第一篇：《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：安丘市新安街道擔(dān)山小學(xué) 教師姓名：劉麗華

聯(lián)系電話：0536-4720899 電子信箱：danshanxx@163.com

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀3個(gè)字。

2、結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私狻?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情及對(duì)鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、播放《春天的故事》。這首歌是寫(xiě)鄧小平爺爺?shù)摹＝裉?，我們將學(xué)習(xí)第23課《在大海中永生》。

2、檢查預(yù)習(xí)：

首先，老師想檢查一下同學(xué)們本課的詞語(yǔ)是否會(huì)讀了。出示詞語(yǔ)： 海疆 愛(ài)戴 嗚咽 奔騰不息 嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名讀，齊讀。

3、接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)老師用這8個(gè)詞語(yǔ)講述“在大海中永生”的故事。

1997年3月2日上午，一架銀色專(zhuān)機(jī)飛向祖國(guó)的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民忠心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。這位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆，送往澳門(mén)、香港、寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋??因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。我們忠心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，按照老師給你的要求，自學(xué)課文。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，讀中感悟

（1）自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。

（2）組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)原因，然后有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。

（3）集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語(yǔ)再次將學(xué)生帶到課文的情景中。

三、成果交流，梳理方法，入情入境：

生1：如喜歡第三小節(jié)： 學(xué)生講述喜歡原因。

師：我先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)會(huì)品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。

師：第三自然段有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（四個(gè)“也許”）是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。

生：我從這四個(gè)也許中知道了（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>

誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀來(lái)送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔?？指名讀。小組讀。

生：這一段除了有四個(gè)“也許”這一特別的地方，還有一個(gè)特別的地方，也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道了（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>

師：這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？ 生：（萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)影響深遠(yuǎn)）

生：我還知道鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)（改革開(kāi)放，一國(guó)兩制）老師也想說(shuō)，請(qǐng)看。

師：所以說(shuō) “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界?！?/p>

問(wèn)：這一句你想怎樣獨(dú)，說(shuō)說(shuō)你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會(huì)。不僅??也??造句 師：指導(dǎo)感情朗讀整段。生2 又如第二小節(jié)： 學(xué)生講述喜歡原因。

師 ：讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。生：我從中看到人們的心情是（“痛悼”）。生：我所看到的大海又是一幅這樣的畫(huà)面：（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去??

師：此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說(shuō)：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。生3 如五、六自然段： 生講述喜歡原因。生：（“水天一色”是說(shuō)骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體?！胺路鹇?tīng)到”說(shuō)明偉人不僅形象不滅，他的話語(yǔ)也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！保ㄋ牟┐笮貞鸭八腿嗣竦难饴?lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。

指導(dǎo)朗讀，加深印象：現(xiàn)場(chǎng)朗誦會(huì)。練習(xí)背自己喜歡的段落或語(yǔ)句。同桌背誦或小組背誦。（可配上動(dòng)作）

舉行小小朗誦會(huì)，配上音樂(lè)《春天的故事》。（多請(qǐng)幾位學(xué)生）

四、個(gè)性發(fā)展，升華情感：

師：播放《走進(jìn)新時(shí)代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠?huà)像，激情談話：通過(guò)同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)盡思念和永遠(yuǎn)的愛(ài)。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的一句話是什么？（板書(shū)：鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛(ài)您 您永遠(yuǎn)活在我們心中）

師：鄧爺爺一直很關(guān)心青少年兒童的健康成長(zhǎng)，在以后的學(xué)習(xí)生活中你打算如何去做？

配歌曲《春天的故事》總結(jié)：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，他將永遠(yuǎn)活在人民心中，與大海同在，與祖——（學(xué)生接著說(shuō)最后一節(jié)）

五、課外延伸，布置作業(yè)：

近幾年來(lái)中國(guó)發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個(gè)國(guó)家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個(gè)春天到來(lái)之際，你是否想畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懸皇自?shī)或?qū)懸环庑疟磉_(dá)出對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動(dòng)吧！板書(shū)：

在大海中永生

鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！您永遠(yuǎn)活在我們心中！??

