第一篇：考核方法及改進(jìn)措施

考核方法及改進(jìn)措施

1、醉醫(yī)師資格分級(jí)授權(quán)管理相關(guān)制度與程序。

2、麻醉分級(jí)授權(quán)管理落實(shí)到每一位麻醉醫(yī)師，權(quán)限設(shè)置與其資格、能力相符。

3、獨(dú)立實(shí)施麻醉的醫(yī)師須具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資 格。

4、有患者麻醉前病情評(píng)估制度，內(nèi)容包括：（1）明確患者麻醉前病情評(píng)估的重點(diǎn)范圍。（2）手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（3）術(shù)前麻醉準(zhǔn)備。（4）對(duì)臨床診斷、擬施行的手術(shù)、麻醉方式與麻醉的風(fēng)險(xiǎn)、利弊進(jìn)行綜合評(píng)估。

5、有術(shù)前討論制度，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)擇期手術(shù)、新開(kāi)展手術(shù)或麻醉方法，進(jìn)行麻醉前討論。

6、評(píng)估與討論的病歷記錄完整性100%

7、由具有資質(zhì)和授權(quán)的麻醉醫(yī)師為每一位手術(shù)患者制訂麻醉計(jì)劃。

8、與麻醉相關(guān)的輔助檢查結(jié)果、擬行麻醉方式、麻醉適應(yīng)證及“麻醉中需注意的問(wèn)題”應(yīng)記錄在“麻醉術(shù)前訪視記錄”中，保存在住院病歷中。

9、根據(jù)麻醉計(jì)劃進(jìn)行麻醉前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

10、按照計(jì)劃實(shí)施麻醉，變更麻醉方法要有明確的理由，并獲得上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)和同意，家屬、授權(quán)委托人知情，記錄于病歷/麻醉單中。

11、有麻醉前由麻醉醫(yī)師向患者、近親屬或授權(quán)委托人進(jìn)行知情同意的相關(guān)制度。

12、向患者、近親屬或授權(quán)委托人說(shuō)明所選的麻醉方案及術(shù)后鎮(zhèn)痛風(fēng)險(xiǎn)、益處和其他可供選擇的方案。

13、簽署麻醉知情同意書并存放在病歷中。

14、.按照規(guī)定，執(zhí)行手術(shù)安全核查。

15、按規(guī)定內(nèi)容書寫麻醉單。

16、麻醉的全過(guò)程在病歷/麻醉單上得到充分體現(xiàn)。

17、有麻醉過(guò)程中的意外與并發(fā)癥處理規(guī)范與流程。（1）有及時(shí)報(bào)告的流程。

（2）處理過(guò)程應(yīng)該得到上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)。（3）處理過(guò)程記錄于病歷/麻醉單中。

18、麻醉醫(yī)師對(duì)規(guī)范和流程的知曉率100%。

19、各項(xiàng)麻醉意外與并發(fā)癥的預(yù)防措施落實(shí)到位。20、有效預(yù)防麻醉意外與并發(fā)癥、持續(xù)改進(jìn)有成效。

21、有全身麻醉后的復(fù)蘇管理措施到位，由麻醉醫(yī)師實(shí)施規(guī)范的全程監(jiān)測(cè)。

22、每床配備吸氧設(shè)備，包括無(wú)創(chuàng)血壓和血氧飽和度在內(nèi)的監(jiān)護(hù)設(shè)備，復(fù)蘇室配備足夠的呼吸機(jī)、搶救用藥及必需設(shè)備等，滿足需求。

23、全身麻醉患者復(fù)蘇的監(jiān)護(hù)結(jié)果和處理均有記錄。

24、全身麻醉患者Steward 評(píng)分結(jié)果記錄在病歷中。

25、患者的監(jiān)護(hù)和處理記錄真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、病歷記錄完整率≥95%

26、有術(shù)后、慢性疼痛、癌痛患者的鎮(zhèn)痛治療規(guī)范。

27、對(duì)參與疼痛評(píng)估與治療的相關(guān)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核。

28、麻醉醫(yī)師掌握操作規(guī)范與流程，并能在鎮(zhèn)痛治療中認(rèn)真執(zhí)行，鎮(zhèn)痛治療效果正確評(píng)價(jià)，有記錄。

