第一篇：23給家鄉(xiāng)孩子的信

23給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生 命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時間：二教時

教學(xué)過程：

教學(xué)要求：

1． 正確的朗讀課文 2． 學(xué)會本課生字詞

第一教時

教學(xué)重、難點(diǎn)：初讀課文，理清脈絡(luò)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）（補(bǔ)充名家的基本情況）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（??好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。（仿照例句進(jìn)行造句，指名造）

5、有感情地朗讀這一段。（指讀，評價，再讀）

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

教學(xué)要求；

1、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式

2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

第二教時

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。

“要為社會添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。

用“不是??而是”造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？（他認(rèn)為生命的意義是什么？和下文哪一句是同一個意思？）

（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“人人為我，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！啊皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了”讓生命開花“的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。（補(bǔ)充教學(xué)信封的格式）

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么??多么??

不是??而是??

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把”愛“、”同情“、”精力“和”時間“為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

板書：

23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金

讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們

珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)反思：本文是一篇書信，作家巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的鼓勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感。因此在教學(xué)時除補(bǔ)充介紹了書信的基本格式，還通過語言文字讓學(xué)生體會巴金對下一代的關(guān)懷，懂得巴金無私奉獻(xiàn)的精神。

24印度洋上生死夜

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解皮埃爾的心理活動，體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理清課文脈絡(luò)

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示世界地圖。

A、世界上有哪四大洋？

B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲？

2、板書課題。(聯(lián)系以往的課文《船長》)

A、看到這個題目，可以知道些什么？

B、看到這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查。討論下列詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和臉面。

C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

D、耗盡：消耗光了。

E、須臾：極短的時間。

（相機(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

相機(jī)指導(dǎo)“猝”、“臾”的讀音。

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發(fā)生在什么時候？課文寫的是一件什么事？

5、讀后討論小結(jié)：

時間：1998年6月21日夜里；

地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡(luò)：

文章可以分為三個部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

第二部分分為四層：

一、遇

險

二、抉擇

三、報信

四、脫險

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解皮埃爾的心理活動，體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課，直奔主題

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《印度洋上生死夜》。

2.上一節(jié)課，我們遺留下了這么一個問題：面對自己生命岌岌可危的妻子，面對那艘滿載游客一步步駛進(jìn)即將發(fā)生海嘯區(qū)域的豪華客輪，我們的主人公皮埃爾船長作出了怎樣的生死抉擇？他為什么會作出如此的抉擇呢？

二、整體感知，撰寫批注

1.出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式細(xì)讀課文3—6自然段，在你深受感動的地方做上記號，并在旁邊寫上批注。靜靜地讀書，用心去體會。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（保證充分的時間寫批注）

三、學(xué)習(xí)課文，交流感悟。

學(xué)生根據(jù)自己的感悟自由交流，相機(jī)進(jìn)行激勵和朗讀上的指導(dǎo)。

預(yù)案：

（一）“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。”

1.作為皮埃爾的妻子克勒松希不希望離開這里？為什么？指名讀第二自然段。

2.為什么皮埃爾覺得自己必須留下？引導(dǎo)學(xué)生從“惟一確切知曉”和“有責(zé)任”等詞中理解。感悟到皮埃爾是一位具有極其責(zé)任心的人。

3.皮埃爾作出這樣的決定，將要付出怎樣的代價呢？聯(lián)系下文“可是，他們租賃的這條小艇沒有無線電系統(tǒng)?！笨闯觯麄儽仨毞祷貙⒁鍪碌暮Ｓ?，才能向“來往的船只通報這一信息”，這樣勢必會造成妻子得不到及時的治療而死亡，自己也會因海嘯隨時可能發(fā)生而葬身海底。皮埃爾明知自己為此將付出自己與妻子生命的代價，而毅然決然地選擇了后者，他要用自己與妻子的死來換回來往船只的生，此時此刻，你想到的什么成語來表達(dá)你對英雄的敬仰之情。