第二篇：《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

13《在大海中永生》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

夏慶君

教學(xué)目標(biāo)：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、(投影小平爺爺?shù)恼掌?師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：小平爺爺）（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）

船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于

澳門(mén) 舷窗 震撼 愛(ài)戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學(xué)指正。B、齊讀生字詞。

2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

a、機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助? 嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬

疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生

一、(1)飛向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告別大海

一、教學(xué)要求：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)過(guò)程： ㈠導(dǎo)入：

上一堂課我們學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽(tīng)，大海的波濤在向我們?cè)V說(shuō)什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂(lè)朗讀。）㈡精讀感悟：

1、學(xué)習(xí)課文第一段：

①過(guò)渡：聽(tīng)完了，看完了，內(nèi)心震撼了。

②輕輕地打開(kāi)課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽(tīng)一聽(tīng)你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機(jī)為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個(gè)長(zhǎng)句，如何讀好長(zhǎng)句，請(qǐng)同學(xué)試讀。（注意長(zhǎng)句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）

師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來(lái)有感情朗讀。（語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，表達(dá)人們悲痛不舍的心情。）

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

①過(guò)渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個(gè)自然段寫(xiě)什么？（板：撒向大海）③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。（大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會(huì)有此想法？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬(wàn)里海疆、澳門(mén)、香港、寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開(kāi)放的政策給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大變化以及“一國(guó)兩制”的深遠(yuǎn)影響。）

⑤指導(dǎo)背誦排比句。

⑥小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。出示后問(wèn)：這一句你想怎么讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽(tīng)來(lái)字字千鈞。因?yàn)樾∑綘敔敿捌湄S功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！

3、學(xué)習(xí)第三段。

①過(guò)渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽(tīng)到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。指導(dǎo)讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國(guó)、與人民的血肉關(guān)系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：小平爺爺在大海中永生了?。ò澹涸诖蠛Ｖ杏郎?/p>

三、總結(jié)：

萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪?。有一首歌叫《春天的故事》，你們?tīng)一聽(tīng)，會(huì)更激起思念之情的！板書(shū)： 飛向大海

在大海中永生 撒向大海

第三篇：在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)依據(jù)】

《在大海中永生》是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。【設(shè)計(jì)思路】

《在大海中永生》記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。為了表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情，作者展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，了解身邊的人和事，已經(jīng)初步懂得做人的一些道理，再讓學(xué)生從偉人的故事中領(lǐng)悟做人的道理。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬(wàn)分的感情。

3、借助語(yǔ)言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

二、過(guò)程與方法

1、收集鄧小平的資料、圖片。

2、通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。

3、利用多媒體課件，把學(xué)生的讀、思、感有機(jī)結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感悟鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情的朗讀表達(dá)人民與小平的深厚感情。

2、理解課文內(nèi)容，第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。【教法選擇】

1、朗讀感悟，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、引導(dǎo)收集資料及圖片。

2、小組合作交流

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體教學(xué)課件

2、歌曲《春天的故事》及鄧小平的相關(guān)資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、同學(xué)們，欣賞完這首歌你想說(shuō)些什么呢？（生自由發(fā)言）知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、大屏幕出示有關(guān)鄧小平的豐功偉績(jī)。

4、自由地讀三分鐘，看誰(shuí)記得最多。

5、正如同學(xué)們所說(shuō)，鄧小平爺爺是一位偉大的領(lǐng)袖，非常令人痛心的是他在1997年永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們?，F(xiàn)在就讓我們回到1997年3月2日親自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、精讀感悟

（一）細(xì)讀第一部分（1）：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢? 2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）1997年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。(2)聽(tīng)錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。

