第一篇：實驗小學第六屆“校園科技節(jié)”活動方案

2016年日照市實驗小學第六屆“校園科技節(jié)”活動方案

為進一步推動青少年科普教育活動的開展，提高科技創(chuàng)新教育水平，活躍校園學生科技文化生活，在校園形成學科學、愛科學、用科學的良好氛圍，為學生提供展示個性的平臺，培養(yǎng)學生自主探究科學的興趣和能力，讓學生體驗科學的魅力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

同時，積極配合第31屆省、市青少年科技創(chuàng)新大賽，學校決定開展“市實驗小學第六屆校園科技節(jié)”。望各班主任務必盡早做好“第六屆校園科技節(jié)”的宣傳及安排?，F(xiàn)將“第六屆校園科技節(jié)”具體事宜安排如下：

一、活動主題

體驗 創(chuàng)新 成長

二、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，大力弘揚科學精神、普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想，提高師生的科學素養(yǎng)，圍繞“體驗 創(chuàng)新 成長”這一主題，倡導綠色生活理念，增強科學意識，注重青少年科學探究和創(chuàng)新實踐基本能力的培養(yǎng)。

三、活動時間

3月7日——3月31日

四、領(lǐng)導小組

組 長：沈紀文

副組長：王永杰 張繼寶

成 員：呂東明 桑小紅 劉賢太 黃賢德 各班班主任

五、活動過程安排

1、競賽活動：圍繞“ 體驗、創(chuàng)新、成長” 為主題，組織開展校園科普展評競賽，組織學生開展“七個一”科技活動。

2、參賽對象：全校學生。

3、參賽項目、具體對象及作品要求：

（1）組織一至二年級學生參觀學校星河科技館，觀后要求學生用A4紙畫一幅科幻畫。參觀時間由教務處統(tǒng)一調(diào)度。

（2）讀一本“科普書”：組織三至六年級學生開展科普讀書實踐活動?？破展?jié)內(nèi)，圍繞“ 體驗、創(chuàng)新、成長”主題，3～6年級學生在班主任老師組織下通過實際參觀，查閱書報雜志，上網(wǎng)瀏覽等方式，了解科學知識、增長見識。組織過程中有班主任具體負責，注重引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

（3）觀看一部“科普電影”：利用下午活動時間，1—6年級由各班主任老師組織通過網(wǎng)絡，用班級大屏幕觀看少兒科普電影。

（4）制作一張“科普手抄報”：三至六年級學生進行制作科普手抄報評選。用A4紙，各班由班主任評選6張優(yōu)秀的科普手抄報于3月25日報送敬修樓實驗室，由教務處評出每年級一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名。由學校頒發(fā)獲獎證書和獎品。

（5）3—6年級參加“科技小論文”（另交電子稿）。倡導青少年主動通過觀察、考察、思考、實驗等研究手段去發(fā)現(xiàn)研究的問題，主動探究身邊的科學問題。用A4紙，各班由班主任評選6篇于3月25日報送敬修樓實驗室，由教務處評出每年級一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名。由學校頒發(fā)獲獎證書和獎品。

（6）寫一篇“讀后感”或“觀后感”： 讀一本“科普書”和觀看一部“科

普電影”后，要求3—6年級學生要寫出讀后感或觀后感，每班由班主任評選6篇優(yōu)秀作品于3月25日報送敬修樓實驗室。由教務處評出每年級一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名。由學校頒發(fā)獲獎證書和獎品。

六、總結(jié)階段：、1、領(lǐng)導小組對各班的活動情況進行評比反饋。

2、學校對優(yōu)秀班級及在科技活動節(jié)中獲獎的同學進行表彰。

3、學校對本次活動節(jié)的材料進行組織總結(jié)及整理歸檔。

日照市實驗小學 2016年2月29日

7日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》報道重慶謝家灣小學春季學期開始，該校課程就由10多門整合為5門了。同學們的課業(yè)負擔將大大減少，全校所有同學一個學期只需學習5門課程。針對基礎教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進的學校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學的“小梅花”課程。被稱為“小梅花”課程的設計者就是九龍坡謝家灣校長劉希婭。小學開學，孩子們發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、思品、美術(shù)這些課程都不見了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動與健康五類課程。變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學，下午，全校學生則參加自由選修的社團活動。這其中有烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??上學第一天，孩子們在音樂教室里學古詩詞，下午，有的孩子就進入了廚房般的教室學習烹飪。放學時間到了，有的孩子甚至不愿意回家。細化到課堂上，這種整合課程的實施方法肯定是家長關(guān)注的重點了。?為此，記者跟著一年級的同學聽了一堂《數(shù)學規(guī)律課》。這門課不僅講了數(shù)學規(guī)律，還融入不少音樂知識。

課開始時，數(shù)學老師楊老師就抱著手風琴和電子琴即興彈了一首《新年好》，同學們紛紛站起來，合著節(jié)拍邊唱邊跳。“同學們，我們一共打了幾次節(jié)拍?”楊老師向34位同學拋出問題，“4次”“2次”“8次”??同學們的回答五花八門。接著，他又在黑板上寫出一串樂譜，并帶著同學們一起打拍子。這樣反復了幾次，孩子們漸漸明白了“韻律”的含義。隨后，楊老師又引入數(shù)學概念，把數(shù)字填進旋律中，讓同學們尋找數(shù)學與音符的相似處，還用電子琴彈了段曲子，節(jié)奏感特別強。

“老師，再來一首!”同學們的興趣完全被調(diào)動起來。趁熱打鐵，楊老師拋出“數(shù)學規(guī)律”這一知識點，帶領(lǐng)孩子們了解數(shù)學規(guī)律的含義“一邊唱歌一邊學數(shù)學，一點都不枯燥!” 這就是課程整合，能讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。學生在享受音樂的同時，也輕松掌握了數(shù)學知識，最終讓孩子們的數(shù)學與音樂知識“雙達標”。關(guān)于課程整合，國內(nèi)不少小學都有一些探索，謝家灣小學是重慶第一家“吃螃蟹”的小學。從先行學校的經(jīng)驗看，一般包括學科內(nèi)、學科之間、學科與實踐活動之間內(nèi)容的整合，而謝家灣小學多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。

“教師是實施課程的主體，課程實施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個性，充分發(fā)掘他們的特長優(yōu)勢，調(diào)動他們教學的主動性、積極性，這是謝家灣小學課程整合與其他學校最大的不同。我們發(fā)現(xiàn)這樣的課程培養(yǎng)更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心。改變

是一名教師一本教案教一個學科多年、教多個班級的現(xiàn)狀，實行一名教師教一個班級的多個學科，使教師有更多時間研究學生，因材施教。” 全國兩會召開前，國家教育部課程中心主任田慧生說：“謝家灣小學的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗令人鼓舞，值得肯定。”從最初家長們的激烈反對到理解、認識,再到雙手支持,謝家灣小學值得肯定的不只是大膽改革的勇氣和智慧,還有其開放、平和的心態(tài)。它所經(jīng)歷的,所思考的,正是為教育界開啟新一輪改革航程提供最可借鑒的鮮活樣本。

重慶教育改革“新沖擊波”——重慶謝家灣小學課程整合紀實

一所小學校的課程改革正影響一個區(qū)域教育改革的進程，她的改革探索沖擊著人們舊有的課堂教學觀，她所面臨的困惑正是基礎教育階段學校共同的難題，她所立志改革的方向，紓解轉(zhuǎn)型期應試教育評價與素質(zhì)教育的矛盾，讓課堂回歸育人本質(zhì)，讓輕負高效不再只是口號……最重要的，讓普通市民意識到教育改革原來離我們這么近。

2014年2月27日，教育部門基礎教育課程教材發(fā)展中心負責人一行步履匆匆走進重慶謝家灣小學，短短半天行程里，專家們一刻也沒消停，緊張地分頭聽課，與教師座談，與學生交流??而與此同時，重慶市2014年基礎教育工作會選擇在謝家灣小學舉行，300多名重慶各區(qū)縣教育部門領(lǐng)導、中小學校長觀摩了謝家灣小學8堂整合課例，并聆聽了校長劉希婭的發(fā)言。

是什么引發(fā)如此多教育專家和校長對謝家灣小學的高度關(guān)注？是課程整合——謝家灣小學正在探索推進的課程改革主題。

點開百度詞典，課程整合狹義講就是將兩種或兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。

課程整合并不是“新發(fā)明”，早在國家教育部門2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就指出：“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！?/p>

但關(guān)于課程整合的探索，國內(nèi)步伐邁得比較大的目前只有北京十一學校及清華附小。而在重慶，謝家灣小學是第一個對此大膽探索并付諸實施的小學校。

按照謝小構(gòu)建的小梅花課程體系，十幾門國家、地方課程被分成閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動與健康五大類，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合。

“我家孩子不是你們的小白鼠”

為什么要進行課程整合？觀念 觀念 還是觀念考試與素質(zhì)教育并不相悖人與課程的整合早餐桌上的思考期末典禮上的歡呼聲尾聲改革者說：

整合，首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應課堂教學方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，注定一開始充滿艱險。

從去年年中開始，一場“地震”率先在家長中引發(fā)了。

謝家灣小學華潤校區(qū)二年級某班的家長王先生是較早得到“課程整合”改革這個消息的，“也沒聽清什么是課程整合，只聽清楚孩子班上的數(shù)學老師準備換掉，由體育老師來當。當時第一個反應就是怒氣沖沖地和十幾位家長代表一起找校方理論?！?/p>

“我不管你什么整合，什么改革，如果影響了孩子發(fā)展就是不行?！睆囊荒昙壍搅昙壝總€班級的家長QQ群有段時間天天“爆棚”，家長們表達著類似的觀點。

“改革觸動利益真的比觸動靈魂還難?！弊鳛檫@次課程整合的頂層設計者，校長劉希婭深刻體會到這句話的意義，從去年11月開始，校方陸續(xù)接待300多人次的家長上訪，一些家長致電市教育部門質(zhì)疑學校改革意義，甚至還有個別家長在校門口四處散發(fā)傳單，鼓動家長抵制學校做法。

