我控制能力。2.正確把握自己的情緒，以平靜的心態(tài)面對不友善的交往。3.對信息由辨別真?zhèn)蔚哪芰Α?.正確對待和處理網絡與現(xiàn)實生活的關系。5.良好的自我意識。6.良好的人際關系。7.忘我的工作和學習熱情。

3.答：1.網絡自身的誘惑 2.家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式的影響 3.上網者自身人格特點 4.壓力 5.答：氣質分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質四類。多血質的人適合對外交交往比較多，挑戰(zhàn)性比較強的職業(yè)；粘液質的人適合比較穩(wěn)定的，按部就班的職業(yè)；膽汁質適合需要經常打交道，工作內容和環(huán)境不斷變化，且比較熱鬧的職業(yè)；抑郁質的人適合從事安靜，細致的職業(yè)。

6.答：1.客觀認識自己，優(yōu)化人格 2.主動適應社會 3.增強就業(yè)能力 4.尋求心理咨詢 四.論述題

2.答：1.反向實踐 2.外部阻止物 3.制定目標 4.節(jié)制 5.提醒卡 6.個人目錄 7.支持小組 8.家庭治療

3.答：首先，要引導求職者正確處理個人利益與社會需要的關系，把個人職業(yè)發(fā)展與社會要求有機結合起來，其次，要幫助求職者全面，客觀地認識和評價自己，再則，要引導求職在擇業(yè)時具有發(fā)展的眼光和對未來的預見性，最后，要使求職者改變“一次就業(yè)定終身”的思想，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀。

作業(yè)5 一.填空題

1.動力模式 行為模式

2.消極攻擊人格 成癮性

3.學績測驗 人格測驗

4.教育測驗 職業(yè)測驗

5.卡特爾的16種人格因素測驗 艾森克人格類型測量表

6.羅夏墨漬測驗 主題統(tǒng)覺測驗

7.摩爾根 莫瑞 二.名詞解釋 1.神經質是為了對付緊張刺激和避免焦慮而形成的一種特殊行為模式，是一種防御模式。2.心理生理紊亂是一種具有心理病因的軀體疾病，是由于心理緊張，特別是情感緊張轉變?yōu)閷嶋H組織的損害和生理平衡的失調。

3.消極攻擊人格叫叫做被動攻擊型人格，通過表面積極的答應順從，而內在和行為上消極的拖沓，不作為。

4.心理咨詢是一種人際幫助活動。

5.心理測量是依據(jù)一定的心理學理論，采用一定的操作程序，用分數(shù)或等級對人們心理行為進行量化的描述。

6.人格測驗是對人與社會行為有關的心理特質的測驗。

7.投射測驗是一種想象式的測量方法，通過一定的媒介，讓被試建立自己的想象世界，在無拘無束的情境中顯露其人格特征。

8.智力測驗是通過測驗的方法來衡量認得智力水平高低的一種科學方法。三.簡答題 2.答：神經質的本質上焦慮。特征：1.智力減弱 2.無法松弛的緊張不安 3.極端的自我中心 4.對愛情的過分需要 5.過敏 6.不能做出決斷 7.僵硬和保守 8.人格解體 9.反對幫助 3.答：人本主義療法的根本特征是以人為本。

5.答：優(yōu)點：1.比較客觀，不易受測試者主觀偏見的影響。2.測量可以在短時間內獲得每個被測對象較為豐富準確的資料。3.如果量表編制得好，組團的效應相當高，遠比在實際工作中淘汰的辦法更高效。

局限性：1.心理測量本身的科學性有待進一步提高，有不少心理測量確實存在科學性問題。2.運用心理測量很可能不公平得使合適者落選。3.被測試者可能利用心理測量的不足，介入一些非測量規(guī)范所要求的行為。4.心理測量可能被為獲取測量資格證的人以及未經專門訓練的人員濫用而造成失誤。四.論述題

2.答：精神分析療法是建立在經典的精神分析理論之上，運用自由聯(lián)想，釋夢，對移情的分析與解釋等技術，探究個體無意識中本能的沖動和壓抑的經驗，追尋童年不幸的經歷，探究病變的根源，并經歷自由練習階段，移情階段，疏泄階段，夢境分析階段，解說和說服階段的治療來幫助患者康復的一種治療模式。

第二篇：教育學形成性考核冊作業(yè)答案

電大《教育學》形成性考核冊及參考答案

一、論述題

1.描述教育學產生和發(fā)展的軌跡與里程碑。

（1）教育學的萌芽。其標志有中國古代的《論語》和《學記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。（2）獨立形態(tài)教育學的產生。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（3）教育學的科學化發(fā)展。20世紀初，形成世界性科學化教育學研究運動。標志是馬克思教育學和實驗教育學等。（4）教育學的多元化發(fā)展。教育學開始走向自然科學導向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉移。標志是教育學出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。

2.教育學對教師專業(yè)發(fā)展的價值有哪些？

（1）教育理論的學習是教師專業(yè)發(fā)展的基點，對教師專業(yè)素質的提高具有重要意義。通過對教育學知識的學習，可全面提升教師的教育文化底蘊和教育理論修養(yǎng)，從而促進教師對自身所形成或正在形成的教育觀念與教育思想的理想思考。（2）教育理論是對教育實踐的理性闡釋，具有解釋教育實踐、指導教育實踐的功能。教師通過教育基本理論的學習，認識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導教育教學，提高其教育實踐活動的科學性與有效性。（3）教育學也是關于教育教學方法的理論。通過教育教學方法等相關理論的教學，指導教師根據(jù)學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，確定教學的進度和教學重點；根據(jù)人的成長規(guī)律，從道德認知、能力等方面確定教育的方式和方法。

3.杜威認為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法？

（1）人是教育的對象。人通過教育實現(xiàn)了自身的完善與發(fā)展，成為真正的人。人來到這個世界

上就必須通過接受教育和學習來認識這個復雜的世界。人原則上，并且始終是需要教育的。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通過教育完善自己，進而展開美好生活。（2）人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經驗，不只是個體的直接經驗。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經驗財富都可以為人類所掌握，人類的經驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。實現(xiàn)人類智慧結晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發(fā)展文化、創(chuàng)造文化、傳遞文化的素質。在教育活動中，人類個體特有的認識路線為社會文明的遺傳提供了可能。人類社會要進步，人類自身的生產要優(yōu)化，社會物質生產要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。正是人通過接受教育提高自身的素質，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔傳播、創(chuàng)造人類文明的重任。

4.結合現(xiàn)實談談活動在人的身心發(fā)展中的作用。

個體的遺傳素質和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結合，才能將外部的資源因素轉化為個體身心發(fā)展需要的能量?；顒邮莾纫蚝屯庖驅€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。只有通過活動，影響人的發(fā)展的潛在因素才能轉化為現(xiàn)實，人的發(fā)展才能得以實現(xiàn)。但這里的活動是指個體與環(huán)境相互作用中的活動。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。活動是個體潛能和力量的轉換器，也是新的需要和新的能力的再生器。（3）活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。只有通過活動，個體才能從活動的結果或過程中滿足自身的需要。

二、案例分析

案例：

讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人，參考要點：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫

電大《教育學》平時作業(yè)2及參考答案

一、論述題

1.聯(lián)系你本人所在地義務教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。經過多方面的努力，我國在世紀之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務教育，目前接近全面普及九年義務教育，并已逐步實現(xiàn)了免費義務教育。但義務教育鞏固和提高的任務依然艱巨，義務教育發(fā)展不均衡問題依舊突出。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務教育發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現(xiàn)區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度等措施提高義務教育質量；通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。

2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設計與實施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學習的起點和基礎，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責任感；（3）課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構建人生意義的活動；（4）兒童的學習方法應以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎，而不是被動接受或簡單適應；（5）教師是兒童學習的指導者與合作者，和兒童一樣是課程的建構者。

3.課程評價中教師和學生的主體性是如何體現(xiàn)的？

課程評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要建立發(fā)展性教師評價模式。即注重教師評價的改進和形成功能、擴展教師評價的范圍、強調教師評價方法定量和定性結合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價。課程評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要建立發(fā)展性學生評價模式。即在重視考查學生知識能力的基礎上，注重促進和諧人格的發(fā)展，運用多樣化的評價方法，不斷拓寬評價渠道，廣泛收集評價信息，建立多主體的評價參與機制，重激勵，重改進，要發(fā)揮學生的主動性，使得學生在評價活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自身的素質結構。在課堂教學評價中，也要建立發(fā)展性課堂教學評價。即課堂教學評價關注的重點轉向學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。課堂教學評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設、學習資源的利用、學習活動的指導、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。課堂教學評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要從學生參與教學活動的態(tài)度、學生參與教學活動的廣度、學生參與教學活動的深度、學生參與教學活動的效果幾個評價要點來衡量。

二、案例分析

案例：

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”

參考要點：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使掙脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

電大《教育學》平時作業(yè)3及參考答案

一、論述題

1.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。

（1）自主學習實際上是元認知監(jiān)考的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力的過程。自主學習可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在實踐的教學中，教師應該倡導“學生為主，教師為輔”的教學手段，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作學習強調采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助于在課堂上培養(yǎng)學生“團隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌補一個教師面向眾多有差異學生的教學弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展。但在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。（3）探究學習是指在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。（4）自主、合作、探究學習方式的交匯運用。教師要在教學中注意運用有效的學習方式，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。

2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。（2）對話教學。（3）體驗教學。（4）實踐教學。（5）反思性教學。（6）生成性教學。（7）生命化教學。

3.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？

德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求。（2）要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。（3）對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。

4.現(xiàn)實教育中，什么樣的評價容易誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結果你是如何看待的？

品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。進行品德評價應注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關系。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為。

二、案例分析

案例1：

下面一個事例教師會經常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。

答：上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。有效教學是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。要實現(xiàn)有效教學的理念，首先要關注學生的進步和發(fā)展。教學不是“獨角戲”，在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。因此，教師應非常重視教學藝術，更要講究教學方法，在關注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。