4.讓我們懷著對英雄的無比敬仰之情齊讀第四自然段。

（二）“此時，克勒松的手腳不住地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號?！?/p>

1.理解兩個“抽搐”。詞典上的意思是什么？“克勒松的手腳不住地抽搐”意味著什么？（生命力即將耗盡，因得不到及時的搶救而即將死亡。）皮埃爾眼睜睜的看著自己心愛的妻子一步步向死神靠近，內(nèi)心的痛苦可想而知。然而，更令皮埃爾痛苦的是“輪船仍然在行駛。”

補(bǔ)充填空： 第一個“抽搐”意思是（），原因是（）。第二個“抽搐”是：因?yàn)椋ǎ?，皮埃爾感到（）；因?yàn)椋ǎ?，感到（），在這種情況下，皮埃爾的下去多么復(fù)雜，多么難受??！

2.是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。齊讀“20分鐘后……代價？”

（三）他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”

1.輪船收到了皮埃爾的信號，轉(zhuǎn)了一個大彎，離開了海難即將發(fā)生的海域。皮埃爾完成了自己的使命，俯下身子抱住了軀體已經(jīng)已經(jīng)冰涼的妻子，他沒有痛哭，反而變得分外平靜，此時此刻你能了解英雄的心情嗎？（可能是結(jié)果早已預(yù)見，使命完成后，他將陪同自己的妻子共赴黃泉。）

2.他要趁海嘯隨時都可能發(fā)生前的間隙，向自己心愛的妻子說說話？他是怎樣說的？（齊讀）他要妻子原諒他什么？（妻子得不到及時的搶救而死亡），還有呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的第一自然段，進(jìn)行寫話練習(xí)。

3.用“對不起，我曾經(jīng)答應(yīng)過你——”寫一句話。（既要說出皮埃爾請求妻子原諒的原因，又要想象他還會說什么，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。）

4.交流。

5.是啊，此時此刻的皮埃爾心中的千言萬語，匯成的只有六個字，再齊讀。

6.過渡：值得慶幸的是，那艘獲救的輪船派出了直升機(jī)來營救皮埃爾，我們的英雄也獲救了。

（四）“第二天上午，皮埃爾醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。他急急要來一張報紙，仔細(xì)讀著這樣一則最新消息：昨天11晚上時57分，在圣但尼港東南約75海里處發(fā)生了里氏5.2級地震，地震引起了海嘯。所幸的是沒有發(fā)生船只損壞和人員傷亡?！爸x天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了-----”

我們來設(shè)想一下，如果當(dāng)時皮埃爾為了搶救自己的妻子，沒有回到出事地點(diǎn)，他看到報上的這則最新消息又將會是怎樣的呢？

指名口頭回答。

（五）總結(jié)全文。

1.文章學(xué)到這里，我想我們所有的人都明白了皮埃爾為什么決定舍棄自己和妻子的生命去營救一艘客輪了吧？對，是他強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及對身陷險境，渴望獲得幫助的他人的同情和愛。

2.在這里我?guī)砹擞芍骷冶膶懙囊皇仔≡?。以此來緬懷那些為他人而毅然舍生取義的英雄們。

（出示）“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?/p>

四、作業(yè)布置

板書： 24印度洋上生死夜

遇險

抉擇 個人生死置之度外 報信 脫險

教學(xué)反思：本文通過皮埃爾的兩次選擇，歌頌了皮埃爾在生死關(guān)頭將自己的生死置之度外的崇高精神，通過有感情地朗讀，通過細(xì)致感悟心理活動，感受人物的崇高品質(zhì)。

25明天，我們畢業(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造句。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子的意思。

4、體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)們的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子的意思。

2、有感情朗讀課文。體會同學(xué)們對母校、對老師和同學(xué)們的眷戀之情。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、教學(xué)掛圖、錄音機(jī) 課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞。

