第一篇：普陀區(qū)中學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源利用情況的調(diào)查問(wèn)卷〉(學(xué)生)

普陀區(qū)中學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源利用情況的調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)，您好！為了了解同學(xué)們讀書(shū)情況和圖書(shū)館資源的利用情況，以便進(jìn)一步提高圖書(shū)館資源的利用率，使學(xué)校圖書(shū)館更好地服務(wù)于同學(xué)的發(fā)展，請(qǐng)您填寫(xiě)這份調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)您的支持和參與表示衷心感謝。

《普陀區(qū)中學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源利用的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》課題組 2009年4月30日

1、你的年級(jí)：（）

A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 E.高二 F.高三

2、你認(rèn)為讀書(shū)（除課本和教輔類書(shū)外的書(shū)）對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)

A.非常重要，對(duì)人格的形成、素質(zhì)的提高有重要作用 B.對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助

C.可有可無(wú)，只是口頭說(shuō)說(shuō)罷了 D.說(shuō)不清楚

3、你平均每周讀書(shū)（除課本和教輔類書(shū)外的書(shū)）的時(shí)間（）

A.12小時(shí)以上 B.6至12小時(shí) C.1至6小時(shí) D.基本不讀

4、你認(rèn)為讀書(shū)（除課本和教輔類書(shū)外的書(shū)）是一件：（）

A.快樂(lè)的事 B.痛苦的事 C.無(wú)所謂

5、你一般是在什么時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?（）

A.一有空就看 B.晚上作業(yè)完成后 C.周末或假期 D.根本沒(méi)時(shí)間

6.你平時(shí)看的課外書(shū)主要是從哪里來(lái)的？〈可多選〉（）

A.買(mǎi)的 B.從圖書(shū)館借的 C.向同學(xué)借的 D.網(wǎng)絡(luò)上的 E.家庭藏書(shū) F.租的

7、你到圖書(shū)館的頻率是（）

A每周兩次以上 B 每周一次 C每月一兩次 D每學(xué)期一兩次 E基本沒(méi)有去過(guò)

8、你基本不到圖書(shū)館借閱的原因是（）

A.考試壓力大，作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間 B.在圖書(shū)館中找不到自己需要的書(shū) C.圖書(shū)館內(nèi)太吵鬧 D.圖書(shū)館館舍環(huán)境差 E.不喜歡閱讀 F.其他 9.你對(duì)圖書(shū)館的排架熟悉程度（）

A.通過(guò)查詢，能夠準(zhǔn)確找到想要的書(shū)的位置

B.通過(guò)查看書(shū)架上的標(biāo)簽，能大致找到想要的書(shū)的大類位置。

C.不知道圖書(shū)的排架順序，但能找到小說(shuō)、散文等少數(shù)幾類書(shū)的位置。D.隨便看，一般是無(wú)目的的借書(shū)。10.如果找不到想要的圖書(shū)，你首先（）

A.放棄不找 B.詢問(wèn)學(xué)生管理員

C.詢問(wèn)圖書(shū)館老師 D.使用圖書(shū)館書(shū)目查詢系統(tǒng)查詢

11.你認(rèn)為目前學(xué)校圖書(shū)館較能有效利用的資源是（）。〈可多選〉

A．圖書(shū) B.期刊 C.報(bào)紙 D.電子資源 E.圖書(shū)館老師 F.場(chǎng)地

12、你不利用或不常利用圖書(shū)館資源的主要原因：（）

A.圖書(shū)館資源不能滿足需求

B.有需要，但查找不方便或不知如何查找所需的信息

C.不知道有哪些資源可用、也不知道如何利用這些資源 D.不需要

13.你利用圖書(shū)館資源的主要方式是（）

A.到圖書(shū)館閱讀 B.去圖書(shū)館借書(shū) C.到圖書(shū)館做作業(yè) D.參加圖書(shū)館老師組織的各種活動(dòng) E.到圖書(shū)館上課 F.請(qǐng)教圖書(shū)館老師關(guān)于讀書(shū)方面的問(wèn)題 G.其他

14、你利用圖書(shū)館圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、電子等資源，主要是為了（）

A.完成老師布置的作業(yè) B.考試或競(jìng)賽需要 C.增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬眼界、提高能力 D.休閑、娛樂(lè) E.其他 15.你每天能夠自由到學(xué)校圖書(shū)館或閱覽室借書(shū)或閱覽的時(shí)間是（）

A.3小時(shí)以上 B.2到3小時(shí) C.1到2小時(shí) D.1小時(shí)以下 16.你校圖書(shū)館閱覽室里經(jīng)常是（）

A.人滿為患 B.多數(shù)座位都坐滿了人 C.一半以上座位空閑 17.就你校圖書(shū)館開(kāi)館時(shí)間，您的評(píng)價(jià)（）

