第一篇：七顆鉆石說(shuō)課、反思等

《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧七小 王燕

教材分析：

《七顆鉆石》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇童話，它是根據(jù)俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的一篇童話故事改寫(xiě)的。文中的小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化，變成了七顆星星，告訴我們無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)抓住讓學(xué)生感悟愛(ài)心的神奇力量和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力兩個(gè)重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的愛(ài)心，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

本課要求會(huì)認(rèn)的字有：凋、罐、翼、喘、涌；要求會(huì)寫(xiě)的字有：鉆、旱、焦、縫、滴、捧、嘴、銀、涼、需、股；要求掌握的詞語(yǔ)有：鉆石、旱災(zāi)、焦渴、巖縫、一滴、嘴邊、清涼、需要、一股。情感目標(biāo)：

從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。能力目標(biāo)：

根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰生平及其文學(xué)成就。

2、閱讀、了解一些關(guān)于“愛(ài)心”的故事。教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

同學(xué)們！請(qǐng)看大屏幕，這是什么？（北斗七星）今天學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解它神奇的來(lái)歷。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、課文有幾個(gè)自然段？（8段）你是怎么知道課文有8段的？

2、指名讀第一段。（指導(dǎo)朗讀）真好，讀得不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很充分。

師：很久很久以前，地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）

師：旱災(zāi)嚴(yán)重到什么程度？

花兒都凋謝了，草木都枯黃了，許多人和動(dòng)物因焦渴而死去。

師：什么是凋謝、枯黃和焦渴？再讀這幾個(gè)詞。（演示渴字）

師：你看這個(gè)干旱大不大？請(qǐng)你們齊讀第一自然段。（演示旱情圖片）

3、第二自然段開(kāi)始講一個(gè)小姑娘給她媽媽找水，因?yàn)樗龐寢屔×?，需要水喝，拿著一個(gè)什么？（空的木水罐）（演示罐字）師：她找到水了嗎？是怎么找到的？找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀讀！她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼。

小姑娘小心翼翼地端著水罐，一滴一滴地接著水，很久才接滿(mǎn)一罐。

師：從中我們體會(huì)出小姑娘找水的艱難。

4、在這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)木水罐一次又一次的發(fā)生了神奇的變化。發(fā)生了幾次神奇的變化呢？（自由讀3——8段）匯報(bào)交流：

第一次：木水罐變成銀水罐 第二次：銀水罐變成金水罐

第三次：金水罐跳出七顆鉆石，并變成泉眼。七顆鉆石變成大熊星座

三、品讀句段，讀中悟情。

1、第一次神奇的變化是從第三自然段開(kāi)始讀到哪里為止？（4段）誰(shuí)來(lái)讀？

師：那句話寫(xiě)出了狗非常的口渴？

小狗躺在地上，伸著舌頭，呼呼地喘著粗氣。

師：此時(shí)此刻小姑娘干了什么？找一找動(dòng)詞。（演示舔字）？這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么木水罐會(huì)變成銀水罐？（小姑娘對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心。）

2、第二次神奇的變化是第幾段？誰(shuí)來(lái)讀？讓你感受最深的語(yǔ)句是什么？ 就在這一瞬間，銀水罐變成了金水罐。

師：你說(shuō)什么是“一瞬間”？（一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。）一起來(lái)讀。這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么銀水罐會(huì)變成金水罐？（小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。）

3、第三次神奇是從第六段開(kāi)始讀到哪里為止？誰(shuí)來(lái)讀？那幾個(gè)詞寫(xiě)出了過(guò)路人非常的口渴？ 臉色蒼白有氣無(wú)力

師：此時(shí)此刻，小姑娘說(shuō)了什么？做了什么？

“好哇！你比我更需要水，把它全都喝了吧?！闭f(shuō)著，小姑娘把金水罐遞給了過(guò)路人。

師:這時(shí)候，又出現(xiàn)了哪些神奇的變化？（它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。）師相機(jī)畫(huà)課題。（它的神奇之二是金水罐變成了一個(gè)泉眼）涌出什么？(涌出一股清澈的水流。)（演示涌字，并體味涌出）(它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些神奇的變化？（小姑娘對(duì)他人的愛(ài)心。）

