第一篇:考核方法及改進(jìn)措施
考核方法及改進(jìn)措施
1、醉醫(yī)師資格分級(jí)授權(quán)管理相關(guān)制度與程序。
2、麻醉分級(jí)授權(quán)管理落實(shí)到每一位麻醉醫(yī)師,權(quán)限設(shè)置與其資格、能力相符。
3、獨(dú)立實(shí)施麻醉的醫(yī)師須具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資 格。
4、有患者麻醉前病情評(píng)估制度,內(nèi)容包括:(1)明確患者麻醉前病情評(píng)估的重點(diǎn)范圍。(2)手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。(3)術(shù)前麻醉準(zhǔn)備。(4)對(duì)臨床診斷、擬施行的手術(shù)、麻醉方式與麻醉的風(fēng)險(xiǎn)、利弊進(jìn)行綜合評(píng)估。
5、有術(shù)前討論制度,對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)擇期手術(shù)、新開展手術(shù)或麻醉方法,進(jìn)行麻醉前討論。
6、評(píng)估與討論的病歷記錄完整性100%
7、由具有資質(zhì)和授權(quán)的麻醉醫(yī)師為每一位手術(shù)患者制訂麻醉計(jì)劃。
8、與麻醉相關(guān)的輔助檢查結(jié)果、擬行麻醉方式、麻醉適應(yīng)證及“麻醉中需注意的問題”應(yīng)記錄在“麻醉術(shù)前訪視記錄”中,保存在住院病歷中。
9、根據(jù)麻醉計(jì)劃進(jìn)行麻醉前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
10、按照計(jì)劃實(shí)施麻醉,變更麻醉方法要有明確的理由,并獲得上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)和同意,家屬、授權(quán)委托人知情,記錄于病歷/麻醉單中。
11、有麻醉前由麻醉醫(yī)師向患者、近親屬或授權(quán)委托人進(jìn)行知情同意的相關(guān)制度。
12、向患者、近親屬或授權(quán)委托人說明所選的麻醉方案及術(shù)后鎮(zhèn)痛風(fēng)險(xiǎn)、益處和其他可供選擇的方案。
13、簽署麻醉知情同意書并存放在病歷中。
14、.按照規(guī)定,執(zhí)行手術(shù)安全核查。
15、按規(guī)定內(nèi)容書寫麻醉單。
16、麻醉的全過程在病歷/麻醉單上得到充分體現(xiàn)。
17、有麻醉過程中的意外與并發(fā)癥處理規(guī)范與流程。(1)有及時(shí)報(bào)告的流程。
(2)處理過程應(yīng)該得到上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)。(3)處理過程記錄于病歷/麻醉單中。
18、麻醉醫(yī)師對(duì)規(guī)范和流程的知曉率100%。
19、各項(xiàng)麻醉意外與并發(fā)癥的預(yù)防措施落實(shí)到位。20、有效預(yù)防麻醉意外與并發(fā)癥、持續(xù)改進(jìn)有成效。
21、有全身麻醉后的復(fù)蘇管理措施到位,由麻醉醫(yī)師實(shí)施規(guī)范的全程監(jiān)測。
22、每床配備吸氧設(shè)備,包括無創(chuàng)血壓和血氧飽和度在內(nèi)的監(jiān)護(hù)設(shè)備,復(fù)蘇室配備足夠的呼吸機(jī)、搶救用藥及必需設(shè)備等,滿足需求。
23、全身麻醉患者復(fù)蘇的監(jiān)護(hù)結(jié)果和處理均有記錄。
24、全身麻醉患者Steward 評(píng)分結(jié)果記錄在病歷中。
25、患者的監(jiān)護(hù)和處理記錄真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、病歷記錄完整率≥95%
26、有術(shù)后、慢性疼痛、癌痛患者的鎮(zhèn)痛治療規(guī)范。
27、對(duì)參與疼痛評(píng)估與治療的相關(guān)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核。
28、麻醉醫(yī)師掌握操作規(guī)范與流程,并能在鎮(zhèn)痛治療中認(rèn)真執(zhí)行,鎮(zhèn)痛治療效果正確評(píng)價(jià),有記錄。
29、相關(guān)器材與藥品使用合理。
30、有手術(shù)中用血的相關(guān)制度與流程,手術(shù)用血有嚴(yán)格的指證。
31、有麻醉科與輸血科溝通的流程
32、積極開展自體輸血。
33、有手術(shù)用血前評(píng)估和用血療效評(píng)估。
34、麻醉科與輸血科等人員能有效溝通,保障術(shù)中輸血及時(shí)、合理、安全。
35、科室定期對(duì)術(shù)中用血進(jìn)行總結(jié)、分析、整改。
36、由科主任、護(hù)士長與具備資質(zhì)的人員組成質(zhì)量與安全管理小組,負(fù)責(zé)科室質(zhì)量與安全管理。
37、有完善的規(guī)章制度、崗位職責(zé)、診療規(guī)范、操作常規(guī)。
