第一篇：“二診“歷史試卷分析（寫寫幫推薦）

歷史“二診”試卷分析

一、試題體現(xiàn)的特點(diǎn)

本試卷的命題思路緊扣高考命題方向。從知識(shí)涵蓋范圍上看，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有涉及，試題相對(duì)第一次診斷考試來看，難度有所降低。注重基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的考查，對(duì)新課改理念滲透于試題之中是本試卷最大的亮點(diǎn)。

1.立足基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。試題主要考查的是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用。試題緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

2.重視能力考查，體現(xiàn)能力性。從選擇題來看，試題注重考查學(xué)生在新課改下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀、理解、分析、評(píng)析、論證和解決實(shí)際問題的能力，從而全方位地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，單靠讀熟背透已不能取得理想成績(jī)。

從主觀題來看，重學(xué)生運(yùn)用一定的史觀、價(jià)值觀，根據(jù)題意對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉、概括并組織答案。注重突出兩個(gè)層面及作用，一是通過對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)，折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)，充分體現(xiàn)出：“史在當(dāng)下”的作用。二是持現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題放在歷史背景中去思考，進(jìn)而彰顯以史為鑒的內(nèi)涵 二：試卷評(píng)閱所反映出的問題：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不全面不牢固，單就選擇題來看有滿分，也有個(gè)位數(shù)的

2、分析理解運(yùn)用能力差。就材料分析題而言，大多學(xué)生審題不清、閱讀理解能力差，答案南轅北轍，答非所問，郢書燕說，甚至還出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

3、學(xué)科素養(yǎng)差。針對(duì)一些歷史問題缺乏聯(lián)系，比附性思維欠卻。

三：下階段的復(fù)習(xí)方向

針對(duì)以上所存在的問題。在今后的教學(xué)復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)逐個(gè)突破，具體如下： 1.打牢基礎(chǔ)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

2.重視學(xué)科體系構(gòu)建，建立深厚的歷史積累掌握規(guī)律尋找技巧。

3.適當(dāng)拓展知識(shí)面，加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練。要使學(xué)生知其然，更要知其所以然。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用社會(huì)史觀去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、分析歷史問題的能力。

5.結(jié)合第三輪復(fù)習(xí)，注重答題思路和方法的點(diǎn)撥，希望在40來天后的高考中，能有所提高。

第二篇：廣元二診語文試卷分析

二診語文試卷分析

關(guān)于“第二次適應(yīng)性統(tǒng)考語文試卷”的構(gòu)思說明：

1、嚴(yán)格按照新的《四川省考試說明》的考點(diǎn)和樣題命題。

2、名句默寫題“一診”寫七句，“二診”為八句選寫六句。

3、大現(xiàn)代文閱讀“一診”是文學(xué)類的散文，“二診”是實(shí)用類的人物傳記，“三診”準(zhǔn)備選一篇科普文章或新聞報(bào)告。

4、文言文閱讀考查“文化”層面的題“一診”是文言斷句，放在第四大題；“二診”是簡(jiǎn)答題，放在第六大題（18題）。在正式高考時(shí)，這兩個(gè)題，不管放要什么位置，不管是兩個(gè)題一齊考，還是只考其中之一，都應(yīng)讓學(xué)生明白考的是什么層面的題。

5、大現(xiàn)代文閱讀中的多項(xiàng)選擇題（五大題14題），我們廣元“二診”題號(hào)為第14題，答題設(shè)計(jì)在“答題卡”的“選擇題欄”內(nèi)，由機(jī)器閱卷。正式高考時(shí)，該題題號(hào)可能是第15題或16題，因?yàn)槲难晕拈喿x中“文化”層面的題很可能放在第四大題?？傊?，這個(gè)多項(xiàng)選擇題，不管題號(hào)是多少，不管答題時(shí)設(shè)置在答題卡的什么位置，都應(yīng)讓學(xué)生明白究竟，靈活應(yīng)對(duì)。

