第一篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿

舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。有三個地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。

一、準確解讀教材，科學確定目標

《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

舒老師既有對文本在本單元中的地位分析，又有具體的內(nèi)容和思想分析，還有對童話富有想象力這種文學體裁特點的分析，全面準確。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當?shù)哪繕?，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一，是學生感興趣的，也是學生所需要的。

二、抓明暗兩條線

變序研讀 閱讀教學要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。

《七顆鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。第二課時圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。

這樣打破了文章原來結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學生英雄用武之地，他們充分自學、交流、切磋，在教師指導幫助下進一步提高，這對激發(fā)學生閱讀興趣大有益處。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學策略。

三、抓重點詞語

品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個關(guān)鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調(diào)換位置，體會用詞準確性，查字典選擇“焦”的意思，培養(yǎng)據(jù)詞定義能力，到這里，三個詞語的意思學生有了理性認識。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動物都焦渴而死”這樣的場景學生沒有生活體驗，缺少感性認識，孩子們理解可能不會很到位。于是舒老師準備了很多的圖片資料，不僅生動有說服力，而且孩子們因為有了直觀的視覺效果，對于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。

在學習水罐神奇變化環(huán)節(jié)，舒老師也重視抓重點詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點詞句上下功夫、出特色、求實效。使學生明其義，品其味，悟其情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

第二篇：七顆鉆石評課稿

《七顆鉆石》評課1 《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設計了想象的練習來作為引導的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學生漸漸體會到愛的偉大。在學習完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別 人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。[

2、抓情境促感悟

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。[

4、抓學法促感悟

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也

發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》評課2 《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學觀摩活動中，#老師，針對三年級學生對童話有濃厚興趣的特點，把教學目標設計為---在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學生要做一個有愛心的人。注意根據(jù)學生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設一定的情境，用富有激情的教學方式，進行正確的引導，使學生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領(lǐng)學生進入了神奇的童話世界。使得教學效果非常的突出。

在開課導入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹 鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學生參與學習的主動性與積極性。而讓學生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。

在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設了課伊始，情已生的境界。

在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發(fā)情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑 娘的愛心而震撼??

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。

《七顆鉆石》評課3 《七顆鉆石》是一篇童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓篇二：七顆鉆石說課稿

《七顆鉆石》說課稿

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

本文是19世紀俄國文學巨匠列夫〃托爾斯泰寫的一篇童話故事。為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心感動了上天，使水罐發(fā)生了一次又一次的變化，最后升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心永遠像星星一樣普照人間。

2、教學目標分析

二、說教法學法

俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這也是語文學科工具性特點的體現(xiàn)。因此在教學方法的選擇上我采用多媒體手段協(xié)助教學，側(cè)重與學生在讀中感，在讀中悟。在教學中，我設計了教師范讀、學生自由讀、個別讀、集體讀這幾個環(huán)節(jié)，讓學生對課文充分理解，是學生有感而發(fā)，有情可悟。新課程改革的核心思想是改變學習方式?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為。所以，在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。

通過合作學習、探究去突破重難點。

三、教學媒體的選擇

在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學中充分發(fā)揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的運用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如揭示課題時，利用多媒體良好的圖文效果為學生創(chuàng)設夢幻般的情景，讓學生融情于景；讓學生體會水的重要時，以課件為主，拉近了學生與文本之間的時空距離，使學生有身臨其境的情感體驗；在感悟小姑娘美好愛心的片斷中，課件把形、情、意融為一體，世界生機盎然的美景令學生耳目一新，身心愉悅，在談感受時，學生有情可悟、有感而發(fā)。多媒體課件在本課教學中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時間，增大了課堂容量，增強了語文教學的有效性。

四、教學過程

1、激發(fā)興趣，感知導題。

開課我利用課件展示數(shù)星星圖片及大熊星座圖片，讓學生談對星星的了解。

本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的是：針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，接著學生隨課件感知與星星相關(guān)的故事——七顆鉆石。從而揭題誘發(fā)情感。為進入課文的學習奠定基礎。

