第一篇:在大海中永生》集體備課
2013年秋期木廠希望小學(xué)語(yǔ)文組集體備課記錄
集體備課記錄
日 期:2013年11月 地點(diǎn):語(yǔ)文辦公室 主持人:王芳
參加人員:王芳 陳愛(ài)瓊 朱永梅 郭冬霞 姜燕 郭大富 文才麗 吳其紅 趙志鳳 汪燕 馬祥俊 梁允鳳 等
課題: 蘇教版教材第九冊(cè)第13課《在大海中永生》 記錄人: 姜燕 研討記錄:: 王芳:各位老師,今天我們集體備課,就本冊(cè)教材《在大海中永生》的第二課時(shí)進(jìn)行研討,下面首先請(qǐng)趙志鳳對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
趙志鳳:本文是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫(xiě)而成,自成一體。課文共7個(gè)自然段,可分3段。第一段(第一自然段)寫(xiě)飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。第二段(第二至六自然段)寫(xiě)小平同志的骨灰撒向大海。第三段(第七自然段)寫(xiě)小平同志在大海中永生。
作為一篇事件通訊,本文按照“飛向大?!鱿虼蠛!鎰e大海”的線索組織材料。為了充分表達(dá)人民對(duì)小平同志深深的懷念,作者展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法,以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。教師教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)感情朗讀。
王芳:請(qǐng)趙志鳳老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。
《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了《在大海中永生》這篇課文給我文講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、精讀課文。
(一)精讀第一段(第1小節(jié))
鄧爺爺?shù)碾x去,讓人們感到的是無(wú)限的悲傷,但今天我們又要來(lái)面對(duì)這一場(chǎng)景,我們的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一下。朗讀了之后,你知道了些什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在“飛機(jī)飛向大?!睍r(shí),人們是什么樣的心情?哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這種心情? “最后一個(gè)篇章”表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?“低低地,緩緩地”
又表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?的確,鄧爺爺給我們帶來(lái)了很多很多東西,但是今天他將給完成最后一件事。人們心情很是悲傷,我們一起來(lái)朗讀一下這一段。
(二)精讀第二段(第2--6)節(jié) 指名讀。
這三個(gè)自然段寫(xiě)什么?
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汪老師:我覺(jué)得課前可先讓學(xué)生了解偉人的主要事跡,然后聽(tīng)歌頌偉人的歌曲《春天的故事》,這樣,就能激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望,然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。
郭老師:還有,我覺(jué)得在成功的課堂教學(xué)中,學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中,作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,所以可借助多媒體再現(xiàn)“骨灰撒大?!钡那榫?,通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象:想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落,想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么,想象“鮮花送偉人”的悲壯,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
吳老師:第三自然段是課文的重點(diǎn)部分,先寫(xiě)由奔騰不息的浪花聯(lián)想到骨灰的去向,再贊小平同志的影響之大。萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、寶島臺(tái)灣、三大洋,地域漸次增大,暗含他制定的“改革開(kāi)放”、“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn),緬懷其豐功偉績(jī)之意盡在其中,學(xué)生理解時(shí)存在一定的難度,老師教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。
文老師:“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想,短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到,課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。我覺(jué)得課堂教學(xué)后可以安排“三個(gè)一”的回家作業(yè):找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣?、繼續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、找一首歌頌鄧爺爺?shù)脑?shī)歌朗誦一下,讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象,表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情,從而延伸了課堂,拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華,也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
朱老師:我覺(jué)得板書(shū)只浮于文本表面,沒(méi)有對(duì)文章的主題進(jìn)行挖掘。
梁老師:的確,板書(shū)要突出人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,所以板書(shū)還需進(jìn)一步挖掘,以此深化主題。
形成教案:
《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、小平爺爺,您別走(學(xué)習(xí)課文第一自然段)
1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫(xiě)了什么?(飛機(jī)飛向大海)
2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的?