A 方便 B 比較方便 C 不太方便 D 很不方便

18、你希望圖書(shū)館增加或深化以下哪些方面的服務(wù)？（）A、參考咨詢，解答讀者需求 B、定期推薦好書(shū)

C、舉辦各種讀書(shū)活動(dòng) D、開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)、信息檢索課等 19.你認(rèn)為本校圖書(shū)館急需改進(jìn)的地方（可多選）（）

A.增加藏書(shū)的種類和數(shù)量

B.增設(shè)開(kāi)放式檢索設(shè)備，做到文獻(xiàn)資源的隨時(shí)檢索

C.電子閱覽室做到網(wǎng)絡(luò)暢通，有各種電子期刊、電子圖書(shū)、學(xué)習(xí)光盤(pán)等可用D.延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間

E.采取新書(shū)通告、電子信息、主頁(yè)等向讀者及時(shí)通報(bào)最新的文獻(xiàn)資源 F.圖書(shū)、期刊的排架合理有序，方便查找

G.改善館舍環(huán)境（安靜，整潔，舒適，明亮）H.其他

第二篇：學(xué)校圖書(shū)館電子資源使用情況調(diào)查問(wèn)卷

圖書(shū)館電子資源使用情況問(wèn)卷調(diào)查

各位老師：

為更好的滿足學(xué)校教師教育教學(xué)需要，提高我校圖書(shū)館電子資源服務(wù)水平，現(xiàn)特向教師征求對(duì)本校圖書(shū)館電子資源了解程度、利用情況及滿意度評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果將作為今后改進(jìn)我校圖書(shū)館電子資源服務(wù)的主要依據(jù)。請(qǐng)?jiān)谙旅娴倪x擇題上打√，非常感謝您的配合：

1、您訪問(wèn)學(xué)校圖書(shū)館主頁(yè)的情況

A、每周都上（√）

B、幾周上1次（）

C、幾個(gè)月上1次（）

2、您經(jīng)常使用的電子資源類型：

A、超星電子圖書(shū)（√）

B、超星學(xué)術(shù)視頻（）

C、超星讀秀知識(shí)庫(kù)（）

D、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（√）

E、龍?jiān)措娮悠诳営[室（）

3、您體驗(yàn)到的電子資源訪問(wèn)速度：

A、快（√）

B、一般（）

C、慢（）

4、您使用電子資源時(shí)遇到的主要問(wèn)題：

A、數(shù)據(jù)庫(kù)未能覆蓋學(xué)科問(wèn)題（√）

B、檢索技巧問(wèn)題（）

C、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題（）

5、您能否順利在圖書(shū)館電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查到自己所需的資料：

A、完全可以（）

B、基本可以（√）

C、比較困難（）

6、您希望圖書(shū)館在電子資源使用方面提供哪些幫助和服務(wù)

A、電子資源介紹（√）

B、檢索培訓(xùn)（）

C、其它（）

7、您對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有電子資源的總體評(píng)價(jià)是

A、滿足本學(xué)科的教學(xué)與科研需求（）

B、內(nèi)容豐富（）

C、信息傳遞速度快（√）

D、其他（）

圖書(shū)館 2014、12

第三篇：圖書(shū)館資源的利用情況調(diào)查問(wèn)卷

重慶工商大學(xué)圖書(shū)館資源的利用情況調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)： 您好！這是一份關(guān)于同學(xué)們對(duì)圖書(shū)館資源利用情況的調(diào)查問(wèn)卷，目的是為了了解目前我校學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的利用情況。您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據(jù)，請(qǐng)花費(fèi)一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，仔細(xì)閱讀題目后按您的實(shí)際情況如實(shí)作答！此次調(diào)查所得結(jié)果只做團(tuán)體分析，所填答案無(wú)好壞之分，且采用無(wú)記名方式。我們向您保證，此調(diào)查所得結(jié)果保密，請(qǐng)放心填寫(xiě)！感謝您的支持和配合！

答題方式：請(qǐng)選擇一個(gè)或者多個(gè)您認(rèn)為適合的答案，在選項(xiàng)前方框中打“√”。

問(wèn)卷編號(hào)：調(diào)查時(shí)間：

個(gè)人信息：

性別：年級(jí)：學(xué)院：專業(yè)：

問(wèn)卷部分：

⑴您是否利用過(guò)圖書(shū)館的資源：

□A：使用過(guò)□B：從未使用過(guò)

⑵影響您利用圖書(shū)館的主要因素是：

□A：獲取圖書(shū)不方便□B：沒(méi)有所需圖書(shū)□C：自己沒(méi)時(shí)間□D：圖書(shū)館環(huán)境不好 ?⑴題選“A”回答以下問(wèn)題，選“B”則結(jié)束問(wèn)卷

