第一篇：金色花課堂實(shí)錄文檔

《金色花》

《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，更是一篇短小精致意蘊(yùn)豐贍的美文，它寫(xiě)一個(gè)孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動(dòng)人的畫(huà)面，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍，孩子天真頑皮、機(jī)靈可愛(ài)，媽媽慈愛(ài)善良。本文用兒童的口吻、兒童的心理寫(xiě)景抒情，語(yǔ)言行云流水又含蓄蘊(yùn)藉。孩子對(duì)媽媽無(wú)限的依戀，媽媽對(duì)孩子的無(wú)比疼愛(ài)，母子間心心相印，其情感融樂(lè)和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。

對(duì)于這篇課文，我以誦讀為載體，通過(guò)朗讀、品讀、創(chuàng)讀（通過(guò)閱讀學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng)造）幾個(gè)板塊，力爭(zhēng)讓學(xué)生深入細(xì)致地感受美的形象，品味美的語(yǔ)言，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的構(gòu)思。

師：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《藏羚羊跪拜》，在我國(guó)的西藏地區(qū)，人們總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)、留著濃密胡子的老獵人背著一桿油光閃亮的杈子槍?zhuān)砗蟮膬深^藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物，他無(wú)名無(wú)姓，云游四方。經(jīng)常把打獵得來(lái)的錢(qián)救濟(jì)那些路遇的朝圣者。殺生和慈善在老人身上共存。促使他放下杈子槍的是因?yàn)檫@件事——一天大清早，他發(fā)現(xiàn)對(duì)面的山坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，立即拿槍瞄準(zhǔn)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃跑，而是撲通跪了下來(lái)。與此同時(shí)，兩行熱淚從眼里流了出來(lái)。老人的心頭一軟手不禁松了一下，但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)那是情理之中的事。他雙眼一閉，扣動(dòng)了扳機(jī)。藏羚羊倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行熱淚也清晰地留著。當(dāng)老人懷著忐忑不安的心把藏羚羊開(kāi)膛破肚后才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜地臥著已只已經(jīng)成型的小藏羚羊……天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。當(dāng)天，老人沒(méi)有出獵，在土坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子埋葬了。同時(shí)埋掉的還有他的獵槍。從此老人在藏北草原消失，沒(méi)人知道她的下落。在生死關(guān)頭，為了自己的孩子舍棄自己的生命，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四兀?生：（滿(mǎn)懷激情地聽(tīng)著。）師：說(shuō)說(shuō)感慨吧!生1：我覺(jué)得藏羚羊的精神太偉大了。

生2：我覺(jué)得這是一個(gè)偉大的母親，他甘心為了自己的孩子而給老獵人下跪，這是我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

生3：我覺(jué)得不管是動(dòng)物還是人類(lèi)只要是母親，那么她就會(huì)心甘情愿地為自己的兒女付出一切，哪怕是生命，所以我認(rèn)為母愛(ài)是偉大的母親更是偉大的，無(wú)人可替代的。

師：大家說(shuō)得都非常不錯(cuò)，母愛(ài)是偉大的，無(wú)論在動(dòng)物界還是人類(lèi)社會(huì)母愛(ài)無(wú)處不在。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇孩子與母親之間親密無(wú)間的一篇散文詩(shī)《金色花》，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。生：（齊讀）金色花 師：這篇文章的作者是印度非常著名的詩(shī)人泰戈?duì)?，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下作者和他有關(guān)的作品？

生1：泰戈?duì)?，印度著名?shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。

生2：我來(lái)補(bǔ)充一下，1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)活動(dòng)。他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為?詩(shī)圣?。寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小 說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，諸寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。在二十世紀(jì)20-40年代對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀伽利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。師：好，看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常充分。我再來(lái)考考大家對(duì)這篇文中的字掌握的怎么樣？李月，你來(lái)讀一下。

生：嗅 羅摩衍那 匿笑 禱告 沐浴 花瓣 師：你讀的真棒。誰(shuí)還想讀一讀。（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手）。大家既然都想讀，我們一起來(lái)讀一遍。師：好，看來(lái)大家對(duì)這篇課文中的子掌握得是相當(dāng)熟練，對(duì)課文掌握的怎么樣呢？首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（學(xué)生自由朗讀）

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一人三段朗讀課文。請(qǐng)看要求，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也要注意這幾個(gè)方面 多媒體顯示：

師：請(qǐng)大家朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣

2、不添字、漏字，停頓恰當(dāng)

3、注意語(yǔ)調(diào)，溫馨調(diào)皮，深情舒緩（三同學(xué)分讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們就剛才我們提出的要求評(píng)價(jià)一下。

生1：我感覺(jué)他們停頓得不夠好，比如?但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子么??一句，一口氣讀下來(lái)感覺(jué)氣不夠用的，而且沒(méi)有韻味。（同學(xué)們笑）

師：你覺(jué)得怎樣讀才好聽(tīng)？來(lái)，試一下

生：我覺(jué)得這樣讀合適，?當(dāng)你吃過(guò)中飯,坐在窗前∕讀<<羅摩衍那>>,那棵樹(shù)的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時(shí),我便要∕將我小小影子∕投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在∕你所讀的地方?