下面是主觀題的答題情況,僅供參考： 四大題 11題：

①亮點(diǎn)卷：479、20066、1872 亮點(diǎn)：書寫美觀工整、卷面整潔、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。答題要點(diǎn)準(zhǔn)確、完善。②缺點(diǎn)卷：4658、14586、8969 缺點(diǎn)：留空白，沒有完卷。書寫潦草、涂改較多、難以辨認(rèn)。答案錯(cuò)位，將11題與12題的順序看錯(cuò)。采點(diǎn)不準(zhǔn)，只求大意，沒有留心關(guān)鍵得分點(diǎn)。③建議：加強(qiáng)書寫和卷面。

教會(huì)學(xué)生，萬不得已不留空白。

學(xué)會(huì)抓住文言得分點(diǎn)，翻譯實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

文言文閱讀訓(xùn)練的數(shù)量要得到保證。12題：

①亮點(diǎn)卷：1281、1055、11843、16581、6737 亮點(diǎn)：書寫美觀、卷面整潔。

答題格式規(guī)范。

分要點(diǎn)表達(dá)，要點(diǎn)齊全。

②缺點(diǎn)卷：3868、2845、20554、7507、1275、1290 缺點(diǎn)：書寫差、要點(diǎn)不全、格式規(guī)范。③建議：弄懂詩詞大意，為答好題打下基礎(chǔ)

分類掌握答案術(shù)語、答題技巧

學(xué)會(huì)分要點(diǎn)答題 13題：

①亮點(diǎn)卷：1486、10533、7448、20004、7129、2316、2194 亮點(diǎn)：筆心畫清楚規(guī)范、默寫全對(duì)。

②缺點(diǎn)卷：6022、4869、9623、2450、9062、4135 缺點(diǎn)：得分偏低、書寫潦草。

沒有審題、八個(gè)小題全做。③建議：重視背誦。

抓關(guān)鍵字。

抓住書寫。五大題

第15題亮點(diǎn)：⑴能接近參考答案的要點(diǎn)作答

如①照應(yīng)題目：昨天，碰到朱光潛，但是昨天讀到這段回憶，也為后文繼續(xù)寫朱光潛與學(xué)生間的對(duì)話鋪墊使行文自然。如②文章用大量篇幅寫齊邦媛對(duì)朱光潛的懷念，從側(cè)面上體現(xiàn)出了朱光潛對(duì)學(xué)生的影響頗大。同時(shí)，也緊扣題目，與題目相呼應(yīng)。

總之，能抓住兩點(diǎn)答題①側(cè)面描寫

②照應(yīng)題目。第16題 亮點(diǎn)

⑴能分六點(diǎn)答題，且有一定的分析。如

①平實(shí)而雋永，從他的譯文《歌德談話錄》中可知；

②執(zhí)著而有責(zé)任，他勸導(dǎo)齊邦媛學(xué)外交，因他深知其性格，希望她有個(gè)好的未 來，不愿被埋沒；

③敏感，學(xué)生想掃除落葉，他卻阻止，說那樣可聽見雨聲；

④喜歡一切趣味，對(duì)別人所看不慣，他卻有興味 ⑤有赤子般的誠(chéng)實(shí)，不雕琢 ； ⑥嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

⑵有學(xué)生雖然分析書寫內(nèi)容不多，但要點(diǎn)齊全。

如：朱光潛為人直白，平實(shí)而雋永，誠(chéng)實(shí)，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)。多愁善感、敏感、真誠(chéng)待人、推崇清晰。

⑶絕大部分學(xué)生能答到四點(diǎn)。第17題

1、極少數(shù)同學(xué)能抓住題干要求，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析“清晰”的現(xiàn)實(shí)意義。