案例2：

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，參考要點：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

電大《教育學》平時作業(yè)4及參考答案

一、論述題

1.教師的職業(yè)角色如何定位？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？

教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學知識和人文科學知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學校的角色即教師的業(yè)內角色。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學校進行雙重角色間的頻繁變換。

（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認為是具有專業(yè)技能的。（2）教師具有農業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設計?！埃?）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。

（2.在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。

班主任必須通過建設一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。（1）構建班級組織的結構。班級組織結構分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構把班級組織成一個有序的集體。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇ǎ拱嗉壒芾磉_到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。

3.目前現(xiàn)實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應當如何改正。

（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質增強作為主要任務；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質；加強對學生道德品質培養(yǎng)的實效性。（2）少年期學生的教育：教師要針對學生生理變化，加強青春期教育；注重學生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（3）青年初期學生的教育：引導學生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎；教育學生正確地處理個人與社會的關系，走好人生之路；引導他們學會與異性交往，正確地處理戀愛與學習的關系。

4.教學督導做得好可以提高教學改革，增強教師積極性，進而提高教學質量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導的最初目的。在如何做好教學督導的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？教學督導的具體方式上，除日常聽課、評課和教學秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導外，可以重點進行說課督導、專題督導、專題調研、常規(guī)督導與說課督導、專題督導、專題調研相結合、全體師生進行民主督導等。教學督導只有以學生為中心，以教師為本，充分調動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導，突出指導、服務、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。同時要把教學督導工作置于師生監(jiān)督之下，經常聽取師生對督導工作的意見和建議，增加督導工作的透明度，提高督導質量和效益。

二、案例分析

案例1：

趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶 答：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。

趙老師應加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。

案例2：

“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們

答：第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權利的主體，青少年兒童的合法權利中有受尊重的權利。《中華人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當孩子的一些基本權利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權利而去行使成人的權利，這種行為是不妥的。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質屬性之一是學生是正在成長中的人。學生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。學生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。教師的教育重在引導，而非抱怨。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。在發(fā)展過程中不能以成人的標準來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導、鼓勵和肯定。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。

案例3：

聽課**

答：課程評價是對課程價值的研究過程。學校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等。學校課程評價首先要確定恰當?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強調某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學性、社會對人才素質的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設計。因此，對課程的評價不能只強調其中的一個因素而忽視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價模式有目標評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內容。因此，要根據(jù)每種評價模式的優(yōu)缺點以及學習課程管理的實際情況來進行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學校對課程評價模式的管理作用與功效。

第三篇：行政管理學形成性考核冊作業(yè)_答案

電大【行政管理學】形成性考核冊作業(yè) 答案

作業(yè)一

一、名詞解釋

1、地方政府體制：是地方政府按照一定的法律或標準劃分的政府組織形式。

2、非營利組織：非營利組織是指組織的設立和經營不是以營利為目的，且凈盈余不得分配，由志愿人員組成，實行自我管理的、獨立的、公共或民間性質的組織團體。

3、人事行政：人事行政是指國家的人事機構為實現(xiàn)行政目標和社會目標，通過各種人事管理手段對公共行政人員所進行的制度化和法治化管理。

4、公文管理：公文管理就是對公文的創(chuàng)制、處置和管理，即在公文從形成、運轉、辦理、傳遞、存貯到轉換為檔案或銷毀的一個完整周期中，以特定的方法和原則對公文進行創(chuàng)制加工、保管料理，使其完善并獲得功效的行為或過程。

二、單項選擇題

1．被稱為“人事管理之父”和行為科學的先驅者的是(C)。

2．公共行政生態(tài)學的代表作《公共行政生態(tài)學》于1961年發(fā)表，該書的作者是(A)。

3．20世紀30年代，古立克把管理職能概括為(A)。

4．職位分類最早產生于19世紀的（B）國，后被許多國家所效仿。

5．由立法機關或其他任免機關經過考察而直接任命產生行政領導者的制度是（C）。

6．公共行政學研究的核心問題是(A)

7．法國第五共和國憲法所確立的一種中央政府體制是(C)。

8．內閣制，起源于18世紀的(A)國，后來為許多西方國家所采用。

9．我國最早提出學習行政學的是梁啟超，他于1876年在(B)中提出“我國公卿要學習行政學”。

10．對于一般的省、市、縣、鄉(xiāng)而言，實行民族自治的自治區(qū)、自治州、自治縣、自治鄉(xiāng)就是(A)的行政區(qū)。

三、多項選擇題

1．下列屬于文化環(huán)境要素的是(BCDE)。

2．國家公務員的培訓主要有(BCDE)等幾種形式。

3．下列國家實行總統(tǒng)制的有(AD)。

4．較有代表性的領導行為理論有(ABCDE)。

5．科學合理的機關日常工作程序應注意的環(huán)節(jié)有(ABCDE)。

四、簡答題

1、公共行政環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在哪些方面?

答：（1）公共行政環(huán)境的特殊性首先表現(xiàn)在各種公共行政環(huán)境之間的差異性上。各種公共行政環(huán)境之間有自然地理、政治制度、經濟制度、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、宗教信仰和風俗習慣的差別。就是在同一種政治制度、經濟制度和文化傳統(tǒng)的前提下，公共行政環(huán)境也有區(qū)別。（2）這種特殊性還表現(xiàn)在一個國家的不同地區(qū)的公共行政環(huán)境的差別。這些差別主要表現(xiàn)在自然地理、經濟發(fā)展水平、人文素質、宗教信仰、風俗習慣、行政效率高低等方面。

2、簡述機能制的優(yōu)點和缺陷。

答：機能制又稱職能制，是指公共組織在橫向上按照不同職能目標劃分為不同職能部門的組織類型。（1）機能制的優(yōu)點是：①可以擴大公共組織的管理職能。②專業(yè)分工，有利于專業(yè)化管理，提高效率。③分權管理，有利于調動專業(yè)人員的工作積極性。（2）機能制的缺陷是：①職能分化過多，會造成政府機構過多，因而會造成對社會和經濟干涉過多，不利于市場經濟的發(fā)展的后果。②分工過細，會造成權力交叉，影響行政效率的后果。

五、論述題

1、要實現(xiàn)政府職能的轉變，就必須正確界定政府在社會中的角色，要做到這一點，你認為政府需要處理好哪些關系?答（1）正確處理政府與社會之間的關系。（2）正確處理政府與市場之間的關系。（3）正確處理政府與企業(yè)之間的關系。（4）正確處理政府與事業(yè)單位之間的關系（5）正確處理政府與社會組織之間的關系。（6）正確處理政府與公民的關系。

2、如何理解行政領導責任和其行政職位、行政職權是統(tǒng)一的？答：首先，行政領導者要有行政職位，即行政領導者在國家行政機關所處的法律地位和擔任的行政領導職務，這是行政領導者行使職權、履行責任的前提。其次，行政領導者要有行政職權，即來

自于行政職位的權力，它是行政職位所具有的一種由法律規(guī)定的權力，是行政領導者履行責任的必要依據(jù)。第三，行政領導者要履行行政領導責任：行政領導者在國家行政機關中處于一定的職位，具有一定的職權，就要承擔國家所委托的一定工作任務，并對國家負有責任，這就是行政領導者的行政領導責任。作業(yè)二

一、案例分析

從2003年下半年開始，全國各地陸續(xù)出臺了各種各樣的“行政問責暫行辦法”、“行政過錯追究暫行辦法”。2004年4月，中央又批準實施丁《黨政領導干部辭職暫行規(guī)定》，對“因公辭職”、“自愿辭職”、“引咎辭職”、“責令辭職”作了嚴格規(guī)范。

最近，重慶市政府常務會議通過了《重慶市政府部門行政首長問責暫行辦法》，這一《暫行辦法》通過18種問責情形和7種追究責任，對行政首長追究其不履行法定職責的責任，小到誡勉、批評。大至停職反省、勸其辭職。問責的情形主要包括5種：效能低下，執(zhí)行不力；責任意識淡?。贿`反法定程序，肓目決策；不依法行政或治政不嚴，監(jiān)督不力；在商務活動中損害政府形象或造成重大經濟損失的。“官員問責”制給中國4 000多萬名各級干部的仕途平添了風險，使為官變成了—種風險職業(yè)。這就要求政府官員轉變觀念，從“當官有權”到“當官有責”。

請你運用行政領導的有關原理分析上述案例，并回答下列問題：

1．重慶市政府通過的《暫行辦法》實行官員問責制度的內容，主要體現(xiàn)了行政領導者的哪方面責任?其具體內容是什么?2．行政領導者的責任主要有哪幾個方面?本案例中欠缺的責任是什么?

