第一篇：結(jié)對幫扶之我見

結(jié)對幫扶之我見

為了提高農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，我們董封幼兒園有幸成為了佳佳幼兒園的幫扶對象。在這兩年的幫扶中，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學方面都有了新的變化?，F(xiàn)就對幫扶我談幾點：

一、實地考察，因地制宜制定幫扶方案

幫扶園要派專門負責幫扶任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師到姐妹園實地把脈問診，了解幼兒園的情況，弄清姐妹園存在的問題，因地制宜地制定好幫扶計劃。

二、從教育管理上進行幫扶

好的教育管理能使幼兒園的工作井然有序。首先幫扶園要與姐妹園和諧愉快的溝通，讓幫扶工作有一個好的開始。隨后要深入實地查看姐妹園的管理規(guī)章制度和一些常規(guī)檢查資料，并提出一些合理的建議，協(xié)助姐妹園，落實各項制度的推行，從而促進姐妹園的工作不斷進步。

三、開展“一日活動流程”現(xiàn)場會

幫扶園精心組織幼兒園一日流程，邀請姐妹園觀摩，讓姐妹園了解一日活動具體如何組織。從整體上有一個認識。

四、從細則入手，面面俱到

針對一日活動中的早操活動、集中教育、區(qū)域活動等方面進行研討，并進行面對面、點對點的指導(dǎo)。

五、發(fā)揮骨干教師力量

1、提高教師的課堂教學能力是幫扶的一個重要方面，幫扶園的骨干教師要定時講公開課，姐妹園要按時參加，提升自己。

2、骨干教師要到姐妹園進行一對一的指導(dǎo)，并和姐妹園共同研討存在的問題，幫助其解決問題。

六、資源共享，提供學習和培訓(xùn)的機會

為姐妹園教師提供學習的機會和現(xiàn)場，如盡可能的來園參加半日規(guī)?；顒?，“六一”活動，家長開放日活動等。

七、加強交流，把幫扶指導(dǎo)工作落到實處

經(jīng)常和姐妹園通過電話或微信交流情況，就幼兒園的教育教學現(xiàn)狀和教師情況交流，即使調(diào)整幫扶計劃。

八、園本課程適時滲透

農(nóng)村幼兒園有很多資源可以開發(fā)成為自己的園本課程，只是苦于對園本課程的不了解。幫扶園要幫助其認識園本課程，并給予指導(dǎo)，讓園本課程成為農(nóng)村幼兒園的特色。

幫扶工作是辛苦的，漫長的，需要幫扶園和被幫扶園共同努力。希望幫扶工作長期堅持下去，讓農(nóng)村幼兒園有更好的明天。

董封幼兒園 2016.12.6

第二篇：幼兒園結(jié)對幫扶工作之我見

幼兒園結(jié)對幫扶工作之我見

朱紅梅

2012-9-19 22:16:59 來源：中國學前教育研究會

摘要：為推進蘭州市農(nóng)村幼兒園深入實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進全市學前教育和諧發(fā)展，蘭州市教育局要求部分示范園與周邊農(nóng)村幼兒園開展結(jié)對幫扶工作。有效開展好結(jié)對幫扶工作，首先需要相關(guān)部門共同轉(zhuǎn)變觀念、共同重視結(jié)對幫扶工作，其次需要一定的幫扶策略，同時開展多方位開展幫扶，挖掘農(nóng)村自然資源，協(xié)助被幫扶園建設(shè)有本土化特色的幼兒園，從而促進城鄉(xiāng)幼兒園之間的均衡和諧發(fā)展，體現(xiàn)出幫扶工作的真正意義。

關(guān)鍵詞：結(jié)對幫扶 和 諧 均 衡 城鄉(xiāng)差異 本土特色

為推進蘭州市農(nóng)村幼兒園深入實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進全市學前教育和諧發(fā)展，蘭州市教育局以幫扶結(jié)對為突破口，充分發(fā)揮各級示范幼兒園的帶動作用，增強園際間交流，為園長、教師的成長搭建平臺，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向農(nóng)村輻射與拓展，推動城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，帶動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。我中心作為幫扶單位之一，我也親身參與并經(jīng)歷了幫扶工作，雖然由于種種原因，我們的結(jié)對幫扶工作開展的不太順利，這其中有許多的愿望與努力，卻又被無奈與困惑所代替，但本人也從中也悟出一些感觸與啟發(fā)。愿我們?yōu)槌青l(xiāng)幼兒園攜手共進，和諧發(fā)展，一步步走進新《綱要》而努力。

