第一篇：聽(tīng)后感

聽(tīng)曾先生的講座也是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也讓人收獲匪淺。我在敬佩其成功之余，更被其新穎而具實(shí)效的教育思想魅力所折服。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)歸納如下：

關(guān)于師德

曾先生提到：一個(gè)人最崇高的地方是能夠愛(ài)別人。一個(gè)教師最崇高的地方是愛(ài)自己的學(xué)生，最讓人佩服的地方是能夠被學(xué)生愛(ài)。這也是師愛(ài)的準(zhǔn)則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁。同時(shí)，把關(guān)愛(ài)傾注到整個(gè)教學(xué)中，善于傾聽(tīng)每位學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和每位同學(xué)交朋友，多展開(kāi)談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想，情感各方面的交流，用愛(ài)去贏得每位學(xué)生的信賴。愛(ài)，包括了教師工作所有的內(nèi)涵。教師需要多給學(xué)生一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)范。只要教師能夠熱愛(ài)并且尊重學(xué)生，學(xué)生能夠把老師看作最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。反之，一個(gè)不愛(ài)別人的人不得愛(ài)。作為一名教師，得到學(xué)生的愛(ài)是人生莫大的幸福，一個(gè)失去學(xué)生愛(ài)的教師是最不幸的。像愛(ài)自己的親人一樣去愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，啟發(fā)他的心智，用一顆充滿愛(ài)的心靈去感悟另外一個(gè)不太理智的心靈，學(xué)生的心靈是水庫(kù)，教師的心靈是閘門，一旦開(kāi)展平等的對(duì)話，學(xué)生的心靈之水將會(huì)噴泄而出。沒(méi)有人指明過(guò)教師應(yīng)該怎么樣去做，但是有一點(diǎn)是確定的，教師的每個(gè)行為，甚至于每句話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，榜樣是最好的教員。曾軍良校長(zhǎng)用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：應(yīng)該怎樣為學(xué)生樹(shù)立榜樣。榜樣這種無(wú)形的力量教會(huì)了人們?cè)S多課本上學(xué)生無(wú)法得到的知識(shí)。榜樣的力量在于行動(dòng)。行動(dòng)的語(yǔ)言更能說(shuō)服人，教育人，啟示人。

與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響人，鼓勵(lì)人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之會(huì)形成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼睛是他們獲得知識(shí)的重要途徑，不管看到什么，他們都會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿，不知不覺(jué)中，學(xué)生與身邊的老師的行為會(huì)非常接近。人是奔著希望前進(jìn)的。作為一名教師，不僅僅是管理者，更是教育者，是幫助者，是引導(dǎo)者，是開(kāi)發(fā)者，是促進(jìn)者。教師的職責(zé)是引起學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到自己教育自己的效果。教師是萬(wàn)萬(wàn)不能斷了學(xué)生的希望之路的。教師的話語(yǔ)應(yīng)字斟句酌，不注意就會(huì)傷害到學(xué)生。所以就要告訴他們?nèi)巳擞邢Ｍ?，個(gè)個(gè)有發(fā)展。

曾先生說(shuō)到：人活一輩子，先甭說(shuō)活出光彩，就是活著明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一輩子書(shū)的人大有人在。我們干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的精力用錯(cuò)了方向。也許我們每個(gè)教育者都該好好的反思了。

良好的師德對(duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成非常重要。所以，每位教師對(duì)學(xué)生的教育也可以總結(jié)為：改善和提高自己。曾軍良先生用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們做的報(bào)告，使人反思，使人進(jìn)步。

關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)