5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？

過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二部分：

一、學(xué)習(xí)第二段（2）

飛機(jī)在高空盤(pán)旋，鮮花拌著骨灰，撒向無(wú)垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學(xué)們輕聲讀，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當(dāng)時(shí)的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。

（3）“嗚咽”本來(lái)是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會(huì)嗚咽呢？（4）指名讀，提導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)，省去了什么？同學(xué)們想想濤聲中你好像還聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么？

二、學(xué)習(xí)第三段（3）：

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

1、“奔騰不息”是什么意思？

2、那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

3、為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

4、四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

5、小組合作交流

（1）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？

（2）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來(lái)讀第二分句，依次類(lèi)推)（3）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時(shí)代，也超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”超越了國(guó)界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?a 讓學(xué)生齊讀這句話。

b 師：超越時(shí)代指的什么？超越國(guó)界有是什么意思？ c 師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？ d 指名讀，組織評(píng)議。將學(xué)生的發(fā)言概括起來(lái)說(shuō)：“從廣西百色起義到挺進(jìn)中原，從橫渡長(zhǎng)江到揮師西南，特別是在改革開(kāi)放時(shí)期，他為共和國(guó)的建設(shè)立下了不朽的功勛，所以說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”超越了國(guó)界。

（5）同學(xué)們小聲讀讀這一段，看看誰(shuí)能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

這里不僅寄托了人民對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)限哀思，也引起了人們很多聯(lián)想。

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

這里雖然只有十個(gè)字，但高度地概括了當(dāng)時(shí)的情景。前后詞語(yǔ)對(duì)得非常準(zhǔn)確，怎么才能讀好呢？

（指名讀，齊讀）

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。

（三）細(xì)讀第三段（5--7）：

時(shí)近中午，專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！?/p>

1、引讀第5自然段前2句。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到的是什么樣的聲音？ 下面我們一起讀讀震撼人心的話語(yǔ)?。R讀）

讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會(huì)？

3、同學(xué)們講得很好。這句話既是鄧爺爺生前的誓言，也是他光輝一生的寫(xiě)照。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

（齊讀）

4、萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都凝結(jié)成我們的共同心聲。

與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們忠心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

（1）指名讀。

（2）賽讀。評(píng)出朗誦之星。（3）體會(huì)“永生”的意思。

三、整體感悟

讓我們帶著對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

3、（過(guò)渡）他走了??他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。??他沒(méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔?，您沒(méi)走。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

1、師：其實(shí)，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中，永遠(yuǎn)都不會(huì)走，祖國(guó)和人民永遠(yuǎn)忘不了他??

2、萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪?。一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧小平爺爺?。ㄒ魳?lè)《春天的故事》隨之響起）

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、摘錄文中的好詞佳句，體會(huì)真情實(shí)感。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、在大海中永生 送

————

頌

飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

【教學(xué)反思】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文二、三、六自然段，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)擬人、排比、對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

3.、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很熟悉，但是朗讀感悟不夠，今后在這方面多多指導(dǎo)。

第四篇：在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前自學(xué)及老師介紹，了解鄧小平爺爺生平功績(jī)和貢獻(xiàn)，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中初步感受一代偉人的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

3、在課前自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，做到會(huì)寫(xiě)本課一類(lèi)生字，能夠認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思，感悟詞語(yǔ)所包含的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

2、在課前自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，做到會(huì)寫(xiě)本課一類(lèi)生字，能夠認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思，感悟詞語(yǔ)所包含的思想情感。課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)提綱：

（1）四步預(yù)習(xí)。

（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一題、第四題的1-3小題，閱讀拓展閱讀。（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介，簡(jiǎn)單了解鄧小平及其貢獻(xiàn)。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

一、檢查自學(xué)及反饋：

1、課前板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、出示課時(shí)目標(biāo)，請(qǐng)課代表匯報(bào)自學(xué)情況。

