第一篇：在大海中永生》集體備課

2013年秋期木廠希望小學(xué)語文組集體備課記錄

集體備課記錄

日 期：2013年11月 地點(diǎn)：語文辦公室 主持人：王芳

參加人員：王芳 陳愛瓊 朱永梅 郭冬霞 姜燕 郭大富 文才麗 吳其紅 趙志鳳 汪燕 馬祥俊 梁允鳳 等

課題: 蘇教版教材第九冊第13課《在大海中永生》 記錄人： 姜燕 研討記錄：: 王芳：各位老師，今天我們集體備課，就本冊教材《在大海中永生》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請趙志鳳對教材進(jìn)行簡要分析。

趙志鳳：本文是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的深深懷念之情。課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成，自成一體。課文共7個(gè)自然段，可分3段。第一段（第一自然段）寫飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。第二段（第二至六自然段）寫小平同志的骨灰撒向大海。第三段（第七自然段）寫小平同志在大海中永生。

作為一篇事件通訊，本文按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的線索組織材料。為了充分表達(dá)人民對小平同志深深的懷念，作者展開聯(lián)想的翅膀，運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。教師教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)感情朗讀。

王芳：請趙志鳳老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。

《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了《在大海中永生》這篇課文給我文講述了一個(gè)怎樣的故事？

二、精讀課文。

（一）精讀第一段（第1小節(jié)）

鄧爺爺?shù)碾x去，讓人們感到的是無限的悲傷，但今天我們又要來面對這一場景，我們的心情怎樣呢？請同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一下。朗讀了之后，你知道了些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說說在“飛機(jī)飛向大海”時(shí)，人們是什么樣的心情？哪些語句最能體現(xiàn)出這種心情？ “最后一個(gè)篇章”表達(dá)了人們怎樣的思想感情？ “低低地，緩緩地”

又表達(dá)了人們怎樣的思想感情？ 的確，鄧爺爺給我們帶來了很多很多東西，但是今天他將給完成最后一件事。人們心情很是悲傷，我們一起來朗讀一下這一段。

（二）精讀第二段（第2--6）節(jié) 指名讀。

這三個(gè)自然段寫什么？

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汪老師：我覺得課前可先讓學(xué)生了解偉人的主要事跡，然后聽歌頌偉人的歌曲《春天的故事》，這樣，就能激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。

郭老師：還有，我覺得在成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以可借助多媒體再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

吳老師：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，先寫由奔騰不息的浪花聯(lián)想到骨灰的去向，再贊小平同志的影響之大。萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三大洋，地域漸次增大，暗含他制定的“改革開放”、“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷其豐功偉績之意盡在其中，學(xué)生理解時(shí)存在一定的難度，老師教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

文老師：“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。我覺得課堂教學(xué)后可以安排“三個(gè)一”的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳌⒗^續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⒄乙皇赘桧炧嚑敔數(shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

朱老師：我覺得板書只浮于文本表面，沒有對文章的主題進(jìn)行挖掘。

梁老師：的確，板書要突出人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，所以板書還需進(jìn)一步挖掘，以此深化主題。

形成教案：

《在大海中永生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)課文第一自然段）

1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫了什么？（飛機(jī)飛向大海）

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？

出示：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)，離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。

（1）飛機(jī)有沒有直接飛向大海？而是——（低低地緩緩地繞飛一周）（2）為什么？從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么？ a、人民對小平爺爺?shù)牟簧帷＃R讀第一句話）

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樣撒骨灰的——

出示：８１歲的卓琳眼含熱淚，強(qiáng)忍著悲痛，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。

懷著無比悲痛的心情，胡錦濤同志緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海。

鄧小平同志的子女鄧林、鄧樸方……悲痛地跪在機(jī)艙里，緩緩地撒著骨灰與花瓣，完成他們敬愛的父親、爺爺?shù)倪z愿。鄧榕哽咽道：“爸爸，您回歸大海，回歸大自然，您的遺愿得到了實(shí)現(xiàn)，您安息吧！” 指名讀。

4、這是一個(gè)簡簡單單的“撒”嗎？這一個(gè)“撒”字里撒出了多少的內(nèi)容！說說。

5、小結(jié)：這一“撒”就撒去了世界級的偉人，這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺?shù)挠绖e，這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心??

讓我們再來深情地讀課文的第2自然段。(出示)

6、此時(shí)，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀）

7、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺?shù)墓腔宜屯膬耗?？（分組讀四個(gè)“也許”的句子。）

8、從這段話里你能讀出什么？出示第三自然段。（學(xué)生能說多少說多少）

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆。小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向香港、澳門。小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸指日可待。

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向臺灣。小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；全世界人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超時(shí)代超國界”??鄧小平不僅屬于中國，也屬于全世界。

(四大組輪讀也許句，最后一句一起讀)從這段話里你又能體會出什么？（小平爺爺是帶著微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無所顧慮）

10、小平爺爺走了，讓我們一起向他道一聲：（板書：小平爺爺，您走好）師述：小平爺爺您走了，讓我們向您默默地道一聲——生讀：小平爺爺，您走好！師述：小平爺爺您走了，浪花把你越送越遠(yuǎn)，但我們還想再喊一聲——生讀：（同上）師述：小平爺爺您走了，您放心地走吧，祖國的明天一定會更加美好。生讀：（同上）

11、再讀課文第三自然段。

三、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）

第二篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語？將這六個(gè)詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語，并請他講講積累這六個(gè)詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個(gè)詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适拢闶占藛?？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。

第三篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學(xué)