一、目前蘭州市城鄉(xiāng)幼兒園現(xiàn)狀分析

（一）城鄉(xiāng)強弱差異明顯，幼兒園均衡發(fā)展欠缺

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，但現(xiàn)階段社會差距依然存在，如城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，不同群體、不同職業(yè)的收入差異等，社會差異反映在教育上就是教育差異。由于受到社會差異以及地域位置、經(jīng)濟基礎(chǔ)、歷史背景等多種因素的影響，甘肅作為經(jīng)濟條件落后的省份，政府對農(nóng)村的學前教育重視程度遠遠不夠，城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園之間比起發(fā)達地區(qū)存在著更為顯著的差異，如辦園條件上的差異、師資力量上的差異、管理方法上的差異、教育理念上的差異等等，可以用以下場景描寫蘭州城鄉(xiāng)幼兒園之間的對比：

蘭州市正規(guī)公辦幼兒園：良好的管理及教育理念，相對穩(wěn)定且專業(yè)素質(zhì)較強的教師隊伍，體現(xiàn)以幼兒為主體的環(huán)境氛圍。追求物質(zhì)文化及精神文化建設(shè)相結(jié)合的辦園條件，寬敞明亮的幼兒活動室、規(guī)劃整潔的操場院落、具有時代氣息的桌椅板凳，現(xiàn)代化設(shè)備的普及應(yīng)用、良好的衛(wèi)生條件及設(shè)備，豐富多彩的玩教具。進到院內(nèi)看到的是一片生機勃勃的氣象，《剛要》在幼兒園一日生活中的滲透，使幼兒發(fā)展比較均衡，知識面也比較寬廣。

蘭州市周邊農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園：經(jīng)濟條件制約了幼兒園的發(fā)展，管理簡單，部分幼兒園是由個體投資的營利機構(gòu)，園長更換頻繁，教師隊伍不穩(wěn)定。簡陋的辦園條件，陳舊的課桌椅、幾樣舊玩具，有限的游戲活動空間，土操場、旱廁所，有的幼兒園連吃水都無保證，更別提衛(wèi)生消毒工作的開展情況。幼兒見到陌生人時幼兒會投來膽怯與好奇的目光，教師一手拿課本，一手拿教鞭，教孩子們大聲朗誦兒歌或?qū)懽?，儼然一位小學教師，孩子們大聲應(yīng)和著或埋頭苦些。受家長觀念、要求的影響，幼兒園多科教學法實施困難，小學化教育模式已習以為常等等。有了這一系列的差異和對比，使得城鄉(xiāng)幼兒園在發(fā)展上各方面存在明顯的不均衡、不和諧。

（二）城鄉(xiāng)師資力量懸殊較大，教師觀念認識不同

城市許多公辦幼兒園的教師進園的最基本的條件是正規(guī)學前教育專業(yè)畢業(yè)，學歷必須為大專以上，教師資格證齊備，并且要進行基本功的考核，在上崗前后都要進行崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，有了這一系列的先決條件，教師上崗后對工作都是充滿熱情和自信的，在工作中多數(shù)老師都能爭先恐后，充滿競爭，工作具有充實感和緊迫感。

地處農(nóng)村的幼兒教師，信息資源較為閉塞，普遍學歷偏低，文化基礎(chǔ)不夠厚實，整體素質(zhì)不高，對幼教工作缺乏自己的理解和認識，很多活動是為活動而活動，依賴園長開展活動，教師中持有教師資格證者寥寥無幾，因為是自收自支性質(zhì)，長期以來教師們形成了這樣一種觀念：認為有證沒證沒啥區(qū)別，大家一樣是帶孩子。而自收自支性質(zhì)也決定了招聘教師隊伍的不穩(wěn)定，教師流失嚴重，工作沒有依靠感和連續(xù)性。

（三）城鄉(xiāng)家長文化層次及背景不同，對幼兒教育認識不齊

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關(guān)注學校教育那樣關(guān)注幼兒教育，雖如此，但在城鄉(xiāng)之間家長觀念還是有差別的。

城市多數(shù)家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設(shè)施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質(zhì)量。在新的歷史條件下，幼兒園也注意充分發(fā)揮家長的教育作用，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，多數(shù)家長也通過網(wǎng)絡(luò)電視了解和掌握幼兒教育動態(tài)，對幼兒教育的理念和方法比較認可，他們與幼兒園之間本著尊重、平等合作的原則，并能的理解和主動參與，并積極支持、幫助幼兒園開展工作。