3．結合行政學原理簡談我國實施“官員問責”制的益處。(回答此問字數(shù)不少于300字)

答：1．重慶市政府通過的《暫行辦法》實行官員問責制度的內容，主要體現(xiàn)了行政領導者的行政工作責任。行政領導者的行政工作責任是指行政領導者自己的崗位責任即行政領導者擔任某一職務所應承擔的義務和應盡的責任。行政領導工作責任的具體內容有：（1）負責貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)以及權力機關、上級行政機關的決定；（2）主持制定本地區(qū)、本部門的工作計劃；（3）負責制定行政決策，決定公共行政工作中的重大問題；（4）正確地選拔、使用人才；（5）負責對本部門和下級行政機關的工作實行監(jiān)督、檢查；（6）做好協(xié)調工作。

2．行政領導者責任主要有以下幾個方面：（1）政治責任。政治責任一般是由直接或間接選舉的行政首長對國家憲法和立法機關以及對公眾負的責任。（2）法律責任。法律責任是指行政機關和行政工作人員在執(zhí)行公務時違背或觸犯有關法律所形成的責任，根據(jù)所造成的后果輕重不同，受到法律的處罰與制裁。這是行政主體與管理對象發(fā)生的法律關系。（3）行政責任。行政責任是指行政機關和行政工作人員在處理公務時，違背法律和行政法規(guī)的規(guī)定所形成的責任。行政責任是一種管理責任。（4）道德責任。行政機關和行政工作人員在行政管理活動中，必須恪守行政道德和社會道德。如果違背了行政道德和社會道德，將受到處分。在案例中，所欠缺的是政治責任和法律責任以及道德責任。政治責任即領導責任，是指行政領導者因違反特定的政治義務或沒有做好分內之事而導致的政治上的否定性后果，以及所應受到的譴責和制裁。法律責任是指行政領導者在行政管理活動過程中因違反法律規(guī)范所應承擔的法律后果或應負的責任。3．增強官員的責任心；促進干部作風轉變；促進政府依法行政；打破干部“能上不能下”的陋習；有利于整肅吏治。第一，有利于增強官員的責任心政府官員的權力和責任始終是同一事物的兩個面，在接受人民賦予權力的同時，就必須承擔應有的責任。但正像孟德斯鳩說的，“一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不移的一條經驗。有權力的人們使用權力一直到遇見界限的地方才休止。”官員是行政權力的把持者，也是行政資源的分配者，如果官員能夠不受嚴厲處罰地獲取較多的利益，低成本低風險地違法犯罪，那么他們利用權力換取私利的欲望就會越來越大，不法行為也將日益頻繁，這勢必給國家和人民的財產造成損失。因此，要規(guī)范官員行為、防止違法亂紀，必須增強官員的責任心，建立系統(tǒng)完善的問責體系。在“官員問責”制下，不是只有貪污受賄的干部才會受處罰，如果官員沒有懂得權力的真正含義，其權力沒有為民所用、所謀、所系，那就會因失責而受到責任追究。官員問責制“有權必有責，權責對等”的基本原則則很好地彰顯了對官員責任心的這一要求，有利于增強官員的責任心。第二，有利于完善干部能上能下的選拔機制改革開放20多年來，我國的干部人事制度改革取得了很大的成績，尤其突出的是在領導干部“能上”方面進行了不少大膽的嘗試，推出了許多積極的舉措。但

是，在“能下”方面卻遇到了很大的阻力。在人事制度中“能上”與“能下”是緊密聯(lián)系、相輔相成的，“能下”的渠道不暢順，勢必影響“能上”工作的順利進行。建立健全官員問責制度，通過對領導干部失職失誤行為做出硬性的制度約束，疏通“能下”的渠道，讓那些無所作為者下臺，才能使那些有所作為、大有作為者上臺，最終達到“能者上，庸者下”的目的，形成良好的能上能下、新陳代謝的用人機制。第三，有利于整肅吏治領導干部是一種特殊職業(yè)，在管理國家和社會事務中，承擔著重要使命，要具備高度的敬業(yè)精神。已開始進入制度化操作層面的官員問責，正在沖擊太平“官念”。這種官員問責制給中國4000多萬名各級干部的仕途平添了風險，使為官變成了一種高風險職業(yè)。只有恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，如臨深淵，如履薄冰，時刻要有兩個意識：憂患意識和責任意識；時刻具備三個能力：學習能力、觀察能力、協(xié)調能力，做好各項本職工作，才能適應新的要求。而且在官員問責制的理念下，實現(xiàn)了用干部、管干部的部門從“權力主體”向“責任主體”轉變，誰用的干部誰管理，干部工作失誤、失職，用干部和管干部的部門負有連帶責任。這就促使干部主管部門使用干部必須堅持德才標準，選拔任用那些“靠得住、有本事、能干事、干成事”的干部，而且還要加強對干部的日常管理，督促他們掌權為民，從而整肅了吏治，優(yōu)化了官員隊伍

二、在我國，學而優(yōu)則仕，在美國，學而優(yōu)則商，請談談你對這些觀點的看法。(兩種觀點都談或任選其中一種觀點談均可，只要言之有理有據(jù)，字數(shù)不少于500字。)

答：“學而優(yōu)則仕”，在孔子時代，只是儒家的一個政治口號，它所代表的是儒家內圣外王的政治理想?！墩撜Z·子張》有語：“學而優(yōu)則仕”。在許多國人看來，做公務員就是入仕；去創(chuàng)業(yè)則是從商。概言之，如果說西方國家人們的觀念是“學而優(yōu)則商”，我們不少人則仍是“學而優(yōu)則仕”。其中的區(qū)別，值得深思。作一個不盡恰當?shù)膮^(qū)分，如果把優(yōu)秀分子多集中在政界或社會管理部門的社會稱為“政治精英社會”的話，那么，優(yōu)秀分子大都集中在商界和經濟管理領域的社會就可以稱為“經濟精英社會”了。一般地說，當社會生產力不夠發(fā)達時，維持一個強有力的政治統(tǒng)治力量以保證社會穩(wěn)定是最為重要的。而當商品經濟社會發(fā)展到一定高度以后，經濟、政治、文化的日益多元化將使政治主導一切的必要性日益降低。所以“政治精英社會”往往是與傳統(tǒng)的農耕社會相適應的，而“經濟精英社會”只能是商品經濟發(fā)達到一定程度后才可能出現(xiàn)的。隨著傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會演進，社會穩(wěn)定的基礎自然地要由政治穩(wěn)定向經濟穩(wěn)定轉移，社會管理的主要任務也必然要由政治管理向經濟管理演化。我國已經進入了改革發(fā)展的關鍵時期，經濟體制深刻改革，社會結構深刻變動，人民生活日益多元，創(chuàng)業(yè)機會日益增加。但是為什么還會出現(xiàn)“學而優(yōu)則仕”的熱潮？這既說明中國傳統(tǒng)文化價值觀的影響之深，更說明了目前我國企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不容樂觀。操作手續(xù)煩瑣、技術設施不先進、法律金融環(huán)境不完備等等都成為創(chuàng)業(yè)者的“攔路虎”。另一方面，公務員的“高含金量”有越來越趨高之勢。與其他行業(yè)相比，公務員在獲取公共信息資源、話語權、工資外的福利待遇等方面的機會更大，而他們需要承擔的風險卻是相對較低。于是，競考公務員被許多人認為是“最優(yōu)選擇”，“考公務員熱”涌動也就不足為奇了。一國競爭力高下的區(qū)別，從社會人力資源的配置來講，往往就在于社會中最優(yōu)秀的人做的事不一樣。競爭力相對強的，是因為它有一個好的制度環(huán)境，使得社會中最優(yōu)秀的人去創(chuàng)業(yè)；而競爭力相對弱的，往往是最優(yōu)秀的人都擠著往做官的路上奔，社會缺乏創(chuàng)業(yè)精神。怎么讓人們的觀念從“學而優(yōu)則仕”更多地轉向“學而優(yōu)則商”？如何促進這個轉變？這是一個值得我們深思的問題。

作業(yè)三

一、名詞解釋

1、行政監(jiān)察管轄: 是指對某個監(jiān)督對象確定由哪一級或者哪一個行政監(jiān)察機關實施監(jiān)督和哪一級或者哪一個行政監(jiān)察機關對哪些特定監(jiān)督事項有權進行管轄的法律制度。

2、招標性采購：是指通過招標的方式，邀請所有的或一定范圍的潛在的供應商參加投標，采購主體通過某種事先確定并公布的標準從所有投標商中評選出中標供應商，并與之簽訂合同的一種采購方式。

3、標桿管理：是指公共組織通過瞄準競爭的高目標，不斷超越自己，超越標桿，追求桌越，成為強中之強組織創(chuàng)新和流程再造的過程。

4、行政訴訟：所謂行政訴訟，就是公民或法人對行政機關或行政工作人員就違法行政行為向司法機關提起訴訟。俗稱“民告官”。

二、單項選擇題

1．整個行政執(zhí)行過程中最具實質意義的、最為關鍵的階段是(C)。

2．對具有公務員身份的中國共產黨黨員的案件，需要給予處分的，由(D)給予處分。

3．國家預算中占主導地位的是(A)。

4．根據(jù)《立法法》，行政法規(guī)和規(guī)章應當在公布后的(B)天內報有關部門備案。

5．批準是一種約束力較強的(A)監(jiān)督方式。其內容包括：要求監(jiān)督對象報送審批材料、審查和批準(含不批準)三個基本步驟。

6．從20世紀(C)年代開始，西方發(fā)達國家相繼開始進行行政改革，然后許多發(fā)展中國家因為實行市場化也進行不同程度的行政改革。

7．為了解決在實施決策的過程中出現(xiàn)的而一時又難以查清原因的問題的決策方案，稱為(D)。

8．行政決策體制的核心(D)。

9．行政評估準備階段，評估工作的第一步是(D)。

10．平行溝通是一種同級部門或同事之間的信息溝通，亦稱(A)。

三、多項選擇題

1．按照行政計劃的主體劃分，行政計劃的類型可以分為(ABD)。

2．按照稅收的征收辦法或稅額的確定方法，可分為(BD)。

3．行政復議的合法性審查包括(ABCD)。

4．從決策對象的結構性程度來講，行政決策可以分為(AB)。

5．工作控制是對具體執(zhí)行工作的各方面的控制，它包括(ABCDE)。

四、簡答題

1、行政決策程序應該包括哪些步驟?

答：行政決策程序應該包括如下步驟：（1）認識問題，界定問題，找出差距；（2）確定決策目標。（3）確定決策標準，確定每個標準的權重。（4）擬定決策方案。（5）分析方案。（6）選擇方案。（7）實施決策方案，完善決策。（8）評估決策。

2、簡述測定行政效率的標準。

答：測定行政效率的標準有：（1）測定行政效率的量的標準。（2）測定行政效率的質的標準。（3）測定行政效率的社會效益標準。（4）測定行政效率的規(guī)范性標準。

五、論述題

1、試述行政協(xié)調的作用主要體現(xiàn)在哪些方面。

答：（1）行政協(xié)調可以使各行政部門和行政人員在工作上密切配合，和諧一致，避免內耗和互相沖突，從而達到齊心協(xié)力、團結一致的目的。（2）行政協(xié)調可以促進各行政部門合理配置和有效利用人力、物力、財力和時間等行政資源，精簡和優(yōu)化辦事程序和環(huán)節(jié)，提高行政效率。（3）行政協(xié)調有助于各行政部門和行政人員樹立整體觀念和全局觀念，并從整體和全局立場出發(fā)，充分認識本職工作的意義，努力完成本職工作，從而有利于公共行政管理活動的有序進行。（4）行政協(xié)調有助于將分散的力量集中起來，使每個部門和個人的努力成為集體的努力，單獨的行動成為合作的行動，從而產生整體的“合力”。

2、你認為應從哪些方面理解行政改革?

