第一篇：聽后感

班主任培訓(xùn)講座聽后感

陶華安

從我踏入教師這一工作崗位時，校長就讓我擔(dān)任了班主任，到現(xiàn)在已經(jīng)11個年頭了，曾經(jīng)為學(xué)生哭過，曾經(jīng)和學(xué)生一起笑過，也和學(xué)生一起玩耍過；有過成功，也有過失敗。總覺得自己不適合當(dāng)班主任，但學(xué)校又年年讓我當(dāng)班主任，也越來越覺得自己對學(xué)生的耐心少了，動不動就會對學(xué)生發(fā)火。這個暑期學(xué)校讓我們參加了市教育局組織的班主任培訓(xùn)活動，這是多好的一項(xiàng)培訓(xùn)?。∫窃谖覄偖?dāng)班主任時有這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目，我想我的班主任之路會更加的順暢，有經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)下來，印象最深的是楊敏毅老師的《班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)》經(jīng)驗(yàn)交流。楊老師是首屆全國中小學(xué)心理健康教育“十佳教師”,我很羨慕她，為什么她能將師生之間的關(guān)系處理得那么好，而我卻總是最不好呢？原來她本著追求“教育無痕”的境界、“互賴與雙贏”的實(shí)效，“接納每個人”的胸懷的教育理念，通過自己高尚的品德、完美的人格、樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、開拓的精神為學(xué)生做出榜樣與示范。是呀！我們面對的是一個個天真、爛漫、活潑、可愛又不失調(diào)皮的孩子，你不愛他們，怎么去接近他們，怎么去了解他們，又怎么去培養(yǎng)他們呢？高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”教育首先是育人呀！作為班主任更應(yīng)對孩子充滿愛心，班主任要管理好班級，就要讓學(xué)生信服，如何在學(xué)生中建立威信，不是靠說出來的，而是在老師的言行被學(xué)生接受，你親近學(xué)生，學(xué)生愿意把心交給你的基礎(chǔ)上建立起來的。班主任在平時要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要和學(xué)生多接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。尤其在同一定有問題的學(xué)生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。教師對待學(xué)生要真誠，總是氣勢凜人，居高臨下，短時間內(nèi)學(xué)生可能被你振服，但那是一時的不能長久，只有用心，以心換心。

聽完講座，自己的頭腦全副武裝煥然一新——新的教育理念，新的師生觀，新的教學(xué)方法，決心把這些新的教育思想運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。此時的心情，正如詩所言：“歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分”。

第二篇：聽后感

聽曾先生的講座也是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也讓人收獲匪淺。我在敬佩其成功之余，更被其新穎而具實(shí)效的教育思想魅力所折服?，F(xiàn)簡要總結(jié)歸納如下：

關(guān)于師德

曾先生提到：一個人最崇高的地方是能夠愛別人。一個教師最崇高的地方是愛自己的學(xué)生，最讓人佩服的地方是能夠被學(xué)生愛。這也是師愛的準(zhǔn)則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁。同時，把關(guān)愛傾注到整個教學(xué)中，善于傾聽每位學(xué)生的意見和呼聲，和每位同學(xué)交朋友，多展開談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想，情感各方面的交流，用愛去贏得每位學(xué)生的信賴。愛，包括了教師工作所有的內(nèi)涵。教師需要多給學(xué)生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)范。只要教師能夠熱愛并且尊重學(xué)生，學(xué)生能夠把老師看作最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。反之，一個不愛別人的人不得愛。作為一名教師，得到學(xué)生的愛是人生莫大的幸福，一個失去學(xué)生愛的教師是最不幸的。像愛自己的親人一樣去愛學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，啟發(fā)他的心智，用一顆充滿愛的心靈去感悟另外一個不太理智的心靈，學(xué)生的心靈是水庫，教師的心靈是閘門，一旦開展平等的對話，學(xué)生的心靈之水將會噴泄而出。沒有人指明過教師應(yīng)該怎么樣去做，但是有一點(diǎn)是確定的，教師的每個行為，甚至于每句話，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，榜樣是最好的教員。曾軍良校長用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：應(yīng)該怎樣為學(xué)生樹立榜樣。榜樣這種無形的力量教會了人們許多課本上學(xué)生無法得到的知識。榜樣的力量在于行動。行動的語言更能說服人，教育人，啟示人。