農(nóng)村家長普遍文化層次低，對幼兒教育在觀念認識欠缺，由于文化素質(zhì)等方面的原因，農(nóng)村家長在教育孩子上存在不少錯誤觀念，容易形成“兩極化”教育趨向，要么說孩子小不用管、樹大自然直，要么望子成龍心切，一味給孩子灌輸知識、培養(yǎng)技能，而輕視其他方面的教育。在孩子上幼兒園時埋怨孩子在幼兒園認字少、做的數(shù)學題少的情況，只認可傳統(tǒng)的“小學式”教學模式，也根本沒有理解、參與、支持、幫助幼兒園開展工作，家園聯(lián)系工作只建立在孩子作業(yè)完成的好壞上。而幼兒園為了迎合家長的心理，就違背幼兒發(fā)展規(guī)律，進行小學化的模式教學，使得幼兒園的教育完全沒有做到“根據(jù)幼兒的年齡特征，一切從幼兒的需要出發(fā)”的理念。

二、相關(guān)部門的共同重視是搞好結(jié)對幫扶工作之前提

（一）需要政府部門對農(nóng)村學前教育的重視

如何辦好農(nóng)村學前教育，提高學前教育的質(zhì)量，保證全市學前教育階段幼兒都能享有高質(zhì)量的教育，應(yīng)該是政府義不容辭的責任。農(nóng)村幼兒園由于自然條件的限制，經(jīng)濟和社會發(fā)展相對滯后，教育投入不足，辦園困難較大、辦園條件差，教師培訓(xùn)欠缺，特困生多，這也為幫扶工作帶來很大的難度，如果政府部門能夠重視農(nóng)村學前教育，在學前教育發(fā)展上多投人資金和精力，把學前教育當成一件實事來抓，這樣就縮小了城鄉(xiāng)差異，才能為有利開展幫扶工作打基礎(chǔ)。

（二）需要教育行政部分對幫扶工作的支持

我市教育行政部門開展的這一幫扶活動的宗旨在于堅持推進學前教育的均衡發(fā)展，積極開展城鄉(xiāng)互動，強弱互動，推動我市學前教育水平共同提高,貫徹科學發(fā)展觀的要求，以奉獻愛心、共建和諧為主題，以改善和提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量為目標，切實發(fā)揮示范性幼兒園的示范、輻射、帶動作用，使農(nóng)村幼兒園逐步辦成園舍設(shè)施達標、教師素質(zhì)專業(yè)、管理行為規(guī)范、保教質(zhì)量優(yōu)化的標準化幼兒園，為全市城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展夯實基礎(chǔ)。這從根本上也反映了教育行政部門對幫扶工作的重視和支持，但同時，還需要教育行政部門深入了解幫扶現(xiàn)狀及存在的困難，為幫扶工作的開展獻計獻策，積極爭取政府部分的理解與支持，呼吁政府與社會各界出錢出力，努力改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，穩(wěn)定教師待遇，為示范園開展幫扶工作做好堅強的后盾。

（三）結(jié)對單位之間的團結(jié)與配合

有了政府部門及教育行政部門的支持，最主要的就是結(jié)對幫扶單位之間如何開展幫扶工作了。前面我們分析了城鄉(xiāng)幼兒園之間存在的許多差異，如何減少強弱差異，有效推動城鄉(xiāng)幼兒園的和諧發(fā)展呢？首先，各級示范園與被幫扶的農(nóng)村幼兒園只有深刻領(lǐng)會此項工作的艱巨性和明確性，互相團結(jié)，和諧共進，才能達到幫扶之目的。如果幫扶雙方一方熱一方冷，會使幫扶工作失去實際意義和價值。其次，如果幫扶單位將此項任務(wù)抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，那么幫扶工作的開展就不能從正真意義上落實和延續(xù)。因此，只有通過有計劃、有方案、有組織的開展幫扶活動，結(jié)對雙方認識明確、目標一致，使幫扶活動有了經(jīng)常化的保證，被幫扶幼兒園的教師學有目標，學有榜樣，有地方可以去學習，參與幫扶的幼兒園不僅在教育教學業(yè)務(wù)上進行幫扶，而且在教學設(shè)備、圖書資料、教研信息等方面也給予了幫扶，這樣才能從根本上為促進我市學前教育均衡發(fā)展起到積極的推動作用。

三、開展結(jié)對幫扶工作的幾點策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念齊努力，下定決心出效果

首先，轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念，此項工作應(yīng)由教育行政部門與幫扶幼兒園共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓(xùn)、實際考察幫扶比較成功的幼兒園等工作，讓被幫扶的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)徹底從思想上認識到幫扶工作的有效性和可行性。