如①與現(xiàn)實(shí)生活中存在的故弄玄虛的假面具形成對(duì)比，達(dá)到真正的以心交流，以心聆聽；

②諷刺了一些作者只顧堂皇鏗鏘，卻不知所云，映含矛盾的作品，昭示要給讀者最真切，最直觀的感受，傳達(dá)藝術(shù)的真正魅力；

③提醒廣大公民應(yīng)真正地以心坦誠(chéng)相對(duì)，提防一些虛偽而不求實(shí)際的東西，應(yīng)接受最直觀的藝術(shù)。

2、部分同學(xué)能大致抓住題干要求答題。如朱光潛愛好的“清晰”一番話在未說之前，自己必須先把思想弄清楚，自己明白才能讓讀者明白，誠(chéng)實(shí)的對(duì)待消費(fèi)者，不會(huì)是像某些糊里糊涂地混過去，表里不一，在現(xiàn)實(shí)生活中，也應(yīng)誠(chéng)實(shí)對(duì)待他人，商家應(yīng)誠(chéng)實(shí)對(duì)待消費(fèi)者，自己生產(chǎn)的假冒偽劣，自己不吃，卻拿去欺騙消費(fèi)者。如果每個(gè)人都這么想，那還有什么真實(shí)可言，商家應(yīng)保持“清晰”。

二、答題的不足

第15題 有近一半的考生得分在1分，均只有1.87，說明該題得分率低，具體不足體現(xiàn)在：

1、不知所云。如：更加說明朱光潛對(duì)齊邦媛的崇拜，朱光潛教了齊邦媛很久，寫出朱光潛的偉大，他的性格。

2、離題萬里。如：體現(xiàn)了齊邦媛對(duì)朱光潛的尊敬與贊美。作用；豐富朱光潛個(gè)人形象。

3、書寫亂。

第16題：平均2.36分 有13%左右的考生得1分 37%得2分 具體不足體現(xiàn)在1、極個(gè)別的考生答案簡(jiǎn)單，而且不沾邊。如；堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、多愁善感。

2、亂理解。如：情緒化，當(dāng)講課時(shí)，講的中國(guó)詩“風(fēng)云有東路，江漢限天也”，他突然合書，快速走出。（這是貶義評(píng)價(jià)）

3、不能分點(diǎn)答題、書寫亂。第17題平均2.32分 有7%的考生得1分。

1、極個(gè)別考生不認(rèn)真，答案太略。如： 不愿到處亂扯，從開頭到結(jié)尾都很清晰，也不學(xué)其他人那樣，把一個(gè)簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜。

2、很多考生不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

如：“清晰”是指我們做事應(yīng)該清清楚楚，光明磊落，而不能糊里糊涂，更不能做一些不光彩的事，掩人耳目，找一些借口。

三、復(fù)習(xí)建議

1、答題方法指導(dǎo)特別重要。從第五大題答題情況看，仍有相當(dāng)多的考生不會(huì)答題，想當(dāng)然，無技巧。因此，在后面的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地訓(xùn)練技巧。

2、注意答題術(shù)語的掌握?，F(xiàn)代文閱讀答題，每點(diǎn)的術(shù)語很重要。如第16題朱光潛性格概括里的“平實(shí)雋永”、“至情至性”。第15題的“照應(yīng)題目”“側(cè)面描寫”等，要讓學(xué)生掌握這些術(shù)語。

3、還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究題的指導(dǎo)。

①要學(xué)生打開思維、會(huì)聯(lián)想、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

②要引導(dǎo)學(xué)生答探究題的方法。

③明確這種題的得分原理，并完善答題。

4、要強(qiáng)調(diào)分點(diǎn)答題和看分答題。六大題

一、基本情況

1、第六大題共三個(gè)小題總分14分，每小題最高分為滿分，最低分O分。總得分率為61.8%，平均分值為8.65分。不少學(xué)生語言精美，理解認(rèn)識(shí)深刻，想象豐富，書寫整潔美觀。

2、第18小題，平均得分為2.45分，得分率為61.25%；第19小題，平均得分為2.55分，得分率為51%；第20小題，平均得分為3.65分，得分率為73%。

二、答題亮點(diǎn)