⑶您到圖書(shū)館借書(shū)的頻率：

□A：幾乎每天□B：每周1—2次□C：每個(gè)月1—2次□D：其他⑷您到圖書(shū)館的主要目的是：

□A：借閱書(shū)刊□B：閱覽□C：自習(xí)□D：以上都有□E：其他

⑸您到圖書(shū)館借閱書(shū)刊的目的是：

□A：學(xué)習(xí)專業(yè)課程需要□B:拓展專業(yè)知識(shí)面□C：各種考試需要□D：看書(shū)娛樂(lè)□E：拓展非專業(yè)知識(shí)面

⑹您每學(xué)期會(huì)到圖書(shū)館借閱多少本書(shū)刊：

□A：1—10本□B：10-20本□C：20-30本□D：30-40本□E：40本以上

⑺您經(jīng)常會(huì)借閱哪一種書(shū)刊：（可多選）

□A：教學(xué)參考書(shū)□B：學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)□C：知識(shí)拓展類圖書(shū)□D：娛樂(lè)性圖書(shū)

□E：學(xué)術(shù)專著□F：考試用書(shū)□G：其他

⑻您認(rèn)為圖書(shū)館訂購(gòu)的書(shū)刊和學(xué)校的教學(xué)、科研以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合是否緊密：

□A：緊密□B：比較緊密□C：不太緊密□D：不緊密

⑼您認(rèn)為圖書(shū)館的書(shū)刊的全面程度：

□A：全面□B：基本全面□C：不全面□D：完全不夠

⑽您認(rèn)為閱覽室的書(shū)刊應(yīng)在哪些方面更加豐富：（可多選）

□A：學(xué)術(shù)專著□B：教學(xué)參考書(shū)□C：學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)□D：考試用書(shū)

□E：知識(shí)拓展類圖書(shū)□F：娛樂(lè)性圖書(shū)□G：其它

⑾您希望今后圖書(shū)館增加哪些網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)？（可多選）

□A：電子教學(xué)參考書(shū)□B：網(wǎng)上免費(fèi)資源□C：在線參考資料□D：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件□E：學(xué)科知識(shí)庫(kù)□F：圖書(shū)推薦系統(tǒng)

⑿您對(duì)目前圖書(shū)館所藏的圖書(shū)滿意度：

□A: 非常滿意□B：基本滿意□C：不滿意□D：從未使用 ⒀您對(duì)圖書(shū)館還有那些建議和意見(jiàn)？

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第四篇：利用學(xué)生資源

利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生潛能

《走進(jìn)聰明屋》教學(xué)課例評(píng)析

臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林素仙

臨海市教研室

張 瑛

[教學(xué)目標(biāo)]

在對(duì)前人科學(xué)發(fā)明過(guò)程的了解中，逐步培養(yǎng)學(xué)生遇事勤動(dòng)腦、善思考的行為與習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于想象，初步嘗試和學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的生活的知識(shí)和技能。通過(guò)“動(dòng)手做，做中學(xué)”感受動(dòng)手的歡愉和創(chuàng)造的快樂(lè)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備] 根據(jù)瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事或李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》過(guò)程制作多媒體課件；師生共同搜集查找古今中外發(fā)明家的故事、少年發(fā)明家的故事等資料；準(zhǔn)備紙橋游戲、圖形組和游戲的卡紙，幾個(gè)一元硬幣。

[活動(dòng)過(guò)程] 活動(dòng)

（一）——奇思妙想引課題 1．出示圖形思考。

師：小朋友，你們看看，你覺(jué)得這像什么？

生：我看這個(gè)圖形很像我們平時(shí)吃的圈起來(lái)的大大卷。生：我覺(jué)得這個(gè)圖形像我家用的蚊香。師：不錯(cuò)，像一盤(pán)一盤(pán)的蚊香。生：還像大樹(shù)的年輪。生：像一條蛇盤(pán)踞在路上。

（點(diǎn)評(píng)：課堂上，學(xué)生的發(fā)言很積極，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)出了很多：指紋，高度近視鏡片，旋渦、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖……可見(jiàn)，學(xué)生的想象力是豐富的。）

2．引出課題。

師：小朋友們真聰明，想象力很豐富。其實(shí)，科學(xué)家們的創(chuàng)造發(fā)明就是在日常生活中，通過(guò)自己的觀察想象有所創(chuàng)造發(fā)明。你知道輪船為什么會(huì)航行？火車為什么會(huì)跑？飛機(jī)為什么會(huì)飛嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)聰明屋，痛痛快快地學(xué)一學(xué)、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)，讓自己的頭腦變得更加聰明。（貼有課題的圖畫(huà)）

活動(dòng)

（二）——名人畫(huà)廊談發(fā)明 1．參觀名人畫(huà)廊。課件中出現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)鼠。

創(chuàng)創(chuàng)鼠：嗨！小朋友，你們好！我是聰明屋的小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠，歡迎你們來(lái)到聰明屋，獲取聰

１ 明之星。我們第一站要參觀的是名人畫(huà)廊。（課件出示名人畫(huà)廊）

師：名人畫(huà)廊有那么多的科學(xué)家，小朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這些科學(xué)家有什么發(fā)明嗎？哪位小朋友能用“誰(shuí)發(fā)明了什么？”的話來(lái)介紹。