29、相關(guān)器材與藥品使用合理。

30、有手術(shù)中用血的相關(guān)制度與流程，手術(shù)用血有嚴(yán)格的指證。

31、有麻醉科與輸血科溝通的流程

32、積極開(kāi)展自體輸血。

33、有手術(shù)用血前評(píng)估和用血療效評(píng)估。

34、麻醉科與輸血科等人員能有效溝通，保障術(shù)中輸血及時(shí)、合理、安全。

35、科室定期對(duì)術(shù)中用血進(jìn)行總結(jié)、分析、整改。

36、由科主任、護(hù)士長(zhǎng)與具備資質(zhì)的人員組成質(zhì)量與安全管理小組，負(fù)責(zé)科室質(zhì)量與安全管理。

37、有完善的規(guī)章制度、崗位職責(zé)、診療規(guī)范、操作常規(guī)。

38、有質(zhì)量與安全管理小組工作職責(zé)、工作計(jì)劃和工作記錄。

39、質(zhì)量與安全管理小組履行職責(zé)，定期對(duì)制度進(jìn)行自查、評(píng)估、分析，有整改措施。

（1）術(shù)后隨訪制度。（2）麻醉不良事件無(wú)責(zé)上報(bào)制度。（3）手術(shù)安全核查與手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度。（4）麻醉藥品管理制度。40、定期開(kāi)展麻醉與鎮(zhèn)痛質(zhì)量評(píng)價(jià)。

41、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方式與工具。

42、將麻醉和鎮(zhèn)痛并發(fā)癥的預(yù)防措施與控制指標(biāo)作為科室質(zhì)量與安全管理與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

43、定期評(píng)價(jià)“手術(shù)安全核查與手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度”的執(zhí)行情況。

44、建立麻醉質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)，至少有，但不限于：（1）麻醉工作量：各種麻醉例數(shù)。心肺復(fù)蘇例數(shù)、麻醉復(fù)蘇室例數(shù)等。（2）嚴(yán)重麻醉并發(fā)癥：麻醉意外死亡、誤咽、誤吸引發(fā)梗阻、出麻醉復(fù)蘇室全身麻醉患者Steward評(píng)分大于4分的例數(shù)等。（3）各類術(shù)后患者自控鎮(zhèn)痛例數(shù)（PCA）。

43、定期分析指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)和原因，有年度麻醉質(zhì)量安全報(bào)告。

44、根據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)制定提高麻醉質(zhì)量的各項(xiàng)措施。

第二篇：高等院?？己朔椒ǖ谋锥思案倪M(jìn)建議

高等院校教育考核方法的弊端及其改進(jìn)建議

高等院校教育考核方法的弊端及改進(jìn)建議

姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 成績(jī)

【摘要】：從高校擴(kuò)招政策實(shí)行以來(lái)，普通本科畢業(yè)生與日俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年北京高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生22.9萬(wàn)，目前簽約率只有28.24%，大學(xué)生就業(yè)難成了我們不得不面對(duì)的日趨嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么，高校到底該如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，大學(xué)生本身在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些技能，是我們應(yīng)該和必須考慮的問(wèn)題。教育考核形式是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的根本指導(dǎo)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分的學(xué)校往往以理論知識(shí)為重點(diǎn)，以老師的講解為重點(diǎn)，以筆試考試的形式為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣的考核方式導(dǎo)致了許多問(wèn)題，如理論知識(shí)豐富動(dòng)手能力欠缺，學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)針對(duì)傳統(tǒng)的高校教育考核方法的弊端，本文將分析其產(chǎn)生原因并提出改革方案。【關(guān)鍵詞】：高等教育

考核方式

弊端

改進(jìn)建議

1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端

1．1 考試多以筆試形式出現(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的考核

筆試考核的目的在于考察學(xué)生對(duì)基本、必須牢記的理論、算法等的掌握情況。而對(duì)于其他方面，如學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些對(duì)學(xué)生能力的考核無(wú)法在筆試考試中體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，筆試形式過(guò)于死板，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成考前突擊和死記硬背的習(xí)慣，這也使得學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有了更大的動(dòng)力。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，為了應(yīng)付考試而突擊記住的知識(shí)點(diǎn)，往往在很短的時(shí)間就忘記了，所以很多即將畢業(yè)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得大學(xué)似乎什么都沒(méi)有學(xué)到，很容易讓他們產(chǎn)生虛度了光陰的挫敗感。1．2期末考試，一考定乾坤

