第一篇：小學班主任教育敘事

小學班主任教育敘事

小學>班主任教育敘事

（一）塔爾氣小學語文教師 伊淑霞

上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不等我講完，同學們就一下子把目光投到我們班一個男同學身上。我再一次停頓了一下，激動地說：“雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向他表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優(yōu)”對于他來說可是大事了。剛教這個班時，我就感到這個學生在課堂上夸夸其談，課后作業(yè)亂七八糟，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)寫的不到位，田字格寫字歪歪斜斜，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼他，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，當批到他的作業(yè)時卡殼了，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有兩個錯別字，我叫同學把他叫到辦公室，對他說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！” 說完，我抬頭看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子”縮小了許多，在田字格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；我翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，此后，他的作業(yè)寫得比以前更認真了。

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（二）李娟

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生 文海 家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學生 趙孜韌，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他 上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

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（三）黃俊華

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

臨近小學畢業(yè)了，學生的情緒不太穩(wěn)定，期末學習的緊張，使他們情緒容易焦躁。離期末考試不到十天了，班級里性格孤僻，不善于溝通的鮮族男孩南得滿沒什么原因就和前后排的學生鬧矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他罵我了??幾個女孩子還為此委屈的流下來。上課時經(jīng)常來我這告南得滿的狀，為了不影響大家上課，我就利用下課時間解決他們之間的問題?？墒菐讉€平時在老師眼里聽話的學生卻不滿意，認為老師當時偏向南得滿。即使老師下課后調解他們之間的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的說教對于情緒緊張的孩子沒有效果。應該用情打動所有學生的心，讓大家認識到，我們班級的孩子是個大家庭，老師就是他們的家長，同學之間應友好相處。我抓住機會感動大家。正好南得滿寫了一篇作文《我最感激的人》，文中寫到：一個冬天的夜晚，他犯了錯，被爸爸趕出了家門。穿著單薄衣服的他，只好在大馬路上瞎逛。他凍得實在堅持不住了，他想到了，還有一位親人，那就是黃老師。于是他來到老師家門前，大聲哭喊著“老師，老師??”在老師那他得到了母親般的愛??當我把作文讀到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學流淚了。當我把作文讀完后有好幾多同學 嗚嗚地哭了起來，全班一片啜泣的聲音??平時和他有矛盾的幾個同學都哭得像淚人似的。我趁熱打鐵把南得滿的媽媽頭一天送給全班同學的禮物，讓南得滿親自一一送給大家。我發(fā)現(xiàn)南得滿最先把小禮品送到和他鬧矛盾的幾個同學手里，還微笑著說“多多關照！”那幾個同學都在那抹眼淚。

我趁熱打鐵，深情地說：“南得滿在一天天成長，希望大家像關心小弟弟一樣繼續(xù)幫助他！也希望南得滿快快長大，能和大家和睦相處。老師希望看到我們班的24 個孩子永遠是好朋友，如同兄弟姐妹！”

從同學的目光中，我讀懂了大家已經(jīng)把一切的不愉快拋到九霄云外去了。下課后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常愛和南得滿糾纏的梅澤宇在一頁大紙上工工整整地寫下幾百個“對不起”；南得滿也走到，他氣哭的幾個同學身邊說著什么。一直到畢業(yè)考試結束，班級同學沒再鬧矛盾。

作為教育工作者，作為班主任，應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習；讓每一個孩子都學會欣賞他人的優(yōu)點，學會寬容他人。

第二篇：小學班主任教育敘事

小學班主任教育敘事--寒假散學趣事

----------武珞路小學金地分校石愛艷七、八歲的孩子正是換牙的時候。昨天我看到王天浩的門牙差不多掉三、四顆，而唯獨上門牙中間的一顆沒有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒，估計也撐不了兩天。

散學了，小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個孩子沒有走。我問他怎么還不走，他露出了即將要掉的那顆小門童，大聲地對我說：“老師，羽樂送了我三個小時，你能不能和我們一起去打羽毛球？”

哦，我聽明白了，是羽毛球館送給他三個小時可以免費打羽毛球！“你不是我的對手，等你練好了我們再較量?！?/p>

“老師，我很厲害，我還打進了復賽。”

“你肯定不是我的對手，還是等你練好了再說吧。”

我邊說邊幫他背上書包，幾乎是趕著他回家。

他極不情愿地背上書包，一步一回頭，又露出那顆要掉的門童，嘴里不停地說：“我可以.我可以??”

