第一篇：圖形的平移觀課報(bào)告 提交的

《圖形的平移》觀課報(bào)告

今天聽了朱老師講授的《圖形的平移》這一課，感覺收獲不小，朱老師的這節(jié)課有以下特點(diǎn)

一、前情回顧，復(fù)習(xí)主要知識。本節(jié)課對知識的回顧以提問的形式讓學(xué)生回憶在第一課時(shí)學(xué)的有關(guān)平移的性質(zhì)和特征。通過多媒體展示，讓學(xué)生更能夠加深印象，對平移性質(zhì)和特征的的關(guān)鍵詞等重點(diǎn)內(nèi)容予以強(qiáng)調(diào)，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、整節(jié)課設(shè)計(jì)流暢，思路清晰完整，符合新課標(biāo)要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能、方法等基礎(chǔ)性目標(biāo)。

三、自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有成效個(gè)性的過程式，動手操作實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動中朱老師注意體現(xiàn)了這一理念，讓學(xué)生在自主探索、互相合作，使學(xué)生感覺了數(shù)學(xué)的思想方法，受到一定的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識、發(fā)展能力。同時(shí)，在教學(xué)中朱老師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)平移的基本性質(zhì)靈活解決有關(guān)問題來突破本節(jié)課的難點(diǎn)，課上老師給學(xué)生提供自主探究、合作交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去。學(xué)生通過動口、動腦、動手，能積極地參與教學(xué)活動中。

四、課堂容量大。朱老師緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，重思考，課堂語言簡練，話語雖然不多，但有一定的導(dǎo)向性，知識能力兼顧。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也存在不盡如人意的地方，一是在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生活動的總結(jié)及發(fā)言的即時(shí)性評價(jià)不夠及時(shí)，沒有很好的進(jìn)行評價(jià)。二是課堂設(shè)計(jì)的流程還不夠簡介，在某些環(huán)節(jié)上由于顧及時(shí)間處理的比較倉促，個(gè)別環(huán)節(jié)沒有拓展延伸，進(jìn)行變式訓(xùn)練，建議，在教學(xué)中，可以減少一些練習(xí)題，有針對性的對例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，這節(jié)課朱老師貫徹了和諧高效思維對話型課堂的理念，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，學(xué)生積極思考，認(rèn)真投入，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。

第二篇：《認(rèn)識圖形》觀課報(bào)告

《認(rèn)識圖形》觀課報(bào)告

在暑假遠(yuǎn)程研修中，我認(rèn)真聆聽了很多老師的優(yōu)質(zhì)課。特別是李曉老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有趣味性和靈活性。

《認(rèn)識圖形》是青島版一年級下冊的一節(jié)練習(xí)課。主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點(diǎn)。李老師的這節(jié)課，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生通過游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我說說自己的一點(diǎn)心得體會： 1.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課上李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)”游戲，通過游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中，學(xué)生愿意交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生們年齡特點(diǎn)的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學(xué)生，還有老師語言運(yùn)用的很到位，一個(gè)善意的手勢，一個(gè)甜美的笑臉都給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，使學(xué)生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學(xué)生在課堂中既學(xué)知識，又學(xué)做人。

2.動手操作，學(xué)生樂于探索。

在課堂中，李老師設(shè)計(jì)了“說、數(shù)、猜、剪、拼”，讓學(xué)生自己動手，通過動手操作，認(rèn)識圖形，來解決這節(jié)課的目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生。

李老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的闖關(guān)游戲，這樣她給予每個(gè)孩子極大的關(guān)注。在教學(xué)中老師了解兒童的心理特點(diǎn)，更愛每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂，為學(xué)生提供了發(fā)展思維的空間。

當(dāng)然我覺得這節(jié)課還有一點(diǎn)點(diǎn)的不足之處：一年級學(xué)生的空間認(rèn)識水平，還不是很完善，老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)日常生活中的圖形，讓學(xué)生更加直觀形象的去認(rèn)識。這樣，把課堂中的知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。再就是小組合作學(xué)習(xí)，一年級的學(xué)生，自制力不強(qiáng)，對于合作學(xué)習(xí)，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：《軸對稱圖形》觀課報(bào)告

《軸對稱圖形》觀課報(bào)告

XXX老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師更多的成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，更多地關(guān)注學(xué)生的觀察、動手的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，感知“對稱”的美。XXX老師從讓學(xué)生觀察心形、楓葉開始，接著多媒體出示部分國家國旗圖形（對稱圖形），以初步感知“對稱”。然而這個(gè)概念對于學(xué)生來說是新鮮的，陌生的，于是吳老師為了讓學(xué)生對“對稱”這一概念有更清晰的認(rèn)識，緊緊抓住展示圖片，從視覺上進(jìn)行沖擊，感受這些軸對稱圖形的美麗。接著將這些對稱物體抽象成圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)看一看，動手折一折，小組交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，并通過把各種圖形對折來突破“完全重合”這一難點(diǎn)，明確“完全重合”要求整個(gè)圖形的形狀完全重合。最后，吳老師設(shè)計(jì)出具有軸對稱特征的圖片，讓學(xué)生欣賞，這一系列生活中的軸對稱現(xiàn)象的判斷，欣賞，能讓學(xué)生在感受軸對稱圖形基本特征的同時(shí)，拓寬對軸對稱價(jià)值的認(rèn)識。