4、小女孩的水罐是神奇的，神奇在哪里？是什么力量使水罐有這樣神奇的變化？其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樾」媚锏膼?ài)心，是“愛(ài)”讓這個(gè)罐子變得神奇起來(lái)。童話中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，假如這位小姑娘來(lái)到你的身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么？小姑娘也有一句悄悄話想告訴我們：“愛(ài)心是大海里的一艘船，帶你到達(dá)理想的彼岸；愛(ài)心是春日里含苞的花蕾，讓你看到無(wú)窮的希望；愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。愿愛(ài)心這顆種子，在你們心底慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大。愿每個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心?！?/p>

四、引導(dǎo)想象，豐富情節(jié)。

師：托爾斯泰運(yùn)用豐富的想象，將北斗七星賦予了這樣一個(gè)神奇的童話故事，表達(dá)了他希望愛(ài)心像大熊星座一樣，永遠(yuǎn)普照人間的美好愿望。同學(xué)們也要展開(kāi)自己豐富的想象，給課文加入一些情節(jié)。

1、小女孩把水罐遞給討水喝的過(guò)路人時(shí)，從水罐中跳出七顆鉆石，接著從里面涌出一股巨大清澈的水流。同學(xué)們想象一下這個(gè)過(guò)路人是誰(shuí)呢？（是真正的過(guò)路人，還是上帝……）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

2、對(duì)比第一段想象：從水罐里涌出了一股清澈的水流，大地將發(fā)生什么樣的變化？如果有了水，人們會(huì)說(shuō)什么？動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么？花草樹(shù)木會(huì)說(shuō)什么？

五、延伸文本，擴(kuò)大感悟。

從你們的想象中，老師明白你一定更深的感悟到課文?？催@首小詩(shī)：

愛(ài)

愛(ài)是什么？

愛(ài)是付出，不求回報(bào)。

愛(ài)是什么？

愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)，不會(huì)軟弱。

愛(ài)是什么？

愛(ài)是偉大，絕不渺小。

愛(ài)是什么？

愛(ài)充滿(mǎn)世界，永遠(yuǎn)在我們的身邊圍繞。

師：我想你一定有很多的話想說(shuō)，同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你從前是怎么對(duì)待別人的？學(xué)完這一課后有什么想法？有一首歌“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜?，?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

六、自主作業(yè)，拓展感悟。

1．發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

2．制作愛(ài)心賀卡，送給你周?chē)袗?ài)心的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17七顆鉆石

給小狗喝變成銀水罐 給媽媽喝變成金水罐 一木水罐水變成泉眼愛(ài)心 給過(guò)路人喝

七顆鉆石變成大熊星座

《七顆鉆石》教學(xué)反思

今天上了《七顆鉆石》這篇課文,課堂氣氛挺好，我也非常高興。這篇課文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話故事,學(xué)生都非常喜歡這類(lèi)帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，為她生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。

在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺(jué)？第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺(jué)？第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學(xué)生體會(huì)水的重要性。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對(duì)于這個(gè)詞，誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：口渴，想喝水。師：你有過(guò)口渴的感覺(jué)嗎？ 生：旅游的時(shí)候會(huì)口渴。生：讀課文也會(huì)口渴。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺(jué)？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太陽(yáng)曬得嘴唇都裂了。生：真想喝水，都快要死了。師：水多么重要?。〈藭r(shí)，水就是人的命?。。ㄖ笇?dǎo)朗讀）在具體操作時(shí)，孩子們對(duì)焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，真正體會(huì)到了水的重要性。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“小姑娘咽了咽唾沫”這句話,從而切實(shí)體會(huì)小姑娘美好的心靈。

最重要的是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

１.在教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀出感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的主線，“水罐的變化”這一線索貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過(guò)在體會(huì)水罐的變化時(shí)，學(xué)生對(duì)于媽媽關(guān)心小姑娘的那份愛(ài)理解得不夠透徹，我想這與他們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境有一定的關(guān)系。