作為人類靈魂工程師的教師必須是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，而且學(xué)習(xí)的速度只有大于社會(huì)前進(jìn)的速度，才可能是進(jìn)步者。見(jiàn)不到新東西，目光自然會(huì)短淺?？朔處煱谅c霸氣的方法是開(kāi)放，體驗(yàn)一下別人的生活，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)民主精神，尊重學(xué)生的意識(shí)，多看別人的長(zhǎng)處，多向書(shū)本學(xué)習(xí)，多向名家請(qǐng)教。學(xué)習(xí)的重要形式之一是閱讀。閱讀的廣度改變你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度覺(jué)得你思想的高度。且讓我們看一組數(shù)據(jù)：全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每月讀5.3本；猶太民族每個(gè)14歲以上的孩子都必須和成人一樣，每月至少讀一本書(shū)；其次是前蘇聯(lián)，為55本，平均每人每月讀4.6本；美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人讀書(shū)達(dá)50本的計(jì)劃，即每人每月讀4.2本；而中國(guó)――2005年中國(guó)出版科學(xué)研究所組織進(jìn)行的第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，國(guó)民閱讀率首次低于50%。1999年首次調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)民的閱讀率(狹義，下同)為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7% ；在我國(guó)圖書(shū)閱讀者中，每人每年平均閱讀圖書(shū)4.5本。4月23日，是“世界圖書(shū)與版權(quán)日”（又譯 “世界讀書(shū)日”）。搜狐讀書(shū)網(wǎng)站 2004年社會(huì)調(diào)查顯示：知道“世界讀書(shū)日”的人僅占6％，67％的人從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)日子；還有調(diào)查顯示，目前中國(guó)國(guó)民保持閱讀習(xí)慣的僅占5％。國(guó)人不讀書(shū)，國(guó)家難以強(qiáng)盛；教師不讀書(shū)，教育難以興旺。尤其處在新課改下的人類靈魂工程師，讀書(shū)顯得更為重要。教書(shū)的先生都不讀書(shū)了，想起來(lái)就讓人吃驚和惶恐不安。以其不讀書(shū)的形象去影響學(xué)生，以其空空如也的頭腦去思考問(wèn)題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識(shí)去教育學(xué)生，教育還能有什么好結(jié)果？因?yàn)椴蛔x書(shū)，教學(xué)沒(méi)有什么好方法，沒(méi)有什么新內(nèi)容，頭腦里沒(méi)有什么新問(wèn)題，就容易自以為是。見(jiàn)不到新東西，目光自會(huì)短淺，言談舉止自然庸俗。

曾校長(zhǎng)闡述了讓學(xué)習(xí)成為生活的習(xí)慣。不能用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，要適應(yīng)明天的社會(huì)。如果教師不讀書(shū)，那一定是教育的致命傷痛。教書(shū)先生不讀書(shū)了，想起來(lái)就讓人吃驚和惶恐不安。又怎么能去給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響？人常常是到了不熟悉的領(lǐng)域，才能估出自己的價(jià)值；而在自己熟悉的領(lǐng)域，往往會(huì)夸大本身。克服傲慢與霸氣的辦法是開(kāi)放自我，去體驗(yàn)一下別人的生活。人們因物質(zhì)而傲慢，因傲慢而更無(wú)知。在學(xué)生面前傲慢是最沒(méi)有出息的表現(xiàn)。曾先生說(shuō)得對(duì)：不讀書(shū)的教師是可怕的。我不能讓自己變成“可怕的”，不能讓自己變成自大、傲慢型的教師，因此，我要更加的嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)、多思考、多動(dòng)手。曾軍良教授還說(shuō)過(guò)一句讓我震驚的話：“教師因?yàn)椴蛔x書(shū)，教學(xué)沒(méi)有什么好方法，沒(méi)有什么新內(nèi)容，頭腦里沒(méi)有什么新問(wèn)題，就容易自以為是。見(jiàn)不到新東西，目光自會(huì)短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書(shū)育人呢、傳道解惑呢？”

當(dāng)然我們所講的學(xué)習(xí)不僅是讀書(shū)，還有學(xué)教學(xué)方法、學(xué)做人技巧、學(xué)怎樣與學(xué)生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起授業(yè)者的重任，對(duì)照曾校長(zhǎng)的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題與差距是很恐懼的，但不去發(fā)現(xiàn)自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺(jué)不到恐懼，事實(shí)卻是很恐懼的，我不是盲人，但有

時(shí)感覺(jué)自己現(xiàn)在的狀況近乎盲人，因而，更感覺(jué)到學(xué)習(xí)對(duì)于成長(zhǎng)的需要。

面對(duì)新課程改革，面對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)要求，我們一線教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，在工作中研究，在研究中工作，讓研究成為工作的習(xí)慣。我們教師研究的對(duì)象除了教材，還應(yīng)該把學(xué)生放在重點(diǎn)位置。學(xué)生是不完善的、發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，是需要引導(dǎo)使之具有健全的人格，成為不斷進(jìn)取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鑒于此，現(xiàn)代教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育研究者、組織者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者、教育共同體的協(xié)調(diào)者。這種角色的轉(zhuǎn)換需要體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作細(xì)節(jié)中，比方說(shuō)寫(xiě)學(xué)習(xí)審計(jì)，總結(jié)自己一年中或者一學(xué)期中的收獲和思考；比方說(shuō)寫(xiě)教學(xué)日志，記下自己成功與失誤，并學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納教訓(xùn)；比方說(shuō)寫(xiě)案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的原因和解決方法，然后通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，反思其成效，總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，并以此指導(dǎo)以后的工作實(shí)踐。

