第一篇：三年級語文上下學期學情分析

小學三年級上學期語文學情分析

導語：小學三年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，語文學科顯得尤為重要，一、二年級只是字詞句的學習，到了三年級加了個作文，難度增大不少。那怎樣才能學好三年級語文呢?以下是小學三年級語文學習方法，一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

(一)做細課堂教學。

1、重視課內(nèi)閱讀;

2、適當?shù)恼f話指導;

3、加強背誦;

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

(二)做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣;

2、拓展課外積累的空間;

3、教給學生課外積累的方法。

(三)讓學生走進生活積累。

讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。

每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

三、問題研究后的分析

經(jīng)過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有個別學生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結(jié)論和觀點

小學語文教學歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學生寫作的積極性，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。努力的方向：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。

2、加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關(guān)心、愛護學生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

3、及時了解學情：準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學生家長聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。要不厭其煩地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結(jié)向上的班集體。

5、培養(yǎng)班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。

小學三年級下學期語文學情分析

一、班級情況分析及措施。

班級內(nèi)存在男生多，女生少的情況。班級兩級分化現(xiàn)象比較嚴重。以課外閱讀題為例，同樣的一篇短文，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。從作業(yè)質(zhì)量來看，基礎(chǔ)扎實的孩子字跡工整，完成速度較快，且主觀題都體現(xiàn)了他們思考的過程；而作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差，做題目不懂得思考。從知識檢測來看，我們班特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與學習基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上外來務(wù)工子女課外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面窄得可憐。

三、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，我將學生的情況從以下幾個方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的學生占大多數(shù)，但還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。

2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應(yīng)試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，要在老師的督促下才能進行學習活動。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生遇到需要動腦的題目便坐等答案，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位。

四、應(yīng)對舉措

1．教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。

2．優(yōu)化教材，用好教材，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生的學習成績。把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去

第二篇：三年級語文下冊學情分析

三年級語文下冊學情分析 《長城和運河》學情分析：

本課內(nèi)容是一首贊頌長城和京杭大河運河詩歌。全詩語言通俗易懂，活潑流暢，讀起來朗朗上口，親切感人。由于文體的特點以及三年級學生更傾向于形象思維的特點，學生將文本中意蘊深遠的詩句轉(zhuǎn)化為具體可感的情景的能力和感悟思想內(nèi)涵的能力相對薄弱。因此，本文的教學應(yīng)以的朗讀為主，要指導學生讀出韻腳，通過反復誦讀，感悟長城和運河的雄偉美麗，體會詩的含義。

《美麗的南沙群島》學情分析：

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，對于三年級學生來說，要想真正地品味出南沙群島的沒并不容易。教學中教師應(yīng)做到以下兩點：

1、看圖學文，領(lǐng)略南沙群島的美麗，教學時可以使用教學掛圖讓學生仔細觀察碧波浩渺的大海之中的南沙群島。教師應(yīng)注意引領(lǐng)學生走進作者所創(chuàng)設(shè)的散文意境，激發(fā)學生想象和聯(lián)想，讓學生感悟、品味出南沙群島的美。

2、朗讀感悟，深入體會南沙群島的美，教學時要注重學生朗讀，讓學生在讀中體會，讀中領(lǐng)悟，提高學生的領(lǐng)悟能力。

《廬山的云霧》學情分析：

由于許多學生從未出過遠門，沒有見過如此美麗、神奇的景色，所以在教學時，老應(yīng)該充分做好課前的準備，搜集圖片，有條件的話可以制作課件，從而更好地為上課服務(wù)，使學生感受到課文的美。課上，還要訓練學生的朗讀。過了一個寒假，許多學生已經(jīng)忘記如何有感情地朗讀，開學后應(yīng)該加強訓練，使學生在

《練習1》學情分析：

“處處留心”是學用字、詞、句的練習。這是一個遞進式的練習，弄清各省、直轄市、自治區(qū)的簡稱是關(guān)鍵。如果機械地讓學生理解難度較大，教學時如果用課件的形式把地圖展示給學生，可以起到事倍功半的效果?！翱谡Z交際”教學時不要人為地復雜化，春節(jié)學生是怎么過的就讓學生怎么說。對于春節(jié)，學生并不陌生，但是對于有關(guān)習俗，學生往往難講出口，事前，可讓學生問問家長，查查資料，這樣學生說起來就有話可說了。

《微笑著承受一切》學情分析：

關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志，搜集音像資料，書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達起來。

