第一篇：教學(xué)督導(dǎo)細(xì)則

教學(xué)督導(dǎo)工作檢查實(shí)施細(xì)則（試行）

教學(xué)檢查工作是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組成部分，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段之一，也是學(xué)院教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。為使我院的教學(xué)檢查工作制度化、規(guī)范化，根據(jù)《學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《學(xué)院教師量化考核實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)院教學(xué)差錯、教學(xué)事故處理辦法》、《中華人民共和國教育督導(dǎo)條例》特制訂本實(shí)施細(xì)則；

一、教學(xué)檢查的目的與任務(wù)

（一）教學(xué)檢查的主要目的：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，通過對教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行檢查和評價(jià)，穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）教學(xué)檢查的任務(wù)：

通過各種形式的檢查，了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的各種問題，并將檢查結(jié)果反饋給有關(guān)部門和個(gè)人，以便進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，及時(shí)有效地解決問題。

二、教學(xué)檢查的方式與重點(diǎn)

（一）教學(xué)檢查應(yīng)貫穿教學(xué)工作的全過程，檢查方式分為定期檢查和不定期檢查，兩種檢查方式應(yīng)緊密結(jié)合起來，有計(jì)劃地進(jìn)行。教學(xué)檢查采取系（部）自查為主，學(xué)院抽查為輔的方式進(jìn)行。

（二）教學(xué)檢查可采取會議、座談、聽課、問卷、查看書面材料等方式進(jìn)行。

（三）不定期檢查的重點(diǎn)是各教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)工作，通過檢查來解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，確保穩(wěn)定的教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；定期檢查的重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、考核成績的分析統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）定期檢查每學(xué)期按時(shí)間分為期初、期中、期末檢查，以期中檢查為重點(diǎn)。

1.期初檢查主要是檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作是否落實(shí)到位，這是保證新學(xué)期較快建立起穩(wěn)定教學(xué)秩序的基礎(chǔ)；

2.期中檢查主要是檢查教學(xué)進(jìn)展情況，重點(diǎn)是掌握課堂教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況等；

（二）期初教學(xué)檢查

1.期初教學(xué)檢查一般安排在學(xué)期開學(xué)前后二周內(nèi)進(jìn)行。

2.期初教學(xué)檢查的主要內(nèi)容為：（1）各系（部）、部門教學(xué)準(zhǔn)備情況；（2）教師到崗情況，新教師崗前培訓(xùn)的情況；

（3）教師教學(xué)基本文件（教案、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等）的準(zhǔn)備情況；

（4）學(xué)生報(bào)到、注冊、出勤情況；

（5）教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器及材料、教材、運(yùn)動器材及其它教學(xué)設(shè)施、材料的開課前準(zhǔn)備情況；（6）補(bǔ)考安排情況。

（三）期中教學(xué)檢查

1.期中教學(xué)檢查一般安排在學(xué)期的第九周到第十一周進(jìn)行。2.期中教學(xué)檢查的主要內(nèi)容為：

（1）各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程授課計(jì)劃執(zhí)行情況；（2）各教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況與執(zhí)行情況；

（3）各種教學(xué)文件、資料、檔案的規(guī)范歸檔情況；

（4）教學(xué)改革與建設(shè)（各級精品課程、精品專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)和綜合教改試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展）情況、教研活動開展情況；（5）教師課堂教學(xué)質(zhì)量情況、考試管理情況；（6）教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作開展情況；

（7）教師的教學(xué)態(tài)度、教案、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑，教師調(diào)（停）課，準(zhǔn)時(shí)上、下課等教學(xué)情況；

（8）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課遲到、早退、缺課情況，上課聽講、完成作業(yè)、早晚自習(xí)等學(xué)習(xí)情況；

（9）多媒體課件的使用情況及教學(xué)效果；

（10）根據(jù)學(xué)院當(dāng)年教學(xué)工作安排需要檢查的其它情況。

3.各系（部）應(yīng)召開教師和學(xué)生座談會，了解教師、學(xué)生對教學(xué)工作的反映。

4.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系（部）領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)要深入課堂、實(shí)驗(yàn)室聽課，掌握課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行情況。

第二篇：抓牢“細(xì)、深、實(shí)”?開展黨建督導(dǎo)

抓牢“細(xì)、深、實(shí)”?開展黨建督導(dǎo)