2、正確流利的朗讀課文，理清脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將要告別美麗的校園、朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想？ 雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)實(shí)感慨萬千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)法進(jìn)行自學(xué)探究。

2、教師幫助有困難的學(xué)生，及時解答學(xué)生提出的問題。

三、合作學(xué)習(xí)，掌握新知。

1、指名朗讀課文，師生共同評價，結(jié)合正音。

2、重點(diǎn)詞語：眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 茁壯 矯?。ㄟ@幾個字容易讀錯：窗明幾（jī）凈,教誨（huì）幫助學(xué)生辨音）

3、探討課文段意。

四、練習(xí)朗讀課文，達(dá)到正確流利，并初步讀出感情。

五、指導(dǎo)書寫。

1、找出左右、上下結(jié)構(gòu)的字，比較個部分所占的位置。

2、指名板演，評議。

3、學(xué)生用鋼筆描紅，臨寫。

六、作業(yè)。

1、抄寫文后第3題詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目的要求：

1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

2、抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，反復(fù)朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《明天，我們畢業(yè)》

二、新授：

（一）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。板書：眷戀 “眷戀”是什么意思？

（二）、在六年的小學(xué)生活中，作者最眷戀的是什么呢？

1、學(xué)生瀏覽課文，思考。

2、交流 五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活 出示句子：6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷?。?）指名朗讀句子

（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔細(xì)讀讀課文 的第三小節(jié)，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中看到了什么？ 交流、朗讀

△每天清晨……（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

△早操……（有了健康的身體，才能好好學(xué)習(xí)，所以，每一次的早操，同學(xué)們都是那么認(rèn)真。）

△上課鈴響……（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

△課堂上……（是啊，認(rèn)真的學(xué)習(xí)換來的是優(yōu)異的成績，老師也仿佛看到了他們?nèi)〉煤贸煽兒蠹拥哪橗嫞?/p>

△中午的寫字……（同學(xué)們研墨寫字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導(dǎo)，教同學(xué)們握筆、運(yùn)筆；看到打了紅圈圈的字，同學(xué)們樂開了花……）△ 興趣小組活動……（同學(xué)們有的學(xué)電腦，有的練合唱，有的畫畫，學(xué)習(xí)豐富多彩……）

（3）師總結(jié)：這一天的學(xué)習(xí)生活的場景，是我們六年學(xué)習(xí)生活的縮影。6年，一千多個日子，出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

母校給予了我們哪些精神財富？

(可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，選一個場景，自己寫一段話，然后交流，讓大家評議。)

1、過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。你從哪小節(jié)課文中感受到的？

2、這段話句子很美，像一首詩，表達(dá)了作者對老師的贊美，請同學(xué)們自己讀一讀。

3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

小組討論交流：在這里，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫嗎？（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學(xué)生；老師像大樹一樣，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學(xué)生都能在老師的呵護(hù)下成長……）

4、教師領(lǐng)讀、學(xué)生接讀這段課文。

5、在這離別時刻，同學(xué)們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？ 出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

(1)指名讀 同學(xué)們想為老師做些什么？

（2）如果你也即將畢業(yè)，你準(zhǔn)備送給老師哪首歌？哪首詩？ 指名交流（你為什么要把這首詩送給老師？）

（3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

再讀這句話

（三）過渡：六年過去了,同學(xué)們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進(jìn)校園的情景。

1、出示：

6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

（1）朗讀（2）你還記得自己入學(xué)時的情景嗎？

2、入學(xué)的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：”老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！"

（1）指讀這句話（2）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？

（3）教師小結(jié) ： 同學(xué)們，明天，你們也將畢業(yè)，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學(xué)習(xí)生活。到那時候，彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)——你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

三、課后延伸

1、我想，此時此刻，同學(xué)們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業(yè)留念吧！

2、分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說?？墒牵粫r之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達(dá)我此時的心情吧——

親愛的同學(xué)們，你們背負(fù)著父母親人的殷切期望，背負(fù)著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實(shí)的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒有掌聲”。板書：明天，我們畢業(yè)