“我家孩子不是你們的小白鼠?！币晃患议L的留言代表大家的普遍心理，誰愿意自己的孩子成為一場課程改革的試驗品？

“對課程整合，我們遵循三不原則，家長不同意的不推進，教師不愿意的不推進，學校評估認為不合適的不推進。”校方負責人的立場，讓不斷到校質(zhì)詢的家長情緒漸趨平靜，開始理性傾聽學校的意見。

為什么要進行課程整合？

真理總是越辯越明。

為什么要進行課程整合？劉希婭在與家長的幾十次公開交流中，談到自己的思考。

“在謝小，在孩子的立場、體驗、收獲是一切工作的出發(fā)點和歸宿，任何改革舉措都不例外?！?/p>

她為家長分析道，單從教材內(nèi)容看，由于歷史原因，現(xiàn)有國家、地方教材客觀存在不少交叉、重復的內(nèi)容，客觀增加了學生負擔。課程整合，在國家教育部門要求的基本課程目標、內(nèi)容、總課時不變的前提下，對教材進行重組和優(yōu)化，同時減少大量機械、重復的練習，對學生三維目標的實現(xiàn)不無裨益，這也是當前課程改革的一種趨勢。

她隨意列舉了幾處案例，五年級的語文課與思品課，有一單元講“勿忘國恥”有《火燒圓明園》、《狼牙山五壯士》等4篇課文，品德課也有類似主題“不屈的中國人”；數(shù)學課與綜合實踐課，有相同的“體積的測量”……

交叉、重復內(nèi)容同樣增加教師負擔。

兼任六年級品德與社會課的語文教師李曉瓊講述了自己的一次尷尬經(jīng)歷，為了給六年級孩子上好《再見，我的小學生活》這節(jié)課，她翻閱大量資料，精心設計PPT，制作課件，最后臨到走進課堂，孩子們小聲告訴她，類似內(nèi)容語文老師已經(jīng)上過了。

啟動課程整合前，謝家灣小學做過這樣一項統(tǒng)計。

非語數(shù)外教師平均授課班級4-8班，最多的學生達到300多人。語數(shù)教師一般為1-2個以上班級授課，同時當班主任，另外還有選修課、社團活動等任務。

“老師，你怎么還是記不住我的名字?！庇⒄Z老師張凌凌經(jīng)常遇到這樣的尷尬，她一周接觸的學生近200人，單批改一次作業(yè)就是一次繁重的體力活，她形容自己每天的狀況，用了一個詞“跑班”，剛上完一堂課，來不及喘氣，馬上抱上教具又往其他班級趕。

類似情況其實在不少學校都真實存在，試想如此狀態(tài)，有多少教師能沉下心來關(guān)心學生、研究學生，更不用說花更多時間塑造學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

幾番交流，不少家長意識到課程整合的可行性與緊迫性。

觀念 觀念 還是觀念

持反對意見家長中，聚焦最多的問題是為什么會讓沒有相應學科背景的教師從事語數(shù)外教學？

申請兼任數(shù)學教師的英語老師王蘭特意接受了所在班級家長們的公開質(zhì)詢。

“從國外看，小學階段全科教師和多學科教師很普遍；在國內(nèi)，不少全國名師比如支玉恒也是從體育教師中途改行教語文，取得巨大成功?！蓖跆m拿了自己做例子，大學里面她也不是英語專業(yè)背景，英語教學依然得到家長、學生的認可。

為了進一步打消家長疑慮，王蘭介紹了自己整合數(shù)學與英語的思路，“數(shù)學學科是比較嚴謹以思維訓練為主的教學，但容易讓孩子們感到枯燥和呆板；而英語學科是以語言發(fā)展為主的語言類教學，以游戲為主的教學形態(tài)，二者不僅可以在內(nèi)容和形式上相互滲透，在教學思想和方法上也可進行整合，就能促進孩子們更有效地學習。”

“小學階段，孩子們的學習主要以基礎性和綜合性學習為主。”學校負責人介紹，按語文課標要求：一二年級學生重字詞的掌握，養(yǎng)成良好的傾聽、寫字、看書等習慣，三四年級重句段學習……現(xiàn)在教師的學歷背景難道不具備這些基本知識和能力？

數(shù)學家并不一定能勝任數(shù)學教師的崗位，教育有教育的規(guī)律，能否成為好老師，關(guān)鍵還是看教師的教育價值取向和教育情懷、學習能力、組織能力以及與學生情感交流的能力——謝小教師團隊普遍這樣認為。

楊必亮，四年級五班數(shù)學老師兼音樂老師，作為全校首批參與試點課程整合的老師，已悄聲無息進行課程整合摸索有三年多了。

“課程整合會讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力?！彼e例，二年級給學生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復的規(guī)律時，學生不好理解，他使用音樂學科內(nèi)容《節(jié)奏》，用打擊樂器讓學生跟著節(jié)拍來找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來，學生在享受音樂的同時，也輕松掌握了數(shù)學知識。

誰說沒有學科專業(yè)背景的教師教不好學生？熟悉楊必亮的家長都知道，他帶過的班級年年體育比賽、合唱比賽拿年級第一，數(shù)學成績也名列前茅。

考試與素質(zhì)教育并不相悖

“這樣的課程改革推動之后，會影響孩子的成績嗎？”在逐漸接受之余，有家長終于說出自己的心里話，“分數(shù)”，始終是轉(zhuǎn)型期家長不愿拋棄的底線。

“學校推動的任何改革決不能以犧牲孩子的成長為代價，都要以保證教育教學質(zhì)量為前提?！敝x家灣小學抱有這樣的理念，分數(shù)萬萬不能作為評價學生僅有的標準，但要讓學生學會并善于考試，這也是將來適應社會的一種能力。

劉希婭舉了數(shù)學與綜合實踐課程整合中的一個案例，三年級一班的學生剛剛在一次整合的數(shù)學與實踐課上學了分米、厘米的概念，老師立即布置學生用所學知識丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上的特別high,從頭到尾都樂在其中，一點也不覺得累。

“類似這樣的學科整合，學生掌握知識還會難嗎？還會考不好嗎？”

校方提供了這樣一組數(shù)據(jù)，通過對謝小畢業(yè)三年的學生的跟蹤回訪，統(tǒng)計顯示謝小學生初升高中考平均成績達到651.1分，這是一個非常不錯的成績。在相關(guān)權(quán)威部門的評估中，也發(fā)現(xiàn)謝小孩子負擔輕、質(zhì)量高，尤其是邏輯思維能力、表達能力、自信心特別強。而且大部分中學給予謝小學生很高的評價，認為他們后勁足，潛力大，綜合素質(zhì)高。

“六年影響一生”在謝小實實在在得到體現(xiàn)。

其實，遠遠有考試沒有檢驗到的東西，那就是學生的創(chuàng)新力和想象力，這是中國學生備受詬病的素養(yǎng)。

語文教師李曉瓊習慣在語文課上讓孩子們欣賞美術(shù)或音樂作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，和她一樣，早在課程整合全面鋪開之前，不少教師都非常注意學科之間的相互滲透、融合，這就經(jīng)常出現(xiàn)類似英語課上欣賞文學作品，數(shù)學課布置繪圖作業(yè)的場景。

李曉瓊拿出一位學生在語文課上欣賞完一部交響樂后，寫下的這么一段習作：

“提琴們就像一位位尊貴的公主，唱到高音時亮而不尖，唱到低音時沉而不悶，猶如一階樓梯，使人流連其中卻不乏味。圓號就像一位男中音，既可唱出柔美之聲，也可唱出嘹亮之聲，仿佛在你的面前浮著一朵彩色的云。到了高潮部分，豎琴猶如一位歌聲清脆的妙齡女子，為樂曲描上了畫龍點睛之筆……”

“嘆為觀止”，一位老師在習作背后寫下四個字。

人與課程的整合

課程整合，從先行學校的經(jīng)驗看，一般包括學科內(nèi)、學科之間、學科與實踐活動之間內(nèi)容的整合。而在謝小，多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。

“教師是實施課程的主體，課程實施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個性，充分發(fā)掘她們的特長優(yōu)勢，調(diào)動她們教學的主動性、積極性。”劉希婭認為，這是謝家灣小學課程整合與其他先行者最大的不同。

段蔚梅雖然是英語教師，但非常喜歡語文學科，每周都要自覺聽上2-3節(jié)語文課，業(yè)余時間還寫點小文章。她的愿望是能利用自己教英語的經(jīng)驗，讓孩子們也能學好語文。

為了發(fā)揮自己的特長參與課程整合，她給班里39個家長一個一個打電話，耐心地介紹自己的優(yōu)勢，征求家長們的同意，最后積極準備學校的考核。

鮮春老師因為擅長種植，作為數(shù)學教師的他特意申請了與綜合實踐課的整合。已經(jīng)整合一年半的周燕老師，覺得能同時發(fā)揮自己語文、英語教學的優(yōu)勢，兩門學科的教學效果都特別好……課程整合，讓每個老師的個性特長都能充分施展。

因為有人與課程的整合，排出一張課程表就顯得特別難。副校長楊靜拿出一疊密密麻麻的寫滿名字的初步方案，這是她和同事花了好幾天時間編排出來的，既要考慮學科的縱向、橫向的整合，還要考慮不同教師的特長、時間精力，甚至綜合家長、學生意見。

校方負責人介紹，事實上，并不是所有課程內(nèi)容都能整合，也不是所有老師都能參與整合。對于不能整合的知識點，必須由相應學科老師完成，嚴格遵循國家課程標準，課程的目標、內(nèi)容、總課時一個不少；對于不適合參與整合的老師則維持原狀。

此外，為充分確保課程整合后教育教學質(zhì)量不下降，校方還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學生問卷調(diào)查、實踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對學生的學習狀況進行監(jiān)測。

早餐桌上的思考

與家長起初的抵制、觀望相反，教師們對于課程整合的熱情卻非常之高。

確定課程整合的第一天，伍麗霞老師和幾位有十多年教齡的老教師，一大早就到教務處排隊申領(lǐng)相關(guān)學科的教材?！耙幌氲侥軈⑴c這樣的課堂改革，就特別興奮。”伍老師說。

