第一篇：中班詩(shī)歌梳子

中班詩(shī)歌：梳子 司徒中心幼兒園

李雪英

教育目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受媽媽對(duì)我的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的深情。

2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造李的發(fā)展。教育準(zhǔn)備：

1、繪制掛圖一幅，上有：媽媽給我梳頭，我給媽媽梳頭；一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)；輪船在海中行駛。

2、水牛耕地圖片，公共汽車在公路上奔馳的圖片。

3、帶幼兒觀察周圍環(huán)境?？纯雌痫L(fēng)時(shí)，樹(shù)的枝葉時(shí)什么樣子，公路上奔馳而過(guò)的汽車，田野里水牛和拖拉機(jī)犁地的情形等。教育指導(dǎo)：

1、初步感知理解作品階段（1）出示梳子引出課題。

（2）教師用富有韻律和飽含溫情的語(yǔ)調(diào)朗誦詩(shī)歌一遍后提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？（要求幼兒用詩(shī)歌里的語(yǔ)言回答。）

（3）出示掛圖，教師指著圖片邊看邊朗誦第二遍，幼兒輕輕跟念。（4）傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音“梳子”，要求幼兒用自己的 動(dòng)作，表達(dá)自己的感受。

2、反復(fù)傾聽(tīng)階段

讓幼兒午睡前傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音，每次兩遍，約5天左右，幼兒就能流暢背誦這首短詩(shī)。

3、交流討論、表演表現(xiàn)階段（1）集體朗誦短詩(shī)。（2）出示詩(shī)歌內(nèi)容的圖片，組織幼兒交流討論：聽(tīng)了詩(shī)歌，你最喜歡詩(shī)歌李的那句話？ 幼兒發(fā)表自己的看法后，教師發(fā)表自己的看法，應(yīng)道幼兒進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解：

媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)，我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)。說(shuō)明什么？

為什么說(shuō)：風(fēng)是樹(shù)的梳子？（因?yàn)闃?shù)的枝葉被風(fēng)一吹會(huì)飄動(dòng)起來(lái)，風(fēng)就像一把大梳子給樹(shù)梳頭。）

船時(shí)海的梳子？梳著海的頭發(fā)？（輪船在大海上航行，海水會(huì)流動(dòng)，船就像一把大梳子在給大海梳頭。）

(3）表演朗誦詩(shī)歌，鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作，表情表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受。

4、仿編詩(shī)歌

（1）出示公共汽車在公路上奔馳的圖片，老師示范編出：公共汽車是公路的梳子，梳著公路的頭發(fā)。

（2）出示水牛耕田的圖片，啟發(fā)幼兒編出：犁時(shí)田野的梳子，梳著田野的頭發(fā)。（3）鼓勵(lì)幼兒脫離圖片，大膽地進(jìn)行想象，編出詩(shī)歌。

第二篇：中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

這首詩(shī)短小精悍，想象新穎奇特。詩(shī)歌從母女互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)擬為樹(shù)的梳子，船擬為海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一副生動(dòng)美麗的畫(huà)面。當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候，樹(shù)枝葉飛揚(yáng)起來(lái)，仿佛被風(fēng)這把梳子梳順了長(zhǎng)發(fā)，當(dāng)船航行的時(shí)候，大海被李開(kāi)層層波浪，好像是梳理過(guò)的頭發(fā)。在這樣的想象美好又充滿溫情的前景中，幼兒能不為之快樂(lè)嗎?同時(shí)，也增長(zhǎng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，欣賞詩(shī)歌展示的畫(huà)面，幫助幼兒感受詩(shī)歌的情感脈絡(luò)和作品的表現(xiàn)手法。

活動(dòng)一開(kāi)始，教師告訴幼兒所學(xué)詩(shī)歌的名字，并有表情地朗誦一遍詩(shī)歌后，提問(wèn):“你從詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)這首媽媽和我用梳子相互梳頭的詩(shī)歌時(shí)，你心理感到怎樣？”幼兒回答：“很高興、很幸福、很舒服、很快樂(lè)??”。幼兒對(duì)詩(shī)歌的后面四句。如風(fēng)和船真的是梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子，船是海的梳子呢？引導(dǎo)幼兒理解風(fēng)和船像什么樣的梳子，為什么說(shuō)風(fēng)和船像這些東西的梳子？從而幫助幼兒理解詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。理解詩(shī)歌的比喻手法是活動(dòng)的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)層層的遞進(jìn)引導(dǎo)，幼兒掌握了詩(shī)歌的句式，能夠利用小圖片來(lái)嘗試仿編詩(shī)句，并能大膽的朗誦詩(shī)句最后，放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒和教師一起隨音樂(lè)有表情地朗誦詩(shī)歌，朗誦時(shí)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌內(nèi)容，這樣即調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)，將活動(dòng)推向高潮。

