第一篇：進一步加強和改進思想政治課教學的重要措施

——學習高中思想政治課課程標準的幾點認識（國家教委基礎教育司德育處 周長祜）課程標準是指導教師教學的法規(guī)性文件，它通過把教學內容分解為可以測量的行為要求，明確教學應達到 的基本“目標”和“程度”，有效地控制教學的方向性和教學內容的深度、難度，指導教師在教學中注意對學 生知識、覺悟、能力的綜合培養(yǎng)。理論上課程標準優(yōu)于教學大綱。１９９０年８月國家教委黨組辦公會議提出，今后“教學的總體設計不一定叫‘教學大綱’，可改稱‘課程設置標準’”。１９９１年上海市率先在九年 義務教育各科教學中試行“課程標準”。１９９５年１２月國家教委明確提出，“組織編寫《九年義務教育初 級中學思想政治課課程標準》和《高級中學思想政治課課程標準》”的任務（見《關于進一步加強和改進中學 思想政治課教學工作的意見》）。國家教委基礎教育司《課程標準》編訂小組，自１９９５年４月始經過１４ 個月的努力，在廣泛征求各省意見基礎上六易其稿，最后在審查委員的協(xié)助下完成制訂工作。１９９６年６月 ７日國家教委首次印發(fā)《全日制普通高級中學思想政治課課程標準（試行）》（以下簡稱《課程標準》）。下 面就學習、貫徹《課程標準》相關的幾個問題談點個人的認識。