《七顆鉆石》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、本課在教材中的地位和作用

本文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫〃托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話故事。為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心感動(dòng)了上天，使水罐發(fā)生了一次又一次的變化，最后升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星星，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心永遠(yuǎn)像星星一樣普照人間。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)生對(duì)童話有濃厚的興趣，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，做一個(gè)有愛(ài)心的人為主線，把明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)把握，以啟發(fā)學(xué)生的想象力，感悟愛(ài)的博大為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，而認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。

二、說(shuō)教法學(xué)法

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這也是語(yǔ)文學(xué)科工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。因此在教學(xué)方法的選擇上我采用多媒體手段協(xié)助教學(xué)，側(cè)重與學(xué)生在讀中感，在讀中悟。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、集體讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文充分理解，是學(xué)生感而發(fā)，有情可悟。新課程改革的核心思想是改變學(xué)習(xí)方式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。所以，在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究去突破重難點(diǎn)。

三、教學(xué)媒體的選擇

在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢(shì)，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到教學(xué)手段的運(yùn)用，設(shè)計(jì)了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)的課件。

如揭示課題時(shí)，利用多媒體良好的圖文效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景；讓學(xué)生體會(huì)水的重要時(shí)，以課件為主，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)；在感悟小姑娘美好愛(ài)心的片斷中，課件把形、情、意融為一體，世界生機(jī)盎然的美景令學(xué)生耳目一新，身心愉悅，在談感受時(shí)，學(xué)生有情可悟、有感而發(fā)。

多媒體課件在本課教學(xué)中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時(shí)間，增大了課堂容量，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，感知導(dǎo)題。

開(kāi)課我利用課件展示數(shù)星星圖片及大熊星座圖片，讓學(xué)生談對(duì)星星的了解。

本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的是：針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，接著學(xué)生隨課件感知與星星相關(guān)的故事——七顆鉆石。從而揭題誘發(fā)情感。為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、研讀文本，理解感悟。

在這部分的教學(xué)中，我采用的策略是——直奔重點(diǎn)，輻射全文，整體升華。學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出本文“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題——小姑娘的水罐為什么這么神奇呢？

（出示圖片）

有了這一主線，讓學(xué)生帶著圖片中的問(wèn)題，或是圈畫(huà)，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。然后幻燈片出示問(wèn)題：圍繞水發(fā)生的愛(ài)心行動(dòng)有哪次？你喜歡小姑娘嗎？以小組合作方式進(jìn)行，且?guī)燑c(diǎn)撥，引導(dǎo)。學(xué)生交流、匯報(bào)后，又出示幻燈片，總結(jié)五次愛(ài)心行動(dòng)。本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的是：教師在這一環(huán)節(jié)中，適時(shí) 引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，再輔之以課件恰到好處的渲染，幫助學(xué)生理清了順序，又誘發(fā)了學(xué)生情感陶醉，學(xué)生的思維之門(mén)完全打開(kāi)。用幻燈片出示夢(mèng)想劇場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生記住小女孩“找水”的過(guò)程，抓住小女孩、小狗、母親、過(guò)路人等的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。

本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的：學(xué)生通過(guò)劇場(chǎng)表演，感受水罐 最后一次變化——水罐里跳出七顆巨大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流時(shí)，學(xué)生欣賞到了世界萬(wàn)物生機(jī)勃勃的景象，那美妙的音樂(lè)，人間的美景令他們陶醉。使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。

當(dāng)老師提出你想對(duì)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后暢所欲言，主題鮮明，感悟深刻。

3、歸納總結(jié)，升華情感。

在總結(jié)時(shí)，主要把握兩條線：一條是小姑娘的愛(ài)心使水罐一次又一次 發(fā)生著神奇的變化，旨在回顧童話故事內(nèi)容。另一條主線是從水罐一 次次變化中我們體會(huì)到了愛(ài)的力量?；脽羝鍪尽皭?ài)心故事大家談”師引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)心”為主題講故事；又出示“心的領(lǐng)悟，愛(ài)的箴言”的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)愛(ài)的名言，同時(shí)用幻燈片展示名言，深化主題。

