第一篇：《軸對稱圖形》觀課報告

《軸對稱圖形》觀課報告

XXX老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課，在整個教學(xué)過程中，老師更多的成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，更多地關(guān)注學(xué)生的觀察、動手的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、聯(lián)系生活實際，感知“對稱”的美。XXX老師從讓學(xué)生觀察心形、楓葉開始，接著多媒體出示部分國家國旗圖形（對稱圖形），以初步感知“對稱”。然而這個概念對于學(xué)生來說是新鮮的，陌生的，于是吳老師為了讓學(xué)生對“對稱”這一概念有更清晰的認(rèn)識，緊緊抓住展示圖片，從視覺上進(jìn)行沖擊，感受這些軸對稱圖形的美麗。接著將這些對稱物體抽象成圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)看一看，動手折一折，小組交流匯報發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，并通過把各種圖形對折來突破“完全重合”這一難點，明確“完全重合”要求整個圖形的形狀完全重合。最后，吳老師設(shè)計出具有軸對稱特征的圖片，讓學(xué)生欣賞，這一系列生活中的軸對稱現(xiàn)象的判斷，欣賞，能讓學(xué)生在感受軸對稱圖形基本特征的同時，拓寬對軸對稱價值的認(rèn)識。

2、動手操作，體會“對稱”的美。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義，如果單憑眼力判斷一個靜止的圖形是否是軸對稱圖形，又有點抽象的韻味，不利于學(xué)生概念的建立，所以，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生實踐出真知，主要體現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生折一折正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、平行四邊形、圓形的卡紙，看看是否是軸對稱圖形，如果是，找出有幾條對稱軸，緊接著讓學(xué)生自由提問題，是否所有的梯形和三角形都是軸對稱圖形，從而得出結(jié)論：只有等腰梯形和等腰三角形或等邊三角形才是軸對稱圖形。初步認(rèn)識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。（2）通過觀察、實踐、思考、交流等方式做練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“完全重合”含義的理解，同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。（3）學(xué)生對“平行四邊形是否是對稱圖形”有異議時，通過折一折，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗得到頓悟。（4）讓學(xué)生利用教師提供的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“做”出一些軸對稱圖形，在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的快樂。

第二篇：《認(rèn)識圖形》觀課報告

《認(rèn)識圖形》觀課報告

在暑假遠(yuǎn)程研修中，我認(rèn)真聆聽了很多老師的優(yōu)質(zhì)課。特別是李曉老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有趣味性和靈活性。

《認(rèn)識圖形》是青島版一年級下冊的一節(jié)練習(xí)課。主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節(jié)課，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生通過游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課上李老師設(shè)計了一個“闖關(guān)”游戲，通過游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中，學(xué)生愿意交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學(xué)生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學(xué)生，還有老師語言運(yùn)用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學(xué)生莫大的鼓勵，使學(xué)生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學(xué)生在課堂中既學(xué)知識，又學(xué)做人。

2.動手操作，學(xué)生樂于探索。

在課堂中，李老師設(shè)計了“說、數(shù)、猜、剪、拼”，讓學(xué)生自己動手，通過動手操作，認(rèn)識圖形，來解決這節(jié)課的目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關(guān)注個體，鼓勵學(xué)生。

李老師在設(shè)計練習(xí)題時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同的闖關(guān)游戲，這樣她給予每個孩子極大的關(guān)注。在教學(xué)中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂，為學(xué)生提供了發(fā)展思維的空間。

當(dāng)然我覺得這節(jié)課還有一點點的不足之處：一年級學(xué)生的空間認(rèn)識水平，還不是很完善，老師在教學(xué)時可以根據(jù)日常生活中的圖形，讓學(xué)生更加直觀形象的去認(rèn)識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結(jié)合起來，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。再就是小組合作學(xué)習(xí)，一年級的學(xué)生，自制力不強(qiáng)，對于合作學(xué)習(xí)，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：軸對稱圖形評課稿

軸對稱圖形評課稿

（一）“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。

李**老師執(zhí)教的《/span>軸對稱圖形>,課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

同時，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學(xué)生時間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了。

通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

軸對稱圖形評課稿

（二）董曉群老師

各位老師，大家下午好，《軸對稱圖形》是五下第一單元的教學(xué)內(nèi)容，“對稱”對學(xué)生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天這節(jié)課的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。著眼點還是在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，如何在課堂向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的美，如何在課堂中向?qū)W生滲透和傳遞數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，讓他們自然地感受到數(shù)學(xué)文化的無窮魅力？我認(rèn)為，劉老師在他的課堂教學(xué)中，給了我們一個很好的詮釋。一股濃濃的文化氣息彌漫在數(shù)學(xué)課堂中，引領(lǐng)著學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)，去探尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及文化本性?？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，劉老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。具體感受有三點：、在生活中提煉。