與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響人，鼓勵人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之會形成習(xí)慣，對于學(xué)生來說，眼睛是他們獲得知識的重要途徑，不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生與身邊的老師的行為會非常接近。人是奔著希望前進(jìn)的。作為一名教師，不僅僅是管理者，更是教育者，是幫助者，是引導(dǎo)者，是開發(fā)者，是促進(jìn)者。教師的職責(zé)是引起學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到自己教育自己的效果。教師是萬萬不能斷了學(xué)生的希望之路的。教師的話語應(yīng)字斟句酌，不注意就會傷害到學(xué)生。所以就要告訴他們?nèi)巳擞邢Ｍ瑐€個有發(fā)展。

曾先生說到：人活一輩子，先甭說活出光彩，就是活著明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一輩子書的人大有人在。我們干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的精力用錯了方向。也許我們每個教育者都該好好的反思了。

良好的師德對一個人品格的養(yǎng)成非常重要。所以，每位教師對學(xué)生的教育也可以總結(jié)為：改善和提高自己。曾軍良先生用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們做的報告，使人反思，使人進(jìn)步。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)

作為人類靈魂工程師的教師必須是一個愛學(xué)習(xí)的人，而且學(xué)習(xí)的速度只有大于社會前進(jìn)的速度，才可能是進(jìn)步者。見不到新東西，目光自然會短淺?？朔處煱谅c霸氣的方法是開放，體驗(yàn)一下別人的生活，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)民主精神，尊重學(xué)生的意識，多看別人的長處，多向書本學(xué)習(xí)，多向名家請教。學(xué)習(xí)的重要形式之一是閱讀。閱讀的廣度改變你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度覺得你思想的高度。且讓我們看一組數(shù)據(jù)：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每月讀5.3本；猶太民族每個14歲以上的孩子都必須和成人一樣，每月至少讀一本書；其次是前蘇聯(lián)，為55本，平均每人每月讀4.6本；美國現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達(dá)50本的計(jì)劃，即每人每月讀4.2本；而中國――2005年中國出版科學(xué)研究所組織進(jìn)行的第四次“全國國民閱讀調(diào)查”的結(jié)果顯示，我國國民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，國民閱讀率首次低于50%。1999年首次調(diào)查發(fā)現(xiàn)國民的閱讀率(狹義，下同)為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7% ；在我國圖書閱讀者中，每人每年平均閱讀圖書4.5本。4月23日，是“世界圖書與版權(quán)日”（又譯 “世界讀書日”）。搜狐讀書網(wǎng)站 2004年社會調(diào)查顯示：知道“世界讀書日”的人僅占6％，67％的人從未聽說過這個日子；還有調(diào)查顯示，目前中國國民保持閱讀習(xí)慣的僅占5％。國人不讀書，國家難以強(qiáng)盛；教師不讀書，教育難以興旺。尤其處在新課改下的人類靈魂工程師，讀書顯得更為重要。教書的先生都不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。以其不讀書的形象去影響學(xué)生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學(xué)生，教育還能有什么好結(jié)果？因?yàn)椴蛔x書，教學(xué)沒有什么好方法，沒有什么新內(nèi)容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。

曾校長闡述了讓學(xué)習(xí)成為生活的習(xí)慣。不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，要適應(yīng)明天的社會。如果教師不讀書，那一定是教育的致命傷痛。教書先生不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。又怎么能去給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響？人常常是到了不熟悉的領(lǐng)域，才能估出自己的價值；而在自己熟悉的領(lǐng)域，往往會夸大本身?？朔谅c霸氣的辦法是開放自我，去體驗(yàn)一下別人的生活。人們因物質(zhì)而傲慢，因傲慢而更無知。在學(xué)生面前傲慢是最沒有出息的表現(xiàn)。曾先生說得對：不讀書的教師是可怕的。我不能讓自己變成“可怕的”，不能讓自己變成自大、傲慢型的教師，因此，我要更加的嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)、多思考、多動手。曾軍良教授還說過一句讓我震驚的話：“教師因?yàn)椴蛔x書，教學(xué)沒有什么好方法，沒有什么新內(nèi)容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書育人呢、傳道解惑呢？”

