第一篇：信息論文

現(xiàn)代信息技術(shù)教學方法研究

姓名：白驕龍

系別：計算機科學與技術(shù)系 專業(yè)：計算機科學與技術(shù)

指導老師：鄭光 職稱：講師

摘 要：

如今社會的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學內(nèi)容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學計劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴展了原有的教學技術(shù)為主體的教學內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進行。全面提高了教學效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 教學

Abstract：

如今社會的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學內(nèi)容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學計劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴展了原有的教學技術(shù)為主體的教學內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進行。全面提高了教學效果。

Key Words：信息技術(shù) 多媒體 教學

目錄

現(xiàn)代信息技術(shù)教學方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 關(guān)鍵詞............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目錄................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.現(xiàn)代信息教學發(fā)展及其研究意義............................................................................4

1.1現(xiàn)代信息教學發(fā)展..........................................................................................4 1.2現(xiàn)代信息教學研究意義..................................................................................5 2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學目標............................................................................................7 3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)....................................................................................7

3.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣。......................7 3.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學生的思維，提高教學效果..........8

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。...............................8 3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。.......9 3.1.4用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。...9 3.1.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學生的學習方式.......................................9

4.現(xiàn)代信息教學方法的存在問題及改進..................................................................10 5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學總結(jié)..........................................................................................11 參考文獻......................................................................................................................12 致 謝..........................................................................................................................12

引言：

我們知道，傳統(tǒng)的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。現(xiàn)在的電化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關(guān)的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構(gòu)成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用。使用現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。

1.現(xiàn)代信息教學發(fā)展及其研究意義

1.1現(xiàn)代信息教學發(fā)展

我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學生的任務(wù)就 4

是要消化、理解教師講授的內(nèi)容。不難想象，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構(gòu)成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性,利用信息技術(shù)輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調(diào)動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力作為教育的培養(yǎng)目標。1.2現(xiàn)代信息教學研究意義

傳統(tǒng)課程教學不足為：傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

信息技術(shù)環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技 5

術(shù)環(huán)境下的學習資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)課程教學方式所無法比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。教學形式多元化，信息技術(shù)環(huán)境下教學過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學習網(wǎng)站，網(wǎng)上學習論壇等可以隨時隨地地進行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節(jié)開始、學習任何課程，學生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

但運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學通過研究表明，運用信息技術(shù)教學要注意展示的是教學的重點、難點內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉(zhuǎn)媒體，學生只對生動的信息技術(shù)感興趣，認真思考問題的不多，都會成為教學的干擾。反之，學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。信息技術(shù)環(huán)境下，學生的自控能力不強，認真進行學習內(nèi)容的學生有限，課堂監(jiān)控有一定的難度。

傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)點在某種程度上恰恰是信息技術(shù)環(huán)境下教學的不足，而信息技術(shù)環(huán)境下教學在一定程度上也能夠彌補傳統(tǒng)課程教學中存在的缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下教學與傳統(tǒng)課程教學優(yōu)勢互補既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學，也不同于純粹基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學，其實質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課程教學整合對接的教學?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)勢互補，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學科教學過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)相互滲透，相互補充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機 6

統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學目標

設(shè)想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學模式體系，研究教學策略、教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成“學會學習、學會做人、學會合作、學會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實素質(zhì)教育，提升學校綜合實力。

1、探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學效率、實施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究——創(chuàng)新”教學模式，全面提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。

3、使學生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識、較強的綜合能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一個學生都能得到最大程度的發(fā)展。

4、建設(shè)課題研究網(wǎng)站，形成研究資料，發(fā)布信息，關(guān)注研究動態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動態(tài)的研討交流環(huán)境。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)

3.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，學生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較 7

強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學生的思維，提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在數(shù)學課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學生就很容易的理解為什么S平=S長，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

綜上所述，我們可以看到應(yīng)用多媒體進行教學是非常必要的，那么我們?nèi)绾螌⒍嗝襟w更好的應(yīng)用到教學中呢？

由于所教學科不同，所以在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以我們也應(yīng)在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點：

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識毫無聯(lián)系，這就給我們在導入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯(lián)系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而引出新課。3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。例如在學習“圓的面積”一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多 8

長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？??學生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學習起來就特別有興趣，從而使學生形成很深刻的印象。

3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

3.1.4用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。

在小學數(shù)學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，教師要實行教學民主，營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權(quán)，使每個學生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學教學中，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習心境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發(fā)學生積極思維。這樣即達到了授課的目的，又激發(fā)了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

3.1.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在信息條件下，學生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領(lǐng)悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質(zhì)形成。

總之，多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用，節(jié)省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務(wù)，也大大提高了課堂教學效果

4.現(xiàn)代信息教學方法的存在問題及改進

1、教學行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學軟件設(shè)計制作等等要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上。

3、參加課題研究的教師都是教育教學一線骨干人員，承擔著繁重的教育教學任務(wù)，同時在新課改形勢下師生的教學負擔較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進行。

4、不同學科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢互補模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作。

5、課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學總結(jié)

1.教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)是實施有效的基礎(chǔ)在教育傳播中，教師通過多媒體向?qū)W生傳送與交換教育信息，教師要與學生溝通，必須建立在雙方共同經(jīng)驗的范圍內(nèi)。教師必須要掌握運用信息技術(shù)手段進行搜集、整理、表現(xiàn)、評價教學信息的方法，學生也必須具備利用信息技術(shù)獲得、處理和評價信息的能力。