1、第18題有不少學(xué)生在對(duì)材料的理解基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，寫出了自己獨(dú)到的見解和感悟，如以下答卷：

①上級(jí)對(duì)下級(jí)的影響是潛移默化的，為政者正直道義，其文必定有道義，子帥正直道義，其下邊必正直道義，上級(jí)要給下級(jí)作好表率作用，首先要端正自己，才 能約束別人，其下也才能隨榜樣來端正自己。

②做官的人，就要正身、正心，要端正態(tài)度，為民做事，不徇私枉法，時(shí)刻遵守法紀(jì)，以身作則，只有自己做好榜樣，才能給下級(jí)，別人有所啟示，引導(dǎo)別人；若是自己身心不正，有奸邪之心，即使你命令別人做事，別人也不會(huì)聽從你的指示。

③我們每一個(gè)人，都應(yīng)該為人正直，尤其是從政的人，在軍中當(dāng)權(quán)的人，作為領(lǐng)導(dǎo)人，為人正直，其下屬也就會(huì)很正直，發(fā)號(hào)施令，也就能得以執(zhí)行。反之，領(lǐng)導(dǎo)人不正直，怎么要求下屬正直呢？正如“兵熊、熊一個(gè)，將熊、熊一窩”。

④掌權(quán)的人，應(yīng)當(dāng)正直。如果將帥正直，又有誰不敢正直呢？這幾句話告訴我們，做人應(yīng)挺直脊梁，清白、正直做人。只有選擇領(lǐng)導(dǎo)剛直不阿，管理下屬才有效果，古語有云：“上梁不正下梁歪，”誠(chéng)哉斯言。

⑤從政的人，品行一定要正直。將帥都剛正不阿，那么誰又敢不正直呢？也就是說，身行立正，不用強(qiáng)迫命令，自會(huì)有人聽從，而立身不正，即使強(qiáng)迫，也不會(huì)聽從，意為勸諫君王，臣子以及普通百姓，正其身，方能使他人正直。

2、第19題有不少學(xué)生能將語段中的三處錯(cuò)誤找出來并能正確的改出來，但也有不少學(xué)生一處錯(cuò)誤都找不出來，這說明這些學(xué)生對(duì)句子的主干，語言表達(dá)的連貫、得體等相關(guān)知識(shí)還很欠缺。

3、第20題不少學(xué)生能將給定的“大海”、“思維”、“翅膀”這三個(gè)詞語運(yùn)用想象和修辭將語句語段擴(kuò)展得很優(yōu)美，如以下答卷：

①我們應(yīng)該拓寬思維領(lǐng)域，張開夢(mèng)想的翅膀在知識(shí)的大海里徜佯，讓理想飛上云端，讓心融入海洋，去感覺知識(shí)的魅力，收獲理想的果實(shí)。

②生活是豐富多彩的，讓我們插上理想的翅膀，帶著大海一樣廣闊的思維，去領(lǐng)略人生的風(fēng)景，感受生活的美妙，成就我們燦爛而輝煌的人生吧！

③思維是大海，它容納百川，內(nèi)容豐富，性格獨(dú)特；思維是翅膀，它能帶領(lǐng)我們飛翔，尋找富于自己的天空，應(yīng)擁有自己的思維，讓人生豐富精彩。

④知識(shí)如深不可測(cè)的大海，而我們則是其中的一條小魚盡情的在知識(shí)海洋中吮吸著海的味道，讓我們?yōu)樗季S插上夢(mèng)想的翅膀，去探研更深的知識(shí)海洋。

⑤在夜深的寧靜中，將思維插上一對(duì)翅膀，去那大海上飛翔。穿過風(fēng)浪，聞過海的香氣，才知道世界于我的壯闊與偉大，激勵(lì)著我奮斗。

⑥大海給了我廣闊的胸懷，讓我得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；思維給了我無盡的活力，讓我得以迎風(fēng)斬浪；翅膀給了我堅(jiān)實(shí)的依托，讓我得以自由飛翔。