6年的學(xué)習(xí)生活

學(xué)到了

懂得了

更感受到了

敬愛的老師

是天使

是大樹

是海洋

眷戀

教學(xué)反思：學(xué)生也即將畢業(yè)，對于文章中的情感他們很容易感受，我把課文和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，一邊在教學(xué)課文的時候，一邊也在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。讓我也更多地了解了現(xiàn)在學(xué)生的心聲。

練習(xí)7 教學(xué)要求：

（1）描紅練習(xí)鋼筆行揩字，努力寫得入體。

（2）區(qū)別比較9組漢字，并組詞

（3）正確搭配詞語，并擴(kuò)展成句子。

（4）綜合修改句子中的錯誤

（5）熟記12條成語

（6）朗讀、背誦《畢業(yè)歌》

（7）口語交際：寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達(dá)自己這樣寫的理由

（8）學(xué)寫毛筆字

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)要求：

1、鋼筆練習(xí)行揩字。

2、區(qū)別9組漢字，并組詞。

3、正確搭配詞語，并擴(kuò)展成句子。

教學(xué)過程：

一、明確課時任務(wù)

二、教學(xué)第一題

1、出示教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)生齊讀，要求注意每個字的運(yùn)筆過程。

3、學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。

4、學(xué)生動筆描紅，提出要求

5、教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)

三、教學(xué)第二題

1、學(xué)生仔細(xì)觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。

2、學(xué)生試填

3、教師點(diǎn)撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。

4、學(xué)生將正確的答案填上書上，教師巡視。

四、教學(xué)第三題

1、指名讀題，弄清題意

2、出示例子，指名讀

3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

4、反饋答案，師生評議

五、作業(yè)：把第三題寫在本子上。

一、明確課時任務(wù)

二、教學(xué)第四題

（1）請同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛?。坑心男┑胤匠霈F(xiàn)了毛病？

（2）師生討論分別得出：

（1）有錯別字（2）詞語搭配不當(dāng)（3）語句不通順（4）標(biāo)點(diǎn)符號不恰當(dāng)（預(yù)設(shè)：錯別字與詞語搭配不當(dāng)學(xué)生有混淆，“署假”的署是錯別字，“開闊”與“眼界”搭配不當(dāng)。）

（3）復(fù)習(xí)修改符號

（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。

（5）指名說說小組討論的結(jié)果，其余小組可補(bǔ)充、修正

（6）師生評議

三、教學(xué)第五題

（1）復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌

（2）出示12個成語，要求：

（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題

（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思

（3）指名讀，師生評議字音是否正確，小組讀，齊讀

（4）集體討論交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出下列詞語意思： 胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮

浮想聯(lián)翩在：許多感想在腦子里連續(xù)涌現(xiàn) 預(yù)設(shè)：學(xué)生對下列詞語意思有所不理解：

左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來也比喻為人圓滑。

言簡意賅：言辭簡明意思完備

開宗明義：指說話寫文章一開始就說明主要意思

意在筆先；指寫字畫畫時先構(gòu)思成熟，然后下筆）

四、教學(xué)第六題

（1）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年難得學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是——

（2）是??！這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷

第二課時

師配樂朗讀《畢業(yè)歌》

（3）配樂，學(xué)生自由朗讀

（4）小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理

（5）反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。

（6）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上配樂朗誦表演

一、教學(xué)第七題

1、課前準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句

（2）在黑板上寫上‘臨別贈言“并加以美化

（3）播放歌曲《送別》

2、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項(xiàng)最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)臨別贈言

3、審題

（1）指名讀題

（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

1、何為“贈言“（即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?，可以是自己的?nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好

4、教師“下水”示范

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)

1、自由說]