其次，轉(zhuǎn)變教師觀念，農(nóng)村幼兒教師更多地關(guān)注教學的技能技巧，而忽視教育理論的學習和教學活動中對幼兒的關(guān)注。雖然她們也參加過《綱要》的學習，但對《綱要》精神認識不夠，傳統(tǒng)教學觀念很難改變。為此，要幫助她們在“加強幼教理論學習，改變傳統(tǒng)教育觀念”上展開了一系列實踐活動。先對被幫扶園的全體教師展開了一次問卷調(diào)查。了解農(nóng)村教師最想得到的幫助是什么，然后進行必要的幫扶，首先結(jié)合調(diào)查問卷對她們在幼兒教育認識上的偏差要進行梳理，然后根據(jù)情況，利用假期時間對她們進行幼教理論學習、幼兒園一日生活活動指導(dǎo)培訓(xùn)等工作，讓她們的教育理念回復(fù)到正常的幼兒教育軌道上來。同時再請她們經(jīng)常去幫扶園所參觀，幫扶園所抽調(diào)有特長的教師對她們進行在音樂、舞蹈、繪畫等基本功的訓(xùn)練；幫扶園所還要經(jīng)常邀請被幫扶園所的老師來園觀摩如何有效組織課堂教學及開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，如能每學期進行兩到三次的幫扶，相信教師的視野會開闊，觀念會轉(zhuǎn)變。

最后，轉(zhuǎn)變家長觀念，如何轉(zhuǎn)變家長的觀念，解決幼兒教育“教什么”的問題?？赏ㄟ^以下途徑來完成：其一，從轉(zhuǎn)變家長開始，切實改變農(nóng)村幼兒園教學“小學化”傾向的現(xiàn)狀，聘請專家給家長上課，向家長介紹幼兒教育信息，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒教育規(guī)律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發(fā)展的需求，了解作為家長該給孩子什么；其二，城鄉(xiāng)家長結(jié)對子。通過網(wǎng)絡(luò)交流，架設(shè)城鄉(xiāng)家長溝通的平臺。通過這一平臺，城鄉(xiāng)家長共同探討教子方法，分享教育心得，相互影響，共同成長；其三，幼兒才藝展示。通過歌舞秀、時裝秀、故事大王賽、節(jié)日活動、體育游戲等展示幼兒才藝，定期開展幼兒繪畫展，曬曬孩子的小制作等，讓家長知道孩子們在幼兒園是怎樣度過快樂、充實的一天的，改變幼兒習慣于每天與鉛筆和寫字簿做伴的教學現(xiàn)狀；其四，組織親子活動。發(fā)動家長與孩子共同選擇活動內(nèi)容，設(shè)計活動環(huán)節(jié)，搜集活動材料，參與活動過程。通過親情交流，家長了解到在幼兒階段，情感是孩子最需要的。

通過一系列的措施，從而轉(zhuǎn)變了農(nóng)村家長的幼教觀念，改善家長的教育行為。

（二）挖掘農(nóng)村自然資源，協(xié)助被幫扶園建設(shè)有本土化特色的幼兒園

農(nóng)村幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但農(nóng)村卻有他得

天獨厚的自然資源和特獨的優(yōu)勢，結(jié)對幫扶雙發(fā)應(yīng)該充分進行發(fā)掘和利用這些寶貴的資源，做到因地制宜，因地而異，使雙方互惠互利。

1、協(xié)助被幫扶園挖掘農(nóng)村深厚的文化底蘊

其實，在農(nóng)村里也蘊藏著豐富的文化資源。有著地方特色的歷史文化、人物、古地、傳統(tǒng)民俗和新風尚。如，童謠、鄉(xiāng)音、地方特色的戲劇以及民間游戲等。幫扶園協(xié)助被幫扶園挖掘這些人文資源開展綜合實踐活動，使幼兒更加了解家鄉(xiāng)，更熱愛家鄉(xiāng)，從而立志為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。

利用農(nóng)村人文資源，開展本土化、情景化、多元化和個性化的綜合實踐活動，有助于農(nóng)村幼兒園根據(jù)自身特點，依據(jù)自身優(yōu)勢及自身的辦學條件自主生成和有效開展綜合實踐活動課程。幫扶園在幫扶期間應(yīng)配有經(jīng)驗的教師協(xié)助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革理念下，主動有創(chuàng)造性地挖掘農(nóng)村人文資源特色，為開展綜合實踐活動服務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒自主探究能力、合作能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2、協(xié)助被幫扶園對農(nóng)村豐富的自然資源的有效利用