2.信息技術(shù)支持的教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補是實施有效教學的關(guān)鍵，盡管信息技術(shù)支持的教學比傳統(tǒng)教學具有諸多優(yōu)點，但它并非完美無缺。而傳統(tǒng)教學盡管存在一些缺點，但也不是一無是處。信息技術(shù)支持的教學和傳統(tǒng)教學可優(yōu)勢互補、取長補短、相互融合，針對不同的教學要求和教學條件，可選擇不同的教學模式。比如，信息技術(shù)支持教學手段對于抽象類、陳述類的知識內(nèi)容，效果不太理想，需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢來彌補?？梢?，不能全盤否定傳統(tǒng)教學，也不能全盤肯定信息技術(shù)支持的教學，要使二者優(yōu)勢互補，互相融合。

3.“適時”和“適度”運用信息技術(shù)手段是實施有效教學的保障。美國大眾傳媒學家施拉姆曾指出：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。英國開放大學教育技術(shù)研究所安東尼·貝茨教授指出，并不存在某種“超級媒體”，所有媒體都有其長處和短處，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。最理想的應(yīng)該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體，以最小的成本取得最大的學習效果，并在方便學習者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。因此，信息技術(shù)支持的教學中，并不是所使用的信息技術(shù)手段越多越先進，所產(chǎn)生的教學效果就越好，效率就越高。如果使用簡單媒體能表達的內(nèi)容反而用復(fù)雜的技術(shù)實現(xiàn)，必然導致時間、精力、資源的浪費，造成教學效益的下降。信息技術(shù)環(huán)境下的教學既包含多媒體教學，也包含網(wǎng)絡(luò)教學，它與傳統(tǒng)教學相比，既有優(yōu)勢也有局限。只有正確看待信息技術(shù)手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)手段在各教學環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育進程。

參考文獻

(1)林士敏.上海：計算機輔助教學基礎(chǔ)教程，浦東電子出版社，2001(2)李季.高校計算機輔助教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.教育與職業(yè)，2005，（17）：48-50(3)王西靖.學?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南(計算機輔助教學卷)，北京：百家出版社，1999(4)王建華，盛琳陽.計算機輔助教學使用教程.高等教育出版社出版.2004(5)余勝泉,吳娟.上海：信息技術(shù)與課程整合.上海教育出版社.2005(6)解月光，王晶.長春：多媒體計算機輔助教學，東北師范大學出版社，1999(7)李克東、謝幼如.(第二版),北京：多媒體組合教學設(shè)計，科學出版社，1992.3(8)劉成新，黎加厚．論我國計算機輔助教育發(fā)展的多元化[J]．中國電化教育，1998，(10)．

(9)汪啟富;新信息技術(shù)在我國中小學教育中應(yīng)用的發(fā)展策略研究[J]．中國電化教育，1998，(10)張福炎，孫志揮.南京：大學計算機信息技術(shù)教程.南京大學出版社，2006(11)Von Madelung E.Physik[M].Z.1918 ,19: 524.致 謝

轉(zhuǎn)眼間，兩年的學生生涯就要結(jié)束了，在這期間我受到了學院老師在學習生活上的關(guān)心和幫助，在這里我向各位老師表示衷心的的感謝，感謝各位老師對我的指導和啟迪。這幾年我學到了很多東西，知識和能力得到了拓展，為我今后走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。我更要感謝兩年來為我們辛苦操勞的輔導員渠瑞華老師，作為我們的輔導員，在我們的生活上和學習上給予了極大的幫助，老師的教誨，終身難忘，我只有謹遵師長們的教誨，努力工作，做出成績，以慰其心。

感謝陪伴我兩年的同學、伙伴，因為有你們的陪伴，大學的生活才多了許多的樂趣，我們就要分別了，讓我們共同努力！在未來這個社會的大舞臺上，讓我們來開創(chuàng)更輝煌的篇章。祝我們的老師以后工作順順利利，開開心心。

第二篇：信息論文

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

摘要：在21世紀，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 信息技術(shù) 促進教育發(fā)展

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，也是一個人才競爭的時代，經(jīng)濟全球化，社會信息化與知識經(jīng)濟的形成，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在這個時代里，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。全國中小學計算機教育研究中心上海部主任王吉慶先生提出了信息素質(zhì)的概念，并指出計算機教育是全面素質(zhì)教育的一部分，其目標是培養(yǎng)現(xiàn)代社會接班人的信息素質(zhì)。作為一線教師，在負責小學信息技術(shù)教學工作近七年的我，現(xiàn)就素質(zhì)教育中學習和運用信息技術(shù)談一些粗淺的看法。

一、充分激發(fā)學生學習運用信息技術(shù)的興趣

傳統(tǒng)教育教育技術(shù)是單一的，線性的，閱讀、寫作和計算被公認為傳統(tǒng)教育的三大基石，教師憑一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴來一統(tǒng)課堂

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

３、從教學方法上調(diào)動。例如我們常用的比擬教學法,就是用現(xiàn)實中大家熟悉的事物,對問題進行說明講解,以達到加深印象,幫助理解的作用.比如在講到計算機處理信息的過程時，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦通過輸出設(shè)備（顯示器、打印機等）輸出運行結(jié)果，則相當于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學效果就很顯著。深奧的道理被淺顯地解釋明白。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力 １、培養(yǎng)學生獲取信息的能力

如今在任何類型的軟件中，都設(shè)置了有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為Ｆ１功能鍵和菜單Ｈ，通過它們可以讓學生更好地掌握該軟件的相關(guān)信息，我們可利用這一點教學生自學一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學習、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學生自主的學習電腦知識。

２、培養(yǎng)學生分析問題的能力

分析信息是在已獲取一定信息的基礎(chǔ)上，利用科學的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關(guān)系相當密切。因此計算機教學必須轉(zhuǎn)向計算機思維活動的教學。比如，讓學生學習計算機中樹形目錄，這是一

