第一篇：英國文學(xué)考試題型和范圍(給學(xué)生)

英國文學(xué)考試題型和復(fù)習(xí)范圍

題型：

1.作家與作品配對題 10×2' 2.選擇題 15×2' 3.名詞解釋 4×5' 4.分析題2×15'

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、作家與作品配對題和選擇題復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1.the England’s national epic---Beowulf

2.Geoffrey Chaucer杰佛利·喬叟1340-1400---the father of English poetry, he is a master of English language.It was he who made the London dialect the foundation of modern English speech.Heroic couplet was frequently employed in his works.Canterbury Tales坎特伯雷故事集

3.Francis Bacon培根1561-1626---The founder of English materialist philosophy

Advancement of Learning學(xué)術(shù)的進(jìn)展;Novum Organum新工具;New Atlantic新大西島;Essays論文集（Of Studies論學(xué)習(xí);Of Wisdom for a Man’s Self）

4.William Shakespeare莎士比亞1564-1616 A Midsummer Nights’ Dream仲夏夜之夢;The Merchant of Venice威尼斯商人;As You Like It如愿;Twelfth Night第十二夜

The Life and Death of King John/Richard the Second/Henry the Fifth/Richard the Third約翰王/理查二世/亨利五世/理查三世;The First/Second Part of King Henry the Fourth亨利四世（上、下）;The First/Second/Third Part of King Henry the Sixth亨利六世（上、中、下）;The Life of King Henry the Eighth亨利八世； Troilus and Cressida脫愛勒斯與克萊西達(dá);Romeo and Julet羅密歐與朱麗葉； The Tragedy of Macbeth麥克白;The Tragedy of Hamlet哈姆雷特/王子復(fù)仇記;King Lear李爾王;Othello奧塞羅;

The Sonnets十四行詩

四大喜劇和四大悲劇---The Great Comedies: A Midsummer Night’s Dream仲夏夜之夢;The Merchant of Venice威尼斯商人;As You Like It如愿;;Twelfth Night第十二夜;The Great Tragedies: The Tragedy of Hamlet哈姆雷特/王子復(fù)仇記;Othello奧塞羅King Lear李爾王;The Tragedy of Macbeth麥克白;

5.John Milton約翰·彌爾頓1608-1674 Paradise Lost失樂園;Paradise Regained復(fù)樂園;Samson Agonistes力士參孫

6.John Bunyan班揚(yáng)1628-1688 The Pilgrim’s Progress天路歷程;

7.John Donne 約翰?多恩---The founder of the Metaphysical school of poetry

8.Alexander Pope蒲柏1688-1744 Pastorals田園詩集;An Essay on Criticism批評論;The Rape of the Lock卷發(fā)遇劫記;

9.Jonathan Swift斯威夫特1667-1745---he was master of satire A Modest Proposal一個溫和的建議;Guilliver’s Travels格列佛游記

10.Danniel Defoe丹尼爾·迪福1660-1731---標(biāo)志著近代英國小說的形成

Robinson Crusoe魯賓孫飄流記

Samuel Richardson Pamela帕美拉

11.Henry Fielding亨利·菲爾丁1707-1754---英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基

The History of the Adventures of Joseph Andrews,and of His Friend Mr Abraham Adams約瑟·安德魯傳;The History of Tom Jones,a Foundling湯姆·瓊斯

12.Richard Bringsley Sheridan理查德·謝立丹

The School for Scandal造謠學(xué)校

13.Samuel Johnson塞繆爾·約翰生1709-1784

A Dictionary of the Engligh Language英語語言辭典

14.Thomas Gray托馬斯·格雷

Elegy Written in a Country Churchyard墓園挽歌

15.William Blake布萊克1757-1827 Songs of Innocence天真之歌;Songs of Experience經(jīng)驗之歌

The Tyger

16.Robert Burns彭斯1759-1796----Poems Chiefly in the Scottish Dialect蘇格蘭方言詩集

My Heart’s in the Highlands我的心呀在高原;A Red,Red Rose一朵紅紅的玫瑰;

17.Enlightenment is an age of “reason”

18.the lake poets school refers to William Wordsworth, Samuel Taylor Coleridge, Robert Southey;while the Satan school includes George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley, John Keats

19.William Wordsworth威廉·華茲華斯1770-1850 Lyrical Ballads抒情歌謠集（與柯勒律治合編）;

Lucy Poems露西組詩(She Dwelt Among the Untrodden Ways;To the Cuckoo杜鵑頌;I Wandered Lonely as a Cloud;The Solitary Reaper孤寂的刈麥人);20.George Gordon Byron喬治·拜倫1788-1824 Childe Harold’s Pilgrimage恰羅德·哈羅德游記 Don Juan唐·璜

21.Percy Bysshe Shelley波西·比希·雪萊1792-1822 Queen Mab麥布女王;Prometheus Unbound解放了的普羅米修斯;Song to the Men of England致英國人民;Ode to the West Wind/a Skylark西風(fēng)/云雀頌;

22.John Keats約翰·濟(jì)茲1795-1821 Ode on a Grecian Urn希臘古甕頌;Ode to a Nightingale夜鶯頌

23.Walter Scott瓦爾特·司各特1771-1832---he was the father of historical novel

24.novel is the main form of English Critical Realism

25.Charles Dickens狄更斯1812-1870 Oliver Twist奧利弗·退斯特《霧都孤兒》 The Old Curiosity Shop老古玩店;Dombey and Son董貝父子

;David Copperfield大衛(wèi)·科波菲爾;Hard Times艱難時世;A Tale of Two Cities雙城記;Great Expectation遠(yuǎn)大前程

26.William MakepeaceThackery薩克雷1811-1863 The Book of Snobs勢利者集 Vanity Fair名利場

27.Jane Austin簡·奧斯丁1775-1817----she was the only realistic novelist in English romantic period.Pride and Prejudice傲慢與偏見;Sense and Sensibility理智與情感;

28.Charlote/Emily Bronte夏洛蒂/愛米麗·勃郎特1816-1855 Jane Eyre簡愛Wuthering Heights呼嘯山莊/

29.George Eliot愛略特(Mary Ann Evans)1819-1880

The Mill on the Floss弗洛斯河上的磨坊； Silas Marner織工馬南

30.Afred Tennyson丁尼生1809-1892---a poet laurate Ulysses;Break,Break,Break

31.Robert Browning 勃朗寧1812-1889---he was noted for the mastery of dramatic monologue(戲劇獨(dú)白)My Last Duchess

32.Oscar Wilde王爾德1856-1900---he advocated the theory of “art for art’s sake”

The Picture of Dorian Gray道林·格雷的畫像

33.Joseph Conrad康拉德1859-1924 Lord Jim吉姆老爺

Heart of Darkness黑暗的中心

34.Henry James Daisy Miller

The Wings of the Dove

35.Thomas Hardy哈代1840-1928---a great critical and naturalistic novelist.Tess of the D’urbervilles 36.John Galworthy高爾斯華綏1867-1933

37.George Bernard Shaw蕭伯納1856-1950 Widoer’s Houses鰥夫的房產(chǎn)

Mrs Warren’s Profession華倫夫人的職業(yè)

38.Thomas Stearns Eliot艾略特1888-1965 The Waste Land荒原

39.David Herbert Lawrence勞倫斯1885-1930 Sons and Lovers兒子與情人;The Reinbow虹;Women in Love戀愛中的女人

40.James Joyce喬伊斯1882-1941 長篇小說：A Portrait of the Artist as a Young Man青年藝術(shù)家的畫像

41.Virginia Woolf沃爾芙1882-1941 Mrs Dalloway達(dá)洛威夫人;

To the Lighthouse到燈塔去

42.James Joyce and Virginia Woolf are 2 representatives of “stream of consciousness”意識流寫作手法的代表作家。

