第一篇：《在大海中永生》學(xué)案分析

《在大海中永生》學(xué)案分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申娟

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來(lái)抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個(gè)“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績(jī)，表達(dá)對(duì)偉人難以割舍的深情，是文章的主線。

二、學(xué)生情況分析：

鄧小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前教師就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生生情，讓學(xué)生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領(lǐng)悟文意，使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到對(duì)小平爺爺豐功偉績(jī)的感悟和對(duì)小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)，人民的高尚情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

措施與方法：抓信文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人民與小平同志的深厚感情。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對(duì)小平同志的深情，進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請(qǐng)和老師一起書空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。

2、師：就是這一天，大海不會(huì)忘記,祖國(guó)不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記。【課件出示圖片】：就是這樣的一個(gè)人，一個(gè)把自己畢生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的人，一個(gè)為祖國(guó)和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠(yuǎn)地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）

3、飛機(jī)在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國(guó)各族人民舍不得小平爺爺離開??！男生讀。

4、飛機(jī)穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大?！繋熇收b。

5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國(guó)人民的愛戴與不舍之情呢，請(qǐng)同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個(gè)基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

一、（生匯報(bào)）

1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說(shuō)些什么呢？

2、大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（指名讀）

3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動(dòng)容，我們也為之動(dòng)情，來(lái)，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語(yǔ)境還原。因此讀出詞語(yǔ)的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學(xué)習(xí)課文營(yíng)造一個(gè)溫暖、安適的環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的氛圍中有所感悟?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個(gè)句子句式整齊，感情充沛，氣勢(shì)恢弘，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，你能從這個(gè)句子中讀出來(lái)什么？

【課件出示視頻】

2、再來(lái)讀這一部分，感覺(jué)一定不一樣。自由讀。（試背）

3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。

4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍的感情呢？

2、專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

【課件出示視頻】

3、同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會(huì)體會(huì)，你體會(huì)到了什么？ 師：他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。（齊讀）

師：捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊?。R讀）

4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。對(duì)小平爺爺話語(yǔ)的理解則是要突出孩子自己的獨(dú)特的理解與感悟?！?/p>

五、情感升華。

1、鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。（生匯報(bào)）

2、讓我們對(duì)這位偉人表達(dá)我們少先隊(duì)員最崇高的敬意——敬禮。

3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛著的祖國(guó)和人民，他雖然與世長(zhǎng)辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

【課件播放詩(shī)歌——《豐碑》】

【設(shè)計(jì)意圖：這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育?！?/p>

五、教學(xué)反思：

根據(jù)這篇課文文本的特點(diǎn)，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個(gè)層次：

一、提煉主線?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會(huì)出祖國(guó)人民對(duì)小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍。這條主線貫穿全文，同時(shí)學(xué)生也會(huì)以此主線的情感附和上小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的情感，有助于學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。

二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽、說(shuō)、讀、寫”等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，反映出學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要分三個(gè)方面：

1、緊扣主線，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語(yǔ)理解到位了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句了。

2、精讀、細(xì)讀。文章所表達(dá)的情感是需要學(xué)生悟出來(lái)的，也是需要學(xué)生讀出來(lái)的。因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌挘煌瑢哟蔚睦首x，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生的共鳴。

3、說(shuō)感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會(huì)有所感悟，也有了表達(dá)的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

最后是拓展延伸。如課堂最后的對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的話以及朗讀詩(shī)歌，都對(duì)加深人物了解。

第二篇：《在大海中永生》教材分析

（顧舒）jyz06 發(fā)表

《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間先后的順序，分別敘寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海

告別的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個(gè)自然段，可分三段。

第一段（第一自然段）：敘寫飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。

課文先交代具體時(shí)間、地點(diǎn)和專機(jī)起飛的情形；接著揭示機(jī)艙里安放的是什么；隨后點(diǎn)明這是一位歷

史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調(diào)。第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機(jī)所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠大海

；繼寫鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和廣遠(yuǎn)影響；末點(diǎn)人民的崇敬和懷念之情。第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機(jī)告別大海，突出了鄧小平的話語(yǔ)，表明人民的懷

念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結(jié)束，既點(diǎn)明題意，又抒發(fā)感情。