教學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該有一桶水。只有大量的知識(shí)背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創(chuàng)造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。決不能用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會(huì)。學(xué)習(xí)的速度小于社會(huì)前進(jìn)的速度，就會(huì)成為失敗者；學(xué)習(xí)的速度大于社會(huì)前進(jìn)的速度，才有可能是進(jìn)步者。教師應(yīng)作真人。真人不是完人，是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進(jìn)步的人。他可以知識(shí)不豐但必須有學(xué)而不倦的求知精神。

當(dāng)我們還懷揣著一點(diǎn)點(diǎn)小成績(jī)而沾沾自喜的時(shí)候，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)身邊的人都已經(jīng)走遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到只能望其項(xiàng)背！創(chuàng)新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開(kāi)門窗吧，放陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，讓陽(yáng)光激活它，讓智慧迸發(fā)出絢麗的光芒。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)

講座中提到讓課堂充滿智慧讓我印象深刻。為改革傳統(tǒng)的“說(shuō)教”、“靜聽(tīng)”的課堂教學(xué)，力求把枯燥的內(nèi)容闡述得生動(dòng)、明白，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的新的智慧型方式。教育名家也倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的探索求知活動(dòng)為主線。就這一點(diǎn)，我結(jié)合自己在課堂中的實(shí)踐現(xiàn)狀，有了新的認(rèn)識(shí)。

在這其中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式。然而，在實(shí) 踐新課程的教學(xué)活動(dòng)中，卻出現(xiàn)了濫用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一些教師常常將“交 流”與“合作”混為一談，以至于一提到合作學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生“團(tuán)團(tuán)圍坐，分 組交流，出現(xiàn)組內(nèi)個(gè)別學(xué)生滔滔不絕，其他學(xué)生充當(dāng)”收音機(jī)“；或者七嘴七 舌、各執(zhí)一辭，而沒(méi)有小組的一致意見(jiàn)。課堂看似熱鬧，而實(shí)效不大，合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值并未真正體現(xiàn)出來(lái)。

要確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)注重以下 幾點(diǎn)：

首先，讓學(xué)生明白“什么是合作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)有什么意義”。

教師在實(shí)施新課程之初，就應(yīng)該給學(xué)生講明，“什么是合作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)有什么意義”。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和觀念，自覺(jué)主動(dòng)地參 與課堂教學(xué)，在課堂上合作交流，共同取得并分享合作學(xué)習(xí)成果，共享與共創(chuàng) 相隨！

其次，讓學(xué)生明白怎樣合作學(xué)習(xí)。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為“教師不能只是把學(xué)

生放在一起，然后告訴他們要合作，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧等 方面指導(dǎo)學(xué)生”?！皩W(xué)生需要有在社會(huì)背景下合作工作意味著什么的意識(shí)，需 要學(xué)習(xí)這樣做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，彼此尊重。認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)同組同學(xué)的意見(jiàn)，是合作學(xué)習(xí)得 以順利進(jìn)行的前提。學(xué)生善于傾聽(tīng)、吸收他人的意見(jiàn)進(jìn)行反思，汲取他人的新 穎觀點(diǎn)，支持自己的靈感，懂得彼此尊重。在這種氛圍中，學(xué)生的身心、意 志、品質(zhì)等都會(huì)得到很好的發(fā)展。

2、學(xué)會(huì)討論，共同探究。葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)，充分不充 分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決”討論是合作學(xué)習(xí)的重要 方法，討論是聽(tīng)、說(shuō)、思的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在討論中，既自由地表達(dá)自己的思 想，又從同學(xué)的見(jiàn)解中得到啟發(fā)。在討論的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到鍛 煉，個(gè)性得到張揚(yáng)?？梢圆捎么疝q、對(duì)辯、反問(wèn)、反駁的方法，讓學(xué)生擺事 實(shí)、講道理、以理服人。讓課堂成為學(xué)生們探究、爭(zhēng)論的競(jìng)賽場(chǎng)，時(shí)時(shí)透露出 生機(jī)與活力。

3、方法多樣，量力而行。課堂合作學(xué)習(xí)如果總是以討論的形式出現(xiàn)，老 是“濤聲依舊”，學(xué)生難免感到厭倦。針對(duì)不同的內(nèi)容，合作的方法可以靈活 多樣。如讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，做一做，演一演等，但在運(yùn)用這些方法 時(shí)，組內(nèi)成員一定要分工明確，量力而行。否則，發(fā)揮不了群體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)！