當(dāng)然我們所講的學(xué)習(xí)不僅是讀書，還有學(xué)教學(xué)方法、學(xué)做人技巧、學(xué)怎樣與學(xué)生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起授業(yè)者的重任，對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與差距是很恐懼的，但不去發(fā)現(xiàn)自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺不到恐懼，事實(shí)卻是很恐懼的，我不是盲人，但有

時感覺自己現(xiàn)在的狀況近乎盲人，因而，更感覺到學(xué)習(xí)對于成長的需要。

面對新課程改革，面對越來越高的教學(xué)要求，我們一線教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，在工作中研究，在研究中工作，讓研究成為工作的習(xí)慣。我們教師研究的對象除了教材，還應(yīng)該把學(xué)生放在重點(diǎn)位置。學(xué)生是不完善的、發(fā)展中的獨(dú)立個體，是需要引導(dǎo)使之具有健全的人格，成為不斷進(jìn)取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鑒于此，現(xiàn)代教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育研究者、組織者、評價者、激勵者、教育共同體的協(xié)調(diào)者。這種角色的轉(zhuǎn)換需要體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作細(xì)節(jié)中，比方說寫學(xué)習(xí)審計(jì)，總結(jié)自己一年中或者一學(xué)期中的收獲和思考；比方說寫教學(xué)日志，記下自己成功與失誤，并學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納教訓(xùn)；比方說寫案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問題，找出問題的原因和解決方法，然后通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，反思其成效，總結(jié)上升為理性認(rèn)識，并以此指導(dǎo)以后的工作實(shí)踐。

教學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該有一桶水。只有大量的知識背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創(chuàng)造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會。學(xué)習(xí)的速度小于社會前進(jìn)的速度，就會成為失敗者；學(xué)習(xí)的速度大于社會前進(jìn)的速度，才有可能是進(jìn)步者。教師應(yīng)作真人。真人不是完人，是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進(jìn)步的人。他可以知識不豐但必須有學(xué)而不倦的求知精神。

當(dāng)我們還懷揣著一點(diǎn)點(diǎn)小成績而沾沾自喜的時候，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)身邊的人都已經(jīng)走遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到只能望其項(xiàng)背！創(chuàng)新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開門窗吧，放陽光進(jìn)來，讓陽光激活它，讓智慧迸發(fā)出絢麗的光芒。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)

講座中提到讓課堂充滿智慧讓我印象深刻。為改革傳統(tǒng)的“說教”、“靜聽”的課堂教學(xué)，力求把枯燥的內(nèi)容闡述得生動、明白，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流與合作”的新的智慧型方式。教育名家也倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的探索求知活動為主線。就這一點(diǎn)，我結(jié)合自己在課堂中的實(shí)踐現(xiàn)狀，有了新的認(rèn)識。

在這其中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式。然而，在實(shí) 踐新課程的教學(xué)活動中，卻出現(xiàn)了濫用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一些教師常常將“交 流”與“合作”混為一談，以至于一提到合作學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生“團(tuán)團(tuán)圍坐，分 組交流，出現(xiàn)組內(nèi)個別學(xué)生滔滔不絕，其他學(xué)生充當(dāng)”收音機(jī)“；或者七嘴七 舌、各執(zhí)一辭，而沒有小組的一致意見。課堂看似熱鬧，而實(shí)效不大，合作學(xué)習(xí)的意義和價值并未真正體現(xiàn)出來。

要確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)注重以下 幾點(diǎn)：

首先，讓學(xué)生明白“什么是合作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)有什么意義”。

教師在實(shí)施新課程之初，就應(yīng)該給學(xué)生講明，“什么是合作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)有什么意義”。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，自覺主動地參 與課堂教學(xué)，在課堂上合作交流，共同取得并分享合作學(xué)習(xí)成果，共享與共創(chuàng) 相隨！

其次，讓學(xué)生明白怎樣合作學(xué)習(xí)。

教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。國外學(xué)者認(rèn)為“教師不能只是把學(xué)