近日，XX黨委組織部以深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神為指引，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、促提高，以“細(xì)、深、實(shí)”為工作目標(biāo)，深入開展57個(gè)村級黨組織黨建督導(dǎo)檢查工作。

一、內(nèi)容細(xì)

此次督導(dǎo)檢查嚴(yán)格落實(shí)區(qū)委組織部各項(xiàng)要求，檢查內(nèi)容包括黨支部組織設(shè)置、“一規(guī)兩冊一表一網(wǎng)一體系”規(guī)范化建設(shè)、村級黨群服務(wù)中心“六有六上墻三示”建設(shè)、黨員服務(wù)群眾特色活動等六個(gè)大方面，具體項(xiàng)目不僅涵蓋“三會一課”、專題組織生活會、“組織關(guān)系雙向備案”、“黨員積分管理”等制度的落地，還涵蓋了“B+T+X”黨員活動陣地建設(shè)、黨員E先鋒系統(tǒng)管理、《黨支部工作手冊》使用等黨員教育管理措施的落實(shí)，系統(tǒng)性地檢驗(yàn)基層黨建工作體系的規(guī)范化水平，為進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)提供“第一手資料”。

二、督導(dǎo)深

此次督導(dǎo)檢查覆蓋全鎮(zhèn)57個(gè)村，涉及村“兩委”干部280余人，黨員3000余名。張家灣鎮(zhèn)黨委組織部抽調(diào)力量組成3個(gè)村級黨組織黨建工作督導(dǎo)檢查小組，通過集中座談、個(gè)別訪談、實(shí)地考察相結(jié)合的方式，積極深入到各村黨支部，把每個(gè)村黨支部存在的工作亮點(diǎn)和問題逐項(xiàng)列出，最終整理形成《村級黨組織督導(dǎo)檢查工作手冊》，以充分掌握村黨組織建設(shè)情況以及存在的問題，為下一步黨建工作的開展奠定基礎(chǔ)。

三、措施實(shí)

一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)整改落實(shí)。

經(jīng)督導(dǎo)，共查找出黨支部班子存在“重經(jīng)濟(jì)，輕黨建”思想、黨務(wù)公開內(nèi)容不全、黨群活動中心未達(dá)標(biāo)、“一規(guī)兩冊一網(wǎng)一表一體系”不規(guī)范等問題。對此，督導(dǎo)檢查組主動約談黨支部書記，并根據(jù)各村存在問題對黨支部及時(shí)進(jìn)行談話提醒，與“兩委”班子成員一起，剖析癥結(jié)，梳理解決問題，提高整改成效。

二是提升工作壓力，強(qiáng)化責(zé)任意識。

結(jié)合黨建季度考核內(nèi)容，黨委組織部將組織開展黨務(wù)基礎(chǔ)知識考試，進(jìn)一步激發(fā)黨支部班子成員主動學(xué)黨建、懂黨建、抓黨建的動力，提升基層黨組織抓黨建的主體責(zé)任意識。

三是加強(qiáng)組織培訓(xùn)，提高素質(zhì)能力。

結(jié)合未來三年黨員教育培訓(xùn)計(jì)劃，黨委組織部將分三個(gè)層面舉辦黨支部書記培訓(xùn)班、黨代表培訓(xùn)班、全鎮(zhèn)農(nóng)村黨員大規(guī)模輪訓(xùn)，充分運(yùn)用黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝黨員干部頭腦，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，引導(dǎo)各支部積極響應(yīng)“踐行新風(fēng)尚，堅(jiān)定跟黨走”的號召，把黨員干部的思想統(tǒng)一到“建設(shè)幸福美麗XXX”上來，做到“融入中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”。

第三篇：細(xì)米教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系故事情節(jié)，感受人物形象，體會人物個(gè)性。2.初步了解環(huán)境描寫的作用。3.感悟細(xì)米與梅紋之間真善美的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.聯(lián)系故事情節(jié)，感受人物形象，體會人物個(gè)性。2.初步了解環(huán)境描寫的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

四、教學(xué)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）童謠導(dǎo)入，進(jìn)入情境

播放《細(xì)米》中的童謠，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 師：這首童謠你們熟悉嗎？