2、指名說

3、推薦說

第三課時

單元教學(xué)后記：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情地給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個學(xué)生寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。??”，在初讀課文時，有個小女孩當(dāng)我走到他身邊時，她指著課本對我說：“老師，這個字（枝）不是用錯了？”我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯，讀得認(rèn)真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？”??幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對于一枝筆的“枝”還有幾個同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯了，我點(diǎn)頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯了，還有的說，編輯課本人員不會搞錯，打字排版人能搞錯，為了證明是排版的錯誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”?。ㄐ聲c舊書的這個地方的細(xì)微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯了？還是打印錯了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時，我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認(rèn)為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种校瑓s似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難?。∵@不正好照應(yīng)了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。”巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個字占用了很長的時間，而且也不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我覺得語文課就要活上。

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。

第二篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的感情。

3.掌握書信的格式。

4.能夠理解課文內(nèi)容，體會作家巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。

有這樣一位老人，法國前總統(tǒng)密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”

有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)的離開了我們。他就是著名的世紀(jì)老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實(shí)也是寫給我們的。

二、自主學(xué)習(xí)

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫這封信？

2.信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達(dá)了對（）真誠的（）、親切的（）、抒發(fā)了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學(xué)校長回憶到，學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀(jì)90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請大家齊讀第一段。

家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？自讀第二段，找出有關(guān)句子。

怎樣理解“終于”這個詞？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)了巴金在提筆寫字困難的情況下，堅持給孩子們回信，體現(xiàn)了巴金也要對家鄉(xiāng)孩子的理解和關(guān)愛。

補(bǔ)充資料：為什么寫字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現(xiàn)有節(jié)律的顫動，僵硬，關(guān)節(jié)活動不靈活，行動困難，面部表情減少等。后來說話也困難，手顫抖，歇息困難，行動不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時常常連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

重點(diǎn)句1:

不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

（1）從中你看到了一個（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結(jié)：這句話寫出了巴金爺爺無限的創(chuàng)作動力來源于作者心中心中充滿了無限的愛，愛祖國，愛同胞。只有愛才能感動讀者，波動心弦。

重點(diǎn)句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）小結(jié)：這句話表達(dá)了巴金爺爺對待人生的態(tài)度，也就是他的人生價值觀。他認(rèn)為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”之后得來的。“終于”如果省略了，不僅語氣上顯得平緩，也失去了強(qiáng)調(diào)作用，而且能體現(xiàn)感悟來之不易。）

我愿意在活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添一點(diǎn)光彩。

（1）這里的“讓生命開花結(jié)果”和“自然意義的開花結(jié)果”是一樣的嗎？（這里的“開花結(jié)果”是指人生放出光彩，為他人、為社會貢獻(xiàn)力量。）

（2）小結(jié)：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！彼诨卮鹜瑢W(xué)的信中說，“我愿意在活一次??開花結(jié)果”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。

巴金老人的生命在開花結(jié)果。

a.巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

b.巴金關(guān)心再去和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎”，得到一筆巨款，立即以“個老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

d.近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計達(dá)到了50多萬元。

e.101歲的文學(xué)老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬元。

f.他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給了上海作協(xié)基金會。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對漸漸西沉的斜陽，在想些什么？仍在思索怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至還希望再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，為別人奉獻(xiàn)更多的愛，讓生命更有意義。這是多么令人感動和敬佩的高尚品質(zhì)呀！讓我們再齊讀這兩句話。

師：這樸實(shí)的話語，沒有過多華麗的詞藻，沒有許多優(yōu)美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代的感動下去，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。

這就是巴金，他的生命在開花結(jié)果，他在為社會添光彩。

（3）你覺得還有哪些人的生命也可以稱得上“開花結(jié)果”？

（4）小結(jié)：它們在不同的年代，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社會貢獻(xiàn)力量。讓生命開花結(jié)果。

重點(diǎn)句4:

這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠恳粋€人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)他們，我們的生活才會開花。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花結(jié)果，讓我們給別人更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，更多的幫助，為他人，為社會貢獻(xiàn)更多的力量，我們的生命就能開花結(jié)果。