生：我知道魯班發(fā)明鋸。

生：我知道我們亮的電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的。

生：我們教室里也有愛(ài)因斯坦的畫(huà)像，他是一位偉大的科學(xué)家。

生：我從電視上看到，牛頓小時(shí)候很愛(ài)動(dòng)腦筋，牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)明萬(wàn)有引力定律。（點(diǎn)評(píng)：課程是動(dòng)態(tài)的，課堂只是教學(xué)的一部分，教師在上課前就布置學(xué)生尋找科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的資料，課堂上學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，急切地想把自己了解到的知識(shí)與大家分享?？梢?jiàn)學(xué)生課前充分地去查找資料，了解科學(xué)家的發(fā)明。）

師：現(xiàn)在小朋友請(qǐng)打開(kāi)課文，請(qǐng)聰明屋小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事——課件。師：聽(tīng)了創(chuàng)創(chuàng)鼠的介紹，你們知道瓦特是從什么得到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)的？ 生：瓦特看見(jiàn)水開(kāi)了，水蒸氣推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，受到了啟發(fā)。

師：對(duì)，這是瓦特經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間的觀察，思考發(fā)現(xiàn)的?？磥?lái)要想發(fā)明、創(chuàng)造就得學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。（板書(shū)：學(xué)會(huì)觀察）

師：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，科學(xué)家發(fā)明的鋸、船漿、飛機(jī)是受生活中哪些事物啟發(fā)而發(fā)明的？（課件出示）

生：蜻蜓有一雙透明的翅膀，會(huì)在空中飛，飛機(jī)也會(huì)在空中飛?？茖W(xué)家是根據(jù)蜻蜓會(huì)飛，發(fā)明了飛機(jī)的。

師：你真會(huì)觀察。有了飛機(jī)——

生：有了飛機(jī)真方便。我們從路橋到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)就到了。

生：我知道船漿是根據(jù)鴨子的腳發(fā)明的。因?yàn)轼喿拥哪_有腳蹼，扁扁的，船漿的一頭也是扁扁的。

??

（點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生對(duì)熟視無(wú)睹的生活的有意注意，教師精心設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)，選取了生活中常見(jiàn)的一些事物如“蜻蜓——飛機(jī)”等讓學(xué)生連一連，讓學(xué)生懂得要想有所發(fā)明創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。這一環(huán)節(jié)于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創(chuàng)造發(fā)明。）

師：發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人類有多么的重要，它給我們的生活帶來(lái)了方便。如果愛(ài)迪生不發(fā)明電燈，晚上怎么樣？

生：如果沒(méi)有電燈，晚上黑乎乎的，我們寫(xiě)作業(yè)也不方便。

師：對(duì)，舒適的生活離不開(kāi)創(chuàng)造發(fā)明。如果瓦特不發(fā)明蒸汽機(jī)，就沒(méi)有汽車火車在地上跑了。隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，中小學(xué)生中有不少的小發(fā)明家。老師也收集到一些信息。全國(guó)十佳小學(xué)生周林9歲時(shí)就開(kāi)始發(fā)明，到12歲有6項(xiàng)發(fā)明獲得專利，其中他發(fā)明的多功能健身器獲小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明特等獎(jiǎng)。（出示課件）

２（點(diǎn)評(píng)：兒童中的小科學(xué)家更能引起學(xué)生的興趣，成為自我對(duì)照的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己）

活動(dòng)

（三）——信息廳里受啟發(fā) 1．走進(jìn)發(fā)明廳。

師：小朋友，你們個(gè)個(gè)都是未來(lái)的發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造就在你們身邊。你們想不想搞創(chuàng)造發(fā)明呢？（學(xué)生回答）我們快去聽(tīng)聽(tīng)，發(fā)明廳樂(lè)樂(lè)猴正在發(fā)布創(chuàng)造發(fā)明的信息呢。

樂(lè)樂(lè)猴介紹橡皮鉛筆的發(fā)明。（小朋友，你們知道橡皮鉛筆是怎樣發(fā)明的嗎？美國(guó)有位叫海曼的畫(huà)家，小時(shí)候畫(huà)畫(huà)的技術(shù)并不高，但很勤奮。他整天用鉛筆在畫(huà)板上畫(huà)畫(huà)，常常畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，忙個(gè)不停。有時(shí)用橡皮擦好了，鉛筆找不到了，找到了橡皮，鉛筆又不知放到哪兒了，這使他非常生氣。一天，他突發(fā)奇想——）