出示:1997年3月2日上午,一架銀色的專(zhuān)機(jī),離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng),在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)的遼闊大海。
(1)飛機(jī)有沒(méi)有直接飛向大海?而是——(低低地緩緩地繞飛一周)(2)為什么?從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么? a、人民對(duì)小平爺爺?shù)牟簧?。(齊讀第一句話)
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樣撒骨灰的——
出示:81歲的卓琳眼含熱淚,強(qiáng)忍著悲痛,用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開(kāi)。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字,許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
懷著無(wú)比悲痛的心情,胡錦濤同志緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海。
鄧小平同志的子女鄧林、鄧樸方……悲痛地跪在機(jī)艙里,緩緩地撒著骨灰與花瓣,完成他們敬愛(ài)的父親、爺爺?shù)倪z愿。鄧榕哽咽道:“爸爸,您回歸大海,回歸大自然,您的遺愿得到了實(shí)現(xiàn),您安息吧!” 指名讀。
4、這是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“撒”嗎?這一個(gè)“撒”字里撒出了多少的內(nèi)容!說(shuō)說(shuō)。
5、小結(jié):這一“撒”就撒去了世界級(jí)的偉人,這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺?shù)挠绖e,這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍,這一“撒”就撒碎了億萬(wàn)中國(guó)人民的心??
讓我們?cè)賮?lái)深情地讀課文的第2自然段。(出示)
6、此時(shí),悲痛的不僅僅是人們,就連世界萬(wàn)物都為之動(dòng)容,大海嗚咽——(引讀)
7、奔騰不息的浪花的浪花呀!你要將小平爺爺?shù)墓腔宜屯膬耗??(分組讀四個(gè)“也許”的句子。)
8、從這段話里你能讀出什么?出示第三自然段。(學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少)
也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,后繼有人,大有希望。
也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向香港、澳門(mén)。小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前,澳門(mén)回歸指日可待。
也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向臺(tái)灣。小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。
也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲;全世界人民盛贊小平:“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超時(shí)代超國(guó)界”??鄧小平不僅屬于中國(guó),也屬于全世界。
(四大組輪讀也許句,最后一句一起讀)從這段話里你又能體會(huì)出什么?(小平爺爺是帶著微笑走的,走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無(wú)所顧慮)
10、小平爺爺走了,讓我們一起向他道一聲:(板書(shū):小平爺爺,您走好)師述:小平爺爺您走了,讓我們向您默默地道一聲——生讀:小平爺爺,您走好!師述:小平爺爺您走了,浪花把你越送越遠(yuǎn),但我們還想再喊一聲——生讀:(同上)師述:小平爺爺您走了,您放心地走吧,祖國(guó)的明天一定會(huì)更加美好。生讀:(同上)
11、再讀課文第三自然段。
三、小平爺爺,您沒(méi)走(學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段)
第二篇:在大海中永生教案
4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文:
要求:
1、學(xué)生大聲朗讀課文,將生字詞劃出來(lái);
2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。
二、學(xué)生字
1、投影出示本課生字表,指讀
2、要求:讀一個(gè)生字,按照課文內(nèi)容,用這個(gè)字組詞。
3、描紅
三、讀課文
1、要求:輕聲讀課文,如果你是老師,你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)?將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái),寫(xiě)在自己的筆記本上。
2、投影出示學(xué)生的詞語(yǔ),并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。
3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫(xiě)兩遍。
四、再讀課文
1、求默讀課文,找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”;
2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)話或造句。
五、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn):課文三、四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
昨天,老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?,你收集了嗎?學(xué)生交流,過(guò)渡導(dǎo)入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。
2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、練說(shuō):
也許,奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆,祖國(guó)人民說(shuō):“__________________。”
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門(mén),香港、澳門(mén)的同胞說(shuō):“_____________?!?/p>
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣,臺(tái)灣同胞說(shuō):“_________________?!?/p>
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地,世界人民說(shuō):“________________。”
3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文,談?wù)勑碌母惺?,新的認(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>
3、練說(shuō):
鄧小平爺爺,我想對(duì)您說(shuō):“____________?!?/p>
4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié)課文。
第三篇:在大海中永生教案
13、在大海中永生
呈貢縣下莊小學(xué)
周玉華
設(shè)計(jì)理念:
1、把握文章情感主線,緊扣“情”字,以讀代講,在讀中理解體驗(yàn),讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī),感悟偉人的高尚情懷,讓學(xué)生在心靈上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本,抓住學(xué)科特點(diǎn),以語(yǔ)言文字的理解感悟,語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者,體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。
2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績(jī),激起學(xué)生對(duì)他的深切懷念,學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn):
課文第三自然段寫(xiě)了鄧小平爺爺?shù)纳钸h(yuǎn)影響,用了排比句式,理解這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。教學(xué)方法:
1、以讀為本,以讀代講,以讀悟語(yǔ),讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識(shí),陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)體驗(yàn),合作對(duì)話,自主構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)導(dǎo)入,提示課題
1、(播放《春天的故事》)
2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道它歌頌了誰(shuí)嗎?(鄧小平)
3、交流資料,(出示鄧小平畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。
對(duì),他就是我們?nèi)珖?guó)人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺,他為中國(guó),為世界都作出了卓越的貢獻(xiàn)。(出示鄧小平畫(huà)面)
4、然而,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,永遠(yuǎn)地離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失,大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天,讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。(板書(shū)課題:在大海中永生)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師巡視,指導(dǎo))
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?(記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。)
3、能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎?