第三篇：中班詩(shī)歌教案

[中班詩(shī)歌教案]

中班詩(shī)歌 《水》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌，中班詩(shī)歌教案。

2、學(xué)習(xí)使用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩(shī)歌,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的ppt。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、看圖片引出詩(shī)歌主題“水”，并說(shuō)一說(shuō)水 師:這是什么？你們?cè)谠谀睦镆?jiàn)過(guò)？ 師：你還知道有什么水？

（二）、指導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水

問(wèn)：圖上的這些水你們見(jiàn)過(guò)嗎？叫什么水呢？（協(xié)助幼兒認(rèn)讀）

2、初步感受詩(shī)歌《水》

（1）師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩(shī)歌，名字叫《水》。幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌一遍.（2）師：你聽(tīng)到詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？（幼兒自由描述）

3、學(xué)念詩(shī)歌（1）、教師念，幼兒傾聽(tīng)想象。

師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里念的是不是這樣子的。（2）、幼兒有節(jié)奏地念詩(shī)歌

師：我們說(shuō)過(guò)好聽(tīng)的詩(shī)歌要是按照節(jié)奏來(lái)念會(huì)更加好聽(tīng) 教師出示節(jié)奏譜“ x x x x / x x x”

師：這個(gè)節(jié)奏譜認(rèn)識(shí)嗎？ 大家一起拍打節(jié)奏

問(wèn)：你們想不想也來(lái)有節(jié)奏地念一念這首詩(shī)歌呀？ 問(wèn)：你們還記得這首詩(shī)的名字叫什么嗎？（3）、幼兒集體朗誦。

問(wèn)：剛才我們?cè)谀畹臅r(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密？（一個(gè)“x”對(duì)應(yīng)一個(gè)字）

4、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌

問(wèn)：我們剛才念的這首詩(shī)中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問(wèn),教師或幼兒回答。目的：協(xié)助幼兒理解難詞難句。）

問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)噴泉嗎？為什么詩(shī)歌里說(shuō)它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩(shī)歌。

（三）、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

1、師問(wèn)：我們?cè)谏钪谐擞袆偛耪f(shuō)到的這些水，還有些什么水呢？ 問(wèn)：剛才我們說(shuō)到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵(lì)幼兒做小小詩(shī)人，動(dòng)腦筋編詩(shī)歌。師：你愿意把你知道的其他水也編進(jìn)我們的詩(shī)歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽(tīng)的詩(shī)念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？ 附詩(shī)歌： 水

小小的水 是淚水 大大的水 是海水 跳舞的水 是噴泉 臟臟的水 是泥水 靜靜的水 是湖水 甜甜的水 西瓜水

評(píng)優(yōu)課教案詩(shī)歌《水》

此活動(dòng)內(nèi)容是“蒙氏教學(xué)”中比較經(jīng)典的活動(dòng)之一，該詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整的七字句式，前半部分是疊詞，后半部分是關(guān)于各種水，易于孩子去學(xué)習(xí)和仿編。在本次活動(dòng)中，老師通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)去組織（說(shuō)一說(shuō)水——學(xué)學(xué)水的詩(shī)歌——編編水的詩(shī)句），條理比較清晰。但是老師在組織時(shí)環(huán)節(jié)不夠緊湊，節(jié)奏太慢，導(dǎo)致后來(lái)孩子對(duì)活動(dòng)失去了的原有的熱情。此外，關(guān)于節(jié)奏譜運(yùn)用的不到位等等，建議想法同王老師一樣。

看得出，活動(dòng)中節(jié)奏圖譜的運(yùn)用，目的是為了幫助幼兒去理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，幫助幼兒有節(jié)奏朗誦詩(shī)歌。但我覺(jué)得從老師朗誦的節(jié)奏看是否將原設(shè)計(jì)的三拍子節(jié)奏譜（x xx x / x x x）調(diào)整為四拍子的節(jié)奏譜（x xx x— / x x x—），使朗誦與節(jié)奏更吻合。最后的創(chuàng)編教難，建議讓幼兒創(chuàng)編后半句。如：小小的水，是雨水；大大的水，是江水??