一、《課程標準》的特點 制訂下發(fā)《課程標準》是完善思想政治課教學內容、改進教學方法的重要措施。《課程標準》同現(xiàn)行思想 政治課教學大綱相比，有以下四個特點。１．明確了對教學目標和程度的具體要求 中學思想政治課實施教育，是通過組織學生學習馬克思主義常識和有關的社會科學常識進行的。馬克思主 義的理論內容是十分豐富的，對于缺乏社會實際知識的中學生講，在學習上不可求全，只能要求他們了解最基 本的內容、把握最基本的觀點。實踐證明，目標明確、內容范圍適當、深淺適中、難易適度的教學內容要求，就會收到較好的教育效果。但由于現(xiàn)行教學大綱對教學內容的規(guī)范注重表達什么，而不能在“目標”和“程度 ”上提出具體要求，因此教師個人的經驗和能力在教學中的作用較教學大綱的作用還要顯得突出一些。鑒于以上因素，在《課程標準》的基本模式確定時，就充分考慮到要突出對思想政治課教學目標的規(guī)范作 用和對教學程度的制約作用。在其具體的制訂過程中，注意總結了教學大綱規(guī)范教學作用的方式優(yōu)劣，并積極 吸取了一些地區(qū)試行會考考試標準的成功經驗和國外施行課程標準的經驗，注意加強了對教學基本內容的規(guī)范 作用，確定了可以把握、可以檢測的教學目標要求，使其不但體現(xiàn)出對學生認知水平的基本要求，而且體現(xiàn)出 對學生覺悟、能力的具體程度的要求，并能對教師實施教學給以具體的指導和引導?！墩n程標準》對掌握教學 內容應達到的基本要求標準是通過“識記”、“理解”、“運用”等三個不同層次的要求體現(xiàn)的。２．力圖更為有效地指導教師改進教學方法 長期的社會實踐證明，馬克思主義是真理，但是不能把馬克思主義的教學搞成教條式的學習，而失去其活 的靈魂。對馬克思主義基本理論的教學，一定要注意生動活潑，使學生愿意學、學得進、吸收消化得了。１９ ８５年８月在《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》中要求思想品德課和政治理論課 “要改變注入式的教學方法，盡量實行啟發(fā)式的教學方法。要善于引導學生通過自己的學習和思考來提高認識，尋求問題的答案。講課應當用豐富而生動的事實引出和論證有關的觀點，而不能簡單地灌輸抽象的概念。在 高中和大學階段，要精心組織學生進行自由活潑的課堂討論，積極組織學生參加豐富的切實的社會實踐和社會 調查，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出和解決實際問題的能力?！笔陙?，思想政治課在教學方法的改革方面進行了積 極的探索，并取得了一定的成績?，F(xiàn)行教學大綱為將成功的教學方法、改革的經驗以法規(guī)形式確定下來，采取 了在教學內容中通過安排精心選擇具有典型意義的事例和史實材料，指導教師幫助學生對這些事實材料進行分 析，并歸納成基本觀點、原理或演繹論證有關原理的方法，推動教學方法的改革。在此基礎上，《課程標準》 通過具體的教學要求，進一步規(guī)范了教師的教學行為，并通過提出“教學原則和方式方法”強調教師要根據(jù)自 身特點和不同學生情況選擇適當教學方法，教出實效、教出自己的教學特色；明確教師教學要“密切聯(lián)系國際 社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，以及高中學生的思想實際”，并注意以學生已有的科學知識為基礎，運用歷史的、辯證的方法分析有關問題，幫助學生提高思想政治覺悟，樹立社會責任感?！墩n程標準》首次明 確規(guī)定了思想政治課教學應具備的用具，促使思想政治課的教學走出了單一的教學方式區(qū)域。３．確定教學考核標準 建立和健全思想政治課教學的評估制度是提高思想政治課教學質量的重要措施，通過對教師教學質量的評 估，“檢查教師的教學目標是否達到、教學方法是否有效地運用、選擇的教學資料是否合宜等，促進思想政治 課教師業(yè)務水平的提高”，“教師通過對學生的考核檢查自己的教學效果、衡量學生對所學知識的理解程度和 運用能力?！保ㄒ妵医涛保梗梗的辏保苍拢玻叭铡蛾P于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見 》）由于現(xiàn)行教學大綱沒有對教學內容要求的范圍提供具體標準說明，因此不能對教師的教學和學生的學習情 況提供可檢測的考核標準?；诖朔N原因，我們在組織制訂《課程標準》時，國家教委考試管理中心命題處欣 然派人參加了該項工作，共同參與研究對思想政治課教學的評估考核問題。《課程標準》依據(jù)《中共中央關于 進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知 》精神，確定了以評價教師教學效果為中心內容的評估項目和結合對學生學習情況的考核評估教師教學的標準 ；確定了對學生思想政治課學習考試的主要目的是檢查學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力?！?課程標準》根據(jù)十年來高校招生政治學科的考試經驗和近年來各省高中會考的經驗，以及一些優(yōu)秀教師檢測學 生學習情況的經驗，確定了對高中思想政治課學習評價的目的、原則、途徑和標準，既對教學內容要求達到的 范圍、程度提供了具體的說明，又對學生能力方面應達到的水平提出了切實的要求。４．規(guī)范了教材的編寫、審查、選用制度 國家教委為促進教材建設的發(fā)展，在教材的編寫制度上貫徹了“一綱多本”的方針。目前已形成了國家組 織編寫的示范性教材與地方組織編寫的特色教材并舉的局面，涌現(xiàn)出了一些為教師、學生和社會所喜歡的優(yōu)秀 教材。十年來，由于這一方針的貫徹施行使我國思想政治課教材的水平得到顯著提高。為進一步推動教材建設 工作，并能避免多種教材都是在同一水平、同一風格、同一編寫模式上踏步行進、重復建設的弊病，急需在指 導思想政治課教學的法規(guī)性文件中增加對教材編寫的規(guī)范功能及評價教材的客觀標準。為此，《課程標準》對 如何取得到教材編寫資格、如何顯示特色教材風格、如何送審以及什么教材為合格教材作了明確的規(guī)定。同時 由于課程標準與教學大綱對教學內容規(guī)范的方式不同，也為教材的多樣風格開了綠燈。

二、《課程標準》在教學內容的規(guī)定上對原教學大綱做了必要的調 整，進一步完善了高中思想政治課的教學內容 １．為適應我國基礎教育三階段劃分方式，改變了原來將初高中思想政治課教學劃為一個教學階段，小學 思想品德課教學劃為一個階段的方式，將九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課作為一個教學階段，高中思想政治課另作一個教學階段的方式統(tǒng)籌安排教學內容。２．鄧小平建設有中國特色社會主義理論作為全黨工作的指導思想和確立在我國建立社會主義市場經濟體 制，是我國社會主義革命和現(xiàn)代化建設進入新時期的標志。這次修訂現(xiàn)行教學大綱、確定《課程標準》的教學 內容要點的突出標志是以建設有中國特色社會主義理論為中心內容構建教學體系，以講“中國”的經濟、政治 制度及政治經濟建設和發(fā)展規(guī)律為主，對學生進行基本的馬克思主義理論常識教育。從多次對現(xiàn)行教學教學大綱使用情況的調查結果看，教師、教研員和學生對現(xiàn)行大綱所確定的基本教學內 容要點已取得共識。因此在修訂工作中對原教學內容僅做進一步完善的工作。為保證工作的延續(xù)性和繼承性，參加這次《課程標準》制訂工作的同志基本為原教學大綱的編訂人員。３．為使今后教材的編寫能充分貫徹思想政治課的“兩個需求”（即體現(xiàn)黨和政府對青少年教育的要求及 體現(xiàn)青少年學生思想政治上的需求）原則，《課程標準》精心設計了各章節(jié)的內容和要求。