《雪兒》學情分析：

文章描寫的是一只可愛的小白鴿，小學生對小動物興趣·故教師可根據(jù)事先準備的鴿子圖，讓學生觀圖讀文，以圖·讀中生情，激發(fā)學生讀書的積極性，增強語言文字的形象感。

《花瓣飄香》學情分析：

語文課的教學主要是教師如何指導學生讀書，通過讀書來加深對課文內(nèi)容的理解，只有學生會讀才樂讀，只有讀通、讀順才能被課文內(nèi)容描寫的人物所打動。那么，學生在學習本課之前也學過敘事寫人的課文，而中年級的學生已具備了自己借助工具書掃除疑難字詞的能力，能夠自由讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，加上這是一篇寫小女孩摘花的文章，學生對小女孩和摘花有更深的理解。

《菩薩兵》學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)。課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

《李廣射虎》學情分析：

學生第一次接觸“文包詩”，教學時通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出是的感情?！は嘈磐ㄟ^有感情地朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

《少年王勃》學情分析： 學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比敬佩的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊，體會詩句蘊涵的優(yōu)美意境。

《大作家的小老師》學情分析：

這是一篇訓練學生朗讀能力，并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中所講的道理，三年級的孩子理解起來有一定的難度?；谝陨蠈W情分析，為了突破難點，應(yīng)課前布置學生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學習課文做好準備。學習中力求做到：在了解課文內(nèi)容

《練習3》學情分析：

學用字詞句部分是本次訓練的重點。這是一項語文綜合練習，學生通過讀書，查字典，對于詞語的本意容易理解，但是對其引申義理解起來有難度。教學中，教師要教給學生讀書的方法，聯(lián)系上下文，聯(lián)系語境，反復誦讀，讓學生感受漢語詞匯的豐富內(nèi)涵，提高學生準確、鮮明、生動地運用詞語的能力，從而幫助學生提高語文素養(yǎng)。

《趕?！穼W情分析：

“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西。“趕?！笔欠浅Ｓ腥さ模源藶轭}，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎(chǔ)。因此，教學中，教師應(yīng)在指導學生讀書的過程中，通過音像資料給學生以視覺的沖擊，激發(fā)情感。

《荷花》學情分析：

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景。以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富得想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情學生在生活中可能沒有看見過真正的荷花，但是對荷花也是比較熟悉的。因此，本課重點一是學習作者是怎樣仔細觀察的，二是體會作者是怎樣展開豐富的想象的。

《古詩兩首》學情分析：

這兩首古詩語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可?！毒毩?》學情分析：

學用字詞句是練習4中的重點內(nèi)容，學生學習查字典的方法并不難，難的是在實踐中養(yǎng)成習慣。為此，本題的第二個內(nèi)容：幫助李元元查三個詞語的意思，教學時應(yīng)當以學生的自主學習為主，進行查字典比賽，并在全班交流，以激發(fā)學生查字典的興趣。本題的第三個內(nèi)容是用學到的查字典的方法，預習即將學習得新課文，旨在讓查字典成為學生的學習習慣。此項內(nèi)容務(wù)必引起教師的重視，要讓學生在預習中持之以恒地堅持查字典。

《我應(yīng)該感謝自豪才對》學情分析：

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨特見解。結(jié)合這篇課文的教學，對學生進行讀寫結(jié)合訓練，讓學生既掌握有關(guān)的動物常識，又獲得思想啟迪。

《水上飛機》學情分析：

課文故事性強，情節(jié)饒有興味，語言流暢生動，學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大，課文最后一段教學要引導學生抓住水上飛機的語言及行動，聯(lián)系前文內(nèi)容，進一步體會水上飛機的獨特作用。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》學情分析： 這篇課文以故事為主，以擬人化的手法來寫，許多學生都喜歡看。教學時，應(yīng)該抓住此特點，精心設(shè)計，從而達到一定的目的。在教學過程中，應(yīng)該注重語言訓練，激發(fā)學生的科學興趣，拓展學生的知識面。

第三篇：三年級學情分析

學情分析

1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強： 從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學習方面

從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：（1）導語、課后練習、資料袋和語文園地里出現(xiàn)的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；（2）精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字被學生認識為止。（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。（4）學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調(diào)音或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng，生字條里注音恢復本音。

二、教學要求

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個常用字。

3．會使用字典，有條件的可以學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習復述課文。

估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

這個要求應(yīng)該不難達到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有１０萬字。

11．開始練習習作。樂于書面表達，有習作的信心。

12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。

13．留心周圍的事物，嘗試在習作中運用平時運用的語言材料。

1４．學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。

1５．能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

1６．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。

1７．樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。

上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。

作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意?！绷曌鞣矫妫瑥谋緝浴伴_始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的的要求，注意全體學生實現(xiàn)的程度差異。