取材很好，詩(shī)歌的格式、內(nèi)容便于幼兒學(xué)習(xí)與仿編，詩(shī)句的前半句是疊詞，后一句是三個(gè)字的，幼兒很容易理解。教師在活動(dòng)的前半部分，學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)疊詞，并可以用追問(wèn)的方法讓幼兒明白為什么淚水要用小小的，海水要有大大的，同時(shí)利用節(jié)奏幫助幼兒朗誦和仿編。節(jié)奏的加入，是為幫助幼兒去理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，而不是為了整合而整合的。在這個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有充分利用詩(shī)歌本身的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用身體的動(dòng)作節(jié)奏去化解朗誦與仿編中的難點(diǎn)。

教師用ppt時(shí)要考慮到孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在最后有一個(gè)定格的畫(huà)面，使孩子在念兒歌時(shí)有一個(gè)依靠，在孩子創(chuàng)編以后，教師同樣也要呈現(xiàn)出孩子創(chuàng)編的內(nèi)容，這樣在完整朗誦時(shí)給幼兒支助。

以下為ljgzcl的回復(fù)： 謝謝您的建議，也許是我并沒(méi)有充分地挖掘出詩(shī)歌本身的一些精華，在詩(shī)歌中只是強(qiáng)調(diào)了如何去有節(jié)奏的念詩(shī)歌，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，雖然孩子們也用上了如“酸酸的、熱熱的”等一些疊詞，但是他們對(duì)本詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也許不是很清晰。在使用ppt時(shí)，比較真實(shí)的畫(huà)面對(duì)孩子有種視覺(jué)沖擊力及感染力，我想在念詩(shī)歌環(huán)節(jié)如果出示詩(shī)歌的完整圖譜，讓幼兒來(lái)看著詩(shī)歌的圖譜來(lái)說(shuō)，降低難度，也許效果會(huì)更好。

中班語(yǔ)言活動(dòng)：大樹(shù)媽媽

說(shuō)教材

詩(shī)歌《大樹(shù)媽媽》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。這篇散文就便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞散文詩(shī)，理解詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

2、能嘗試著大膽地在集體面前按角色進(jìn)行表演。

3、體驗(yàn)詩(shī)歌中大樹(shù)媽媽與娃娃們相互關(guān)愛(ài)的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：大樹(shù)、課件、小鳥(niǎo)、小松鼠、小星星圖片 活動(dòng)過(guò)程：

（一）、引出

1、“小朋友，今天我們來(lái)了一位新朋友，瞧！是誰(shuí)？”

2、教師出示大樹(shù)“大樹(shù)媽媽！”

3、“大樹(shù)媽媽一個(gè)人非常的孤單、寂寞，這該怎么辦呢？小朋友，你們有沒(méi)有什么好辦法？”

4、“大樹(shù)媽媽生活在森林里，小朋友請(qǐng)你猜一猜，還有誰(shuí)會(huì)愿意做大樹(shù)媽媽的娃娃？”（幼兒講述）

（二）、欣賞詩(shī)歌

1、讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)！

2、教師播放課件，教案《中班詩(shī)歌教案》。

3、你剛才發(fā)現(xiàn)了有誰(shuí)愿意成為大樹(shù)媽媽的娃娃？他門能給大樹(shù)媽媽什么？

4、與幼兒一起了解詩(shī)歌內(nèi)容。

（三）、分角色表演

1、小朋友，讓我們一起來(lái)表演，好嗎？

2、“王老師，做大樹(shù)媽媽！你們大樹(shù)媽媽的娃娃，好嗎？”（大樹(shù)媽媽的娃娃有小鳥(niǎo)、松鼠、小星星、樹(shù)葉，當(dāng)說(shuō)到這些時(shí)，你們就用好聽(tīng)的聲音跟大樹(shù)媽媽說(shuō)）

3、“小朋友，瞧！那里有小鳥(niǎo)、松鼠、小星星，請(qǐng)你想一想，你愿意扮演什么角色，請(qǐng)你自己選則！”

4、與幼兒一起進(jìn)行表演！

5、“大樹(shù)媽媽今天非常開(kāi)心，它又要給我們小朋友講故事啦！讓我們隨著大樹(shù)媽媽一起去聽(tīng)好聽(tīng)的故事吧！”