三、課程標準的實施與培訓 １．《課程標準》分兩步實施，１９９７年先在江西、山西、天津的高中各年級施行，１９９８年秋季擴 大到全國高中的各個年級。與此同時，高校招生政治科的考試也將依據(jù)《課程標準》命題。２．《課程標準》的培訓工作擬改變過去采取的短期性應急性的培訓辦法，計劃制定長期系統(tǒng)的培訓綱要，指導教師通過學習提高對貫徹《課程標準》的自覺性。目前國家教委基礎教育司在總結北師大舉辦思想政治 課骨干教師進修班和北京海淀區(qū)教師進修學校有計劃培訓思想政治課教師的經驗的基礎上，組織制訂了《課程 標準》教師指導用書，逐步規(guī)范思想政治課教師的培訓工作。全國省級教研員的培訓工作在明年初進行。依據(jù)《課程標準》進行的新教材編寫工作已經開始。今年４月國家教委專門成立了由吳鐸、傅國亮、徐巖、沙福敏、吳慧珠組成的小學思想品德課和中學思想政治課教材編寫領導小組，吳鐸任組長、傅國亮任副組長。計劃１９９７年試驗省市高中各年級同時使用新教材。１９９８年全國高中各年級同時使用新教材。《》

第二篇：加強和改進思想政治課教學

1、新形勢下加強和改進高等學校思想政治課的重要性

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。

２、新形勢下加強和改進高等學校思想政治課教育教學提出的新任務和要求

世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化。如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。

３、加強和改進高校思想政治理論課的總體要求

堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。要形成比較完善的學科體系和課程體系，編寫出充分體現(xiàn)當代中國馬克思主義最新成果的教材，實現(xiàn)教學方式方法多樣化、實踐教學規(guī)范化和教學手段現(xiàn)代化，建立和完善教師培訓制度和激勵機制，確立黨的宣傳部門與教育部門相互協(xié)調、密切配合的宏觀管理體制，形成關心和支持高等學校思想政治理論課建設的良好社會氛圍。

４、大力推進高校思想政治理論課的學科建設的內容

（一）設立馬克思主義一級學科，開展馬克思主義理論體系研究，開展馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐。

（二）中宣部、國務院學位委員會、教育部要加強對馬克思主義學科建設的領導，規(guī)劃和指導學科建設與發(fā)展。要不斷總結學科發(fā)展經驗，探索馬克思主義學科發(fā)展的規(guī)律，努力建設一個研究對象明確、功能定位科學的馬克思主義學科體系。

５、06年秋季高校思想政治理論課的課程設置的重要內容

（一）高校本科層次思想政治理論課將設置“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等4門必修課，另外開設“當代世界經濟與政治”等選修課。

（二）?？茖哟螌⒃O置“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等2門必修課。本?？茖W生都要開設“形勢與政策”課。

（三）新課程設置方案實施工作將采取先試點推廣的辦法，從2005級學生開始，在中宣部、教育部領導下進行試點，從2006級學生開始，在全國普通高等學校普遍實施。除少數(shù)試點學校外，2005級(含2005級)以前的學生，仍按照1998年的課程方案開設相關課程。

６、切實改進高校思想政治理論課教育教學方式

（一)要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。(二)要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。(三)要加強實踐教學。(四)要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。(五)要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果。(六)要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質。

７、高校思想政治理論課教師建設的要求

（一）提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力。

（二）要按照專兼結合的原則，不斷優(yōu)化和充實高等學校思想政治理論課教師隊伍。

（三）要建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系，加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設。

８、加強和改進高校思想政治理論課的領導的規(guī)定

（一）各級黨委、政府要把加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學作為一項重要工作擺上議事日程。

