第一篇：在大海中永生》集體備課

2013年秋期木廠希望小學(xué)語(yǔ)文組集體備課記錄

集體備課記錄

日 期：2013年11月 地點(diǎn)：語(yǔ)文辦公室 主持人：王芳

參加人員：王芳 陳愛(ài)瓊 朱永梅 郭冬霞 姜燕 郭大富 文才麗 吳其紅 趙志鳳 汪燕 馬祥俊 梁允鳳 等

課題: 蘇教版教材第九冊(cè)第13課《在大海中永生》 記錄人： 姜燕 研討記錄：: 王芳：各位老師，今天我們集體備課，就本冊(cè)教材《在大海中永生》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)趙志鳳對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

趙志鳳：本文是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫(xiě)而成，自成一體。課文共7個(gè)自然段，可分3段。第一段（第一自然段）寫(xiě)飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。第二段（第二至六自然段）寫(xiě)小平同志的骨灰撒向大海。第三段（第七自然段）寫(xiě)小平同志在大海中永生。

作為一篇事件通訊，本文按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的線索組織材料。為了充分表達(dá)人民對(duì)小平同志深深的懷念，作者展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。教師教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)感情朗讀。

王芳：請(qǐng)趙志鳳老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。

《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了《在大海中永生》這篇課文給我文講述了一個(gè)怎樣的故事？

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第1小節(jié)）

鄧爺爺?shù)碾x去，讓人們感到的是無(wú)限的悲傷，但今天我們又要來(lái)面對(duì)這一場(chǎng)景，我們的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一下。朗讀了之后，你知道了些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在“飛機(jī)飛向大?！睍r(shí)，人們是什么樣的心情？哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這種心情？ “最后一個(gè)篇章”表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?“低低地，緩緩地”

又表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?的確，鄧爺爺給我們帶來(lái)了很多很多東西，但是今天他將給完成最后一件事。人們心情很是悲傷，我們一起來(lái)朗讀一下這一段。

（二）精讀第二段（第2--6）節(jié) 指名讀。

這三個(gè)自然段寫(xiě)什么？

2013年秋期木廠希望小學(xué)語(yǔ)文組集體備課記錄

汪老師：我覺(jué)得課前可先讓學(xué)生了解偉人的主要事跡，然后聽(tīng)歌頌偉人的歌曲《春天的故事》，這樣，就能激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。

郭老師：還有，我覺(jué)得在成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以可借助多媒體再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

吳老師：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，先寫(xiě)由奔騰不息的浪花聯(lián)想到骨灰的去向，再贊小平同志的影響之大。萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、寶島臺(tái)灣、三大洋，地域漸次增大，暗含他制定的“改革開(kāi)放”、“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷其豐功偉績(jī)之意盡在其中，學(xué)生理解時(shí)存在一定的難度，老師教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

文老師：“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。我覺(jué)得課堂教學(xué)后可以安排“三個(gè)一”的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣?、繼續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、找一首歌頌鄧爺爺?shù)脑?shī)歌朗誦一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

朱老師：我覺(jué)得板書(shū)只浮于文本表面，沒(méi)有對(duì)文章的主題進(jìn)行挖掘。

梁老師：的確，板書(shū)要突出人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，所以板書(shū)還需進(jìn)一步挖掘，以此深化主題。

形成教案：

《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)課文第一自然段）

1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫(xiě)了什么？（飛機(jī)飛向大海）

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？

出示：1997年3月2日上午，一架銀色的專(zhuān)機(jī)，離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。

（1）飛機(jī)有沒(méi)有直接飛向大海？而是——（低低地緩緩地繞飛一周）（2）為什么？從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么？ a、人民對(duì)小平爺爺?shù)牟簧?。（齊讀第一句話）

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樣撒骨灰的——

出示：８１歲的卓琳眼含熱淚，強(qiáng)忍著悲痛，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開(kāi)。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

懷著無(wú)比悲痛的心情，胡錦濤同志緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海。

鄧小平同志的子女鄧林、鄧樸方……悲痛地跪在機(jī)艙里，緩緩地撒著骨灰與花瓣，完成他們敬愛(ài)的父親、爺爺?shù)倪z愿。鄧榕哽咽道：“爸爸，您回歸大海，回歸大自然，您的遺愿得到了實(shí)現(xiàn)，您安息吧！” 指名讀。

4、這是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“撒”嗎？這一個(gè)“撒”字里撒出了多少的內(nèi)容！說(shuō)說(shuō)。

5、小結(jié)：這一“撒”就撒去了世界級(jí)的偉人，這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺?shù)挠绖e，這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬(wàn)中國(guó)人民的心??