2、研讀文本，理解感悟。在這部分的教學中，我采用的策略是——直奔重點，輻射全文，整體升華。學生初讀課文，掃清字詞障礙后，我引導學生直奔重點，明確主旨，根據(jù)學生提出的問題概括出本文“牽一發(fā)而動全身”的問題——小姑娘的水罐為什么這么神奇呢？（出示圖片）有了這一主線，讓學生帶著圖片中的問題，或是圈畫，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。然后幻燈片出示問題：圍繞水發(fā)生的愛心行動有哪幾次？你喜歡小姑娘嗎？以小組合作方式進行，且?guī)燑c撥，引導。學生交流、匯報后，又出示幻燈片，總結(jié)五次愛心行動。

本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的是：教師在這一環(huán)節(jié)中，適時引導，適時點撥，再輔之以課件恰到好處的渲染，幫助學生理清了順序，又誘發(fā)了學生情感陶醉，學生的思維之門完全打開。

用幻燈片出示夢想劇場，教師引導學生記住小女孩“找水”的過程，抓住小女孩、小狗、母親、過路人等的語言、動作、神態(tài)進行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。

本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的：學生通過劇場表演，感受水罐最后一次變化——水罐里跳出七顆巨大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流時，學生欣賞到了世界萬物生機勃勃的景象，那美妙的音樂，人間的美景令他們陶醉。使學生有身臨其境的情感體驗。當老師提出你想對小姑娘說點什么的問題時，同學們爭先恐后暢所欲言，主題鮮明，感悟深刻。

3、歸納總結(jié)，升華情感。在總結(jié)時，主要把握兩條線：一條是小姑娘的愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，旨在回顧童話故事內(nèi)容。另一條主線是從水罐一

次次變化中我們體會到了愛的力量?；脽羝鍪尽皭坌墓适麓蠹艺劇睅熞龑W生以“愛心”為主題講故事；又出示“心的領(lǐng)悟，愛的箴言”的幻燈片，讓學生說出有關(guān)愛的名言，同時用幻燈片展示名言，深化主題。最后用幻燈片出示小姑娘做了什么夢以及奇思妙想，讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)作童話故事。本環(huán)節(jié)使用幻燈片的主要目的：充分發(fā)揮多媒體容量大的優(yōu)勢。省時省力，更充分有效地利用課堂時間，提高教學效率。同時圖文并茂，增強了課文的直觀性，引發(fā)學生參與的興趣。

五、教學反思

這篇課文情節(jié)很簡單，但內(nèi)涵比較深，所以我在教學中特別依托文本，重視教師、學生、文本三者之間的充分對話。首先是教師要充分地與文本對話，要用整個心靈去浸潤文本，也就是教師要深研教材，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。我想在這方面我還有努力。其次是培養(yǎng)學生與文本對話，養(yǎng)成潛心會文的良好習慣，在教學中我充分讓學生朗讀，默讀，靜心會文，圈點勾畫，使學生進入享受語文的佳境，產(chǎn)生深刻的情感體驗。最后是教師與學生、師生與文本的對話，在彼此的對話中，心靈的碰撞，思想的升華，方法的提煉，語言的欣賞與積累是語文的人文性和工具性有機融合滲透，這可能也就是語文教學的最佳境界，也是我今后課改之路的追求目標。

六、板書設計：（見幻燈片第八頁）篇三：17課七顆鉆石說課稿 17課 《七顆鉆石》說課設計

一、教材分析：

大家好！《七顆鉆石》是小學語文s版教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以“愛”為主題，告訴人們愛像甜甜的蜜汁，學會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻給親人，獻給別人，讓人人都生活在愛的世界里。這篇課文是俄國作家托爾斯泰的一篇童話。講述了一位小姑娘娘抱著水罐為生病的母親出門找水，愛心使水罐發(fā)生了神奇了變化，變成了七顆星星，童話雖短，含意卻深厚，它告訴我們愛心是永恒的，無私的愛能帶來奇跡，它像星星一樣光芒閃爍，普照人間。