眾所周知，在畢業(yè)時(shí)，我們拿給招聘單位的成績(jī)單就是我們每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)。雖然目前的成績(jī)大部分是由兩部分組成，其一是期末考試成績(jī)，其二是學(xué)生平時(shí)成績(jī)。但期末考試成績(jī)會(huì)占到80%，平時(shí)成績(jī)只有20%。這樣的考核形式，使得很多平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)突擊、作弊或是向老師問(wèn)題，也可以取得較好的成績(jī)，而那些平時(shí)也努力的同學(xué)，或許會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮不好影響成績(jī)。所以，單以期末考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)缺乏公正性和全面性。我們應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。

1．3分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，不利于學(xué)生全面發(fā)展

第三篇：改進(jìn)教學(xué)工作的措施及方法

改進(jìn)教學(xué)工作的措施及方法

1、改變教學(xué)思想

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等)，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái)。

(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力指導(dǎo)。常把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、方便教學(xué)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力

家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。只有三者協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生家庭或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使二者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教育方法，共同教育學(xué)生

第四篇：監(jiān)理方法及措施

關(guān)于4G工程建設(shè)監(jiān)理方法及措施

一、監(jiān)理措施；

1、投資控制

組織措施：建立健全監(jiān)理組織，完善職責(zé)分工及有關(guān)制度，落實(shí)投資控制的責(zé)任。技術(shù)措施：審核施工組織設(shè)計(jì)和施工方案，合理開(kāi)支施工措施費(fèi)，以及按合理工期組織施工，避免不必要的趕工費(fèi)。

經(jīng)濟(jì)措施：及時(shí)進(jìn)行計(jì)劃費(fèi)用與實(shí)際開(kāi)支費(fèi)用的比較分析。

合同措施：協(xié)助業(yè)主按合同條款支付工程款，防止過(guò)早、過(guò)量的現(xiàn)金支付，全面履約，減少對(duì)方提出索賠的條件和機(jī)會(huì)，正確地處理索賠等。

2、質(zhì)量控制

組織措施：建立健全監(jiān)理組織，完善職責(zé)分工及有關(guān)制度，落實(shí)投資控制的責(zé)任。技術(shù)措施：嚴(yán)格事前、事中和事后的質(zhì)量監(jiān)督制度，見(jiàn)“監(jiān)理工作制度”。

經(jīng)濟(jì)措施；合同措施：嚴(yán)格質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收，對(duì)不符合合同質(zhì)量要求的，給予相應(yīng)的處罰。

3、進(jìn)度控制

組織措施：落實(shí)進(jìn)度控制的責(zé)任，建立進(jìn)度控制協(xié)調(diào)制度。

技術(shù)措施：建立施工作業(yè)計(jì)劃體系；增加同進(jìn)度作業(yè)施工面；采用高效能的施工機(jī)械設(shè)備；采用施工新工藝、新技術(shù)，縮短工藝過(guò)程間和工序間的技術(shù)間歇時(shí)間。

經(jīng)濟(jì)措施：對(duì)由于承包方的原因拖延工期者進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)處罰，對(duì)工期提前者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

合同措施：按合同要求及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)各方的進(jìn)度，以確保項(xiàng)目形象進(jìn)度要求。

二、監(jiān)理方法；

1、會(huì)議制度

（1）監(jiān)理例會(huì)每周召開(kāi)一次，參加人由建設(shè)單位、承包單位、監(jiān)理單位代表參加，由監(jiān)理單位負(fù)責(zé)人主持；

（2）總監(jiān)代表信息管理員參加承包單位的每月一次生產(chǎn)例會(huì)；

（3）監(jiān)理工作小結(jié)會(huì)每月召開(kāi)一次，全體監(jiān)理人員參加，由總監(jiān)主持。

2、監(jiān)理日記

（1）監(jiān)理日記是重要的工程檔案資料，每位監(jiān)理員應(yīng)堅(jiān)持天天記日記，當(dāng)日發(fā)生事故，應(yīng)在當(dāng)日的監(jiān)理日記中記錄，不得后補(bǔ)，監(jiān)理日記的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、完整；

（2）監(jiān)理日記按公司統(tǒng)一印制的格式和規(guī)定填寫，每人上午一上班將寫好的監(jiān)理日記放在桌上，供總監(jiān)代表人和信息管理員收查。

3、建設(shè)監(jiān)理月報(bào)

（1）建設(shè)監(jiān)理月報(bào)每周兩份，時(shí)間每周二、周五日發(fā)出，按公司統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和格式填寫；