38、有質(zhì)量與安全管理小組工作職責(zé)、工作計(jì)劃和工作記錄。
39、質(zhì)量與安全管理小組履行職責(zé),定期對(duì)制度進(jìn)行自查、評(píng)估、分析,有整改措施。
(1)術(shù)后隨訪制度。(2)麻醉不良事件無責(zé)上報(bào)制度。(3)手術(shù)安全核查與手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度。(4)麻醉藥品管理制度。40、定期開展麻醉與鎮(zhèn)痛質(zhì)量評(píng)價(jià)。
41、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方式與工具。
42、將麻醉和鎮(zhèn)痛并發(fā)癥的預(yù)防措施與控制指標(biāo)作為科室質(zhì)量與安全管理與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。
43、定期評(píng)價(jià)“手術(shù)安全核查與手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度”的執(zhí)行情況。
44、建立麻醉質(zhì)量數(shù)據(jù)庫,至少有,但不限于:(1)麻醉工作量:各種麻醉例數(shù)。心肺復(fù)蘇例數(shù)、麻醉復(fù)蘇室例數(shù)等。(2)嚴(yán)重麻醉并發(fā)癥:麻醉意外死亡、誤咽、誤吸引發(fā)梗阻、出麻醉復(fù)蘇室全身麻醉患者Steward評(píng)分大于4分的例數(shù)等。(3)各類術(shù)后患者自控鎮(zhèn)痛例數(shù)(PCA)。
43、定期分析指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化趨勢和原因,有年度麻醉質(zhì)量安全報(bào)告。
44、根據(jù)分析結(jié)果,及時(shí)制定提高麻醉質(zhì)量的各項(xiàng)措施。
第二篇:高等院??己朔椒ǖ谋锥思案倪M(jìn)建議
高等院校教育考核方法的弊端及其改進(jìn)建議
高等院校教育考核方法的弊端及改進(jìn)建議
姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 成績
【摘要】:從高校擴(kuò)招政策實(shí)行以來,普通本科畢業(yè)生與日俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì),今年北京高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生22.9萬,目前簽約率只有28.24%,大學(xué)生就業(yè)難成了我們不得不面對(duì)的日趨嚴(yán)峻的問題。那么,高校到底該如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,大學(xué)生本身在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些技能,是我們應(yīng)該和必須考慮的問題。教育考核形式是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的根本指導(dǎo),但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,大部分的學(xué)校往往以理論知識(shí)為重點(diǎn),以老師的講解為重點(diǎn),以筆試考試的形式為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣的考核方式導(dǎo)致了許多問題,如理論知識(shí)豐富動(dòng)手能力欠缺,學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?,F(xiàn)針對(duì)傳統(tǒng)的高校教育考核方法的弊端,本文將分析其產(chǎn)生原因并提出改革方案?!娟P(guān)鍵詞】:高等教育
考核方式
弊端
改進(jìn)建議
1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端
1.1 考試多以筆試形式出現(xiàn),忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的考核
筆試考核的目的在于考察學(xué)生對(duì)基本、必須牢記的理論、算法等的掌握情況。而對(duì)于其他方面,如學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問題的能力,這些對(duì)學(xué)生能力的考核無法在筆試考試中體現(xiàn)出來。所以說,筆試形式過于死板,而且容易使學(xué)生養(yǎng)成考前突擊和死記硬背的習(xí)慣,這也使得學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)沒有了更大的動(dòng)力。更嚴(yán)重的問題是,為了應(yīng)付考試而突擊記住的知識(shí)點(diǎn),往往在很短的時(shí)間就忘記了,所以很多即將畢業(yè)的學(xué)生會(huì)覺得大學(xué)似乎什么都沒有學(xué)到,很容易讓他們產(chǎn)生虛度了光陰的挫敗感。1.2期末考試,一考定乾坤