二、教學目標

根據(jù)課標的要求和學生的學習水平，我從知識，能力和情感三個維度出發(fā)，設計了以下教學目標：

1、知識目標：會認5個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，能從水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘那無私、偉大的愛，體會愛心的神奇力量。感知童話中豐富的想像力，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。

3、情感目標：體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學重點：能從水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘那無私，偉大的愛。教學難點：體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

三、教法分析

新課標指出：閱讀教學應該重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達

有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探索疑難問題。根據(jù)本課了教學目標，在教學中我采取讓學生由淺入深，由表及里的朗讀訓練，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中感悟愛心的神奇力量，讓學生在讀中品味語言的美，在讀中品味字里行間流露的愛心。本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂且富有情趣。根據(jù)本文特點，本課教學我充分樹立以學生為本的思想，把讀，悟的主動權(quán)交給學生，讓學生自主讀書，去想像，去表演，去評價，感受小姑娘無私的愛心，進而達到感悟課文的內(nèi)涵，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活，四，說教學過程設計。

一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

俗話說：“興趣是最好的老師”為了吸引學生的注意力，導入時，我在音樂中播放有關(guān)發(fā)生旱災的圖片，這一組圖片拉近了學生與文本的距離，接著，我讓學生自由讀文，并抓住重點詞語，凋謝，枯黃，焦渴而死讓學生理解旱災的嚴重，然后提出問題：在這樣惡劣的環(huán)境下，人們最渴望什么？當學生水字脫口而出時，我馬上將第二自然段的內(nèi)容創(chuàng)設，把學生直接帶進故事情節(jié)。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在教學第二自然段時，我讓學生自由讀文，然后出示重點詞句談自己的體會，在這個環(huán)節(jié)中讓學生明白水來之不易，為后面的教學做好鋪墊。

二）自讀自悟，整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文3到八自然段，并復述課文內(nèi)容，說說在故事中水罐發(fā)生了哪幾次變化？

課標指出：語文教學應使學生具有“獨立閱讀的能力”因此，我在教學中，讓學生獨立閱讀課文，自主解決能解決的問題，達到運用和鞏固已有學習方法的目的。

三）品讀句段，讀中悟情。

出于教材是層層遞進的，缺一不可的關(guān)系，教學時，通過“讀文、品詞句；議論、促體會；想像、升情感”三個層次，針對不同變化選擇不同的切入點教學。

第一步：木水罐----銀水罐。在教學中，我指名學生讀文，其他同學邊聽邊思考，從這次變化中，你知道了什么？根據(jù)學生的交流匯報，重點引導學生理解句子出示：讓學生理解歡快，說說小狗的前后變化，接著想像：小狗歡快地搖著尾巴可能想對小姑娘說什么呢？通過讀，說，對比、想像不難發(fā)現(xiàn)是因為小姑娘愛動物的心使水罐發(fā)生了變化。

第二步：銀水罐---金水罐 教學時我讓學生交流學習第二次變化，讓學生理解一瞬間就是一眨眼的意思，說明水罐變化快，然后結(jié)合第二自然段體會小姑娘對母親的愛使水罐又一次發(fā)生了變化。第三步：從前面的學習中我們可以感受到水罐發(fā)生每一次變化都與愛心有關(guān)，在教學第三次神奇的變化時，我運用了自主討論的方法突破重難點，讓學生分小組讀文、討論、談體會，再根據(jù)學生的匯報幫助學生理解重點詞句，出示過路人與小姑娘的對話，讓學生分角色和情景表演促使學生感受小姑娘這種無私與偉大的愛，正是這種愛，水罐才發(fā)現(xiàn)了神奇了變化。一是跳出七顆鉆石，二是水罐變成泉眼，三是鉆石變成了大熊星座。