二、名詞解釋

1.Epic 2.Alliteration 3.Legend 4.Enlightenment Movement 5.Metaphysical Poets 6.Romanticism 7.Dramatic Monologue 8.Critical realism

三、分析題

分析題 一： William Shakespeare and his work “Hamlet” 分析題二 Shelley and his poem “Ode to the West Wind” 分析題三 Jane Austen and “Pride and Prejudice” 分析題四 Charles Dickens and Oliver Twist

四、名詞解釋

9.Epic---it is an oral narrative poem, grand both in theme and style.Epic deals with legendary or historical events of national or universal significance.For example, Beowulf is an epic.10.Alliteration---a repeated initial consonant to successive words.It means that each word in a phrase or a sentence has the same sound or consonant in the beginning of it.For example, caution and courage;sweet and sound.11.Legend---a song or a narrative poem handed down from the past, legend differs from myths on the basis of the elements of historical truth they contain.（代表作品）

12.Enlightenment---the 18th century is also and better known as the age of enlightenment or the age of reason.It was a progressive intellectual movement going on throughout Europe at the time.It celebrated reason, equality, science and human being’s ability to perfect themselves and their society.(補(bǔ)充代表人物)13.Metaphysical Poets---they were a group of poets in the 17th century who wrote under the influence of John Donne.With a rebellious spirit, the metaphysical poets tried to break away from the conventional fashion of the Elizabethan love poetry, the most striking feature of their works is the frequent use of conceits.（代表人物）

14.Romanticism---Romanticism as a literary movement came into being in England with the publication of William Wordsworth’s Lyrical Ballad in 1798, and ended with the death of Walter Scott in 1832.Romanticists concentrated on the inner world and emotions of common people as well as the nature.William Wordsworth, Byron, Shelley are representatives of romanticism 15.Dramatic Monologue---in literature, it refers to the occurrence of a single speaker saying something to a silent audience, for example, Robert Browning’s My Last Duchess is a typical example in which the duke, speaking to a non-responding audience, reveals not only the reasons for his disapproval of the behaviors of his former duchess, but some tyrannical and merciless aspects of his own personality as well.16.Critical Realism---it is a literary trend flowering in the 1840s and the beginning of 1850s.Realistic writers satirically portrayed and exposed the greed and hypocrisy of the ruling class.In their writings, humanity was profoundly displayed when they tried to pose sympathy for the laboring people.Charles Dickens is one of the greatest realistic novelists.

第二篇：《教師職業(yè)道德》教學(xué)提綱、命題范圍和考試題型

《教師職業(yè)道德》教學(xué)提綱、命題范圍和考試題型

（2005年8月14日于蕪湖鐵山賓館）

第一講 教師職業(yè)和教師職業(yè)道德

一、教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)

（一）教育勞動的復(fù)雜性（理解的重點(diǎn)）（1）教育勞動對象的多樣性；（2）教育勞動內(nèi)容的豐富性；（3）教育勞動過程的往復(fù)性；

（4）教育勞動對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性。

（二）教育勞動的創(chuàng)造性

（三）教育勞動的協(xié)作性

（四）教育勞動的示范性（理解的重點(diǎn)）

二、道德與教師職業(yè)道德

（一）道德的涵義、特征和功能

涵義：道德是由一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來評價和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。

特征：

作為社會規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：“軟”（非強(qiáng)制、不成文）、“廣”（調(diào)整的范圍和內(nèi)容廣泛）、“深”（自覺自律的內(nèi)在要求，深入到思想和靈魂）；

作為個人品質(zhì)的特征（和政治、心理、個性等品質(zhì)比較）：“情”（道德就是人之常情、就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關(guān)心、友愛、幫助，這和政治品質(zhì)的原則性、堅定性，心理品質(zhì)的成熟性，個性品質(zhì)鮮明性、獨(dú)立性是不同的，人們所說的情商主要就是指道德）、“穩(wěn)”（即穩(wěn)定性，如道德與傳統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，從小看大等，道德也許是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，以此保持社會文化發(fā)展的連續(xù)性）、“俗”（世俗、通俗，相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細(xì)微性，從小事看精神）。

功能：

社會功能：認(rèn)識功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育功能等。

個體功能：如啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、保?。ㄐ睦恚┕δ堋⑽拷澹ㄇ楦校┕δ?、導(dǎo)向（人生或價值）功能、升華（價值）功能等。

（二）教師職業(yè)道德的含義與根據(jù)

所謂教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根據(jù)是教師職業(yè)活動的內(nèi)在要求。教師職業(yè)如果沒有道德要求，就無法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)職能，可以從以下三個方面來理解這一點(diǎn)：

第一，從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，教師與學(xué)生之間、教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，都是人與人的關(guān)系，而只要有人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德。

第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種。技術(shù)規(guī)范側(cè)重于職業(yè)操作的方式、程序等等，反映的是職業(yè)活動中人與物的關(guān)系；而道德規(guī)范反映的是職業(yè)活動中人與人的關(guān)系。由于教師勞動的對象是人，這就使得教師的兩類職業(yè)行為規(guī)范即技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范相互重疊。比如，板書工整、儀態(tài)端莊等等，就既是教師的技術(shù)規(guī)范，又是教師的職業(yè)道德規(guī)范。

第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯(lián)系在一起的。教師的人格（道德品質(zhì)、境界等）本身就是最重要、最有效的勞動工具。

第二講 教師職業(yè)道德的基本要求

教師職業(yè)道德的要求從抽象性、普遍性程度上分為兩個層次，一是基本原則，二是主要規(guī)范。

一、教師職業(yè)道德的基本原則

教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動的各個方面、場合、關(guān)系，具有普遍指導(dǎo)意義、最能體現(xiàn)本職業(yè)特點(diǎn)的最基本的道德要求。確立職業(yè)道德原則的依據(jù)有兩點(diǎn)：一是普遍的適用性；二是典型的職業(yè)性。在常見的幾個原則的提法中（如集體主義、人道主義、教書育人、熱愛教育事業(yè)、樂教敬業(yè)等，最符合這兩點(diǎn)要求的是樂教敬業(yè)）。

樂教敬業(yè)的含義和意義：

含義：樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學(xué)活動，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動當(dāng)作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。從理論邏輯上看，樂教和敬業(yè)本身是有著內(nèi)在聯(lián)系的，只有樂教，才能真正做到敬業(yè)，即持久一貫，或可持續(xù)的、能夠不斷地產(chǎn)生自我激勵的敬業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，敬業(yè)既是樂教的體現(xiàn)，樂教是敬業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。從實(shí)踐上看，把樂教和敬業(yè)聯(lián)系在一起，也提高了它的可接受性和可推廣性。（鄧小平關(guān)于只講奉獻(xiàn)的兩個可以，兩個不行的論斷）

意義：樂教敬業(yè)把教師對職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，謀生動機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長和自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神和價值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用于教師職業(yè)勞動的各種職業(yè)倫理關(guān)系和職業(yè)活動領(lǐng)域。比如，在師生關(guān)系中，樂教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書育人、因材施教等具體 2

規(guī)范中； 在同事關(guān)系中，體現(xiàn)在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中；在對職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意改革，提高教育教學(xué)效果，注重教學(xué)、科研質(zhì)量等等。

二、教師職業(yè)道德的主要規(guī)范

相對于原則，規(guī)范是適用于教師職業(yè)勞動的具體倫理關(guān)系和場合的道德要求。所以，規(guī)范是很多的。我們可以從教師職業(yè)活動涉及的基本倫理關(guān)系來考察教師職業(yè)道德的主要規(guī)范。

教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范：學(xué)生為本，師生關(guān)系的正確定位；教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；因材施教，發(fā)展學(xué)生良好個性；誨人不倦，恪守教師職業(yè)職責(zé)；公正執(zhí)教，維護(hù)教師職業(yè)形象；廉潔從教，抵制行業(yè)不正之風(fēng)；為人師表，言教身教協(xié)調(diào)一致。