再次，合理安排合作學(xué)習(xí)的形式。

在課堂教學(xué)中，教師要合理安排個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及師生合作學(xué)習(xí)這 三種組織形式。個(gè)體自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)是中介，是讓全體同學(xué)參 與實(shí)踐活動(dòng)的保證。操作流程一般設(shè)計(jì)為：個(gè)體自主學(xué)習(xí)----小組合作學(xué)習(xí)----師生合作學(xué)習(xí)（全班交流）。三種教學(xué)組織形式和諧組織，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)，和諧統(tǒng)一的重要保障。

最后，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。太難的會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下 手，失去興趣和信心；太容易的又不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。只有那些“跳起 來(lái)摘到桃子”的內(nèi)容，才能吊起學(xué)生的胃口，產(chǎn)生合作探究的樂(lè)趣。教師一定 要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，才能使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中 培養(yǎng)合作能力和合作意識(shí)，享受到合作的學(xué)習(xí)的快樂(lè)！課堂合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生 之間、師生之間思想碰撞的過(guò)程，又是學(xué)生被肯定被欣賞的過(guò)程，是智慧產(chǎn)生 的根源所在。我們每位教師都應(yīng)深思，如何讓我們的課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力、交往能力同步發(fā)展，讓我們的課堂充滿智慧的光芒與生命的活力！

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非教師展示自己的地方。獲取同樣的成績(jī)，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己獲取，不提倡老師灌輸。每一位教師要將自己的工作職責(zé)、崗位職責(zé)落實(shí)到底。教師要對(duì)自己的學(xué)科多一份“油然而生”的癡迷，多一份 “純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的瘋狂，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式?！叭恕弊值囊黄采煜蜻^(guò)去，積累經(jīng)驗(yàn)，注重反思；“人”字的一捺指向未來(lái)，擁抱理想。教育活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。曾軍良先生的報(bào)告如醍醐灌頂，驚醒了夢(mèng)中人。對(duì)照曾校長(zhǎng)的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，因而，更感覺(jué)到學(xué)習(xí)對(duì)于成長(zhǎng)的需要，在往后的工作和生活中，我將努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取無(wú)愧于人類靈魂工程師這一光榮而神圣的稱號(hào)！

我知道，每個(gè)人都是一塊有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！只要您想雕琢自己，隨時(shí)隨地，握刀即行！

第二篇：聽(tīng)后感

完善幼兒教育從自我做起

最近幾天，作為一名普通的幼教老師，有幸在洪澤縣中學(xué)聆聽(tīng)了幾位教授主任關(guān)于幼教的精彩講座。生動(dòng)的案例、博學(xué)的理論，激情的演說(shuō)，讓我有一種茅塞頓開(kāi)、意猶未盡的感覺(jué)，對(duì)一些幼教理論層面的認(rèn)識(shí)，收獲頗豐，回顧各位教授、主任的講座內(nèi)容，有許多值得反思與實(shí)踐。

一、以積極的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)

穆淑華主任在《幼兒教師的自我成長(zhǎng)》講座中提出“為自己是一名幼兒教師自豪”，主要從三個(gè)方面中體現(xiàn)：教師是受人尊敬和贊許的職業(yè)；其面對(duì)的是花朵一樣的孩子；是人生起點(diǎn)的引路人。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛(ài)一種無(wú)私的愛(ài)，他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)從不求回報(bào)。在工作中，無(wú)論遇到什么樣的不理智被誤解的事情，他們決不因此而影響到學(xué)生的教誨和關(guān)愛(ài)，他們絕不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)字的孩子是神圣”那么，教師難道不是受人的尊敬和贊許嗎？

幼兒教師這份職業(yè)和別的各個(gè)職業(yè)是有所不同的，如醫(yī)生面對(duì)的是病人，整天面對(duì)的死亡，心理承受的壓力是極大的，但幼兒教師不同，他們可是面對(duì)的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快

樂(lè)的氛圍中，你不想天天快樂(lè)都不行。

講座中講了一個(gè)小故事，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者們?cè)僖淮尉蹠?huì)中，被一名記者問(wèn)道，是哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室是對(duì)他們一生起到重要作用的。其中有位獲獎(jiǎng)?wù)哒f(shuō)是幼兒園，是幼兒園老師教會(huì)他飯前便后要洗手，要懂禮貌，按時(shí)的休息……這則故事就是說(shuō)明了一點(diǎn)，幼教是人生起點(diǎn)站的引路人。