它出自哪兒？

這是《細(xì)米》這本書中細(xì)米和三鼻涕念的童謠，也是《細(xì)米》這本書的目錄。今天讓我們伴隨著童謠聲，一起走進(jìn)《細(xì)米》這本書。

（二）書里書外知多少

大家都讀過這本書了，老師來考一考大家。1.《細(xì)米》的作者是誰？你對作者了解多少？ 曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會副主席，北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任、兒童文學(xué)委員會委員、中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授。

《細(xì)米》是作家曹文軒創(chuàng)作的一部兒童文學(xué)作品，該書曾獲第六屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、臨海市慶祝新中國成立55周年文藝作品榮譽(yù)獎等。

如此優(yōu)秀的作品，值得我們細(xì)細(xì)品讀。我們先來品讀書中的人物。2.人物畫像

《細(xì)米》中刻畫了許多生動的人物，我們猜猜看這是誰？ PPT出示：

（1）她和細(xì)米兩小無猜，她喜歡跟細(xì)米待在一起，她是細(xì)米舅家的孩子，她是誰？

（2）兩道清水鼻涕已悄悄地朝嘴邊流去。他需要聚精會神地管他這兩道永遠(yuǎn)在流淌的鼻涕，因?yàn)橹灰⒁饬σ辉趧e處，它們就會探頭探腦地跑出來。他是誰？

（3）他是稻香渡中學(xué)的校長，除了對兒子細(xì)米缺乏足夠的耐心與溫柔外，有許多斯文的地方。他穿著講究，一絲不茍，喜歡歷史，擅長于說鄉(xiāng)村故事。他是誰？

你還從書中了解到哪個(gè)人物，說出來讓大家猜猜看？

（三）人物、環(huán)境、故事情節(jié)

在這本書的眾多的人物中，給你留下印象最深的是誰？那我們重點(diǎn)來研究細(xì)米和梅紋。1.解讀細(xì)米

（1）細(xì)米，是這本書的主人公，他生活在什么地方？（第4頁）細(xì)米是稻香渡中學(xué)校長的兒子，是一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)生。細(xì)米生活在稻香渡，一個(gè)樸實(shí)溫馨的村莊?！坝^望著春天陽光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太陽還沒有多大蒸發(fā)水汽的力量，大河變得十分開闊與飽滿。此刻，只有一絲小風(fēng)輕輕地吹過，河面上起了細(xì)密的波紋，仿佛有成千上萬條銀色的小魚游到了水面上。陽光下的草屋宇瓦房，既有規(guī)則又無規(guī)則地排列著，散落著。寧靜的勾畫出一個(gè)既緊湊又稀松的村落。一條不大不小的河從大河分出，流過村后，河那邊是稻香渡中學(xué)。細(xì)米是校長的兒子，他的家就在遠(yuǎn)就在校園里。細(xì)米看到了稻香渡中學(xué)的旗桿與紅旗，還看到了院子里的媽媽與他的小狗翹翹。細(xì)米什么都看到了:兩岸的麥田、水塘邊啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠轉(zhuǎn)悠著的風(fēng)車、在地里覓食的各種顏色的鴿子、東一簇西一簇的蘆葦和菖蒲、河灘上的墳場、幾戶人家的炊煙……稻香渡有的是景色。此時(shí)這些景色都籠罩在一片靜謐的氛圍之中，仿佛在耐心地等待著什么”這是自然環(huán)境，還有社會環(huán)境。稻香渡的人們淳樸善良。生活環(huán)境對一個(gè)人的性格形成有重要作用。

（2）生活在這樣安寧的稻香渡，細(xì)米形成了怎樣的性格特征？請從文中找出依據(jù)。

A細(xì)米是一個(gè)愛臉紅的男孩

“細(xì)米是一個(gè)愛臉紅的男孩，尤其是在紅藕面前?！?在大家起哄喊他和紅藕時(shí)，“樹上的細(xì)米紅著臉”