最后用幻燈片出示小姑娘做了什么夢(mèng)以及奇思妙想，讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)作童話故事。

本環(huán)節(jié)使用幻燈片的主要目的：充分發(fā)揮多媒體容量大的優(yōu) 勢(shì)。省時(shí)省力，更充分有效地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)圖文并茂，增強(qiáng)了課文的直觀性，引發(fā)學(xué)生參與的興趣。

第二篇：七顆鉆石說(shuō)課(第二課時(shí))

七顆鉆石說(shuō)課（第二課時(shí)）

一、教材分析

這是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，本單元以“可貴的親情、友情”為主題。第一篇感悟“回報(bào)父母的愛(ài)”，第二篇體會(huì)“朋友間的友誼”，本篇進(jìn)一步從“愛(ài)親人，愛(ài)生命”的角度引導(dǎo)學(xué)生感受無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)。一個(gè)小姑娘母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話雖短，含意卻深厚。

圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)自主識(shí)字，初讀課文，理清課文內(nèi)容；第二課時(shí)精讀品悟課文，在品味語(yǔ)言、朗讀想象中初步感受文本蘊(yùn)含的教育意義并拓展延伸。今天我著重講的是第二課時(shí)教學(xué)，即對(duì)文本的研讀、品悟。

二、學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！贝四挲g段的學(xué)生的思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡。

劉斌堡小學(xué)位于延慶山區(qū)，學(xué)生的閱讀積累比較薄弱，但是他們有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話、故事興趣盎然。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運(yùn)用起來(lái)還比較生疏。本課應(yīng)提供給學(xué)生自主選擇，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)文本緊緊圍繞“愛(ài)”的這一主題一步一步遞進(jìn)而成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)感受水罐變化的內(nèi)在原因，學(xué)生體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句解讀方法，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。通過(guò)想象訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活方面有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)水罐的變化原因，難點(diǎn)是體會(huì)小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

四、教學(xué)思路

教學(xué)以水罐變化為明“線”，以愛(ài)的層次為暗“情”，表現(xiàn)愛(ài)的偉大、愛(ài)的力量，層層深入。整體思路是：

（1）激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本；（2-3）

（2）整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。（1-2）

（3）精讀理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。（32-30）

（4）總結(jié)全文，提升層次。（2-3分）

機(jī)動(dòng)時(shí)間（2-3）內(nèi)容（展開(kāi)想象講這個(gè)故事）

五、教學(xué)過(guò)程

1、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本；

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課再學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課開(kāi)始，我以教材第一自然段做導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生直接帶入文本：很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)此刻，人們最最渴望得到的是什么呀？

當(dāng)學(xué)生的“水”字脫口而出時(shí)，我馬上將第二自然段開(kāi)始的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生直接帶進(jìn)故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐跌跌撞撞地走著，她是為她生病的媽媽去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。在哀婉憂傷的背景音樂(lè)中，孩子的心隨著教師，隨著文本，隨著小姑娘而動(dòng)。

2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。

我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？

通過(guò)學(xué)生回答，理清課文明線(板書(shū)：木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星)。

面對(duì)這一次次變化,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生可能質(zhì)疑??歸納學(xué)生問(wèn)題，水罐為什么會(huì)一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。

建構(gòu)主義認(rèn)為：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)，所以力求通過(guò)本環(huán)節(jié)的質(zhì)疑、下一環(huán)節(jié)的解疑不斷促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