為了鞏固學生對已學知識的掌握，接著師生共同完成表格，并出示練習：

本環(huán)節(jié)地教學，以水罐的三次變化為線索，抓住描寫小姑娘的動作，語言等詞，通過各種形式讀，說，議，以及情景表演，慢慢感受小姑娘的愛心，理解文章的真諦----愛！表格真空，出示練習，將學生的情感得到地提升。

四）、引導想像，豐富情感。17 童話脫離不了想像，同樣的，在本課的教學中，發(fā)展學生的想像能力是必要的，在設計本環(huán)節(jié)時，我先讓學生議一議這過路人是誰，大膽發(fā)表自己的看法，接著出示圖片：讓學生邊聽音樂，邊觀賞圖片并發(fā)揮想像：出示圖片。

根據(jù)中低年級的發(fā)展特點，在本環(huán)節(jié)教學中，我采用了議一議、看一看，聽一聽，想一想、寫一寫的方式，在理解原文的基礎上進行拓展延伸，不僅加深了學生對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生的想像力，意文兼得，寫作能力也得以訓練，一舉數(shù)得。

五）、情感升華、總結(jié)全文。23 愛化為鉆石，化作星星，因為小姑娘的愛心才使水罐發(fā)生了神奇的變化，多么善良]、多么偉大的小姑娘啊。讓學生說說：你有什么話想對她說的？你以前是怎么對待別人的？學完課文后你想說些什么呢？作者希望這無私的愛像大熊星座一樣普照人間。于是，在愛的奉獻中出示圖片，讓學生在一幻一真中切身感受愛心的力量，愛心能創(chuàng)造奇跡。本環(huán)節(jié)的教學讓學生內(nèi)化的情感，得到釋放，讓學生的情感再一次得到升華。

五，說板書。此板書，展現(xiàn)了文章的內(nèi)容，展示了文章的順序，同時也突出了文章的中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學生對文本的認識。篇四：七顆鉆石 評課

《七顆鉆石》評課

日照市第二實驗小學 苗鳳華

根據(jù)學校師徒結(jié)對工作安排，4月7日上午第二節(jié)課，我認真聽了賀雪老師執(zhí)教的三年級下冊語文第16課《七顆鉆石》?？偪促R老師的課，溫雅、和諧、樸實之中略顯大氣，課堂氛圍融洽，教學效果比較好。具體來看：

一、對教材的理解把握比較準確。這是一篇優(yōu)美的童話故事，情節(jié)較簡單，但是內(nèi)涵豐富，非常感人，是對學生進行思想教育、情感熏陶上好案例。授課中教師充分抓住水罐四次神奇的變化這一主線，引導學生讀書、思考、感悟到：是愛的神奇力量讓水罐一次又一次地產(chǎn)生了奇特的變化！讓學生懂得愛的力量是無窮的，從小學學會用愛心關(guān)心他人，關(guān)心社會。主題明確，思路清晰。

二、教學目標定位準確，課堂達成度較高。教學重點難點突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。整堂課教師圍繞教學目標，層層遞進，過渡自然、流暢，學生的情感在老師較富有激情的導語引導下、朗讀中，體驗不斷加深，情感不斷升華，真正感悟到愛心的偉大，自覺要做一個有愛心的人。教學中較好地體現(xiàn)了讀的層次，并做到“形散而神不散”，每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，主題突出。

三、自主識字，輕松識記。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。老師運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

四、創(chuàng)設情境，朗讀指導，深化體驗，課堂教學效果好。由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是上課伊始，賀老師利用課件營造出大旱之下的情景，樹木干枯、動物渴死，人們饑渴難耐，讓學生談談自己的感受，然后再帶著這種感受有感情地朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗，讓學生認識到水的重要性，認識到水就是生存的希望，體會小姑娘出境的艱難，誘發(fā)學生的情感體驗。