生放在一起，然后告訴他們要合作，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧等 方面指導(dǎo)學(xué)生”?！皩W(xué)生需要有在社會背景下合作工作意味著什么的意識，需 要學(xué)習(xí)這樣做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。開展合作學(xué)習(xí)，教師要 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能。

1、學(xué)會傾聽，彼此尊重。認(rèn)真仔細(xì)傾聽同組同學(xué)的意見，是合作學(xué)習(xí)得 以順利進(jìn)行的前提。學(xué)生善于傾聽、吸收他人的意見進(jìn)行反思，汲取他人的新 穎觀點(diǎn)，支持自己的靈感，懂得彼此尊重。在這種氛圍中，學(xué)生的身心、意 志、品質(zhì)等都會得到很好的發(fā)展。

2、學(xué)會討論，共同探究。葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)得對不對，充分不充 分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決”討論是合作學(xué)習(xí)的重要 方法，討論是聽、說、思的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在討論中，既自由地表達(dá)自己的思 想，又從同學(xué)的見解中得到啟發(fā)。在討論的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到鍛 煉，個性得到張揚(yáng)?？梢圆捎么疝q、對辯、反問、反駁的方法，讓學(xué)生擺事 實(shí)、講道理、以理服人。讓課堂成為學(xué)生們探究、爭論的競賽場，時時透露出 生機(jī)與活力。

3、方法多樣，量力而行。課堂合作學(xué)習(xí)如果總是以討論的形式出現(xiàn)，老 是“濤聲依舊”，學(xué)生難免感到厭倦。針對不同的內(nèi)容，合作的方法可以靈活 多樣。如讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做，演一演等，但在運(yùn)用這些方法 時，組內(nèi)成員一定要分工明確，量力而行。否則，發(fā)揮不了群體作戰(zhàn)的優(yōu)勢！

再次，合理安排合作學(xué)習(xí)的形式。

在課堂教學(xué)中，教師要合理安排個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及師生合作學(xué)習(xí)這 三種組織形式。個體自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)是中介，是讓全體同學(xué)參 與實(shí)踐活動的保證。操作流程一般設(shè)計(jì)為：個體自主學(xué)習(xí)----小組合作學(xué)習(xí)----師生合作學(xué)習(xí)（全班交流）。三種教學(xué)組織形式和諧組織，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)，和諧統(tǒng)一的重要保障。

最后，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。太難的會使學(xué)生感到無從下 手，失去興趣和信心；太容易的又不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。只有那些“跳起 來摘到桃子”的內(nèi)容，才能吊起學(xué)生的胃口，產(chǎn)生合作探究的樂趣。教師一定 要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，才能使他們在合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)合作能力和合作意識，享受到合作的學(xué)習(xí)的快樂！課堂合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生 之間、師生之間思想碰撞的過程，又是學(xué)生被肯定被欣賞的過程，是智慧產(chǎn)生 的根源所在。我們每位教師都應(yīng)深思，如何讓我們的課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力、交往能力同步發(fā)展，讓我們的課堂充滿智慧的光芒與生命的活力！

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非教師展示自己的地方。獲取同樣的成績，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己獲取，不提倡老師灌輸。每一位教師要將自己的工作職責(zé)、崗位職責(zé)落實(shí)到底。教師要對自己的學(xué)科多一份“油然而生”的癡迷，多一份 “純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的瘋狂，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式?！叭恕弊值囊黄采煜蜻^去，積累經(jīng)驗(yàn)，注重反思；“人”字的一捺指向未來，擁抱理想。教育活動是一項(xiàng)創(chuàng)新活動，不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。曾軍良先生的報告如醍醐灌頂，驚醒了夢中人。對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，因而，更感覺到學(xué)習(xí)對于成長的需要，在往后的工作和生活中，我將努力學(xué)習(xí)，爭取無愧于人類靈魂工程師這一光榮而神圣的稱號！

我知道，每個人都是一塊有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！只要您想雕琢自己，隨時隨地，握刀即行！

第三篇：聽后感

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告團(tuán)聽后感

今天上午，中莊鎮(zhèn)中莊中學(xué)、各完小及教體辦全體教職工在中心小學(xué)聽取了沂源縣優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告團(tuán)的巡回演講。我有幸先后聽取了援疆教師趙彥軍老師和杜文安老師的報告，感人的事跡沁人心脾。