飛向大海——撒向大?！鎰e大海，整個(gè)過(guò)程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業(yè)績(jī)

相稱相配，這才能讓人民借助大海表達(dá)對(duì)一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

第三篇：在大海中永生教案

在大海中永生

第一課時(shí)：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)鄧小平爺爺?shù)墓适聠?？（師）介紹鄧小平事跡。今天，我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題。

二、初讀課文、感知課文：

思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表達(dá)了人們?cè)鯓拥母星椋?/p>

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通順。

三、精讀課文、感知課文: 1師: 讀第一部分,讀完課文你想說(shuō)些什么? 生:學(xué)生自由說(shuō), 讀完后知道了1997.3.2 專機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔以谑锥忌峡绽@飛.然后飛向大海.鄧小平爺爺是全黨全軍和全國(guó)人民衷心愛戴的偉人.鄧小平爺爺去世了.師:抓住”低低地緩緩的”等詞語(yǔ)讀出人們悲痛不設(shè)的心情.2 師: 自讀第二部分,為什么大海在嗚咽? 啟發(fā)想象,濤聲中你們好象聽到大海再說(shuō)什么? 生:學(xué)生展開想象自由說(shuō),因?yàn)槿藗兺吹總ト?悲痛不已,所以聽到寒風(fēng)卷著浪花,嘩嘩作響,便感到大海也在大聲哭泣.3 師:讀第三部分,說(shuō)說(shuō)鄧小平有哪些豐功偉績(jī)? 生:萬(wàn)里海疆 澳門香港 寶島臺(tái)灣 三大洋

生:改革開放 一國(guó)兩制

生:超越時(shí)代 超越國(guó)界

師:重點(diǎn)朗讀 ,讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī).4 師:思考:為什么說(shuō)”鮮花伴著骨灰”?

生:因?yàn)轷r花送偉人,”伴”是說(shuō)鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小平爺爺..5師:思考:課文為什么以”在大海中永生”為題? 萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì),讀出深情,讓學(xué)生在讀中加深理解.永生,永遠(yuǎn)的活著.”在大海中永生”的不是具體的生命,而是偉人的不朽功績(jī),人們雖然明知這位偉人已與世長(zhǎng)辭,但仍然希望他在大海中獲得永生,鮮明的表達(dá)了人民對(duì)小平同志的美好祝愿,同時(shí)還表達(dá)了對(duì)這位一代偉人永遠(yuǎn)的懷念之情.四、練習(xí)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情的朗讀課文。

二、思考：“鮮花伴著骨灰”中的“伴”能不能換成“拌”？ 學(xué)生自由說(shuō)

三、練習(xí)背誦

飛向大海

骨灰撒大海

在大海中永生

嫦娥奔月

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)

第 一 教 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

2．請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一?！皠Α钡淖筮呉獙懙脤捯恍?，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“ ”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“ ”為宜。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè) 抄寫生字詞語(yǔ)。

第 二 教 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、聽寫詞語(yǔ)

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待 奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段 1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫出了逢蒙的奸詐貪婪)磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ)。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)? 3．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）夢(mèng)（）揮（）霜（）直（）2．照樣子寫詞語(yǔ)，飄飄悠悠 ： 碧藍(lán)碧藍(lán) ： 3．朗讀課文。

第 三 教 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?。體會(huì)這樣寫的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、小練筆：

嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，它依然吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨，沒(méi)有一個(gè)人的地方--月宮。此時(shí)，嫦娥會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)寫什么？請(qǐng)把你所想的寫下來(lái)。（提示：認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系課文，大膽地發(fā)揮想象。）

滴水穿石的啟示

一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什么，再說(shuō)說(shuō)自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問(wèn)題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句，加以體會(huì)。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎？你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?/p>

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?/p>

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。

（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對(duì)此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說(shuō)法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

教師點(diǎn)明：用反問(wèn)句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思，指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。

過(guò)渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文舉了哪三個(gè)事例。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例，自主讀文探究：這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？

3、同桌合作交流自讀體會(huì)。

4、組織交流，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。

（2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過(guò)”、“堅(jiān)持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個(gè)事例。

6、小結(jié)：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆

寶貴的財(cái)富??！你能幫他們來(lái)總結(jié)一下嗎？

學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。

學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來(lái)說(shuō)明道理，可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。