中班詩(shī)歌《新年》 活動(dòng)目的：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用“細(xì)聲、大聲、高聲”語(yǔ)氣有表情地朗誦詩(shī)歌。狚軬弒盼艶

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的對(duì)話，嘗試分角色表演詩(shī)歌。

3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法，有新年進(jìn)步的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、《新年》多媒體課件，2、太陽(yáng)、月亮、星星道具?；顒?dòng)過(guò)程： 

一、激發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“新年”是什么 教師：新年就要到了，我們要怎么過(guò)新年呢？

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是新年，新年到底是什么呢？（黑板出示：新年=？）

二、借助多媒體課件欣賞、學(xué)習(xí)兒歌。

1、課件導(dǎo)入

教師：你們覺(jué)得新年是這樣的，有一個(gè)小娃娃她做了個(gè)好夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)新年到了？還夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？我們一起來(lái)看一看。初步欣賞 ：

教師：小娃娃做了個(gè)好夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)新年到了，她去了哪里呢？ 教師：她夢(mèng)見(jiàn)了誰(shuí)呢，她問(wèn)了什么問(wèn)題？

教師：他們是怎樣回答的呢？我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、再次播放課件學(xué)習(xí)對(duì)話 教師：星星是怎樣回答的？ 教師：它說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？

教師：月亮又是怎樣回答的？它說(shuō)話的語(yǔ)氣又是怎樣的？ 教師：太陽(yáng)是怎么回答的？它說(shuō)話的語(yǔ)氣又是怎樣的？ 教師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)他們說(shuō)話吧。（教師說(shuō)引導(dǎo)詞“細(xì)聲、大聲、高聲說(shuō)”）

三、情景角色表演 1教師示范

教師：我來(lái)扮小娃娃，你們來(lái)學(xué)做星星、月亮和太陽(yáng)來(lái)回答我的問(wèn)題好嗎？（幼兒集體與教師練習(xí)對(duì)話。）

2、幼兒分角色表演

教師：誰(shuí)來(lái)扮星星？誰(shuí)來(lái)扮月亮、太陽(yáng)呢？

（教師布置場(chǎng)景，擺出道具，分配小組扮演角色。）第一次分角色表演

教師：誰(shuí)來(lái)扮小娃娃？（調(diào)換星星月亮太陽(yáng)的角色。）第二次分角色表演

四、提升經(jīng)驗(yàn)，“什么是新年”

教師：我問(wèn)星星、月亮和太陽(yáng)“什么是新年？”他們的答案都不一樣，你同意誰(shuí)的想法呢？ 教師：現(xiàn)在你覺(jué)得新年是什么呢？

教師：新年到了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲，要更懂事，更能干，這是老師對(duì)你們的祝愿。

五、新年到了

教師：聽(tīng)，新年的音樂(lè)響起來(lái)啦，在這快樂(lè)的時(shí)刻，我們一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧。詩(shī)歌：《新年》 新年

我做了個(gè)好夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)新年到了，我坐上飛船遨游太空。我問(wèn)星星：“什么是新年？” 星星細(xì)聲地說(shuō)：“新年就是新衣、新帽?！?我問(wèn)月亮：“什么是新年？” 月亮大聲地說(shuō)：“新年就是糖果、玩具?！?我問(wèn)太陽(yáng)：“什么是新年？” 太陽(yáng)高聲地說(shuō)：“新年就是進(jìn)步，新年就是快樂(lè)！”  “哦，我知道了，新年到了，我又長(zhǎng)大了一歲，我會(huì)更懂事，更能干?！?/p>

小班語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)念兒歌。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)春天的特征，感受春天的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。

2.根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的大書(shū)一本。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，知道現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”

“春天到了，你們知道春天有些什么呀？”

“今天，張老師帶來(lái)了書(shū)，里面藏著許多關(guān)于春天的秘密，讓我們一起來(lái)看看吧?！?/p>

（二）觀察理解大書(shū)的內(nèi)容

1、觀察第一頁(yè)上的“春風(fēng)” “看，這是誰(shuí)??？”

“春風(fēng)吹在身上有什么感覺(jué)呢？

“春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柔柔的，吹在身上很舒服?！?/p>

2、觀察畫(huà)面“芽?jī)喊l(fā)”