五、讀中感悟落實到位?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成，賀老師努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中賀老師讓學生自讀，讀通句子讀懂大意，重點讀讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。每次讀的要求不一樣，層次也不一樣，學生的體驗在逐漸加深。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中賀老師讓學生在讀通課文的基礎上，讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，賀老師根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

六、教師教學基本功比較扎實，綜合素質(zhì)較高，有很大的培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

建議:

1、普通話說得較標準，但要注意抑揚頓挫，富有感情，具有感染力。語文教學，教師優(yōu)美的語言尤其重要。

2、課堂板書要認真設計，真正起到概括突出重點的作用，避免隨意性板書。

3、教師要充分發(fā)揮主導作用，以一個組織者、引導者、合作者的角色融入課堂，要充分尊重學生的主體地位，把更多的時間、空間留給學生，讓學生輕松參與，快樂學習。

4、閱讀教學要注意課程資源的拓展。本節(jié)課由于教師授課時間不是很合理，所以拓展度不夠。應該可以再拓展類似的課程資源，引導學生閱讀，進一步加深體驗。

5、教學一定要面向全體，盡量能關(guān)注每一個學生的發(fā)展。2011年4月

（附：原文）

七顆鉆石

很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。篇五：《七顆鉆石》說課稿

《七顆鉆石》說課稿

賈家店農(nóng)場九年一貫制學校 陳闖 各位領(lǐng)導，各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文（人教版）三年級下冊的第19課《七顆鉆石》第二課時。下面我從教材的特點，教法、學法的選擇，教學過程的設計，板書設計等四個方面內(nèi)容來具體說一說。

一、教材分析：

針對課文特點，以及語文新課程標準對第二學段閱讀教學的要求，我把本篇課文第二課時的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個教學目標確定為：

１．進一步鞏固生字、新詞。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。

３.從水罐的一次一次變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。教學重難點為：

體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

二、說教法學法

本節(jié)課我采用多媒體課件協(xié)助教學。

三、說教學程序：

（一）．談話導入，復習字詞。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《七顆鉆石》。（教師板書課題）（學生齊讀課題）

2、學生讀字詞。（課件出示字詞）（分行開火車讀，組詞)聽寫“罐，舔，湊，沫”四個難寫易錯的字。（兩名學生前面寫）（提示寫字姿勢）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）、情感渲染。（回顧第一自然段）

（課件出示第一自然段)我們從哪些詞語感受到了這次旱災之大？（學生回答）（點擊課件，干涸、干枯、焦渴）

（課件播放音樂）當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！讓我們一起有感情地再讀這個自然段。（學生齊讀）

在這一環(huán)節(jié)中，學生配樂朗讀第一自然段，再次體會水的重要性。

（三）、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。

是的，如果沒有水，每個人都將無法生存下去，在一天夜里，有一個小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多的變化。打開書本80頁，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐變化的句子劃出來，劃好后可以和同桌互相交流一下。（指名回答，根據(jù)學生的回答，依次課件出示水罐變化的句子。）

現(xiàn)在，自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什么？（學生回答：水罐很神奇）（師板書：神奇）（課件出示“神奇變化”）

抓住“竟”字，體會“神奇”。（點擊課件“竟”字）學生嘗試朗讀句子。（指名讀，齊讀，學生互評，教師指導朗讀）這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？（師生共說，課件出示幾次變化）

學生通過畫、讀，來充分感受水罐變化的“神奇”。

（四）、透過神奇，感悟“愛心”

水罐是如此的神奇，那么到底是什么事情讓它這么神奇呢，讓我們再一次默讀2－4自然段，在課文中把水罐發(fā)生神奇變化的原因畫出來，再認真讀一讀這些句子，從中你又感受到了什么？（生畫句子，感受）畫的時候可以用與上次不同的標記。如果你遇到了什么困難，可以和同桌或前后桌商量一下。