二、了解偉人事跡，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

1、檢查自學(xué)題3：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的鄧小平？

2、教師總結(jié)介紹：是的，他可以說(shuō)是中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)琢耍ǔ鍪竞?jiǎn)介）——參加過(guò)抗戰(zhàn)，親歷過(guò)中華人民共和國(guó)的成立，也曾經(jīng)在“文革”中遭受打擊；他也曾是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，在他的名字后面常常連綴著一個(gè)個(gè)為人仰視的職務(wù)：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全國(guó)政協(xié)主席、中共中央軍委主席……然而，他本人卻這樣定位自己：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地?zé)釔?ài)著我的祖國(guó)和人民”。（播放資料）1997年2月19日，香港回歸指日可待，這位提出過(guò)“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的鄧小平爺爺卻閉上了雙眼，永遠(yuǎn)也看不到那一天了。偉人的離世，讓大江南北哀思不盡，令長(zhǎng)城內(nèi)外萬(wàn)民同悲?！安桓氵z體告別儀式，不設(shè)靈堂，解剖遺體，留下角膜，供醫(yī)學(xué)研究，把骨灰撒入大海里?！边@是這位可敬的老人的最后叮囑。1997年3月2日，安放著老人骨灰的飛機(jī)來(lái)到了大海上空，來(lái)實(shí)現(xiàn)他最后的愿望。

3、教師配樂(lè)范讀課文：讓我們伴著文字，再回到那個(gè)沉重的日子。

三、初讀感知：

1、自讀課文：生者已逝，哀思不絕。此時(shí)此刻，你們想不想和老師一樣，借助朗讀來(lái)釋放你們的情感呢？你們可以自己讀自己的，也可以和你的同桌搭檔，分配段落輪流讀書(shū)，互相點(diǎn)評(píng)。（生配著未完的音樂(lè)輕聲自讀）老師提醒你們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)（白板出示詞語(yǔ)）。

2、學(xué)習(xí)第一段：

（1）教師示范理解“低低地緩緩地”：一架銀色的飛機(jī)從北京西郊機(jī)場(chǎng)起飛了。它是如何飛行的呢？（出示詞語(yǔ)“低低地”、“緩緩地”并指導(dǎo)朗讀，由詞到句）飛機(jī)啊，你為何飛得這么低、這么慢？（請(qǐng)生回答）是的，雖然滿載懷念與不舍，離別的時(shí)刻卻終將到來(lái)（出示完整第一句）

四、難點(diǎn)點(diǎn)撥：

1、長(zhǎng)句練讀：機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。（理解“衷心?ài)戴”）

一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（理解“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”）

2、理清文脈：讓我們拿起課本，一起讀一讀第一段，目送飛機(jī)帶著鄧爺爺?shù)墓腔译x去（板書(shū)：飛向大海）。鄧爺爺人生的最后歸宿，將是哪里？哪幾段寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程？（2-6段，板書(shū)：撒下骨灰）

3、這是一片怎樣的海？（理解“無(wú)垠”、“嗚咽”）

五、情感升華：

1、指導(dǎo)朗讀第三段：這嗚咽的浪花，把鄧爺爺?shù)墓腔宜拖蛄四睦铮?/p>

2、朗讀鄧小平的話，升華情感：天長(zhǎng)地久，或有時(shí)盡，然而海水不枯，濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在海面上（女生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在神州大地上（男生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在中國(guó)人民的心里（男女生齊讀）

六、課堂小結(jié)：

1、總結(jié)中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。

2、目標(biāo)重現(xiàn)。

3、師小結(jié)：文短紙薄，卻字字凝結(jié)了綿綿哀思；課堂將盡，讓我們下節(jié)課再次走近偉人，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他的高尚情懷！