眾所周知,在畢業(yè)時(shí),我們拿給招聘單位的成績單就是我們每個(gè)學(xué)期期末的考試成績。雖然目前的成績大部分是由兩部分組成,其一是期末考試成績,其二是學(xué)生平時(shí)成績。但期末考試成績會(huì)占到80%,平時(shí)成績只有20%。這樣的考核形式,使得很多平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生通過突擊、作弊或是向老師問題,也可以取得較好的成績,而那些平時(shí)也努力的同學(xué),或許會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮不好影響成績。所以,單以期末考試的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)缺乏公正性和全面性。我們應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。
1.3分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo),不利于學(xué)生全面發(fā)展
第三篇:改進(jìn)教學(xué)工作的措施及方法
改進(jìn)教學(xué)工作的措施及方法
1、改變教學(xué)思想
具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念,實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等),自主探究,老師給營造一個(gè)寬松、合諧,充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討,老師作好參謀,當(dāng)好后勤,作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題,使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積,正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,在計(jì)算方面,重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面,要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等,這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練,它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。
(2)、實(shí)施分層教學(xué),彈性教學(xué),針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),不同的接受能力,采取不同的方法,布置不同的作業(yè),注意因材施教,力求“下要保底,上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,上要引導(dǎo)興趣濃厚,學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。
(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān),作業(yè)嚴(yán)把關(guān),加強(qiáng)信息交流,及時(shí)反饋,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
5、結(jié)合實(shí)際問題教學(xué)
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題,而提出問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?!蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,給他們提供廣闊的參與空間,讓他們學(xué)得主動(dòng)積極,有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),去研究,去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí),我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計(jì),力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),體現(xiàn)課改精神,同生活實(shí)踐緊密結(jié)合,重在發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外,采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式,針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè),讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式,實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。