（2）建設(shè)監(jiān)理月報(bào)一式五份，建設(shè)單位兩份，承包單位、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理組、監(jiān)理公司各一份。

第五篇：提高焊工培訓(xùn)考核合格率的方法及措施

提高焊工培訓(xùn)考核合格率的方法及措施

引言

焊接是電力建設(shè)及檢修工程中一道關(guān)鍵工序，焊接質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到火力發(fā)電機(jī)組安全穩(wěn)定的運(yùn)行。而經(jīng)培訓(xùn)考核高素質(zhì)的合格焊工，運(yùn)用先進(jìn)的方法及材料進(jìn)行操作，是完成焊接工作獲得優(yōu)質(zhì)焊接接頭前提條件。因而焊工及其培訓(xùn)考核越來(lái)越受到行業(yè)及企業(yè)的重視，為社會(huì)各行各業(yè)輸送一批一批合格焊工，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。

誠(chéng)然，在焊工培訓(xùn)考核過(guò)程總是有一些培訓(xùn)考核“失敗者”從而使培訓(xùn)考核合格率降低，造成在培訓(xùn)考核中人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。采用合理的培訓(xùn)管理模式，采用科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)并具有針對(duì)性，靈活性的培訓(xùn)教育方法，采取有效得力的質(zhì)量保證措施，從而可以實(shí)現(xiàn)將焊工培訓(xùn)考核中的“差”焊工轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)”焊工，提高焊工培訓(xùn)考核效果及合格率是可行的。

1影響培訓(xùn)考核不合格焊工的各種因素

1.1焊工智商的影響

有資料證明，焊工技術(shù)培訓(xùn)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，與每個(gè)人的智商有一定的關(guān)系。而現(xiàn)行規(guī)定對(duì)參加焊工培訓(xùn)的人員，必須具有初中文化及以上程度，其智商應(yīng)屬于中等水平，可以說(shuō)絕大多數(shù)受訓(xùn)焊工不存在本人智商低下問(wèn)題。只要有合理的學(xué)習(xí)方法，加之本人刻苦努力，應(yīng)該成為焊工培訓(xùn)的：“合格者”。

1.2家庭環(huán)境的因素

家庭是人生的港灣，父母是焊工本人的第一任啟蒙教師，良好的家庭教育環(huán)境將使本人能從小養(yǎng)成一個(gè)良好人生觀、上進(jìn)、奮發(fā)追求知識(shí)，學(xué)習(xí)技術(shù)的習(xí)慣。反之，家庭環(huán)境惡劣，使人從小不能養(yǎng)成一個(gè)正確的心態(tài)，甚至扭曲，使其智商非旦未發(fā)揮，反而受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)及技術(shù)缺乏興趣，長(zhǎng)大成人，參加工作就難以將專業(yè)培訓(xùn)學(xué)好，很有可能成為專業(yè)培訓(xùn)考核的“失敗者”。

1.3社會(huì)大環(huán)境的影響

社會(huì)大環(huán)境對(duì)人的求知也有一定影響，在一個(gè)崇尙科學(xué)、尊重知識(shí)和人才的社會(huì)氛圍內(nèi)，使人自覺(jué)與不自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)。反之，在一個(gè)愚昧無(wú)知的社會(huì)或在一個(gè)以實(shí)踐為目的的氛圍中，人們將難以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和與技術(shù)重視并更大的投入。

1.4培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的影響

培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的投入，教學(xué)設(shè)施，師資力量，教學(xué)方法等方面對(duì)培訓(xùn)教育有影響。社會(huì)及企業(yè)對(duì)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)重視不夠，投入不足，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備儀器落后，師資力量薄弱，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，將會(huì)大大影響教學(xué)效果，使培訓(xùn)考核合格率降低，培訓(xùn)考核“失敗者”增多。

1.5培訓(xùn)教育模式的影響

從宏觀上講，現(xiàn)時(shí)的培訓(xùn)技術(shù)工作只限于應(yīng)試教育模式，而不是從現(xiàn)場(chǎng)條件、空間焊位、環(huán)境情況入手。在結(jié)構(gòu)上以及與之配套的操作工具和手段，僅服務(wù)于或滿足等待選拔一些尖子的需求，從而在這一部份學(xué)員“成功”的背后，必然就產(chǎn)生了一小部份“失敗者”，使他們發(fā)揮潛力的期望落空，這一現(xiàn)象無(wú)疑是我們職工技能培訓(xùn)價(jià)值觀目標(biāo)的異化；從微觀上講，培訓(xùn)考核成績(jī)差的學(xué)員形成的主要原因是由于該層次的學(xué)員在培訓(xùn)上經(jīng)常處于被動(dòng)地位，文化程度、基本功素質(zhì)較差，只要有一兩個(gè)所追求的目標(biāo)沒(méi)有按預(yù)期要求達(dá)到，從而就呈現(xiàn)出不同的追求層次。