教師與教師關(guān)系的道德規(guī)范：相互尊重，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。

教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的道德規(guī)范：尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從管理；關(guān)心集體、顧全大局；積極參與、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

教師與社會的道德規(guī)范：

1．教師與學(xué)生家長的道德規(guī)范，尊重家長，溝通情況，爭取家長在教育上的配合和支持；指導(dǎo)家庭教育，形成學(xué)校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正地處理與家長和學(xué)生的關(guān)系。

2．教師與社區(qū)的道德規(guī)范：模范服從社區(qū)的規(guī)范和管理，主動爭取社區(qū)對教育的支持，積極參與和支持社區(qū)教育，為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務(wù)。

3．教師與教育協(xié)作單位之間的道德規(guī)范：教育學(xué)生尊重協(xié)作單位的特點(diǎn)和要求，服從管理，爭取良好協(xié)作；加強(qiáng)與學(xué)生的指導(dǎo)，堅持對學(xué)生負(fù)責(zé)和對協(xié)作單位負(fù)責(zé)相統(tǒng)一，提高社會實(shí)踐的效果。

4．教師在從事社會服務(wù)中的道德規(guī)范：服從學(xué)校管理，促進(jìn)本職工作、講求誠信服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量；增強(qiáng)整體意識，注重社會效益、規(guī)范服務(wù)行為，維護(hù)教師形象。

第三講 教師的人生觀和職業(yè)道德修養(yǎng)

人生觀又稱為人生價值觀，是人們對人生的根本看法和態(tài)度。它的核心問題有兩個：人為什么要活著？人應(yīng)當(dāng)怎樣活著？前者回答的是人生的目的和意義，后者回答的是人生的態(tài)度和活法。

一、教師的人生目的和理想

（一）人生目的的類別

由于人生目的是指導(dǎo)和支配各種具體活動目的的總的目的，所以，在類別上是有限的，我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在著的人生目的的主要類型做出概括和區(qū)分；

從目的的意向性（強(qiáng)度）上看，可以分為追求人生和自然人生；

從目的的指向上看，可以分為奮斗型人生（指向目標(biāo)）和欣賞型人生（注重過程）；

從目的的開闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）人生和社會（取向）人生； 從目的的內(nèi)容上看，可以分為俗欲人生（以物質(zhì)性追求為主）和雅趣人生（以精神性追求為主）；

需要說明的是，人生目的的上述分類是出于認(rèn)識和研究的需要，現(xiàn)實(shí)生活中存在的人生目的實(shí)際上很少有單純的某一類型，而是呈現(xiàn)出交叉、融合、過渡的混合狀態(tài)。不同人生目的的現(xiàn)實(shí)區(qū)別，是哪一種類型占主導(dǎo)的相對意義上的區(qū)分。這種人生目的的融合和混合狀態(tài)，不僅是客觀的，也是合理的。

人生目的的選擇主要應(yīng)該看作是個人的事，每個人都有選擇自己生活目的的自由，社會應(yīng)該為這一人生中最重要的選擇提供寬松的環(huán)境。當(dāng)然，也要有一個最低限度，即不能是反社會和反人類的。

（二）教師的人生目的與職業(yè)目的

教師的人生目的很自然地是與自己的職業(yè)相關(guān)聯(lián)的，或者說，在一定程度上，教師的人生目的體現(xiàn)為職業(yè)目的。

在現(xiàn)實(shí)生活中教師的職業(yè)目的和動機(jī)大體上包含以下這些因素：

謀生因素：當(dāng)教師是為了謀生，它和從事其它職業(yè)一樣，不過是一個飯碗，飯碗的價值主要有兩點(diǎn)：一是大?。üべY高低），二是含金量（牢固程度）。謀生在社會發(fā)展的現(xiàn)階段，是絕大多數(shù)人職業(yè)活動的基本動機(jī)和目的，能夠得到廣泛的社會認(rèn)同和理解。

興趣和個性因素：當(dāng)教師是因為興趣，或者說是喜歡。喜歡教師，無非是喜歡教師的工作方式、環(huán)境、對象等，包括教師職業(yè)的穩(wěn)定性、生活方式的規(guī)則性，人際交往的主導(dǎo)性和對象的固定化等等，興趣和個性因素是一個十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會是一個負(fù)擔(dān)，而是一個享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創(chuàng)造職業(yè)成就。

地位或聲望因素：職業(yè)的社會地位和聲望也是影響到人們職業(yè)選擇的一個重要因素。教師的社會地位和職業(yè)形象或聲望從世界范圍內(nèi)看都是較高的，屬于為數(shù)不多的被人們羨慕和地位顯赫的職業(yè)之一。

使命因素：當(dāng)教師是出于一種社會責(zé)任感，出于對教育作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望等等。這是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)動機(jī)和目的，也是動力最大，最容易創(chuàng)造出職業(yè)成就的從業(yè)因素。

從與人生目的的聯(lián)系上看，職業(yè)的謀生目的往往是與物欲人生相聯(lián)系的，而職業(yè)的興趣目的往往是與欣賞型人生和雅趣人生相聯(lián)系的，職業(yè)的使命目的則是受社會人生的目的觀支配的。

（三）人生目的與人生意義

從純自然、純客觀的眼光看，人的生命是沒有人以外的目的和意義的。目的和意義都是人賦予的。所以，對人生究竟有什么目的和意義的問題，除了行為人自己，任何別人都是無法回答的。意義源于目的，目的是意義的前提。因為：目的的確立使我們的生命活動有了方 4

向感、歸依感；目的的追求使我們有了充實(shí)感、期待感；目的的實(shí)現(xiàn)使我們有了滿足感、成功感、成就感。所以這些人生的積極、肯定的感受和體驗都是生命意義的構(gòu)成和表現(xiàn)，沒有這些，就談不上人生的意義。

（四）人生理想與教師的職業(yè)理想

理想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上形成的對未來奮斗目標(biāo)的向往和追求，以及經(jīng)這一追求和奮斗而實(shí)現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實(shí)的更為美好的狀態(tài)或境界。

人生的理想從內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會理想等。職業(yè)理想是人生理想的組成部分。所謂職業(yè)理想，是指個人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動中希望達(dá)到的水平、成就或境界。對教師來說，職業(yè)已經(jīng)確定，職業(yè)理想就主要表現(xiàn)為在教師這一職業(yè)中所希望達(dá)到的成就和境界。

二、教師的人生態(tài)度和人生價值

（一）人生態(tài)度和教師的人生態(tài)度

態(tài)度是人在一定情感體驗的基礎(chǔ)上對事物所持有的反應(yīng)、評價和行為傾向。人生態(tài)度是在一定生活體驗的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對人生較為穩(wěn)定的反應(yīng)、評價和行為選擇傾向。由于這一傾向具有相對穩(wěn)定性和一貫性，因而，人生態(tài)度往往成為一個人對人對事的反應(yīng)模式和精神風(fēng)貌。

可以把人生態(tài)度從不同的角度用三分法分為三種典型類型。如從行為的動力傾向上分為積極型、消極型和逍遙型，從情感表現(xiàn)上分為樂觀型、悲觀型和達(dá)觀型，從動機(jī)傾向上分為社會型、自私型和公私兼顧或合理利己型等。

教師應(yīng)該確立積極樂觀的人生態(tài)度。

積極樂觀人生態(tài)度的意義。（參見教材第七章第二節(jié)）

（二）人生價值和教師的人生價值

（關(guān)于價值、人生價值概念的涵義和人生價值的分類參見教材第七章第二節(jié)）教師的人生價值主要是通過教育價值來表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。教育價值就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價值。教師作為一個個體，其價值的外在形式表現(xiàn)是獲得的各種榮譽(yù)、稱號等等，其價值存在的真正根基是在學(xué)生的心目中。學(xué)生是教師職業(yè)勞動的對象，其勞動的成效最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生是對一個老師人生價值最權(quán)威的評價者，老師在學(xué)生心目中的良好形象是一座超越時空，永不磨滅的價值豐碑。