細(xì)米初見梅紋時(shí)，“不知為什么，每當(dāng)他看到她時(shí)，心中就會生長出羞澀，并很快映到臉上?！?/p>

同是寫臉紅，這兩處有什么不同？ 直接描寫與間接描寫

B細(xì)米是個(gè)有野性（調(diào)皮）的孩子

“他早爬上了村頭的那棵高大的槐樹，他穩(wěn)穩(wěn)的坐在一根橫枝上，垂掛著的兩條腿，還悠閑地?cái)[來擺去，一副很舒服的樣子?！?/p>

他騙朱金根脫了褲衩，自己穿上了。C細(xì)米是一個(gè)善良的孩子（58頁）

因?yàn)樗c小七子周旋，救了小狗翹翹，并收留了無家可歸的翹翹。D細(xì)米是一個(gè)知錯就改、意志堅(jiān)定的孩子（56頁）細(xì)米刻壞了學(xué)校的廊柱，在大雨中站了很久。我們一起讀讀文中對這一情節(jié)的描寫

請你畫出描寫細(xì)米的表現(xiàn)的句子，細(xì)米此時(shí)可能在想什么？你從中體會到什么？

“細(xì)米紋絲不動的站著?！薄凹?xì)米挺立不動，如一顆沒有枝葉的樹。”“細(xì)米用力一甩胳膊，差點(diǎn)將梅紋摔倒在地上?！薄凹?xì)米大吼一聲：‘不’。”“ 細(xì)米倔強(qiáng)如牛，堅(jiān)決地挺著?！?/p>

細(xì)米是在怎樣的環(huán)境中有這樣的表現(xiàn)？請畫出這一情節(jié)中環(huán)境描寫的句子，思考環(huán)境描寫有什么作用？

金藍(lán)色的閃電胡亂地撕裂著天空，像利劍，像蛇，像鷹爪，想一個(gè)巨人暴怒時(shí)用大筆在天幕上亂抹。雷先是在黑暗里悶聲哼唧，突然撲向當(dāng)空，清脆地炸響，震耳欲聾。閃電的弧光下，可見岸上的樹與水邊的蘆葦在劇烈的搖晃欲倒伏。

渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展

E細(xì)米是一個(gè)有天賦有靈性善于觀察的孩子。（35頁-41頁）（44-49）這兒的環(huán)境特別美，不同于上文分析的電閃雷鳴的環(huán)境，這樣的環(huán)境又有怎樣的作用？

渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。2.解讀梅紋

（1）剛剛我們分析細(xì)米的時(shí)候，離不開另一個(gè)重要人物，她是誰——梅紋。梅紋是什么身份？她的成長環(huán)境是怎樣的? 梅紋是蘇州城的下鄉(xiāng)女知青。

“知青”是什么意思？知識青年，簡稱知青，廣義泛指有知識的青年，一般指受過高等教育的年輕人。這里是特定歷史時(shí)期的稱謂，指從1950年代開始一直到1970年代末期為止自愿或被迫從城市下放到農(nóng)村做農(nóng)民的年輕人。

梅紋生活在蘇州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的媽媽是一名畫家。她生活在知識分子家庭。

（2）從書中，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的梅紋？ A梅紋美麗而害羞（11-12）

稻香渡很少有人見過長成這樣的女孩兒。她們的形體、服飾、面容、膚色與姿態(tài)，皆與岸上的稻香渡人形成鮮明的對比。她們優(yōu)雅而美麗，帶著城市少女特有的文靜、安恬、害羞與一種讓人憐愛的柔弱。她們有幾許興奮，又有一番怯生生的樣子，仿佛一群長飛的鴿子因要在半途中覓食而落在了一片陌生的田野上，讓人有一種只要有動靜，他們就會立即飛掉的感覺。其中一位，用一塊紅手帕綰著一束烏黑的頭發(fā)，好像是他們中間年齡最小的。

那個(gè)綰著紅手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，還獨(dú)自站在船頭上。她雙手抓住一只皮箱，她的雙腿幾乎被皮箱擋住了，只露出一雙腳來，或許是她的胳膊本來就長，或許是那皮箱可能有點(diǎn)分量將她的胳膊拉長了，總而言之，她的胳膊顯得長長地。她有點(diǎn)膽怯地望著這塊只有五六寸寬的跳板，不敢將腳踏上去。

她頭戴一頂草帽、脖子上晾一條毛巾，褲管挽起了兩道。從田埂上走過時(shí)，稻香渡的莊稼人都掉過頭來望，因?yàn)樗@副樣子實(shí)在是好看——是一個(gè)好看的農(nóng)民，一個(gè)好看的農(nóng)家姑娘。