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

驅(qū)使下，學生的創(chuàng)新思維日漸高漲，并將這些動力轉(zhuǎn)化為作品，進一步豐富了自己的生活。

以上幾點是我在教學中的一些體會和感悟，學習運用信息技術(shù)的教育過程，是學生動腦動手實踐的過程，對小學生來說，要注意他們的知識能力高低，生理特點和心理素質(zhì)，主要要讓孩子們在“玩”電腦中去學習，去運用，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)未來社會的需要。在以后的教學中，我還要不斷的摸索和嘗試，力求在信息技術(shù)這門課的教學上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代需要的學生。

淺議小學信息技術(shù)的教、學、用

第三篇：信息檢索論文

《現(xiàn)代信息檢索》課程心得體會

摘要：為了培養(yǎng)大學生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設(shè)了現(xiàn)代信息檢索這門課程。人文社科學院11策劃班在本學期開設(shè)的這門課程，通過8周的學習，我們掌握的大量有關(guān)信息檢索方面的知識，同時本人對于此次課程學習也有一些感想和心得。這些對于我們未來的學習都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：信息檢索、課程學習、心得體會

在信息爆炸的2l世紀，面對海量信息包圍的困境。除了智商、情商。決定人生成敗與否的關(guān)鍵因素是什么?是搜商——人類一種通過工具獲取新知識的能力(搜索能力)。因此具備敏感的信息意識，掌握先進的信息檢索技術(shù)，并能熟練利用各種豐富的信息資源，成為高等院校培養(yǎng)的跨世紀人才所必備的知識和技能。為了培養(yǎng)大學生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設(shè)了現(xiàn)代信息檢索這門課程。這是一門實用性和操作性很強的課程，以介紹各種信息資源的檢索方法和檢索技巧為主要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學生的學習能力、動手能力及創(chuàng)新能力的重要工具課程，同時能使大學生在短時間內(nèi)從海量的信息資源中找出符合自己需求的科技信息。作為大四學生的我們即將迎來畢業(yè)，隨之而來的是畢業(yè)論文的撰寫，通過這門課的學習，我們學會了論文的收集與整理。下面我從幾點來闡述我對這門課程的理解與感受：

一、大學生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

《現(xiàn)代信息檢索》課的重點是掌握檢索知識和檢索方法，利用網(wǎng)絡(luò)和虛擬數(shù)據(jù)庫等信息資源，運用檢索工具查閱文獻信息，獲取所需的文獻資料。但如何將這些文獻信息轉(zhuǎn)化為更有價值的知識，如何將信息檢索與大學生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，促進人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，仍然是有待進一步解決的問題。就我們學校而言，如果不是開設(shè)這門課程，我們大多數(shù)情況下都是自己摸索著進行信息檢索，并且只會一些簡單的檢索方法。通過這門課的學習，我發(fā)現(xiàn)這門課的實際用途還是挺大的，不管是進圖書館借閱書籍還是對于論文的撰寫都有很大的幫助。

二、大學生信息素質(zhì)教育的目標

大學生信息素質(zhì)教育著力提高學生敏感主動的信息意識，加強學生對信息的敏感程度才能使其自覺地捕捉、分析、判斷和吸收信息，將潛在的信息需求表達出來，并實施具體的信息行為。同時也會提高學生獲取信息的能力，制定科學的檢索策略，通過各種檢索途徑，用不同的檢索方法獲取信息。最后有利于終身學習和信息創(chuàng)新能力的發(fā)展，信息的獲取、分析評價和利用能力是終身學習必須具備的能力，只有具備了這樣的能力才能實現(xiàn)終身學習的目的。

三、本學期學習的情況

由于課程開設(shè)在大四上學期，我想主要是為了我們畢業(yè)論文的撰寫和未來的長期發(fā)展做準備的。理論課，我們主要學習了關(guān)于信息的概念、信息檢索原理、檢索語言、檢索技術(shù)、檢索策略等理論知識，老師的講解讓我們充分的理解了有關(guān)信息檢索方面的知識。理論課程之間也穿插著實踐課程的學習，我們進入圖書館閱覽室，以4人為一小組的形式進行實踐操作。我們根據(jù)題目要求進行檢索，在這個過程中老師給予了我們很大的幫助。

最后一次的實踐課程我們進入機房進行網(wǎng)上信息檢索。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，也要求我們對互聯(lián)網(wǎng)信息資源搜索有一定的了解。我們重點學習了國內(nèi)主要的信息檢索系統(tǒng)：維普、中國知網(wǎng)、萬方和超星數(shù)字圖書館，以及特種文獻檢索系統(tǒng)(專利文獻、會議文獻和學位論文等)的使用。我們在做題的過程中全面地進行信息搜索，進行綜合分析了解了一些要求，如注明參考文獻、檢索方法和檢索步驟等。

上機實際操作的課程，讓我們自己獨立制定檢索策略，包括檢索詞的擬定、檢索字段的選擇、檢索式的構(gòu)建、檢索年代的限定和檢索方法的選擇等，然后進行具體的檢索操作、檢索結(jié)果評價分析。根據(jù)分析結(jié)果重新調(diào)整檢索策略，直至最終得到滿意的檢索結(jié)果。課題檢索完成的過程中．我們將檢索策略、檢索步驟和檢索結(jié)果寫在word文檔中，形成檢索報告，以此來呈現(xiàn)我們的學習效果。整個實踐的過程讓我們體會到選擇檢索詞不是一蹴而就的，而是一個反復(fù)修正的過程，只有這樣才能很好地完成一個檢索課題。同時我們也與老師進行了交流，可提高了我們的知識面和參與度。此外通過上機，我們在練習過程中能夠檢索到大量的學科專業(yè)信息，讓我們經(jīng)歷檢索課題的全過程。學會分析課題和調(diào)整檢索策略，使我們的檢索技能得到全面提高，同時可也激發(fā)了我們強烈的學習欲望和科研興趣。