三、存在問題

1、第18題一些學(xué)生答題時(shí)語言貧乏，字?jǐn)?shù)不夠，如以下答案：

① 執(zhí)政的人都是正直的。

②當(dāng)權(quán)的人，自己要嚴(yán)加要求自己，公正對(duì)待事，為人民做好榜樣。人民就會(huì)向他學(xué)習(xí)。③當(dāng)政的人，身體和心理都要正義。

2、第20題有不少學(xué)生想象不合理。修辭使用不恰當(dāng)，不能明確地表明自己的某種見解，如以下答卷：

①大海無邊無隙，我活在海邊。

②如果你的心胸如大海般海納百川，那么你的氣度必為你的思維插上包容的翅膀。

③靈感就像翅膀，有了它才能飛出固定思維形成的大海，翱翔于天際。

④書籍像是個(gè)廣闊的大海，為思維插上翅膀才能翱翔于天空。

四、今后教學(xué)的建議：

1、讓學(xué)生更多的了解古代文化知識(shí)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活有自己的較深的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)《論語》《左傳》等所包含的為政、治學(xué)、做人的道理要理解到位。

2、語言的運(yùn)用要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)常見的語言表達(dá)的連貫、得體、簡(jiǎn)明有清晰理解，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和運(yùn)用。

3、語言擴(kuò)展的訓(xùn)練要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，修辭手法運(yùn)用要得當(dāng)、得體。

七大題

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、大多數(shù)學(xué)生審題準(zhǔn)確，能從不同的角度行文。如：“我”為“我”的生命著色，他人為“我”的生命著色，他人為他的生命著色，“我”為他人的生命著色，也有寫不可抗的因素為人的生命著色等，此為記敘類；議論類的文章，觀點(diǎn)明確——為生命著什么色，分析到位——為什么著這樣種色，解決問題合理合情——怎樣著色。

2、大部分學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)、課外知識(shí)來論述觀點(diǎn)。有效利用所學(xué)課本知識(shí)，如：李白、杜甫、司馬遷等人的例子；同時(shí)課外知識(shí)積累也比較豐富，主要以感動(dòng)中國(guó)的人物事跡以及最近網(wǎng)絡(luò)名人為主，可見學(xué)生對(duì)社會(huì)也有一定的關(guān)注。

3、作文結(jié)構(gòu)清晰，格式規(guī)范。大部分學(xué)生作文段落層欠清晰，多采取排比段及總分總形式。由此可見，各學(xué)校對(duì)作文常規(guī)訓(xùn)練到位。

4、語言優(yōu)美，具有文采。本次閱卷中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美作文，其共同點(diǎn)為觀點(diǎn)明確，材料豐富，論證充分，且語言優(yōu)美，能合理引用、化用所學(xué)知識(shí)，多用修辭。這些使其成為優(yōu)秀高分作文。

二、不足：

1、部分學(xué)生審題不準(zhǔn)。這類作文通篇寫的是生命的色彩，壓根兒沒有寫“著色”，僅憑其優(yōu)美的語言、華麗的辭澡、散文化的句式博得了閱卷教師的分?jǐn)?shù)。

2、缺乏真情實(shí)感。本次作文，大多數(shù)考生能借鑒移用，“一材多用“的技巧已爛熟于心，這些作文都能得中等偏上的好分?jǐn)?shù)。但真正打動(dòng)人心的文章，讓人拍案叫絕的文章，整個(gè)閱卷場(chǎng)沒有見到一篇。作家葉文玲說：”作文，要寫真情實(shí)感，作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。