1.6人生觀價(jià)值觀的影響

人的追求往往受兩個(gè)因素制約，一是利益，每個(gè)人都在為實(shí)現(xiàn)一定的利益而奮斗，都愿意從事能帶來(lái)利益的活動(dòng)，這種追求可歸納為利益誘導(dǎo)。二是評(píng)價(jià)，每個(gè)人都希望得到社會(huì)肯定的評(píng)價(jià)，成為社會(huì)群體中有價(jià)值的一員。所以說(shuō)，培訓(xùn)中技術(shù)程度掌握得差的學(xué)員并非是無(wú)藥可救，只是我們培訓(xùn)教師能否抓住每個(gè)學(xué)員的基本利益、追求和社會(huì)評(píng)價(jià)的期望來(lái)改善學(xué)員的自我意識(shí)。

1.7心理素質(zhì)的影響

要轉(zhuǎn)化培訓(xùn)中“差”的含量，就是要改變其“失敗者”的心態(tài)，這是我們職工技能培訓(xùn)的突破口，改變“失敗者”的心態(tài)，要從改善學(xué)員的心理品質(zhì)入手，我們應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)員都有學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握過(guò)硬本領(lǐng)的潛能和愿望，但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理，也隨著技術(shù)培訓(xùn)難度的不斷加深和考試考核規(guī)程從難從嚴(yán)的要求，就使得部份學(xué)員在技術(shù)規(guī)范的掌握上出現(xiàn)了多次反復(fù)或考核失敗，而成績(jī)較差的學(xué)員，致使他們心理狀態(tài)被扭曲。要把“差”變?yōu)椤皟?yōu)”，這就是需要職工技能培訓(xùn)部門在實(shí)踐中找出答案，并不時(shí)機(jī)進(jìn)行一些培訓(xùn)措施的改革。

2在技能操作上應(yīng)采取“低小多快”的策略

2.1低:即低起點(diǎn)

就是根據(jù)參加技能培訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把技能培訓(xùn)的起點(diǎn)放在只需經(jīng)學(xué)員稍加努力就可能達(dá)到目標(biāo)的水平上，然后在實(shí)際操作中找出該學(xué)員存在的問(wèn)題，使其對(duì)癥下藥，用指導(dǎo)教師言傳身教的方式讓所學(xué)者看到經(jīng)過(guò)努力是能夠達(dá)到目的的，這樣培訓(xùn)者才能有信心，才會(huì)有努力的勇氣和動(dòng)力。

2.2小:即小步子

根據(jù)參培學(xué)員的實(shí)際，在制定教學(xué)內(nèi)容方案時(shí)就應(yīng)考慮到由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，把培訓(xùn)措施分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把易產(chǎn)生大難度和挫折頻率降到最小限度。在培訓(xùn)教學(xué)中對(duì)差的學(xué)員，首先要求他們掌握最基本的操作要領(lǐng)，講解運(yùn)條的角度，電流大小，并不盡其煩，只要學(xué)員有一些細(xì)小的進(jìn)步指導(dǎo)教師就應(yīng)給予充分的肯定。我們經(jīng)過(guò)多次努力和實(shí)踐，就能使差的學(xué)員迎頭趕上較好的學(xué)員，這樣就可以克服學(xué)員的心理壓力和不當(dāng)?shù)呐でF(xiàn)象，使他們放下了思想上包袱，認(rèn)真努力地投入到學(xué)好專業(yè)技術(shù)中去。