B梅紋經(jīng)歷較多挫折，但是很堅(jiān)強(qiáng)。

她的父母被抓走了，后來在一次輪船交通事故中喪生了，梅紋雖然很傷心，因此生了一場大病，但她依然挺了過來，為稻香渡中學(xué)的孩子做出了貢獻(xiàn)。

C梅紋做事堅(jiān)持有耐心，教導(dǎo)有方75 這個(gè)時(shí)候地里的人差不多都坐在地頭的陰涼處休息。但梅紋還在割著。他已經(jīng)又餓又渴，一斤重左右的一把鐮刀，握在手中已覺得很沉了。才干了幾個(gè)小時(shí)的活，她就覺得腿有點(diǎn)拉不動了。她的手上已經(jīng)打起水泡，但她咬牙堅(jiān)持著。星期天和每天放學(xué)以后她經(jīng)常會背起畫夾、調(diào)色板等，到田野上去，她會邀細(xì)米一起去，理由很簡單，她還不熟悉這里的一切。對于細(xì)米，她心中有一套完整而細(xì)密的計(jì)劃。她不想對細(xì)米說太多的道理——那些道理，對于細(xì)米而言，幾乎是無用的。他要用另外的方式。

D梅紋知識廣泛，善于觀察99 你看它的樣子，搖搖擺擺虛幻不定。說是一股煙，可它在動，在生長。你能說它沒有生命嗎？他先是升騰、升騰，后來就融化在了天空里……她不在說話，很寧靜地畫著。過了很久，她才又對細(xì)米說：“這煙叫濕煙，濕煙有濕煙的樣子，濕煙沉，呆，笨笨的，像一個(gè)人，有點(diǎn)懵懂、憨厚?！彼裏o意間發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的河灘上正有兩個(gè)孩子在放火燒草，那草已經(jīng)枯黃，又被秋風(fēng)所吹，去凈了水分，變得輕而脆，火很輕易就燒著了它們。她放下畫筆，指著那里的煙說：“你看那煙就不一樣了。人常說，一陣輕煙——那煙才叫輕呢。它沒有負(fù)擔(dān)，沒有拖累，輕得沒有一點(diǎn)點(diǎn)分量，你看它飄起來時(shí)多輕松，好像有，又好像沒有。這世界上的東西，你只要仔細(xì)看，其實(shí)都不一樣的，他們就是他們自己……”

（四）體會感情

梅紋與細(xì)米的性格有相同之處，所以他們一見如故，好像在哪兒見過，他們能愉快的相處，幫助彼此成長。在他們相處的過程中，你記得哪些故事情節(jié)？

103梅紋為細(xì)米準(zhǔn)備參加縣城的藝術(shù)節(jié)，為細(xì)米舉辦個(gè)人藝術(shù)展。200細(xì)米為了梅紋的教學(xué)成績?nèi)ネ蛋职值蔫€匙，事情敗露后勇敢承擔(dān)責(zé)任。

234梅紋不顧身體，為了全班五十三個(gè)孩子認(rèn)真教學(xué)。就在這樣的相處中，他們都有了成長，可是天下沒有不散的宴席，梅紋要回蘇州城了，面對分離，細(xì)米和梅紋是怎樣做的?讀237-242頁，體會其中的感情。

（五）拓展

《細(xì)米》這本書通過人物、環(huán)境、故事情節(jié)，向我們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村少年的成長史?？上芳y沒有一直陪伴細(xì)米，他們分開了，可他們的心肯定還在一起，他們可能彼此牽掛，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未見。接下來，請你拿起手中的筆，續(xù)寫細(xì)米的故事，假如十年之后，他們見面了，會是怎樣一番情景？你可以根據(jù)我們所學(xué)，用上環(huán)境描寫。

第四篇：教學(xué)督導(dǎo)

有了這樣一種機(jī)構(gòu),就能在較為客觀、公正的立場上,對教學(xué)活動及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制并加以協(xié)調(diào),從而達(dá)到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展,培養(yǎng)合格人才的最終目的。