二、不斷努力的提高自己的專業(yè)水平

正《教育規(guī)劃綱要》將學(xué)前的重要性提升到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，不但提出未來(lái)10年我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的具體目標(biāo)，而且明確指出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”因此要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”。

學(xué)習(xí)無(wú)處不在，穆主任總結(jié)了三點(diǎn)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，那是敬畏真理，向同行學(xué)習(xí)那是敬畏權(quán)威，向兒童學(xué)習(xí)，那是敬畏生命。專業(yè)知識(shí)不斷完善、提高和擴(kuò)充的同時(shí)教學(xué)能力也要不斷增強(qiáng)，教學(xué)能夠靈活面對(duì)且處理所出現(xiàn)的問(wèn)題，改變自己固有的、不適合現(xiàn)階段發(fā)展要求的教育觀念和手段從自我成長(zhǎng)中盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)且不避短，有問(wèn)題就解決，有不足就改善，能夠?qū)⒉蛔愀纳茷閮?yōu)點(diǎn)的方法大膽嘗試，順利完成自己由教育發(fā)展后期階段向教育專家型的過(guò)度。在工作中、學(xué)習(xí)中，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性、全面性；注意自我身心的健康發(fā)展，用積極的心態(tài)面對(duì)困

難、挫折，科學(xué)館的解決發(fā)身在身邊的事后者自己的事；注意管理好自己好情緒，對(duì)個(gè)人欲望進(jìn)行管理和控制；不斷增強(qiáng)自身的生存智慧，做一個(gè)有動(dòng)力、有親和力、有向心力和無(wú)限美麗的幼兒園教師。

三、建構(gòu)自己的教學(xué)主張

教學(xué)主張是在教師個(gè)人的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生蘊(yùn)涵著教師的理想、信念、情感、意志等在內(nèi)的，對(duì)于如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性升華。教學(xué)主張是教師“教育自覺(jué)”的關(guān)鍵性標(biāo)志。

我們只有從自身做起，并堅(jiān)持不懈地努力，擦能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)，讓孩子享用一身。

吳玲玲 洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 2011.07.05

第三篇：聽(tīng)后感

學(xué)習(xí)心得

2012年10月8號(hào)，我有幸到盤錦遼化小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少東西，也感到自身存在很多不足，有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步提高，深深感覺(jué)來(lái)這一趟真值。在有限的時(shí)間里，我一共聽(tīng)了四節(jié)課，同時(shí)也在這些教師身上學(xué)到了許多，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

一?；仡櫧處焸兊膬?yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實(shí)讓人眼前一亮，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的教具教學(xué)。下面就我所聽(tīng)的課具體說(shuō)一下我的看法。

1.每個(gè)老師的基本功都很扎實(shí)。比如我在聽(tīng)三年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，老師給我的感覺(jué)就是很享受課堂，上課時(shí)很輕松自如，在講Good morning ,Good afternoon ,以及Good evening 時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展現(xiàn)，讓同學(xué)從圖畫(huà)鐘觀察要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅讓學(xué)生覺(jué)得很有趣，而且也會(huì)讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。張建慧老師的課堂，就是享受，首先一進(jìn)教室我就看到黑板上的頭像，宛如真的一樣，可見(jiàn)基本功是多么的扎實(shí)啊，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)

智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

２、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如我校的王穎主任講的五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》一課，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激

昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，她的語(yǔ)言震

撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽(tīng)課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

教師在課堂上的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氣

氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。我校孫國(guó)勇老師講的數(shù)學(xué)課《探索樂(lè)園》，講課時(shí)

運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動(dòng)了學(xué)

生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！

4、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。

漢沽一小四年級(jí)老師講的數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》，整堂課，老師都

在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中制造矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，小組合做解決

矛盾。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候自己也就總結(jié)出了“三角形內(nèi)角和是

180度”的結(jié)論，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己得出的答案印象深刻?？傊?，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自

己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)

真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真

反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和

自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽(tīng)后感

《家庭教育講座》聽(tīng)后感

今天，我們?cè)诤诠こ虒W(xué)院逸夫樓聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于家庭教育方面的講座，主講張春杰老師為我們做了一個(gè)題為《做最杰出的父母，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子》的講座，教導(dǎo)我們?nèi)绾蔚娜ヅ囵B(yǎng)孩子，教育孩子。使孩子身心能夠更健康的發(fā)展。