四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，布置搜集事例，為說(shuō)寫作準(zhǔn)備。

1．領(lǐng)悟說(shuō)明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專

一、持之以恒?？磥?lái)，作者說(shuō)明道理的本事可真大。那么，作者有那些說(shuō)明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？

（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說(shuō)理的方法）

2．誘發(fā)動(dòng)機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個(gè)想法，我們也來(lái)寫一個(gè)這方面的事例，來(lái)證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3．布置課外作業(yè)，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個(gè)事例，可通過(guò)閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。

板書：

滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實(shí)現(xiàn)理想

持之以恒

第四篇：在大海中永生讀后感

在大海中永生讀后感

篇一：在大海中永生在大海中永生

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。

2．抓住“偉人”這一詞語(yǔ)整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。

3．在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

4．通過(guò)文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對(duì)老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、PPT課件（小提琴曲《當(dāng)我遇見你》MP3)。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。板書課題，齊讀。

（二）檢查字詞學(xué)習(xí)。

1．出示生字，指名讀正確。

2．出示詞組“遼闊的大海、無(wú)垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔騰不息、永不停息”，學(xué)生練讀

(1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？

(2)學(xué)生交流：讀這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，想到了怎樣的畫面？

3．再出示詞語(yǔ)，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語(yǔ)，想到了什么？

衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼

最后篇章

嶄新歷史

震撼人心的聲音屬于中國(guó)

屬于全世界

（三）初讀課文，整體感知。

1．抓“偉人”整體感知文章思想感情。（1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么？（不凡、偉大）

（2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來(lái)嗎？

出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過(guò)這句話，你對(duì)鄧小平爺爺會(huì)多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。

（3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這里“最后一個(gè)篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海———這就是把自己的全部毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。）讀出大家的理解。

（4）今天，這位偉人離我們而去，對(duì)于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對(duì)他的情感，對(duì)于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)——你能找出來(lái)嗎？（與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生）

透過(guò)這句話，你能讀懂祖國(guó)人民對(duì)鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。

“愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會(huì)感情色彩的不同，并造句體會(huì)）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會(huì)。

2.理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

1默讀課文，匯報(bào)交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 ○

②嘗試分段。交流分段結(jié)果。

③結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過(guò)這幾個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會(huì)字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語(yǔ)句感動(dòng)了你？把你的體會(huì)寫在旁邊。

2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開??低低地緩緩地繞飛一周??祖國(guó)遼闊的大?！?這句話中哪些詞語(yǔ)用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個(gè)特別的時(shí)刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？

滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰(shuí)？還有誰(shuí)？還有誰(shuí)？

在這里，作者沒(méi)有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。

讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。

3．背誦這部分課文。

（五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯(cuò)的筆畫、筆順。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。

（二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績(jī)”

1．感知“移情”的寫法

借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國(guó)人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？

交流：

（1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會(huì)嗚咽嗎？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？

從這句話中你讀出了是誰(shuí)在嗚咽、是誰(shuí)在痛悼？祖國(guó)人民此時(shí)的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來(lái)抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語(yǔ)言的內(nèi)涵豐富起來(lái)，文章情境濃重起來(lái)。我們一起朗讀這句話。

（2）這段話中有一個(gè)“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語(yǔ)意應(yīng)該用“拌”才對(duì)，讀

讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小平爺爺?shù)墓腔业囊馑?，更表示我們永遠(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對(duì)“伴”字的理解，再讀課文。

2．體會(huì)排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。

這段話主要寫了什么？用簡(jiǎn)短的話概括應(yīng)該說(shuō)。交流后填寫（2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會(huì)送往這些地方？這里的省 略號(hào)又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f(shuō)出理由。（感受豐功偉績(jī)）

結(jié)合你對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?/p>

（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論）

交流：認(rèn)識(shí)排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。

同學(xué)們，作者連用了四個(gè)排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績(jī)，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對(duì)他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時(shí)借鑒、運(yùn)用。師生接讀：

①學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，教師接讀余下的部分。

②師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，學(xué)生

一起接讀（鼓勵(lì)學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。

4．練習(xí)背誦第三、四、五自然段。

（三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。

1．飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。

2．讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國(guó)人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽(yù)中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國(guó)，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。