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,監(jiān)督的對象應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)條件等。只有控制了影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要有教學(xué)管理工作督導(dǎo)、教學(xué)活動督導(dǎo)、教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動督導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)活動獲得的成果。具體包括對知識的掌握、能力的提高、個(gè)性諸方面的發(fā)展,以及良好的思想品德和科學(xué)世界觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)有以下幾方面的內(nèi)容:(1)自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)之一,教會學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在督導(dǎo)過程中,主要看學(xué)生是否選擇或創(chuàng)造了適合自己的效率高的學(xué)習(xí)方法；是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否能獨(dú)立探求新知識；有沒有自學(xué)能力.(2)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能積極主動地思考；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,善于提出問題；能否主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生是否有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,是否熱愛學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。掌握知識并能夠熟練地運(yùn)用知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。了解、評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況,主要看學(xué)生對概念、原理的理解是否深刻完整,對基本知識和基本技能是否靈活、正確地運(yùn)用；學(xué)生能否系統(tǒng)、全面地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識和技能。

深入課堂聽課,是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)的主要形式。督導(dǎo)教師在聽課之前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如聽課計(jì)劃、聽課評價(jià)表、班級學(xué)生情況、教材等。課前,要看學(xué)生是否預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上,應(yīng)集中精力,全身心投入,既要善于觀察學(xué)生上課是否精神飽滿、認(rèn)真聽課,是否積極思考問題,是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,又要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,掌握知識點(diǎn)的進(jìn)度,以及與教師互動和積極參與的程度。

課后,督導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是否積極參加科研活動,運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識解決實(shí)際研究中遇到的問題。還可以檢查學(xué)生是否掌握基本概念、基本理論,以及學(xué)習(xí)方法是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。是否能正確選擇與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。

教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生反映的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)作出反饋。教學(xué)督導(dǎo)可以從對教學(xué)計(jì)劃制定的督查開始。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,須遵循促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的規(guī)律,注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各專業(yè)制訂的教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求。同時(shí),教學(xué)督導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)分制管理和選修課建設(shè),從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,滿足個(gè)性發(fā)展需要。

目前,高校的教學(xué)督導(dǎo)工作范圍狹窄,只重視對教師教的督導(dǎo),忽視對學(xué)生學(xué)的督導(dǎo),不利于樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于培養(yǎng)探究鉆研的精神,這是一個(gè)相當(dāng)突出的問題。

不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員尚不能明確學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。他們沒有真正認(rèn)識到,高等學(xué)校的根本任務(wù)是育人,因此,要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校工作中的重要地位,努力為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造氛圍。即確立更佳的目標(biāo),創(chuàng)造更好的條件,采取更好的措施,開辟更好的途徑,為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供教育管理指導(dǎo)和服務(wù)。許多學(xué)校在實(shí)際工作中,只是片面強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,沒能切實(shí)保障學(xué)生的根本利益,在教學(xué)督導(dǎo)工作中也沒有履行對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值,堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)。尤其要以為學(xué)生的成長服務(wù)為辦學(xué)宗旨,進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生教育管理的指導(dǎo)和服務(wù),想方設(shè)法為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造條件。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)督導(dǎo)制度一般包括基本制度、工作制度和責(zé)任制度。但是,在具體操作過程中,教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、目標(biāo)、原則等往往不是很明確,考核程序、檢查方法、評比表彰、批評處理等也顯得模糊,至于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、督導(dǎo)人員的職責(zé)以及考核等也沒作詳細(xì)規(guī)定。我們認(rèn)為,健全完善的教學(xué)督導(dǎo)制度,必須體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則,應(yīng)明確督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。就目前情況而言,必須突出強(qiáng)調(diào)其督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的重要職責(zé),明確對學(xué)生督導(dǎo)的具體途徑、方式、方法。一些學(xué)?；蛟合殿I(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生督導(dǎo)工作的開展尚未引起重視和給予支持,認(rèn)為這項(xiàng)工作可有可無,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)控力度,影響了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

為了保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展,對督導(dǎo)教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù),應(yīng)完成的督導(dǎo)工作量,應(yīng)收集整理的教育反饋信息,都要有明確的要求。應(yīng)要求他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、公平公正、平等善意；要求他們有較廣的知識面,不僅熟悉本專業(yè)的知識和技能,還應(yīng)了解相近專業(yè)的基本知識,并在督導(dǎo)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和督導(dǎo)能力。一般說來,教學(xué)督導(dǎo)由專職和兼職兩部分人員組成。專職督導(dǎo)主要聘請具有較高學(xué)識水平、較好修養(yǎng)、師德高尚、堅(jiān)持原則、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授擔(dān)任。兼職督導(dǎo)則主要從在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員中選聘。雖然離退休的專家、教授有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),但形勢在發(fā)展,不可能要求他們在短時(shí)間內(nèi)很快熟悉或適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況和新問題。兼職督導(dǎo)雖然教學(xué)理念比較先進(jìn),熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),但在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員,平時(shí)的工作量已經(jīng)相當(dāng)大,不可能騰出大量的時(shí)間和精力到督導(dǎo)工作中,無法全身心地投入到對學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作中去。

轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的學(xué)生觀。所謂“學(xué)生觀”,就是對學(xué)生的本質(zhì)屬性及其特點(diǎn)的看法。要真正認(rèn)識到,教學(xué)活動是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。在教學(xué)活動中,教師起教的主導(dǎo)作用,學(xué)生處于學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)著教學(xué)活動的方向和性質(zhì),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值。要堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

完善教學(xué)督導(dǎo)制度。對教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)、原則,對督導(dǎo)教師應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和水平,承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù)和職責(zé),應(yīng)遵守的督導(dǎo)組織紀(jì)律等,要提出明確要求。對督導(dǎo)教師的考勤、考核和獎懲,要作出明確規(guī)定,制定相應(yīng)的規(guī)章制度、考核程序、檢查方法、評比表彰、批評處理方法等,做到嚴(yán)格依法督導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校需提供充足的教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),劃撥一定數(shù)量的?？钣脕碇谓虒W(xué)督導(dǎo)工作的正常運(yùn)行,并就學(xué)校具體情況逐年加大投入力度。要加大教學(xué)督導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的力度和強(qiáng)度,提高學(xué)校的育人質(zhì)量,促成良好學(xué)風(fēng)的形成,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)。首先,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校行政部門保持相對獨(dú)立,這樣教學(xué)督導(dǎo)人員在工作上就可以不受教學(xué)管理職能部門的約束,獨(dú)立自主地開展教學(xué)督導(dǎo)工作。其次,優(yōu)勢互補(bǔ),建立一支專兼職結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要依靠專職督導(dǎo),即依靠那些具有較高學(xué)識修養(yǎng)、較高威望、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授,借鑒他們豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要發(fā)揮兼職督導(dǎo)對督導(dǎo)工作把握的科學(xué)性和時(shí)代感的優(yōu)勢,彌補(bǔ)離退休專家、教授們在這一方面的不足?？梢远ㄆ?、定時(shí)組織兩者開座談會,相互交流對學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的意見,交流彼此的看法,善意地批評指正,互相幫助,更好地提高教學(xué)督導(dǎo)工作。再次,在選聘督導(dǎo)人員時(shí),要具體問題具體分析,充分考慮各學(xué)院(專業(yè))的實(shí)際情況。目前,各高校專業(yè)發(fā)展速度很快,如果按專業(yè)選聘督導(dǎo),隊(duì)伍可能會過于龐大,機(jī)構(gòu)會顯得臃腫。所以,建議按不同的學(xué)科選聘教學(xué)督導(dǎo)的方式來組建督導(dǎo)隊(duì)伍。這就對某一學(xué)科的專家或教授提出了更高的要求,不僅需要精通這一專業(yè),而且對同屬這一學(xué)科的其他專業(yè)也必須有一定的了解。要把對教學(xué)督導(dǎo)的考核和提職、晉級、表彰、獎勵掛鉤,充分調(diào)動督導(dǎo)人員工作的積極性、主動性,更好地投入到督導(dǎo)工作中,特別是要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)還包括對督導(dǎo)人員的培訓(xùn),通過培訓(xùn)使他們緊跟時(shí)代步伐,熟悉有關(guān)的教育方針、政策和法規(guī),掌握有關(guān)的教育理論及管理制度,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),掌握正確的工作方法。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)時(shí),工作應(yīng)具有原則性和方向性。培訓(xùn)依各學(xué)院(專業(yè))的條件而定,可采取定期為督導(dǎo)人員發(fā)放相關(guān)的資料,到兄弟院?？疾旖涣鞯确绞竭M(jìn)行。