張老師聲情并茂的向我們例舉了一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，怎么去教育孩子。講了教育孩子的幾種方法，讓我很受啟發(fā)，找到了自己在以往教育孩子方面的自身缺點(diǎn)，也找到了在教育孩子方式上的欠缺，張老師深刻的講述了和孩子溝通的方式方法，如何樹(shù)立孩子的自信心，讓孩子知道自己能行，能做的更好，從而使孩子能夠有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)挫折，面對(duì)未來(lái)。講到要尊重孩子，給孩子一塊屬于自己的空間，讓孩子在有限的空間里發(fā)揮自己的自主能力。在教育方面要運(yùn)用好表?yè)P(yáng)教育和批評(píng)教育的尺度，不要期望值太高，那樣對(duì)孩子的壓力會(huì)很大，要給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，尊師重教、尊老愛(ài)幼，傳承中華民族的美德。激勵(lì)孩子自己樹(shù)立人生目標(biāo)，正確引導(dǎo)為孩子以后的成長(zhǎng)奠基一個(gè)良好的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子有自我成就感，激勵(lì)孩子去努力、去爭(zhēng)取。懂得去分擔(dān)孩子的快樂(lè)與憂傷，和孩子多溝通交流，讓孩子感覺(jué)你既是家長(zhǎng)還是好朋友，挖掘孩子內(nèi)心的境界，及時(shí)掌握孩子的內(nèi)心動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，讓孩子感覺(jué)到父母的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到溫暖。家長(zhǎng)要建立威信，樹(shù)立榜樣。

通過(guò)張老師長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)精心細(xì)致的講解，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到了家庭教育對(duì)孩子健康發(fā)展的重要性，同時(shí)也感覺(jué)到了自己對(duì)家庭教育的無(wú)知，今后一定重新調(diào)整教育孩子的方法方式，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

第五篇：聽(tīng)后感

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 有滋有味讀語(yǔ)文

-------聽(tīng)名師送課有感

2014年12月24日，我有幸參加了鄭州市名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，感謝教育局師訓(xùn)科領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

此次活動(dòng)我共聽(tīng)了兩節(jié)課和兩位專家老師的精彩說(shuō)課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第一節(jié)是來(lái)自鄭州市中原區(qū)教研室張貴民老師的課《圓明園的毀滅》，這位老師幽默風(fēng)趣，他獨(dú)具一格的課前交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生舉手、傾聽(tīng)、看白板的智慧給我留下了深刻印象。第二節(jié)是汝河路小學(xué)楊青老師的課《太陽(yáng)》，她的教學(xué)功底深厚，創(chuàng)設(shè)情景新穎。讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。比如張老師的從整體到局部，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)訓(xùn)練，落實(shí)的扎實(shí)有效。讀文章、想畫(huà)面的設(shè)計(jì)尤為巧妙，把學(xué)生帶到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境。楊青老師為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)---用《太陽(yáng)公公的來(lái)信》調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。還有張老師在處理生字時(shí)采用的是分類出示，兩字詞和四字詞分類處理，對(duì)于易錯(cuò)的生字反復(fù)讓學(xué)生讀并且指導(dǎo)從意思上來(lái)理解，比如剔透的剔、統(tǒng)統(tǒng)的統(tǒng)、估量的量都處理得很扎實(shí)。楊老師為了讓學(xué)生感受太陽(yáng)的大的特點(diǎn)，利用畫(huà)面讓學(xué)生直觀感受，并且在語(yǔ)用方面的聯(lián)系特別重視。學(xué)生 積極性很高！

第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。張老師在處理圓明園的第三自然段時(shí)尤其明顯，從初讀到品讀，再到熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生把文字讀的有滋有味，或氣勢(shì)恢宏，或溫柔細(xì)膩，在張老師的指導(dǎo)下處理的恰到好處，收放自如。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是他們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“我喜歡大家讀書(shū)的樣子，姿勢(shì)真端正，眼神真專注。姿勢(shì)良好，棒極了！讀得很準(zhǔn)確，如果有一定的停頓會(huì)更好聽(tīng)。”過(guò)渡語(yǔ)更是讓我嘆服他的語(yǔ)文功底，------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文、有滋有味讀語(yǔ)文。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 有滋有味讀語(yǔ)文

-------

聽(tīng)名師送課有感

景曉鵬 登封市北區(qū)小學(xué) 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽(tīng)“雷夫報(bào)告會(huì)”有感

景曉鵬 登封市北區(qū)小學(xué) 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽(tīng)“雷夫報(bào)告會(huì)”有感