2.3 多：即多看、多問(wèn)、多想、多練

針對(duì)差學(xué)員的具體情況，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)員有意識(shí)的注意在短時(shí)間內(nèi)多對(duì)學(xué)員進(jìn)行示范性教學(xué)，讓學(xué)員多看師付怎樣操作而師付在示范時(shí)應(yīng)注意講解一些具體操作事項(xiàng)，并要學(xué)員在練習(xí)中如遇到難點(diǎn)要多問(wèn)，要多想想這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方，應(yīng)該以什么的方法來(lái)解決和克服，指導(dǎo)教師在培訓(xùn)中有意識(shí)的向?qū)W員提出一些實(shí)際操作有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)員解答和分析一些技術(shù)的問(wèn)題，把掌握實(shí)際操作要領(lǐng)和具體問(wèn)題的分析結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)抽查，督促學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握要領(lǐng)，并在培訓(xùn)中創(chuàng)造條件、讓學(xué)員有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要做到正面的指導(dǎo)和解釋，使學(xué)習(xí)技術(shù)的任務(wù)在他們心中得到真正的認(rèn)可。

2.4 快：即快反饋

就是在每一次的教學(xué)過(guò)程中，即有指導(dǎo)教師的講解，示范、又有學(xué)員的練、問(wèn)、使其兩者相互勾通，就可以把學(xué)員在培訓(xùn)中所得到的每一點(diǎn)進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使其受訓(xùn)者得到鼓勵(lì)。

實(shí)際上，“低小多快”策略的目的在于：①使學(xué)員掌握知識(shí)始終置于一個(gè)前后連貫、步步演進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中。②讓學(xué)員能參加與教學(xué)活動(dòng)，感到自己是教育活動(dòng)的一個(gè)“存在”，感到教師對(duì)自己的“注意和重視。③為學(xué)員創(chuàng)造培訓(xùn)定能成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和信息的快速反饋，進(jìn)而使學(xué)員個(gè)體活動(dòng)被群體認(rèn)可，固而達(dá)到明顯的社會(huì)角色的特征。3 開(kāi)展啟發(fā)式培養(yǎng)教育

從學(xué)員實(shí)際操作技能水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在培訓(xùn)過(guò)程中我們要正確看待成績(jī)較差的學(xué)員，在培訓(xùn)中幫助他們擺脫“差“的境地，而不應(yīng)一味的批評(píng)，貶損，要認(rèn)為差的學(xué)員

是因?yàn)樵谂嘤?xùn)中沒(méi)有掌握要領(lǐng)，再加上考試時(shí)的心理因素，考核時(shí)成績(jī)不理想是可能發(fā)生的，出現(xiàn)這種情況，我們要讓學(xué)員再有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，并不斷的啟發(fā)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自我，讓他相信成績(jī)之優(yōu)差并非是智商低下，而是一時(shí)的大意，或是沒(méi)有付出足夠的精力，提醒本人如能稍稍努力便會(huì)有明顯的效果。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)員付諸于實(shí)際行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)比原來(lái)高，但易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而教師要不時(shí)時(shí)機(jī)地給學(xué)員以鼓勵(lì)和耐心的指教，使參培者感到老師對(duì)他的重視，以此來(lái)激發(fā)他更大的進(jìn)步信心，逐漸擺脫自卑心理，向更高層次沖擊。4有意識(shí)強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)

廣義的非智力因素是“有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總稱”，從狹義上講、“非智力因素是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格因素的組合”，如果一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)操作乃至生活等方面總是靠別人的督促，引導(dǎo)、強(qiáng)制、而不作為自己的因素作為引導(dǎo)力量，他最終只能是一個(gè)消極被動(dòng)的人，而必將陷入諸多方面的困難境地。所以我們教學(xué)時(shí)要不斷的改變方法，為大家創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。用各種方式引導(dǎo)學(xué)員為一定的目標(biāo)沖剌，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊ㄟ^(guò)非智力因素的培訓(xùn)和培養(yǎng)，才有助于把學(xué)員的消極失敗心理轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定，積極向上的成功心理。結(jié)束語(yǔ)

從根本上說(shuō)，職工技術(shù)培訓(xùn)教育是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程，因此，對(duì)培訓(xùn)考核成績(jī)差的學(xué)員的研究，無(wú)疑是實(shí)施應(yīng)試教育與全面素質(zhì)教育這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中必須認(rèn)真解決的重要課題，而成功的技能培訓(xùn)則能充分說(shuō)明這一問(wèn)題，讓我們?yōu)檫@一共同的目標(biāo)努力吧!去發(fā)現(xiàn)那份俱有的智慧，去喚起心靈深處的希望，使我們的培訓(xùn)教育部門真正發(fā)揮職工培訓(xùn)的功能，使社會(huì)、個(gè)體得到完善，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。