臨近寒假，學校教學樓會議室格外熱鬧，偌大空間擠滿了各個學科的教師，像下餃子似地歡騰，老師們正在打破學科界限進行集體備課。一位教師透露，兩個月來，全校類似這樣的集體研討、備課至少有30多次了。

“課程整合”如今成為謝小教師見面討論最多的話題，哪怕在廣場散步、商場購物或者外出就餐中，一個不經(jīng)意的提問都會引起老師們不分時間、場合的熱烈討論。

“校長，我明白了，課程整合是一次化學反應而不是物理變化?！睔W宏老師將自己在早餐桌上思考的成果迫不及待地與校長進行交流。

改革，為什么能調(diào)動如此多教師的積極性？

劉小峰老師的經(jīng)歷最有代表性，作為整合前帶了兩個班學生的語文老師，每個班總有幾個后進學生需要個別輔導或關(guān)心，令他總感覺時間不夠，或有心無力。

課程整合后，他兼任語文、品德兩門學科老師，但帶的學生只有40名左右，單與學生相處的時間就多了，現(xiàn)在閉著眼睛都能知道他們的優(yōu)缺點和個人習慣愛好，因材施教真正成為了可能。

課程整合帶給教師的益處不止這點。

數(shù)學教師嚴梅下學期就要兼任綜合實踐課老師，為了能勝任，她和學科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版與各類國家、地方教材的課標都通讀了一遍，一方面準確把握國家課程標準，另一方面尋找兩門學科的最佳整合點。

“課程整合改革已經(jīng)開始倒逼每個教師，打破學科思維局限，人人研究教材，人人研究科學的育人方法?！币晃唤處煾袊@，傳統(tǒng)思維是把學生當硬盤，研究怎么把教材內(nèi)容裝進去，現(xiàn)在是以學生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學生需要，自主地、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材，而這正是學校改革最期望出現(xiàn)的局面。

西南大學副校長陳時見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學生知識到教學生創(chuàng)生知識。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學科，而要有一種大教育觀。不管什么學科，最后的出口一定不是專業(yè)知識，而應是教育，教師一定要從“學科人”走向“教育人”。

課程整合，正讓謝小教師不知不覺走上“教育人”的軌跡。

期末典禮上的歡呼聲

“孩子們，你們知道我為你們準備了一份什么樣的新年禮物？”今年1月的期末典禮上，劉希婭故作神秘的問詢，一下引起孩子們的注意，原本喧鬧的操場一下安靜下來。

“校長送給你們的新年禮物叫課程整合。從下學期起，我們學校的每個孩子將享有更多自由時間參加選修課、社團活動。我們把重復交叉的教材內(nèi)容整合在一起，在上午完成所有規(guī)定課程后，節(jié)約出來的時間，一二年級的同學每天下午都是自由選擇的社團選修活動，三四年級的同學則在周一、三、五下午進行選修，五六年級同學周二、周四兩天下午也全是選修活動?！?/p>

劉校長話音剛落，“好—好—太好了——”孩子們發(fā)出震耳的歡呼聲。

“太棒了，我可以多半天學圍棋。”“我可以申請加入合唱團參加比賽，多余的時間還可以進小主持人班?！薄涠Y還沒結(jié)束，孩子們已熱火朝天地討論著下學期自己的安排。也許大多數(shù)孩子并沒完全理解課程整合的專業(yè)概念，但對他們而言，下學期，一定是令人憧憬、令人愉悅的新生活的開始。

一切從孩子的立場、體驗、收獲出發(fā)，孩子們內(nèi)心喜歡的，一定是教育人應該堅守的。

尾聲

改革，不可避免受制于舊有觀念的藩籬。

對于謝小的改革探索，持反對意見的家長中不乏教育同行。

在海外留學多年的李先生，是最初反對最堅決的“上訪”家長代表之一?！拔覜Q不讓自己的孩子參加這種課改試驗。”這是他走進校門時說得最多的話。

經(jīng)過與學校的坦誠交流，同樣的他丟下這么一句話“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班。”

“經(jīng)得起開放的才是一流的?！奔词乖诩议L最不理解的時刻，謝小也始終堅持自己的原則，有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪”家長代表坦誠交流，另一邊同時接待來校參觀的外地校長、專家訪問團，連來訪嘉賓都忍不住評價，“我們看到學校教育最真實的一面，也是最令人欽佩的一面。”

從最初激烈反對到理解、認識，再到雙手支持，謝小改革在爭議中繼續(xù)求索。

今年2月27日，經(jīng)過現(xiàn)場仔細觀摩和交流，國家教育部門課程中心主任田慧生及專家一行得出這樣的結(jié)論：“謝家灣小學的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗令人鼓舞，值得肯定?！?/p>

一場教育改革的大幕對于謝家灣小學而言才剛剛開啟。

絕大多數(shù)人聽說謝家灣小學，是從2014年4月7日的“新聞聯(lián)播”開始的。盡管幾十年來它一直是重慶當?shù)氐囊凰?，來自各地的學習、交流的同行也常年絡繹不絕。

這天晚上7時，新聞聯(lián)播在頭條用了近5分鐘時間，播出了題為《謝家灣小學課改：一次艱難的探索》的報道。

是的，頭條，而且是近5分鐘。“謝家灣小學”這個名字，一夜間被全國各地的教育界和非教育界人士知曉。我們似乎想不起，之前中國的中小學校，甚至是在整個中國教育界，誰享受過如此高的“待遇”。

這也大大出乎校長劉希婭的預料。劉希婭一直不太熱衷于媒體宣傳，央視記者之前來的時候，只說要錄個節(jié)目，扎在學校就足足拍了一個星期。她心里直嘀咕，“怎么還在這里？”

節(jié)目播出前幾分鐘，記者才打電話告知了劉希婭。她聽說上了“新聞聯(lián)播”節(jié)目，非常驚訝，趕忙就近去找電視，還是錯過了前面的小半部分。新聞尚未播完，她的手機便成了熱線。

“不少人打來電話關(guān)心和鼓勵，有家長、同行們興奮的分享，也有專家和領(lǐng)導們的肯定和支持?！钡灿腥讼胫溃瑒⑾I哪來這么大的能量上央視，劉希婭非常委屈，“真沒想到在新聞聯(lián)播上播了，其實他們真的不是我主動請來的?！?/p>

劉希婭的率真大家早已習慣?？蛇@句話還是把眾人逗樂了，“這沒人懷疑，而且也不是你想讓央視播它就會播?！蹦敲?，一場課程改革引起如此大的關(guān)注，是因為什么呢？

◎ 場景中的課改 ◎

和很多學校一樣，謝家灣小學的課改也是一項精心設計規(guī)劃的系統(tǒng)工程，而且更大膽、更有原創(chuàng)性。其中的一些新做法、新概念，讓人在短時間內(nèi)理解起來頗有挑戰(zhàn)性。

課改場景-1 重慶謝家灣小學的課程整合改革

拍攝時間：2014年5月13日上午 拍攝地點：謝家灣小學田徑場

主角：六年級4班同學及其老師鄶安然（穿灰色T恤）

場景視點：

六年級4班的同學們正在上課。田徑場上的課程，一般是體育課，但在謝家灣小學，課程的名稱聽起來卻很新鮮，叫“運動與健康”。這節(jié)課的教學內(nèi)容是拓展游戲“通過鐵索橋”。

開始拓展游戲之前，孩子們先學習朗誦毛澤東的詩——《長征》?！凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑??”然后進入課程主題，一個個同學先后通過由兩根粗麻繩構(gòu)成的“鐵索橋”。

在這個過程中，同學們充分發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，終于全部順利完成任務。既鍛煉了身體，也培養(yǎng)了集體意識。可見，這門課不僅名稱變了，也不再是傳統(tǒng)的體育課了，而是融合了體育、心理教育、品德等多個學科的內(nèi)容。甚至，本節(jié)課還有語文課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的詩詞水平和朗誦技巧。

場景延伸：語文數(shù)學去哪兒啦

在謝家灣小學，不僅體育課“沒有”了，就連“語文”、“數(shù)學”這些課程，在課程表上也找不到了。

2014年2月，新學期開學，謝家灣小學各個年級的課程改革全面推開，語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、思想品德、美術(shù)、微機、藝術(shù)等10多門課程全不見了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動與健康5類課程。

在謝家灣小學，這5門課被稱為“學科課程”，與社團課程、環(huán)境課程一起，共同構(gòu)成“小梅花”課程體系。

一直以來，語文、數(shù)學、英語、音樂等之于中小學，就像眼睛、鼻子、耳朵之于人一樣，其存在似乎是天經(jīng)地義的。但在謝家灣小學，居然連語文、數(shù)學也“地位不?！绷?！放眼全國，這種做法都可謂是“第一個吃螃蟹”的。

如此激進的改革，背后的邏輯是什么？

從事了22年小學教育、當了10多年校長的劉希婭，近幾年一直在思考一個核心的問題——怎樣才能提高課程的實效性，讓孩子在學校學得更輕松、更主動呢？

經(jīng)過仔細研究，她很快發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)——當前的課程體系存在很多問題。

首先是課程門類太多。10多門課，幾乎占滿了孩子周一至周五的時間，一個孩子一天就要接觸六七門課，而每一門課程都是一個獨立的課程體系。這意味著，每個孩子要在六七個課程體系中進進出出。

對于6~12歲的孩子，其思維方式以形象思維和直觀思維為主，無論是每周的10多門課還是每天都要面對的六七個課程體系，都顯得過于復雜了。這些學科之間分割太細，學科之間存在著很多的交叉和重復，影響了學習效率。

兼任六年級品德與社會課的語文教師李曉瓊就有一次尷尬的經(jīng)歷，她為了上好《再見，我的小學生活》這節(jié)課，精心作了準備。當她走進課堂后，孩子們小聲告訴她，類似內(nèi)容語文老師已經(jīng)上過了。

還有就是，對于教材的使用狀況很難讓人滿意。在很多老師的眼中，一門課就是教材（往往一個省市統(tǒng)一一種版本的教材）、教案（多半還是學校統(tǒng)一購買的教案）、習題集（一般市區(qū)統(tǒng)一版本）三本書。不管外面的世界如何千變?nèi)f化，一些老師總能躲進小樓成一統(tǒng)，照本宣科。