師：確實(shí)讀的很出色，看得出來(lái)，大家都喜歡讀這篇散文詩(shī)，老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍錄音，再次體會(huì)一下文章所要表達(dá)的意思。（放錄音，學(xué)生聆聽(tīng)體會(huì)）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖宰约合矚g的方式通讀課文，并用?我讀出了一位（個(gè)）的媽媽?zhuān)ê⒆樱?交流自己的讀書(shū)感受。

生1：我讀出了一個(gè)淘氣的孩子，一位慈愛(ài)的媽媽。生2：我讀出了一個(gè)可愛(ài)的孩子，一位溫柔的媽媽。生3：我讀出了一個(gè)機(jī)靈的孩子，一位美麗的媽媽。

生4：我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。生6：我讀出了一位愛(ài)讀書(shū)的媽媽?！?/p>

師：頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用?當(dāng)媽媽 —————————的時(shí)候，我就 ————————?說(shuō)一說(shuō)。生：當(dāng)媽媽找我時(shí)，我偷偷地匿笑；當(dāng)媽媽禱告時(shí)，我暗暗地發(fā)出香氣；當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我將影子投在她讀的地方；當(dāng)媽媽查看牛棚時(shí)，我跳下來(lái)變成孩子，求媽媽講故事。

師：好頑皮可愛(ài)的孩子！現(xiàn)在請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，大家將自己當(dāng)成那個(gè)可愛(ài)的孩子，發(fā)揮想象融入文中。

師：一幅幅甜美動(dòng)人的畫(huà)面，緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美？ 生：美！

師：文章為什么寫(xiě)的這么美？我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。多媒體顯示 品讀課文 內(nèi)容：

你喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。方法：

1、理解詞句的含義；

2、展開(kāi)聯(lián)想和想象；

3、揣摩人物的心理。

（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，自由品讀，老師巡視）

師：現(xiàn)在我們來(lái)共同交流一下。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的感悟。

生1：我喜歡文章的第一節(jié)，讀到這一節(jié)，我仿佛看到那個(gè)變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著舞，頑皮可愛(ài)。師：那你來(lái)讀一讀。

生1讀：假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我么? 師：笑嘻嘻是什么表情？

生1：嘴角上揚(yáng)，眼中含笑，露出牙齒。師：孩子說(shuō)：?媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?時(shí)是什么心理？ 生1：很得意，很驕傲。

師：那帶著這些理解，你再讀一遍。（生讀，很有感情）生2：我喜歡這兩節(jié)： ?你要是叫道：?孩子,你在哪里呀??我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作。

媽媽找不著孩子，挺著急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應(yīng)，很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來(lái)的樣子。師：你說(shuō)那幾個(gè)詞需要重讀？ 生2：?暗暗??一聲兒??悄悄?

師：這幾個(gè)詞處理時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，但是讀時(shí)聲音卻低下來(lái)，模擬當(dāng)時(shí)的樣子。你來(lái)試一試。（生讀）

生3：我最喜歡描寫(xiě)媽媽的一節(jié)。?當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。?我感覺(jué)媽媽非常美。

師：這里并沒(méi)有寫(xiě)到媽媽的面容啊。生４：可是寫(xiě)到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺(jué)是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動(dòng)人。師：你說(shuō)得非常好，?圣潔?一詞很恰當(dāng)，媽媽好像西方的圣母，中國(guó)的觀音娘娘。你說(shuō)如何讀好這一節(jié)？ 生５：語(yǔ)速舒緩，很深情。?你會(huì)嗅到這花的香氣?好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉，又有點(diǎn)納悶，因?yàn)樗婀诌@香氣是那里來(lái)的。后面寫(xiě)孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。（生讀）

生6：我感覺(jué)后三節(jié)最動(dòng)人。

?當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)。?‘你到哪里去了，你這壞孩子?’ ?‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。?

這里孩子的可愛(ài)頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的歷歷在目，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲。

師：他們是什么樣子呢？你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎？

生6：我一跳下來(lái)，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點(diǎn)著我的腦袋說(shuō)?你到哪里去了，你這壞孩子?。孩子歪著腦袋，調(diào)皮的眨著眼睛，背著小手，說(shuō)?我不告訴你,媽媽。?媽媽并不深究，摟過(guò)孩子，孩子又開(kāi)始撒嬌，央求媽媽講故事。師：你的想象真豐富，體會(huì)得很細(xì)致。其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

生7：我感覺(jué)這個(gè)?壞?字貶詞褒用，媽媽也經(jīng)常這樣說(shuō)我?？蓩寢尣⒉皇橇R我。生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹(shù)陰和花香，可是不求媽媽夸獎(jiǎng)。師：我來(lái)讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。（師生共讀）

師：多么和諧溫馨的畫(huà)面?。∽掷镄虚g洋溢著孩子可愛(ài)的童心！孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)呢？因?yàn)樗逶≈笎?ài)的陽(yáng)光。愛(ài)是相互的，孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也回報(bào)著母愛(ài)，也讓我們感受到這真摯動(dòng)人的母子深情。師：同學(xué)們欣賞了這首散文詩(shī)妙處，領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒(méi)有疑問(wèn)？看?疑難與解析?。

多媒體顯示：疑難與解析

生1：我想問(wèn)，作者為什么把孩子想象成金色花？ 師：誰(shuí)能給他說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生2：我們不也經(jīng)常把兒童說(shuō)成是祖國(guó)的花朵嗎？（同學(xué)們笑）

生3：課文注釋中說(shuō)，金色花是是印度圣樹(shù)上的花，我想應(yīng)該又美麗，又純潔。師：你能結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問(wèn)嗎？ 生1：我不明白，媽媽剛開(kāi)始還著急地尋找孩子，后來(lái)又去沐浴，讀書(shū)，查看牛棚，好像又不著急了，這是為什么呢？要是我媽找不著我了，非急死不可！生2：我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開(kāi)玩笑，玩?失蹤?的游戲，所以媽媽也就不著急了。生3：因?yàn)閶寢尫浅Ａ私庾约旱暮⒆?，她好像知道孩子不?huì)跑遠(yuǎn)，更不會(huì)有危險(xiǎn)，所以才忙這忙那。