1、感受到小姑娘很愛媽媽。

（1）誰來說一說水罐發(fā)生第一次神奇變化的原因？（學生回答，課件出示句子）學生朗讀句子，同時教師指導朗讀。小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬苦為媽媽去找水，她的這份愛，這份孝心終于感動了上天，所以 “當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?/p>

（2）小姑娘對媽媽的愛，還能從哪里體會到呢？（學生回答，課件出示句子）

你能體會到當時小姑娘的心情嗎？是什么？（學生回答）學生練習朗讀。（自由讀，分行讀，齊讀，學生互評，教師指導朗讀。）

2、感受到母親愛小姑娘。

小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？從哪里感受到的？（學生回答，課件出示句子）（生讀）

3、感受到小姑娘很善良，很愛小動物。

同學們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？（學生回答，課件出示句子）（生讀）

4、感受到小姑娘對過路人的愛。

小姑娘對小動物都那么有愛心。她的善良，愛心，你還從哪里感受到了？（學生回答，課件出示句子）（生讀）小姑娘自己不渴了嗎？你從哪些詞體會到了？如果是你，在水就意味著生命的時候，你會怎么做？（學生回答）

學生練習朗讀，同時教師指導朗讀。

小姑娘不僅關(guān)心母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)的過路人，甚至關(guān)心一只小狗，上帝又一次被她深深地感動，所以，這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了一股清澈而新鮮的水流。

指名看著大屏幕說出幾次變化的原因，用“因為??所以”的句式說。（課件出示變化原因）

其實所有的原因總結(jié)起來只是一個詞——（生答）（板書：愛心，課件出示心的圖案）正是因為一次次的愛心行動，才使得水罐發(fā)生了一次次神奇的變化?? 這一環(huán)節(jié)中，讓學生多讀，在讀的基礎上交流感悟，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作意識。

（五）、“愛心”升華

老師還有一個疑問需要同學們幫忙解答，七顆鉆石是因為小姑娘的善良和愛而產(chǎn)生的，應該獎給小姑娘才對，為什么作者卻讓他變成七顆星星升向天空了呢？（生說）(課件出示資料)(讀完后，學生說說自己的看法。

第三篇：七顆鉆石評課稿

《七顆鉆石》評課稿

郭玉娥

《七顆鉆石》這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，在教學中楊老師用以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談這課教學中比較成功的地方：

閃光點一：這篇童話的情節(jié)發(fā)展特點就是出人意料，充滿神奇色彩，張老師的導入設計抓住本篇童話的這個特點，引導學生說一說哪些童話最神奇，這樣就激發(fā)了學生的閱讀興趣，也能使學生在閱讀課文時抓住本文情節(jié)發(fā)展的特點。

閃光點二：理解了故事發(fā)生的背景。張老師通過抓第一自然段重點字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗讀，課件出示干裂的大地等圖片，給學生一定的感官刺激，讓學生體會了當時環(huán)境的惡劣，了解人們急需水源，為學生做好了情感鋪墊，學生理解了這個環(huán)境背景，對后面小姑娘的愛心也就有更深刻的體會。

閃光點三：張老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。不足和建議: 這篇文章的重點在于感悟愛心的偉大，做一個有愛心的人?？墒牵瑥埨蠋熢谶@一方面只是以本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向?qū)W生的生活。我建議，在課文學習之后，教師進行總結(jié)，把課堂學習的內(nèi)涵拓展延伸開。如總結(jié)：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人或動物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。只有這樣，我們的生活才會變得更加美好。這樣，學生體會到了愛心對別人的及至對社會的意義，懂得了自己也應該以童話中小女孩為榜樣，關(guān)心別人，用愛心對待生活。這樣，才能使語文真正從課堂走向生活。

第四篇：七顆鉆石評課稿

《七顆鉆石》評課1 《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設計了想象的練習來作為引導的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學生漸漸體會到愛的偉大。在學習完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。[