讓我們?cè)賮?lái)深情地讀課文的第2自然段。(出示)

6、此時(shí)，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬(wàn)物都為之動(dòng)容，大海嗚咽——（引讀）

7、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺?shù)墓腔宜屯膬耗?？（分組讀四個(gè)“也許”的句子。）

8、從這段話里你能讀出什么？出示第三自然段。（學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向香港、澳門(mén)。小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門(mén)回歸指日可待。

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向臺(tái)灣。小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲；全世界人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超時(shí)代超國(guó)界”??鄧小平不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

(四大組輪讀也許句，最后一句一起讀)從這段話里你又能體會(huì)出什么？（小平爺爺是帶著微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無(wú)所顧慮）

10、小平爺爺走了，讓我們一起向他道一聲：（板書(shū)：小平爺爺，您走好）師述：小平爺爺您走了，讓我們向您默默地道一聲——生讀：小平爺爺，您走好！師述：小平爺爺您走了，浪花把你越送越遠(yuǎn)，但我們還想再喊一聲——生讀：（同上）師述：小平爺爺您走了，您放心地走吧，祖國(guó)的明天一定會(huì)更加美好。生讀：（同上）

11、再讀課文第三自然段。

三、小平爺爺，您沒(méi)走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）

第二篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來(lái)；

2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)？將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái)，寫(xiě)在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語(yǔ)，并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。

3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫(xiě)兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)話或造句。

五、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天，老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過(guò)渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。

2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說(shuō)：

也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，祖國(guó)人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門(mén)，香港、澳門(mén)的同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣，臺(tái)灣同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識(shí)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說(shuō)：

鄧小平爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。

第三篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學(xué)

周玉華

設(shè)計(jì)理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績(jī)，激起學(xué)生對(duì)他的深切懷念，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

課文第三自然段寫(xiě)了鄧小平爺爺?shù)纳钸h(yuǎn)影響，用了排比句式，理解這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對(duì)，他就是我們?nèi)珖?guó)人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺，他為中國(guó)，為世界都作出了卓越的貢獻(xiàn)。（出示鄧小平畫(huà)面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠(yuǎn)地離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。）

3、能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情？（無(wú)比悲痛）

2、讀書(shū)交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個(gè)句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細(xì)讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來(lái)讀第二自然段送送他吧！

2、請(qǐng)同學(xué)齊讀第二自然段。提問(wèn)：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺(jué)得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰(shuí)在嗚咽？為什么感覺(jué)大海在嗚咽？

3、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢？

千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?，齊讀第二段。

5、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？?qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（2）、四人小組組合朗讀四個(gè)“也許”的句子，可根據(jù)各自的體會(huì)互換組合，再次朗讀。

（3）、四個(gè)“也許”句子運(yùn)用了什么修辭方法？

6、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：鄧小平一生的所做影響深遠(yuǎn)，他制定的一國(guó)兩制、改革開(kāi)放更是深入人心。

就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔?，您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

（三）、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別，此時(shí)的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內(nèi)容）（引讀聽(tīng)的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛(ài)國(guó)心，悠悠愛(ài)國(guó)請(qǐng)，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個(gè)人，他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫 2 無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬(wàn)人民心中？

2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業(yè)績(jī)將永存。??他沒(méi)走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

鄧小平，一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂(lè)《春天的故事》隨之響起）

第四篇：《在大海中永生》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《在大海中永生》說(shuō)課稿

——?jiǎng)㈤L(zhǎng)仁

一、說(shuō)教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，借助錄象、圖片、音樂(lè)等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大?！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

對(duì)鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡(jiǎn)單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進(jìn)入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類(lèi)、二類(lèi)生字的拼音標(biāo)注在書(shū)上，感知課文，奠定基調(diào)，認(rèn)讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫(xiě)了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？請(qǐng)你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會(huì)大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對(duì)鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小平爺爺是個(gè)怎樣的人？（偉人）

過(guò)渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)（闡釋具體貢獻(xiàn)：一國(guó)兩制，改革開(kāi)放），這些都是他寫(xiě)下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺(jué)得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會(huì)到了什么？你是從哪 些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽(tīng)，大海在嗚咽，它好像在說(shuō)什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來(lái)感受這份悲痛與不舍。

過(guò)渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來(lái)讀讀四個(gè)“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀這四個(gè)帶“也許”的分句。過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，你是如何理解的？