師：大家說(shuō)出了自己的看法，很有道理。孩子看起來(lái)失蹤了一天，其實(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開(kāi)的母子之愛(ài)吧。用心齊讀（配音樂(lè)）。生齊讀。

師：可愛(ài)的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。多媒體顯示 發(fā)揮你的想象

師：假如你也像詩(shī)中的?我?一樣能變，你愿意變成爸爸媽媽身邊的什么事物呢？ 請(qǐng)以?假如我變成……?開(kāi)頭，展開(kāi)你豐富想象，學(xué)習(xí)本詩(shī)借助一種具體的形象，寫(xiě)一段話來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。（開(kāi)始無(wú)人舉手，老師引導(dǎo)啟發(fā)）師：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

師： 假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

生1：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

生2：假如我變成了媽媽的手杖，我要幫媽媽走路，讓她不再那么勞累。生3：假如我變成了一個(gè)舞蹈演員，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)?！?/p>

師：大家說(shuō)的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一首歌曲<懂你>，選自電影《九香》從中再體會(huì)一下偉大的母愛(ài)吧!師：（看到媽媽吃碗底粥的鏡頭，很多孩子都感動(dòng)的流下了眼淚）其實(shí)母親為我們做了很多很多，我們欠母親的也是很多很多，希望同學(xué)們能真正懂得偉大的母親，能真正懂得偉大的母愛(ài)，讓我們祝愿天下所有的母親幸福安康?。◣熒餐抖恪罚?/p>

課 堂 實(shí) 錄 金 色 花 語(yǔ) 文

姓 名：李 振 巧 單 位：蘆臺(tái)三中

日 期：2009年6月8日

電 話：6 9 5 6 1 4 7 3

第二篇：《金色花》課堂實(shí)錄——黃美楊華外

《金色花》課堂實(shí)錄

黃美楊

華育外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)母子深情。

過(guò)程與方法：采用各種方式（聽(tīng)讀、自由讀、配樂(lè)朗讀）朗讀詩(shī)歌，使學(xué)

生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩。

二、課堂實(shí)錄

師：每天早晨，媽媽總要把我送進(jìn)電梯，并輕聲細(xì)語(yǔ)地叮囑我路上開(kāi)車(chē)小心。雖然我早已長(zhǎng)大成人，為人妻，為人師，可是在媽媽的眼中我仍是一個(gè)需要照顧的孩子，這是為什么？ 生：這就是因?yàn)閶寢尩膼?ài)。

師：是的，這是世間最平凡而又最偉大的愛(ài)。母愛(ài)像燦爛的陽(yáng)光，像淙淙的春水，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溫暖、滋潤(rùn)著我們，那今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩(shī)——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你，我們?cè)撊绾位貓?bào)我們的母親呢？（出示課題）

師：在這節(jié)課里，老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀出來(lái)。生：齊聲朗讀。

師：大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎？ 生齊聲說(shuō)：有 師：好的。我們一起加油。（展示大屏幕），請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰(shuí)？ 生：是泰戈?duì)枴?/p>

師：是的，這位正是《金色花》的作者泰戈?duì)枺嘈磐瑢W(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你所了解的泰戈?duì)枴?/p>

生：泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、代表詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等，他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。生：他還是藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。

師：同學(xué)說(shuō)的都很好，老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下，（在大屏幕中展示作者及作品簡(jiǎn)介）。

師：除此之外，老師還想補(bǔ)充介紹泰戈?duì)柕囊恍┣闆r。在輝煌的背后卻是泰戈?duì)柕牟恍业囊簧?。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌。他想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，掃除讀音障礙，并邊聽(tīng)邊思考：這首散文詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（提示：畫(huà)面的組成自然離不開(kāi)人物及其活動(dòng)）

師：（放課文錄音）

師：（在大屏幕中展示生字），請(qǐng)同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。生：讀字音

師：這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確，并且聲音洪亮，很好。

師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)回答第二個(gè)問(wèn)題，在聽(tīng)課文錄音的時(shí)候，在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

生：剛開(kāi)始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫(huà)面，后來(lái)我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮，就不去管他，在一旁靜靜的禱告的畫(huà)面。師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動(dòng)？

生：孩子變成一朵金色花，與媽媽捉迷藏，媽媽沒(méi)有找到孩子，就去一旁靜靜的禱告。

師:這位同學(xué)說(shuō)的“孩子”也就是課文中的“我”，主要活動(dòng)是？ 生齊聲說(shuō)：變成一朵金色花。師：變成金色花的目的何在？ 生齊聲說(shuō)：和媽媽捉迷藏

師明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

師：相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫(huà)面中吧？這是因?yàn)橛懈星榈睦首x可以引我們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂(lè)，選擇1~2個(gè)你喜歡語(yǔ)段。為什么喜歡，是因?yàn)槟銓?duì)其有一定的感悟，你用自己的聲音把你對(duì)人物和情節(jié)的理解，大聲地讀出來(lái)。師：播放音樂(lè) 生：自由地、大聲地朗讀?? 師：時(shí)間到，哪位同學(xué)試一試。生：我選擇第一段，朗讀?? 師：你為什么喜歡這段呢？

生：孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。師，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出了天真和浪漫？ 生：“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。

師：你分析的很到位，但是你并未讀出這種感覺(jué)來(lái)。是因?yàn)槟銢](méi)有在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音上多做考慮。師：那位女同學(xué)來(lái)試試。生：我選擇第五段，朗讀?? 師：你為什么喜歡這段呢？

生：我讀出文中的“我”想要回報(bào)母親的感情來(lái)，體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語(yǔ)上。

師：這位同學(xué)對(duì)文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時(shí)分，驕陽(yáng)似火，陽(yáng)光刺眼，母親選擇在樹(shù)葉的陰影下讀書(shū)，但樹(shù)葉是有間隙的，不可能完全的遮擋住陽(yáng)光，所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽(yáng)光的炙烤。

師：還有哪位同學(xué)想試試？ 生：我喜歡第八-九段，朗讀??