答：（1）行政改革是個政治過程。（2）行政改革的目的是為了適應社會環(huán)境，提高行政效率，高效公平地處理社會公共事務。（3）行政改革必須改革內部體制和組織機構，重新配置行政權力（4）行政改革必須正確處理政府與社會之間的關系

作業(yè)四政府應不應該控制私家汽車的數(shù)量

至2007年6月底，全國機動車保有量超過1．5億輛，其中北京機動車保有量突破300萬輛，北京市市長王岐山也將此事稱之為“首都發(fā)展繁榮的標志”。清華大學交通研究所所長陸化普教授因此評價：這標志著我國機動車水平最高的城市接近發(fā)達國家的汽車發(fā)展程度。戶均擁有0．7輛車，北京已步人汽車社會。中國人民大學能源研究中心主任查道炯，在北京大學中國經濟研究中心發(fā)起舉辦的第四屆中國經濟展望論壇上說，北京要想可持續(xù)發(fā)展，除了大力發(fā)展公共交通以外，還要限制私人小汽車。如何解決發(fā)展汽車工業(yè)和城市道路資源、城市管理之間的矛盾，各方觀點爭執(zhí)不下。政府應不應該控制私家汽

車的數(shù)量?這是2007年大專辯論賽眾多主題中的一個，請你也參加討論，發(fā)表你的看法。

要求：

一、簡單調查一下當?shù)厮郊移嚀碛星闆r，范圍可以選取你所在地城市、城區(qū)或社區(qū)等；

二、根據(jù)你調查的情況，擬定個人討論提綱；

三、進行小組討論，歸納小組討論意見；

四、形成你的觀點，并進行論證。字數(shù)不少于500字。

答：寧波私家汽車擁有情況調查：目前城市家庭私人購車的需求量不斷增加，并已具備了巨大的購買潛力。面對如此巨大的市場，生產廠家如何根據(jù)地區(qū)市場的差異性，分析研究并準確的制定其產品開發(fā)、市場營銷、廣告定位、價格競爭策略，對企業(yè)的市場開拓及發(fā)展起著至關重要的作用。本次城市調查的范圍涉及到寧波各區(qū)，代表100多萬城市家庭，600多萬人口的汽車消費市場情況，調查樣本抽取的數(shù)量為100戶。

家庭擁有汽車數(shù)量：

一、總量：在625萬戶城市家庭中，擁有汽車總量的置信區(qū)間在69.9萬—92.6萬輛之間，置信度為95%。城市居民私人汽車擁有量占總保有量的6%-8%。

二、數(shù)量差異：從不同收入水平居民家庭擁有汽車的情況來看，月收入在三千元以上的高收入家庭與月收在一千至三千元之間的中等收入家庭和月收入在一千元以下的低收入家庭在汽車擁有率上差異非常大。高收入家庭擁有率為6%，是低收入家庭擁有率 0.7%的8.6倍，是中等收入家庭擁有率1.2%的5倍。

家庭購買汽車價格：

一、總體購買價格：在所調查的家庭中，所購汽車的平均價格為11.9萬元／輛。在所調查的家庭中，欲購汽車的平均價格為12.0萬元／輛。

二、收入水平的價格差異：高收入家庭購車平均價格為17.8萬元。中等收入家庭平均價格最低。高收入家庭的預期價格為18.0萬元。中等收入家庭的預期價格為7.6萬元。

家庭擁有汽車的消費特征：

一、色彩特征：本次調查顯示，寧波居民家庭購車多為鮮艷的顏色，最多的顏色是紅色，占已購汽車的31.3%;其次是白色，再次是藍色。這三種顏色占已購家庭汽車總數(shù)的64.4%，已接近三分之二。黑、綠、灰三色合計只占到城市家庭汽車總數(shù)的16%。

二、家庭駕車人性別特征：本次調查顯示，現(xiàn)階段寧波家庭的實際駕車人員主要是男士，占到80.4%。女士實際駕車比例為19.6%。但女士駕車的比例有上升趨勢。

三、排量特征：本次調查顯示，目前寧波居民家庭汽車以低排量為主。其中1升以下的占36.5%，1.0—1.5升占20.5%，這兩檔合計占到家庭汽車擁有量的一半以上，而排量

2.5升以上的僅占9.35%。

討論提綱：購買意向：

一、總體情況：轎車品牌知名度最高的前幾個品牌是桑塔納、奧迪、寶來、標致、別克、紅旗、夏利、奔馳。其中桑塔納的總體知名度是所有轎車中最高的，將近85%的消費者不經提示都能說出桑塔納的名字，40%多的消費者在提到轎車時，會首先想到該車品牌；奧迪和寶來的知名度分列第二和第三位，總體提及率都在60%以上；夏利、奔馳、富康、捷達的知名度均超過了50%。

二、價格檔次變化：根據(jù)調查統(tǒng)計顯示，價格在五萬元以下的汽車欲購率比已購率低很多，而價格在十萬元以上的汽車欲購率遠高于已購率，可見在今后幾年價格在十至二十萬元的汽車將成為家庭購車市場的主流；價格在二十萬元以上的汽車，雖然欲購率和喜愛率很高，但已購率低，人群基數(shù)小，市場份額明顯低于價格在十至二十萬元的車型。

三、國產車與進口車競爭力狀況：國產汽車已購率、欲購率、喜愛率分別為77.9%、68.4%、43.6%，漸次下降，且降幅較大。這說明，長遠發(fā)展下去城市居民更將傾向于購買進口車。

四、購買意向上升產品：調查統(tǒng)計數(shù)字顯示，上升產品中，進口車上升明顯，桑塔納車最穩(wěn)定，捷達與富康上升迅速。

歸納小組討論意見：從本次調查的結果可以得出以下結論：

一、目前，城市家庭汽車擁有量占全國民用汽車總保有量的6%—8%。

二、到2010年，全國城市家庭購車量（各種類型，以轎車為主）有望突破1000萬輛。

大城市（計劃單列市和省會城市）家庭擁有率將達到5%，家庭汽車消費市場進入成長期的前期。

三、城市家庭未來預期購車的平均價格為12萬元左右。

自己觀點：隨著我國國民經濟的穩(wěn)步發(fā)展，未來二三年，中國汽車消費市場將會出現(xiàn)較大的增長，如果

政策引導得當，轎車駛入家庭的時代已不再是水中望月，而是曙光在即。汽車工業(yè)早就被國家列為支柱產業(yè)，而國產轎車的興衰與激發(fā)廣大國人的購車熱情關系重大，那么，有多少中國人能買車？能買走多少車？先看市場潛力。中國目前大約平均每120人擁有1輛汽車，而美國是1.3人1輛，西歐是1.6人1輛，日本是2人1輛，全世界平均是8人1輛。中國如果達到世界平均水平，僅按靜態(tài)計算，市場需求即高達1.6億輛，相當于目前汽車產量的80多倍。再看家庭收入狀況。資料顯示，在全國大約3億家庭中，年收入10萬元以上的家庭占1%，3—10萬元的富裕家庭占6%，1—3萬元的小康型家庭占55%。從國際汽車市場的規(guī)律看，一個家庭的兩年收入之和相當于一輛轎車的售價時，這個家庭便要購買轎車。按此標準測算，全國富豪型家庭約300萬個，如有二分之一購車，便可消化價位在20以上的轎車150萬輛；富裕型家庭約1800萬個，如有五分之一購車，便可消化價位在6—20萬元的車360萬輛；小康型家庭約1.65億個，估計其中年收入3萬元的家庭不下10%，即1650萬個，這部分家庭如有五分之一購車，便可消化價位在6萬元的轎車330萬輛。3個消費層面共可吸納6—20萬元價位的轎車840萬輛，相當于全國轎車產量的8.4倍。另外，全國城鄉(xiāng)居民銀行儲蓄存款4.3億萬元中，如有5%轉化為購車消費，即可消化售價在20萬元的轎車107萬輛，或10萬元的轎車215萬輛或5萬元的轎車353萬輛。當然，上述數(shù)據(jù)是理論數(shù)據(jù)，與實際有一定的差距，更何況現(xiàn)實的轎車消費還受到多方制約，如準購證、停車泊位、附加費用等。

第四篇：建筑材料形成性考核冊作業(yè)答案

建筑材料形成性考核冊作業(yè)答案(新版)建筑材料作業(yè) 1

一、選擇題 C, A, A, A, A, B, C, C, C, C D, B, B, A, A, B, C, D, A, B

5、材料的密度，表觀密度及體積密度 V、V＇ 0 的體積構成存在如下關系： A）、V（A．V0≥V＇≥V B．V≥V＇≥V0 C．V＇≥V0≥V D．V≥V0≥V＇