（二）高等學校黨委要切實負起政治責任，加強對思想政治理論課的領導。學校要有一名副書記和一名副校長主管思想政治理論課教學。學校宣傳、教務、思想政治理論課教學單位等部門要各負其責，相互配合，共同做好思想政治理論課教育教學工作。

（三）要改善和提高高等學校思想政治理論課教師的待遇。各地及高等學校在職務聘任、科研立項、國內外學習進修和物質待遇等方面要充分考慮思想政治理論課教師工作的特點，在政策上予以扶持。要落實高等學校思想政治理論課的人員編制、經費投入和教學科研條件，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

９、高校思想政治理論課及教師的地位

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。

國之興衰,系于人才。培養(yǎng)人才,離不開思想政治教育。高校的基本任務是培養(yǎng)造就中

國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人,時代、社會和教育的劇烈變化,使高

校思想政治教育,特別是思想政治理論課面臨著新挑戰(zhàn)。要擔負起其歷史使命,就必須

加強和改進思想政治理論課教學,這關系著黨和國家的前途和命運。

6月15日，教育部部長袁貴仁在與2010年第3、4期高校思想政治理論課骨干

教師研修班全體學員座談時強調，要認真貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教

育工作座談會精神，以教師隊伍建設為中心，以增強教育教學效果為重點，以創(chuàng)新教

學方式方法為突破口，在新的起點上進一步加強和改進高校思想政治理論課，更好地

發(fā)揮大學生思想政治教育主渠道作用。

袁貴仁首先傳達了最近召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會

精神，他強調，李長春同志在這次座談會上的重要講話和劉延東國務委員的總結講話，充分肯定了思想政治理論課教材建設取得新進展，這是對5年多來高校思想政治理論

課教師的極大鼓勵和鞭策。講話深入分析了工作中的不足和面臨的新形勢新挑戰(zhàn)，對

加強和改進大學生思想政治教育提出了總體要求和工作部署，為當前和今后一個時期

思想政治理論課建設指明了方向。

袁貴仁強調，站在新的起點上，要時刻牢記胡錦濤總書記對實現(xiàn)思想政治理論課

教學狀況明顯好轉的殷切期望，認真貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育工

作座談會精神，不斷改進思想政治理論課，更好發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，為培

養(yǎng)高素質人才作出新的更大貢獻。一要提高思想認識，為思想政治理論課建設提供組

織機構保障和學科保障；二要加大督查力度，制定并實施《高等學校思想政治理論課

建設標準》，開展《高等學校思想政治理論課質量測評體系》試測工作，并組織督查

指導組，推廣經驗、發(fā)現(xiàn)不足、督促落實；三要改進教學方法，教學效果要以學生“真

心喜愛、終身受益、畢生難忘”為標準，充分發(fā)揮教師在改進教學方法中的主體作用，積極創(chuàng)新教學方法；四要加強思想政治理論課教師隊伍建設，要在提高教師地位和提

高教師素質兩方面下功夫，建立科學的任職資格準入制度和評價標準。

北京大學郭建寧、中國人民大學張雷聲、北京師范大學白暴力、合肥工業(yè)大學劉

瑞平、鄭州大學于向東等在座談會上發(fā)言。中宣部理論局負責同志出席座談會

第三篇：思想政治課教學反思

思想政治課教學反思

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據(jù)主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

（二）專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

三、質疑導思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多。作為青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

第四篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結經驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節(jié)課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯(lián)系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發(fā)學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環(huán)節(jié)。在上課的過程中，要充爭發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養(yǎng)了學生的依賴心理，導致現(xiàn)在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學。有一部分學生也表現(xiàn)出了“討而不論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發(fā)揮學生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有的表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優(yōu)點。如課前認真預習，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業(yè)務素質的主要條件。每個教師的業(yè)務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析、積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業(yè)務水平。

第五篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養(yǎng)

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業(yè)”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，以達到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發(fā)揮學生的主體作用的同時，還要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現(xiàn)了當時香港、澳門回歸時的情景，激發(fā)了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結束來教育學生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個學生現(xiàn)在都應努力學習科學文化知識，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優(yōu)化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發(fā)展變化在思想政治課中應有所體現(xiàn)，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩(wěn)定。因此，在教學過程中，我常常從現(xiàn)實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發(fā)學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。