師：你選擇的是對(duì)話，要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來(lái)，體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)中？ 生：“哪”、“壞”

師：是的，大家說(shuō)的很好，要把媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來(lái)，大家在試著去讀出這種感情來(lái)。生：自由地、出聲的朗讀?? 生代表朗讀??

師：“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來(lái)，所以語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

生代表再次朗讀?? 生：我選擇第二段，朗讀?? 師：“匿笑”是什么意思？ 生：偷偷地笑

師：所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。讀出孩子因媽媽沒(méi)能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上，才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。同學(xué)們?cè)僭囍x一下這段。生：朗讀??

師生共同給這位同學(xué)挑毛?。骸鞍蛋档摹甭曇暨€不夠輕，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。生：繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀??

師：總結(jié)朗讀注意哪些問(wèn)題？（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

師：播放音樂(lè)錄音，學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。

師：通過(guò)剛才大家的朗讀和分析，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩拔易x出了一個(gè)

的孩子和一個(gè)

的媽媽”的句式來(lái)概括人物形象，請(qǐng)說(shuō) 說(shuō)你的理由。

生：孩子：天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良??

母親：關(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切??

師：（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定），此外從母親在做禱告，還可見(jiàn)母親有著虔誠(chéng)的信仰；“看著你工作”又可見(jiàn)母親的勤勞。

師：文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花，那他是怎樣與母親逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽

時(shí)候，我就

”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：當(dāng)媽媽做禱告的時(shí)候，我就變成了一朵金色花，讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。

師：這位同學(xué)回答得很好。

生：當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時(shí)候，我在那里偷偷地匿笑。師：這位同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題的要求。

生：當(dāng)媽媽在讀書(shū)時(shí)，我就變成了一朵金色花，為媽媽遮陰。師：是怎樣為媽媽遮陰的呢？

生：把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。

生：當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時(shí)，我又再變成了你的孩子。

師：是啊，這個(gè)孩子也不能總讓媽媽找他啊，那樣就不是關(guān)心媽媽、愛(ài)媽媽的好孩子了，所以他要變回原形，求媽媽講故事。

師：現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你在朗讀和品味詩(shī)歌中獲得了怎樣的心得？

生：要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。生：首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。師：是的。要想朗讀詩(shī)歌，首先要讀準(zhǔn)字音，并像剛才那位男生說(shuō)的那樣，要了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

師：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在朗讀，這是為什么？ 生：在朗讀中感受作者的思想感情。師：是的，那么這種感情怎么讀出來(lái)呢？ 生：注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音。

師：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音如何正確選擇呢？是源于你對(duì)文章中詞語(yǔ)的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解，只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來(lái)。

師：（總結(jié)）讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境，這樣才能讀出感情來(lái)。

師：美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂(lè)，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們配樂(lè)誦讀，展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。生：配樂(lè)齊讀。

師：老師覺(jué)得第三小節(jié)，大家讀得還有些問(wèn)題，例如：“突然地”一詞，語(yǔ)速應(yīng)快些，還有“又”、“在”應(yīng)重讀，即使這樣，老師仍從大家的朗讀中聽(tīng)出了你們的進(jìn)步。

師：請(qǐng)大家欣賞下面這些漫畫(huà)（展示大屏幕），讓我們更深刻的感悟到了父母對(duì)我們的無(wú)私付出，那么善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親呢？

請(qǐng)你按照“假如我變成了

，我要

”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。生：假如我變成一只烏鴉，我要反哺母親。師：好的。

生：假如我變成一件衣服，我要給母親穿上，為她保暖。師：很真誠(chéng)。

生：假如我變成一口甘泉，我要為母親解渴，以滋潤(rùn)她干涸的心靈。師：這位同學(xué)的想法很偉大，我的想法就簡(jiǎn)單多了。假如我變成了一艘船，我要帶母親遨游世界。

師：最后老師送大家一段話，作為這課的結(jié)束語(yǔ)——一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語(yǔ)言?；ㄩ_(kāi)無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)言，我們要及時(shí)回報(bào)我們偉大的母親。

第三篇：金色花說(shuō)課稿

《金色花》說(shuō)課稿

一、教材地位

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》是表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上語(yǔ)文課上的文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

三、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”）2道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握朗誦技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成自己獨(dú)特的感受。

五、過(guò)程與方法

教法：

1、范讀品味法

“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，更要注重符合詩(shī)歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀之聲。所以本課主要使用誦讀法。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

3、美讀感知法 美讀，就是讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

4、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源； 學(xué)法：

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：。

1、音樂(lè)導(dǎo)入，渲染氣氛。（3分鐘）

（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答。（教師導(dǎo)入）是?。∧笎?ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類(lèi)的共同情感，今天我們一起來(lái)欣賞表達(dá)母親和子女之間親密情感的散文詩(shī)——《金色花》。