7、三位一體,學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力
家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響,各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。只有三者協(xié)調(diào),取長補(bǔ)短,才能取得最佳的教育效益。
教師要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系,通過訪問學(xué)生家庭或開家長會(huì),與學(xué)生家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況,使二者相互配合,取長補(bǔ)短,同時(shí),要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長講明教育方法,共同教育學(xué)生
第四篇:監(jiān)理方法及措施
關(guān)于4G工程建設(shè)監(jiān)理方法及措施
一、監(jiān)理措施;
1、投資控制
組織措施:建立健全監(jiān)理組織,完善職責(zé)分工及有關(guān)制度,落實(shí)投資控制的責(zé)任。技術(shù)措施:審核施工組織設(shè)計(jì)和施工方案,合理開支施工措施費(fèi),以及按合理工期組織施工,避免不必要的趕工費(fèi)。
經(jīng)濟(jì)措施:及時(shí)進(jìn)行計(jì)劃費(fèi)用與實(shí)際開支費(fèi)用的比較分析。
合同措施:協(xié)助業(yè)主按合同條款支付工程款,防止過早、過量的現(xiàn)金支付,全面履約,減少對(duì)方提出索賠的條件和機(jī)會(huì),正確地處理索賠等。
2、質(zhì)量控制
組織措施:建立健全監(jiān)理組織,完善職責(zé)分工及有關(guān)制度,落實(shí)投資控制的責(zé)任。技術(shù)措施:嚴(yán)格事前、事中和事后的質(zhì)量監(jiān)督制度,見“監(jiān)理工作制度”。
經(jīng)濟(jì)措施;合同措施:嚴(yán)格質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收,對(duì)不符合合同質(zhì)量要求的,給予相應(yīng)的處罰。
3、進(jìn)度控制
組織措施:落實(shí)進(jìn)度控制的責(zé)任,建立進(jìn)度控制協(xié)調(diào)制度。
技術(shù)措施:建立施工作業(yè)計(jì)劃體系;增加同進(jìn)度作業(yè)施工面;采用高效能的施工機(jī)械設(shè)備;采用施工新工藝、新技術(shù),縮短工藝過程間和工序間的技術(shù)間歇時(shí)間。
經(jīng)濟(jì)措施:對(duì)由于承包方的原因拖延工期者進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)處罰,對(duì)工期提前者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。
合同措施:按合同要求及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)各方的進(jìn)度,以確保項(xiàng)目形象進(jìn)度要求。
二、監(jiān)理方法;
1、會(huì)議制度
(1)監(jiān)理例會(huì)每周召開一次,參加人由建設(shè)單位、承包單位、監(jiān)理單位代表參加,由監(jiān)理單位負(fù)責(zé)人主持;
(2)總監(jiān)代表信息管理員參加承包單位的每月一次生產(chǎn)例會(huì);
(3)監(jiān)理工作小結(jié)會(huì)每月召開一次,全體監(jiān)理人員參加,由總監(jiān)主持。
2、監(jiān)理日記
(1)監(jiān)理日記是重要的工程檔案資料,每位監(jiān)理員應(yīng)堅(jiān)持天天記日記,當(dāng)日發(fā)生事故,應(yīng)在當(dāng)日的監(jiān)理日記中記錄,不得后補(bǔ),監(jiān)理日記的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、完整;
(2)監(jiān)理日記按公司統(tǒng)一印制的格式和規(guī)定填寫,每人上午一上班將寫好的監(jiān)理日記放在桌上,供總監(jiān)代表人和信息管理員收查。
3、建設(shè)監(jiān)理月報(bào)
(1)建設(shè)監(jiān)理月報(bào)每周兩份,時(shí)間每周二、周五日發(fā)出,按公司統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和格式填寫;
(2)建設(shè)監(jiān)理月報(bào)一式五份,建設(shè)單位兩份,承包單位、現(xiàn)場監(jiān)理組、監(jiān)理公司各一份。