人們常用“桃李滿天下”來比喻老師的價值，這個比喻生動形象，但有局限，“滿”僅僅是一個數(shù)量的概念，沒有表現(xiàn)出質(zhì)的含義。其實(shí)，教師的價值主要不是表現(xiàn)在教了多少學(xué)生，而是教出了什么樣的學(xué)生，他們是不是把自己取得的成績或成就和老師的勞動聯(lián)系在一起，若干年以后，還有多少學(xué)生能夠惦記著、想念著，感謝著自己的老師。一個受到學(xué)生廣泛尊敬，能夠被學(xué)生長期惦記著、懷念著、感謝著的老師是一個真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值的老師。

三、教師的人生意義和幸福

人生意義和人生價值的聯(lián)系和區(qū)別參見教材第七章第三節(jié)。

教師的人生意義是指教師職業(yè)活動對教師個人生命存在及其活動合理性的肯定，是教師職業(yè)勞動樂趣的泉源和自我發(fā)展的可能性根據(jù)。

關(guān)于教師的快樂和幸福，可組織課堂討論，討論題可設(shè)計為：教師職業(yè)勞動的快樂和幸?？赡苡心男?？你個人將會從哪些方面體驗和感受到教師的快樂和幸福？

四、教師的職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)和境界。

可以從不同的視角對修養(yǎng)的目標(biāo)和境界做出不同層次的劃分。如從處理教書和育人的關(guān)系上，可以分為“教而不育”、“重教輕育”、“教、育并重”三個層次；從對教師職業(yè)勞動的主觀感受上，可以分為“厭教敷業(yè)”、“從教執(zhí)業(yè)”、“樂教敬業(yè)”三個層次；從對教師職業(yè)道德遵守的程度上，可以分為“以教謀私”（不遵守）、“依法執(zhí)教”（基本遵守，守住教師職業(yè)道德的底線）、“為人師表“（模范遵守）

對大多數(shù)人來說，從廣泛性要求上，職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)是要守住教師職業(yè)道德的底線，走出最底境界，提升到中間層次，在此基礎(chǔ)上逐步往最高層次努力。對少數(shù)先進(jìn)分子來說，要用最高層次要求自己，成為教師職業(yè)道德的楷模。

對于教師個人而言,職業(yè)道德及其修養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)只是教師的道德人格建設(shè)的條件,而不是這一人格建設(shè)本身。后者需要教師具有堅定的“學(xué)為人師”的職業(yè)信念和進(jìn)行知行合一職業(yè)道德實(shí)踐。

關(guān)于考試：

一、命題范圍： 以上的教學(xué)提綱。

二、題型及分值：

（一）名詞解釋（4分X4）16%；

（二）簡答題（8分X3）24%；

（三）論述題（15分X2）30%；

（四）材料分析題（15分X2）30%。

《教師職業(yè)道德》參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)（A）(2004)

一、名詞解釋（每題4分，共16分）1． 道德：

由一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣（俗）和內(nèi)心信念進(jìn)行維系和評價，用以調(diào)整人與人（個人與個人、個人與集體、社會）之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和個人品質(zhì)的總和。2． 人生目的：

一個人對自己生命存在和生命活動（生活）的目的所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。目的性是人區(qū)別于動物的一個基本特征，人的行為都是有目的的，人生目的支配各種具體行為目的的總目的。3． 教書育人：

是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，既傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的一代新人。這既是教師的基本職責(zé)，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求。4．教師職業(yè)勞動的示范性：

教師職業(yè)勞動的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀上是在用自身的思想觀念、道德品質(zhì)、知識經(jīng)驗、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動從本質(zhì)上說，就是教師自覺地、有計劃地對學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動的示范性的特點(diǎn)。

二、簡述題（每題8分，共24分）1． 教師職業(yè)的社會意義。

教師職業(yè)的社會意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）教師的勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用（4分，每小點(diǎn)1分）。第一，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。

第二，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用。第三，教師是一代新人的精心培育者，對提高新的一代及社會全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。

第四，教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫。2）教師的勞動對社會物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用（2分）。

教師的勞動雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個社會生產(chǎn)，但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素——勞動者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。

3）教師的勞動對個人的成長發(fā)展起著主導(dǎo)作用（2分）。

一個人的成長發(fā)展受到家庭、環(huán)境等多方面因素的影響，教師在這些影響中起著主導(dǎo)作用。教師的勞動能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他未來的發(fā)展方向。

2．道德人格及其構(gòu)成的五要素，這些要素之間的相互關(guān)系。

道德人格是指具體個人人格的道德性規(guī)定，是個人的脾氣、習(xí)性與后天道德實(shí)踐活動形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一（3分）。作為人格在道德上的規(guī)定，是由某個個體特定的道德認(rèn)識、情感、意志、信念和習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合（3分）。其中道德認(rèn)識和和情感是基礎(chǔ)，道德意志是關(guān)鍵，道德信念是核心，而道德習(xí)慣是道德人格的全體和最后完成（2分）。

3．熱愛學(xué)生的具體要求或表現(xiàn)。

一要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師要了解和信任學(xué)生，要成為學(xué)生的知心朋友，要愛護(hù)每一個學(xué)生（2分）。

二要平等地對待和尊重、理解學(xué)生。教師要尊重學(xué)生人格和自尊心。要平等、公正地對待每一個學(xué)生。要尊重學(xué)生的合法權(quán)益（2分）。

三要循循善誘，誨人不倦（1分）。

四是嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，要與嚴(yán)緊密結(jié)合在一起。教師要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而求恒，嚴(yán)中求細(xì)（3分）。

三、論述題（每題15分，共30分）

1．高校教師的最大樂趣和幸福是什么？聯(lián)系自己或教師隊伍的實(shí)際，談?wù)勥@些樂趣和幸福與教師職業(yè)道德的關(guān)系。

答：當(dāng)教師有許多樂趣，如勞動環(huán)境之樂，學(xué)校是傳播文化知識和精神文明的場所，環(huán)境相對規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動方式之樂，教師的勞動是個體勞動，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂趣；勞動對象之樂，教師的勞動對象是青少年學(xué)生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。（3分）但教師最大的樂趣和幸福是：

一是得英才而教之（2分）；二是通過自己的教育勞動使學(xué)生在成長或成才方面取得明顯的變化、發(fā)展和進(jìn)步（4分）；三是學(xué)生畢業(yè)以后，能夠把自己人生或事業(yè)的成功或成就歸功于教師的勞動，并能夠長久地記著和感謝老師（3分）。而要成為這樣的老師，就必須是一個知識淵博、職業(yè)道德高尚的人。真正能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響并留下深刻印記的不僅是老師的知識，更重要的是老師的思想、品格和作風(fēng)（4分）。可舉自己或別的老師的例子說明這一點(diǎn)（2分）。

2．通過教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，你感觸或體會最深的是什么？你打算怎樣加強(qiáng)個人職業(yè)道德修養(yǎng)。（內(nèi)容不得與以上答題重復(fù)）

答：根據(jù)感觸或體會的真切性、深刻性酌情給3—7分，根據(jù)計劃、打算、措施的必要性、可行性和可以預(yù)期的實(shí)效性酌情給3—8分。

四、材料分析題（每題15分，共30分）

1．某高校一位體育老師在體育課上談到學(xué)生穿的運(yùn)動服質(zhì)量不好時，說了這樣一句話：“這是因為你們輔導(dǎo)員拿了經(jīng)銷商的回扣”。請從教師職業(yè)道德的角度對此作出評論。