12、材料的厚度加大，則材料的導熱系數(shù)（C）A．加大 B．減小 C．不變 D．不確定

二、判斷題 √ × √ × √ √ × √ × ×

三、簡答題

1、建筑材料與建筑科學的發(fā)展有何關系? 答：（1）建筑材料是建筑工程的物質基礎。不論是高達 420.5m 的上海金貿大廈，還是普通的一幢臨時建筑，都是由各種散體建筑 材料經過縝密的設計和復雜的施工最終構建而成。建筑材料的物質性還體現(xiàn)在其使用的巨量 性，一幢單體建筑一般重達幾百至數(shù)千 t 甚至可達數(shù)萬、幾十萬 t，這形成了建筑材料的生 產、運輸、使用等方面與其他門類材料的不同。（2）建筑材料的發(fā)展賦予了建筑物以時代的特性和風格。西方古典建筑的石材廊柱、中國古代以木架構為代表的宮廷建筑、當代以鋼筑混凝土和 型鋼為主體材料的超高層建筑，都呈現(xiàn)了鮮明的時代感。（3）建筑設計理論不斷進步和施工技術的革新不但受到建筑材料發(fā)展的制約，同時亦 受到其發(fā)展的推動。大跨度預應力結構、薄殼結構、懸索結構、空間網架結構、節(jié)能型特色環(huán)保建筑的出現(xiàn) 無疑都是與新材料的產生而密切相關的。（4）建筑材料的正確、節(jié)約、合理的運用直接影響到建筑工程的造價和投資。在我國，一般建筑工程的材料費用要占到總投資的 50～60%，特殊工程這一比例還要提高，對于中 國這樣一個發(fā)展中國家，對建筑材料特性的深入了解和認識，最大限度地發(fā)揮其效能，進而 達到最大的經濟效益，無疑具有非常重要的意義。2 親水材料與憎水材料各指什么? 答：親水材料表示材料與水的親和能力。在水、材料與空氣的液、固、氣三相交接處作 液滴表面的切線，切線經過水與材料表面的夾角稱為材料的潤濕角，以θ 表示。若潤濕角θ ≤90°，說明材料與水之間的作用力要大于水分子之間的作用力，故材料可被水浸潤，稱該 種材料是親水的。反之，當潤濕角θ ＞90°，說明材料與水之間的作用力要小于水分子之間 的作用力，則材料不可被水浸潤，稱該種材料是憎水的。親水材料（大多數(shù)的無機硅酸鹽材 料和石膏、石灰等）若有較多的毛細孔隙，則對水有強烈的吸附作用。而象瀝青一類的憎水 材料則對水有排斥作用，故常用作防水材料。

3、影響材料強度試驗結果的因素有哪些? 答；在進行材料強度試驗時,我們發(fā)現(xiàn)以下因素往往會影響強度試驗的結果： 1）試件的形狀和大小：一般情況下，大試件的強度往往小于小試件的強度。棱柱體試件的強度要小于同樣尺度的正立方體試件的強度。2）加荷速度：強度試驗時，加荷速度越快，所測強度值越高。

3）溫度：一般情況，試件溫度越高，所測強度值越低。但鋼材在溫度下降 到某一負溫時，其強度值會突然下降很多。4）含水狀況：含水試件的強度較干燥的試件為低。5）表面狀況：作抗壓試驗時，承壓板與試件間磨擦越小，所測強度值越低?？梢姴牧系膹姸仍囼灲Y果受多種因素的影響，因此在進行某種材料的強度試 驗時，必須按相應的統(tǒng)一規(guī)范或標準進行，不得隨意改變試驗條件。

4、天然大理石板材為什么不宜用于室外? 答案: 大理石主要成分為氧化鈣、氧化鎂、二氧化硅等物質，屬于堿性石材。在氣中受硫化物及水汽形成的酸雨長期作用，容易發(fā)生腐蝕，造成表面強度降低、變色掉粉，失去光澤，影響其裝飾性能，因此不適于室外裝飾。

5、石灰主要有哪些用途? 答：（1）粉刷墻壁和配制石灰砂漿或水泥混合砂漿。用熟化并陳伏好的石灰膏，稀釋成 石灰乳，可用作內、外墻及天棚的涂料，一般多用于內墻涂刷。以石灰膏為膠凝材料，摻入 砂和水拌合后，可制成石灰砂漿；在水泥砂漿中摻入石灰膏后，可制成水泥混合砂漿，在建 筑工程中用量都很大。（2）配制灰土和三合土。熟石灰粉可用來配制灰土（熟石灰＋粘土）和三合土（熟石 灰＋粘土＋砂、石或爐渣等填料）。常用的三七灰土和四六灰土，分別表示熟石灰和砂土體 積比例為三比七和四比六。由于粘土中含有的活性氧化硅和活性氧化鋁與氫氧化鈣反應可生 成水硬性產物，使粘土的密實程度、強度和耐水性得到改善。因此灰土和三合土廣泛用于建 筑的基礎和道路的墊層。（3）生產無熟料水泥、硅酸鹽制品和碳化石灰板。

四、計算題 一塊燒結磚，基尺寸符合要求（240×115×53mm），烘干后的質量為 2500g，吸水飽和 后質量為 2900g，將該磚磨細過篩，烘干后取 50g，用比重瓶測得其體積為 18.5cm3 試求該 磚的吸水率、密度、體積密度及孔隙率。解： 由題干知 質量吸水率 W=（2900－2500）/2500=16% m ３ =50 /18。5= 2．70（g／ｃｍ）V m ３ 干體積密度 ρ 0 = ＝2500/24×11．5×5．3=１７１０（ｋｇ／ｍ）V0 密度 ρ =

(1?孔隙率 P

(1 －１．７１／２．７０）＝３６．６７％ ρ? 100% ?ρ0)建筑材料作業(yè) 2

一、選擇題 B, A, A, D, D, B, A, B, A, A B, B, B, C, A, B, A, C, A, A 二.判斷題 √ × × √ × √ √ × × √

三、簡答題

1、水泥的細度指的是什么，水泥的細度對水泥的性質有什么影響? 答案:水泥的細度指水泥顆粒粗細的程度。水泥的細度越細，凍結硬化越快，強度（特 別是早期強度）越高，收縮也增大。但水泥越細，越易吸收空氣中水分而受潮形成絮凝團，反而會使水泥活性降低。此外，提高水泥的細度要增加粉磨時能耗，降低粉磨設備的生產率，增加成本。

2、影響硅酸鹽系水泥凝結硬化的主要因素有哪些? 答案:⑴水泥的熟料礦物組成及細度；2）水灰比；3）石膏的摻量；4）環(huán)境溫度和溫度； 5）齡期；6）外加劑的影響。

3、硅酸鹽水泥的凝結時間，初凝時間，終凝時間各指什么? 答：普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質硅酸鹽水泥、粉煤灰硅酸鹽水泥和復 合硅酸鹽水泥初凝不小于 45min，終凝不大于 600min。

4、什么是石子的連續(xù)極配，采用連續(xù)極配的石子對混凝土性能有哪些影響? 答：連續(xù)級配是石子的粒徑從大到小連續(xù)分級，每一級都占有適當?shù)谋壤?。采用連續(xù)級 配配置的混凝土拌和物工作性好，不易發(fā)生離析；但是，當最大粒徑較大，天然形成的連續(xù) 級配與理論最佳值有偏差，且在運輸、堆放過程中容易離析。

5、提高混凝土耐久性的措施有哪些? 118 頁 答：1.合理選擇水泥品種；2.適當控制混凝土的水灰比及水泥用量，水灰比的大小是決 定混凝土密實性的主要因素，它不但影響混凝土的強度，而且也嚴重影響其耐久性。保證足 夠的水泥用量，同樣可以起到提高混凝土密實性和耐久性的作用。3.選用良好的砂、石骨料，并注意顆粒級配的改善；4.摻用引氣劑或減水劑；5.嚴格控制混凝土施工質量，保證混凝土 的均勻、密實。

四、計算題 混凝土試驗室配合比為 1：2.28：4.47(水泥，砂子，石子)，水灰比為 0.64，每立方 混凝土水泥用量為 286kg?，F(xiàn)場測得砂子的含水率為 3%，石子的含水率為 1%。試計算施工 配合比及每立方混凝土各種材料的用量。

672kg? 3%)?(1 ? 2.28 ? 286 ? ws)? ms(1 ? 286kg ' 砂子用量 ms ? mc ?' 解:水泥用量 mc

1291kg?1%)?(1? 4.47 ? 286 ? wg)? mg(1?石子用量 mg ' 151kg?1% ?1278 ? 3% ? 625? 0.64 ? 286 ? wg ? mg ? ws ? ms ?用水量 mw ' 施工配合比:水泥：水：砂子：石子＝266：151：672：1291＝1：0.53：2.35：4.51 解：由試驗室配合比 1:2.28:4.47（水泥：砂子：石子），算出 干砂=286X2.28=652.08 因 現(xiàn)場砂含水率為 3%，現(xiàn)場砂=652X（1+3%）=671.56 干石子=286X4.47=1278.42 因石子含水率為 1%，現(xiàn)場石子=1278.42X（1+1%）=1291.2 理論水=水泥 X 水灰比=286X0.64 =183.04 砂中含水重量=671.5-652.08=19.42 石子含水重量=1291.2-1278.42=12.78 施工每方用水量為：183.04-19.42-12.78=150.84 水泥 286kg 砂子 286X2.28（1+0.03）=672kg 石子 286X4.47（1+0.01）=1292kg 水 286X0.64-286X2.28X0.03-286X4.47X0.01=151kg 施工配合比:水泥：水：砂子：石子＝266：151：672：1291＝1：0.53：2.35：4.51 建筑材料作業(yè) 3

一、選擇題 D, A, B, B, A, A, B, C, A, A B, D, D, A, A, A, D, C, A, B

二、判斷題 √ √ × √ × × √ × √ ×

三、簡答題

1、為什么工程上常以抗壓強度作為砂漿的主要技術指標? 答案: 砂漿在砌體中主要起傳遞荷載的作用。試驗證明：砂漿的粘結強度、耐久性均隨 抗壓強度的增大而提高，即它們之間有一定的相關性，而且抗壓強度的試驗方法較為成熟，測試較為簡單準確，所以工程上常以抗壓強度作為砂漿的主要技術指標。