師：小朋友，你想，小畫(huà)家海曼是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）

生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進(jìn)鉛筆，一頭戳進(jìn)橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。生：不對(duì)，不對(duì)。鉛筆很硬，鉛絲戳不進(jìn)去，還是用一根繩子把橡皮和鉛筆綁在一起好。生：我有更好的辦法。用雙面膠布把鉛筆和橡皮捆在一起。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生討論非常激勵(lì)，也非常感興趣。橡皮鉛筆是學(xué)生最熟悉不過(guò)，他們天天使用鉛筆，對(duì)鉛筆橡皮發(fā)明的話題感興趣也是在情理之中，身邊事物的發(fā)明，更能激起學(xué)生的興趣。）

活動(dòng)

（四）——活動(dòng)廳中展風(fēng)采 1．進(jìn)入活動(dòng)廳。

師：小朋友，聽(tīng)了樂(lè)樂(lè)猴的介紹，你們想不想自己動(dòng)手去創(chuàng)一創(chuàng)，玩一玩，使自己變得更聰明呢？瞧，歡樂(lè)活動(dòng)廳的4位小主人帶來(lái)4個(gè)好玩的游戲正等著你們呢？（課件出示）你們喜歡哪位小動(dòng)物？

生：我們喜歡小熊威尼。

師：讓我們跟這些小動(dòng)物打聲招呼。看看小熊威尼為我們帶來(lái)什么活動(dòng)？（出示課件）哇！是搭紙橋活動(dòng)。自己能讀懂活動(dòng)的要求嗎？

生：能。

??

師：四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目全部呈現(xiàn)在你們面前，喜歡搭紙橋的請(qǐng)到第一二組，喜歡紙玩具的請(qǐng)到三、四組，喜歡圖形組合到五、六組，喜歡紙鞭子的到七、八組。請(qǐng)小朋友在一分鐘內(nèi)自由選擇活動(dòng)。

（學(xué)生自由挑選活動(dòng)）

師：每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。每?jī)山M同類的項(xiàng)目中選出一項(xiàng)最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，同時(shí)還選出一個(gè)最佳合作獎(jiǎng)，一個(gè)最佳組織獎(jiǎng)。大獎(jiǎng)等著你來(lái)拿，快快行動(dòng)吧。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在一分鐘內(nèi)按活動(dòng)要求自由挑選自己喜歡的活動(dòng)。在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師也能參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，教師把自己當(dāng)成學(xué)生的一員參與到活動(dòng)中去，拉近了師生的距離。）

活動(dòng)內(nèi)容如下：

３ 圖形組合：用“○○、∣∣、△△”自由組合成實(shí)物，圖形的形狀可以改變。如臺(tái)燈，花??越多越好。

搭紙橋：用一張白紙，任意折疊，放在兩個(gè)鉛筆盒的中間，看看誰(shuí)的紙橋最牢固，承受的重量最多。

紙鞭子：一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長(zhǎng)。

紙玩具：用兩張白紙折你熟悉、喜歡的玩具，如船、小鳥(niǎo)??越多越好?；顒?dòng)

（五）——聰明屋里出成果

1．匯報(bào)。推選組里的一個(gè)小朋友向大家介紹一下作品。

生：我們組選擇的是“圖形組合”活動(dòng)。我們用兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓、兩條直線拼出了小花、老翁釣魚(yú)、小房子、運(yùn)動(dòng)亞鈴、飛機(jī)。

師：真棒！能說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣拼出來(lái)的嗎？

生：比如拼小花吧。我們先用兩個(gè)圓作花朵。兩條直線作花的莖，兩個(gè)三角形作花的葉子，這樣，一朵小花就拼成了。后來(lái)，張新又想出了火箭，大家你一個(gè)，我一個(gè)就拼出這么多的圖形了。

生：我們組是“紙鞭子”活動(dòng)。瞧，這是我們大家一起撕得紙鞭子。

師：哇，真長(zhǎng)呀。足足有5米 多長(zhǎng)吧。你們組是怎樣不用膠水和剪刀，把毛線和紙連在一起的？

生：開(kāi)始的時(shí)候，陳陽(yáng)說(shuō)把紙撕開(kāi)，一條一條接起來(lái)，后來(lái)，胡思議想出了辦法，沿著紙的邊沿撕，并且盡量撕細(xì)一點(diǎn)，就撕得這樣長(zhǎng)了。

（生說(shuō)完后，教室里響起一片掌聲。大家都為第三組喝彩。）

??

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇的是自己感興趣的活動(dòng)，教師在活動(dòng)時(shí)間上作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于激勵(lì)出新的方法。陶行知的成功教育有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，那就是解放孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴、時(shí)間和空間，把主動(dòng)還給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)做人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生的展示中可以看出，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，像搭紙橋的一個(gè)小組想出了瓦楞橋，竟放了50多個(gè)硬幣。令在座的聽(tīng)課教師和學(xué)生驚訝不已。）

2．評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)。3．布置聰明屋。

活動(dòng)