答：這位教師違背了教師職業(yè)道德關(guān)于教師同行之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育合力的規(guī)范要求（8分）。作為一名教師，不能在學(xué)生面前毫無根據(jù)地詆毀其他的老師，否則會同時損害或削弱自己和被詆毀教師的教育力量。在本例中，不論這位體育教師說的是不是事實(shí)，都不應(yīng)該在學(xué)生面前損害作為同行的另一位教師的形象。如果有事實(shí)根據(jù)，可以與本人交換意見，給予批評與幫助，也可以向院系領(lǐng)導(dǎo)反映。但不能也沒有必要告訴學(xué)生。（7分）

2．各高校為了提高辦學(xué)層次和水平，出現(xiàn)了對博士、教授等高層次人才的爭奪。作為高層次人才的教師本人，在流動中應(yīng)遵循哪些職業(yè)道德的要求？

《教師職業(yè)道德》參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)（B）(2004)

一、名詞解釋（每題4分，共16分）： 1． 教師職業(yè)道德：

指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，9

它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。2． 熱愛學(xué)生：

指教師能以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國家、為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限的希望。3． 道德品質(zhì)：

即我們通常所稱的品德或德性，是指行為個體在道德意識和道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向，是一定社會或階級的道德原則和規(guī)范在個人道德意識和道德行為中的具體體現(xiàn)，也是社會或階級對道德行為主體的道德意識和道德行為的總體評價。4． 教師職業(yè)勞動的示范性：

教師職業(yè)勞動的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀上是在用自身的思想觀念、道德品質(zhì)、知識經(jīng)驗、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動從本質(zhì)上說，就是教師自覺地、有計劃地對學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動的示范性的特點(diǎn)。

一、簡述題（每題8分，共24分）： 1．高校教師與社會交往有哪些道德要求？

第一，文明禮貌，自覺遵守社會公德。教師在社會交往中要處處為人師表，遵守社會公德，遵紀(jì)守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。

第二，校內(nèi)校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會。教師在社會交往中要以親切和藹的態(tài)度平等地對待一切人，尊重每一個人，行為要有示范作用。

第三，在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務(wù)為樂事為己任。教師要用自己的知識熱情為社會服務(wù)，不能只講經(jīng)濟(jì)效益不講社會效益。

第四，謙虛勤奮，以人為師。教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要善于向社會學(xué)習(xí)。不能自我滿足，自以為是。

第五，教師要樹立崇高的職業(yè)理想和道德理想。教師要以自己的實(shí)際言行塑造教師職業(yè)的美好形象，讓教師職業(yè)真正成為太陽底下最偉大、最輝煌的事業(yè)，引人類走向光明。

2．高校教師應(yīng)該有什么樣的風(fēng)度？

風(fēng)度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。人們通常所說的風(fēng)姿、風(fēng)采、風(fēng)格、風(fēng)韻等都是風(fēng)度的具體表現(xiàn)。風(fēng)度依賴人的言談、舉止、儀容、服飾等外在形式，也與一個人的個性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣相關(guān)。具體內(nèi)涵有：

第一，教師要“穩(wěn)重”。教師應(yīng)該能夠控制自己的情緒，約束自己的行為。要有博大高深的知識涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，要能得到學(xué)生的信賴和尊敬。

第二，教師要“可親”。教師對學(xué)生要充滿熱情和希望，要給予愛撫和關(guān)切，對學(xué)生表情溫和、態(tài)度誠懇，面孔慈祥。使學(xué)生“親其師，信其道”。

第三，教師要“有識”。教師應(yīng)該有著淵博的知識，包括廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。

3． 為什么說教師的勞動是復(fù)雜勞動？

教師勞動的復(fù)雜性是由教育勞動對象的多樣性、教育勞動內(nèi)容的豐富性、教育勞動過程的往復(fù)性、教育勞動對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性決定的。（6分）教師勞動的對象是活生生的人，人與人之間有著知識基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等多方面的差異，用一個標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求對待不同的學(xué)生是難以奏效的；從教師勞動的內(nèi)容上說，既有知識的傳授、智能的開發(fā)，又有思想品質(zhì)的教育，還有審美情操、勞動習(xí)慣、健康心理等方面的培養(yǎng)，這就對教師的勞動提出了很高的要求；此外，教師的勞動往往不是一次完成的，有些教學(xué)和教育的內(nèi)容（如思想品質(zhì)的教育），對有些教育的對象（如接受能力較差的學(xué)生），需要反復(fù)進(jìn)行，耐心細(xì)致，長期堅持。同時，教師勞動的對象、內(nèi)容、過程都是動態(tài)地不斷發(fā)展的，不能停留在一個水平上。所有這些，都決定了教師勞動的復(fù)雜性。（2分）

三、論述題（每題15分，共30分）

1． 結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)勀銓處熑松鷥r值的理解。

人生價值是一個人對他人、集體和社會的貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)。人生價值可以通過政治價值、經(jīng)濟(jì)價值、教育價值、科學(xué)文化價值、道德價值等多方面的途徑或形式表現(xiàn)出來。（2分）教師的人生價值主要是通過教育價值來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。教育價值就是培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的價值。（5分）一個教師人生價值的大小就是看他在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的全面、健康的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)首先教師自己的素質(zhì)就要得到全面的發(fā)展和提高。（3分）教師確立了正確的人生價值觀，對端正工作態(tài)度，自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。（2分）聯(lián)系自己的思想實(shí)際（3分）。

2．目前教師職業(yè)道德存在的主要問題是什么？聯(lián)系本省或本校實(shí)際談?wù)劷鉀Q這些問題的主要對策。

根據(jù)列舉問題的準(zhǔn)確性、全面性、概括性等酌情給分。（最高為7分）

根據(jù)所提對策的針對性、可行性、有效性等酌情給分。（最高為8分，其中聯(lián)系實(shí)際占3分）

四、材料分析題（每題15分，共30分）

1．一位高校教師在承擔(dān)大量教學(xué)工作，并取得良好教學(xué)效果的同時，還應(yīng)學(xué)生的邀請，利用自己的專業(yè)知識義務(wù)給學(xué)生搞咨詢、辦講座、當(dāng)顧問，受到學(xué)生的歡迎。但由于受到現(xiàn)行教師評價體系的限制，這位老師并沒有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)等鼓勵。請從職業(yè)道德的角度對此作出評論。

這位教師這樣做，真正做到了教書育人。（5分）義務(wù)為學(xué)生提供所需要的服務(wù)，表現(xiàn)了這位教師對學(xué)生的愛和責(zé)任。（3分）沒有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)，說明現(xiàn)行的教師評價體系是不完善的。（2分）一方面，我們應(yīng)該及時進(jìn)行教師評價體系的改革，鼓勵廣大教師教書育人，另一方面，教師也應(yīng)該淡泊名利，無怨無悔，把為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展看作是最有價值的事。（5分）

2．一些高校教師在社會上兼課、兼職很多，沒有足夠的時間和精力認(rèn)真進(jìn)行校內(nèi)的教學(xué)和科研，請從教師職業(yè)道德的角度對此作出評論。

這些教師把主要的時間和精力放在兼職賺錢上，違背了愛崗敬業(yè)、教書育人、盡職盡責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平等教師職業(yè)道德的要求。（5分）對這樣一些教師，除了要加強(qiáng)制度的約束和管理外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育和修養(yǎng)。（4分）教師要正確處理好校內(nèi)教學(xué)和社會服務(wù)的關(guān)系，用優(yōu)異的教學(xué)水平為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用社會服務(wù)的經(jīng)驗來豐富校內(nèi)的教學(xué)。（6分）