“春風(fēng)一吹，誰(shuí)出來(lái)了呢？”

“哎，小芽是從哪里鉆出來(lái)的呀？”

“小芽從泥土里鉆出來(lái)，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞叫：芽?jī)喊l(fā)?！?/p>

引導(dǎo)幼兒學(xué)做小芽從泥土里鉆出來(lái)的樣子，邊做邊說(shuō)：春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)。

3、觀察畫(huà)面“柳樹(shù)” “春風(fēng)又吹向了誰(shuí)？” “柳樹(shù)怎么樣了？” 小結(jié)：“春風(fēng)一吹，把柳樹(shù)給吹綠了！” “春風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，我們一起說(shuō)！”

4、觀察畫(huà)面“桃花” “春風(fēng)還吹了誰(shuí)？” “桃花怎么樣了？”

“是誰(shuí)把桃花吹紅的呀？”（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)句表述。）

5、觀察畫(huà)面“蝴蝶” “咦，是誰(shuí)來(lái)了？”（蝴蝶）“是誰(shuí)把蝴蝶也請(qǐng)來(lái)了呢？”（用詩(shī)歌的語(yǔ)句回答）

6、觀察畫(huà)面“青蛙”

“猜猜，又有誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？” “冬天的時(shí)候青蛙在干嗎？” “那現(xiàn)在呢？”“是誰(shuí)把它們叫醒的？

“來(lái)，我們也來(lái)做一只小青蛙，讓春風(fēng)把我們吹醒?！?師做春風(fēng)，并念兒歌：春風(fēng)吹醒了青蛙。

7、觀察畫(huà)面“小雨”

“春風(fēng)還給我們帶來(lái)了誰(shuí)？”

“噢，小于輕輕地落下來(lái)了，那小雨怎么會(huì)落下來(lái)的呀？” “來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，春風(fēng)吹得小雨輕輕地地下?！?/p>

9、觀察畫(huà)面“種花”

“那春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，我們小朋友在做些什么呢？” “原來(lái)小朋友去種花了！”

（三）學(xué)習(xí)兒歌

1、師幼共同邊看書(shū)邊念兒歌

“剛才我們把大書(shū)一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看了一遍，現(xiàn)在讓我們連起來(lái)再看一遍，一邊看一邊說(shuō)，好嗎？”

2、幼兒再次跟念兒歌

“這首兒歌可真好聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)邊看書(shū)邊念，會(huì)念的小朋友可以念得快一點(diǎn)，還不太會(huì)念的小朋友可以輕輕地跟著念！”

3、師幼邊做動(dòng)作邊念兒歌

“哎呀，老師手里拿著書(shū)，都不好做動(dòng)作了，讓我們把書(shū)放邊上，我們一起邊念邊做動(dòng)作?！?/p>

（四）延伸

春天還會(huì)有哪些秘密呢？那讓我們一起到外面去找一找，說(shuō)一說(shuō)好嗎？ 教學(xué)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)我將詩(shī)歌內(nèi)容以大圖書(shū)的形式呈現(xiàn)，借助畫(huà)面來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我針對(duì)小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)表演詩(shī)歌中的角色來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩(shī)歌，并自然地運(yùn)用了詩(shī)歌中的語(yǔ)句來(lái)表述。在完整學(xué)念兒歌時(shí)，我層層遞進(jìn)，從邊看書(shū)邊輕聲跟念→再次跟念→不看書(shū)，邊念邊做動(dòng)作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時(shí)也沒(méi)有使孩子感覺(jué)到反復(fù)朗誦的枯燥。對(duì)于兒歌的名字，在本次教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)有特意的去引導(dǎo)，其實(shí)在活動(dòng)一開(kāi)始的第一張畫(huà)面，就是“春風(fēng)”的形象，實(shí)際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會(huì)問(wèn)：“這首兒歌說(shuō)的是誰(shuí)呀？”也就自然地將名字蘊(yùn)含其中了。

第四篇：中班詩(shī)歌《春雨》

中班詩(shī)歌《春雨》

中班詩(shī)歌《春雨》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī)，初步了解植物生長(zhǎng)與春雨的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

春天大圖一張，種子、麥苗、梨樹(shù)圖示

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引題

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)??？春天到了外面有什么變化？前幾天天上還下了雨，春天下的雨叫??對(duì)！春雨。你們知道春雨有什么用嗎？

教師小結(jié)：春雨的作用可大了，好多植物的種子都喜歡春雨，有了春雨它們才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、長(zhǎng)大。今天我們一起來(lái)一首詩(shī)歌，題目就叫作《春雨》，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)需要春雨?。?/p>

二、出示掛圖，教師朗誦詩(shī)歌

1.教師有感情的朗誦一遍

師：哎~詩(shī)歌里說(shuō)的春雨是怎么下的?。看河曷湎聛?lái)的聲音是怎么樣的?