四、信息檢索與畢業(yè)論文開展

畢業(yè)設(shè)計和學位論文作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學，它是對大學生所學知識深度和廣度的全面檢驗，是大學生信息素養(yǎng)水平高低的綜合體現(xiàn)。而信息資源的占有情況．直接關(guān)系到科技論文水準的高低。因此在大四上學期學校給我們開設(shè)的這門課程，有效的提高了我們對于畢業(yè)論文撰寫的認識。從原來不知道怎么寫，應(yīng)該從哪收集資料，到現(xiàn)在會運用適當?shù)臋z索工具進行檢索，我們對于畢業(yè)論文的撰寫已經(jīng)有了一個很好的開始。

五、結(jié)語

信息檢索課作為高等學校提高學生信息素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力的主要課程，承擔著培養(yǎng)學生查找和獲取知識的信息能力的任務(wù)。本文針對現(xiàn)階現(xiàn)代信息檢索課程開設(shè)的現(xiàn)狀、目標以及自己的一些感想和心得體會，以期對該課程未來的學習有所幫助。

參考文獻：

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第四篇：信息經(jīng)濟學論文

試論國家公務(wù)員的激勵機制

建立和健全國家公務(wù)員激勵機制，既是政府加強對公務(wù)員管理的一項重要內(nèi)容，也是政府有效組織公共管理、公共服務(wù)的基本手段，十分必要！

一、建立有效激勵機制的基本思路

（一）了解公務(wù)員的需要了解公務(wù)員的需要，以增強激勵的針對性。國家公務(wù)員在工作實踐后無論是對事業(yè)、生活趨向的定位，還是對自身素質(zhì)提升的要求，因人而異，有不同的需要，只有了解他的需要，并正確引導，合理支持，才能有效調(diào)動他的積極性。關(guān)于需要方面的激勵理論有馬斯洛的需求層次論，需求層次論認為人有一系列復(fù)雜的需要，按優(yōu)先次序可分為生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)等五個層次。據(jù)此馬斯洛提出了四點基本假設(shè)：1.已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦滿足了某種需求，就會被新的需要取而代之；2.大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，無論何時都有許多需求影響行為；3.一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為；4.滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。按照馬斯洛需求理論的基本精神，公務(wù)員管理者在管理實踐中應(yīng)當努力做好四項工作：一是把握公務(wù)員的需要類型，對癥下藥；二是抓住公務(wù)員的主導需要，提綱挈領(lǐng)，有的放矢；三是對各種各樣的需要進行分類，采取不同對策，逐個擊破；四是正確引導公務(wù)員個體需要，使他們的個體需要符合客觀條件、整體發(fā)展和社會進步的需要。

（二）遵循激勵理論建立激勵機制需要把握需求層次理論，實施激勵機制也應(yīng)當遵循相關(guān)的激勵理論，如赫茲伯格的雙因素理論、美國行為科學家亞當斯的公平理論和維克托·弗魯姆的期望理論，這些理論是在實踐基礎(chǔ)上形成的，是對實踐經(jīng)驗的高度概括。我們在實踐中要因地制宜，合理應(yīng)用，以增強激勵的實效。

1、要遵循雙因素理論。赫茲伯格的雙因素理論認為，使用一個人應(yīng)當考慮工作動機及保健、激勵兩個因素，也就是內(nèi)因與外因兩個因素。保健因素主要涉及工作背景，諸如薪水、工作條件及工作安全等；激勵因素主要涉及工作內(nèi)容或工作本身，諸如工作成就、社會認可和責任等。作為一名公務(wù)員激勵因素滿足了，只能是沒有不滿意的；如果激勵因素沒有滿足，便會特別不滿意。至于保健因素，則處于相對從屬的地位，即使沒有滿足，也不會產(chǎn)生明顯的不滿意，但如果滿足了，則會產(chǎn)生強烈的滿意感。赫茨伯格提出了三條建議：第一，就個體而言要不斷豐富工作內(nèi)容，使工作更有興趣，更具挑戰(zhàn)性，從中獲取成就感；第二，就集體而言要增加個體的自主權(quán)，即讓員工有更多的機會參與決策；第三，在管理上要改變?nèi)耸鹿芾淼闹匦?，將傳統(tǒng)的重合同、重制度的人事工作重心轉(zhuǎn)移到重工作設(shè)計、重激勵因素方面來。

2、要遵循公平理論。美國行為科學家亞當斯的公平理論指出，員工的工作動機，不僅受其所得的絕對報酬的影響，而且受其相對報酬的影響。每個人會不自覺地把自己付出的勞動所得與他人付出勞動所得相比較，也會把自己現(xiàn)在付出的勞動和所得的報酬與自己過去的勞動和報酬進行個人歷史的比較。當他發(fā)現(xiàn)自己的收支比例大于或等于他人的收支比例時，或現(xiàn)在的收支比大于或等于過去的收支比時，便會心情舒暢，努力工作。反之，就會產(chǎn)生不公平感，就會有怨氣。助長滿意，消除怨氣，也是管理者的主要任務(wù)之一。實施公務(wù)員的激勵機制需要體現(xiàn)公平理論的精神，提高公務(wù)員的行為與效益的對應(yīng)性和可比性，使他們感覺投入有產(chǎn)出，成就有公正的評價和社會的認可。