于是，劉希婭就產(chǎn)生了課程整合的念頭，刪繁就簡，激活教師們的課程意識，提升教師們的課程開發(fā)能力，以順應小學生學習規(guī)律。

其實，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。

但很少有人去嘗試。其中的主要原因是，課程處于中小學教育的核心位置，牽一發(fā)動全身，操作起來難度太大，太考驗改革者的勇氣。

茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設半日活動??在積累了足夠的經(jīng)驗，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學、英語這些主課進行跨學科整合。

以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊會等課程的內(nèi)容；而運動與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時間，做了一個大大的“減法”。

做減法的好處有很多。不僅能節(jié)約上課時間，而且能回避原來學科分得太細、對于小學孩子過于抽象和單調(diào)的弊端。綜合在一起，恰恰能實現(xiàn)觸類旁通，更有利于孩子的創(chuàng)新性學習和實踐性學習。

整 合之后，5門學科課程一般安排在上午。到了下午，除了學科課程外，學生

還可以自由選擇烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模等五大類50多種社團課程，除了本校老師授課外，其中，二胡、跆拳道、街舞等老師還是學校特意從校外聘請的志愿者，為家長們節(jié)約了不少報各種興趣班的學費。

現(xiàn)在，五六年級同學每周有兩個下午可以自由選修社團課程，三四年級則有三個下午，至于一二年級，每天下午都是快樂的社團課程時間。很多孩子都在學校發(fā)展出了愛好和特長。如今，遍布學校的裝飾，都是孩子的作品。

課改場景-2 重慶謝家灣小學的課程整合改革

拍攝時間：2014年4月 拍攝地點：謝家灣小學

主角：給孩子們做講座的家長

場景視點：

課程整合全面推開時，一度遭到了300多名家長的聯(lián)合抵制。學校通過坦誠的溝通，伴隨孩子們越來越好的發(fā)展狀態(tài)，終于贏得了對于改革的寶貴共識。

2014年5月，謝家灣小學做了一次問卷調(diào)查，發(fā)放3000多張問卷。反饋中，表示對學校非常滿意或滿意的家長，占到98.5%。曾經(jīng)的反對者，成了課程改革的堅定支持者和豐富的資源。

如今，學校各個班級都開設了“朵朵講壇”，請來家長給孩子講課。有做廚師的家長來現(xiàn)場講解制作清蒸魚，然后學生親自操作、品嘗；有做醫(yī)生的家長帶上人體模型到校講述急救的知識；有做飛行員的家長穿著制服、戴著手套，拉著航空用的拉桿箱，來講如何開飛機??

那些在自己孩子班上講課“叫座”的家長，還會被邀請到年級、全校去講，以便讓孩子用不同視角去感知社會生活的方方面面，滿足孩子們成長的需求。

場景延伸：共識與改革

沒有了原來的語文、數(shù)學等課程，老師們自然也就沒有了原來的“陣地”，只能在閱讀與生活、數(shù)學與實踐等新課程崗位中重新選擇。

學校鼓勵老師根據(jù)自己的興趣和特長，跨學科任教，原來的音樂老師、體育老師，現(xiàn)在可能要教閱讀與生活、數(shù)學與實踐的內(nèi)容，課程實施，因人而異。

對于教師的跨學科整合，學校也是早有準備。楊必亮老師原本是教音樂的，2009年，他積極參與學校的實驗，主動請纓教數(shù)學。這幾年，楊老師教的班級，與專業(yè)數(shù)學老師任教的班級比毫不遜色。

這充分說明，課程整合是完全行得通的。學校也有了很大信心，并在2013年底揭開了課程整合的最后一層面紗。

盡管與家長進行了多次溝通，但很多家長還是無法接受。按照很多家長的理解，“數(shù)學是體育老師教的”這樣的玩笑話真的要發(fā)生在自己孩子身上了。

300多名家長聯(lián)合起來找學校交涉，一些家長還在學校門口散發(fā)傳單?！斑@么做，不是讓我們的孩子成為改革的試驗品，當‘小白鼠’嗎？我們都只有一個孩子，肯定不能答應！”

劉茂玲是謝家灣小學一年級19班的家長，她說：“當時家長們不滿意的原因有兩個，一個是原來的數(shù)學老師教得不錯，孩子也很適應；另一個是聽說新?lián)Q來教數(shù)學的藍老師原本是教英語的，術(shù)業(yè)有專攻，一聽英語老師教數(shù)學，大家心都涼了?！奔议L們集合起來找到校長，希望給個說法。

歷史告訴我們，成功的改革從來都不是一廂情愿的單邊主義行動。能否爭取到利益相關(guān)者盡可能多的共識和支持，往往是改革成敗的根本分野。劉希婭的策略是坦誠的交流和溝通，并穩(wěn)步推進，在家長、老師、學生（成績）之間取得最大的平衡。

“對課程整合，我們遵循三不原則：家長不同意的不推進，教師不愿意的不推進，學?？疾煺J為不合適的不推進。”學校這樣表態(tài)，讓家長們的情緒慢慢平靜了下來，雙方進入了理性溝通。

劉希婭讓劉茂玲等家長試聽一下藍老師的數(shù)學課，“如果不滿意，那就換回來?！睅酌议L一起去聽了兩堂藍老師的課，感覺英語老師教的數(shù)學并不比數(shù)學老師差，而且課堂氣氛還更好，大家這才沒了意見。

有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪”家長代表坦誠交流，另一邊同時接待來校參觀的外地校長、專家訪問團。同樣是這些家長，很快便發(fā)現(xiàn)了課程整合的價值，成了課程整合的支持者。

比如劉茂玲就欣喜地看到，課程整合之后，孩子有更多的時間用于素質(zhì)拓展?！罢n程量雖然減少了，但知識一點兒沒落下，關(guān)鍵是學得更快樂了。孩子選了合唱、美術(shù)、舞蹈、思維訓練以及‘朵朵講壇’?！?/p>

“孩 子們更快樂了自然是好事，但這種改革會影響孩子的考試成績嗎？”這無疑是家長們最關(guān)心的。對此，劉希婭早有答案，“學校的任何改革絕不能以犧牲孩子的成長 為代價，都要以保證教育教學質(zhì)量為前提。”“分數(shù)不能作為評價學生的唯一標準，但讓學生學會并善于考試，也是將來適應社會的一種能力，真正的素質(zhì)教育是不 怕考試的?！?/p>

數(shù)學與綜合實踐的課程整合就有一個案例。三年級一班的學生剛剛在一次整合的數(shù)學與實踐課上學了分米、厘米的概念，老師立即布置學生用所學知識丈量、制

作旗袍。

這節(jié)課，孩子們上得特別high，從頭到尾都樂在其中，一點也不覺得累?！邦愃七@樣的學科整合，學生掌握知識還會難嗎？還會考不好嗎？”

海外留學多年的李先生，是最初反對最堅決的“上訪”家長代表之一?！拔医^不讓自己的孩子參加這種課改試驗。”

這是他當時說得最多的話。經(jīng)過一段時間的觀察，他的態(tài)度依然很堅決，“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班?！?/p>

課改場景-3 重慶謝家灣小學的課程整合改革

拍攝時間：2014年2月19日

拍攝地點：謝家灣小學二樓會議室

主角：上圖是趙曉嵐老師（右二）帶領(lǐng)“數(shù)學與實踐”組教師為楊必亮老師（右一）研課；下圖為楊必亮老師在上課。

場景視點：

趙曉嵐是位數(shù)學特級教師，還有兩年就要退休了，一切都駕輕就熟?，F(xiàn)在她開始教數(shù)學與實踐。而這門課，完全沒有先例可以參考，只能從頭開始摸索。她和學科組的老師們開發(fā)出《警察是怎么破案的》、《找規(guī)律》等很多精彩的課案。

這只是謝家灣小學的一個縮影。無論學科、年齡、資歷，他們都要以學生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學生需要，自主的、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材。

場景延伸：改變了的中心

相比家長，教師們對于課程整合卻充滿熱情。課程整合后，學校格外熱鬧，研課室、會議室等擠滿了各個學科的教師，他們打破學科界限進行集體備課。

下班了，放假了，甚至家長們半年多絡繹不絕到學校、到教委集訪，網(wǎng)上發(fā)帖攻擊、校門口散發(fā)傳單謾罵等過激行為，都沒有消減老師們基于孩子們的身心規(guī)律進行課程研發(fā)的熱情。

數(shù)學教師嚴梅下學期將要兼任綜合實踐課老師，為了能勝任，她和學科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版，各類國家、地方教材的課標都通讀了一遍，一方面準確把握國家課程標準，另一方面尋找兩門學科的最佳整合點。

趙曉嵐是位數(shù)學特級教師，還有兩年就要退休了。現(xiàn)在，她從數(shù)學老師，變成了數(shù)學與實踐的老師。而這門課，完全沒有先例可以參考，只能從頭開始，編寫全新的教學計劃。

趙老師和一群年輕人一起研討。為了尋找數(shù)學課和綜合實踐課的整合點，一堂課就要討論好幾天。大家還會互相聽課、提意見。雖然沒有純粹的數(shù)學課了，但數(shù)學課的知識點還必須保質(zhì)保量教給孩子，否則過不了課程標準這一關(guān)，也過不了家長這一關(guān)。

研發(fā)新課程，難就難在這里。經(jīng)驗豐富的趙老師，提出了很多好點子，比如說關(guān)于邏輯推理，她就提出以電視臺的法治節(jié)目為切入點，通過講警察叔叔破案的故事，把邏輯推理的知識告訴孩子們。

“警 察是如何破案的，首先要了解案情，收集信息，再進行分析。分析的過程中，會用到假設和排除的方法，最后得出結(jié)論。實際上，數(shù)學上的解決問題，也是要理解題 意，收集信息，進行分析，分析中也用到了假設和排除的方法，最后得出結(jié)論。找到這樣必然的聯(lián)系，孩子們特別的高興，也學得很輕松、很愉快?！边@堂課成了孩 子們最喜愛的課之一。