其一，對農(nóng)村大自然中動植物資源的挖掘利用。大自然里面活生生的蟲、魚、鳥、獸以及千姿百態(tài)的花草樹木等，都是幼兒用以探究的對象。與城市相比，農(nóng)村有著無可比擬的優(yōu)勢。幫扶園教師協(xié)助指導(dǎo)被幫扶園利用農(nóng)村特有的自然風光，開展形式多樣的綜合性實踐系列活動，借以培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實事物中尋求知識和真理的綜合能力。例如，《人類的好朋友——樹》的實踐活動，如果單純依靠教材上找到的那些資料，那是遠遠不夠的，應(yīng)該在教材原有知識的基礎(chǔ)上加以補充，讓幼兒走進農(nóng)村這個廣闊的天地，去采集各種樹木的標本，去向家長、老農(nóng)了解樹木的名稱、生長特點以及它的用途，真正認識自然界里的樹。將幼兒對自然事物的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的探索、研究自然奧秘的求知欲，再讓幼兒通做觀察記錄，從而發(fā)掘幼兒學習的潛能，提高幼兒生認識自然的綜合能力。對于幫扶園老師來說，在協(xié)助農(nóng)村幼兒園老師的同時也使自己鍛煉成長，擴大了視野，豐富了知識面。

其二，還可以充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源。如泥土、麥竿、果核等，和教師們一起帶領(lǐng)幼兒開展泥塑、編織等手工活動，讓幼兒親自參與到活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來；將農(nóng)村流傳的許多優(yōu)秀的民間游戲引入教學活動。配上朗朗上口的兒歌或童謠，嘗試著將其融入五大領(lǐng)域的活動，讓幼兒在快樂中自主學習；引領(lǐng)幼兒走出課堂，走進大自然。這些活動的開展，能有效調(diào)動了幼兒主動參與活動的積極性，豐富和規(guī)范了幼兒的一日活動，也為農(nóng)村教師組織一日活動拓寬了思路。在與農(nóng)村教師共同組織活動的過程中，幫扶園的老師也能許多的新東西，如泥塑、編織技巧等。

3、注意引領(lǐng)對本土化信息的宣傳和利用

改革開放活躍了農(nóng)村經(jīng)濟，農(nóng)村面貌發(fā)生了巨大變化。在農(nóng)村各種各樣的新事物、新現(xiàn)象層出不窮。只要我們及時把握分析和處理這些新事物、新現(xiàn)象，就會從中捕捉到有現(xiàn)代個性特色的綜合實踐活動內(nèi)容。

在社會上發(fā)生的一些重大事件，往往與農(nóng)村人民群眾生活、國家發(fā)展命運息息相關(guān)，這是綜合實踐活動課程主題研究和對幼兒進行教育的好時機。如2008年北京奧運會的成功舉辦、抗非典、抗甲流、抗地震、建設(shè)新農(nóng)村等等?？傊?，作為農(nóng)村幼兒園在開展綜合實踐活動中有其天然的優(yōu)勢，只要教師能充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，挖掘開發(fā)課程資源，并合理組織活動形式，采用多種活動方法，引導(dǎo)幼兒在親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，運用已有的知識去解決問題，從而達到發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

4、堅持“本色”與“特色”共發(fā)展

在幫扶過程中，雙方要立足實際，因地制宜，不主張“模仿”、“同化”，而注重發(fā)揮自身特色，農(nóng)村幼兒園突出鄉(xiāng)土特色，利用自然資源，豐富園所內(nèi)涵，從活動角的布置、教玩具的準備、活動場地的選擇、活動形式的確定，注重就地取材，既經(jīng)濟又實惠，收到意想不到的效果。

結(jié)合農(nóng)村幼兒園自然資源豐富的特點，放棄了模仿城市幼兒園設(shè)立種植角、飼養(yǎng)角的做法，帶領(lǐng)幼兒直接到田間地頭觀察、了解動植物的生長發(fā)育過程；開展“自然材料造型”、“廢舊物品造型”、“編織”、“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學內(nèi)容更加貼近農(nóng)村幼兒的生活；結(jié)合地方文化、風土人情，在各領(lǐng)域的教學中加入相應(yīng)的教育內(nèi)容；帶領(lǐng)幼兒參觀超市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，使幼兒深切感受到時代的氣息。

在挖掘農(nóng)村自然資源，豐富幼兒活動的培訓(xùn)中，讓教師領(lǐng)悟到：只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，機智、巧妙的利用農(nóng)村自然資源，就會給農(nóng)村孩子帶來無限的快樂；她們肯定會希望今后能有更多類似的學習機會。觀摩示范不但能提高教師的教學水平，還能拉近彼此之間的距離，從而真正達到了促進交流的目的。