3．同學(xué)們，這樣的一位老人，會(huì)離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績(jī)、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生

4．默讀課文。邊讀邊想：在這幾段中，有沒(méi)有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

(1)“仿佛聽到了”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的寫法，都是作者把自己要說(shuō)的話，移情于文中的物體說(shuō)出來(lái)。

(2)“與大海同在，與??”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，強(qiáng)調(diào)了所要表達(dá)的思想感情。

5.齊讀最后兩段，讓鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）回歸整體，感悟升華

1．總結(jié)全文，回歸主題（學(xué)生配樂(lè)朗誦全文）。

同學(xué)們，作者巧妙運(yùn)用了擬人、排比、移情的手法，按照事情發(fā)展的順序，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，如泣如訴地寫出了鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，也表達(dá)了對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯钪?。他走了，走得那么安詳，那么寧?kù)o。他走了，但是，山不會(huì)忘記他的思想、他的精神，江河不會(huì)忘記他的英名、他的風(fēng)范，人民更不會(huì)忘記他的豐功、他的偉績(jī)。他真的走了嗎？不！敬愛的鄧小平爺爺只是去了趟大海，并且會(huì)在??（漸起背景音樂(lè)大提琴曲《當(dāng)我遇見你》。同時(shí)教師手指板書上的課題，引領(lǐng)學(xué)生接讀課題，通讀全文。）

2．自由練讀全文，嘗試背誦。進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和寫作方法。

3．拓展作業(yè)。

請(qǐng)任選一題完成：

①讀一本與鄧小平爺爺有關(guān)的書籍?！多囆∑降墓适隆贰ⅰ段业母赣H鄧小平》及《在大海中永生－－鄧小平同志骨灰撒放記》（這是一篇通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來(lái)的）等。并寫下讀后感。

②以“鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運(yùn)用擬人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個(gè)鄧小平的故事。

六、板書設(shè)計(jì) 在大海中永生

（鄧小平爺爺）

飛向大海 低低緩緩

撒向大海嗚咽

痛悼

伴著

告別大海永生

七、教后反思

成功之處：

1．把感受情感和學(xué)習(xí)寫法結(jié)合并進(jìn)，讓語(yǔ)文課更加扎實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，注重以讀促悟，以情促讀，更好地幫助學(xué)生感悟文章中對(duì)鄧小平爺爺?shù)馁濏?、愛戴、痛悼之情。品析作者運(yùn)用的語(yǔ)言的特殊之處，感知“移情、排比”等修辭方法在表情達(dá)意上的效果、2、以兩句話帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知和把握。從“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這句話感知了文章主要內(nèi) 篇二：五(上)13《在大海中永生》崗

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

13、在大海中永生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。

2．抓住“偉人”這一詞語(yǔ)整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。

3．在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

4．通過(guò)文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對(duì)老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．為了突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀課文，體會(huì)文中的思想感情。以讀促悟，以情促讀，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

3．通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的，感受語(yǔ)言文字的美，促進(jìn)讀寫遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、PPT課件（小提琴曲《當(dāng)我遇見你》MP3)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。板書課題，齊讀。

（二）檢查字詞學(xué)習(xí)。

1、出示生字，指名讀正確。

2．出示詞組“遼闊的大海、無(wú)垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔騰不息、永不停息”，學(xué)生練讀

(1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？

(2)學(xué)生交流：讀這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，想到了怎樣的畫面？

3．再出示詞語(yǔ)，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語(yǔ)，想到了什么？

衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼

最后篇章

嶄新歷史

震撼人心的聲音屬于中國(guó)

屬于全世界

（三）初讀課文，整體感知。

1．抓“偉人”整體感知文章思想感情。

（1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么？（不凡、偉大）

（2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來(lái)嗎？

出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過(guò)這句話，你對(duì)鄧小平爺爺會(huì)多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。

（3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這里“最后一個(gè)篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大?！@就是把自己的全部毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。）讀出大家的理解。

（4）今天，這位偉人離我們而去，對(duì)于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對(duì)他的情感，對(duì)于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)——你能找出來(lái)嗎？（與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生）

透過(guò)這句話，你能讀懂祖國(guó)人民對(duì)鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。

“愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會(huì)感情色彩的不同，并造句體會(huì)）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會(huì)。

2.理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

1默讀課文，匯報(bào)交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 ○

②嘗試分段。交流分段結(jié)果。

③結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過(guò)這幾個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會(huì)字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語(yǔ)句感動(dòng)了你？把你的體會(huì)寫在旁邊。

2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開??低低地緩緩地繞飛一周??祖國(guó)遼闊的大海” 這句話中哪些詞語(yǔ)用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個(gè)特別的時(shí)刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？

滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰(shuí)？還有誰(shuí)？還有誰(shuí)？

在這里，作者沒(méi)有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。

讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。

3、背誦這部分課文。

（五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯(cuò)的筆畫、筆順。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。

（二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績(jī)”

1．感知“移情”的寫法

借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國(guó)人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？

交流：

（1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會(huì)嗚咽嗎？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？

從這句話中你讀出了是誰(shuí)在嗚咽、是誰(shuí)在痛悼？祖國(guó)人民此時(shí)的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來(lái)抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語(yǔ)言的內(nèi)涵豐富起來(lái)，文章情境濃重起來(lái)。我們一起朗讀這句話。

（2）這段話中有一個(gè)“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語(yǔ)意應(yīng)該用“拌”才對(duì)，讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小

平爺爺?shù)墓腔业囊馑?，更表示我們永遠(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對(duì)“伴”字的理解，再讀課文。

2．體會(huì)排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。

這段話主要寫了什么？用簡(jiǎn)短的話概括應(yīng)該說(shuō)。交流后填寫（2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會(huì)送往這些地方？這里的省略號(hào)又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f(shuō)出理由。（感受豐功偉績(jī)）

結(jié)合你對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?/p>

（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論）

交流：認(rèn)識(shí)排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。

同學(xué)們，作者連用了四個(gè)排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績(jī)，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對(duì)他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時(shí)借鑒、運(yùn)用。師生接讀：

①學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，教師接讀余下的部分。

②師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，學(xué)生一起接讀（鼓勵(lì)學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。

4．練習(xí)背誦第三、四、五自然段。

（三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。

1．飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。

2．讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國(guó)人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽(yù)中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國(guó)，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。

3．同學(xué)們，這樣的一位老人，會(huì)離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績(jī)、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生

4．默讀課文。邊讀邊想：在這幾段中，有沒(méi)有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

(1)“仿佛聽到了”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的寫法，都是作者把自己要說(shuō)的話，移情于文中的物體說(shuō)出來(lái)。

(2)“與大海同在，與??”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，強(qiáng)調(diào)了所要表達(dá)的思想感情。

5.齊讀最后兩段，讓鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）回歸整體，感悟升華

1．總結(jié)全文，回歸主題（學(xué)生配樂(lè)朗誦全文）。

同學(xué)們，作者巧妙運(yùn)用了擬人、排比、移情的手法，按照事情發(fā)展的順序，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，如泣如訴地寫出了鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，也表達(dá)了對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯钪?。他走了，走得那么安詳，那么寧?kù)o。他走了，但是，山不會(huì)忘記他的思想、他的精神，江河不會(huì)忘記他的英名、他的風(fēng)范，人民更不會(huì)忘記他的豐功、他的偉績(jī)。他真的走了嗎？不！敬愛的鄧小平爺爺只是去了趟大海，并且會(huì)在??（漸起背景音樂(lè)大提琴曲《當(dāng)我遇見你》。同時(shí)教師手指板書上的課題，引領(lǐng)學(xué)生接讀課題，通讀全文。）

2．自由練讀全文，嘗試背誦。進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和寫作方法。

3．拓展作業(yè)。

請(qǐng)任選一題完成：

①讀一本與鄧小平爺爺有關(guān)的書籍?！多囆∑降墓适隆?、《我的父親鄧小平》及《在大海中永生－－鄧小平同志骨灰撒放記》（這是一篇通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來(lái)的）等。并寫下讀后感。

②以“鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運(yùn)用擬人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個(gè)鄧小平的故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

在大海中永生

篇三：蘇教版語(yǔ)文五上13在大海中永生(第二課時(shí)教案

13、在大海中永生

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“愛戴、奔騰不息”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì) 小平同志的深情。進(jìn)而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生完成學(xué)習(xí)單“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分、多媒體課件、發(fā)學(xué)習(xí)單、寫課題。