2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。

（1）把握基調(diào)。一篇詩(shī)歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩(shī)歌的主要語(yǔ)調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開(kāi)始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩(shī)歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩(shī)歌作基礎(chǔ)。

（2）體驗(yàn)情感。在理解詩(shī)歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)感。

（3）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。

3、再讀詩(shī)歌，細(xì)細(xì)品味。首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，注意語(yǔ)段的“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏

時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。為了加深理解，體會(huì)詩(shī)歌的美，我專(zhuān)門(mén)找了《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》這些與詩(shī)歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂(lè)為同學(xué)朗讀配音。這能夠起到營(yíng)造氛圍，把握基調(diào)的作用。

4、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言

首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、學(xué)以致用，報(bào)答春暉

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，清新自然；母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，春光無(wú)限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親??今天，就讓我們放飛想象，寫(xiě)首小詩(shī)或短文抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、心有所感，耳有重溫

打出字幕：這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，歷經(jīng)20年淘洗，唱在今天，仍是分外動(dòng)人，恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，這種情感也不會(huì)有地域的界限，這是人類(lèi)共同歌詠的永恒主題。篇二：金色花說(shuō)課稿

大連市長(zhǎng)?？h第四中學(xué)《金色花》說(shuō)課稿

任教學(xué)科： 語(yǔ)文

任教年級(jí)： 初一

說(shuō)課教師： 宗金輝 篇三：金色花說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

西華師范大學(xué) 第二十五屆實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)比賽

教 案

學(xué) 院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

參賽學(xué)生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

指導(dǎo)教師：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教務(wù)處 制 《金色花》說(shuō)課稿

班級(jí)：文學(xué)院2009級(jí)10班 姓名：吳嬌

尊敬的各位評(píng)委、老師大家上午（下午）好：

今天，我說(shuō)課的題目是泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，下面我將從教材分析、目?biāo)制定、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元第24課《散文詩(shī)兩首》中的第一首。這首由印度文學(xué)家泰戈?duì)査鶆?chuàng)作的清新優(yōu)美、想象豐富的散文詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)神奇的孩子與母親嬉戲的深情畫(huà)面。本詩(shī)以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)了對(duì)母親愛(ài)的回饋，暗合了本單元家庭、親并且在字里行間籠罩著淡淡的宗教氛圍，使全詩(shī)在展現(xiàn)母子之愛(ài)的主題上更添加了詩(shī)歌的純潔與圣美。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： ? 第一知識(shí)與能力目標(biāo)：同學(xué)們?cè)谌~圣陶先生美讀法的指導(dǎo)下從詩(shī)歌情感基調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上把握朗讀技巧，并注意優(yōu)美語(yǔ)言的積累和托物言情的寫(xiě)法借鑒。? 第二過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自由讀、美讀和自主合作探究，學(xué)生能夠從小點(diǎn)切入鑒賞詩(shī)歌。? 第三情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至情——母子之間的愛(ài)，體味高尚的審美情趣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)重難點(diǎn)。我的教學(xué)重點(diǎn)是詩(shī)味悟讀，感受并理解圣潔的母子深情；教學(xué)難點(diǎn)是恰當(dāng)?shù)匕言?shī)人筆下人性的善與愛(ài)融入到母子之愛(ài)中。本詩(shī)采用朗讀體味法，情境創(chuàng)設(shè)法，討論延伸法引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身活潑的特點(diǎn)去品讀詩(shī)歌深情，去恰當(dāng)?shù)睦斫饧彝ブ異?ài)和人性美與善。我的教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟：

1、師生共同回憶中國(guó)詩(shī)歌中表現(xiàn)母愛(ài)主題的詩(shī)句，自然導(dǎo)入孩子對(duì)母親的深情傾訴——《金色花》。

2、以三個(gè)問(wèn)題貫穿全詩(shī)：第一，“我”變成金色花后度過(guò)了怎樣的一天，做了哪三件事？”第二，“我變成金色花后為什么不讓媽媽知道？”第三，“詩(shī)人為什么要把我變成一朵金色花？”由學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，金色花為主線從朗讀、內(nèi)容、情感、表達(dá)、寫(xiě)作幾個(gè)方向來(lái)進(jìn)行整體把握。

3、最后師生用真摯的語(yǔ)言?xún)A訴對(duì)母親愛(ài)的回報(bào)，通過(guò)寫(xiě)卡片送冬日溫暖的方式，切實(shí)感恩這被稱(chēng)為人間第一愛(ài)的母愛(ài)。

以上是我的說(shuō)課，下面進(jìn)入我的講課。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

班級(jí)：文學(xué)院2009級(jí)10班 姓名：吳嬌 ? 教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：知識(shí)與能力目標(biāo)：同學(xué)們?cè)谌~圣陶先生美讀法的指導(dǎo)下，從詩(shī)歌情感基調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上把握朗讀技巧，并注意優(yōu)美語(yǔ)言的積累和托物言情寫(xiě)法的借鑒。目標(biāo)二：過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自由讀、美讀和自主合作探究，學(xué)生能夠從小點(diǎn)切入鑒賞詩(shī)歌。

目標(biāo)三：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至情——母子之間的愛(ài)，體味高尚的審美情趣。? 教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)味悟讀，感受并理解圣潔的母子深情。? 教學(xué)難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)匕言?shī)人筆下人性的善與愛(ài)融入到母子之愛(ài)中，并能夠理解托物言情的寫(xiě)作手法。? 教學(xué)方法