2、動手操作，體會“對稱”的美。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義，如果單憑眼力判斷一個(gè)靜止的圖形是否是軸對稱圖形，又有點(diǎn)抽象的韻味，不利于學(xué)生概念的建立，所以，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生實(shí)踐出真知，主要體現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生折一折正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、平行四邊形、圓形的卡紙，看看是否是軸對稱圖形，如果是，找出有幾條對稱軸，緊接著讓學(xué)生自由提問題，是否所有的梯形和三角形都是軸對稱圖形，從而得出結(jié)論：只有等腰梯形和等腰三角形或等邊三角形才是軸對稱圖形。初步認(rèn)識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。（2）通過觀察、實(shí)踐、思考、交流等方式做練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“完全重合”含義的理解，同時(shí)體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。（3）學(xué)生對“平行四邊形是否是對稱圖形”有異議時(shí)，通過折一折，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)得到頓悟。（4）讓學(xué)生利用教師提供的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“做”出一些軸對稱圖形，在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂。

第四篇：《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》觀評課

《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》觀評課

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。劉老師在對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。

本節(jié)課分為三個(gè)階段。首先導(dǎo)入階段是“猜猜我是誰”的游戲，展示了圖形創(chuàng)意的魅力以及在生活方方面面的應(yīng)用，感受圖形創(chuàng)意的樂趣，引發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖形的興趣。第二階段是發(fā)散思維，通過生活中隨處可見的胡蘿卜、花、線條讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，由淺入深講到了共生同構(gòu)、異影同構(gòu)、正負(fù)同構(gòu)、換置同構(gòu)四種同構(gòu)手法，并在講課中穿插“誰是臥底” 游戲，這個(gè)游戲較好的帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，在玩中學(xué)。最后在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上，以簡單圓形做源點(diǎn)，讓學(xué)生展開思維，天馬行空地進(jìn)行聯(lián)想和想象的創(chuàng)作實(shí)踐，使之體會到創(chuàng)作的樂趣。本節(jié)課在劉老師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，美術(shù)功底好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，其余學(xué)生消化得了，人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到大化。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快是我們每一個(gè)老師所希望的，劉老師語言生動活潑，條理清晰，重難點(diǎn)明確，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，有針對性的解決問題，非常值得我們借鑒。針對部分學(xué)生對表達(dá)自己想法創(chuàng)意的有一定的困難，需要老師提供適當(dāng)?shù)膸椭浅１匾瑒⒗蠋熥龅貌诲e(cuò)。課堂上學(xué)生思維活躍，喜歡和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，劉老師適時(shí)的贊許和鼓勵(lì)讓孩子們的勁頭更足，因此研究問題的興趣被進(jìn)一步開發(fā)出來，各式各樣新奇的想法和設(shè)計(jì)就不難產(chǎn)生了。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們老師的重要責(zé)任，就讓意識的培養(yǎng)，技能的形成，精細(xì)而大膽的作成就學(xué)生的成才之路吧！

第五篇：圖形的平移教案

灌云縣小伊中心小學(xué)四年級（下）數(shù)學(xué)教案

圖形的平移

上課時(shí)間：___2012___年___4__月__13__日 總第_32__課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

3．讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．電腦出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。

這條熱帶魚做的是什么運(yùn)動?(平移)往哪個(gè)方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)2．小結(jié)。(1)只要抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。(2)也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1．電腦出示問題，提問：小亭子做的是什么運(yùn)動?(平移)2．談話：你能把小亭子圖從左上方平移到右下方嗎? 先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法，看它先向什么方向移動了幾個(gè)格子，又向什么方向移動了幾個(gè)格子，可以把移動的過程記錄下來，嘗試著在方格紙上畫出來，再在小組里交流你的想法。

3．學(xué)生獨(dú)立思考觀察，嘗試平移。(教師巡視，對有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助)4．小組交流。5．反饋匯報(bào)。怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。小亭子向右下平移，斜著過去。(教師視學(xué)生匯報(bào)隋況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)6．指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?7．歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時(shí)小結(jié)。如選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn))，接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、操作深化

1．判斷平移的方向和距離。(“想想做做”第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)灌云縣小伊中心小學(xué)四年級（下）數(shù)學(xué)教案

點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的平移方法)2．設(shè)計(jì)運(yùn)用，引入生活。

(1)出示小汽車圖：如果現(xiàn)在你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點(diǎn)，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?試一試吧!(2)為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計(jì)從家到學(xué)校的多種平移路線，并用自己喜歡的方式記錄下來。要求：先自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，小組長負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后全班交流。3．畫平移后的圖形。(“想想做做”第2題)(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，可以嗎?請注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。(4)轉(zhuǎn)換練習(xí)。教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。把三角尺先向下平移5格再向左平移3格； 把三角尺先向右平移5格再向下平移3格； 個(gè)別學(xué)生上臺按要求操作演示。(也可同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作)4．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(“想想做做”第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗(yàn)證?(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎? 小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵(lì)學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課小結(jié)

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對什么事印象最深?從中你明白了什么?

板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的