讓生命開花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會（）。

讓我們的生命為別人開一朵花。

一次無償?shù)孽r血，是一朵花，一句關(guān)切的問候，是一朵花，一次善意的批評，是一朵花

一次及時的救助，是一朵花，一個親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的泥土，我永遠(yuǎn)同你們在一起接受陽光與鹿，與花束、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽能力受到的熱放散出來，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來，字里行間洋溢著仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

四、總結(jié)全文

2003年巴金老人感動中國的頒獎詞

穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好的學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠的祝福你們。

第三篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

第二課時 教師 張靈靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀語言文字，體會“生命開花結(jié)果”的意思。

2、理解重點(diǎn)語句，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，并深入思考生命的意義。

3、激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學(xué)過程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因?yàn)槲淖质怯脕肀磉_(dá)作者思想和情感的。今天我們就接著來學(xué)習(xí)巴金老人的作品——《給家鄉(xiāng)孩子的信》，真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫給孩子們的這封書信，文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，邊讀邊勾畫出深深打動你心靈的語句，并在旁邊寫出你的感受和體會。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛孩子、樂于奉獻(xiàn)、淡薄名利、對寫作的不懈追求等）

2、同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛

1、一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??（投影出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信中的哪一句話直接告訴我們他寫作的動力是什么呢？

4、（投影出示文字，學(xué)生讀）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

5、再次默讀這段話，用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（愛）

6、（出示補(bǔ)充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜，熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！边@份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫作不是??”

過渡：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。請同學(xué)們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！??“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

2、請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂于奉獻(xiàn)）

3、巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于——奉獻(xiàn)。他要為誰奉獻(xiàn)？（祖國和同胞）他奉獻(xiàn)的又是什么呢？（是愛、同情、精力和時間）（課件強(qiáng)調(diào)四個關(guān)鍵詞）

4、瞧，讀得多細(xì)啊。巴金爺爺是這樣說的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個人都像他那樣，為了祖國和人民，奉獻(xiàn)出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時間。因?yàn)橹挥羞@樣做，生命才會——開花結(jié)果。

5、巴金老人說，我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。那你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎？

6、是啊，他寫的每一個字，獻(xiàn)出的每一份愛，都說明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。請同學(xué)們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來說說對“讓生命開花結(jié)果”的理解。

（投影出示）讓生命開花結(jié)果，就是。（把自己的愛奉獻(xiàn)給別人：做一個對社會有用的人：把自己的精力，時間，愛心奉獻(xiàn)給需要的人??）

過渡：巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望重新活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作??讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失?！贝侥菚r，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說的嗎？（到生命的最后都沒有放棄人生的信念、對人民和祖國充滿著愛??）

2、正如那位詩人說的：（投影出示、齊讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??）

3、感受著詩人的贊揚(yáng)，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到信文中看看。（投影出示第五節(jié)，齊讀）

3、能用一句話概括老人對我們的期望嗎？（珍惜時間，好好學(xué)習(xí)）

4、為什么要珍惜時間、好好學(xué)習(xí)？（為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn),為了能為別人付出更多的愛心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費(fèi)在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你想說些什么？請你以“親愛的巴金爺爺——”這句話為開頭，寫上幾句你最想說的話。（指名匯報）

四、總結(jié)全文，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們請起立，聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在我們身上?。?/p>

2、巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現(xiàn)在，巴金爺爺已經(jīng)逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩。（出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜）朗讀。

五、作業(yè) 必做題：

1、讀課文，抄寫本課的詞語，抄寫你認(rèn)為重要的話，背下來。選做題：

1、進(jìn)一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺?shù)慕艹雠c偉大或拜讀他的作品。

2、想對巴金爺爺說什么，給他寫封信，（注意寫信的格式），在祭拜時讀給他聽。

第四篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課內(nèi)比教案

《給孩子們的信》教學(xué)設(shè)計

四語

李瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會巴金對下一代關(guān)懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、開門見山，揭示題目。