第五篇:提高焊工培訓(xùn)考核合格率的方法及措施
提高焊工培訓(xùn)考核合格率的方法及措施
引言
焊接是電力建設(shè)及檢修工程中一道關(guān)鍵工序,焊接質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到火力發(fā)電機(jī)組安全穩(wěn)定的運(yùn)行。而經(jīng)培訓(xùn)考核高素質(zhì)的合格焊工,運(yùn)用先進(jìn)的方法及材料進(jìn)行操作,是完成焊接工作獲得優(yōu)質(zhì)焊接接頭前提條件。因而焊工及其培訓(xùn)考核越來越受到行業(yè)及企業(yè)的重視,為社會(huì)各行各業(yè)輸送一批一批合格焊工,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。
誠然,在焊工培訓(xùn)考核過程總是有一些培訓(xùn)考核“失敗者”從而使培訓(xùn)考核合格率降低,造成在培訓(xùn)考核中人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。采用合理的培訓(xùn)管理模式,采用科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)并具有針對(duì)性,靈活性的培訓(xùn)教育方法,采取有效得力的質(zhì)量保證措施,從而可以實(shí)現(xiàn)將焊工培訓(xùn)考核中的“差”焊工轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)”焊工,提高焊工培訓(xùn)考核效果及合格率是可行的。
1影響培訓(xùn)考核不合格焊工的各種因素
1.1焊工智商的影響
有資料證明,焊工技術(shù)培訓(xùn)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),與每個(gè)人的智商有一定的關(guān)系。而現(xiàn)行規(guī)定對(duì)參加焊工培訓(xùn)的人員,必須具有初中文化及以上程度,其智商應(yīng)屬于中等水平,可以說絕大多數(shù)受訓(xùn)焊工不存在本人智商低下問題。只要有合理的學(xué)習(xí)方法,加之本人刻苦努力,應(yīng)該成為焊工培訓(xùn)的:“合格者”。
1.2家庭環(huán)境的因素
家庭是人生的港灣,父母是焊工本人的第一任啟蒙教師,良好的家庭教育環(huán)境將使本人能從小養(yǎng)成一個(gè)良好人生觀、上進(jìn)、奮發(fā)追求知識(shí),學(xué)習(xí)技術(shù)的習(xí)慣。反之,家庭環(huán)境惡劣,使人從小不能養(yǎng)成一個(gè)正確的心態(tài),甚至扭曲,使其智商非旦未發(fā)揮,反而受到壓抑,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)及技術(shù)缺乏興趣,長大成人,參加工作就難以將專業(yè)培訓(xùn)學(xué)好,很有可能成為專業(yè)培訓(xùn)考核的“失敗者”。
1.3社會(huì)大環(huán)境的影響
社會(huì)大環(huán)境對(duì)人的求知也有一定影響,在一個(gè)崇尙科學(xué)、尊重知識(shí)和人才的社會(huì)氛圍內(nèi),使人自覺與不自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)。反之,在一個(gè)愚昧無知的社會(huì)或在一個(gè)以實(shí)踐為目的的氛圍中,人們將難以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和與技術(shù)重視并更大的投入。
1.4培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的影響
培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的投入,教學(xué)設(shè)施,師資力量,教學(xué)方法等方面對(duì)培訓(xùn)教育有影響。社會(huì)及企業(yè)對(duì)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)重視不夠,投入不足,教學(xué)設(shè)施簡陋,設(shè)備儀器落后,師資力量薄弱,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,將會(huì)大大影響教學(xué)效果,使培訓(xùn)考核合格率降低,培訓(xùn)考核“失敗者”增多。
1.5培訓(xùn)教育模式的影響
從宏觀上講,現(xiàn)時(shí)的培訓(xùn)技術(shù)工作只限于應(yīng)試教育模式,而不是從現(xiàn)場條件、空間焊位、環(huán)境情況入手。在結(jié)構(gòu)上以及與之配套的操作工具和手段,僅服務(wù)于或滿足等待選拔一些尖子的需求,從而在這一部份學(xué)員“成功”的背后,必然就產(chǎn)生了一小部份“失敗者”,使他們發(fā)揮潛力的期望落空,這一現(xiàn)象無疑是我們職工技能培訓(xùn)價(jià)值觀目標(biāo)的異化;從微觀上講,培訓(xùn)考核成績差的學(xué)員形成的主要原因是由于該層次的學(xué)員在培訓(xùn)上經(jīng)常處于被動(dòng)地位,文化程度、基本功素質(zhì)較差,只要有一兩個(gè)所追求的目標(biāo)沒有按預(yù)期要求達(dá)到,從而就呈現(xiàn)出不同的追求層次。