數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。尤其是幾何圖形的知識，在生活中的實例和應(yīng)用都非常多。在上課伊始，劉老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞剪紙、臉譜、車標(biāo)、交通標(biāo)志等，為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會，給學(xué)生帶來美的享受，然后老師適時的問了一句：“這些圖案有什么共同點？”引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，用自己的話描述對稱圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識上的孕伏。、在活動中感受。

有了形象的感知，關(guān)鍵是從中得到有效的信息，掌握事物的特點，劉老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出“小樹”不是軸對稱圖形時，劉老師沒有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問：你能動手修改一下，讓它變成對稱圖形嗎？然后用自己的方法驗證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，十來分鐘的時間又是折，又是畫，又是討論，又是展示，又是講評。在這個“玩”的過程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主動手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中劉老師更是充分考慮到每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。（在這里尤其要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意驗證方法。）整個教學(xué)過程中，劉老師始終以學(xué)生動手實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會成“軸對稱圖形”的要點、為在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。上述的實踐活動是整堂課的重點所在，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對軸對稱圖形的理解從感性升華到了理性?；顒雍蟮恼故?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，還學(xué)會了相互接納、欣賞與幫助，在互動交流中學(xué)會了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。、在練習(xí)中內(nèi)化。

練習(xí)中，劉老師組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過選一選、放一放、畫一畫，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是軸對稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對軸對稱圖形的認(rèn)識，加深了印象。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識了什么樣的圖形是軸對稱圖形，而且能畫出不同軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)建議：

1.不怕“浪費(fèi)”時間讓學(xué)生“玩”,因為只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過直觀的操作和感知，加深學(xué)生的體驗和理解。通過對操作結(jié)果的仔細(xì)觀察，促使學(xué)生掌握其特征。拾級而上促思維。大腦是越用越靈活，因此不能長期停留在動手操作階段，還要經(jīng)常讓學(xué)生展開想像。如看到折法，想像展開后會是怎樣，再通過操作加以驗證。對于較簡單的圖形，還可以讓學(xué)生在觀察實物后，嘗試著對手折、畫、剪出來。

2.教師語言表述要準(zhǔn)確。在這部分知識中隱含有四個概念：對稱、軸對稱圖形、軸對稱和對稱軸。在課堂上劉老師和學(xué)生都多次出現(xiàn)了口誤，比如“飛機(jī)是對稱圖形”、“這個三角形也是軸對稱的”等。這里有必要提醒一下，“軸對稱圖形”和“軸對稱”是兩個不同的概念，前者是針對一個圖形而言，反映一個圖形的特征，后者是對兩個圖形而言，反映兩個圖形之間的位置關(guān)系。我們可以說某座建筑物或某件生活用品是對稱的，不能說某座建筑物或某件生活用品是軸對稱圖形；可以說某一個圖形（如等腰三角形）是軸對稱圖形，不要說這個圖形（如等腰三角形）是軸對稱的；可以說圓的任意一條直徑所在的直線都是這個圓的對稱軸，不能說圓的任意一條直徑都是這個圓的對稱軸。

由此想到，小學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形這部分知識，是只要認(rèn)識軸對稱圖形并能初步判別及能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形，但是對于教師而言決不能只是了解，而是要能用準(zhǔn)確語言辨別其隱含的四個概念：對稱、軸對稱圖形、軸對稱和對稱軸。俗話說得好“教給孩子一碗水，我們必須有一桶水”才行呀。

總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。今天劉老師的課堂雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。

《軸對稱圖形》評課稿

（三）一、總評

盧老師這節(jié)課在設(shè)計上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗創(chuàng)造出各種軸對稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

盧老師主要由兩方面入手：（1）學(xué)生在做軸對稱圖形時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動在其中，樂在其中：（2）學(xué)生展示自己的作品時，結(jié)合軸對稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如：“我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長?！薄拔艺鄣氖秋w機(jī)，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了?！北R老師給學(xué)生提供了一個展示個性的機(jī)會，使學(xué)生在獲取知識的同時受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