飛向大?!ㄈ鱿虼蠛#ǜ鎰e大海)
三、精讀品味,深入感悟
(一)、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午,飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀第一自然段,想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情?(無(wú)比悲痛)
2、讀書(shū)交流,引導(dǎo)感悟。
(1)、你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的悲痛的?你能再讀讀這個(gè)句子嗎?
(2)理解“嶄新歷史”一句。
(二)、細(xì)讀第二部分
1、鄧爺爺,您就要走了,讓我們一起來(lái)讀第二自然段送送他吧!
2、請(qǐng)同學(xué)齊讀第二自然段。提問(wèn):“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“,你覺(jué)得好嗎,好在哪里?
“嗚咽”是什么意思?誰(shuí)在嗚咽?為什么感覺(jué)大海在嗚咽?
3、想象補(bǔ)白,加深體驗(yàn)。
是的,大海不舍,人們不舍,悲痛的不僅僅是人們,蒼天也為之動(dòng)容,大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢?
千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺,您別走!讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?,齊讀第二段。
5、我們不禁要問(wèn),那奔騰不息的浪花呀,你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>
(1)、奔騰不息的浪花可能會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥???qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)、四人小組組合朗讀四個(gè)“也許”的句子,可根據(jù)各自的體會(huì)互換組合,再次朗讀。
(3)、四個(gè)“也許”句子運(yùn)用了什么修辭方法?
6、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié):鄧小平一生的所做影響深遠(yuǎn),他制定的一國(guó)兩制、改革開(kāi)放更是深入人心。
就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了,就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放,讓中國(guó)人民走向了世界,也讓世界人民了解了中國(guó)。
可是,他走了!讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔?,您走好!”(生讀)。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他:小平爺爺,您走好?。ㄉx)
(三)、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海,鮮花送偉人”時(shí)近中午,專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別,此時(shí)的大海又是怎樣的景色呢?(引讀看的內(nèi)容)(引讀聽(tīng)的內(nèi)容)
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。(出示課件:鄧小平偉大形象)
(2)拳拳愛(ài)國(guó)心,悠悠愛(ài)國(guó)請(qǐng),他的博大的胸襟凝成一句樸素的話,透過(guò)這句樸素的話語(yǔ),你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?
四、揭示主題,升華感情
1、就是這樣的一個(gè)人,他走了,什么也沒(méi)有留下,他把自己的一生都毫 2 無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了,他離我們而去,他真的走了嗎?
他的什么還留在億萬(wàn)人民心中?
2、指名說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生理解他人,雖然去世了,可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。)
3、是的,他走了,帶著深深的眷戀,離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的業(yè)績(jī)將永存。??他沒(méi)走,與大海同在。。。(引讀最后一段)
五、總結(jié)全文,回歸課題,首尾照應(yīng)
鄧小平,一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字,在大海中永生,讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平!(音樂(lè)《春天的故事》隨之響起)
第四篇:《在大海中永生》說(shuō)課稿
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《在大海中永生》說(shuō)課稿
——?jiǎng)㈤L(zhǎng)仁
一、說(shuō)教材:
《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、深入學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,借助錄象、圖片、音樂(lè)等,在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī),感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) :通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) :緬懷鄧小平的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
三、說(shuō)教法學(xué)法:
課文的線索比較清楚:飛向大海——撒向大?!鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
對(duì)鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡(jiǎn)單介紹,引出骨灰撒向大海的情景,進(jìn)入課題《在大海中永生》。
(二)、初讀課文:
把課后一類(lèi)、二類(lèi)生字的拼音標(biāo)注在書(shū)上,感知課文,奠定基調(diào),認(rèn)讀生字。
(三)、精讀課文:
1、齊讀第一自然段,想想這一段寫(xiě)了什么?
2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的?請(qǐng)你找出相關(guān)句子。
3、你從這句話中讀懂了什么?你是從哪里體會(huì)大的? 齊讀這句話,感受這份不舍。
4、人民為什么對(duì)鄧小平這樣的依依不舍?他是怎樣的人呢?在第一自然段中找出一句話。
5、找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小平爺爺是個(gè)怎樣的人?(偉人)
過(guò)渡:小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)(闡釋具體貢獻(xiàn):一國(guó)兩制,改革開(kāi)放),這些都是他寫(xiě)下了偉大的篇章,今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。
討論:如果把這里的“伴”換成“拌”你覺(jué)得怎么樣?