2、談話交流，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對巴金都有一定了解了，那么，巴金爺爺給你留下什么印象呢？咱們來說說。

3、屏幕出示句子：

無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。（男生讀）

并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音。（女生讀）

過渡：你還想更多地了解巴金爺爺嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，看看巴金爺爺在信中還寫了什么，重點(diǎn)表達(dá)了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)一，自學(xué)：

學(xué)生默讀第四自然段，思考：巴金爺爺在這一段主要寫了什么，從中對巴金爺爺有哪些了解？畫出重點(diǎn)語句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清這一段主要寫了什么：我寫作的目的；明白生命的意義；解釋“開花結(jié)果”。

2、從中對巴金爺爺有哪些了解？結(jié)合重點(diǎn)語句交流體會。

A、了解巴金寫作的目的，體會巴金謙虛的品質(zhì)及對祖國和同胞的愛。

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課內(nèi)比教案

出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

引導(dǎo)：巴金怎么評價自己，他是一個普通人嗎？這里和普通意思相反的詞是什么？齊讀“不要把我……我只是……”。

巴金爺爺對祖國的愛深刻嗎？你從哪個詞體會到的？“無限”是什么意思？ 引讀“我寫作不是……而是……?！?/p>

是呀，愛就是巴金爺爺創(chuàng)作的動力與源泉??！同學(xué)們，只有用愛才能寫出好文章，才能感動讀者呀。這就啟發(fā)我們平時寫作文也要??（寫出心中的愛，寫出真實(shí)情感）。

B、懂得生命的意義，體會巴金樂于奉獻(xiàn)的精神。

出示：我今年87歲，我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

一個87歲的老人還在思索，還在追求，他用一輩子的經(jīng)歷和思考告訴孩子們生命的意義在于什么，而不在于什么？巴金是這樣做的嗎？

出示：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。同學(xué)們，“開花結(jié)果”在文中是什么意思呢？巴金爺爺是怎么說的？ 出示：我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。

這里的開花不是自然意義的開花，而是指為社會增光添彩。那么，巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎？能說說具體表現(xiàn)在哪些方面嗎？巴金為社會增添了那些光彩呢？（著作等身、謙遜的品德、關(guān)愛孩子等方面）

同學(xué)們都說出來自己的理解，都很有道理。巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了，讓我們讀讀屏幕上的這段文字感受一下。

出示：巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金爺爺用他的實(shí)際行動教會我們?nèi)绾伍_花結(jié)果。正如他在第三自然段中說的，我們的生命怎樣才能開花？

出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

同學(xué)們來一起讀讀這段文字。思考：這里的“花費(fèi)它們”是指？ 板書：愛、同情、精力、時間

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課內(nèi)比教案

能找到文中一個詞來替代“花費(fèi)”這個詞語嗎? 學(xué)生圈畫并回答：奉獻(xiàn) 板書：奉獻(xiàn)

師：只有為他人奉獻(xiàn)出自己愛、同情、精力和時間，我們的生命才會開花結(jié)果，才會有意義。讓我們深情朗讀這段文字。

作為小學(xué)生，我們可以從哪些事情做起才能讓生命開花呢？（提示：可以從學(xué)習(xí)方面，生活方面以及與同學(xué)的相處等方面說說。）

師：同學(xué)們，老師聽出來了，要想生命開花，生命有意義，就要奉獻(xiàn)，就像巴金爺爺在文中說的??