3、理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。

由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握“讀文，品詞句；議論，促體會(huì)；想象，升情感”三個(gè)層次，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：木、空 ——水。情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過(guò)來(lái)了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：1學(xué)生說(shuō)出喜出望外。我引導(dǎo)他們解釋這個(gè)詞，如果理解清楚，則引導(dǎo)朗讀；如果不清楚，則教師引導(dǎo)理解：就像這個(gè)小姑娘一樣，她事先一點(diǎn)都沒(méi)有想到罐子會(huì)發(fā)生這么大的變化，她覺(jué)得肯定沒(méi)有希望了，一定會(huì)抱著空空的罐子回家了，可時(shí)一覺(jué)醒來(lái)罐子竟然裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水，非常驚喜。當(dāng)然會(huì)喜出望外了。誰(shuí)來(lái)讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）如過(guò)讀好，找人再讀；

如果讀不好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓她再提高讀。

預(yù)設(shè)：2學(xué)生讀出小姑娘的做法。（課件出示句子: A當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）

看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動(dòng) ？你能帶著感情朗讀出來(lái)嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來(lái)？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

第二步：木——銀。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。）

討論：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水這“一點(diǎn)兒水”少嗎？ 想象：小狗之前什么樣，后來(lái)他又歡喜什么？ 學(xué)生朗讀這一部分。第三步：銀——金。（課件出示句子：母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和系上下文想象媽媽當(dāng)時(shí)是什么樣子，心里又在想些什么？ 學(xué)生體會(huì)出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛(ài)如金，銀罐變金。

學(xué)生朗讀。

第四步：金——水流、鉆石、星星。這里用討論方法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生體會(huì)不出，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。因?yàn)樾」媚锏臑閶寢屗奶幷宜?，終于得到一罐水；因?yàn)殛P(guān)愛(ài)小狗這條生命，給了它一點(diǎn)水，木罐變成銀的；因?yàn)閶寢寣幩酪惨阉o女兒，銀罐變成金的；每次愛(ài)的付出層次都在提升。這個(gè)人不是??，這件事不是??，這個(gè)人對(duì)我??，這件事對(duì)我??，可我（小姑娘）卻把愛(ài)給了送給這個(gè)過(guò)路人，這種愛(ài)廣博而無(wú)私，層次最高。這種愛(ài)堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。

（4）總結(jié)全文，提升層次。愛(ài)化為鉆石，化作星星，因?yàn)樾」媚锷拼齽e人，她有著鉆石般心靈，她的愛(ài)感動(dòng)了上蒼。這雖然是一個(gè)童話故事，但生活中這種愛(ài)無(wú)處不在，在冥冥中創(chuàng)造著奇跡；課件出示《地震中的奇跡》。學(xué)生在一幻一真兩個(gè)故事中切身體會(huì)愛(ài)匯聚力量，愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。

機(jī)動(dòng)：課后選做題展開(kāi)想象講這個(gè)故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是微型的教案。此板書(shū)，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過(guò)詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。

七顆鉆石

愛(ài)

愛(ài)

愛(ài)

博愛(ài)

木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星

七、學(xué)習(xí)效果

這節(jié)課通使學(xué)生感受、感知、感悟到了愛(ài)的力量，使學(xué)生看到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛(ài)心對(duì)待生活”的花蕾綻放。

亮點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進(jìn)的關(guān)系體會(huì)到愛(ài)的力量會(huì)因愛(ài)的層次的提升而不斷壯大。

2、注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、學(xué)生通過(guò)閱讀，把美好的童話故事在腦海里；通過(guò)拓展，把愛(ài)的精神融進(jìn)了生活。

第三篇：七顆鉆石反思

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。

這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。

第四篇：七顆鉆石 小學(xué)語(yǔ)文 說(shuō)課

《七顆鉆石》說(shuō)課資料

李小紅

一． 說(shuō)教材 1.教材分析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《七顆鉆石》，它是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課內(nèi)容，這篇課文是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體的接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)本課的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已具有初步的朗讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)目標(biāo)）（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方法理解文中“焦渴而死、喜出望外、涌出”等詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理活動(dòng)；讀懂課文。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo) 在自主、合作探究水罐的一次次變化的原因中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

從故事中，體會(huì)懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。3．教學(xué)重難點(diǎn)