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要我們教師針對學生的最近發(fā)展區(qū)提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學生仔細觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學生自己置身于故事中，既能調(diào)動學生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。[

4、抓學法促感悟

課堂上，教師注重教給學生讀書的方法，授人以漁。由于2——5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學為主，讓學生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導學生學習這一自然段的方法，為下面學生的自學打下基礎。有了剛才學法的滲透，學生在學習“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應手。走進這一環(huán)節(jié)，學生的學習始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學生的參與面比較廣，學習的興趣很濃。教師則整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》評課2

《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學觀摩活動中，#老師，針對三年級學生對童話有濃厚興趣的特點，把教學目標設計為---在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學生要做一個有愛心的人。注意根據(jù)學生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設一定的情境，用富有激情的教學方式，進行正確的引導，使學生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領(lǐng)學生進入了神奇的童話世界。使得教學效果非常的突出。

在開課導入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學生參與學習的主動性與積極性。而讓學生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。

在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設了課伊始，情已生的境界。

在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發(fā)情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。

《七顆鉆石》評課3 《七顆鉆石》是一篇童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

注重教學方法，指導閱讀文本，在讀的基礎上感受故事人物的可貴品質(zhì)。在讀中讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)中，我別注重了閱讀方法的滲透與指導。

學生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

探討的地方：

1、以情導讀，以讀悟情，讀和悟相生相惜，不可分開，在教學時把它分開教學，還需要好好學習改進。

2、需要更好的聯(lián)系生活，增加課件環(huán)境渲染，創(chuàng)設情境，學生理解時少了這個環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會得不深刻了。

3、上出語文味來，語文味還不足，上課的激情還不夠，充分調(diào)動孩子的積極性。

《七顆鉆石》評課4

這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，在教學中葉老師用引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談這課教學中比較成功的地方：

一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，葉老師利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。

二、二、自主識字，輕松識記

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。葉老師運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、三、學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。葉老師努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中葉老師利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中葉老師讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，葉老師根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。不過，在小組合作學習上出現(xiàn)了一點問題。學生在合作學習中，你一言，我一語，回答很積極，這時你不能制止他們發(fā)言，但要是讓他們?nèi)フf，又會影響進度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。就小組合作的問題我想可以從以下方面去克服：

1、教師要更新教育理念。課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學習課程標準所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2、合作學習的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補性。

3、合作學習的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時、適量和確定性。

4、處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系

5、處理好形式和目標的關(guān)系

6、及時進行合作學習的課后總結(jié)。

第五篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》識字、寫字教學評課

二年級 孫光輝

仲老師向我們展示了一堂優(yōu)美、充滿智慧的童話課，仲老師的教學基本功扎實，課堂教學結(jié)構(gòu)設計合理，讀寫結(jié)合選點巧妙，能很好地引導學生在想象中感悟童話，是一節(jié)高效的課堂。我從中受益匪淺?，F(xiàn)在從識字教學方面評價一下：

1、仲老師的識字教學扎實、科學、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導理解時，仲老師先讓學生根據(jù)“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋，讓學生明確一瞬間的意思。在理解“干涸、干枯”的意思時，先讓學生猜兩個詞的意思，然后出示詞典里的意思，最后出示句子，讓學生選詞填空，由此加深了學生對詞的理解，并能正確地運用，提高了學生對文本的理解，2、在寫字教學時，仲老師選取了有代表性的“舔”字，通過讓學生先觀察這個字的特點，明確寫字時的重點，然后范寫一個，再讓學生仿寫，最后通過大屏幕進行展示，仲老師及時進行了恰當?shù)脑u價，對學生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，修改后進行了二次展示，效果是非常扎實、有效的。在平時的課堂教學中，只要我們運用仲老師的識字、寫字教學方法，一定會上出一節(jié)高效的課堂。