七、作業(yè)布置：

1、再讀課文，批注感受。

2、抄寫(xiě)本課生字并組詞。

八、課堂檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：愛(ài)戴

嶄新

海疆

香港

奔騰不息

2、選擇正確讀音：咽喉 細(xì)嚼慢咽 嗚咽

3、中心思想填空。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生

飛向大海 撒下骨灰 深切懷念

教學(xué)反思： 本文摘自新華社通訊，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深切懷念之情，字里行間深情流露。然而鄧小平同志離世時(shí)，學(xué)生都尚未出生，因而對(duì)文中人物及情感還是難以理解。因此我在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，讓學(xué)生提前收集資料，了解人物，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用音樂(lè)、圖像、朗讀渲染情感氛圍，以期讓后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠入情入境。但效果并不理想，因?yàn)榫W(wǎng)上關(guān)于鄧小平的資料雷同的多、數(shù)量也很多，孩子收集資料的目標(biāo)并不明確，因此如能給出具體的要求，讓孩子有針對(duì)性地去整理和收集資料（如“為什么說(shuō)鄧小平是偉人”、為什么說(shuō)他書(shū)寫(xiě)了“嶄新歷史”等），可能課堂效果會(huì)更好。

字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要組成部分，也是自學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。在學(xué)生已經(jīng)自學(xué)詞語(yǔ)并會(huì)寫(xiě)生字的基礎(chǔ)上，本課采取隨文識(shí)字的方式，淡化認(rèn)讀和識(shí)記，重在對(duì)詞語(yǔ)的深層理解和針對(duì)自學(xué)反饋的講解。從課堂檢測(cè)字詞部分來(lái)看，效果還不錯(cuò)。

在文本的理解上，本課時(shí)在整體感知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。在設(shè)計(jì)時(shí)，我想充分發(fā)揮教師的示范、引領(lǐng)作用，由教師啟發(fā)、抓住“緩緩地低低地”理解句子，然后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)第一段余下的部分。但預(yù)想中的交流和討論顯然沒(méi)有到來(lái)，究其原因，一是對(duì)學(xué)情把握不夠充分，二是課前資料搜集沒(méi)有達(dá)到理想的效果，因而自主學(xué)習(xí)效果很不理想，最終還是要靠老師來(lái)“拉扯”，且顧慮到時(shí)間問(wèn)題，這樣的“拉扯”也顯得不夠到位。

在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，我能從理論上明白課時(shí)目標(biāo)出現(xiàn)和重復(fù)的重要性，但在具體操作上，常常感到陷于流程化。因此本課教學(xué)中，我嘗試將目標(biāo)重現(xiàn)與課堂小結(jié)相結(jié)合，讓本課的思路和知識(shí)點(diǎn)在孩子腦中清晰化、固定化。從整節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，我原先認(rèn)為時(shí)間是相對(duì)充足的，但沒(méi)有考慮到在完成課堂檢測(cè)及批改統(tǒng)計(jì)的情況下，再預(yù)留足夠的生成空間，因此在具體的課堂實(shí)施中，顯得環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，且不得不拖堂完成檢測(cè)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一點(diǎn)尤需注意。

第五篇：《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

以情貫穿

“人”“文”相通

——《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

常州市延陵小學(xué) 邱俊

執(zhí)教者： 江蘇省常州市延陵小學(xué) 邱俊

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體錄象、圖片、音樂(lè)等 教學(xué)過(guò)程: 【《在大海中永生》是一篇情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震撼力的好文章。然而，鄧小平這樣一位世紀(jì)偉人，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，知之甚少；對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情難以理解。針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，我想，要使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，我唯有以“情”為主線貫穿此文的教學(xué)?！?/p>

一、學(xué)文第1部分

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。1997年2月，我們敬愛(ài)的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海，3月2日這一天，遵照他的遺愿，人們將在海上為他舉行葬禮，完成他人生最后一個(gè)篇章。讓我們打開(kāi)課文，默讀課文的第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在你眼前仿佛看到了什么？