三、值得商榷的問題。、對練習(xí)反饋處理不夠到位。、在講五邊形是軸對稱圖形時 , 要指出是正五邊形。

第四篇：《軸對稱圖形》

軸對稱圖形

執(zhí)教教師：福安實小陽泉校區(qū) 陳雪丹 指導(dǎo)老師：福安市教師進(jìn)修學(xué)校 林 萍

福安實小陽泉校區(qū) 林桂忠

教學(xué)設(shè)計思考和提出的問題

⒈蘇教版第一學(xué)段對于“軸對稱圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？

⒉第一學(xué)段與第二學(xué)段的教學(xué)要求、側(cè)重點的區(qū)別在哪？怎樣實現(xiàn)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又能為第二學(xué)段做鋪墊呢？

⒊判斷平面圖形是否為軸對稱圖形如何把握尺度，判斷復(fù)雜的標(biāo)志圖案是否超出了二年級學(xué)生認(rèn)知理解的范圍？

磨課要點

⒈起點。

知識起點：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形，認(rèn)識了多邊形。

已有生活認(rèn)知：學(xué)生積累了一些剪紙的經(jīng)驗，會用對折的方法剪紙，認(rèn)識了生活中一些物體或圖形具有兩邊一樣的特點。

思維特點：學(xué)生雖然認(rèn)識到兩邊一樣的現(xiàn)象，但并不大明白什么是“對稱”。二年級學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，對于“軸對稱圖形”概念的建立更應(yīng)做到具體形象。

⒉終點：理解判斷軸對稱圖形的本質(zhì)就是對折后圖形的兩邊是否完全重合。⒊過程與方法：學(xué)生新知的習(xí)得離不開已有的生活認(rèn)知。本課的設(shè)計從猜測物體引出對稱，通過“折一折、剪一剪、拼一拼”等活動理解軸對稱圖形的特征，最后通過平面圖形、標(biāo)志圖案的判斷豐富學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，感受數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（蘇教版）三年級上冊第83-85頁。

教學(xué)目標(biāo)

⒈通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。

⒉根據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，能做出軸對稱圖形。

⒊欣賞圖形對稱所創(chuàng)造的美，進(jìn)一步感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征。教學(xué)難點：學(xué)會準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：企鵝、飛機(jī)圖形，剪刀、蠟光紙，四個小正方形，平行四邊形每生一個。

教具：課件、企鵝和飛機(jī)圖形等。

教學(xué)過程

一、游戲引入，感知特征 ⒈游戲競猜，感知對稱。

出示：企鵝、飛機(jī)、剪刀、梳子的一半圖。

師：孩子們，我們一塊來玩?zhèn)€游戲：“猜一猜我是誰”。游戲規(guī)則是：只露出物體的一半，看誰能很快猜出來。

師：為什么這三個物體你們一下子猜出來了，而最后一個不能確定呢？ 師：這些物體兩邊形狀大小都一樣，就叫對稱。

師：像這樣兩邊對稱的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認(rèn)識對稱。

師：我們用眼睛觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊是對稱，有辦法證明嗎？ 師：請拿出其中的兩個圖形，自己動手折一折。折完你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了?。ò鍟和耆睾希?/p>

⒉動手操作，理解概念。

師：企鵝圖形左右對折后兩邊完全重合了，這架飛機(jī)圖形左右對折后，會不會完全重合呢？那它怎么也是對稱圖形呀？

師：那這只蜻蜓，你會朝哪個方向?qū)φ垓炞C呢？

師：剛才我們通過對折（板書：對折），發(fā)現(xiàn)這些圖形的折痕兩邊能完全重合，這就是今天我們要認(rèn)識的軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

⒊剪紙活動，感知特征。⑴激活經(jīng)驗，交流方法。師：這張金魚剪紙也是軸對稱圖形，你能猜出它是怎么剪出來的嗎？ ⑵動手剪紙，創(chuàng)造對稱。

師：就按照你們剛才說的方法，自己設(shè)計一個喜歡的圖案并把它剪下來。⑶交流反饋，領(lǐng)悟特征。

師：黑板上這些作品是軸對稱圖形嗎？怎么讓別人知道是呢？ 師：用對折的方法同桌互相檢查一下。

【設(shè)計意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對稱現(xiàn)象，再由生活中的對稱現(xiàn)象引出軸對稱圖形，這樣的安排有利于學(xué)生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會軸對稱圖形的基本特征，獲得軸對稱圖形的正確表象。學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的概念之后，緊接著通過剪紙活動，鞏固對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。】

二、判斷練習(xí)，體會特征 ⒈圖形的判斷。

師：如果不用動手對折，你能判斷我們學(xué)過的圖形朋友，他們是不是軸對稱圖形呢？

出示：長方形、正方形、不規(guī)則三角形、等腰三角形、平行四邊形。重點研究平行四邊形：這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎？出現(xiàn)不同的看法，動手驗證一下誰的想法正確。