3、書寫卷面問題。字跡潦草或字體過小，給閱卷者造成不利影響。

4、個(gè)別學(xué)生更改題目致丟分現(xiàn)象頻現(xiàn)；有些文章明顯字?jǐn)?shù)不足，也是失分原因之一。

5、論據(jù)不充分，內(nèi)容單薄，素材單一。在此次閱卷中，很多學(xué)生采用同一素材，導(dǎo)致閱卷老師審美疲勞，不能吸引老師眼球。文章中對(duì)劉偉、張莉莉、貝多芬等人的素材頻繁使用，且毫無新意，也就使內(nèi)容單薄、單調(diào)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

6、還有抄襲人家原文的現(xiàn)象。

三、建議：

1、首先還是要強(qiáng)調(diào)審題訓(xùn)練。審題包括：①這個(gè)題目（或材料）應(yīng)寫什么。②寫作重點(diǎn)。③寫作角度。這些東西弄清楚了，才能進(jìn)行立意構(gòu)思。否則，方向不明。、2、應(yīng)對(duì)高考作文，建議大多數(shù)學(xué)生以技巧制勝，獲取具有保障性的中等偏上的分?jǐn)?shù)；提倡極少數(shù)的作文高手，在寫記敘抒情類文章時(shí)，寫自己的真情實(shí)感，有自己 的創(chuàng)造，以博高分甚至滿分。

3、狠抓素材積累。寫文章素材應(yīng)豐富，對(duì)學(xué)過的知識(shí)，要會(huì)合理應(yīng)用。

4、切忌作文時(shí)廢話、套話連篇，有湊字?jǐn)?shù)嫌疑。

5、狠抓學(xué)生書寫與卷面，給閱卷老師一個(gè)好的第一印象。

6、多抄一抄時(shí)文、美文是提升作文水平最有效的簡(jiǎn)便方法。

第三篇：二診學(xué)科分析報(bào)告

級(jí)二診化學(xué)科分析報(bào)告

一、分析化學(xué)學(xué)科在二診考試中的優(yōu)劣勢(shì)

要低些。

1、劣勢(shì)：由于化學(xué)不分A卷、B卷，難度系數(shù)相對(duì)其他科A卷來說難度大些，及格率

2、優(yōu)勢(shì)：根據(jù)教務(wù)處在二診分析會(huì)上的數(shù)據(jù)分析，我們學(xué)?；瘜W(xué)平均分區(qū)排位第名，上線率第名。在區(qū)化學(xué)二診上線分及以上的上線人數(shù)78人，線下60分到73分的有59人，50分到59分的有32人，40分到49分的有29人，40分以下的有44人。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任、其他學(xué)科老師的大力支持配合下，全年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試已有10分，這些學(xué)科單科踩線生在后期的復(fù)習(xí)中很有希望提升，以期完成學(xué)校的重點(diǎn)率、一次性合格率。

二、針對(duì)二診考試中發(fā)現(xiàn)的問題制定后階段提升措施

不扎實(shí)，如化學(xué)用語不到位，部分學(xué)生連元素符號(hào)都沒記住、元素符號(hào)、化學(xué)方程式書寫不規(guī)范等；根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的基本解題格式?jīng)]掌握；流程圖題無從下手，化學(xué)方程式不熟悉，物質(zhì)類別判斷不準(zhǔn)確，表述不清楚；錯(cuò)別字多；實(shí)驗(yàn)探究得分不高。

2、組內(nèi)老師根據(jù)所教班具體學(xué)情，認(rèn)真進(jìn)行了二診分析，制定后階段提升措施（總結(jié)如下）

（1）在教學(xué)中認(rèn)真研究《課標(biāo)》、《中考說明》、近5年特別是近3年成都市中考化學(xué)試題，把握考點(diǎn)，注重雙基，對(duì)常考點(diǎn)認(rèn)真過關(guān)，看緊人頭生，狠抓踩線生，不忘后進(jìn)生，踩線生（化學(xué)單科）盡量在老師處過關(guān)改錯(cuò)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）注重后期課堂管理與氛圍調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。