2、鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳?，在最后一個(gè)篇章即將完成之際，讓我們一起緬懷這位世紀(jì)偉人不平凡的一生。

（多媒體出示鄧爺爺生前的圖片資料：鄧小平在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)言；在閱兵典禮上；深圳改革開(kāi)放后欣欣向榮的圖片；香港回歸時(shí)的圖片；鄧爺爺與小朋友在一起……

老師作解說(shuō)）

3、這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。

【教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。而對(duì)于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力。所以，課前我給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，幫助他們對(duì)資料進(jìn)行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，初步感知鄧小平的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、學(xué)文第2部分

1、讓我們一起回到1997年那個(gè)令人難忘的日子。（錄像：骨灰撒大海）

2、這是一個(gè)最樸素、也最莊嚴(yán)的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳?guó)為人民作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的離去使億萬(wàn)同胞悲痛不已。老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文的2、3、4節(jié)，大家想一想，讀了這部分內(nèi)容，你從哪些地方能體會(huì)到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國(guó)和人民。

（學(xué)生讀文思考，聯(lián)系四個(gè)“也許”交流體會(huì)）

3、這4個(gè)也許是人們對(duì)鄧爺爺豐功偉績(jī)的緬懷呀！其實(shí)，在鄧爺爺身上，這樣的事跡還有很多很多。讓我們面對(duì)這無(wú)垠的大海，盡情地抒發(fā)心中的懷念。（多媒體出示大海的錄像并打出第3節(jié) 生齊讀）

4、讓我們?cè)僖淮胃惺苓@令人難忘的一幕。（再次看錄像：骨灰撒大海）

【在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用畫(huà)面和音樂(lè)，再現(xiàn)“骨灰撒大海”、“鄧小平不平凡的一生”等，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式去引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生抓一些重點(diǎn)詞句，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)。如第一自然段的“低低地、緩緩地、繞飛一周”；第二自然段“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滿腔深情的朗讀盡可能地展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情?！?/p>

三、學(xué)文第3部分

1、偉人已離我們而去。但誰(shuí)也不會(huì)忘記中國(guó)歷史的這一位偉人--鄧小平（出示鄧小平圖像）。師：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。（出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會(huì)到些什么？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系鄧小平的話語(yǔ)）

2、相信，只要有浪花的地方，我們就能看到他的身影，聽(tīng)到他那震憾人心的聲音。（齊讀這一句）

四、總結(jié)升華

1、鄧爺爺走了，但是他永遠(yuǎn)活在了我們每個(gè)人的心中。此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？

【當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定的了解并產(chǎn)生崇敬之情后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上給了學(xué)生表達(dá)心聲的時(shí)空：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑蕉用篮谩谩罢f(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”?！?/p>

2、相信，鄧爺爺會(huì)聽(tīng)到大家發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)穆曇簦海R讀）鄧爺爺，他也是大地之子，大海之子，我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺將永遠(yuǎn)在大海中永生（齊讀課題）。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文章，所需要解決的第一個(gè)難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)牧私馓?，如何拉近學(xué)生與鄧爺爺這位偉人之間的距離，讓學(xué)生用心靈來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想感情。教者讓學(xué)生課前收集了資料，但對(duì)于資料的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，第一課時(shí)師生共同進(jìn)行了篩選整理，第二課時(shí)教師在難理解之處適時(shí)地恰到好處地運(yùn)用資料，讓學(xué)生在了解偉人的基礎(chǔ)上走近偉人，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也十分扎實(shí)，例如對(duì)排比句的教學(xué)不僅僅注意引導(dǎo)理解，還進(jìn)行了拓展。這堂課另一大特點(diǎn)是成功地營(yíng)造低沉悲痛緬懷的氛圍，運(yùn)用多媒體，以及感情朗讀，內(nèi)容理解，拓展延伸等，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中始終沉浸在課文所描繪的情景之中。

（本課在常州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)）