3、要遵循期望理論。維克托·弗魯姆是著名心理學家和行為科學家，他在《工作與激勵》一書中闡述了期望理論，該理論提出了一個激勵公式：激勵力=效價×期望值。效價指某項工作或一個目標對于滿足個人需要的價值。這個公式的含義是：當一個人對某個目標的效價很高，且他判斷出達到這個目標的可能性也很大時，那么，這個目標對他的激勵作用較大。這一理論給公務(wù)員管理工作者組織實施激勵機制提供了有益的啟示：（1）應(yīng)當注重實施多數(shù)公務(wù)員認為效價最大的激勵。（2）設(shè)置某一激勵目標時應(yīng)盡可

能加大其效價的綜合值。（3）盡可能擴大組織期望行為與非期望行為之間的效價差值。（4）適當控制期望概率和實際概率。

(三)健全配套制度我們應(yīng)用激勵理論采取激勵手段，能夠?qū)嵤┘畹哪繕擞懈忧逦念A(yù)期。當然，要兌現(xiàn)激勵結(jié)果必須有嚴密的綜合配套制度來保障。制度的基本特征是系統(tǒng)性。我們對公務(wù)員采取的某種激勵只是一種規(guī)則，這種規(guī)劃只有符合公務(wù)員制度體系，并受綜合管理制度所制約，才能發(fā)揮其作用，兌現(xiàn)其激勵結(jié)果。如果激勵目的與公務(wù)員制度體系的宗旨相背離，那么這種激勵的負面作用會大于正面的影響，是不可取的，也會遭遇阻力。如考核激勵中，連續(xù)三年考核優(yōu)秀可晉升一級級別工資，這是公務(wù)員管理制度所允許的，激勵結(jié)果肯定會得到管理部門的認可，激勵結(jié)果便能夠順利兌現(xiàn)。而“末位淘汰”，通過排名次決定公務(wù)員的去留，與公務(wù)員管理宗旨不相符，擅自對末位者解聘除名，也不符合法定程度，其結(jié)果的兌現(xiàn)得不到綜合管理部門的認可。不能正常兌現(xiàn)激勵結(jié)果的手段和方法會失信于廣大公務(wù)員，達不到激勵的效果。

（四）造就行政文化激勵是一種手段，實施好激勵，兌現(xiàn)好激勵結(jié)果，需要以良好的行政文化為基礎(chǔ)。良好的行政文化凝聚了公務(wù)員行政智慧和行政實踐經(jīng)驗。行政文化諸要素對于激勵機制的制定、激勵手段的確定、激勵機制的實施和激勵結(jié)果的兌現(xiàn)有著極為重要的影響。激勵機制的建立和作用的發(fā)揮以良好的行政文化為基礎(chǔ)，有效的激勵機制能夠促進行政文化的建設(shè)：鼓勵公務(wù)員樹立社會公共利益之上的意識，成為協(xié)調(diào)政府與民眾關(guān)系的主體；促進公務(wù)員對政府工作的主動參與，有效維護國家和集體的利益；提高公務(wù)員隊伍的整體素質(zhì)，履行好行政職能和行政職權(quán)。政府的信用也是行政文化中的重要組織部分，兌現(xiàn)激勵結(jié)果直接體現(xiàn)政府的信用。政府的信用在政治、經(jīng)濟、社會生活中，在政府與公眾的互動關(guān)系中，都處于舉足輕重的地位。激勵機制的建立和實施客觀上需要以政府信用為保障。

二、組織實施公務(wù)員激勵機制的對策建議

（一）加強素質(zhì)教育，強化自我激勵機制每一個人都希望自己能夠得到社會的認可與尊重，而這種認可與尊重便是自我價值實現(xiàn)的標志。人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，更包含了個體對社會的盡責和貢獻，國家公務(wù)員更是如此。為此，對公務(wù)員管理部門來說，在管理實踐中既要設(shè)法滿足公務(wù)員對各層次的需求，更要促進公務(wù)員追求需要的最高層次。就公務(wù)員個體而言，他們需要管理者為其實現(xiàn)自身價值提供更多的幫助，特別是素質(zhì)提升上給予外部推動和促進。加強對公務(wù)員的素質(zhì)教育是發(fā)揮好政府公共管理職能的客觀要求，也是公務(wù)員實現(xiàn)自我激勵的主觀需要。二要強化公共管理知識教育，提高公務(wù)員行政管理能力。公共管理知識教育要以年輕公務(wù)員為重點，注重理論與實踐的結(jié)合，培訓內(nèi)容要強調(diào)針對性和先進性。三要強化法制教育和典型示范教育，規(guī)范公務(wù)員的行為。通過法律法規(guī)知識教育，特別是《行政許可法》知識的培訓，使公務(wù)員牢固依法行政意識；通過開展民主評議、優(yōu)秀公務(wù)員評選、“爭創(chuàng)文明機關(guān)，爭做文明公務(wù)員”等一系列活動，樹立一批優(yōu)秀人物，激勵廣大公務(wù)員以先進為榜樣，完善自我。

（二）鼓勵崗位競爭，完善競爭激勵機制崗位競爭為公務(wù)員創(chuàng)建了展示才能的舞臺，而且，由于這個舞臺是動態(tài)和分層次的，能夠為公務(wù)員滿足低層次動機后，提供追求和實現(xiàn)新的更高層次需求的機會。因而，使公務(wù)員在崗位競爭的過程中，既實現(xiàn)自我控制和自我調(diào)節(jié)，又產(chǎn)生圍繞組織目標而不懈努力的激情。組織實施競爭上崗激勵的主要動因就是為了激發(fā)大多數(shù)公務(wù)員產(chǎn)生這種激情，并以此推進政府行政管理水平的提高。當然，實施好競爭上崗激勵機制的前提是規(guī)范競爭行為，只有規(guī)范的競爭行為才可能持續(xù)激發(fā)公務(wù)員參與競爭、發(fā)奮工作的激情。為此，要根據(jù)《干部任用條例》的精神，堅持民主競爭原則，把好任用關(guān)；要堅持平等擇優(yōu)原則，探索科（股）級公務(wù)員跨部門輪崗交流制度，擴大競爭范圍。完善競爭激勵機制還需要鼓勵公務(wù)員多崗位鍛煉，支持公務(wù)員通過多崗位的鍛煉不斷提高競爭能