（六）——活動(dòng)延伸，總結(jié)。

1．學(xué)習(xí)兒歌，課后去觀察、思考、探究生活中有那些不方便的？哪些可以加一加來(lái)發(fā)明，哪些可以變一變？

創(chuàng)造發(fā)明并不難，加一加，減一減，變一變，改一改，拼拼學(xué)學(xué)代一代，動(dòng)動(dòng)腦子奇跡現(xiàn)。

2．小結(jié)。

４ 師：只要我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，都能成為一名聰明的孩子。當(dāng)然了，走進(jìn)聰明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：1分天才+99分汗水=成功（課件出示）老師相信通過(guò)你們自己踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，成功之路就在你的腳下！

[自我反思] 《走進(jìn)聰明屋》是《品德與生活》江蘇版教材第四單元主題活動(dòng)金點(diǎn)子行動(dòng)的第一課。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的床罩性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣。在這節(jié)課上，我著力體現(xiàn)這樣的教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生參觀名人畫(huà)廊，聽(tīng)創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的經(jīng)典故事，啟發(fā)學(xué)生觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。通過(guò)“搭紙橋、圖形組合、推理游戲”等活動(dòng)，旨在打開(kāi)學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)。

一、調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，挖掘利用情感資源。

學(xué)生內(nèi)在的情感就是課程資源。課程資源按照功能特點(diǎn)，可劃分為素材資源和條件性資源，情感因素屬于素材性資源。當(dāng)然，它只是備選材料，只有在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、將其巧妙地引入課堂，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！镀返屡c生活》教材中有豐富的情感教育資源。因此教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)悟感情，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認(rèn)識(shí)的動(dòng)力而轉(zhuǎn)向指導(dǎo)道德行為。并注重通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生描繪出書(shū)中人物或事件所處的情境，表達(dá)出教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情色彩，使學(xué)生如臨其境，耳濡目染，恰時(shí)設(shè)置富有啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，為認(rèn)識(shí)創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)。

在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物如創(chuàng)創(chuàng)鼠、樂(lè)樂(lè)猴、小熊威尼、藍(lán)貓等組織課堂教學(xué)。以聰明屋的主人創(chuàng)創(chuàng)鼠帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人畫(huà)廊，“信息廳聽(tīng)取樂(lè)樂(lè)猴的介紹”、選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)等形式貫穿課堂。在活動(dòng)中學(xué)生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的思維閘門(mén)被打開(kāi)了，想的方法很多，有的方法特別新?！皠?dòng)手做做看，自由組合選擇創(chuàng)意活動(dòng)”中，教材只有搭紙橋一種活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，添加了“紙鞭子”、“圖形組合”、“紙玩具”幾個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇。僅圖形組合，學(xué)生利用幾個(gè)幾何圖形拼出20多種形狀的圖案。

二、開(kāi)發(fā)想象潛能，挖掘利用創(chuàng)造性資源。

學(xué)生的想象力就是課程資源。其實(shí)兒童的想象力是與生俱來(lái)的。尤其是低年級(jí)兒童具有豐富的想象力及創(chuàng)造力，好奇、好想、好問(wèn)是他們的天性。由此可見(jiàn)，兒童的想象力資源是巨大而豐富。學(xué)生的創(chuàng)造性資源更多地是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)和生成的。因此我們要給孩子們營(yíng)造一種寬松、廣闊的活動(dòng)空間，還給他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、讓他們自主采集那些感興

５ 趣的，能受到啟迪的，或能激發(fā)情感的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)記載、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的情趣、愛(ài)好、愿望和能力，用自己喜愛(ài)的方式去探究、去學(xué)習(xí)，力求讓每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。

1．讓學(xué)生敢于大膽想象

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維火花。上課一開(kāi)始，教師就在黑板上畫(huà)出像漩渦一樣的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象。在自由輕松的環(huán)境中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)系生活，說(shuō)出了年輪，指紋，高度近視鏡片，旋渦、蚊香、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖等許多像形物。

2。讓學(xué)生敢于假設(shè)

留白給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)，是新的教學(xué)理念的體現(xiàn)。教學(xué)中教師補(bǔ)充了樂(lè)樂(lè)猴介紹鉛筆橡皮的發(fā)明過(guò)程，在講到精彩處，采用留白處理：讓學(xué)生思考，小海曼是怎樣發(fā)明鉛筆橡皮的？“用雙面膠布包扎、用鉛皮包扎、用線把橡皮和鉛筆綁住。”等學(xué)生說(shuō)得差不多時(shí)，再告訴學(xué)生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來(lái)的？當(dāng)學(xué)生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時(shí)，便會(huì)豎起信心。

三、激發(fā)活動(dòng)的興趣，挖掘利用活動(dòng)化資源。

學(xué)生的興趣是一種課程資源。研究表明，通過(guò)激發(fā)能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的種種活動(dòng)的興趣，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇?lè)”是最有效的，最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是“教育”于“活動(dòng)”之中。恰好《品德與生活》是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，課堂上有多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，有的是實(shí)地采訪調(diào)查，有的是快樂(lè)的游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都能為老師提供許多教育的機(jī)會(huì)。對(duì)于這些豐富的素材，教師要十分關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，提高品德教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中。教師要在各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生挖掘他們已有的但沒(méi)有體驗(yàn)到的事物，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)和感受，從而促進(jìn)道德的內(nèi)化。