朗讀體味法 情境創(chuàng)設(shè)法 討論延伸法 ? 課時(shí)安排

一課時(shí) ? 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：中國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，母愛(ài)更是詩(shī)歌里一個(gè)永恒的主題。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下有哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的或熟知的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)句呢？

生：（自由說(shuō)）

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地和老師一起把這首詩(shī)的最后一句說(shuō)出來(lái)。讀得很動(dòng)情，是啊，我們?cè)趺茨軌驁?bào)答得了母親那無(wú)微不至的如春天般的光輝呢？“萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母”老師記得世紀(jì)老人冰心曾在《繁星》中寫(xiě)到“母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲到母親的懷里?！睆囊陨线@些詩(shī)句里我們都可以看到人類(lèi)社會(huì)最崇高、最美好的情感——母親對(duì)孩子的關(guān)

愛(ài)。那作為子女的我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)？并讓她們切實(shí)地感受到呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩(shī)《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。

二、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀一遍詩(shī)歌，在聽(tīng)的時(shí)候同學(xué)們要拿筆勾畫(huà)生字詞并注音。

師：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩童的游樂(lè)世界中，那同學(xué)們帶著好奇的心讀讀屏幕上的6個(gè)生字詞。生：齊讀。

師：同學(xué)把大部分的生字讀得很準(zhǔn)很好。生字解決了，接下來(lái)我們看看金色花在日常生活中做了哪三件事？

生：開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，給媽媽帶來(lái)花香；變成投影，增添媽媽讀書(shū)情趣，使她生活溫馨；變成原形，逗媽媽開(kāi)心。

師：根據(jù)課本落實(shí)“你會(huì)嗅到這花香”“正投在 你所讀的地方”“又成了你的孩子求你講故事給

我聽(tīng)”三件事后，現(xiàn)在同學(xué)們可以在頭腦里想

想金色花度過(guò)的這一天。老師描述：清晨，媽

媽沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，一陣微風(fēng)吹來(lái)，空

氣中彌漫著沁人心脾的花香，這香氣從何而

來(lái)？媽媽安詳?shù)刈x《羅摩衍那》那寧?kù)o的臉和眼與那抹投影交相輝映；黃昏時(shí)我突然出

現(xiàn)在她身旁，逗她開(kāi)心。多美的畫(huà)面的!師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面是怎樣的情感氛

圍？

生1：溫馨

生2：舒緩、歡樂(lè)

師：在這樣的抒情氛圍里面我們看到了一個(gè)怎

樣的孩子？

生：調(diào)皮、可愛(ài)

師：請(qǐng)大家快速瀏覽全詩(shī)，并思考詩(shī)歌中還有哪些語(yǔ)句是表現(xiàn)孩子調(diào)皮的？讀原句，大家探討。

生：讀第一節(jié)。

師：這位同學(xué)把“高枝上”、“笑嘻嘻”“搖擺”“跳舞”讀得很生動(dòng)。我們從“高枝”看到了一個(gè)會(huì)上樹(shù)爬墻的淘氣孩子?！靶ξ笨梢钥闯龊⒆幼兂山鹕ê笙胍_(dá)成自己心愿的得意和快樂(lè)?！皳u擺”是向上下、左右相反方向來(lái)回的變動(dòng)、蕩漾，把孩子頑皮、活潑的天性表現(xiàn)得很真切。同學(xué)們?cè)诟惺芎⒆拥臍g樂(lè)、調(diào)皮的同時(shí)要體會(huì)詩(shī)歌靈動(dòng)貼切的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)尋找那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真、的孩子。

生：讀第二節(jié)。

師：母親呼喚孩子，孩子卻偷偷地躲起來(lái)笑。這位同學(xué)讀到“匿笑”?！澳湫Α本褪峭低档匦?，即躲藏起來(lái)不讓人發(fā)現(xiàn)的笑，或是表面不笑、內(nèi)心偷笑的意味。師：那孩子在做這些時(shí)，媽媽一天的活動(dòng)是怎樣的呢？

生：做禱告、讀《羅摩衍那》、黃昏時(shí)拿燈到牛棚

師：媽媽的這些活動(dòng)不禁讓我們很疑惑，其實(shí)這與泰戈?duì)柕纳郊霸?shī)歌創(chuàng)作的文1913年泰戈?duì)枒{借散文詩(shī)集《吉檀迦利》獲諾貝爾文

學(xué)獎(jiǎng)。②代表作《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》、這首清新優(yōu)美的《金色花》就是選自他的代表作

之一《新月集》；“詩(shī)圣”（泰戈?duì)柕脑?shī)歌創(chuàng)作之 所以受到全世界的熱愛(ài)，這與他詩(shī)歌中獨(dú)特的文

化背景和他的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)是分不開(kāi)的）。③宗教意 義的愛(ài)。媽媽“沐浴、禱告、讀書(shū)、拿燈到牛棚

去、講故事”母親這些平凡的活動(dòng)、對(duì)神的虔敬、對(duì)文化生活的執(zhí)著，都是因?yàn)樵?shī)人的宗教觀念所

賦予的。我們不僅可以看出母親的慈祥可愛(ài)，也可以看出她精神的豐滿(mǎn)高大。從另一種層面上說(shuō)，這位媽媽對(duì)孩子的牽掛、包容和關(guān)愛(ài)，是在宗教情結(jié)之上的愛(ài)和美的體現(xiàn)。