楊 必亮老師把音樂知識與數(shù)學知識整合在一起，也是一個典型的成功案例，讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。楊老師給二年級學生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復的規(guī)律時，學生不好理 解，他使用音樂學科內(nèi)容《節(jié)奏》，用打擊樂器讓學生跟著節(jié)拍來找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來。學生在享受音樂的同時，也輕松掌握了數(shù)學知識。

“課 程整合改革已經(jīng)開始倒逼每個教師，打破學科思維局限，人人研究教材，人人研究科學的育人方法?！币晃唤處煾袊@，傳統(tǒng)思維是把學生當硬盤，研究怎么把教材內(nèi) 容裝進去，現(xiàn)在是以學生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學生需要，自主的、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材，而這正是學校改革最期望出現(xiàn)的局面。

在劉希婭看來，這種做法的背后，實現(xiàn)了一種教學觀念的轉(zhuǎn)變，“從原來的以教材為中心，走向了以孩子為中心。讓老師不再抱著教材教死書，而是最大程度地發(fā)揮老師的個性、潛能，自主開發(fā)教材?！?/p>

值得一提的是，并不是所有課程內(nèi)容都能整合。對于不能整合的知識點，必須由相應學科老師嚴格遵循國家課程標準完成，做到課程的目標、內(nèi)容、總課時一個不少。

同時，為充分確保課程整合后教育教學質(zhì)量不下降，學校還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學生問卷調(diào)查、實踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對學生的學習狀況進行監(jiān)測。

課改場景-4 重慶謝家灣小學的課程整合改革

拍攝時間：2014年4月21日 拍攝地點：謝家灣小學研課室 主角：分組討論的老師們

場景視點：

這天，謝家灣小學全體教師聚在一起，分組討論閱讀與生活、數(shù)學與實踐等五大學科的教學目標。這是2014年的第10次課程目標大討論活動。第10次！為何非要如此不厭其煩呢？

因為在謝家灣小學看來，生活每天都是新的，為了孩子的成長，教材也應該每天都是新的。聯(lián)合教研、共同開發(fā)新教案，是每位老師永恒的工作。今年這節(jié)課這么上，但明年會如何上，現(xiàn)在誰也沒答案。因為在這里，每節(jié)課每天都是新的。

場景延伸：從“跑課”到“蹲點”

謝家灣的課程整合，還有一個很大的作用，就是把教師真正從“教書”變成了“育人”。這可以算是“從教材為中心，走向以孩子為中心”的又一個體現(xiàn)。

啟動課程整合前，謝家灣小學做過這樣一項統(tǒng)計：非語數(shù)外教師平均授課班級4 ~ 8個班，老師一年最多要給300多學生上課。語數(shù)教師一般為1~2個以上班級授課，同時當班主任，另外還有選修課、社團活動等任務。

郭旗原來是體育老師，教8個班的孩子，接近400個孩子，雖然她記憶力挺好，但是總有一小撥孩子是記不住的。經(jīng)常遇到孩子們喊“郭老師好”，可她卻不知道孩子們的名字和班級，感覺特別難為情。

郭旗老師也很想和孩子多聊聊，但很難做到。“過去，每堂課之間只有10分鐘休息，上完一堂課，來不及喘氣，趕緊準備下一節(jié)課，只能用‘跑課’來形容。”

試想如此狀態(tài)，教師怎能沉下心來關(guān)心學生、研究學生？更不用說花更多時間塑造學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

謝家灣小學的課程整合，使得老師和學生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。因為讀書的時候數(shù)學成績很棒，郭旗從原來一個人教8個班的體育，變成了現(xiàn)在教1年級16班1個班的3門課。

“我有更多的時間和孩子聊，和他們談談心，他們有什么想法，甚至他們父母過生日，他們都會告訴我，我覺得這樣特別好?！睂τ诎嗌?8個孩子，每個孩子的個性、特長，郭旗都能如數(shù)家珍，并因材施教。

班上有個孩子，膽子特別小，與同學交往時有些畏懼、內(nèi)向。于是，郭老師對這個孩子就格外留意，琢磨著該如何幫助她。終于，郭老師發(fā)現(xiàn)這個孩子是班上的文明小使者，負責關(guān)燈，而每次關(guān)燈都特別細心、負責，總是要等所有的同學或老師離開教室，才會關(guān)燈。

于是，郭老師就特意在班上表揚了她，指出了她的優(yōu)點。此后，這位同學不僅更

加主動、細心，而且現(xiàn)在上課也愛發(fā)言了，也常常把心里想說的話告訴老師和同小組的伙伴。在這個孩子身上，謝家灣小學“六年影響一生”的教育追求實實在在得到了體現(xiàn)。

課程整合后，老師們從“跑課”變成了蹲點教學。有老師開玩笑說，原來是每人種很多塊田，蜻蜓點水式跑班，現(xiàn)在是四五個老師一起承包一塊田。

這種改變，得到了家長的認可，曾經(jīng)極力反對改革的家長劉茂玲評價，“老師不僅教課堂上的內(nèi)容，還要更深入去了解這個孩子，他會考慮用什么樣的方式方法來教孩子。我們家長是非?？隙ǖ??！?/p>

體育老師教數(shù)學，這本是一句戲言，但在謝家灣小學卻成了真；沒有上下課鈴聲，沒有統(tǒng)一的課間活動，多門課程融合成幾門“小梅花”課，這一切的設計者就是謝家灣小學校長劉希婭。她的課程整合，在師生和家長眼中不亞于一次“地震”，但在以此促進小學教育綜合變革上，她看得還要更遠些。

——編者

謝家灣小學坐落于山城重慶這一紅色教育基地，1957年創(chuàng)校時，謝家灣小學便以“紅巖文化”為建校思想；上世紀60年代，謝家灣小學學工、學農(nóng)、學軍的社會活動辦得有聲有色；及至后來，教學質(zhì)量提高，聲名遠揚，謝家灣小學仍然保留著紅色教育的底色。

劉希婭“領(lǐng)”下謝家灣小學校長一職時，面對的就是這樣一座有著深厚文化積淀的歷史名校。如何使名校的聲望在自己的管理下繼續(xù)熠熠生輝？擺在劉希婭面前的有兩條路：一是固守學校原有文化的保守之路，一是求新求變的變革之路。她選擇了后者。

這樣的選擇，與劉希婭的辦學理念“六年影響一生”緊密相連。在她看來，教育即影響，“六年”與“一生”之間不僅僅是時間的聯(lián)系，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。而在劉希婭“六年影響一生”辦校理念的推動下，謝家灣小學也“變”出了新意，“變”出了特色。

以孩子為中心：

一切有積極影響的元素都是課程

基礎教育是學生教育的基礎，而小學則是基礎中的基礎，其中環(huán)環(huán)相扣連接學生成長與學習的，則是一門門課程。謝家灣小學在深入推進課程文化建設的進程中，越來越發(fā)現(xiàn)，課程的設置與實施，成為影響師生發(fā)展的核心要素。于是，學校組建了以具有研究生學歷的教師為主的科研團隊，研究國際國內(nèi)的基礎教育課程改革現(xiàn)狀以及課程整合的理論與實踐。

那么，什么樣的課程才是以孩子為中心的課程呢？為找到答案，校長劉希婭深入各省市30余所中小學，市內(nèi)50余所城市或鄉(xiāng)村學校，就各區(qū)域課程設置和實施情況，廣泛調(diào)研學生、家長、教師、教育管理或研修機構(gòu)人員、社會人士等。她發(fā)現(xiàn)，舊有的課程體系存在課程門類繁多、分科過細、內(nèi)容陳舊、交叉重復的問題：十多門課，幾乎占滿了孩子的在校時間，學生特長愛好只能周末花錢去培訓；學科之間分割太細，存在著很多的交叉和重復；同時，在學科專職化要求下，學科教師一本教案多班教學，習慣性地照本宣科，每周要面對150至500名學生，很難因材施教。

發(fā)現(xiàn)這些問題后，學校開始推行的課程改革由此變得更加具有針對性。憑借曾經(jīng)在幼兒園、村小豐富的從教經(jīng)歷，劉希婭對原有的課程體系進行了“大改造”：根據(jù)學生未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，以及基礎性、綜合性、選擇性學習的特點，確立“一切有積極影響的元素都是課程”的課程視野，建構(gòu)了融合學科課程、社團課程、環(huán)境課程于一體的“小梅花”學校課程體系。

在保障國家課程目標不降低、內(nèi)容不減少的前提下，學校將現(xiàn)有十幾門課程整合為語文漫道、數(shù)學樂園、英語交流、科學探秘、體育運動、藝術(shù)生活6門課程，主要集中在上午完成。

在接下來的日子里，劉希婭帶著全校教師，認真分析現(xiàn)有教材，確定整合學科、提煉學科精神、梳理學科知識目標……教師不再抱著教材教死書，而是從原來的以教材為中心，走向了以孩子為中心。教師們以教研組為單位，深度咀嚼課標，反復集體備課、聯(lián)合教研，主動、個性化、多元地設計教育教學活動。

這種課改熱情也慢慢擴散到校園的每個角落，即使不少相對保守的老教師也深受感染。趙曉嵐是位數(shù)學特級教師，還有兩年就要退休了，但她仍和一群年輕教師一起研討課程設計思路。為了尋找數(shù)學課和綜合實踐課的整合點，一堂課往往要討論好幾天。教師們互相聽課、提意見，在將數(shù)學課的知識點保質(zhì)保量教給孩子的前提下，進行課程整合。

走進謝家灣小學，你會看到這樣的課程“風景線”：數(shù)學課上，剛學了厘米、分米概念的學生拿起了尺子，開始量旗袍、做旗袍；音樂教室內(nèi)，學生們有板有眼地吟誦起古詩詞。學生們上午完成了“小梅花”課程后，下午則參加自由選修的社團活動——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……學生們學在其中，樂在其中。

教師各盡其才：

真正的素質(zhì)教育不怕考試

作為一名校長，劉希婭很清楚，課程整合的推進和實施，并非一己之力就可以完成的，同時，教師之于學生，影響更為直接。所以，要整合課程，更需要整合教師資源；要想推動課程整合，首先得讓教師各盡其才。