我目送他走下樓梯，心里好笑極了！

晚上回到家，不知怎么的，小家伙可愛的樣子，總在我的眼前晃動。哦，太難忘了！也許是難忘他有些螞蟻撼大樹；也許難忘他太天真無邪；也許是難忘他的執(zhí)著......一年半的時間，孩子們的確長大了，以前連正眼都不敢看老師的王天浩，居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會，是驚訝？是感動是高興？......皆有之！

第三篇：小學班主任教育敘事

村小班主任教育敘事

吳婭舒

當了多年村小班主任的我，從內(nèi)心真正體會到了班主任工作的瑣碎與復雜。特別是我們農(nóng)村，一個教師頂一個班所有的課程一人包干，一天下來真是腰酸背痛，疲憊不堪。盡管這樣我還是感到很欣慰，因為我從小都喜歡孩子，每當看到他們那活潑可愛的勁頭，我的心情特別激動。盡管很累，一蹬上講臺看到他們那一雙雙充滿渴求知識的眼神，我渾身都充滿了力量。班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班每個孩子的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。這是我擔任村小教師二十年以來的體會。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不斷進取的精神。

五年前的 一天，教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長袁剛身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“段正平！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把

上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向段正平表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優(yōu)”對于段正平來說可是大事了。一開學，我就覺得這孩子很不錯，腦子很聰明，回答問題也很積極，就是做起作業(yè)來馬馬虎虎，潦潦草草。沒想到今天的作業(yè)這么認真工整，此刻，我望了一眼段正平，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回過神來??

一向作業(yè)馬虎的他今天突然認真了。我一定要調查清楚。于是我從側面了解到段正平的爸爸媽媽從外地打工回來了，給他帶了好多玩具和學習用品。這孩子從小和奶奶在一起生活，缺少父愛和母愛，性格孤僻，看來在孩子的心目中爸爸和媽媽在他們的心中是多么的重要于是，從那時起我知道要教好一個孩子除了學習上的關心，更重要的還要關心他們的生活，知道他們心里想的什么，最需要什么。我們班的留守兒童有十來個，我經(jīng)常找他們談心，一起玩耍，把他們當成自己的孩子，拉近了老師與學生的距離，他們也把我當成了好朋友，學習上和生活上有什么疑問和困難都愿意和我交流。一學期下來，成績差的同學全都進步了，合格率竟達到了百分之九十。這時我感到無比的高興和幸福。

又一次，上課鈴響了。我夾著教科書邁進教室，同學們很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學李布建跑進教室。我當時就想：

“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”我忍著氣上完課，一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧地他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉?！澳┩魅?，我根本沒玩，下課了，我肚子不舒服，多上了一會廁所，然后我把作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中突然轟的“一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要冷靜先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁地情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！“”你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。一次，我去家訪，來到學生家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了?！辈浑y看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

在班主任工作中，要做學生的精神領袖，引領學生心靈的成長。愛心換真心，學生就會向你敞開心扉，你還有什么工作做

不通的呢？班主任工作要適合學生的心理需求，適應日益變化的社會生活與當代青少年的心理特征和思維方式，只有達到學生心理需要才能觸動學生心理，教育創(chuàng)新的機會也隨處都有，讓我們的教學工作每天都充滿創(chuàng)造，在自我超越中我們才會感到幸福。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

第四篇：小學班主任教育敘事

教

育

敘

事

(轉載)當了多年班主任的我，從內(nèi)心真正體會到了班主任工作的瑣碎與復雜。班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班三十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不斷進取的精神。班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示范作用。

一天，教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長曹磊身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“陳鵬！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“90分”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向陳鵬表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

此刻，我望了一眼陳鵬，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到陳鵬的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，而等來等去卻看不到一個“100分”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護??因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個100分，此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

熱愛學生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，它會鼓勵、鞭策孩子，大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的，他們都會很優(yōu)秀，只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個學生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我們離它太遠，如果我們離它近些，多關心他們些，那么他們就會更好。

第五篇：小學班主任教育敘事

班主任教育敘事

我是2012年參加教育工作的，參加教育工作時間雖然不長，使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入夏以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。

班主任工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。