三、整體感知，深味詩(shī)情 師：這真是一位寧?kù)o、安詳又充滿(mǎn)愛(ài)的母親?！扒Ы兴Ы隆蹦睦镉袗?ài)哪里就有感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)將感動(dòng)繼續(xù)，分角色讀最后兩節(jié)。孩子真的只是在調(diào)皮嗎？

生（兩位）：分角色讀最后兩節(jié)，一位扮演媽媽?zhuān)晃话缪莺⒆印?/p>

師：根據(jù)讀的情況從語(yǔ)調(diào)上指導(dǎo)朗讀并推進(jìn)教學(xué)——孩子自由地?fù)u擺，自由的舞蹈，自由地變成沁人心脾的花香，自由地變成美麗的投影，自由的回復(fù)原形。真的只是在調(diào)皮嗎？變成金色花后為什么不讓媽媽知道？篇四：黑龍江教師招聘考試：中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《金色花》

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達(dá)到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標(biāo)。

一、教材分析

《金色花》是印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì)中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛(ài)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法

學(xué)習(xí)文中合理想象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，利用想象表達(dá)感情。

根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。(詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)

四、教學(xué)手段和方法

利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)以致用，舉一反三。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。(一)導(dǎo)入

朗讀詩(shī)歌《真愛(ài)》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：

1、你生活中最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)?

2、你通過(guò)什么方式表達(dá)你的愛(ài)?(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、用心朗讀課文，感受母子情深。

2、學(xué)習(xí)合理想象，表達(dá)內(nèi)心真愛(ài)。(三)掃清文字障礙

出示生字，齊讀正音(四)整體感知

1、配樂(lè)范讀，思考問(wèn)題

2、出示問(wèn)題組：我以什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)? 我具體為媽媽做了那些事?

3、板書(shū)總結(jié)：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深

4、齊讀課文，體味真情。(配樂(lè))(五)品讀賞析

1、找出最能表達(dá)母子情深的句子，想想為什么寫(xiě)得好。

2、品讀3-5自然段，體會(huì)想象的合理性。(六)拓展運(yùn)用

1、展開(kāi)合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。

2、小組討論，互訴真情。

3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫(xiě)一段話或幾句詩(shī)，再折成紙鶴送給最?lèi)?ài)的人。)(七)布置作業(yè)

用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。篇五：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第24課《散文詩(shī)兩首》之金色花說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版

《金色花》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對(duì)其說(shuō)課：一是說(shuō)教材；二是說(shuō)學(xué)生；三是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；四是說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；五是說(shuō)教學(xué)方法；六是說(shuō)教學(xué)步驟。

一、說(shuō)教材

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書(shū)寫(xiě)親情的美文，《金色花》也不例外，詩(shī)中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦，優(yōu)美的語(yǔ)言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。

二、說(shuō)學(xué)生

初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報(bào)母親。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調(diào)。

感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的基本情感，深刻感悟母愛(ài)的真諦。

合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入新課

課前播放滿(mǎn)文軍的《懂你》，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧！”

依據(jù)：以音樂(lè)導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩(shī)歌角色中。

媒體設(shè)計(jì)思路：利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

１、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

媒體設(shè)計(jì)思路：將大量的語(yǔ)文信息利用簡(jiǎn)單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。

２、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面）

依據(jù)：語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力。本詩(shī)感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

媒體設(shè)計(jì)思路：課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知情節(jié)，感悟思想。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌中的優(yōu)美畫(huà)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。

３、學(xué)生自由朗讀

讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的思想感情。

依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

４、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。

５、（投影：當(dāng)媽媽?zhuān)臅r(shí)候，我．．．．．．）提問(wèn)：孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽?zhuān)臅r(shí)候，我．．．．．．”說(shuō)一說(shuō)。依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對(duì)文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽?zhuān)?/p>

回答：孩子（活潑 可愛(ài) 機(jī)靈 頑皮等等）

媽媽?zhuān)ù葠?ài) 溫柔 美麗 勤勞等等）

依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡來(lái)的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不

應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

７、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀（教師可以作指導(dǎo)）

通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)人物的理解。

媒體設(shè)計(jì)思路：朗讀配樂(lè)可以加深對(duì)文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難

（用幻燈片出示討論的問(wèn)題）

ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?zhuān)?/p>

ｃ、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？ 媒體設(shè)計(jì)思路：以幻燈片展示問(wèn)題，可以節(jié)省授課時(shí)間，將問(wèn)題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)討論。

１、學(xué)生討論（六人一組）

依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

２、學(xué)生談朗讀體會(huì)

依據(jù)：新課標(biāo)指出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

３、教師小結(jié)：母子情深

４、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀（教師鼓勵(lì)朗讀水平應(yīng)有所提升）

在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)成了本首詩(shī)歌教學(xué)的能力目標(biāo)。

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對(duì)詩(shī)歌思想的理解。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，本詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。

（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵

１、“我國(guó)的一位著名詩(shī)人，也以母愛(ài)的熱情謳歌而著稱(chēng)，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部對(duì)母愛(ài)、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星 春水》，感受冰心對(duì)母愛(ài)的情思?！?/p>

（出示幻燈片，展示部分詩(shī)句，師生共享）

ａ、母親阿！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>

ｃ、母親阿！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

ｄ、小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親??！你是那春光么？

依據(jù)：新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。媒體設(shè)計(jì)思路：利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作

１、真情傾訴

找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè)或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。(投影：我與媽媽_______ 的時(shí)刻)（教師播放背景音樂(lè)）

依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。

２、想象創(chuàng)作

《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開(kāi)頭，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。（投影：假如我變成了??）