謝家灣小學語文老師李曉瓊，一直從事小學語文教學，也多次站在賽課領(lǐng)獎臺上。可她發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂，40分鐘的時間，教師講課模式千篇一律。往往是，臺上教師圍繞一篇課文支離破碎地咀嚼分析、翻來覆去重復知識點，臺下學生了無興趣。“孩子們喜歡讀書，卻不喜歡語文課，微信微博刷刷刷，卻不喜歡寫作文?！崩顣原偫蠋熓轴葆澹幌矚g這樣的教學生活。當劉希婭校長提出課程整合的教育理想時，她覺得自己的教學追求似乎聽到了回音。于是，她主動申請擔任語文學科牽頭人。

但是，這個學科帶頭人卻不好當。在編寫“小梅花”課程教材過程中，李曉瓊屢受打擊。她和語文組的其他教師研究揣摩了十多個版本的語文教材，一課一課梳理人教版一至六年級所有知識點，一點一點建構(gòu)“語文漫道”教材編寫體例。數(shù)易其稿，他們編寫的教材一次一次被“潑冷水”。作為學科牽頭人的李曉瓊，面子上掛不住，內(nèi)心很委屈，校長劉希婭看在眼中。

一次夜深，李曉瓊老師收到了校長劉希婭發(fā)給她的一條微信——“鷹的重生”的故事。劉希婭希望通過老鷹痛不欲生褪羽、涅槃?chuàng)Q來新生的故事，鼓勵李曉瓊，而這個故事最終也點燃了李曉瓊和其他語文組教師的信心。當看到孩子們手捧凝結(jié)著自己汗水和智慧的“小梅花”課程叢書愛不釋手時，編教材編得“走火入魔”的李曉瓊老師，露出了舒心的笑容：“從來沒有像這樣年輕過，從來沒有離孩子這么近過，去研究琢磨孩子，這是一名中年教師鷹一般重生的感覺！”

除了給予教師專業(yè)自信外，學校的課程整合方案還多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。這被認為是謝家灣小學課程整合與其他學校最大的不同。劉希婭進行的這一更為大膽的教師跨學科整合嘗試，也正是家長對學校課程整合的最大擔憂所在?？鐚W科整合意味著教師單科教學的傳統(tǒng)將會被打破，一名數(shù)學教師會承擔一個班的教學。十多門課程簡化成幾門，家長們本就抱有疑慮，如今聽說自己孩子的數(shù)學竟然由體育老師來教，當然不干。于是，很多投訴電話打到了區(qū)教委、市教委。

為了化解家長的疑慮，學校邀請家長到學校試聽跨學科教師的課，并承諾：“如果不滿意，那就換回來。” 校長劉希婭相信教師的才能，定會讓家長們放心。楊必亮老師原本教音樂，課程整合后，主動請纓教數(shù)學。這幾年，他教的班級與專業(yè)數(shù)學老師任教的班級相比毫不遜色，這充分說明了課程整合是完全行得通的。而2014年學校作的問卷調(diào)查，3000多張問卷反饋中，表示對學校非常滿意或滿意的家長占到了98.5%?！罢嬲乃刭|(zhì)教育是不怕考試的！”這是劉希婭所堅守的教育理念。

優(yōu)化校園生態(tài)：

讓每名學生都可愛

在謝家灣小學，隨處可見“紅梅花兒開，朵朵放光彩”學校文化的體現(xiàn)?！靶∶坊ā笔侵刚Z文漫道、數(shù)學樂園、英語交流、科學探秘、體育運動等課程，但從另外一個意義來說，學校里的孩子們也是“朵朵紅梅”。學校希望孩子們按照各自優(yōu)勢去發(fā)展，在藝術(shù)、體育、科技等方面，讓每一個孩子都能綻放光彩。

在學校，曾經(jīng)有過一朵特別的“小梅花”。學校有一名學生比較好動，開學才兩周，就成了學校的“明星人物”：在課堂上大吼大叫，擰斷洗手間的水龍頭，針扎同學的手指……

對此，學校教師都給予他更多的關(guān)愛和幫助：班主任歐老師每天詳細地記錄了他的言行舉止，常常和他散步聊天；信息中心卞老師觀察到他對編程特別感興趣，非常有感覺，每節(jié)課就專門為他設計游戲編程的作業(yè)；德育干部專門為他建立成長檔案，而校長劉希婭甚至把手機號留給他，與他保持24小時溝通無障礙，校長辦公室也成了這名學生經(jīng)常光顧的地方。

四年級時，遠在西藏工作的父母將那名學生接回西藏。誰知剛過去一學期，劉希婭便收到學生的短信：“我不適應西藏的氣候和生活，我喜歡吃謝家灣小學的飯菜，我常常想念重慶，想念謝家灣小學。劉校長，我回來可以嗎？”

敢于面對難題的教育才是真正的教育，劉希婭決定讓那名學生回來。但學生的情況特殊，讓不少教師很為難，他所在的住讀班班主任人選成為了難題。經(jīng)過一番斟酌考量，劉希婭找

到了合適的班主任人選，并通過長談，開學后，與這名班主任共同承擔起了照顧、呵護那名學生成長的任務。

劉希婭深知，要讓這朵“花”燦爛綻放并不容易，但她認為：“從孩子發(fā)展的角度來說，?六年影響一生?，需要我們長久的耐心和無怨無悔的期待?！绷钊诵牢康氖?，這朵特別的“小梅花”開始綻放光彩：課間，他幫助三年級小朋友抱書刊；科技創(chuàng)造節(jié)上，他的繪畫作品掛在了林蔭道上；期末考試時，他自始至終專注地答題；運動會隊列比賽中，他站得筆直，步伐矯??；運動會上他摘得400米中長跑的桂冠。

“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！边@是冰心的感悟，也是劉希婭在從教和辦校過程中所堅信的，在學校，每一名學生都值得教師、校長去關(guān)注和愛護。

如今，謝家灣小學的課程整合又發(fā)展到了一個新的階段，涵蓋小學所有學科的34本“小梅花”課程教材，已由教育科學出版社出版發(fā)行并投入使用。今年9月新學期伊始，謝家灣小學取消了統(tǒng)一指揮全校的上下課鈴聲，讓每個班級從聽令行事變?yōu)樽灾靼才?；取消了全校一個步調(diào)的大課間活動，從全校統(tǒng)一變?yōu)榘嗉壸灾?；每?jié)課由40分鐘變成一個小時，從學習與生活截然分開變?yōu)橄嗷ト诤?。新課程、新教材、新作息時間優(yōu)化了校園生態(tài)，師生們更加輕松、自在、自主。

之所以這樣做，校長劉希婭說，自己想法很簡單，只是想讓孩子們既有當下的快樂童年、又有未來可持續(xù)發(fā)展的一種學習生活，以孩子為中心，才是學校的立校之本。（記者 李萍）

《中國教育報》2015年10月29日第6版

第二篇：東風小學第六屆校園科技節(jié)活動方案

保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起

——東風小學第六屆校園科技節(jié)活動方案

一、活動目的

為在少年兒童中弘揚“以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠實守信為榮、侵權(quán)盜版為恥”的道德觀念，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新意識和實踐能力，推進校園知識產(chǎn)權(quán)文化建設，我校將開展“保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題的校園科技節(jié)。保護知識產(chǎn)權(quán)，有利于調(diào)動人們從事科學研究和文藝創(chuàng)作的積極性。知識產(chǎn)權(quán)保護制度致力于保護權(quán)利人在科技和文化領(lǐng)域的智力成果。只有對權(quán)利人的智力成果及其合法權(quán)利給予及時全面的保護，才能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，調(diào)動人們的創(chuàng)造主動性，促進社會資源的優(yōu)化配置。

二、活動主題：“保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起”

三、活動時間：2010年9月13日—10月15日

四、活動階段安排：

第一階段：宣傳發(fā)動階段（9月13日——9月17日）

由學校知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導小組與科學組牽頭制定系列活動方案，召開班主任、相關(guān)老師會議，進行布置。

第二階段：組織實施階段（9月17日——10月12日）9月17日—— 校園科技節(jié)開幕式。▲ 開幕式安排： 學生代表講話（何遠哲）

2知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導小組代表發(fā)言（郭志紅）3科技輔導員發(fā)言（張瑞明）4 領(lǐng)導致詞、宣布開幕 5具體活動內(nèi)容附后

9月17日——10月12日 集中開展開展“保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題的校園科技節(jié)文化節(jié)系列活動。

第三階段：總結(jié)表彰、展示階段（10月12日——10月15日）

① 表彰在科技節(jié)活動中表現(xiàn)突出的班級和個人，整理歸檔各類資料。

② 成果以圖文結(jié)合形式在宣傳欄櫥窗中展示。

（袁校長與張瑞明老師負責新聞報道及過程照片的拍攝及整理）

五、活動主要內(nèi)容：

1.“知識板報”評比、主題班會評比與保護知識產(chǎn)權(quán)宣傳標語征集（負責人：譚浩）（9月27日-10月11日）

活動要求：

（1）參加對象：一至六年級

（2）要求： A、黑板報統(tǒng)一時間集體評比。B、小報每班選送3-5幅。

C、作品背面貼注：作品題目、作者班級、作者姓名、指導老師。

活動內(nèi)容：

（1）“知識產(chǎn)權(quán)小報設計”評比。

（2）開展一期以“保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題內(nèi)容的黑板報評比。（3）保護知識產(chǎn)權(quán)主題班會，圍繞這一主題可以變化內(nèi)容形式開展的具有一定教育目的和科普意義的班級活動。

（4）保護知識產(chǎn)權(quán)宣傳標語征集。評比時間：10月14日

2.科幻畫比賽

（負責人：黃英姿）（9月17日-10月8日）

活動要求：

（1）參加對象：一至六年級（2）要求：

A、繪畫內(nèi)容圍繞科學幻想自由發(fā)揮；

B、繪畫紙為54CM×38CM（4開）；

C、作品反面右下角注明：作品題目（主題）、作者班級、作者姓名、指導老師。

D、作品要具備、想象力、科學性、繪畫水平（設計、色彩、技巧）、真實性（必須自己原創(chuàng)，不得臨摹或抄襲他人作品，重點宣傳保護知識產(chǎn)權(quán)）。