10、誰(shuí)再來(lái)讀一下？讀出影響力的深遠(yuǎn)。

過(guò)渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。

五、教學(xué)反思：

（一）、對(duì)自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好，我的體態(tài)語(yǔ)言還稍顯僵硬，課堂走動(dòng)并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時(shí)心里并沒(méi)有感到快樂(lè)，總感覺(jué)很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對(duì)他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時(shí)會(huì)感覺(jué)到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺(jué)到心情不好的事情是我在授課過(guò)程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識(shí)性錯(cuò)誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書(shū)習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會(huì)主動(dòng)地去掃清障礙，這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外，我也能及時(shí)糾正學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)，比如說(shuō)：徐岱軒同學(xué)說(shuō)：鄧爺爺?shù)乃廊ァＮ視?huì)及時(shí)糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。另外，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，給他們時(shí)間去判斷和思考，這一點(diǎn)也是我做到的。

（二）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒(méi)有更透徹 地去領(lǐng)會(huì)課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個(gè)孩子能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這給了我一個(gè)驚喜。

（三）、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)。大部分時(shí)間都是老師在問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個(gè)研究性的啟發(fā)，如何給小學(xué)生講授這類(lèi)時(shí)政性較強(qiáng)的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫(huà)畫(huà)一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個(gè)課堂練習(xí)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時(shí)取消。這些都是我在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對(duì)課堂整體狀況的反思：

總體感覺(jué)，這節(jié)課沒(méi)有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過(guò)程中，只有這一種解釋?zhuān)菍W(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對(duì)我拋出的問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，會(huì)讓我焦慮不安。這些都是作為一個(gè)教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對(duì)于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)給我一個(gè)微笑時(shí)，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第五篇：在大海中永生說(shuō)課稿

《在大海中永生》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《在大海中永生》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文按時(shí)間順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法，讓學(xué)生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用“不僅??也??”造句，初步理解排比句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷。

此外，這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛(ài)戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛(ài)的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。

2、教學(xué)飛向大海：

（1）自讀第一自然段，通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會(huì)。

（2）面對(duì)這么一位偉人，他就要走了，我們非常舍不得他離開(kāi)，這時(shí)，我 們想說(shuō)什么呢？（出示：小平爺爺，您別走）

（3）讓我們把這種悲痛和不舍讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）

朗讀在閱讀教學(xué)中始終發(fā)揮著重要作用，通過(guò)不同方式的朗讀，可以讓學(xué)生自然的體會(huì)出對(duì)一代偉人鄧小平的感情，為下文做鋪墊。

3、教學(xué)撒向大海

（1）自由讀第二節(jié)。通過(guò)一系列的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章、疏通細(xì)節(jié)、體會(huì)情感。如：思考“嗚咽”是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)“嗚咽”？文中誰(shuí)“嗚咽”？這是什么寫(xiě)法，從中你能體會(huì)到什么？這里教師相機(jī)講解擬人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問(wèn)，奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把小平的骨灰送往哪里呢？自由讀第三小節(jié)，結(jié)合查閱的資料，思考為什么要送到那些地方？選擇一處，寫(xiě)寫(xiě)批注。

（3）四人小組討論、交流。

通過(guò)小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績(jī)。如改革開(kāi)放、一國(guó)兩制的政策、頻頻出訪世界各國(guó)，和上百個(gè)國(guó)家建立了友誼的橋梁等。

（4）、教師指導(dǎo)講解排比的用法并造句。

（5）練讀第三小節(jié)，讀通句子，讀出排比句的氣勢(shì)，感悟鄧小平的偉大功績(jī)。

（6）自由讀4、5、6小節(jié)，交流你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。聽(tīng)到：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！保┩ㄟ^(guò)這3小節(jié)的交流，可以讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)闹t遜，博大的胸襟，拳拳愛(ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神??（出示：小平爺爺，您走好?。?/p>

第二部分的教學(xué)中，我首先以有順序的提問(wèn)讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，在交流時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，感受贊揚(yáng)小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。

4、教學(xué)告別大海

（1）、提問(wèn)：他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？自由郎讀第7節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（2）、交流：他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的精神將永垂不朽，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。他有沒(méi)有走？讓我們真心呼喚：小平爺爺，您沒(méi)走！

（出示：小平爺爺，您沒(méi)走?。?/p>

（3）、小結(jié)：是呀，鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們忠心愛(ài)戴的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中，他在大海中永生?。◣熤刚n題）（4）感情朗讀最后一小節(jié)。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解。“永生”，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情，他的豐功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他將在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō)，馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出一些鄧小平爺爺?shù)墓适?。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)鄧小平的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無(wú)限精彩的課堂中。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

按照文章的脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

在大海中永生

飛向大海

撒向大海

小平爺爺，您別走！

小平爺爺，您走好！

告別大海 小平爺爺，您沒(méi)走！