《七顆鉆石》是一篇充滿(mǎn)愛(ài)心的童話故事，在成年人看來(lái)，故事的涵義一目了然：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必能輕易讀懂。小姑娘無(wú)私而廣博的愛(ài)，使水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化，這種“愛(ài)”是多么沉甸甸啊！如何使學(xué)生也能體會(huì)到這個(gè)主題是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)中我把焦點(diǎn)聚集在“水罐”的神奇，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感悟這份博大無(wú)私之“愛(ài)”。

4.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 二．說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三．說(shuō)學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一要求我的教學(xué)過(guò)程設(shè)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感覺(jué)災(zāi)情。（用時(shí)3分鐘）

文章第一自然段介紹了故事發(fā)生的背景。在新課一開(kāi)始，我就深情描述這一段文字并輔以渲染氣氛，抓重點(diǎn)詞句加以品析，讓學(xué)生感覺(jué)旱情之嚴(yán)重，產(chǎn)生情感沖突，體會(huì)此時(shí)對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為朗讀后文設(shè)下伏筆。

（二）初讀課文，初感愛(ài)心。（用時(shí)6分鐘）

給以學(xué)生充分的時(shí)間去放聲朗讀課文，學(xué)生初讀后交流在自讀中體會(huì)到什么，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解小姑娘的愛(ài)心。

（三）精讀課文，感受愛(ài)的力量。（用時(shí)20分鐘）在學(xué)生初讀初知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)深入閱讀課文，感受愛(ài)心的神奇力量。這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞水罐的變化這一線索，分4步去層層深入教學(xué)。

1、畫(huà)出寫(xiě)水罐變化的句子，在朗讀句子中感受童話豐富的想象力。

2、想一想水罐在什么情況下發(fā)生變化的？組織學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組合作交流，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、體驗(yàn)，并能對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行篩選整理。

3、在學(xué)生充分研讀、交流后組織全班交流匯報(bào)，老師隨機(jī)出示相應(yīng)句子，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行適當(dāng)占據(jù)。理解“喜出望外、真想喝過(guò)夠”等詞，感受小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)；想象小狗饑渴的樣子，對(duì)水的渴盼，從而體會(huì)小姑娘還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物；通過(guò)品味媽媽的語(yǔ)言，感受媽媽對(duì)小姑娘的愛(ài)；最后抓住“再也忍不住、咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，進(jìn)行想象討論，表演朗讀，了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，但她還是把水讓給了過(guò)路人，再次體會(huì)小姑娘的愛(ài)心是廣博而無(wú)私的。在一次次的與文本對(duì)話、深情朗讀中，學(xué)生自主感悟，自學(xué)內(nèi)化，真正懂得了文本所承載的價(jià)值取向。

4、小結(jié)升華：結(jié)合板書(shū)，教師深情小結(jié)，從而疏理文本，回歸整體，情感升華。

（四）情感體驗(yàn)，積累語(yǔ)言。（用時(shí)9分鐘）

課至此，學(xué)生沉浸在充滿(mǎn)愛(ài)心與激情的童話情境中，不知不覺(jué)中表達(dá)的欲望被激發(fā)了，但學(xué)生個(gè)體又存在差異性，這時(shí)我開(kāi)放性地設(shè)計(jì)了3個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練，由學(xué)生自主選擇一個(gè)完成。

1、水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，這水流到____。引導(dǎo)學(xué)生想象水給這個(gè)干涸的世界帶來(lái)的生機(jī)，體會(huì)愛(ài)心的力量。

2、讀著這個(gè)感人的童話故事，我想對(duì)小姑娘說(shuō)：__________。

3、因?yàn)橛袗?ài)，這個(gè)世界________。

學(xué)生在激情對(duì)話中提升愛(ài)，潛移默化，感受人格的熏陶。

（五）布置作業(yè)（用時(shí)2分鐘）

最后我布置的兩個(gè)作業(yè)：

1、試把這個(gè)童話故事講給家里人聽(tīng)。

2、收集身邊類(lèi)似的關(guān)于愛(ài)心奉獻(xiàn)的故事。這兩個(gè)作業(yè)，既讓學(xué)生積累了文本語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，又是對(duì)文本的拓展延伸。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