第三篇：西華師大《英國文學(xué)》2014年1月期末英國文學(xué)考試題型

英國文學(xué)考試題型

Ⅰ.Multiple Choice（25points, 共25題，1 point each）。

Ⅱ.True or false(10 points, 共10題，1 point each)。

Ⅲ.Identification of Fragments,(4篇，每篇5個小題，共20小題，40 points，2 points each)；

IV.Comment(25 points): 根據(jù)提示材料寫一篇250字左右的評述。

上述Ⅲ，IV兩大題涉及詩歌、小說、戲劇、散文等體裁,主要來自文藝復(fù)興、17、18、19世紀(jì)的主要作品。主要來自教學(xué)提綱所列內(nèi)容。

友情提示：

1.教學(xué)提綱所列內(nèi)容占85%及以上，請參照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)；

2.教科書內(nèi)容占90%及以上，務(wù)必細(xì)讀教科書；

3.以20世紀(jì)之前的內(nèi)容為主要考察對象；

4.超出教材的個別題主要出現(xiàn)在選擇題和正誤判斷中，涉及的是教科書未選擇的名家或名作；

5.題目難度不大，但內(nèi)容涉及面廣。

友情祝愿：

祝各位親，無論是男親還是女親，期末復(fù)習(xí)愉快，都能考出好成績，最好不參加來年的復(fù)試！

第四篇：線性代數(shù)考試題型及范圍【超完整版】

線性代數(shù)考試題型及范圍：

一、填空

1、已知矩陣A或B，求A與B之間的運(yùn)算，如AB，A逆B逆，kA

2、已知方陣A，求A的行列式，A的伴隨矩陣，A的伴隨矩陣的行列式

3、求向量組的秩

4、求矩陣A的相似矩陣B的行列式

5、其次線性方程組有非零解的充要條件

二、選擇

1、同階方陣A、B的運(yùn)算性質(zhì)

2、兩個相似矩陣A B的性質(zhì)

3、關(guān)于向量線性相關(guān)性的選擇題

4、非齊次方程組的特解與其齊次方程組的基礎(chǔ)解系之間的關(guān)系

5、二次型正定性的判定

三、計算題

1、行列式的計算

2、求A的逆矩陣

四、解答題

1、求向量組的極大線性無關(guān)組

2、用基礎(chǔ)解析求方程組的通解

五、給定實(shí)對稱矩陣A，求可逆陣P，使P-1AP為對角陣

六、證明題：（關(guān)于矩陣，具體內(nèi)容未知）記住這些話：

第一句話：題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行（列）展開定理以及AA*=A*A=|A|E。

第二句話：若涉及到A、B是否可交換，即AB=BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。第三句話：若題設(shè)n階方陣A滿足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解出因子aA+bE再說。

第四句話：若要證明一組向量α1,α2,…,αs線性無關(guān)，先考慮用定義再說。第五句話：若已知AB=0，則將B的每列作為Ax=0的解來處理再說。

第六句話：若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說。

第七句話：若已知A的特征向量p，則先用定義Ap=λp處理一下再說。

第八句話：若要證明抽象n階實(shí)對稱矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說。

《線性代數(shù)》復(fù)習(xí)提綱

第一部分：基本要求（計算方面）

四階行列式的計算；

N階特殊行列式的計算（如有行和、列和相等）；

矩陣的運(yùn)算（包括加、減、數(shù)乘、乘法、轉(zhuǎn)置、逆等的混合運(yùn)算）； 求矩陣的秩、逆（兩種方法）；解矩陣方程； 含參數(shù)的線性方程組解的情況的討論；

齊次、非齊次線性方程組的求解（包括唯

一、無窮多解）； 討論一個向量能否用和向量組線性表示； 討論或證明向量組的相關(guān)性；

求向量組的極大無關(guān)組，并將多余向量用極大無關(guān)組線性表示； 將無關(guān)組正交化、單位化； 求方陣的特征值和特征向量；

討論方陣能否對角化，如能，要能寫出相似變換的矩陣及對角陣； 通過正交相似變換（正交矩陣）將對稱矩陣對角化； 寫出二次型的矩陣，并將二次型標(biāo)準(zhǔn)化，寫出變換矩陣； 判定二次型或?qū)ΨQ矩陣的正定性。

第二部分：基本知識

一、行列式 1．行列式的定義

用n^2個元素aij組成的記號稱為n階行列式。

（1）它表示所有可能的取自不同行不同列的n個元素乘積的代數(shù)和；（2）展開式共有n!項，其中符號正負(fù)各半； 2．行列式的計算

一階|α|=α行列式，二、三階行列式有對角線法則； N階（n>=3）行列式的計算：降階法

定理：n階行列式的值等于它的任意一行（列）的各元素與其對應(yīng)的代數(shù)余子式乘積的和。方法：選取比較簡單的一行（列），保保留一個非零元素，其余元素化為0，利用定理展開降階。特殊情況

（1）上、下三角形行列式、對角形行列式的值等于主對角線上元素的乘積；（2）行列式值為0的幾種情況： Ⅰ

行列式某行（列）元素全為0； Ⅱ 行列式某行（列）的對應(yīng)元素相同； Ⅲ 行列式某行（列）的元素對應(yīng)成比例； Ⅳ 奇數(shù)階的反對稱行列式。二．矩陣

1．矩陣的基本概念（表示符號、一些特殊矩陣――如單位矩陣、對角、對稱矩陣等）； 2．矩陣的運(yùn)算

（1）加減、數(shù)乘、乘法運(yùn)算的條件、結(jié)果；（2）關(guān)于乘法的幾個結(jié)論：

①矩陣乘法一般不滿足交換律（若AB＝BA，稱A、B是可交換矩陣）； ②矩陣乘法一般不滿足消去律、零因式不存在； ③若A、B為同階方陣，則|AB|=|A|*|B|； ④|kA|=k^n|A| 3．矩陣的秩

（1）定義 非零子式的最大階數(shù)稱為矩陣的秩；

（2）秩的求法

一般不用定義求，而用下面結(jié)論：

矩陣的初等變換不改變矩陣的秩；階梯形矩陣的秩等于非零行的個數(shù)（每行的第一個非零元所在列，從此元開始往下全為0的矩陣稱為行階梯陣）。

求秩：利用初等變換將矩陣化為階梯陣得秩。

4．逆矩陣

（1）定義：A、B為n階方陣，若AB＝BA＝I，稱A可逆，B是A的逆矩陣（滿足半邊也成立）；

（2）性質(zhì)：(AB)^-1=(B^-1)*(A^-1)，(A')^-1=(A^-1)'；(A B的逆矩陣，你懂的)（注意順序）

（3）可逆的條件：

① |A|≠0； ②r(A)=n;③A->I;

（4）逆的求解

伴隨矩陣法 A^-1=(1/|A|)A*；(A* A的伴隨矩陣~)

②初等變換法（A:I）->(施行初等變換)（I:A^-1）

5．用逆矩陣求解矩陣方程：

AX=B，則X=（A^-1）B；

XB=A，則X=B(A^-1)；

AXB=C，則X=(A^-1)C(B^-1)

三、線性方程組

1．線性方程組解的判定

定理：

(1)r(A,b)≠r(A)無解；

(2)r(A,b)=r(A)=n 有唯一解；

(3)r(A,b)=r(A)

特別地：對齊次線性方程組AX=0

(1)r(A)=n 只有零解；

(2)r(A)

再特別，若為方陣，(1)|A|≠0 只有零解

(2)|A|=0 有非零解

2．齊次線性方程組

（1）解的情況：

r(A)=n，（或系數(shù)行列式D≠0）只有零解；

r(A)