首先，來自沂河源學(xué)校的優(yōu)秀教師杜貞貞老師宣講援疆教師趙彥軍老師的先進(jìn)事跡，受淄博市人民政府的委派，趙彥軍老師帶著組織的重托、帶著對邊疆人民的關(guān)愛、帶著對援疆事業(yè)的忠誠，從風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人的沂源縣，來到大漠邊緣、經(jīng)濟(jì)相對落后的新疆。

初來乍到，水土不服、氣候不適應(yīng)、飲食不習(xí)慣等諸多困難還未解決，他就迅速投入到緊張的工作之中。作為一名援疆教師，他深知自己肩負(fù)的使命，作為一名帶初三和高三的老師來說，他深知自己肩頭的責(zé)任。用他自己的話說：“我可以在援疆工作的二年中沒有英雄壯舉，但我決不能碌碌無為”。二年來，他正是以自己的實(shí)際行動忠實(shí)履行著自己的諾言。

回顧二年來的工作，他沒有為自己分管工作取得驕人成績而自喜，而將其歸功于集體領(lǐng)導(dǎo)和班子、同志的信任和支持，歸功于各地領(lǐng)導(dǎo)班子對援疆老師的關(guān)愛。

縱觀今天的演講團(tuán)報告的先進(jìn)事跡，都是發(fā)生在教師隊(duì)伍中最普通、最平凡，同時又是必須存在的作為?！痉?、黙守、不爭、不求。哪怕環(huán)境再苦，工作再累，你也不要給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，領(lǐng)導(dǎo)是知道你們苦衷的。這種奉獻(xiàn)精神需要提倡，但教師是人，有家，都有一種向往優(yōu)質(zhì)生活、優(yōu)質(zhì)工作環(huán)境的理想。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村中小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，為農(nóng)村中小學(xué)師資補(bǔ)充新鮮的血液，收入分配的傾斜力度需進(jìn)一步加大。

第四篇：聽后感

聽《全國教育名家論壇》有感

新縣福和希小 扶榮

2014年3月14-16日我有幸到鄭州大學(xué)禮堂參加第三期“新課標(biāo)”及當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會，聆聽了徐長青為團(tuán)隊(duì)的姜琨老師、葉鴻琳老師；以黃愛華為團(tuán)隊(duì)的戴霞老師、潘雪琪老師還有柏繼明為團(tuán)隊(duì)的王麗娜老師、楊新榮老師的講座和觀摩課，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著一定的教育理念和人生哲理。他們滿腔的激情，超人的智慧，嫻熟的動作使我為之震撼，為之深省，下面談?wù)勎矣^摩這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)感觸。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我想和大家重點(diǎn)分享徐長青老師的課及報告，首先是徐老師教授的三年級數(shù)學(xué)“重復(fù)” 一課，是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容，滲透集合思想，學(xué)生在理解上有一定難度。在教學(xué)中他設(shè)計(jì)了多種活動，如故事活動、游戲活動、懸疑活動、社會調(diào)查等，通過自我體驗(yàn)、合作交流、經(jīng)驗(yàn)借鑒、肢體表現(xiàn)等多種方法，讓每個學(xué)生都從不同角度對集合思想有了了解，并促使每個學(xué)生都興趣盎然地參與到活動中。整節(jié)課上他把學(xué)生的心緊緊地抓在一起，讓一節(jié)枯燥無味的數(shù)學(xué)課動起來，并且也給學(xué)生進(jìn)行了生動的思想教育。語言表達(dá)能的訓(xùn)練。還有他講的五年級的一節(jié)《解決問題的策略》，本節(jié)課課堂氣氛輕松、民主，孩子發(fā)言積極，在愉悅的活動中，掌握了解決問題的策略（退退退、進(jìn)進(jìn)進(jìn)、回頭看、找規(guī)律）孩子高興，老師輕松。