出示：我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。師：讓我們一齊讀巴金爺爺?shù)娜松鹧裕懹浽谖覀冃闹小?/p>

老師總結(jié)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，哪怕是一句關(guān)切的問候，一個鼓勵的微笑，也能讓我們生命的花朵散發(fā)出幽香。

過渡：巴金爺爺一直是這么做的，可是他還覺得不夠，并且還希望孩子們的生命也能開花結(jié)果。繼續(xù)讀讀后兩段。

（三）學(xué)習(xí)第五六自然段。

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）: 默讀五六自然段，思考：在這兩段中巴金爺爺表達(dá)了什么希望？畫出有關(guān)詞句。

2、學(xué)生自主交流，板書關(guān)鍵詞：珍惜、愛惜。

3、引導(dǎo)：巴金爺爺也想讓自己的生命繼續(xù)開花，散發(fā)出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爺爺這樣感慨：

出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次?，F(xiàn)在我剩下的日子已經(jīng)不多了,我十分珍惜這有限的一分一秒。

所以，巴金爺爺把希望寄托在了孩子們身上。巴金爺爺對孩子們寄予了什么樣的希望？

出示：親愛的家鄉(xiāng)的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

同學(xué)們，巴金爺爺是怎么稱呼孩子們的？（親愛的家鄉(xiāng)的孩子們）這表明什么？（巴金爺爺很愛孩子們）巴金羨慕孩子們什么呢？誰來用親切的語氣讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

師：同學(xué)們，這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課內(nèi)比教案

們的期望嗎？好，讓我們再次齊讀這段話。

師：巴金老爺爺真是用心良苦啊，他通過這封信教育我們要謙遜、要奉獻(xiàn)、要讓生命開花結(jié)果、要珍惜時間，我們怎能辜負(fù)他的希望呢？把最后一段中的“你們”換成“我們”（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

讓我們?nèi)w起立向巴金爺爺立下我們的決心。（再讀課件： “我們.....”）

從同學(xué)們動情的朗讀中，老師體會到了你們好好學(xué)習(xí)的決心。

三、拓展延伸，升華主題認(rèn)識。

1、讀頒獎詞。

同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I(xiàn)的一生，偉大的一生，他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，感動了我們，更感動了全中國，因此，他被評為2003感動中國十大人物之一。請看評委們的頒獎辭。

出示（播放音樂）：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。（老師范讀）

師：那就讓我們用最真誠的感動讀出對巴金的崇敬之情吧！（生齊讀）

2、從同學(xué)們的動情朗讀中，老師感受到了同學(xué)們對巴金爺爺?shù)臒o比熱愛與崇敬之情。師結(jié)束語：同學(xué)們，就讓我們把對巴金的熱愛之情，崇敬之情化為實(shí)際行動，珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，為社會貢獻(xiàn)出自己的一份力吧！

四、作業(yè)設(shè)計。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、課后讀一讀巴金的作品。

五、板書：

給家鄉(xiāng)孩子的信

同情

愛

讓生命開花

更多的 精力

奉獻(xiàn)給他人，社會

時間

第五篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感

巴金爺爺歲數(shù)以大，連筆以拿不起來，但為了孩子們他終于拿起了如千斤重的石頭似的筆，寫了一封信。巴金爺爺讓我領(lǐng)會到了世界上并不是為了白吃干飯，是為了讓社會添上光彩。還讓我們學(xué)會了時間是不容許你的，讓我們不要浪費(fèi)時間，把時間用在學(xué)習(xí)上，才會讓自己的生命開花結(jié)果。里面有一句話“生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于亨受”巴金爺爺是這么說的也是這么做的。他認(rèn)為，自己在過去浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在就快要走到生命的盡頭，對剩下的時間應(yīng)該好好地珍惜。這讓我知道生命是讓我們回報祖國為我們做出的一切祖國做一個有用的人，而不是白吃白住，亨受財華……

學(xué)了巴金爺爺?shù)倪@封《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我明白了許多道理：我知道了時間的可貴所以做高尚的人，雖然辛苦一生，但內(nèi)心是充實(shí)的，精神是富有的。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇文章通過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，情真意切地表達(dá)了他對家鄉(xiāng)孩子真切的關(guān)懷和親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花結(jié)果的美好情感，給了我人生的啟迪：我知道了時間的可貴。

巴金，一個圣潔而又平凡的人，一個真正的思想者。我們要向他學(xué)習(xí)!

滕瑞

2012/11/29