2、根據(jù)建筑部位的不同，如何選擇抹面砂漿? 答案:.用于磚墻表面（檐口，勒腳，女兒墻以及潮濕房間的除外）1:2~1:4（石灰：砂）；用于干燥環(huán)境的墻表面 1:1:4~1:1:8（石灰：黏土：砂）； 用于 不潮濕的房間的墻及天花板 1:0.6:2~1:1:3（石灰：石膏：砂）；用于檐口，勒 腳，女兒墻外腳以及潮濕的部位 1:0.5:4.5~1:1:5（石灰：水泥：砂）；用于浴室，潮濕車間等墻裙、勒腳等地面基層 1:3~1:2.5（水泥：砂）；用于地面，天棚或 墻面面層；1:2~1:1.5（水泥：砂）； 用于吸聲粉刷 1:1:3:5（水泥：石膏：砂： 鋸末）； 用于水磨石打底（打底 1:2.5 水泥砂漿）1:2~1:1（水泥：白石）。

3、釉面磚為什么不宜用于室外? 答： 釉面磚吸水率較高(國家規(guī)定其吸水率小于 21%)，陶體吸水膨脹后，吸濕膨脹小的表層釉面處于張壓力狀態(tài)下，長期凍融，會出現(xiàn)剝落掉皮現(xiàn)象，所 以不能用于室外。

4、何謂屈強比，屈強比有何意義? 答：鋼材的屈服點（屈服強度）與抗拉強度的比值，稱為屈強比。屈強比反映鋼材的利 用率和的安全可靠性。屈強比越小，反映鋼材受力超過屈服點工作時的可靠性越大，因而的 安全性越高。但屈強比太小，則說明鋼材不能有效地被利用，造成鋼材。

5、建筑鋼筋有哪些優(yōu)缺點? 答： 建筑鋼材優(yōu)點是：材質均勻，具有較高的強度、良好的塑性和韌性，能承受沖擊 和振動荷載，可焊接或鉚接，易于加工和裝配。鋼結構安全可靠，構件自重小。缺點是易銹

蝕及耐火差等。

四、計算題 某砌筑工程用水泥石灰混和砂漿，要求砂漿的強度等級為 M7.5，稠度為 70～90mm。原 材料為：普通水泥 32.5 級，實測強度為 36.0MPa；中砂，堆積密度為 1450kg/m3，含水率 為 2％；石灰膏的稠度為 120mm。施工水平一般。試計算砂漿的配合比。

1.88MPa，則：? ?查表 7－2 可得到 8.7MPa?1.88)MPa ? 0.645 ?(7.5 ? ? 0.645? f2 ?fm,0 15.09 得：? ? ? 3.03, ? ?計算水泥用量 Qc 由

?Qc

?1000(f m,0)fce? ?

36.0? 218kg 3.03 ? 15.09)?(8.7 ?1000

82kg 確定砂子用量 Qs? 218)kg ?(300 ? Qc ? Qa ? 300kg，則 Qd ?計算石灰膏用量 Qd 取 Qc

1479kg? 2%)kg ?(1 ? 1450 ?Qs

確定用水量 Qw 可選取 280kg，扣除砂中所含的水量，拌和用水量為：

251kg? 2%)kg ?1450 ?(280 ?Qw

1: 0.38: 6.78:1.15? 218:82:1479: 251 ?砂漿配合比為 Qc : Qd : Qs : Qw 建筑材料作業(yè) 4

一、選擇題 D, B, A, A, A, A, A, A, C, A C, A, C, A, B, C, B, A, A, D 二.判斷題 √ × √ × × √ × √ √ ×

三、簡答題

1、選擇膠粘劑的基本原則有哪些? 答：1）黏結材料的品種和特性。根據(jù)被物理性質和化學性質選擇合適的膠粘劑。2）了 解黏結材料的使用要求和應用環(huán)境，即黏結部位的受力情況、使用溫度、耐介質及耐老化性、耐酸堿地；3）了解黏結工藝性，即根據(jù)黏結結構的類型采用適宜的粘接工藝。4）了解膠粘 劑組分的毒性；5）了解膠粘劑的價格和來源難易。

2、建筑塑料具有哪些優(yōu)點和缺點? 答：.建筑塑料具有質輕、絕緣、耐腐、耐磨、絕熱和隔音等性能。主要性能有：1）質 輕、比強度高；2）加工性能好；3）導熱系數(shù)?。?）裝飾性優(yōu)異；5）具有多功能性；6）經濟性。

3、石油瀝青的組分有哪些? 各組分的性能和作用如何 答：油分、樹脂和地瀝青質。其會計師變化直接影響瀝青的技術性質：油分的含量多少 吳市吹簫瀝青的柔軟性、抗裂性及施工難度；中性樹脂賦予瀝青具有一定的塑性、可流動性 和黏結性，其含量增加、瀝青的黏結力和延伸性增加，酸性樹脂能改善瀝青對礦物材料的浸 潤性，特別提高了與碳酸鹽類巖石的黏附性、增強了瀝青的可乳化性；瀝青質決定著瀝青的 黏結力、黏度、溫度穩(wěn)定性和硬度等，瀝青質含量增加時，瀝青的黏度和黏結力增加，硬度 和軟化點提高。

4、礦物填充料為何能夠改性瀝青? 答：因為礦物質摻入瀝青中后，能被瀝青包裹形成穩(wěn)定的混合物，由于瀝青對礦物填充 料的潤濕和吸附作用，瀝青可能成單分子狀排列在礦物顆粒（或纖維）表面，形成結合力牢 固的瀝青薄膜，具有較高的粘性和耐熱性等，因而提高了瀝青的黏結能力、柔韌性和耐熱性，減少了瀝青的溫度敏感性。

5、簡述木材的腐朽原因及防腐方法? 答：木材的腐朽原因有：真菌侵害及蟲類蛀蝕。防腐方法：破壞真菌及蟲類生存和繁殖的條件，常用的方法有：一是將木材干燥至含水 率在 20%以下，保證木結構處在干燥狀態(tài)，對木結構物采取通風、防潮、表面涂刷涂料等 措施；二是將化學防腐劑施加于木材，使木材成為有毒物質，常用的方法有表面噴涂法、浸 漬法、壓力滲透法等。

四、論述題 153 頁 詳細闡述檢驗混凝土拌合物和易性的試驗步驟。答：和易性是指混凝土拌合物易于施工操作（拌合、運輸、澆灌、搗實）并能獲得質量 均勻、成型密實的性能。和易性是一項綜合的技術性質，包括流動性、粘聚性和保水性等三 方面的含義。檢驗方法有坍落度法和維勃稠度法兩種。坍落度法試驗步驟： 1）濕潤坍落度筒及其他用具，并把筒房子不吸水的剛性水平底上，然后用腳踩住兩個 踏板，使坍落度筒在裝料時保持位置固定。2）把取得的混凝土試樣用小鏟分三層均勻的裝入桶內，搗實后每層高度為筒高 1/3 左

右，每層用搗棒沿螺旋方向在截面上由外向中心均勻插搗 25 次，插搗筒邊混凝土時，搗棒 可以稍稍傾斜，插搗底層時，搗棒應貫穿整個深度。插搗第二層和頂層時，搗棒應插透本層 至下一層表面。裝頂層混凝土時應高出筒口。插搗過程中，如混凝土坍落到低于筒口，則應 隨時添加。頂層插搗完后，刮出躲雨的混凝土，并用抹刀抹平。3）清除筒邊地板上的混凝土后，垂直平穩(wěn)的提起坍落度筒。坍落度筒的提高過程應在 5~10 秒內完成，從開始裝料到提起坍落度筒的過程中，應不間斷的進行，并應在 150S 內完 成。4）提起筒后，兩側筒高與坍落后混凝土試體最高點之間的高度差，即為混凝土拌合物 的坍落度值

第五篇：教學設計形成性考核冊作業(yè)答案

二、解釋題

1、認知發(fā)展

答：認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

2、學習需要

答：學習需要是一個特定的概念，指有關學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，即學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目標（或標準）之間的差距，這一差距就是學習需要。

3、學習動機

答：學習動機也是影響學習的一個重要的內部因素，為了使教學收到好的效果，就有必要激發(fā)學習者的學習動機。因此，在教學設計中，學習動機是需要考慮的一個重要因素。

4、學習方式

答：學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教育目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的總和。

5、教學目標

答：教學目標即指對教學活動的預期結果所要達到的標準、要求所作的規(guī)定或設想。教學目標就是對教學活動所要促成的身心變化要達到怎樣的標準、要求所作的規(guī)定或設想，簡言之，教學目標即通過教學活動所欲促成的預期的身心變化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活動的總目標，是教育目標的最高層次，它是指社會對教育所培養(yǎng)的人的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。

7、培養(yǎng)目標

答：培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的和各級各類學?；蚋鲗I(yè)的具體任務制定的各級各類學?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。

8、課程目標

答：課程目標是指某門課程在教學上總體所要達到的結果，即一門課程的教學活動所要達到的結果，亦即一門課程的教學活動從總體上所要促成的學生的身心變化。

9、形成性目標

答：形成性目標也有人譯為“展開性目的”、“生成性目標”、“生長性目標”，它是在教學情境中隨著教學過程的展開而逐漸形成的教學目標。形成性目標最根本的特征是過程性。

10、行為目標 答：行為目標是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學目標，它指明教學活動后學生所發(fā)生的行為變化。

三、問答題

1、學習需要分析中需注意哪些問題？

答：1）學習需要是指學習者的需要（即學習者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對教學過程、手段的具體需要；

2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學習者和有關人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應該達到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學習需要問題；

3）注意對參加學習需要分析的所有合作者（包括學習者、教育者、社會人士三方面）的價值觀念進行協(xié)調，以取得對期望值和差距盡可能接近的看法。否則我們得到的數(shù)據(jù)將會無效； 4)要以學習行為結果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題之前就急于去尋找解決的方案；5)需要分析是一個永無止境的過程，所以在實踐中要經常對學習需要的有效性提出疑問和進行檢驗。