師：這個平行四邊形怎么折都不會完全重合，所以他不是軸對稱圖形。⒉車牌的競猜。

師：平面圖形中軸對稱，漢字、字母、數(shù)字中也有呢！這個車牌的這些漢字，字母數(shù)字都是軸對稱圖形，但是他們只露出一半，你能猜出完整車牌號嗎？

⒊剪紙圖想象。

師：請看，這是一張紙，將它對折剪去兩個圓。想想，攤開會是怎么樣的？ 師：我這里有三個選項，你認(rèn)為會是哪一個呢？ 師：說說你的想法。

師：孩子們，看來兩邊形狀相同對折后可不一定是軸對稱圖形！圖形的創(chuàng)造。

師：孩子們光會想象軸對稱圖形可不夠，還要會創(chuàng)造呢！用四個小正方形拼成一個軸對稱圖形，想一想有幾種不同的拼法，再和同桌一塊拼一拼。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了四個活動：辨一辨——猜一猜——想一想——擺一擺，逐層遞進(jìn)，循環(huán)上升。讓學(xué)生從不同角度體會軸對稱圖形的特征，在想象和動手操作中進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力?！?/p>

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用特征

師：孩子們，不僅圖形中有軸對稱，一些標(biāo)志圖案上也有呢！

師：這個汽車圖案是軸對稱圖形嗎？用手勢表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個圓形可以怎么對折呢？

師：把這個圓形和行人合在一起，就是一個什么交通標(biāo)志？他是軸對稱圖形嗎？

師：看來要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案。

師：既然行人圖案不是軸對稱圖形，把它換成汽車，它是一個軸對稱圖形嗎？ 師：在判斷軸對稱圖形時，多一些觀察，多一份思考，就會多一份收獲！【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，通過讓學(xué)生判斷生活中一些常見的標(biāo)志圖案，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。從一個簡單的圖案到兩個組合的圖案，由易到難，逐步提高學(xué)生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會有不同的收獲的思想。如何把不對稱的圖形轉(zhuǎn)變成對稱圖形，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性和開拓性?！?/p>

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

師：孩子們學(xué)完這節(jié)課，你對軸對稱圖形有了哪些認(rèn)識？

師：羅丹曾說過“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”課后請孩子們繼續(xù)去尋找生活中的對稱現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)感受他們的美妙！

【設(shè)計意圖：課后總結(jié)回顧，讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納整理，深化認(rèn)識。同時鼓勵孩子到生活中去尋找對稱，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

執(zhí)教者簡介

陳雪丹，女，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，福安市陽泉校區(qū)數(shù)學(xué)備課組組長。自1998年參加工作以來，始終恪守“一個都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對待學(xué)生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺。她從一名青澀的教師逐漸成長為福安市學(xué)科帶頭人、福安市名師、“阮志強(qiáng)名師工作室”成員，寧德市教壇新秀。執(zhí)教的錄像課“長方形和正方形的認(rèn)識”獲省一等獎，微課“解決問題的策略”獲福建省三等獎，“認(rèn)識角”一課獲地區(qū)三優(yōu)聯(lián)評二等獎，2015年12月撰寫的論文《微課在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《考試周刊》。

所用教材內(nèi)容

第五篇：軸對稱圖形微課教學(xué)設(shè)計

軸對稱圖形拓展練習(xí)教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：林曉麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和設(shè)別軸對稱并能畫出軸對稱圖形的對稱軸；

（2）.在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動過稱，逐步發(fā)展學(xué)生的空間知覺與空間觀念；

2、技能目標(biāo)：

通過折疊、剪拼、繪畫，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動口、動手、動腦的自主探究意識；培養(yǎng)其抽象思維和空間想象能力并體會數(shù)學(xué)的價值與數(shù)學(xué)的對稱美。

3、情感目標(biāo)：

在分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。通過觀賞圖片賞析影片激發(fā)學(xué)生愛生活愛祖國的美好情感。教學(xué)重點：

準(zhǔn)確判斷出軸對稱圖形并能夠正確完整的畫出每個軸對稱圖形的對稱軸 教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。滲透“對稱”思想 運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題

微課內(nèi)容：

在本節(jié)課應(yīng)用聯(lián)系環(huán)節(jié)我設(shè)置了四道應(yīng)用題，1.等腰三角形有（）條對稱軸

A.1條 B.2條

1.數(shù)字0、2、3、8都是軸對稱圖形？ 2.長方形有幾條對稱軸？正方形呢？國旗寓在進(jìn)行各國文化教育，英文字母與“MATH”不解之緣，數(shù)字的對稱性和圖形的非對稱性成為思維訓(xùn)化的平臺。