四、板 書

13、在 大 海 中 永 生

（人民心中）（精神 不朽功績(jī)）

愛祖國(guó)

鄧小平

五、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

一、小組匯報(bào)表演導(dǎo)入。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——（生：在大海中永生），讓我們先來(lái)緬懷鄧小平爺爺偉大的一生。

【課件出示：小組活動(dòng)（4人

合作表演）

1、課前每組準(zhǔn)備一個(gè)緬懷鄧小平爺爺?shù)墓?jié)目（允許最多兩個(gè)小組合作共演），形式不限，可以

朗誦詩(shī)歌、講故事、唱歌等。

2、匯報(bào)表演。

全班評(píng)價(jià)】

（先請(qǐng)介紹生平的組，然后請(qǐng)唱《春天的故事》組，再請(qǐng)?jiān)姼?、故事組）【配合表演放相關(guān)課件、歌曲MV】 豐功偉績(jī)

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下各組的表演（表演一個(gè)組就立即評(píng)價(jià)，得分(優(yōu)、良、中、合格、不合格)請(qǐng)?zhí)钤趯W(xué)習(xí)單相應(yīng)的橫線上。

（師：過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們了解了鄧小平爺爺一生的豐功偉績(jī)（板書：鄧小平——豐功偉績(jī)）。

預(yù)習(xí)時(shí)有四位同學(xué)提問(wèn)“為什么鄧爺爺?shù)墓腔乙獮⑾虼蠛＃俊蔽覀儊?lái)看一段視頻?！疽曨l：鄧小平骨灰撒入大海（從3分30秒開始放）】

【出示：那是他臨終前還再三叮囑的：捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰、灑入大海。這是他把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給全黨和全國(guó)各族人民的一份珍貴遺產(chǎn)。】

他的義舉讓國(guó)人和世人都為之感動(dòng)!他為什么能把自己毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)

和人民呢？課文中哪個(gè)自然段告訴我們了呢？【出示： “我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！薄看蠹乙积R讀。

板書： 愛祖國(guó)

鄧小平豐功偉績(jī) 愛人民）

二、精讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)課文第二段（2-4）：

（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。（學(xué)生自由讀。）

（2）師：這三節(jié)講了什么？

生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！?/p>

（3）第二自然段

師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？【課件：第2自然段】

（一生讀。）

[評(píng)：讀中悟，悟中讀，情由境生。] 師：“嗚咽”是什么意思？【課件：“嗚咽”變紅】

生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>

師：那為什么大海在嗚咽呢？

生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。

生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。

師：“痛悼”是什么意思？【課件：“痛悼”變紅】

生：沉痛悼念。

師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

（生閉上眼睛想象。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？（指名）（一生讀。）

師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名）（又一生讀。）

師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。

（男生齊讀）

師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。

（女生齊讀）

師：【課件：“??”變紅】濤聲中你好像聽到大海在說(shuō)什么？

（4）第三自然段

師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？在第三自然段勾畫出?lái)。

【出示：第三自然段4個(gè)排比句】

（學(xué)生默讀。）

生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的“萬(wàn)里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

師： 【小組活動(dòng)（4人

討論型）

1、小組合作讀好第三自然段。

2、按①③④②的順序回答問(wèn)題：四個(gè)“也許”句是什么句？表達(dá)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

四個(gè)“也許”讓你聯(lián)想到什么？“不僅??也??”與這四個(gè)“也許”句有什么關(guān)系？

3、小組匯報(bào)?！?/p>

（師指導(dǎo)：小組記錄員負(fù)責(zé)記錄。小組匯報(bào)時(shí)如果有遺漏請(qǐng)記錄員補(bǔ)充。小組評(píng)論員給每位小組成員的回答質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。）

師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧?。ㄐ〗M匯報(bào)）

（面對(duì)奔騰的大海、洶涌的浪花，人們禁不住思緒萬(wàn)千，聯(lián)想到鄧小平爺爺為祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)和世界和平作出的巨大貢獻(xiàn)，仿佛又看到了鄧小平爺爺他伏案工作的身影，他接見外賓時(shí)的笑容，他考察祖國(guó)各地時(shí)矯健的步伐??在祖國(guó)各地，在國(guó)際舞臺(tái)上都留下了他的足跡！“也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??”四個(gè)相似的句子構(gòu)成了一組排比句，把我們的悲痛的感情帶到了最高潮，讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣的變化，讀出氣勢(shì)來(lái)。）