再讀讀這句話,你從這段話中體會(huì)到了什么?你是從哪 些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?(痛悼、嗚咽)
6、“嗚咽”是什么意思?聽(tīng),大海在嗚咽,它好像在說(shuō)什么? 讓我們一起讀第二自然段,再來(lái)感受這份悲痛與不舍。
過(guò)渡:大海嗚咽,奔騰不息的浪花,你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢?我們一起齊讀第三自然段。
7、“奔騰不息”是什么意思?你能用“奔騰不息”造句嗎?
8、分組來(lái)讀讀四個(gè)“也許”,順序能顛倒嗎?
9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀這四個(gè)帶“也許”的分句。過(guò)渡:鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,你是如何理解的?
10、誰(shuí)再來(lái)讀一下?讀出影響力的深遠(yuǎn)。
過(guò)渡:骨灰撒大海,鮮花送偉人,小平爺爺離我們而去,飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中,在那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到了小平爺爺那震撼人心的聲音:
我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。
(四)、課后作業(yè):
搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。
五、教學(xué)反思:
(一)、對(duì)自身教學(xué)狀況的反思:
這節(jié)課,由于賽教難度的增加,自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好,我的體態(tài)語(yǔ)言還稍顯僵硬,課堂走動(dòng)并不頻繁,甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時(shí)心里并沒(méi)有感到快樂(lè),總感覺(jué)很疲憊,和學(xué)生不能和諧的融為一體,這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系,也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系,鄧小平爺爺,孩子們比較陌生,對(duì)他的事例更是知之甚少,所以在引課和升華時(shí)會(huì)感覺(jué)到吃力,另外,學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí),也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺(jué)到心情不好的事情是我在授課過(guò)程中,口誤較多,甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識(shí)性錯(cuò)誤,這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。
但是我也有引以為豪的教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書(shū)習(xí)慣,遇到“攔路虎”,會(huì)主動(dòng)地去掃清障礙,這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外,我也能及時(shí)糾正學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn),比如說(shuō):徐岱軒同學(xué)說(shuō):鄧爺爺?shù)乃廊ァN視?huì)及時(shí)糾正,作為一位偉人,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴,我們要用“去世”或“逝世”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。另外,我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力,給他們時(shí)間去判斷和思考,這一點(diǎn)也是我做到的。
(二)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:
首先,學(xué)生是非常配合這節(jié)課的,學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全,學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)并不是非常理想,大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒(méi)有更透徹 地去領(lǐng)會(huì)課文的要義。但是這節(jié)課,卻讓幾個(gè)孩子能夠大膽發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),這給了我一個(gè)驚喜。
(三)、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思:
這節(jié)課講了偉人的離去,內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)。大部分時(shí)間都是老師在問(wèn),學(xué)生沒(méi)有充分思考,就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個(gè)研究性的啟發(fā),如何給小學(xué)生講授這類(lèi)時(shí)政性較強(qiáng)的課文。另外,我的教學(xué)技巧還不夠熟練,很多地方就像畫(huà)畫(huà)一樣,硬筆勾勒,而不是柔美的線條,所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
另外,這節(jié)課我在第三自然段中還有一個(gè)課堂練習(xí),但是由于時(shí)間的關(guān)系,我都已經(jīng)臨時(shí)取消。這些都是我在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。
(四)、對(duì)課堂整體狀況的反思:
總體感覺(jué),這節(jié)課沒(méi)有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及,例如:“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過(guò)程中,只有這一種解釋?zhuān)菍W(xué)生同樣是用字典查意思,卻查到了不同的含義。另外,當(dāng)他們對(duì)我拋出的問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷時(shí),會(huì)讓我焦慮不安。這些都是作為一個(gè)教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對(duì)于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)給我一個(gè)微笑時(shí),我感到是如此的親切,給了我巨大的支持。
第五篇:在大海中永生說(shuō)課稿
《在大海中永生》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的題目是《在大海中永生》,下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文按時(shí)間順序,沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò),以生動(dòng)的語(yǔ)言,充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法,讓學(xué)生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情,緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)解決難點(diǎn),我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解,能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí):深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀,悟情傳情,內(nèi)化遷移。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用“不僅??也??”造句,初步理解排比句。