依據(jù)：新課標(biāo)指出，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)的。

媒體設(shè)計(jì)思路：用優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染每一個(gè)學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。

（六）、課堂小結(jié)

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。

（播放歌曲《懂你》）

媒體設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在動(dòng)情的音樂(lè)聲中深一層理解詩(shī)歌，提高審美體驗(yàn)，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無(wú)窮，意猶未盡。

（投影：回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?。?/p>

教學(xué)反思：

本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜、愛(ài)憐，責(zé)怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

二、合作探究

精心導(dǎo)入：

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。

（板書(shū)課題）【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。3.放飛想象，學(xué)會(huì)以物代言抒發(fā)情感。

二、簡(jiǎn)介作者并檢查預(yù)習(xí)情況

3、走近泰戈?duì)?●明確：

泰戈?duì)枺?861～1941），印度作家、詩(shī)人。曾獲1913年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他一生創(chuàng)作豐富，代表詩(shī)集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。他的詩(shī)歌歌頌?zāi)赣H和兒童，具有博愛(ài)的人生情懷。格調(diào)清新，想象力豐富，具有民族風(fēng)格，略帶神秘色彩。泰戈?duì)柕膭?chuàng)作對(duì)印度文學(xué)乃至亞洲文學(xué)的發(fā)展影響很大。

泰戈?duì)柌粌H對(duì)印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國(guó)的眾多作家，特別是“五四”時(shí)期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過(guò)泰戈?duì)栐?shī)歌的影響。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音： 匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整體感知

1、老師特別喜歡這首小詩(shī)，我已經(jīng)讀了至少不下十遍?？墒?，課堂上，老師還想再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

2、師范讀。

3、生試讀課文

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

1.請(qǐng)用一句話概括出全詩(shī)的主要內(nèi)容及表達(dá)的感情。

“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

2.詩(shī)中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽??時(shí)，我??”的句式回答。

點(diǎn)撥朗讀，明確：

當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；

當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；

當(dāng)媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我變回孩子。（板書(shū)三個(gè)場(chǎng)景）

3.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)______的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來(lái)回答。

慈愛(ài) 善良媽媽我 天真 活潑 頑皮 【品讀悟美】

請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖

擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜、愛(ài)憐，責(zé)怪）

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

生：第四段寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？

生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？生：對(duì)母親的愛(ài)。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？生：讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這里寫(xiě)得好，他寫(xiě)出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。

師：他為什么不告訴媽媽?zhuān)可哼@是他以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自?xún)?nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

生：我認(rèn)為第五段寫(xiě)得好，這里寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿(mǎn)童趣。

師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。

【研讀創(chuàng)美】

一、讀了這首小詩(shī)，你是否聯(lián)想到你和你媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一些令人刻骨銘心的往事呢？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌——《母親》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。”

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）

生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。

媽媽為我們做的雖然一件件都是小事，無(wú)私的愛(ài)卻蘊(yùn)含其中，那么作為兒女，你為為媽媽做過(guò)些什么呢？

二

1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

2、母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？

3、你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

看來(lái)很多同學(xué)還沒(méi)有很直接的對(duì)媽媽表達(dá)過(guò)自己的愛(ài)。沒(méi)關(guān)系，無(wú)論以前是否表達(dá)過(guò)，今天老師再給大家一次機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)。

三、如果你忽然具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？大膽想象，用“媽媽?zhuān)蚁胱兂?——，當(dāng)你——的時(shí)候，我——。”的句式，說(shuō)一句話來(lái)抒發(fā)你的感恩之心。

“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽?zhuān)瑹o(wú)論媽媽走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛(ài)心的云當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)我會(huì)飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽(yáng)當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨為媽媽送上 一陣清爽

老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽(tīng)到了也感受到了我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛(ài)。老師也知道還有很多同學(xué)都寫(xiě)下了想對(duì)媽媽說(shuō)的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對(duì)媽媽說(shuō)出你今天抒寫(xiě)的心意，送上你對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)。

教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

在這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但永遠(yuǎn)不能忘記我們的母親！

沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們，要懂得加倍地回報(bào)。去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生。

第五篇：金色花

《金色花》簡(jiǎn)案

教學(xué)設(shè)想： 《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)柦鹕ǎ河《仁?shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文（配樂(lè)朗讀）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節(jié)。

（過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂(lè)世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？）

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A 四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B 集體討論。

4、內(nèi)容歸納要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結(jié)：我看到了一個(gè)

的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)

的媽媽?zhuān)▽捜荽认椤⑻蹛?ài)孩子）

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A 出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀?！?這一整天你都到哪里去了?” “不知道,別問(wèn)我。”

“你到哪里去了,你這壞孩子? ” “我不告訴你，媽媽?！?B 集體配樂(lè)朗讀全文

2、寫(xiě)作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）B請(qǐng)以“假如我是——”開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽?zhuān)?qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。

（五）布置作業(yè)

1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)?！逗⑼馈贰堕_(kāi)始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。

《詩(shī)兩首》：《金色花》《紙船》對(duì)比教學(xué)

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。

2、朗讀品味兩首詩(shī)是表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)的獨(dú)特方式。

3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。[教學(xué)設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入 母愛(ài)的主題。

2、朗讀，配樂(lè)朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。

3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程 ]：

一、導(dǎo)入 師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩(shī)

1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。

2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。

3、想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂(lè)。

問(wèn)：哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)？為什么呢？

5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。

三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛(ài)。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎？

4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)？

2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

四、仿寫(xiě)仿說(shuō)

1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

五、回顧品味 配樂(lè)朗讀。