（3）每班限送參賽作品3件。

上交時間：10月13日（參賽作品統(tǒng)一交黃英姿老師）

3.講知識產(chǎn)權(quán)小故事比賽（負責人：譚浩）（9月17日-10月13日）

活動要求：

（1）參加對象：三至六年級（2）要求：

A、用講故事，主題演講或小品表演等形式告訴我們，應該怎樣打擊假冒偽劣商品，尊重知識產(chǎn)權(quán)。

B、電子稿、紙稿各上交一份。

C、每班至少推薦3名學生參賽。

D、參賽學生統(tǒng)一在10月14日上午第四節(jié)課校園電視臺面向全體學生進行表演，起到宣傳教育作用！

上交時間：10月8日（參賽作品統(tǒng)一交郭志紅處）

4.“我也能做專利”（負責人：張瑞明）（9月17日-10月13日）

活動說明：發(fā)現(xiàn)生活、學習用品中的不足、缺陷，發(fā)明創(chuàng)造出可以彌補不足與缺陷的小發(fā)明，或發(fā)明出實用、多功能的新型用具,學校擇優(yōu)選送專利申請。

活動要求：

（1）參加對象：四、五、六年級（歡迎其他年級的同學踴躍參與）（2）要求：

A、作品須有一定的科技含量;B、每班擇優(yōu)選送，數(shù)量1件、多送不限;C、作品上貼注：作品類型、作品題目、作者班級、作者姓名、指導老師，作品簡要設計制作說明（50字左右）。

上交時間：10月11日（參賽作品統(tǒng)一交張瑞明老師處）

5.保護知識產(chǎn)權(quán)知識競賽（負責人：任婷）（9月24日下午第二節(jié)）活動要求：

（1）參加對象：三、四、五、六年級（2）要求： 3～6年級每班限推5人參賽；（3）參賽地點：學校多媒體教室。

6.保護知識產(chǎn)權(quán)綜合實踐研究報告

（負責人：易余清、張瑞明）（9月17日-10月14日）

活動說明：保護知識產(chǎn)權(quán)綜合實踐活動是指以班級、年級或?qū)W校等組織名義，圍繞這一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。

活動要求：

（1）參加對象：有興趣的班級和年級均可參加

（2）作品要求：科技實踐活動報告一份，附完整的原始材料（活動方案、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）。報告中要有完整的實施過程、有完整的原始材料、有確切的實施結(jié)果、有實際收獲和體會。

（3）評選標準：選題真實新穎，過程完整具體，原始材料豐富，參與度和影響面廣。

上交時間：10月14日裝訂成冊郭志紅老師處

7、成立保護知識產(chǎn)權(quán)宣傳隊（負責人：袁校長，譚浩）

準備時間：9月17日-9月27日；具體宣傳時間：9月28日-10月14日

要求：用老師送課，學生講故事，主題演講或小品表演等形式告訴等形式告訴周邊學校、社區(qū)、街道等應該怎樣打擊假冒偽劣商品，尊重知識產(chǎn)權(quán)。向所有人發(fā)出“保護知識產(chǎn)權(quán)，從我們做起”的倡議，倡議人們從小就學會尊重知識，學會創(chuàng)造與創(chuàng)新，懂得保護知識產(chǎn)權(quán)，真正做到遠離盜版、拒絕有害出版物、保護民族創(chuàng)新能力。

六、活動相關(guān)說明：

1、活動評比由各項負責人具體安排，及時向教科室上交評比結(jié)果。

2、各類活動分別設一、二、三等獎，同時各類活動獲一、二、三等獎得分分別為5分、3分、1分，各班累計總分，在活動中表現(xiàn)出色的班級將被評為“優(yōu)秀組織獎”。

3、根據(jù)數(shù)量、質(zhì)量按一定比例設獎。

第三篇：第六屆校園科技節(jié)開幕詞

知識改變命運，科技創(chuàng)造未來。

——

老師們、同學們：

大家好！第六屆校園科技節(jié)就要開幕了。首先，我代表學校和組委會向前來參加我校第六屆校園科技節(jié)的韓玲梅主席和曹晉榮局長表示熱烈的歡迎，向為科技節(jié)的籌備而辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

在知識經(jīng)濟時代，國家綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，關(guān)鍵在科技，基礎在教育，教育承擔著為祖國和人類提供科技創(chuàng)新人才的歷史使命，基礎教育是實施“科教興國”戰(zhàn)略的奠基工程。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂！我國已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟實體，國家經(jīng)濟社會的發(fā)展正在由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”轉(zhuǎn)型，迫切需要數(shù)以萬計的科技人才，特別是大師級的原創(chuàng)型的頂尖科技人才。

青少年具有強烈的創(chuàng)新愿望和巨大的創(chuàng)造潛能，實施科技創(chuàng)新教育是中學實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要突破口，是提高全民科學素質(zhì)的迫切需要，是中學教育應盡的義務和責任。

建校以來，我校一直重視科技教育工作，開展了豐富多彩的科技教育活動，科技創(chuàng)新教育已經(jīng)初步形成了我校的辦學特色，也取得了階段性成果，得到了上級主管部門和社會各界的 廣泛贊譽。

舉辦校園科技節(jié)是我?！盀閷W生健康發(fā)展導航奠基”辦學理念的又一詮釋，是實施素質(zhì)教育的重要舉措，旨在激發(fā)學生熱愛科學的興趣，強化學生的科技意識，拓展學生的科技視野，增強學生的科學素養(yǎng)，發(fā)揮學生的科技特長，展示學生的科技成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

老師們，同學們，本屆科技節(jié)以“節(jié)約能源，保護環(huán)境”為主題，將組織4類26個項目的科技活動，我希望老師和同學們緊扣本屆科技節(jié)的主題，以飽滿的熱情積極主動地參加到科技節(jié)的各項活動中來，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造，讓我們的校園充滿創(chuàng)新的活力。

預祝我校第六屆校園科技節(jié)圓滿成功！謝謝大家！

2012年5月10日

第四篇：2016年第六屆校園科技節(jié)活動通知

2016年六盤水市第六中學

第六屆校園科技節(jié)

活動通知

為豐富校園生活，深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，多形式、多渠道地為廣大青少年提供科普活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力，探索和實踐“動手做，做中學”以及“探究式”科學普及性、啟蒙性實踐活動的思路和方法，根據(jù)六盤水市教育局、市青少年科技教育協(xié)會決定于2016年舉辦我市第二屆青少年科技節(jié)系列科普競賽活動的精神，學校研究決定成立2016六盤水市第六中學第六屆校園科技節(jié)組委會，望各班認真宣傳、落實，活動相關(guān)事宜如下：

一、活動目的

通過活動激發(fā)廣大學生的科學興趣，培養(yǎng)青少年用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，開發(fā)學生的智力潛能、提高動手動腦能力，啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)空間形象思維能力，促進科技教育的普及與發(fā)展。

二、活動對象

初一年級、初二年級、初三年級。

三、活動項目

1、初中組活動：個人賽 自制船模比賽

競賽模型器材：模型由參賽者自行提前制作并完成調(diào)試，船體材料不限，動力形式不限，船體長不得超過30cm，寬不超過20cm，高不超過40cm。模型外觀不做要求，可進行任何創(chuàng)意制作。每個模型都必須在顯眼位置標注班級和選手名字。每班選派2名同學參加比賽，比賽中獲得前10名的選手代表學校參加2016年市第二屆青少年科技節(jié)系列科普競賽活動，由科技輔導老師進行強化訓練。

2、初中組活動：團體賽

雞蛋撞地球比賽

要求將一枚普通生雞蛋由高樓上拋到水泥地面上的指定范圍內(nèi)，在蛋殼不破裂的前提下，輔助機構(gòu)質(zhì)量越輕、下落時間越短、著陸越準確、裝置外觀越完整、美觀得分越高，得分最高者為勝。

比賽用雞蛋不能經(jīng)物理或化學方法處理。每個班最多派出兩個參賽隊，每個參賽隊兩人，每個參賽隊只能上報一個作品。

雞蛋及其輔助機構(gòu)自行設計和準備。

不許使用炸藥、高壓氣體、利器等危險裝置！不得使用可以黏著到地面的裝置（如膠帶，膠水等）。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，直接淘汰。

作品一旦傷及人員或損壞設施，由參賽選手負全部責任。

3、初中組活動：團體賽 機器人競賽

具體內(nèi)容及相關(guān)要求，請咨詢物理組張榮祥老師和蔡植老師。

4、初中組活動：團體賽

遙控無人機（也稱飛行機器人）比賽

參賽用的遙控無人機由學校購買，如果家長能買的由家長盡量買來先訓練。遙控無人機（也稱飛行機器人）圖片如下：

隊伍組成 每隊 2 名選手（一名“飛行員”、一名“地勤人員”）和 1 臺飛行機器人。

賽場規(guī)格與要求：

50米往返飛行，在指定區(qū)域起飛和降落，飛行過程中通過規(guī)定的阻礙物，實際以比賽時場地規(guī)劃為準。

四、比賽報名：

各班按活動要求，于2016年3月31前，把參加船模比賽和機器人競賽名單報物理組張榮祥老師處，把參加雞蛋撞地球比賽和遙控無人機比賽名單報物理組蔡植老師處，過期以棄權(quán)處理。

五、組委會成員 主 任 委員：陳春黔

副主任委員：陸明軍

楊成剛

組委會組員：陳

實

趙世鋒

盧德偉

各班主任老師 裁判長：蔡植

裁判：另行安排。

雞蛋撞地球比賽輔導老師：物理組老師，由鄧道超老師負責。初中組船模輔導老師：物理組老師，由韓惠聰、盧西老師負責。初中組機器人比賽：物理組老師，由張榮祥老師負責。遙控無人機比賽：物理組老師，由蔡植老師負責。

六、活動時間：2016年4月第二周開始，比賽具體時間、地點請關(guān)注組委會通知。

七、未盡事宜，另行通知。

市六中第六屆校園科技節(jié)組委會

2016·3·9 3

第五篇：實驗小學校園科技節(jié)總結(jié)

為期一個月的校園科技節(jié)在校領(lǐng)導的重視、關(guān)心、支持下，在教導處的直接指導下，在我們?nèi)w老師同學們的共同參與、努力下，于2014年校11月26日成功閉幕了。