（3）堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相輔相成，多思考，多反思，多反饋，多調(diào)整。（4）化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，忙而有序，單元復(fù)習(xí)、小專題訓(xùn)練（選擇題、計(jì)算題、基礎(chǔ)填空題、實(shí)驗(yàn)題、流程題、探究題）、知識(shí)點(diǎn)過關(guān)、適時(shí)測(cè)試環(huán)環(huán)相扣，把握好標(biāo)高，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（5）加強(qiáng)課堂巡視，及時(shí)檢查課堂改錯(cuò)、筆記情況。

（6）向優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，如周考、小過關(guān)單，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。

（7）加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審題、答題，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、劃分人頭生任務(wù)，并制定后期幫扶措施

1、人頭生的劃分依據(jù)以教務(wù)處給定的人頭為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各班具體學(xué)情進(jìn)行微調(diào)，盡量讓化學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生成績(jī)不下滑，化學(xué)單科薄弱的學(xué)生成績(jī)有所提升。

2、后期幫扶措施：加強(qiáng)組內(nèi)老師的聽課、評(píng)課，加強(qiáng)組內(nèi)老師定期與不定期的教學(xué)研討，資料統(tǒng)一。盯緊踩線生，對(duì)化學(xué)薄弱學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，心理疏導(dǎo)。

四、中考目標(biāo):盡力提高優(yōu)生率、及格率，為學(xué)校的重點(diǎn)率、一次性合格率做出有效貢獻(xiàn)。

1、二診考試中發(fā)現(xiàn)的問題：這期由于新課教學(xué)時(shí)間緊，有些趕進(jìn)度，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

第四篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別

和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國(guó)大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學(xué)選C。

錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國(guó)成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）

錯(cuò)誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）

答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過去知識(shí)的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對(duì)歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對(duì)史料的考查，必將對(duì)中學(xué)教學(xué)起到積

極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對(duì)歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對(duì)20**年山東卷進(jìn)行評(píng)析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號(hào)，它也是對(duì)考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對(duì)中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識(shí)

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識(shí)。比如科舉制度、中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國(guó)家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國(guó)建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查以外，試題還注重了對(duì)考生基本技能的考查。比如對(duì)史料的鑒別和運(yùn)用、評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識(shí)和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨(dú)秀對(duì)義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識(shí)。它源于教材，又高于教材。考生需要通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識(shí)這一階段中國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識(shí)。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會(huì)陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評(píng)。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有

了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)也會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。

4、正確對(duì)待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對(duì)于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對(duì)與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào)，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識(shí)非教材知識(shí)，而是課程知識(shí)，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和

學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識(shí)邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識(shí)遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對(duì)史料的處理，就不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識(shí)體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的歷史知識(shí)體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對(duì)歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析

本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對(duì)來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉(zhuǎn)型。

2、考察文藝復(fù)興對(duì)歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。

4、考察啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。

6、考察近代民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對(duì)宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對(duì)各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會(huì)福利保障政策對(duì)調(diào)節(jié)階級(jí)矛盾的影響。

10、考察建國(guó)之初，在反右之前中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)文化學(xué)術(shù)界的相對(duì)寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。

3、考察解放區(qū)土改，46、考察孫中山五權(quán)憲法，47、考察二戰(zhàn)之前各國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，48、考察八國(guó)聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的衰落與地方勢(shì)力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來應(yīng)不是難事。

四、復(fù)習(xí)建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個(gè)問題解決，今年的歷史高考一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高

度。

第五篇：歷史試卷分析

2014年八年級(jí)歷史下冊(cè)期末試卷分析

——朱管糧

一、試卷特點(diǎn)及分析：

1.立足基礎(chǔ)，重視主體

本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問題?？梢哉f是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識(shí)遷移能力。設(shè)問由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。

2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

二、學(xué)生答題情況分析

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左

右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

三、兩點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)?？梢哉f，八年級(jí)歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有一定的識(shí)記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無從作答試卷。2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

總體來看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。