1.6人生觀價(jià)值觀的影響
人的追求往往受兩個(gè)因素制約,一是利益,每個(gè)人都在為實(shí)現(xiàn)一定的利益而奮斗,都愿意從事能帶來利益的活動(dòng),這種追求可歸納為利益誘導(dǎo)。二是評(píng)價(jià),每個(gè)人都希望得到社會(huì)肯定的評(píng)價(jià),成為社會(huì)群體中有價(jià)值的一員。所以說,培訓(xùn)中技術(shù)程度掌握得差的學(xué)員并非是無藥可救,只是我們培訓(xùn)教師能否抓住每個(gè)學(xué)員的基本利益、追求和社會(huì)評(píng)價(jià)的期望來改善學(xué)員的自我意識(shí)。
1.7心理素質(zhì)的影響
要轉(zhuǎn)化培訓(xùn)中“差”的含量,就是要改變其“失敗者”的心態(tài),這是我們職工技能培訓(xùn)的突破口,改變“失敗者”的心態(tài),要從改善學(xué)員的心理品質(zhì)入手,我們應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)員都有學(xué)習(xí)技術(shù),掌握過硬本領(lǐng)的潛能和愿望,但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理,也隨著技術(shù)培訓(xùn)難度的不斷加深和考試考核規(guī)程從難從嚴(yán)的要求,就使得部份學(xué)員在技術(shù)規(guī)范的掌握上出現(xiàn)了多次反復(fù)或考核失敗,而成績較差的學(xué)員,致使他們心理狀態(tài)被扭曲。要把“差”變?yōu)椤皟?yōu)”,這就是需要職工技能培訓(xùn)部門在實(shí)踐中找出答案,并不時(shí)機(jī)進(jìn)行一些培訓(xùn)措施的改革。
2在技能操作上應(yīng)采取“低小多快”的策略
2.1低:即低起點(diǎn)
就是根據(jù)參加技能培訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把技能培訓(xùn)的起點(diǎn)放在只需經(jīng)學(xué)員稍加努力就可能達(dá)到目標(biāo)的水平上,然后在實(shí)際操作中找出該學(xué)員存在的問題,使其對(duì)癥下藥,用指導(dǎo)教師言傳身教的方式讓所學(xué)者看到經(jīng)過努力是能夠達(dá)到目的的,這樣培訓(xùn)者才能有信心,才會(huì)有努力的勇氣和動(dòng)力。
2.2小:即小步子
根據(jù)參培學(xué)員的實(shí)際,在制定教學(xué)內(nèi)容方案時(shí)就應(yīng)考慮到由易到難,由簡到繁的原則,把培訓(xùn)措施分解成合理的層次,然后分層漸進(jìn),把易產(chǎn)生大難度和挫折頻率降到最小限度。在培訓(xùn)教學(xué)中對(duì)差的學(xué)員,首先要求他們掌握最基本的操作要領(lǐng),講解運(yùn)條的角度,電流大小,并不盡其煩,只要學(xué)員有一些細(xì)小的進(jìn)步指導(dǎo)教師就應(yīng)給予充分的肯定。我們經(jīng)過多次努力和實(shí)踐,就能使差的學(xué)員迎頭趕上較好的學(xué)員,這樣就可以克服學(xué)員的心理壓力和不當(dāng)?shù)呐でF(xiàn)象,使他們放下了思想上包袱,認(rèn)真努力地投入到學(xué)好專業(yè)技術(shù)中去。
2.3 多:即多看、多問、多想、多練
針對(duì)差學(xué)員的具體情況,對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)員有意識(shí)的注意在短時(shí)間內(nèi)多對(duì)學(xué)員進(jìn)行示范性教學(xué),讓學(xué)員多看師付怎樣操作而師付在示范時(shí)應(yīng)注意講解一些具體操作事項(xiàng),并要學(xué)員在練習(xí)中如遇到難點(diǎn)要多問,要多想想這個(gè)問題出現(xiàn)在什么地方,應(yīng)該以什么的方法來解決和克服,指導(dǎo)教師在培訓(xùn)中有意識(shí)的向?qū)W員提出一些實(shí)際操作有關(guān)的問題,讓學(xué)員解答和分析一些技術(shù)的問題,把掌握實(shí)際操作要領(lǐng)和具體問題的分析結(jié)合起來,并隨時(shí)抽查,督促學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握要領(lǐng),并在培訓(xùn)中創(chuàng)造條件、讓學(xué)員有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題要做到正面的指導(dǎo)和解釋,使學(xué)習(xí)技術(shù)的任務(wù)在他們心中得到真正的認(rèn)可。