其中需要特別注意的是：

●習作教學的要求是：

（１）、讓學生樂于習作，這就要求教師激發(fā)習作興趣。

（２）不拘形式地表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

（３）適當要求：內(nèi)容要具體，語句要通順。

●口語交際的要求是：

繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。

教師要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強單元的整合

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導語內(nèi)容。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學生學習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發(fā)學生學習的興趣后，提出“在學習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們。”目的是為后面口語交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學習活動能緊密地聯(lián)系在一起。

2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，又引出了略讀課文學習的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。

如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲曌鳌弊寣W生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)”引導學生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯?，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學習”

本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫??”。接著學習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內(nèi)容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。

又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學習，開展“綜合性學習”——“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。開展綜合性學習要因地制宜，各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。老師們在教學中也積累了一些經(jīng)驗和做法，在教學實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣。

教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等?！百Y料袋”一般是給學生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風俗習慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

（四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（這一點是我今天要重點講解的）

1．改進課文的導學性。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

（1）引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說?！边@句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！庇械囊龑W生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學習伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導學生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。

（4）引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習伙伴說“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。

2．改進課后練習的設(shè)計。

（１）課后練習口氣變了，都是以學習伙伴的第一人稱的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

結(jié)合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復述課文的要求。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。”“多么優(yōu)美的古詩，我要把它背下來?！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀。”“我們來分角色朗讀課文?！?/p>

（２）課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。

如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下?！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說?！薄睹利惖男∨d安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了在教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的轉(zhuǎn)變。

（3）采用多種形式引導學生積累語言。

教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來?！?/p>

二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學實際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實。

三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性，從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。

（4）緊密聯(lián)系單元教學和生活實際，安排適量的“小練筆”。

本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學生閱讀和生活實際，使學生有話可說。“小練筆”以學生自主練習為主，老師們可以鼓勵學生注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

３、改進語文園地的形式，豐富語文園地的內(nèi)容。

（１）口語交際

全冊教材共安排八次口語交際。分別是：“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂”“觀察中的發(fā)現(xiàn)”“生活中的傳統(tǒng)文化”“風景優(yōu)美的地方”“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分。如，“我們的課余生活”和“生活中的傳統(tǒng)文化”這兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學習活動為依托，使學生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。如，“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”，都是學生生活中經(jīng)常會談到的一些話題。

在口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。

（２）習作

一共安排八次。分別是：

Ａ、寫寫自己的課余生活；

Ｂ、寫身邊熟悉的一個人，什么人都可以寫，但要寫出個性；

Ｃ、看圖作文：畫一幅或選一幅秋天的畫，把畫上的寫清楚，展開豐富的想象；

Ｄ、寫一則觀察日記；

Ｅ、寫生活中的傳統(tǒng)文化；

Ｆ、寫自己去過的地方；

Ｇ、想象作文，編一個童話故事；

H、自由習作。

習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

教材十分重視習作后的交流、展示和評改。教材多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學聽”“讀給大家聽”“把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。把寫、說、評、改有機地結(jié)合在一起。同時，注意對學生良好習作習慣的培養(yǎng)。如，語文園地四在習作提示里這樣寫道：“你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學的意見，再寫一則觀察日記?！闭Z文園地八建議學生把一學期來的習作進行一個歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。

（３）我的發(fā)現(xiàn)

根據(jù)年段發(fā)展特點，拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認識一些語言現(xiàn)象。如：體會詞語的感情色彩等。

全冊共安排、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”，從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生獨立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學習之中。

（４）日積月累

“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學習的名人名言，園地三是描寫秋景的對子歌，園地四是反映四時果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫景的古詩佳句，園地七是描寫思想方法的成語，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。

（5）豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

全冊八個語文園地，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這四項內(nèi)容分別交叉安排兩次

第四篇：三年級學生學情分析

宿州心+心教育 三年級學生學情分析

1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學習方面

從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

——心+心教育2014/9/16

第五篇：三年級英語學情分析

三年級英語學情分析

三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此，在設(shè)計課堂教學活動時一定要根據(jù)學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。

三年級學生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生在一二年級時已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。

除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學情緒。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎(chǔ)也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續(xù)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。

總之，現(xiàn)在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養(yǎng)，學生的英語學習一定會取得很大的進步。