力。目前一些部門實施的“AB角制度”、“首問責任制度”等制度，為公務(wù)員掌握多崗位工作技能創(chuàng)造了條件，但需要引導廣大公務(wù)員正確對待和嚴格遵守。

（三）強調(diào)實績考核，健全目標激勵機制“人生為一大事來，做一大事去。”人總會有理想和抱負，對公務(wù)員實施激勵應(yīng)當鼓勵其正確的理想和人生目標的實現(xiàn)，支持其施展本領(lǐng)。馬斯洛的需求理論指出自我實現(xiàn)需求是人的最高需求，大多數(shù)人都存在著較高層次的需求，而且只要環(huán)境不妨礙這些較高層次的出現(xiàn)，這些需求就能激勵大多數(shù)人。因此，在制定激勵機制時，應(yīng)當考慮運用適應(yīng)復(fù)雜情況的策略，對身懷絕技的人委以特別任務(wù)，支持其施展才華；在設(shè)計工作程序和制定執(zhí)行計劃時，盡量體現(xiàn)系統(tǒng)性和個性化發(fā)展的有機結(jié)合，為公務(wù)員實現(xiàn)自我發(fā)展留有空間余地；在實施激勵機制時，始終堅持公正公平原則。要做到這些，就必須充分了解公務(wù)員的實際能力、水平和工作業(yè)績，加強對公務(wù)員的實績考核。

（四）提倡優(yōu)勝劣汰，完善監(jiān)督激勵機制公務(wù)員任用制度的優(yōu)化最直接的表現(xiàn)是“能上”也“能下”，“能進”也“能出”。其實，“能上能下”、“能進能出”的關(guān)鍵是要解決“下”與“出”的問題?！跋隆迸c“出”的通道不暢，“上”與“進”之途就要受阻，因此，我們要加大“下” 與“出”的力度。一是破除“官本位”思想。要通過輿論宣傳、教育引導使公務(wù)員正確認識和對待職務(wù)的升降，為干部“能下”、“能出”創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。二是創(chuàng)新“能下”、“能出”的機制。對公共管理、綜合管理部門的領(lǐng)導干部任用要逐步實行任期制；對部分專業(yè)性較強的領(lǐng)導職務(wù)試行聘用制。同時要逐步建立領(lǐng)導干部引咎辭職、責令辭職制度，研究配套政策，合理安置被調(diào)整下來的公務(wù)員，對重點對象實行跟蹤考察，對工作需要、有足夠能力的干部可以經(jīng)過考核重新提拔任用，真正體現(xiàn)能上能下和任人唯賢的用人政策。三是暢通監(jiān)督渠道。要積極發(fā)揮特邀監(jiān)督員隊伍的作用，注重通過考察、考核和舉報、信訪等渠道收集監(jiān)督信息，建立完善的全方位的監(jiān)督體系，提高公務(wù)員的自我管理、自我完善的能力，為優(yōu)化用人制度提供有效的監(jiān)督。

新時期如何造就一支具有思想純潔、工作高效、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的公務(wù)員隊伍，是一個關(guān)系經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重大課題，需要我們不斷思考并不斷改進！

第五篇：信息檢索論文

應(yīng)用化學

化學與化工信息檢索論文

題目:造紙污水處理技術(shù)現(xiàn)狀及進展

學生姓名------學號--------專業(yè)應(yīng)用化學指導教師----

2010年12月 25日

造紙污水處理技術(shù)現(xiàn)狀及進展

摘要：本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，介紹了國內(nèi)外的造紙廢水處理的常用方法，并對各種方法進行了評價和分析，綜述了造紙廢水處理研究的現(xiàn)狀和進展。

關(guān)鍵詞:造紙；廢水處理；治理技術(shù)

隨著造紙工業(yè)的迅速發(fā)展，造紙工業(yè)廢水已經(jīng)成為水環(huán)境的重要污染源之一。在造紙過程中，除纖維素和部分半纖維素之外的大量有機物要進入廢水中，并且即使經(jīng)過充分的廢液回收利用，也還是或多或少地會有一些纖維素和半纖維素流失進入廢水中。含有大量有機物的造紙廢水排入水體，對水體會造成不同程度的污染。同時造紙過程中通常還需要加入一些必要的化學藥劑和化學助劑，這些物質(zhì)流失進入水體中更是加重了水體污染[1]。造紙工業(yè)的漂白工段通常是采用含氯化合物漂白，導致排出的漂白廢水中含有大量的氯化有機物，其中的氯苯酚、氯化脂肪酸、氯化樹脂酸、dioxin等有毒且難以處理的氯化有 機物，對環(huán)境中的生物具有強烈的毒害、致畸、致多發(fā)性腦神經(jīng)病變作用[2]，因此如何有效地去除造紙廢 水中的含氯有機物已經(jīng)成為廢水處理的一大難題。本文在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上主要介紹國內(nèi)外處理造紙廢水的方法和新技術(shù)，并就國內(nèi)外治理造紙廢水的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展前景加以評述。