七顆鉆石

板書(shū)是微型的教案。我緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住文中的重點(diǎn)詞句，在學(xué)生的探究討論過(guò)程中相機(jī)板書(shū)。這一板書(shū)展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。六．教學(xué)評(píng)價(jià)和反思 在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我的教學(xué)始終都遵循：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；由易到難，循序漸進(jìn)；逐步鞏固，加深理解的原則。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

第五篇：《七顆鉆石》評(píng)課稿

《七顆鉆石》評(píng)課稿范文

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進(jìn)文本

老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：

（1）裝滿(mǎn)水

（2）水沒(méi)有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們?cè)谠嚿系倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來(lái)作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做：這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛(ài)。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過(guò)這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬(wàn)倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過(guò)路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過(guò)路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過(guò)路人來(lái)贊美一下小姑娘嗎？通過(guò)這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛(ài)的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時(shí)此刻，小姑娘還會(huì)將這水帶到哪些地方？大地會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開(kāi)了想象，他們非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語(yǔ)中，學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛(ài)”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要我們教師針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來(lái)。從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。為了突破難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說(shuō)說(shuō)小姑娘遞水罐時(shí)的表情。B想象小姑娘當(dāng)時(shí)想喝水嗎？哪里看出來(lái)C過(guò)路人又會(huì)怎么來(lái)贊美小姑娘？抓住這兩個(gè)情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點(diǎn)詞“抱”，引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進(jìn)行比較，通過(guò)仔細(xì)推敲使學(xué)生體會(huì)到：簡(jiǎn)單一個(gè)“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對(duì)這罐水的重視與珍惜，從而體會(huì)她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來(lái)”的對(duì)比，感悟水對(duì)小狗的重要，體會(huì)小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品形象精確的語(yǔ)言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗(yàn)和思考，可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、抓學(xué)法促感悟

課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書(shū)的方法，授人以漁。由于2—5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動(dòng)的地方通過(guò)朗讀、品詞、析句體會(huì)小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時(shí)就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來(lái)，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書(shū)，“孝心感天、善心如銀、母愛(ài)似金、愛(ài)如鉆石”，突出文章的重點(diǎn)，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛(ài)不僅在童話的世界里，也

發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。

《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇童話故事。故事以生動(dòng)離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇的色彩，刻畫(huà)了鮮明的人物形象和細(xì)致生動(dòng)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，令人讀來(lái)興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學(xué)觀摩活動(dòng)中，#老師，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為———在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)教育學(xué)生要做一個(gè)有愛(ài)心的人。注意根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容容易把握，對(duì)情感體驗(yàn)卻不是很深的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會(huì)出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活的道理。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。

在開(kāi)課導(dǎo)入引發(fā)話題時(shí)，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對(duì)鉆石的高貴有了認(rèn)識(shí)，再板書(shū)齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問(wèn)題？”因?yàn)榕d趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達(dá)到了綱舉目張的效果。

在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點(diǎn)，出示詞語(yǔ)“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛(ài)心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。

在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫(xiě)水罐變化和刻畫(huà)人物動(dòng)作、心理的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)、品、悟來(lái)理解并感知想象，領(lǐng)悟愛(ài)心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個(gè)夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對(duì)話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對(duì)話，學(xué)生會(huì)為小姑娘對(duì)母親的孝心而感動(dòng)，會(huì)為小姑娘對(duì)過(guò)路人的關(guān)心而贊嘆，也會(huì)為母親對(duì)小姑娘的愛(ài)心而震撼……

《七顆鉆石》通過(guò)一個(gè)小小的童話故事，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過(guò)多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛(ài)的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)水罐的神奇變化，領(lǐng)會(huì)到了愛(ài)的神奇力量。

在這樣富有激情的教學(xué)活動(dòng)中，教師緊抓一個(gè)“情”字，緊扣一個(gè)“愛(ài)”字，突出一個(gè)“讀”字，強(qiáng)化一個(gè)“悟”字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過(guò)程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。