4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷。
此外,這篇課文的重點(diǎn)是,緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響,這是重點(diǎn)部分,也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛(ài)戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,以“讀”為主線,以“情”貫滿全程。
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī),繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日,敬愛(ài)的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去,是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中?,F(xiàn)在,讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè),去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后,我將利用多媒體課件,渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛,將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感,隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻,要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字,因偉人離去而悲傷,朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。
2、教學(xué)飛向大海:
(1)自讀第一自然段,通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解,來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會(huì)。
(2)面對(duì)這么一位偉人,他就要走了,我們非常舍不得他離開(kāi),這時(shí),我 們想說(shuō)什么呢?(出示:小平爺爺,您別走)
(3)讓我們把這種悲痛和不舍讀出來(lái)。(指名讀,齊讀)
朗讀在閱讀教學(xué)中始終發(fā)揮著重要作用,通過(guò)不同方式的朗讀,可以讓學(xué)生自然的體會(huì)出對(duì)一代偉人鄧小平的感情,為下文做鋪墊。
3、教學(xué)撒向大海
(1)自由讀第二節(jié)。通過(guò)一系列的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章、疏通細(xì)節(jié)、體會(huì)情感。如:思考“嗚咽”是什么意思?你什么時(shí)候會(huì)“嗚咽”?文中誰(shuí)“嗚咽”?這是什么寫(xiě)法,從中你能體會(huì)到什么?這里教師相機(jī)講解擬人的用法并造句。
(2)海面上波翻浪涌,鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問(wèn),奔騰不息的浪花呀,你準(zhǔn)備把小平的骨灰送往哪里呢?自由讀第三小節(jié),結(jié)合查閱的資料,思考為什么要送到那些地方?選擇一處,寫(xiě)寫(xiě)批注。
(3)四人小組討論、交流。
通過(guò)小組合作的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績(jī)。如改革開(kāi)放、一國(guó)兩制的政策、頻頻出訪世界各國(guó),和上百個(gè)國(guó)家建立了友誼的橋梁等。
(4)、教師指導(dǎo)講解排比的用法并造句。
(5)練讀第三小節(jié),讀通句子,讀出排比句的氣勢(shì),感悟鄧小平的偉大功績(jī)。
(6)自由讀4、5、6小節(jié),交流你看到了什么,聽(tīng)到了什么?
(看到:水天一色、波翻浪涌。聽(tīng)到:“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!保┩ㄟ^(guò)這3小節(jié)的交流,可以讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)闹t遜,博大的胸襟,拳拳愛(ài)國(guó)之心,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神??(出示:小平爺爺,您走好?。?/p>
第二部分的教學(xué)中,我首先以有順序的提問(wèn)讓學(xué)生細(xì)讀課文,體悟感情,每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受,在交流時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué),因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ),有了“讀” 才會(huì)有“悟”,有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”,使感悟不斷升華,由“文”走向“人”。這樣,學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情,感受贊揚(yáng)小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。
4、教學(xué)告別大海
(1)、提問(wèn):他走了,什么也沒(méi)有留下,他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了,他離我們而去,他真的走了嗎?自由郎讀第7節(jié),說(shuō)一說(shuō)你的理解。
(2)、交流:他沒(méi)走,他的思想,他的風(fēng)范,他的業(yè)績(jī),他的精神將永垂不朽,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。他有沒(méi)有走?讓我們真心呼喚:小平爺爺,您沒(méi)走!
(出示:小平爺爺,您沒(méi)走?。?/p>
(3)、小結(jié):是呀,鄧小平爺爺與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在。我們忠心愛(ài)戴的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中,他在大海中永生?。◣熤刚n題)(4)感情朗讀最后一小節(jié)。這里,要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì),讀出深情,要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解。“永生”,永遠(yuǎn)地活著?!霸诖蠛V杏郎钡牟皇蔷唧w的生命,而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭,但仍希望他在大海中永生,鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米T?,同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情,他的豐功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘,他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他將在人民心中永生!
(5)、拓展延伸:
小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了,你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō),馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),然后當(dāng)堂交流。課后,讓學(xué)生找出一些鄧小平爺爺?shù)墓适?。這樣的設(shè)計(jì),不僅能加深學(xué)生對(duì)鄧小平的理解,同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面,把學(xué)生從有限的課堂中,引領(lǐng)到無(wú)限精彩的課堂中。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
按照文章的脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
在大海中永生
飛向大海
撒向大海
小平爺爺,您別走!
小平爺爺,您走好!
告別大海 小平爺爺,您沒(méi)走!