1．讓學(xué)的過(guò)程真正成為“自己想辦法”的過(guò)程。

所謂“自己想辦法”，就是教師提出研究范圍，由學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇材料，進(jìn)而按自己的想法實(shí)施研究。《走進(jìn)聰明屋》的主要活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的活動(dòng)?！跋朕k法使一張白紙變成一座橋，放在兩個(gè)文具盒中間，怎樣使紙橋承受的重量最多？”；“怎樣在短短的5分鐘內(nèi)，讓○○、∣∣、△△組合的圖形最多？”；“怎樣用一張16開(kāi)的白紙折出盡可能多的紙玩具？” 在紙鞭子活動(dòng)中，一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長(zhǎng)。如果把紙一條一條的撕開(kāi)，紙條不好連接，這樣連接起來(lái)的紙鞭子也不長(zhǎng)。在小組同學(xué)的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來(lái)回撕，但通過(guò)比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生在探究過(guò)程中想辦法，把直接看不見(jiàn)的過(guò)程和條件揭示出

６ 來(lái)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的探索過(guò)程不同于科學(xué)家“探索未知”的過(guò)程，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是“已知”的東西，在學(xué)生看來(lái)往往是“創(chuàng)新”的成果，他們會(huì)覺(jué)得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如搭紙橋游戲活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始把紙對(duì)折放在兩個(gè)鉛筆盒的中間，結(jié)果，剛放上兩個(gè)硬幣，紙橋就塌下了。后來(lái)，他們把紙橋疊成多層的拱形，也只能放十幾個(gè)硬幣。通過(guò)動(dòng)腦筋，有個(gè)同學(xué)想出了瓦楞橋，把紙折成像扇子一樣放在鉛筆盒的中間，結(jié)果能承受五十多個(gè)硬幣。經(jīng)過(guò)一番探索，孩子們終于在玩耍中得出了新的結(jié)論：“因?yàn)橥呃銟蚴芰Ψ稚?，承受的硬幣最多。”可?jiàn)，讓學(xué)生“卷入”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

７

第五篇：利用學(xué)校圖書(shū)館 有效提升學(xué)生素質(zhì)

利用學(xué)校圖書(shū)館 有效提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校教育中一座巨大的資源庫(kù)，是教育教學(xué)的得力助手，是學(xué)校教學(xué)資料、文獻(xiàn)收集、信息擴(kuò)散的主力軍，是學(xué)生、教師提升文學(xué)素質(zhì)的基地。因此，我們要利用圖書(shū)資源開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，讓圖書(shū)館成為廣大師生攝取精神養(yǎng)料的主陣地，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，規(guī)范管理，有效利用

學(xué)校是個(gè)大集體，學(xué)生多，老師多，大家都有利用圖書(shū)館的權(quán)利。這里就有一個(gè)合理安排，規(guī)范管理，促進(jìn)圖書(shū)館的順利流通的問(wèn)題，以達(dá)到最有效地利用圖書(shū)館的資源。

（1）吸收學(xué)生圖書(shū)館管理員，讓他們參與到圖書(shū)館工作中來(lái)。一方面可以解決圖書(shū)管理人員配置不足的矛盾，讓他們有更多的時(shí)間參與到閱讀指導(dǎo)、咨詢的工作中去；另一方面通過(guò)學(xué)生管理員把學(xué)到的圖書(shū)館知識(shí)向班上的同學(xué)進(jìn)行宣傳,使每個(gè)學(xué)生都能了解圖書(shū)館的有關(guān)信息，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，吸引更多的讀者到圖書(shū)館來(lái)。

（2）只有井然有序安排學(xué)生的閱讀，才會(huì)使圖書(shū)館的效能得以充分發(fā)揮。我校把閱讀課排入課表，保證每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的機(jī)會(huì)。閱讀時(shí)有老師在場(chǎng)指導(dǎo)，保證閱讀效果。學(xué)校組織高年級(jí)各班每天中午輪流進(jìn)入電腦室，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行閱讀，獲取自己所需要的和感興趣的信息。為了加大學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量，圖書(shū)館還利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展興趣閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館的意識(shí)。主動(dòng)向他們提供咨詢服務(wù)和傳授文獻(xiàn)檢索知識(shí)，如按圖書(shū)分類途徑找書(shū)；根據(jù)師生的不同要求做好圖書(shū)推薦、介紹、借閱工作；定期為學(xué)生舉辦講座和培訓(xùn)；開(kāi)展各種形式的閱讀輔導(dǎo),提高其信息意識(shí)、信息素質(zhì)和文獻(xiàn)信息的獲取能力，使他們真正了解圖書(shū)館所有藏書(shū)的存儲(chǔ)、使用、操作和管理方法，更有效地利用圖書(shū)館進(jìn)行充分學(xué)習(xí),提高圖書(shū)的利用率，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、啟迪思想，指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)思想素質(zhì)。