【課件：“??”變紅】

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往（）；

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往（）。

師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：你記住了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（一生背這一部分）

師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界?！境鍪镜谌匀欢巫詈笠痪洹窟@一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說(shuō)說(shuō)你的理由。總結(jié)。【課件：解釋“超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界”】（生同桌讀）

師：你想怎么讀？

生：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>

（學(xué)生讀）

師：其他同學(xué)想怎么讀？

生：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)檫@樣能說(shuō)明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大。

（學(xué)生讀）

師：一齊讀。

（生齊讀）

（5）第四自然段

師：【出示“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，小組活動(dòng)（2人

交流型）

1、輪讀第四自然段對(duì)偶句。

2、體會(huì)“骨灰與鮮花”、“大海與偉人”之間的關(guān)系。

說(shuō)說(shuō)這只有10個(gè)字的自然段在文章中作用?！浚◣熤笇?dǎo)：同桌要給對(duì)方的回答質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。）

全班交流。

深度思維：第二自然段中“鮮花伴著骨灰”用“伴”而不用“拌”，你覺(jué)得好在哪里？

（6）誰(shuí)愿意把2—4自然段連起來(lái)讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！

【配樂(lè)朗讀，跟著朗讀視頻第2分40秒開始?！?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第三段（5-7）【光盤視頻：在大海永生】（師范讀這段）

（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人 和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——【再次出示第六自然段】誰(shuí)來(lái)讀？

（一生讀）

師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛?！菊n件：填空理解這句話?！空l(shuí)再來(lái)讀一讀？

（一生讀）

師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰(shuí)想讀？

（一生讀）

（生齊讀）

（2）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說(shuō)嗎？【出示：鄧爺爺與____同在?！?/p>

生：鄧爺爺與青山同在。

師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

生：鄧爺爺與日月同在。

師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，與日月同輝！

生：鄧爺爺與星辰同在。

師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>

生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。

師：長(zhǎng)江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。

生：鄧爺爺與白云同在。

師：云是沒(méi)有國(guó)界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。

生：鄧爺爺與黃河同在。

師：黃河是我們的母親河，祖**親為有這樣的兒子感到驕傲！

（??）

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

生：在大海中永生！【出示：為什么用“在大海中永生”作為課題？】理解。

【出示：小平您好圖片和萬(wàn)人送小平圖片】理解“愛戴”。

師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

（生齊讀第七自然段）

三、拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我

第五篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學(xué)

周玉華

設(shè)計(jì)理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績(jī)，激起學(xué)生對(duì)他的深切懷念，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺?shù)纳钸h(yuǎn)影響，用了排比句式，理解這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對(duì)，他就是我們?nèi)珖?guó)人民衷心愛戴的鄧小平爺爺，他為中國(guó)，為世界都作出了卓越的貢獻(xiàn)。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠(yuǎn)地離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。）

3、能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情？（無(wú)比悲痛）

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個(gè)句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細(xì)讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來(lái)讀第二自然段送送他吧！

2、請(qǐng)同學(xué)齊讀第二自然段。提問(wèn)：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺(jué)得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰(shuí)在嗚咽？為什么感覺(jué)大海在嗚咽？

3、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?，齊讀第二段。

5、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？?qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（2）、四人小組組合朗讀四個(gè)“也許”的句子，可根據(jù)各自的體會(huì)互換組合，再次朗讀。

（3）、四個(gè)“也許”句子運(yùn)用了什么修辭方法？

6、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：鄧小平一生的所做影響深遠(yuǎn)，他制定的一國(guó)兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔?，您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

（三）、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，此時(shí)的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內(nèi)容）（引讀聽的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國(guó)心，悠悠愛國(guó)請(qǐng)，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個(gè)人，他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫 2 無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬(wàn)人民心中？

2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業(yè)績(jī)將永存。??他沒(méi)走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

鄧小平，一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳?lè)《春天的故事》隨之響起）