12月25日，西方人眼中的新年，可在這一天，這位可愛(ài)與幽默并存，智慧與風(fēng)趣同在的雷夫老師卻在我們中原大地傳播著他的教育圣經(jīng)。我也有幸在黃河科技學(xué)院聽(tīng)取了“調(diào)頻56號(hào)教室，共筑教育夢(mèng)”全美最佳教師——雷夫的報(bào)告會(huì)，一天的安排中上下午雷夫老師占了三個(gè)小時(shí)，除此之外還有來(lái)自紐約州立大學(xué)博士陳靜平老師對(duì)數(shù)課的解讀-----《數(shù)課，從這里走向未來(lái)教育》和來(lái)自山東昌樂(lè)一中的劉生老師的報(bào)告《整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》。后者是教育新技術(shù)的一種推廣，引領(lǐng)我們走向教育的新領(lǐng)域；前者則是對(duì)我們教育理念的一種引導(dǎo)和熏陶，所以對(duì)前者雷夫老師的報(bào)告非常感興趣。幾年前看過(guò)他寫(xiě)得《第56號(hào)教室的奇跡》，可惜我沒(méi)有認(rèn)真的讀。這次有幸見(jiàn)到這位美國(guó)最佳教師的廬山真面目，不免有些激動(dòng)。

雷夫一出場(chǎng)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，他走路的步伐很有特色，看上去很有意思，沒(méi)有中國(guó)教師的拘謹(jǐn)和規(guī)范，可謂是瀟灑自信。他上午的報(bào)告會(huì)用教育理念和視頻故事相結(jié)合的方式介紹了自己的教育理念，下午的報(bào)告會(huì)他把主題定為“讓學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，還講了自己對(duì)教育一直抱有熱情的原因。兩場(chǎng)報(bào)告的共同點(diǎn)是都給老師留了互動(dòng)問(wèn)答時(shí)間，可以看出他的用心。從他的報(bào)告會(huì)中我感受到了他對(duì)教育的愛(ài)與熱情，我知道奇跡的誕生絕非偶然，他是一種堅(jiān)持，一種對(duì)教育信念的堅(jiān)持。我把我的感受和從書(shū)中讀到的片段梳理為以下幾點(diǎn)：

1、以身作則

記得在報(bào)告會(huì)中，左邊的老師在下面議論紛紛，還坐不端正，雷夫毫不客氣地對(duì)在場(chǎng)的老師們這樣說(shuō)：請(qǐng)你們馬上坐端正，認(rèn)真聽(tīng)！仔細(xì)想想，我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生不能說(shuō)話，現(xiàn)在我們場(chǎng)下的老師也變成了傾聽(tīng)者，卻不能專心聽(tīng)課，難怪要被雷夫說(shuō)。這也是他的教育準(zhǔn)則：你是孩子的模范，如果你想讓孩子成為什么樣的人，你首先應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人。所以，怎樣要求學(xué)生，自己一定要先這樣做到！

接下來(lái)，在雷夫的報(bào)告中和視頻中，處處彰顯他的個(gè)人魅力和崇高品質(zhì)，他的“以身作則”真是深深觸動(dòng)了我。比如，每天早上雷夫六點(diǎn)半就從家出發(fā)，他總是第一個(gè)到達(dá)教室的人，給學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。這點(diǎn)我們學(xué)校的老師做的都很好，每天早上總是第一個(gè)走進(jìn)教室，我們需要努力的就是在人格方面的熏陶。

2、關(guān)注學(xué)生人格的塑造

雷夫說(shuō)，他不在意也不重視考試，他在意的是十年后學(xué)生在哪兒，他告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了自己的人生，可見(jiàn)他已經(jīng)把考試的境界提升為完美人格的塑造。為了班級(jí)有良好的課堂紀(jì)律，為了能在教學(xué)檢測(cè)中取得好成績(jī)，我們?cè)S多老師一般會(huì)這樣做，先在開(kāi)班伊始進(jìn)行嚴(yán)格要求，然后再以“班規(guī)”制約，各種激勵(lì)。而雷夫卻不是這樣做，他在開(kāi)始就和孩子們建立相互信任的伙伴關(guān)系，放下對(duì)學(xué)生的控制，用信任取代恐懼的過(guò)程。雷夫告訴我們讓孩子做到的事情，自己要先做到；品格遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，正派得體遠(yuǎn)比考試得高分重要！他完美地實(shí)踐了“道德培養(yǎng)六階段”。即：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則。我深深地感悟到：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