圖書(shū)館不僅是知識(shí)的海洋，而且是培養(yǎng)學(xué)生崇高思想道德情操的場(chǎng)所，良好的思想品德需要優(yōu)秀的教育方法。教師主動(dòng)向?qū)W生推薦富有思想教育的優(yōu)秀圖書(shū)，使優(yōu)秀圖書(shū)中的愛(ài)國(guó)主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育、道德情操教育、革命理想教育充分發(fā)揮它的作用，使學(xué)生在思想上、情感上受到熏陶，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德規(guī)范。圖書(shū)館對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行潛移默化的教育，陶冶高尚的情操和思想品質(zhì)提供了一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育場(chǎng)所。

三、合理利用宣傳櫥窗，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于一件事有了興趣就會(huì)積極認(rèn)真的完成這件事，達(dá)到積極較好的效果。興趣能引起學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展趣味性的讀書(shū)活動(dòng)是利用圖書(shū)館培養(yǎng)閱讀能力的有效策略。所以利用圖書(shū)館的宣傳櫥窗是能使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)興趣的一個(gè)重要途徑。

（1）結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情及時(shí)利用宣傳櫥窗宣傳國(guó)家大事、國(guó)際新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。利用一些圖書(shū)室不再存放的畫(huà)報(bào)，搞一些專輯加以文字說(shuō)明，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)領(lǐng)學(xué)生們耳目一新，從而達(dá)到吸引讀者的效果。

（2）堅(jiān)持不懈地宣傳讀書(shū)的重要性及科學(xué)的讀書(shū)方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它的重要意義來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。學(xué)生們投入到圖書(shū)室中受益，開(kāi)辟良好的第二課堂。

（3）利用宣傳櫥窗定期向?qū)W生們推薦健康、優(yōu)秀的新書(shū)、新報(bào)，使其發(fā)揮作用。

四、開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，使課堂教學(xué)得到補(bǔ)充和延伸。

“以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”是當(dāng)前閱讀教學(xué)的模式。利用學(xué)校圖書(shū)室豐富藏書(shū)的這一特點(diǎn)，長(zhǎng)期不懈地開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)。它適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，這一工作勢(shì)在必行。圖書(shū)室組織學(xué)生，開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，舉辦朗讀比賽、演講比賽、優(yōu)秀習(xí)作等活動(dòng)。教師應(yīng)加指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，在學(xué)校掀起一個(gè)讀書(shū)熱潮。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。要鍛煉哪些方面的能力，在課堂學(xué)習(xí)之前有自己確立下來(lái)，非常有利于課堂教學(xué)的實(shí)施。也可成立閱讀興趣小組，有秩序、有規(guī)律地進(jìn)行。小組之間及小組成員共同討論、研究、交流，相互補(bǔ)充、訂正，從而圓滿解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使其在課堂上打下基礎(chǔ)，來(lái)通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)求發(fā)展。圖書(shū)室內(nèi)豐富的科學(xué)資料及開(kāi)拓了學(xué)生們的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的精神，掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，使課堂教學(xué)得到了補(bǔ)充和升華。

五、利用圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力和良好的性格。

“望子成龍，望女成鳳”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這是廣大家長(zhǎng)和教師的心愿?，F(xiàn)在，一般的家庭多重視對(duì)子女的智力投資，學(xué)校多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，卻往往忽略了對(duì)孩子良好性格的培養(yǎng)。著名畫(huà)家陳逸飛曾說(shuō)過(guò)：“人有什么樣的性格，就會(huì)有什么樣的命運(yùn)。”可見(jiàn)，良好性格的形成，對(duì)人的一生影響是很大的。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)良好性格的主要陣地還是學(xué)校。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)占主導(dǎo)，但學(xué)校圖書(shū)室也有很大優(yōu)勢(shì)。老師可根據(jù)班中的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在圖書(shū)室種選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)籍介紹給學(xué)生們。

學(xué)校圖書(shū)館，可以成立各種興趣小組，如:科技小組、歷史小組、動(dòng)植物研究小組、繪畫(huà)小組等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大部分學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師的不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)，讓教師到小組中進(jìn)行指導(dǎo)。在小組中，學(xué)生們自己去實(shí)踐、去探索，他們互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立思考的能力，還使學(xué)生們建立了一個(gè)良好的人際關(guān)系。讓學(xué)生從生活中了解自己、鍛煉自己，達(dá)到提高自身能力，形成良好性格的目的。

總之，圖書(shū)館在實(shí)施新課程改革中有舉足輕重的作用，它是一塊沃土，能提供豐富的營(yíng)養(yǎng)；它是一塊實(shí)踐基地，能讓不同層次不同愛(ài)好的學(xué)生都能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)；它是取之不盡的資源，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。