（三）多方位開展幫助，促進城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展

要想將結(jié)對幫扶工作做實做好，除了以上所說的內(nèi)容外，還需要開展多方位的幫扶，從而使幫扶工作切實有效。

1、管理上的幫扶

幫扶幼兒園在最初的幫扶工作中，首先要深入到被幫扶幼兒園,采取實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩幼兒園老師上課、了解保育及衛(wèi)生消毒工作等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務(wù)和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結(jié)合被幫扶幼兒園實際情況，逐步幫助被幫扶幼兒園規(guī)范管理工作，建立和完善園務(wù)會、教研組、家長委員會、安全領(lǐng)導(dǎo)小組等工作組織，建立比較健全和完善的各項規(guī)章制度。

2、資料上的幫扶

在每個學期開始前協(xié)助被幫扶幼兒園制定學期園務(wù)工作計劃、教學活動計劃、員工培訓(xùn)計劃、保育員工作計劃等；每個學期中期要進行一次工作指導(dǎo)，主要任務(wù)是被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導(dǎo)各類工作計劃執(zhí)行情況。

3、保教工作幫扶

結(jié)對幫扶園每學期至少要進行一次教師交流，雙方園要定期或不定期的各派出一名骨干教師到對方園跟班一至兩周，并參與幼兒園的全面工作。幫扶園每個新學期開始前一周，派兩名教師到被幫扶園進行教學業(yè)務(wù)指導(dǎo)，主要任務(wù)是幫助制定學期班務(wù)計劃、周計劃的完善、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等工作，時間一般不少于一周。每個新學期開始前一周，派一名保健醫(yī)和一名保育老師指導(dǎo)安全護理、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防及消毒等工作，并協(xié)助其完成相關(guān)的消毒等記錄工作。幫扶園在每學期進行觀摩教學時邀請被幫扶園老師參與聽課、評課等環(huán)節(jié)，從而帶動被幫扶園教師專業(yè)水品的提升；還可不定期邀請被幫扶園教師參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動。

4、園所建設(shè)幫扶

第一，被幫扶幼兒園參加市、區(qū)教育部門組織的各類評選活動或幼兒園自行組織的相關(guān)活動，幫扶幼兒園要根據(jù)實際情況主動進行幫助和支持。

第二，雙方幼兒園可適時組織幼兒舉辦有意義的聯(lián)誼、捐贈等互動活動。幫扶幼兒園對于更替后的舊設(shè)備，經(jīng)過修繕刷新，符合安全、衛(wèi)生要求的，可根據(jù)被幫扶幼兒園實際需要出發(fā)提供捐贈。

5、幫扶工作總結(jié)及幫扶記錄資料整理

雙方幼兒園每學年年底進行一次結(jié)隊幫扶工作總結(jié)，對本的指導(dǎo)情況、工作成效和存在的問題進行分析研究，形成總結(jié)報告。

雙方幼兒園建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，建檔立卷、規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。

結(jié)束語：想要真正走出我市城鄉(xiāng)幼兒園之間的強弱發(fā)展的現(xiàn)實困境，使城鄉(xiāng)幼兒園和諧均衡發(fā)展，需要各方面的共同努力。最關(guān)鍵的是：政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責任，真正納入本地社會發(fā)展的整體規(guī)劃之中，改善辦園條件，配備好基礎(chǔ)設(shè)施；通過實施幼兒教師資格證書制度、將幼教財政投入制度化、把農(nóng)村幼兒教師納入小學教師編制等措施來保障學前教育的發(fā)展，提高農(nóng)村幼兒教師的社會地位和職業(yè)吸引力。當然，還需要雙方幼兒園團結(jié)一心，共同奮進。幫扶幼兒園也要本著積極投入的態(tài)度去協(xié)助、去幫扶，被幫扶幼兒園自身更要改進自己的工作，思想轉(zhuǎn)變與認識，不能一味向錢看齊，從提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)和專業(yè)水平入手，從促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展準備，才能體現(xiàn)出幫扶工作的真正意義。