在高校教學(xué)管理這個(gè)系統(tǒng)工程中,教學(xué)督導(dǎo)工作是建立完善、高效的教學(xué)管理體制不可缺少的重要環(huán)節(jié),但大多是對教師教學(xué)活動的督導(dǎo),而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的督導(dǎo)。

第五篇：教學(xué)督導(dǎo)

一、建立教學(xué)督導(dǎo)制度的目的和意義

1、教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)的重要工作，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

通過教學(xué)督導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)教師特別是青年教師與教學(xué)管理部門及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得改進(jìn)工作的意見和建議，探索現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)及教學(xué)管理水平。

2、教學(xué)督導(dǎo)工作是分管教學(xué)的院長、教學(xué)管理部門和教研室的主要職責(zé)及日常工作。

3、教學(xué)督導(dǎo)制度有助于及時(shí)準(zhǔn)確了解教學(xué)狀況，對加強(qiáng)我院素質(zhì)教育，確保落實(shí)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主渠道中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體措施，促進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺階都具有重要意義。

4、為保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展和保證督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，由教學(xué)督導(dǎo)員開展此項(xiàng)工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)、方法

（一）教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)

1、幫助和指導(dǎo)教師，特別是關(guān)心中青年教師的進(jìn)步和成長，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、善教善育、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、制定學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，配合和指導(dǎo)教務(wù)科、教研室開展教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)研究工作，及時(shí)提出意見和建議。

3、深入實(shí)際，通過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，及時(shí)提出教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見和建議。重點(diǎn)針對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材的選用、教學(xué)秩序和教學(xué)管理等等，并及時(shí)地幫助改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作。

4、教學(xué)督導(dǎo)員每月應(yīng)隨機(jī)完成聽課4－6學(xué)時(shí)并對所督導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量作出評價(jià)。同時(shí)要與任課教師交換意見，本著以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔的原則，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。填寫的教師教學(xué)質(zhì)量評估表（聽課表）交教務(wù)科。

5、教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)聽課情況，每期參加2－4次教研活動，有針對性地指導(dǎo)教研室進(jìn)行教學(xué)研究和開展專題討論。

6、教學(xué)督導(dǎo)員在對教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)的同時(shí)，對教學(xué)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及課堂秩序進(jìn)行督導(dǎo)（包括出勤情況、課堂紀(jì)律等），發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，并提出改進(jìn)的措施和辦法。

7、教學(xué)督導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)作出工作總結(jié)，并向主管教學(xué)的院長、教務(wù)科負(fù)責(zé)人及有關(guān)教學(xué)系（室）通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。工作總結(jié)力求真實(shí)、深刻、條理清晰、言簡意賅。

（二）教學(xué)督導(dǎo)員工作形式

1、在督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于“幫”和“促”，或指點(diǎn)解決問題的思路，或提出有針對性的工作建議，或提出可行的改進(jìn)方案，或?yàn)橹畡?chuàng)造各種有利的發(fā)展條件，最終目的是促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺階。

2、督導(dǎo)方式靈活多樣，以課堂督導(dǎo)為主，還可采取調(diào)閱教師教案、召開座談會、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、抽查學(xué)生作業(yè)及試卷、分析學(xué)生成績、參加師生活動等多種形式。

三、教學(xué)督導(dǎo)員的工作結(jié)果及處理意見

1、由教務(wù)科對教學(xué)督導(dǎo)員履行的工作情況進(jìn)行匯總，并定期向?qū)W院匯報(bào)。教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)作為教師考核、評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

2、教務(wù)科應(yīng)及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)員對教師教學(xué)質(zhì)量的日常評估結(jié)果反饋給教研室或教師，將有關(guān)信息納入教研室教學(xué)管理工作評價(jià)，同時(shí)建立教師教學(xué)質(zhì)量評估檔案。

3、教研室應(yīng)針對日?？荚u結(jié)果，對任課教師進(jìn)行表揚(yáng)或幫助教育，并將日常評估結(jié)果與學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核、制度考核、獎金分配、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等掛鉤。

4、定期或不定期由主管教學(xué)的院長或教務(wù)科組織教學(xué)督導(dǎo)組及有關(guān)部門召開教育教學(xué)情況分析總結(jié)會（或教學(xué)工作會），研究存在的問題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)和推廣教書育人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、本制度由學(xué)院授權(quán)教務(wù)科解釋并從發(fā)文之日起試行