周玉華

設(shè)計(jì)理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績，激起學(xué)生對他的深切懷念，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺?shù)纳钸h(yuǎn)影響，用了排比句式，理解這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對，他就是我們?nèi)珖嗣裰孕膼鄞鞯泥囆∑綘敔?，他為中國，為世界都作出了卓越的貢獻(xiàn)。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠(yuǎn)地離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、請同學(xué)說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。）

3、能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。請同學(xué)自己讀一讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個(gè)句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細(xì)讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請同學(xué)齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？請同學(xué)們自己讀第三自然段，圈出有關(guān)詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個(gè)“也許”的句子，可根據(jù)各自的體會互換組合，再次朗讀。

（3）、四個(gè)“也許”句子運(yùn)用了什么修辭方法？

6、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：鄧小平一生的所做影響深遠(yuǎn)，他制定的一國兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

（三）、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，此時(shí)的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內(nèi)容）（引讀聽的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國心，悠悠愛國請，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個(gè)什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個(gè)人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業(yè)績將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

鄧小平，一個(gè)銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）

第四篇：《在大海中永生》說課稿

小學(xué)語文第九冊《在大海中永生》說課稿

——劉長仁

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

對鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進(jìn)入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標(biāo)注在書上，感知課文，奠定基調(diào)，認(rèn)讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？請你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個(gè)詞語來說說小平爺爺是個(gè)怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)（闡釋具體貢獻(xiàn)：一國兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會到了什么？你是從哪 些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)摹⒐腔宜屯膬耗?？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個(gè)“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢朗讀這四個(gè)帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠(yuǎn)。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。

五、教學(xué)反思：

（一）、對自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好，我的體態(tài)語言還稍顯僵硬，課堂走動并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時(shí)心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時(shí)會感覺到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識性錯誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動，我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會主動地去掃清障礙，這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外，我也能及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)的錯誤點(diǎn)，比如說：徐岱軒同學(xué)說：鄧爺爺?shù)乃廊?。我會及時(shí)糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達(dá)。另外，我會充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，給他們時(shí)間去判斷和思考，這一點(diǎn)也是我做到的。

（二）、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒有更透徹 地去領(lǐng)會課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個(gè)孩子能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這給了我一個(gè)驚喜。

（三）、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)。大部分時(shí)間都是老師在問，學(xué)生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個(gè)研究性的啟發(fā)，如何給小學(xué)生講授這類時(shí)政性較強(qiáng)的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個(gè)課堂練習(xí)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時(shí)取消。這些都是我在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節(jié)課沒有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對我拋出的問題無動于衷時(shí)，會讓我焦慮不安。這些都是作為一個(gè)教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們在上課時(shí)給我一個(gè)微笑時(shí)，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第五篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》說課稿

各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《在大海中永生》，下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等方面對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說明。

一、說教材

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時(shí)間順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法，讓學(xué)生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用“不僅??也??”造句，初步理解排比句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

此外，這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語速要徐緩、沉穩(wěn)。

2、教學(xué)飛向大海：

（1）自讀第一自然段，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語的理解，來體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會。

（2）面對這么一位偉人，他就要走了，我們非常舍不得他離開，這時(shí)，我 們想說什么呢？（出示：小平爺爺，您別走）

（3）讓我們把這種悲痛和不舍讀出來。（指名讀，齊讀）

朗讀在閱讀教學(xué)中始終發(fā)揮著重要作用，通過不同方式的朗讀，可以讓學(xué)生自然的體會出對一代偉人鄧小平的感情，為下文做鋪墊。

3、教學(xué)撒向大海

（1）自由讀第二節(jié)。通過一系列的提問引導(dǎo)學(xué)生理解文章、疏通細(xì)節(jié)、體會情感。如：思考“嗚咽”是什么意思？你什么時(shí)候會“嗚咽”？文中誰“嗚咽”？這是什么寫法，從中你能體會到什么？這里教師相機(jī)講解擬人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問，奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把小平的骨灰送往哪里呢？自由讀第三小節(jié)，結(jié)合查閱的資料，思考為什么要送到那些地方？選擇一處，寫寫批注。

（3）四人小組討論、交流。

通過小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績。如改革開放、一國兩制的政策、頻頻出訪世界各國，和上百個(gè)國家建立了友誼的橋梁等。

（4）、教師指導(dǎo)講解排比的用法并造句。

（5）練讀第三小節(jié)，讀通句子，讀出排比句的氣勢，感悟鄧小平的偉大功績。

（6）自由讀4、5、6小節(jié)，交流你看到了什么，聽到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。聽到：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保┩ㄟ^這3小節(jié)的交流，可以讓學(xué)生體會到鄧小平爺爺?shù)闹t遜，博大的胸襟，拳拳愛國之心，強(qiáng)烈的愛國愛民精神??（出示：小平爺爺，您走好?。?/p>

第二部分的教學(xué)中，我首先以有順序的提問讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會有不同的感受，在交流時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，感受贊揚(yáng)小平爺爺?shù)呢S功偉績。

4、教學(xué)告別大海

（1）、提問：他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？自由郎讀第7節(jié)，說一說你的理解。

（2）、交流：他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的精神將永垂不朽，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。他有沒有走？讓我們真心呼喚：小平爺爺，您沒走！

（出示：小平爺爺，您沒走?。?/p>

（3）、小結(jié)：是呀，鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中，他在大海中永生?。◣熤刚n題）（4）感情朗讀最后一小節(jié)。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎保肋h(yuǎn)地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時(shí)還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情，他的豐功偉績不會因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他將在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出一些鄧小平爺爺?shù)墓适?。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對鄧小平的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識面，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。

五、說板書設(shè)計(jì)

按照文章的脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

在大海中永生

飛向大海

撒向大海

小平爺爺，您別走！

小平爺爺，您走好！

告別大海 小平爺爺，您沒走！