參考文獻：

【1】蘭州市教育局 蘭州市教育局關(guān)于開展幼兒園“結(jié)對幫扶”工作的通知 蘭基教[2009]100號 2009年4月

【2】銅陵市教育局 “基礎(chǔ)教育課程改革均衡發(fā)展實踐研究資料匯編” 《中國教育報》 2005年6月13日第3版

【3】新華幼兒園 金靖 徐有香 “教育農(nóng)村娃，從轉(zhuǎn)變家長開始” 浙江省優(yōu)秀教育網(wǎng)站 2009年11月14日

【4】 萊教基字[2007]20號“關(guān)于開展示范性幼兒園與村辦園結(jié)對幫扶活動的教育信息網(wǎng)2007年10月

實施方案”http://www.lwjy.net/news/html/2007-10-19/20071019161424.htm 萊教

第三篇：結(jié)對幫扶方案

開展結(jié)對幫扶活動方案

為更好地加強城鄉(xiāng)幼兒園間的相互交流，優(yōu)勢互補，促進教師業(yè)務(wù)能力不斷提高，幼兒更好地健康成長，從而全面提高幼兒園管理水平和教育教學質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育共同發(fā)展。結(jié)合兩園實際，制定本活動方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以優(yōu)化教育資源配置和優(yōu)化課堂教學過程為載體，以資源共享、互助互動、優(yōu)勢互補為途徑，以相互促進，共同提高為目的，開展互助合作活動，全面提升辦學水平，提高教育教學質(zhì)量。

二、幫扶對象

登封盧店鎮(zhèn)直幼兒園

新疆哈密幼兒園

三、活動目標

更新辦學理念，優(yōu)化教師隊伍，提升教育質(zhì)量，提高辦學水平，努力探索一條有利于促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，打造人民滿意的教育。以加快城鄉(xiāng)教育一體化進程為抓手，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，形成長期學習交流的機制。促進幼兒園管理層次提升，教師業(yè)務(wù)能力增強，幼兒健康成長，努力創(chuàng)建群眾滿意的幼兒園。以幼兒園管理、教學研究、幼兒發(fā)展三個層面為主要平臺，通過互動交流，聽課研討，為骨干教師、青年新秀搭建展示教學藝術(shù)和方法的平臺。

四、活動內(nèi)容及形式

（一）管理工作交流（領(lǐng)導(dǎo)交流）將幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、辦學思路、教育教學管理制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、幼兒發(fā)展規(guī)劃等通過聯(lián)合舉辦專題報告會、座談會交流等形式進行推介交流，相互提高幼兒園管理水平。

（二）教學工作交流（教師交流）

1.教研組交流：兩園相應(yīng)保教主任以及教研組組長牽頭了解兩園優(yōu)劣狀況，一方面提出專題，進行針對性研究；另一方面以教學活動為主，開展教學交流、聯(lián)合教研等形式加強教學活動的研究，促進雙方教師樹立先進的教育理念和教學思想，改進教學方式方法，提高教學效益。通過示范課、研討課等形式的公開課，采用說課、上課、聽課、評課等活動形式，推動課堂教學效應(yīng)。新疆哈密幼兒園教師在鄭州市實驗幼兒園跟崗培訓(xùn)，深層次的跟班學習，課題研究。

2.骨干交流：積極互動，完成兩次飛躍：一般層次的教學經(jīng)驗交流、班主任工作經(jīng)驗交流，參觀學習；登封市盧店幼兒園組織教師到鄭州市實驗幼兒園觀摩學習、聽課研討。

（三）物質(zhì)幫扶

根據(jù)登封市盧店鎮(zhèn)直幼兒園的實際情況，鄭州市實驗幼兒園定期向登封市盧店鎮(zhèn)直幼兒園捐贈物資，提高幼兒園硬件設(shè)施。

五、措施保障

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，加強管理。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要高度重視此項活動，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想，安排專人負責，確?；顒訉嵭?。2.精心籌劃，認真實施。兩所幼兒園在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，相互商討，制定周密可行的幫扶工作方案，籌劃各項活動，并把此項活動納入教師千分考核。

3.嚴密組織，保證質(zhì)量。幫扶活動要以提高幼兒園的管理水平和教育質(zhì)量為核心，有計劃地嚴密組織每次活動。幫扶雙方每學期開展活動應(yīng)常態(tài)化；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組加強此督察工作，定期了解運作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并督促整改，確?；顒釉鷮嵱行У亻_展，以便總結(jié)交流。