（2）解的結(jié)構(gòu)：

X=c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。

（3）求解的方法和步驟：

①將增廣矩陣通過行初等變換化為最簡階梯陣；

②寫出對應(yīng)同解方程組；

③移項，利用自由未知數(shù)表示所有未知數(shù)；

④表示出基礎(chǔ)解系；

⑤寫出通解。

3．非齊次線性方程組

（1）解的情況：

利用判定定理。

（2）解的結(jié)構(gòu)：

X=u+c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。

（3）無窮多組解的求解方法和步驟：

與齊次線性方程組相同。

（4）唯一解的解法：

有克萊姆法則、逆矩陣法、消元法（初等變換法）。

四、向量組

1．N維向量的定義

注：向量實(shí)際上就是特殊的矩陣（行矩陣和列矩陣）。

2．向量的運(yùn)算：

（1）加減、數(shù)乘運(yùn)算（與矩陣運(yùn)算相同）；

（2）向量內(nèi)積 α'β=a1b1+a2b2+…+anbn；

（3）向量長度

|α|=√α'α=√(a1^2+a2^2+…+an^2)(√ 根號)

（4）向量單位化(1/|α|)α；

（5）向量組的正交化（施密特方法）

設(shè)α1，α 2，…，αn線性無關(guān)，則

β1=α1，β2=α2-（α2’β1/β1’β）*β1，β3=α3-（α3’β1/β1’β1）*β1-（α3’β2/β2’β2）*β2，………。

3．線性組合

（1）定義 若β=k1α1+k2α 2+…+knαn，則稱β是向量組α1，α 2，…，αn的一個線性組合，或稱β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示。

（2）判別方法 將向量組合成矩陣，記

A＝(α1，α 2，…，αn)，B=(α1，α2，…，αn,β)

若 r(A)=r(B)，則β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示；

若 r(A)≠r(B)，則β不可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示。

（3）求線性表示表達(dá)式的方法：

將矩陣B施行行初等變換化為最簡階梯陣，則最后一列元素就是表示的系數(shù)。

4．向量組的線性相關(guān)性

（1）線性相關(guān)與線性無關(guān)的定義

設(shè) k1α1+k2α2+…+knαn=0，若k1,k2,…，kn不全為0，稱線性相關(guān)；

若k1,k2,…，kn全為0，稱線性無關(guān)。

（2）判別方法：

① r(α1，α 2，…，αn)

r(α1，α 2，…，αn)=n，線性無關(guān)。

②若有n個n維向量，可用行列式判別：

n階行列式aij＝0，線性相關(guān)（≠0無關(guān)）(行列式太不好打了)

5．極大無關(guān)組與向量組的秩

（1）定義 極大無關(guān)組所含向量個數(shù)稱為向量組的秩

（2）求法 設(shè)A＝(α1，α 2，…，αn)，將A化為階梯陣，則A的秩即為向量組的秩，而每行的第一個非零元所在列的向量就構(gòu)成了極大無關(guān)組。

五、矩陣的特征值和特征向量

1．定義 對方陣A，若存在非零向量X和數(shù)λ使AX＝λX，則稱λ是矩陣A的特征值，向量X稱為矩陣A的對應(yīng)于特征值λ的特征向量。

2．特征值和特征向量的求解：

求出特征方程|λI-A|=0的根即為特征值，將特征值λ代入對應(yīng)齊次線性方程組(λI-A)X＝0中求出方程組的所有非零解即為特征向量。

3．重要結(jié)論：

（1）A可逆的充要條件是A的特征值不等于0；

（2）A與A的轉(zhuǎn)置矩陣A'有相同的特征值；

（3）不同特征值對應(yīng)的特征向量線性無關(guān)。

六、矩陣的相似

1．定義 對同階方陣A、B，若存在可逆矩陣P，使P^-1AP=B，則稱A與B相似。

2．求A與對角矩陣∧相似的方法與步驟（求P和∧）：

求出所有特征值；

求出所有特征向量；

若所得線性無關(guān)特征向量個數(shù)與矩陣階數(shù)相同，則A可對角化（否則不能對角化），將這n個線性無關(guān)特征向量組成矩陣即為相似變換的矩陣P，依次將對應(yīng)特征值構(gòu)成對角陣即為∧。

3．求通過正交變換Q與實(shí)對稱矩陣A相似的對角陣：

方法與步驟和一般矩陣相同，只是第三歩要將所得特征向量正交化且單位化。七、二次型

n

1．定義 n元二次多項式f(x1,x2,…，xn)=∑ aijxixj稱為二次型,若aij=0(i≠j)，則稱為二交型的標(biāo)準(zhǔn)型。

i,j=1 2．二次型標(biāo)準(zhǔn)化：

配方法和正交變換法。正交變換法步驟與上面對角化完全相同，這是由于對正交矩陣Q，Q^-1=Q'，即正交變換既是相似變換又是合同變換。

3．二次型或?qū)ΨQ矩陣的正定性：

（1）定義（略）；

（2）正定的充要條件：

①A為正定的充要條件是A的所有特征值都大于0；

②A為正定的充要條件是A的所有順序主子式都大于0；

《線性代數(shù)》復(fù)習(xí)提綱

第一部分：基本要求（計算方面）

四階行列式的計算；

N階特殊行列式的計算（如有行和、列和相等）；

矩陣的運(yùn)算（包括加、減、數(shù)乘、乘法、轉(zhuǎn)置、逆等的混合運(yùn)算）；

求矩陣的秩、逆（兩種方法）；解矩陣方程；

含參數(shù)的線性方程組解的情況的討論；

齊次、非齊次線性方程組的求解（包括唯

一、無窮多解）；

討論一個向量能否用和向量組線性表示；

討論或證明向量組的相關(guān)性；

求向量組的極大無關(guān)組，并將多余向量用極大無關(guān)組線性表示；

將無關(guān)組正交化、單位化；

求方陣的特征值和特征向量；

討論方陣能否對角化，如能，要能寫出相似變換的矩陣及對角陣； 通過正交相似變換（正交矩陣）將對稱矩陣對角化；

寫出二次型的矩陣，并將二次型標(biāo)準(zhǔn)化，寫出變換矩陣；

判定二次型或?qū)ΨQ矩陣的正定性。

第二部分：基本知識

一、行列式

1．行列式的定義

用n^2個元素aij組成的記號稱為n階行列式。

（1）它表示所有可能的取自不同行不同列的n個元素乘積的代數(shù)和；

（2）展開式共有n!項，其中符號正負(fù)各半；

2．行列式的計算

一階|α|=α行列式，二、三階行列式有對角線法則；

N階（n>=3）行列式的計算：降階法

定理：n階行列式的值等于它的任意一行（列）的各元素與其對應(yīng)的代數(shù)余子式乘積的和。

方法：選取比較簡單的一行（列），保保留一個非零元素，其余元素化為0，利用定理展開降階。

特殊情況

上、下三角形行列式、對角形行列式的值等于主對角線上元素的乘積；

（2）行列式值為0的幾種情況：

Ⅰ 行列式某行（列）元素全為0；

Ⅱ 行列式某行（列）的對應(yīng)元素相同；

Ⅲ 行列式某行（列）的元素對應(yīng)成比例； Ⅳ 奇數(shù)階的反對稱行列式。

二．矩陣

1．矩陣的基本概念（表示符號、一些特殊矩陣――如單位矩陣、對角、對稱矩陣等）；

2．矩陣的運(yùn)算

（1）加減、數(shù)乘、乘法運(yùn)算的條件、結(jié)果；

（2）關(guān)于乘法的幾個結(jié)論：

①矩陣乘法一般不滿足交換律（若AB＝BA，稱A、B是可交換矩陣）；

②矩陣乘法一般不滿足消去律、零因式不存在；

③若A、B為同階方陣，則|AB|=|A|*|B|；

④|kA|=k^n|A|

3．矩陣的秩

（1）定義 非零子式的最大階數(shù)稱為矩陣的秩；

（2）秩的求法

一般不用定義求，而用下面結(jié)論：

矩陣的初等變換不改變矩陣的秩；階梯形矩陣的秩等于非零行的個數(shù)（每行的第一個非零元所在列，從此元開始往下全為0的矩陣稱為行階梯陣）。

求秩：利用初等變換將矩陣化為階梯陣得秩。

4．逆矩陣

（1）定義：A、B為n階方陣，若AB＝BA＝I，稱A可逆，B是A的逆矩陣（滿足半邊也成立）；

（2）性質(zhì)：(AB)^-1=(B^-1)*(A^-1)，(A')^-1=(A^-1)'；(A B的逆矩陣，你懂的)（注意順序）

（3）可逆的條件：

① |A|≠0； ②r(A)=n;③A->I;（4）逆的求解

伴隨矩陣法 A^-1=(1/|A|)A*；(A* A的伴隨矩陣~)