2、學習需要分析包括哪些步驟？

答：學習需要分析的四個步驟：第一步是計劃。這個步驟包括確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術，選擇參與學習需要分析的人員等工作。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報告。

3、在對待學習方式的問題上，特別需要注意處理好哪幾個關系？

答：在對待學習方式的問題上，特別需要注意處理好以下幾個關系：一是教與學的關系；二是接受學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的關系；三是個別學習與集體學習的關系；四是獨立學習與教師指導下的學習的關系；五是有意義學習與機械學習。

4、什么是內部參照分析法？

答：所謂內部參照分析法，是指由學習者所在的組織機構內部，將學習者的現(xiàn)狀與已經確定的教學目標（即期望狀態(tài)）進行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學習需要的一種方法。

5、什么是外部參照分析法？

答：所謂外部參照分析法，是將學習者的學習狀態(tài)與教育機構之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

6、教學目標的功能有哪些？

答：導向功能；激勵功能；標準功能。

7、教學目標的各層次是怎樣的關系？

答：教學目標、教育目的和培養(yǎng)目標等概念都屬于教育目標所包含的范圍，屬于這個總概念中的不同層次。教育目的是教育目標中的最高層次，它對培養(yǎng)目標和教學目標起者統(tǒng)帥、支配、制約的作用，它是制定培養(yǎng)目標和教學目標的依據(jù)之一。培養(yǎng)目標是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，另一方面又對教學目標起者制約、支配作用。教學目標是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標為依據(jù)。

8、教學目標的基本取向有哪些？

答：教學目標的基本取向有四種：普遍性取向、行為目標取向、形成性目標取向和表現(xiàn)性目標取向。

9、新的課程標準中將課程目標劃分為哪幾類？

答：第一類，知識與技能；第二類，過程與方法；第三類，情感、態(tài)度、價值觀。

10、教學目標的來源有哪幾個方面？

答：教學目標的來源是多方面的，總的來說，其中主要有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；學科的發(fā)展。

11、確定教學目標的步驟有哪些？

答：第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標；第二個步驟是根據(jù)教學目標的三個基本來源即學生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學目標；第三個步驟是確定教學目標的形式（也稱為教學目標的取向）。

12、教學內容選擇的取向主要有哪些？

答：道德主義取向；百科全書取向；文化復演取向；形式訓練取向；唯科學取向；經驗取向；社會取向等。

四、論述題。

1、試述學習動機的來源。

答：研究表明，人類學習動機的來源主要有四個方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、試述激發(fā)學習動機的技術。

答：要激發(fā)學習者的學習動機就需要注意以下四個條件：注意力、針對性、自信心、滿足感。因此，激發(fā)學習動機的技術要從這四個方面著手：第一，引起并維持注意力的技術。這主要有以下幾個方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。第二，加強針對性的技術。在教學設計中，保證或加強針對性的策略主要包括以下幾個方面，一是確保學習內容與學習者已有的知識經驗聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學習材料的生疏程度。二是向學習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。第三，建立自信心的技術。要使學習者產生足夠強的學習動機，就需要學習者對成功地完成一項學習任務充滿自信，而這種自信是建立在成功經驗的基礎上的。建立自信心的技術主要包括以下幾個方面，一是清楚明確地向學習者闡明學習目標；二是課堂叫和學習任務循序漸進，使得學習內容容易掌握；三是允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結果的程度。第四，產生滿意感的技術。使學習者產生滿意感的技術主要包括，一是對學習者的學習業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。

3、試述研究性學習的教學設計要求。

答：研究性學習的教學設計要求，一般來說要遵循如下幾個方面：第一，教學目標。教學目標的設計出了有關教學目標設計的知識都可以適用之外，還要特別注重以下幾個方面的目標，科學精神目標；科學探究能力目標；科學探究興趣的目標；社會主任感的目標。第二，教學程序。研究性學習的教學程序應該包含以下幾個步驟，第一步是提供問題情境；第二步是明確研究問題；第三步是進行研究設計；第四步是收集研究的資料；第五步是分析處理資料；第六步是得出研究結論；第七步是檢驗。第三，師生地位與師生關系。在研究性學習的教學設計中特別要注意，學生的主題性是很顯著的，學生的學習獨立性強。教師不再是知識的來源的傳授者，而是學習活動的組織者、引導者、促進者。第四，教學評價。在研究性學習的教學設計中要注意以下幾點，一是不僅要重視評價學習的結果，而且要重視評價學習的過程；二是注重學生在教學評價中的自主性，注重學生的自我評價，注重學生在教學評價中的主體作用；三是在作為評價之標準的教學目標上，要特別注意科學精神、科學探究能力、科學探究興趣、社會責任感等方面的目標；四是在評價方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價、真實性評價；五是評價的標準、過程和方式都要盡量地個性化，符合學生個人的特點，以促進學生的個性發(fā)展。

4、試述布盧姆的教學目標分類。

答：

（一）認知領域的目標分類：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。

（二）情感領域的目標分類：接受(注意)、反應、價值評價、組織、由價值或價值復合體形成的性格化

（三）動作技能領域的目標分類：反射動作、基本—基礎動作、知覺能力、體能、技巧動作、有意的溝通

5、試述教學內容選擇的準則。

答：三條準則P95+3～P97-3。（1）要注意教學內容的基礎性；（2）教學內容應該貼近社會生活；（3）教學內容應該符合學生實際。

6、試述教學內容的組織。

答：一般認為，教學內容的組織需要處理好以下幾對關系： 縱向組織與橫向組織的關系； 邏輯順序和心理順序的關系； 直線式與螺旋式的關系。

教學設計3

二、解釋題

1、教學過程

答：一般說來，組成教學過程的基本要素有三個，即教師、學生和教學內容?！敖獭迸c“學”的矛盾是教學過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學過程的各個階段。教學過程中矛盾的產生、發(fā)展與變化，為教學過程的發(fā)展提供著源源不斷的動力。

2、教學方法 答：是教學過程中教師與學生為為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

3、教學組織形式：

答：又稱為“教學形式”，就是教學活動中教師與學生組合的結構形式，或者說，是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合結構形式。

4、教學情境

答：教學情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學的具體情景的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。

5、教學環(huán)境

答;教學環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學技術、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約或影響著教學活動的成效。從狹義的角度，即從學校教學工作的角度來看，教學環(huán)境主要指學校教學活動的場所、各種教學設施、校園文化和師生人際關系等等。

6、評價活動

答：評價活動主要是對設計的教學活動（教學設計成果）的評價，對教學設計成果的評價屬于教育評價的范疇。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可以操作的科學手段，系統(tǒng)地搜集信息、飼料，分析、整理，對教育幾哦啊學的活動和結果進行價值判斷，從而為完善教育教學過程和正確決策提供依據(jù)的系統(tǒng)過程。

7、目標設計

答：目標設計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標和編寫評價學習目標的材料。

8、前期分析 答：前期分析是美國學者哈里斯提出的一項技術，即在設計過程的開端分析存在的問題，以使設計工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地進行。前期分析的內容包括學習需要分析、學習內容分析、學習者分析三部分。

9、教學策略設計

答：教學策略設計是在一定理論和經驗模式的指導下，為完成特定的學習任務而采用的教學情境、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學每體等因素的總體考慮，合理和油畫地處理教與學的各因素關系而采取的工作方式。

三、問答題。

1、試述教學過程的本質表現(xiàn)。

答：

（一）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。

（二）教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。

（三）教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

2、簡述教學過程的基本矛盾。答：

（一）教師與教學內容的矛盾，主要表現(xiàn)在，一方面，指導學生進行認識活動的教師，他們原有的知識未必能持續(xù)適應現(xiàn)代教學對教師的要求，另一方面，教師還面臨著如何使教學內容轉變成學生可接受的知識，并成為他們自己的知識財富的問題。

（二）教師與學生的矛盾。我們關注的焦點是教師的主導作用如何發(fā)揮，學生的主體作用怎樣體現(xiàn)，教學過程如何做到師生的“教學相長”。

（三）學生與教學內容的矛盾。主要表現(xiàn)在教學的客觀要求與學生已有經驗之間的矛盾。

3、簡述教學方法分類的意義。

答：教學方法的分類，就是建立教學方法的內在聯(lián)系和系統(tǒng)。主要目的是使人們在教學活動的實踐中，能夠更好地認識、理解這些方法，能夠掌握各個具體方法的特點、功能和作用，明確它們的應用的主要范圍和適用的基本條件，從而使這些教學方法能充分發(fā)揮它們在教學活動中的積極有效的作用。

4、簡述運用講授式教學方法對教師的基本要求。

答：第一，科學地組織教學內容。第二，教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。第三，善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

5、簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。

答：第一步，創(chuàng)設問題的情境；第二步，選擇與確定問題；第三步，討論與提出假設；第四步，實踐與尋求結果；第五步，驗證與得出結論。

6、試述現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的主要功能。

答：主要功能體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能；集成功能；交互功能；虛擬功能。

7、設計教學情境應注意哪些問題？

答：為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設計教學情境時，需要注意以下五個問題：

1、情境作用的全面性；

2、情境作用的全程性；

3、情境作用的發(fā)展性；

4、情境的真實性；

5、情境的可接受性。

8、試述課外活動的內容分類、組織形式、和指導原則。答：內容分類

由于不受教學計劃、教學大綱和教育形式的限制，課外活動的范圍十分廣泛，內容也十分豐富。學校先現(xiàn)行的課外活動內容，基本上可以分為科技活動、學科活動、文體活動、課外閱讀活動、游戲活動、社會活動和主題活動七類。組織形式

以參加活動的人數(shù)（即活動的規(guī)模）為標準進行分類，學校課外活動的組織形式可以分為個人活動、小組活動和群眾性活動。指導原則

三條基本原則：

1、尊重學生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；

3、重視游戲和自由活動。

四、論述題

1、結合具體教學內容，試述中小學常規(guī)教學過程設計的基本環(huán)節(jié)。

答：六個基本環(huán)節(jié)：教學的準備、教學內容的感知、教學內容的理解、知識的鞏固、知識的運用和教學過程的評價等。

2、結合教學實踐談談你對教學最優(yōu)化思想的理解。

答：教學過程設計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質量。它包含以下幾個基本思想：一是系統(tǒng)思想；二是整體思想；三是效率思想。