1概況

據(jù)經(jīng)貿(mào)委粗略估計，目前我國大小造紙廠約有近萬家。造紙工業(yè)總的特點是：使用原料種類多、生產(chǎn)工藝類型多、中小企業(yè)多、技術(shù)裝備落后者多。調(diào)查統(tǒng)計表明，造紙工業(yè)廢水年排放總量達17億t，占工業(yè)廢 水總排放量的10以上。造 紙工業(yè)廢水主要包括黑液或紅液(蒸煮制漿廢水)、中段廢水(制漿洗滌、篩選、漂白廢水)、造紙 白水(抄紙廢水)三大類，其中蒸煮黑液的環(huán)境污染最為嚴重，占整個造紙工業(yè)污染的90%。制漿廢水 BOD、COD、SS、pH、色度、濁度等均嚴重超標；中段廢水成分與制漿廢水相近，但濃度低，富含漂白工段產(chǎn)生的對環(huán)境危害最大的有機氯化物；抄紙廢水中主要含有細小纖維、填料(高嶺土等)和膠料(松香等)，BOD值較低。造紙工業(yè)廢水的治理是國內(nèi)外造紙行業(yè)亟待解決的難題[3]。

2治理方法

2.1物理化學法

物理化學法是通過物理或者化學反應(yīng)的作用來達到去除廢水中的污染物的目的，主

要有以下方法：

2.1.1臭氧法

臭氧氧化技術(shù)已問世多年，近年來，由于低成本的臭氧發(fā)生裝置和臭氧處理裝置的出現(xiàn)而重新成為研究熱點。臭氧(O3)是一種強氧化劑，O3作為兩性離子，能選擇性地分解發(fā)色基團。安郁琴[4]將經(jīng)過化學混凝處理后和經(jīng)過化學混凝過濾吸附處理后的麥革漿黑液利用臭氧法處理，處理 20分鐘后脫色率可以達到 82．1％，但 CODCr去除率僅 15．8％，BOD5去除率為24．8％，F(xiàn)f1此可見，臭氧脫色效果顯著，但對 CODCr和 BOD5的去除效果不明顯。臭氧在水中的溶解度較低，如何更有效地使臭氧溶解于水中從而提高其利用率已經(jīng)成為該技術(shù)研究的熱點。使用臭氧法也會產(chǎn)生其它副產(chǎn)物，其中最受關(guān)注的是羰基化合物中的醛類，比如甲醛、乙醛，這些物質(zhì)具有急性毒性和慢性毒性，并具有一定的致畸、致癌、致突性。

2.1.2光催化氧化

光催化氧化技術(shù)是近年來比較活躍的研究領(lǐng)域，光催化氧化技術(shù)是在光化學氧化技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。張志軍等[5]利用中壓汞燈作光源，研究了氯代二苯并一對一二啞英(CDDS、包括DCCD、PcDD和OCDD)在 TiO2催化下的光解反應(yīng)，在室溫下，4h內(nèi)DCCD、PCDD和OCDD分別降解87．2％、84．6％和91．2％。M．Cristina Yeber等

[6]將 TiO2、Zno同定在玻璃上，對漂白廢水進行了光催化氯化處理，處理 120min后，廢水的色度可完全去除，總酚含量減少了85％，TOC減少了50％，處理后殘留有機物的急性毒性和AOX比處理前大為減少，高分子化合物幾乎全部降解。

2.1.3混凝法

混凝法是目前國內(nèi)外重點研究的方向之一，該法適應(yīng)性強、基建投資低、管理簡單，是水處理常用的方法，在造紙行業(yè)的廢水處理中使用普遍。造紙廢水中由于含有大量纖維和化學藥劑，所以一般在處理造紙廢水時首先要用混凝法除去這些物質(zhì)。張學洪、解慶林[9]等利用聚合氯化鋁處理廣西某造紙廠的造紙終端廢水(CODcf=400mg／L)，處理后可以達到國家污水排放標準(CODcf<100 mg／L)。黃國林、樂長高等[1O]利用水溶性酚醛樹脂和硫酸反應(yīng)得到的聚合物處理撫州某造紙廠制漿車間排污口的廢水，在最佳工藝條件下反應(yīng)時，CODc和ss去除率分別可以達到80％一85％和 90％ 一95％，處理水可以達到排放標準。

2.2 生物法

廢水的生物處理方法就是利用微生物的新陳代謝功能使廢水中呈溶解狀和膠體狀的有機污染物被降解并轉(zhuǎn)化成無害穩(wěn)定的物質(zhì)，使廢水得到凈化。生物法處理廢水因其運行成本低，效果較好而在廢水處理中得到了廣泛應(yīng)用。造紙廢水中含有大量有機物質(zhì)，廢水的可生化性較好，可以為生物法的微生物提供大量的營養(yǎng)物質(zhì)，從而能保證微生物的正常生長繁殖和生物法處理廢水的正常運行。利用生物法對造紙廢水進行二級處理可有效去除BOD、COD。造紙廢水生物處理法主要有以下幾種：

2.2.1好氧生物處理法

利用好氧微生物(主要為好氧菌)的新陳代謝作用來降解污染物，其中應(yīng)用最多的主要是活性污泥法，我國的科研人員對活性污泥法處理造紙廢水進行了大量的研究，取得了許多成功的經(jīng)驗。造紙廢水中的木素是不易生物降解的物質(zhì)，活性污泥對木素具有極好的吸附性能，通過生物降解和活性污泥吸附作用，可達到除去木素的目的，從而降低溶解木素的濃度。芬蘭OULU紙漿廠[11]利用活性污泥法加污泥曝氣再生處理漂白硫酸鹽紙漿廢水，可使BOD去除率達 90％，COD去除率達84％?；钚晕勰喾ㄓ捎谄涮幚沓杀镜?、易于管理、處理效果較好而在廢水處理中的應(yīng)用越來越多。