2.4 快:即快反饋
就是在每一次的教學(xué)過程中,即有指導(dǎo)教師的講解,示范、又有學(xué)員的練、問、使其兩者相互勾通,就可以把學(xué)員在培訓(xùn)中所得到的每一點(diǎn)進(jìn)步變成有形的事實(shí),使其受訓(xùn)者得到鼓勵(lì)。
實(shí)際上,“低小多快”策略的目的在于:①使學(xué)員掌握知識(shí)始終置于一個(gè)前后連貫、步步演進(jìn)的循環(huán)過程中。②讓學(xué)員能參加與教學(xué)活動(dòng),感到自己是教育活動(dòng)的一個(gè)“存在”,感到教師對(duì)自己的“注意和重視。③為學(xué)員創(chuàng)造培訓(xùn)定能成功的機(jī)會(huì)。通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和信息的快速反饋,進(jìn)而使學(xué)員個(gè)體活動(dòng)被群體認(rèn)可,固而達(dá)到明顯的社會(huì)角色的特征。3 開展啟發(fā)式培養(yǎng)教育
從學(xué)員實(shí)際操作技能水平出發(fā),實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在培訓(xùn)過程中我們要正確看待成績較差的學(xué)員,在培訓(xùn)中幫助他們擺脫“差“的境地,而不應(yīng)一味的批評(píng),貶損,要認(rèn)為差的學(xué)員
是因?yàn)樵谂嘤?xùn)中沒有掌握要領(lǐng),再加上考試時(shí)的心理因素,考核時(shí)成績不理想是可能發(fā)生的,出現(xiàn)這種情況,我們要讓學(xué)員再有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì),并不斷的啟發(fā)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自我,讓他相信成績之優(yōu)差并非是智商低下,而是一時(shí)的大意,或是沒有付出足夠的精力,提醒本人如能稍稍努力便會(huì)有明顯的效果。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)員付諸于實(shí)際行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)一個(gè)比原來高,但易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而教師要不時(shí)時(shí)機(jī)地給學(xué)員以鼓勵(lì)和耐心的指教,使參培者感到老師對(duì)他的重視,以此來激發(fā)他更大的進(jìn)步信心,逐漸擺脫自卑心理,向更高層次沖擊。4有意識(shí)強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)
廣義的非智力因素是“有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總稱”,從狹義上講、“非智力因素是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格因素的組合”,如果一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)操作乃至生活等方面總是靠別人的督促,引導(dǎo)、強(qiáng)制、而不作為自己的因素作為引導(dǎo)力量,他最終只能是一個(gè)消極被動(dòng)的人,而必將陷入諸多方面的困難境地。所以我們教學(xué)時(shí)要不斷的改變方法,為大家創(chuàng)造一個(gè)樂學(xué)的環(huán)境,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。用各種方式引導(dǎo)學(xué)員為一定的目標(biāo)沖剌,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之通過非智力因素的培訓(xùn)和培養(yǎng),才有助于把學(xué)員的消極失敗心理轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定,積極向上的成功心理。結(jié)束語
從根本上說,職工技術(shù)培訓(xùn)教育是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程,因此,對(duì)培訓(xùn)考核成績差的學(xué)員的研究,無疑是實(shí)施應(yīng)試教育與全面素質(zhì)教育這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中必須認(rèn)真解決的重要課題,而成功的技能培訓(xùn)則能充分說明這一問題,讓我們?yōu)檫@一共同的目標(biāo)努力吧!去發(fā)現(xiàn)那份俱有的智慧,去喚起心靈深處的希望,使我們的培訓(xùn)教育部門真正發(fā)揮職工培訓(xùn)的功能,使社會(huì)、個(gè)體得到完善,推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。