②初等變換法（A:I）->(施行初等變換)（I:A^-1）

5．用逆矩陣求解矩陣方程：

AX=B，則X=（A^-1）B；

XB=A，則X=B(A^-1)；

AXB=C，則X=(A^-1)C(B^-1)

三、線性方程組

1．線性方程組解的判定

定理：

(1)r(A,b)≠r(A)無解；

(2)r(A,b)=r(A)=n 有唯一解；

(3)r(A,b)=r(A)

特別地：對齊次線性方程組AX=0

(1)r(A)=n 只有零解；

(2)r(A)

再特別，若為方陣，(1)|A|≠0 只有零解

(2)|A|=0 有非零解

2．齊次線性方程組

（1）解的情況：

r(A)=n，（或系數(shù)行列式D≠0）只有零解；

r(A)

（2）解的結(jié)構(gòu)：

X=c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。

（3）求解的方法和步驟：

①將增廣矩陣通過行初等變換化為最簡階梯陣；

②寫出對應(yīng)同解方程組；

③移項，利用自由未知數(shù)表示所有未知數(shù)；

④表示出基礎(chǔ)解系；

⑤寫出通解。

3．非齊次線性方程組

（1）解的情況：

利用判定定理。

（2）解的結(jié)構(gòu)：

X=u+c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。

（3）無窮多組解的求解方法和步驟：

與齊次線性方程組相同。

（4）唯一解的解法：

有克萊姆法則、逆矩陣法、消元法（初等變換法）。

四、向量組

1．N維向量的定義

注：向量實(shí)際上就是特殊的矩陣（行矩陣和列矩陣）。2．向量的運(yùn)算：

（1）加減、數(shù)乘運(yùn)算（與矩陣運(yùn)算相同）；

（2）向量內(nèi)積 α'β=a1b1+a2b2+…+anbn；

（3）向量長度

|α|=√α'α=√(a1^2+a2^2+…+an^2)(√ 根號)

（4）向量單位化(1/|α|)α；

（5）向量組的正交化（施密特方法）

設(shè)α1，α 2，…，αn線性無關(guān)，則

β1=α1，β2=α2-（α2’β1/β1’β）*β1，β3=α3-（α3’β1/β1’β1）*β1-（α3’β2/β2’β2）*β2，………。

3．線性組合

（1）定義 若β=k1α1+k2α 2+…+knαn，則稱β是向量組α1，α 2，…，αn的一個線性組合，或稱β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示。

（2）判別方法 將向量組合成矩陣，記

A＝(α1，α 2，…，αn)，B=(α1，α2，…，αn,β)

若 r(A)=r(B)，則β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示；

若 r(A)≠r(B)，則β不可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個線性表示。

（3）求線性表示表達(dá)式的方法：

將矩陣B施行行初等變換化為最簡階梯陣，則最后一列元素就是表示的系數(shù)。

4．向量組的線性相關(guān)性

（1）線性相關(guān)與線性無關(guān)的定義

設(shè) k1α1+k2α2+…+knαn=0，若k1,k2,…，kn不全為0，稱線性相關(guān)；

若k1,k2,…，kn全為0，稱線性無關(guān)。

（2）判別方法：

① r(α1，α 2，…，αn)

r(α1，α 2，…，αn)=n，線性無關(guān)。

②若有n個n維向量，可用行列式判別：

n階行列式aij＝0，線性相關(guān)（≠0無關(guān)）(行列式太不好打了)

5．極大無關(guān)組與向量組的秩

（1）定義 極大無關(guān)組所含向量個數(shù)稱為向量組的秩

（2）求法 設(shè)A＝(α1，α 2，…，αn)，將A化為階梯陣，則A的秩即為向量組的秩，而每行的第一個非零元所在列的向量就構(gòu)成了極大無關(guān)組。

五、矩陣的特征值和特征向量

1．定義 對方陣A，若存在非零向量X和數(shù)λ使AX＝λX，則稱λ是矩陣A的特征值，向量X稱為矩陣A的對應(yīng)于特征值λ的特征向量。

2．特征值和特征向量的求解：

求出特征方程|λI-A|=0的根即為特征值，將特征值λ代入對應(yīng)齊次線性方程組(λI-A)X＝0中求出方程組的所有非零解即為特征向量。

3．重要結(jié)論：

（1）A可逆的充要條件是A的特征值不等于0；

（2）A與A的轉(zhuǎn)置矩陣A'有相同的特征值；

（3）不同特征值對應(yīng)的特征向量線性無關(guān)。

六、矩陣的相似

1．定義 對同階方陣A、B，若存在可逆矩陣P，使P^-1AP=B，則稱A與B相似。

2．求A與對角矩陣∧相似的方法與步驟（求P和∧）：

求出所有特征值；

求出所有特征向量；

若所得線性無關(guān)特征向量個數(shù)與矩陣階數(shù)相同，則A可對角化（否則不能對角化），將這n個線性無關(guān)特征向量組成矩陣即為相似變換的矩陣P，依次將對應(yīng)特征值構(gòu)成對角陣即為∧。

3．求通過正交變換Q與實(shí)對稱矩陣A相似的對角陣：

方法與步驟和一般矩陣相同，只是第三歩要將所得特征向量正交化且單位化。七、二次型

n

1．定義 n元二次多項式f(x1,x2,…，xn)=∑ aijxixj稱為二次型,若aij=0(i≠j)，則稱為二交型的標(biāo)準(zhǔn)型。

i,j=1

2．二次型標(biāo)準(zhǔn)化：

配方法和正交變換法。正交變換法步驟與上面對角化完全相同，這是由于對正交矩陣Q，Q^-1=Q'，即正交變換既是相似變換又是合同變換。

3．二次型或?qū)ΨQ矩陣的正定性：

（1）定義（略）；

（2）正定的充要條件：

①A為正定的充要條件是A的所有特征值都大于0；

②A為正定的充要條件是A的所有順序主子式都大于0；

第五篇：七年級下冊期中英語考試題型和范圍

2014上半年 期中英語考試題型和范圍

考查內(nèi)容：牛津英語1--4課。

題型和分值：

1，聽力15分

2，單項選擇

A，劃線部分單選5題5分

B，單項選擇30題 15分

3，完形填空1篇10分

4，閱讀理解4篇20分

5，補(bǔ)全對話

A,選詞補(bǔ)全對話1篇5分

B,選句子補(bǔ)全對話 1篇5分

6，詞性轉(zhuǎn)換10題10分

7，句型轉(zhuǎn)換10題10分

8，作文1篇5分

七下語文期中考試范圍：

七下第1—3單元，課外古詩詞背誦前5首。

七下語文期中考試題型：

一、基礎(chǔ)知識與運(yùn)用（15分）

1、字音字形

2、成語運(yùn)用

3、病句

4、文學(xué)、文體常識、修辭

5、文言文一詞多義

二、默寫（15分）

課外古詩詞背誦前五首、《木蘭詩》、《假如生活欺騙了你》

三、文言文閱讀（8分）

1—8班題型：字詞解釋（2分）、翻譯（3分）、簡答（3分）

9—12班題型：字詞解釋（2分）、翻譯（2分）、簡答（2分）、簡答（2分）

三、現(xiàn)代文閱讀兩篇（22分）

全年級題量相同，每題分值不變，9—12班題型共有2道不同。

四、作文（40分）