第四篇：結(jié)對幫扶實施方案

結(jié)對幫扶實施方案

一、幫扶活動的意義

動員黨員干部和社會各界人士開展結(jié)對幫扶活動，是全面貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的重要舉措；是實施民生工程、解決貧困群眾實際困難的重要載體；是貫徹群眾路線、密切黨群干群關(guān)系、維護社會和諧穩(wěn)定、轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風的有效途徑；是加強民族團結(jié)，促進社會和諧的社會工程；是發(fā)揚人道主義精神，弘揚中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德。活動的開展有助于貧困群眾感受到黨的溫暖，全社會的關(guān)愛，共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果；有助于幫助貧困群體排憂解難，改善生產(chǎn)生活條件，提升脫貧致富信心；有助于傳播科學發(fā)展理念，傾聽群眾呼聲，了解群眾意愿，查找工作差距，使黨員干部受教育、貧困群眾得實惠，進一步增進與人民群眾的血肉聯(lián)系，提高領(lǐng)導(dǎo)科學發(fā)展的能力。

二、幫扶活動的內(nèi)容

（一）幫助解決貧困戶吃飯、穿衣、住房等基本生活方面存在的一些問題。

（二）幫助解決貧困戶子女上學方面存在的一些問題。

（三）幫助解決貧困戶看病就醫(yī)方面存在的一些問題。

（四）幫助貧困戶尋找致富門路，傳送致富信息，拓展產(chǎn)品市場，引進發(fā)展項目，加快脫貧致富步伐。

（五）幫助協(xié)調(diào)或解決貧困戶勞動力接受技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移務(wù)工。

（六）幫助解決其他需要解決的一些特殊問題。

三、幫扶活動的范圍、對象和方法

（一）參加幫扶活動的范圍。開展黨員干部和社會各界結(jié)對幫扶活動，堅持參與自愿、盡力而為、量力而行的原則，動員全體干部職工積極帶頭、踴躍參加活動。

（二）活動開展對象。

（三）參與活動方法。以單位統(tǒng)一組織為主，有條件的個人可直接深入到貧困家庭，也可通過各級扶貧部門捐款捐物等多種形式開展幫扶。

四、幫扶活動的形式

在聯(lián)點幫扶村中選擇貧困戶，根據(jù)結(jié)對幫扶活動結(jié)對表安排執(zhí)行，聯(lián)系幫扶的貧困戶均采取實名制的辦法，參加活動人員每人至少聯(lián)系1個貧困戶，多則不限。

五、幫扶活動時間安排

每年10月10日至20日期間完成幫扶活動。

六、幫扶活動的要求

各單位務(wù)必高度重視，精心組織，全力動員，認真實施，確保取得實效。建立信息專報制度，隨時掌握匯總活動進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和協(xié)調(diào)解決問題，并將活動開展情況及時上報。

第五篇：結(jié)對幫扶總結(jié)

學校間幫扶總結(jié)

為促進城鄉(xiāng)、校際間優(yōu)勢互補、資源共享和共同提高，實現(xiàn)教育公平，2016年10月教育局下發(fā)關(guān)于在全區(qū)范圍內(nèi)開展中小學結(jié)對幫扶工作的通知。我校根據(jù)通知精神與臨近小學開展結(jié)對幫扶活動，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、典型經(jīng)驗

（一）是領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。

（二）是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應(yīng)用能力。

（三）是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質(zhì)上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

二、成功做法

(一)學校管理幫扶。實施學校管理人員交流活動，提升辦學理念，制訂學校發(fā)展規(guī)劃和教學計劃，指導(dǎo)業(yè)務(wù)管理。至少召開一次總結(jié)經(jīng)驗交流會，研討交流現(xiàn)代學校管理經(jīng)驗，指導(dǎo)受援學校建立健全現(xiàn)代學校管理制度，規(guī)范學校日常工作，建設(shè)學校章程，提高管理水平，幫助受援學校明確學校發(fā)展定位、辦學方向、培養(yǎng)目標，制定發(fā)展規(guī)劃。

(二)教育教學幫扶。實施聯(lián)合教研制度，每學期至少召開1 次聯(lián)合教研會議，統(tǒng)籌開展學科備課、教學研討、聽課觀摩等活動，提高鄉(xiāng)村學校薄弱學科課程實施水平。每學期組織 1-2 次同課異構(gòu)、同課同構(gòu)等教學研討活動。具體人員、學科由雙方學校統(tǒng)籌安排，利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，2017 年實現(xiàn)優(yōu)秀課程資源共建共享,提高教學質(zhì)量。

(三)教師發(fā)展幫扶。建立教師交流機制，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享。幫助受援校制定教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)學科帶頭人和培訓(xùn)教師，聯(lián)合開展課題研究，共建教學團隊和名師工作室，提升教師學科技能和專業(yè)素養(yǎng)。每年至少開展 1 項聯(lián)合課題研究。每學期至少進行一次送課活動，幫助鄉(xiāng)村學校青年教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學校青年教師學習專業(yè)理論、研讀教材、撰寫教案。