本屆校園科技節(jié)，我們圍繞“迎奧運,節(jié)能、減排，從我做起”的主題，開展了豐富多彩的全校性的科技教育活動，全體師生積極投入到各種科技活動中，充分體現(xiàn)了全員參與，人人動手，普及與創(chuàng)新結(jié)合的科技教育的局面，激發(fā)了學生們愛科學、學科學、用科學的熱情，增長了科學知識、開拓了視野，同時也增強了創(chuàng)新意識，鍛煉了動手實踐能力，豐富了校園學習生活?；顒拥拈_展，在校園里形成了“人人學科技、人人懂科技、人人談科技、人人用科技”的風氣?；顒拥拈_展，讓同學們感受了科技的力量、體會了科學的魅力、培養(yǎng)了科學研究的素質(zhì)。

本次科技節(jié)同學們不僅經(jīng)歷了一次次科技創(chuàng)新的探索，了解了世界最新科技的成果，掌握了一些科學探究的知識。更重要的是各班參賽者，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，充分展示了同學們科技創(chuàng)新能力、大膽實踐，勇于探索。

一、開展各種形式的科技教育活動。

崇尚科學精神、普及科技教育，開拓學生視野，增長科學知識，培養(yǎng)學生學習科學的能力與創(chuàng)新精神是科技節(jié)的主要目的。本次科技節(jié)我校開展了以下幾項科普教育活動。

1、開展全校閱讀科普書刊活動?？萍脊?jié)期間，班主任利用早會動員指導學生們開展閱讀科普書刊活動。在老師們的發(fā)動、組織、推薦、帶領(lǐng)、指導下，學生們閱讀了許多優(yōu)秀的科普書刊和科學家故事等書籍，各班同學都寫了讀書心得體會，許多班級還利用班會組織學生進行讀書心得交流，有些年段還專門組織了“我們從小愛科學”的主題班會，五年段6個班在年段長的領(lǐng)導下，認真組織開展讀書活動，年段學生人人寫讀書心得，班班開展交流活動，使該項活動得到很好的落實。全校有185人被評為愛讀科普書刊積極分子；

2、各個班級根據(jù)本次科技節(jié)的主題，高質(zhì)量地完成了一期科普教育板報，學校教導處與年段長一起組織了評獎，經(jīng)過認真評選，共有13個班級獲一等獎，18個班級獲二等獎。

3、開展了“節(jié)能減排”為主題的科普圖片展?？茖W組葉彩紅老師與市節(jié)能辦聯(lián)系，借用了有關(guān)“節(jié)能減排”方面科普圖片在校園里展示，并利用科學課組織同學觀看，并做記錄，讓同學們了解了最新的科技動態(tài)及相關(guān)的科技知識，增長了知識，拓寬了視野，增強了節(jié)能的意識，養(yǎng)成節(jié)能的行為習慣。

二、各年段開展了各種“動手做”進競賽活動。

在此次的“動手做”活動比賽中，同學們“八仙過海，各顯神通”，自己動手制作了一件件閃耀著創(chuàng)造火花的作品。經(jīng)過各班的推選及現(xiàn)場比賽，榮獲一等獎共有24人、二等獎有103人、三等獎有117人。

1、一年級學生開展“搭紙橋”現(xiàn)場競賽活動。用一張 A4 的白紙設計折成橋面，兩個盒子做橋墩，橋間距離 20 厘米，在橋面上放上砝碼，比誰的紙橋載得最重。學生們熱情高漲，紛紛動手設計各種不同的紙橋進行載重實驗。許多同學為了尋找最佳折紙橋方案，回家就和家長一起進行多次實驗，總結(jié)出橋面載重的多種折橋方法。在班級人人參加競賽的基礎上，每個班級選拔出 8 名優(yōu)秀選手參加決賽，共決出一等獎 6人，二等獎 16人，三等獎 19人；

2、二年級開展“我的小小紙飛機”飛翔比賽。利用同樣的紙，自行設計，折出各種飛機飛翔，看誰的紙飛機留空的時間長。經(jīng)過班級的選拔，各班各推選出8名選手參加年段的現(xiàn)場比賽。比賽現(xiàn)場，各為選手當場折出各種飛機投擲，最后評選出一等獎6名，二等獎10名，三等獎20名。

3、三年級舉行罐子小車制作、競距比賽。學生利用塑料瓶或易拉罐，橡皮筋、竹筷等為材料，以瓶子為車身，橡皮筋為動力，在橡皮筋動力帶動下，讓瓶子能直線前進。比誰的小車行使的距離長。經(jīng)過現(xiàn)場激烈的角逐，最終評出了 一等獎6個。二等獎13個，三等獎20個。

4、四年級舉行制作“瓶子小車撞保齡瓶”競賽活動。學生自備直徑不大于6厘米瓶子一個、橡皮筋若干條、竹筷一根、膠布等。以瓶子為車身，橡皮筋為動力，在橡皮筋動力帶動下，讓瓶子能直線前進并能撞1.5m外的保齡球瓶。在規(guī)定時間內(nèi)撞倒保齡球瓶多者為勝。最后評出一等獎6人，二等獎17人，三等獎17人。

5、五年級舉行現(xiàn)場科技小制作競賽。學生利用各種材料，現(xiàn)場制作各種科技小作品。經(jīng)過現(xiàn)場的制作評選，評出了一等獎4人，二等獎12人，三等獎22人。

6、六年級舉行“利用廢棄物品為材料的小制作”競賽活動。學生自備各種廢棄物，如餅盒、瓶子、泡沫、易拉罐等材料和所需工具，現(xiàn)場獨立制作出一件新的小作品。各班在全員參與的基礎上推選出參賽選手進行現(xiàn)場制作比賽。每位同學，帶著備好的各種廢棄物與工具，在老師“開始比賽”的號令下，開始了現(xiàn)場的制作活動，同學們聚精會神，有的鋸，有的剪、有的認真細致地粘貼、捆扎，原先沒有用處的廢棄物在同學們的巧妙構(gòu)思與制作下變成了一件件實用的小物品。老師們根據(jù)“美觀、實用、構(gòu)思巧妙、有創(chuàng)意”的原則，經(jīng)過認真的評選，最后評出了一等獎6人，二等獎36人，三等獎18人。

看著一件件同學們現(xiàn)場制作的作品，我們驚嘆同學們巧妙的構(gòu)思與精美的制作，感受到同學們的創(chuàng)造潛能與動手的能力。我校科技節(jié)，通過設計制作競賽活動，為學生搭建了創(chuàng)造的平臺，提供了展示他們聰明才智及動手能力的機會，大大激發(fā)學生們參加科技活動的積極性，提高了創(chuàng)造思維能力和動手制作能力，豐富學生的業(yè)余生活。

三、開展了“迎奧運，節(jié)能減排知識競賽”的活動。

為了豐富校園生活，增長孩子們的奧運知識，了解能源的有關(guān)情況，增強孩子們的節(jié)能意識，本次科技節(jié)我們在五年級開展了“迎奧運，節(jié)能減排知識競賽”的活動?；顒忧埃迥昙壍耐趵蠋煖蕚涞拇罅康牟牧?，分發(fā)給各班的同學閱讀，并準備了相關(guān)的競賽題，各班主任積極組織學生參與，各班挑選出3名選手參與現(xiàn)場的競賽，經(jīng)過現(xiàn)場的幾輪比賽，最終五（3）班獲得了一等獎，五（2）、五（6）班獲得二等獎，五（1）、五（4）、五（5）班獲得了三等獎。

四、聘請專家為孩子們做相關(guān)講座

本次科技節(jié)我們聘請了市節(jié)能中心的專家、吳岳老師、劉老師分別為四年級及三年級、五年級的同學做了關(guān)于節(jié)能減排方面的講座及創(chuàng)新教育講座，同學們零距離聆聽了專家關(guān)于能源與創(chuàng)新的知識介紹，特別是吳岳老師生動的講座，更是博得了同學們的陣陣掌聲，也激起了同學們極大的興趣與創(chuàng)造欲望。

五、參加市青少年科技創(chuàng)新大賽。

一年一度的創(chuàng)新大賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、提高動手實踐能力的重要途徑。我校對此項活動特別重視。我?？萍驾o導員、美術(shù)老師利用科學課、美術(shù)課指導學生開展各種創(chuàng)新大賽活動，在高年級進行創(chuàng)造思維講座和小發(fā)明技法指導、科學小論文指導，在全校進行科幻畫創(chuàng)作指導。各年級學生們還積極參與創(chuàng)新大賽活動，許多學生為了能參加青少年科技創(chuàng)新大賽，在老師的指導下，深入社會開展調(diào)查活動。六年級的黃越冬、連?恒、張楚欣，五年級的孫蔭東等同學，他們從今年暑假開始，就認真選題，進行課題研究，并完成了小論文的撰寫工作，他們的小論文參加第 23 屆青少年科技創(chuàng)新大賽，其中孫蔭東同學獲得了第23屆市青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎，為學校爭得了榮譽。

六、開展全校性科幻畫創(chuàng)作活動。

每年的科技節(jié)，學校的美術(shù)老師利用美術(shù)課、興趣活動課指導學生進行科幻畫的創(chuàng)作活動，并認真組織評選，在人人參與的基礎上，進行選拔，評出6個優(yōu)秀作品參加市青少年科技創(chuàng)新大賽的科幻畫比賽，各年段也評出了若干名一、二、三等獎?？苹卯媱?chuàng)作競賽活動，不僅培養(yǎng)了同學們的繪畫才能，還增強了同學們的科技知識，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造力。

本屆校園科技節(jié)，同學們通過努力結(jié)出的沉甸甸的碩果，許多同學都在活動中獲獎，有13個班級獲得了科技節(jié)優(yōu)秀班級?？萍脊?jié)閉幕式頒獎時，同學們手捧著獎狀，露出喜悅的笑容。正像張主任所說的：同學們收獲的不僅僅是這一張張獎狀，我們收獲的是一件件閃耀著智慧的火花。我想：今后，我們會有更多的同學，愛科學、學科學、用科學，會有更多的同學用明亮的眼眸去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，會有更多的同學張開想象的翅膀，在科學的殿堂里自由地飛翔！