徐老師講完課后，給我們專題報告《簡約在課堂》，數(shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡單”、“數(shù)學(xué)好玩，都來學(xué)數(shù)學(xué)”、“不要用我們的方式讓孩子們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)”。如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡單，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生用“自己的方式” 進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)、個性認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向簡約教學(xué)。簡約追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。運(yùn)用一定的教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生困惑之處，對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動細(xì)化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體使用、方法指導(dǎo)等多方面進(jìn)行簡約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生在困惑之中生思啟智，這就要求教師要學(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇地放棄。簡約是教學(xué)中的一種思考方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是結(jié)論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解本身就是一種教學(xué)思想與方法，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達(dá)陳述方式的簡明化，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。簡約應(yīng)成為一種教與學(xué)的方式。從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來看，實(shí)施簡約化的課堂是其學(xué)科本身的需要，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是倡導(dǎo)簡約的，公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計(jì)算方法的簡便，等等。

教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實(shí)，教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣，教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠，教學(xué)語言要簡練、深刻，教學(xué)媒體要簡單、適用教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知。同時，簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，應(yīng)避免因情境的復(fù)雜而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性，及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境。

徐老師說到新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“雙基”改為“四基”也就是由原來的基礎(chǔ)知識與基本技能再增加兩條基本的數(shù)學(xué)思想和基本的活動經(jīng)驗(yàn)，把“雙能”改為“四能”也就是由原來的分析問題、解決問題再增加兩項(xiàng)-發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。因?yàn)樗渍Z說：看到的記憶不深，聽到的容易忘記，只有親身體驗(yàn)的才有刻骨銘心、終身難忘的效果，所以增加數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)非常有必要，另外一個人發(fā)現(xiàn)一個問題比解決100個問題都重要，因?yàn)楸姸嗟陌l(fā)明家都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。徐老師還說到語言打動思考，課堂上要讓學(xué)生說起來，亂中說真話，給孩子說話的機(jī)會，課堂上允許有學(xué)生說錯，課堂因錯而精彩，問號連接的課堂，自我思維是靜態(tài)，說思路是動態(tài)，各抒己見是亂態(tài)。

聽了這些專家的課和報告，我才真正認(rèn)識到課堂要注重讓學(xué)生自己思考，說自己的想法，問自己不懂的問題，他們的語言是那么自然，和學(xué)生的關(guān)系是那么和諧，教學(xué)效果又是那么回味無窮。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深懂得作為一名教師，首先要有積累，智慧是領(lǐng)悟；應(yīng)多讀書，讀好書。欣賞了專家的課后才知道自己的水平，才知道自己努力的方向。有時教師的“問題”能促使學(xué)生思考，教師的“謙讓”能培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識到，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境。同時還要結(jié)合自身的教學(xué)情況，花很多的時間才能深刻領(lǐng)悟，以至于為我所用，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，只有去科學(xué)的掌握教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第五篇：聽后感

關(guān)于此次培訓(xùn)活動課后研討會的會后個人感想

首先，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)組織這一次課后研討會的活動，也感謝各位同事們積極的發(fā)言和無私的分享讓我深受感動、受益匪淺有感而發(fā)，促使我能寫下這一篇聽后感！

最先讓我感受到的就是各位同事身上積極的精神面貌，我可以深切的體會到大家都得到了一筆巨大的精神財(cái)富。對此我內(nèi)心感到非常羨慕也為自己沒能參加這次培訓(xùn)活動而感到遺憾以及小小的惶恐和失落。我所惶恐和失落的直接原因就是大家都在蛻變和進(jìn)步，而我卻失去了這么一次寶貴的機(jī)會。

盡管之前也曾參加過了類似的培訓(xùn)活動，但是本次會上同事們激情感染下，我能感覺到這一次的培訓(xùn)活動的強(qiáng)度和收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我之前參加的活動要強(qiáng)大許多。所以我想說參加過培訓(xùn)的各位同事都是我要學(xué)習(xí)的榜樣，同時也為他們感到驕傲。

算算日子來美羅堡定制家居已經(jīng)兩個月了，因?yàn)橹耙恢睆氖率覂?nèi)裝飾設(shè)計(jì)，在這里我只能說是一名展廳設(shè)計(jì)師，而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上卻是一片空白，今后我將以空杯的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)，不怕犯錯也不怕挨罵。我將敢于暴露自己的不足，不但增強(qiáng)自身。

感謝各位同事之前對于我的熱情幫助和包容，希望大家能繼續(xù)幫助我成長！

設(shè)計(jì)部：柴陽志