3、結合自己的教學實踐闡述教師選擇教學方法的主要依據(jù)。

答：（1）依據(jù)教學目標選擇教學方法；（2）依據(jù)教學內容特點選擇教學方法；（3）根據(jù)學生的實際特點選擇教學方法；（4）依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法；（5）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。

4、教學情境對學生的學習有哪些意義？

答：意義

教學情境對學生學習的意義：

1、改良教學結構；

2、更新教學理念；

3、促進真實性學習；

4、培養(yǎng)素質和深化學習。功能

教學情境對學生學習的功能：

1、提高興趣，促進主動學習；

2、增強協(xié)作活動、實現(xiàn)學習交互；

3、提供多種情境，實現(xiàn)研究型學習；

4、使用多種建構工具開展學習；

5、提高趣味性、真實性和新穎性。

5、教學情境的設計有哪些方式？試列舉若干應用的實例。

答：一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境。以創(chuàng)設活動化情境為例：一年級的“找位置”一課是讓學生辨認方位，學習前后左右、行和列的概念。教師的設計是讓小朋友去“電影院”看電影。每個學生手里都拿著教師預先制作的有座號的電影票，自己去尋找事先設計好的座位號，在不長的時間內，一些學生直接找到了自己的座位，一些學生與同伴進行短暫交談后也都找到了自己的位置。老師則為學生放映了動畫片《貓和老鼠》的片段，并隨后提問了辨認方位的相關問題。

6、試述一般教學活動設計過程模式的結構和特點，并以此為依據(jù)分析教學設計的案例。答：猜小學數(shù)學謎語 活動目的：

通過猜小學數(shù)學謎語，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展他們的思維能力和敏捷性；培養(yǎng)小組的合作性以及學生的口頭語言表達能力；喚起學生的求知欲，從而推動學生克服學習上的困難，努力學習。

活動內容：

猜小學數(shù)學謎語。一共準備了五道謎語，它們分別是：(1).一加一不是二。（打一字）謎底是：“王”。(2).一減一不是零。（打一字）謎底是：“三”。

解釋：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，謎底是：“三”字。

(3).你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學名詞）謎底是：“相等”。(4).七六五四三二一。（打一數(shù)學名詞）謎底是：“倒數(shù)”。(5).八分之七。（打一成語）謎底是：“七上八下”?！捌呱习讼隆薄；顒臃绞剑?/p>

這個活動適合于安排在小學二年級。將班里的學生分成八個小組，每個小組選出一名組長，組長是負責走上黑板寫出該組組員想到的答案，每個小組的組員圍成一個圈坐，方便互相討論。活動正式開始，老師提出第一道謎語：“一加一不是二。（打一字）”，學生聽了謎語后，小組進行討論，想到答案后，組長馬上跑上黑板寫出答案，每道題限定學生在2分鐘內完成，超過了2分鐘，組長就不可以上黑板寫答案了。接著，老師講出謎底是“王”字，核對答案，答對的小組加10分，答錯的和沒有作答的小組不能加分。老師先叫答對的小組的組長站起來解釋他們小組是怎樣得出答案的，然后老師自己再解釋一次答案。然后，全班同學為答對的小組給予掌聲鼓勵。接著，老師提出第二道謎語，第三道謎語，第四道謎語，第五道謎語。（每一道謎語大概用7分鐘，五道謎語一共35分鐘）?；顒咏Y束了，進行評比獎勵和懲罰，第一名的小組給予熱烈的掌聲表揚，最后一名的小組就要小組組員一起唱歌。（5分鐘）

注意事項： 假如有兩個小組的組長同時跑上黑板寫答案時，要避免組長之間相撞；還有，組長跑上黑板的時候要小心，不要撞到書桌或同學。活動時間：下午第三節(jié)課 活動地點：教室

教學設計作業(yè)4

二、解釋題

1、教學媒體

答：教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體（或中介），包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。

2、問題表

答：問題表是列出一系列相關的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學目標（或一定教學情景）的媒體。

3、經驗之塔

答：經驗之塔是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學習經驗進行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11種層次?！八钡淖畹蛯拥膬热萏峁┑膶W習經驗最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。

4、教學評價

答：教學評價指依據(jù)教學目標，對教學過程中的各種因素及其綜合結果做出科學判定，或給以價值判斷，旨在為進一步改進教學工作提供可靠依據(jù)，使教學按照一定的方向和水平有序地達到既定的目標。

5、診斷性評價

答：診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

6、形成性評價

答：形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據(jù)。

7、總結性評價

答：總結性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了各科教學目標的要求?？偨Y性評價重視的是結果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學活動的效果做出評定。

三、問答題

1、教學媒體有哪些性質？

答：教學媒體的性質：固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、從屬性和能動性。教學媒體的基本功能：教學媒體一般是靈活可以替換的；每一種教學媒體都有其優(yōu)于其它教學媒體的地方和善于表現(xiàn)的內容，同時也存在一定的不足；盡管不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體”，但是對某一個特定的具體的教學目標來說，存在使用某一種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其它媒體情況，既不同的媒體有各自的長處與短處；運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果，因為使用媒體不會“自動”促進學習。

2、教學媒體有哪些功能？ 答：1．提高課堂教學信息的傳遞效率2．激發(fā)學生的學習興趣3．有利于學生形成完整的知識結構4．吸引學生主動參與教學活動5．有利于資源共享

3、選擇教學媒體有哪些依據(jù)？

答：教學媒體的選擇依據(jù)有5條：教學目標（即具體的教學要求），為達到不同的教學目標需要使用不同的媒體去傳輸教學信息；教學活動內容，各門學科的性質不同，運用的教學媒體會有所區(qū)別；教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體又必須顧及他們的年齡特征；資源環(huán)境條件，選擇應根據(jù)具體的設備條件、社會環(huán)境和資金技術等可能實現(xiàn)的情況；教學媒體自身的特性，各種教學媒體都具有自身的特性，對應于某些教學活動特別有效。教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。

4、使用教學媒體有哪些原則？ 答：教學性原則 標準性原則 技術性原則 藝術性原則

實時性原則

5、多媒體教學的設計過程有哪些步驟？

答：多媒體教學設計的過程：

1、分析教學內容，確定教學目標。

2、選擇教學模式，設計教學活動。

3、選擇教學媒體、創(chuàng)設教學情境。

4、選擇評價方式、設計測量工具。

5、整合、調整和優(yōu)化教學方案。

6、教學媒體的教學特性有哪些？

答：教學媒體的教學特性可從四個方面進行分析：可適應性、可利用性、低成本性和高效能性。

教學媒體的可適應性有三個方面的要求：對教學情境的適應性、對學習者特征的適應性、對學習任務的適應性。

教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

教學媒體的低成本性主要從兩方面進行認識：媒體的購置、安裝與制作成本；媒體利用時的使用成本。

教學媒體的高效能性與前三個因素密切相關，例如，“低成本、高效能”的媒體選擇原則。

7、教學評價有哪些種類？

答：按評價基準的不通，可分為相對評價、絕對評價和自我評價；按評價的功能的不同，可分為診斷性評價、形成行評價和總結性評價；按評價內容的不同，可分為過程性評價和成果評價；按照評價分析方法的不通，又可分為定性評價和定量評價。

8、教學評價應遵循哪些基本原則？

答：就是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一遇基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。教學評價的標準一般是教學大綱以及由此確定的評判細則。

9、如何進行學習過程的評價？

答：評價是教學設計活動的有機組成部分。評價活動是滲透在教學設計過程之中的。它的實施的次數(shù)和次序是由教學設計本身的內容、具體過程的需要決定的，與教學設計的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。同時，在按一定程序完成各個設計環(huán)節(jié)之后，各個設計環(huán)節(jié)之后，對其進行總結性的成果評價，更是十分必要的。所以，一般教學設計模式把評價作為設計過程的有機組成部分是順理成章的事。

10、多元智能評價應遵循那些指導原則？

答：客觀性原則：是指在進行教學評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

整體性原則：是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點帶面、以偏概全。

指導性原則：是指在進行教學評價時，不能就事論事，而應把評價和指導合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。

科學性原則：是指在進行教學評價時，不能光靠經驗和直覺，而要根據(jù)科學。只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用。

四、論述題

1、試述選擇媒體的經驗方法。答：

2、試述教學評價在教學設計中的地位與作用 答：教學能調節(jié)教學設計人員的心理因素。教學設計是一項富有創(chuàng)造性和改革思想的實踐活動，要使教學設計人員富有成效地從事工作，必須對他們的心理進行調控，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和改革的動機。沒有評價的教學設計，其工作人員的價值觀得不到及時認同，必將打打削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。

3、進行教學設計成果的形成性評價有哪些步驟？試編寫一份教學設計成果的形成性評價的方案。

答：

1、學習目標的評價

2、技能測試

3、書面測試

4、成績認定 評價方案

一、教學目標評價

量化評價標準每項5分，總計10分。

二、教學內容評價

1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。

2、教學內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生去積極思維。

3、教師能從教學實際出發(fā)，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

三、教師行為評價

1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。

2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視學生的自學能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。

4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。

5、根據(jù)教學內容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。

量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

四、學生行為評價

主要針對學生在課上的學習狀態(tài)來評價。

1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

2、看學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。

3、看學生的學習方式。是否由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變?yōu)樘骄啃詫W習。

4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現(xiàn)。

5、看學生學習的體驗與收獲。

量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

五、教學效果評價

量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。

六、教學特色評價

教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。

分數(shù)：2---5分。

4、試述學習結果評價的內容，依據(jù)本章的內容試編寫一份學習結果評價（學習目標的評價、技能測試、書面測試、成績認定）的方案。答：