2.2.2生物膜法

相對于活性污泥系統(tǒng)而言，生物膜系統(tǒng)具有如下顯著優(yōu)點：高容積負荷、更強的抗毒能力和耐負荷沖擊能力、無須污泥回流且處理設(shè)施緊湊。朱光燦、呂錫武等[12]研究了采用脫木素—缺氧—好氧生物膜工藝處理造紙廢水。其中的脫木素工藝可有效地將黑液中堿木素脫穩(wěn)析出，并提高廢水的可生化性，當廢水 pH=5，絕干纖維污泥與廢水 COD質(zhì)量之比為 1．1，硫酸鋁投加量為 160m g／L時，COD去除率大于 63％。生物法在利用微生物處理造紙廢水時候，如果造紙廢水中含有大量不利于微生物生長的物質(zhì)時候，生物法處理效果較差，因此在制漿造紙過程中可以通過改變漂白劑的種類，提高造紙廢水的可生化性，使其更利于生物法處理。

2.3 其他方法

2.3.1電化學法

利用電化學法進行廢水的處理是電化學法獲得應(yīng)用的典型領(lǐng)域。通過電化學反應(yīng)中的直接或者間接氧化和還原作用，可以破壞有毒或難降解有機物的結(jié)構(gòu)，去除其生物毒性，提高其可生化性。電化學法處理廢水一般無需加入化學藥品，后處理簡單，占地面積小，管理方便，被稱為清潔處理法。景峰、王耀新、朱文菊等將電化學和凝聚沉淀法兩種方法聯(lián)合起來處理造紙廢水，使造紙廢水COD去除率達到55％～70％，色度去除，率達90％～95％[13]。目前關(guān)于電化學法的許多問題特別是降解機理、處理速度和經(jīng)濟

性問題尚未完全解決，電化學處理廢水電耗較高，使該方法的工業(yè)應(yīng)用受到限制。

2.3.2濕式空氣氧化法

濕式空氣氧化法是目前研究較多的新型處理方法，即在高溫、高壓下在液相中利用空氣或者氧氣作為氧化劑，將廢水中的有機物氧化成二氧化碳和水，從而達到去除污染物的目的。國內(nèi)從80年代開始進行濕式空氣氧化法的研究，先后進行了造紙黑液、含硫廢水、酚水及煤制氣廢水、農(nóng)藥廢水、印染廢水等的實驗研究，目前，濕式空氣氧化法在國內(nèi)尚處于試驗階段。與常規(guī)方法相比，濕式空氣氧化法具有適用范圍廣、處理效率高等優(yōu)點。但由于濕式空氣氧化法一般要求在高溫高壓的條件下進行，對設(shè)備材料的要求較高，須耐高溫、高壓并耐腐蝕，因此設(shè)備費用高，系統(tǒng)的一次性投資大，在實際推廣應(yīng)用方面仍存在著一定的局限性。

2.3.3超臨界水氧化法

在處理難降解有機廢水方面，超臨界水氧化技術(shù)是目前研究較為活躍的新技術(shù)。由于超臨界水氣液 相界面消失．成為一均相體系，因而超臨界水中的有機物反應(yīng)速度極快。Model等[14]對有機炭含量達 27．33 g/L的廢水進行超臨界水氧化處理，在實驗條件下，1分鐘內(nèi)就使有機氯和有機炭的去除率分別達到99．99％和99．97％。超臨界水氧化技術(shù)具有良好的工業(yè)應(yīng)用前景，但是由于對反應(yīng)條件要求較為苛刻(高溫、高壓)，對設(shè)備要求偏高，因此還有一些實際的技術(shù)問題需要解決。造紙廢水治理技術(shù)展望

隨著全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，循環(huán)經(jīng)濟和 清潔生產(chǎn)技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，造紙工業(yè)廢水治理從末端治理向清潔生產(chǎn)工藝、物質(zhì)循環(huán)利用、廢水回用綜合防治方向發(fā)展。未來造紙工業(yè)廢水治理將突出以下幾個方面：

(1)貫徹循環(huán)經(jīng)濟理念、重視清潔生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，提高物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率和循環(huán)使用率，從源頭上削減各污染物的產(chǎn)生量并在廠內(nèi)將大量廢水循環(huán)回用，實現(xiàn)封閉循環(huán)，結(jié)合廢水綜合治理，最終實現(xiàn)廢水零排放。

(2)綜合目前國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展情況，應(yīng)重視開發(fā)和引進先進的治理技術(shù)：重視黑液 處理技術(shù)(主要為堿 回收 技術(shù))、重 視 SS、BOD、COD 的去除技術(shù)及脫色技術(shù)。

(3)應(yīng)重視 生物處理方法在造紙工業(yè)廢水處理中的應(yīng)用，生物技術(shù)具有成本低、效益高、與其他方法組合可大大提高造紙廢水的處理率，隨著分子生物學技術(shù)、物種微生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，具有高效、耐毒性的菌種不斷培育成功，為生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了前提條件。

(4)人工濕地處理系統(tǒng)作為一種成本低廉、節(jié)能降耗、簡單易行、效果顯著、無二次污染的廢水處理技術(shù)，是造紙廢水處理的新方法[15]。

(5)廢紙造紙企業(yè)均存在諸多設(shè)計、建造、管理問題，阻礙廢水回用現(xiàn)狀的進一步改善。節(jié)水空間仍然很大。生產(chǎn)過程中，應(yīng)加強管理，培養(yǎng)員工節(jié)水意識。調(diào)動員工積極性，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)驗，提出合理的回改進措施[16]。

參考文獻

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