3、讓?xiě)徒浜虾踹壿?/p>

教育不能沒(méi)有懲戒?！皼](méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。雷夫說(shuō)，在我們的教室里存在許多不合乎邏輯的懲罰行為：“因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。再舉另一個(gè)經(jīng)典的例子：約翰沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，給他的懲罰是下午不準(zhǔn)上美術(shù)課，或是下課時(shí)間不準(zhǔn)離開(kāi)座位。請(qǐng)問(wèn)這兩者有什么關(guān)聯(lián)？”雷夫認(rèn)為，這樣的懲戒是不合乎邏輯的。他的做法是：“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。如果有個(gè)孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)行為，我會(huì)告訴他：‘杰森，因?yàn)槟闶褂脤?shí)驗(yàn)器材的方式不恰當(dāng)，請(qǐng)你站到旁邊去。你可以看大家做實(shí)驗(yàn)，但不準(zhǔn)參加。你明天還有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用正確的方式打球時(shí)，我一定會(huì)讓他重返球場(chǎng)。”

正是因?yàn)槔追虿扇×撕虾踹壿嫷膽徒?，才使得學(xué)生心服口服，避免了同樣錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。回想一下，以前的我是怎么做的呢？一人犯錯(cuò)連累全班的事情從教至今我真的是干了不少，那時(shí)的我總以為，全班同學(xué)的譴責(zé)足以讓犯錯(cuò)的學(xué)生悔過(guò)。可是，雷夫說(shuō)這樣的懲戒不合乎邏輯！慶幸的是，我已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)教育家的判斷，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我告誡自己：在今后的工作中，時(shí)時(shí)、事事、處處都要多站在孩子的角度去思考問(wèn)題！

4、特色課程的開(kāi)發(fā)

雷夫的藝術(shù)課（音樂(lè)與戲?。┳尯⒆觽凅w會(huì)到幸福和快樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生演莎士比亞的話劇，辦音樂(lè)會(huì)；雷夫的經(jīng)濟(jì)課讓孩子們學(xué)會(huì)了理財(cái)；雷夫的電影課讓孩子們懂得了欣賞和傾聽(tīng)；雷夫的旅游課帶領(lǐng)學(xué)生旅游，讓孩子們學(xué)會(huì)了實(shí)踐與操作??雷夫的每一個(gè)特色課程都是學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。

我真的好羨慕他的學(xué)生，甚至在想我如果是他的學(xué)生多幸福呀！因?yàn)樗钦嬲媲星袨榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生！我認(rèn)為他之所以成為全美最佳教師，更重要的是以德服人，他把教育學(xué)生當(dāng)成了一項(xiàng)偉大、重要、有意義的事業(yè)，沉浸在與學(xué)生們共度的時(shí)光里，他很享受這一切！

5、讓自己一直抱有對(duì)教育的熱情

他有幾個(gè)秘訣如下：

1、我知道我不會(huì)拯救每一個(gè)孩子。他把孩子分為三種：第一種，我愛(ài)學(xué)校愛(ài)老師的聰明的、努力的不需要花時(shí)間的好孩子；第三種反之，我不愛(ài)學(xué)校討厭老師摧毀老師生活的熊孩子；第二種，跑不快安靜的引不起關(guān)注的普通的孩子。他會(huì)合理的科學(xué)的把精力放在第二種孩子身上，因?yàn)樗麄儠?huì)創(chuàng)造奇跡。

2、她從不和別人爭(zhēng)辯，尤其是不和領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)辯，總是曲折迂回的達(dá)到目的。

3、合理利用一切資源來(lái)管理班級(jí)，比如領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事、甚至已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

4、培養(yǎng)一個(gè)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)生一起做學(xué)習(xí)以外的事。

5、只和做事正確的人合作，不浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。

在互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，感覺(jué)雷夫很真實(shí)，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有中國(guó)人愛(ài)要的“面子”，一切都是實(shí)話實(shí)說(shuō)！以下是雷夫的經(jīng)典語(yǔ)錄：我們教的不是學(xué)科，而是學(xué)生。你不希望學(xué)生怎樣自己也不要怎樣做。讓自己帶動(dòng)學(xué)生一起做感興趣的事情。每天與孩子開(kāi)一個(gè)玩笑。不要把自己看得太重要。

聽(tīng)完報(bào)告，仔細(xì)回想自己的教育過(guò)程，忽然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自認(rèn)為效果不錯(cuò)的教育方法竟然存在不少問(wèn)題。今后，我將用更加科學(xué)的方法，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，為孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，全面培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，“一輩子一件事”，就做好教師這一件事，成為學(xué)生現(xiàn)在喜歡、將來(lái)也喜歡的老師。成功無(wú)捷徑，這是雷夫老師的名言，希望這也成為每一位中國(guó)教師的名言。唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。奇跡就潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力。