小結(jié)：原來(lái)春雨落下來(lái)的聲音是“滴答、滴答、滴答”

師：誰(shuí)需要春雨呢？它是怎么說(shuō)的？

種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要??”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出下一句。

2.出示圖片，教師再次朗誦一遍

師：春天里種子發(fā)芽了、梨樹(shù)開(kāi)花了，麥苗也漸漸地長(zhǎng)大，真是太美了。帶著這種美好的心情，我們一起再來(lái)欣賞一遍。

教師一邊朗誦，一邊出示教具

3.幼兒跟著朗誦一遍

師：春雨真厲害！小朋友讓我們看著圖片一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)朗誦一下《春雨》吧

4.分組分角色朗誦2~3遍

師：下面我們來(lái)扮一扮種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友，老師就扮演春雨一起來(lái)朗誦一下這首詩(shī)歌。

三、啟發(fā)幼兒擴(kuò)編

出示春天掛圖

師：請(qǐng)小朋友看看圖片上有誰(shuí)？下春雨了，他們可高興了，猜猜它們會(huì)怎么說(shuō)？讓我們把它們說(shuō)的話編進(jìn)詩(shī)歌里。

教師引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)完一句詩(shī)歌。

四、結(jié)合掛圖，完整朗誦

師：我們一起把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌一起念一念吧。

第五篇：中班詩(shī)歌 《家》

溧陽(yáng)市戴埠中心幼兒園 讓愛(ài)和孩子一起成長(zhǎng)

中班詩(shī)歌教案：家

戴埠中心幼兒園 何雙雙 活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，理解“家”的含義。

2．借助圖畫(huà)和已有經(jīng)驗(yàn)，理解、感受、記憶詩(shī)歌內(nèi)容，并嘗試仿編詩(shī)歌。3．感受詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)家的溫馨?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花、幼兒園的單幅背景圖。2.白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友教具。3.大黑板、書(shū)架。錄音機(jī)、背景音樂(lè)。紙、記號(hào)筆?；顒?dòng)過(guò)程：

一、引出“家”的話題，理解“家”的含義。

老師：我們每個(gè)人都有自己的家，你們喜歡自己的家嗎?你的家在哪里?家里有誰(shuí)? 老師：我們每個(gè)人都有自己的家，我們都住在不同的房子里，家里的每個(gè)人都非常關(guān)心我們，我們的家多好!多溫馨呀!

二、欣賞畫(huà)面，理解作品。

1．幼兒自由討論，說(shuō)說(shuō)小客人的家在哪里。

老師：今天，有一群小客人來(lái)我們幼兒園，我們看看他們是誰(shuí)?(出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨教具。)你們知道他們的家在哪里嗎? 2．借助畫(huà)面，幫小客人找家。

老師：我這里有一幅圖，請(qǐng)小朋友們看看，圖上畫(huà)的是誰(shuí)的家?(出示畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖，并逐幅圖幫幼兒分析，將教具貼在背景圖上。)

三、理解、感受、記憶詩(shī)歌。1．教師示范朗誦。(配樂(lè))提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句?為什么? 2．幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。(配樂(lè))提問(wèn)：藍(lán)藍(lán)的天空為什么是白云的家呢? 密密的樹(shù)林為什么是小鳥(niǎo)的家呢?。。。3．將部分教具拿掉，幫助幼兒記憶詩(shī)歌。溧陽(yáng)市戴埠中心幼兒園 讓愛(ài)和孩子一起成長(zhǎng)

(1)將一個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。(配樂(lè))(2)將三個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩(shī)歌。(配樂(lè))4．將單幅背景圖訂成一本書(shū)，并給書(shū)起名字。幼兒和老師邊看書(shū)，邊有感情地朗誦整首詩(shī)歌。(配樂(lè))

四、嘗試仿編詩(shī)歌。

1． 教師：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?(幼兒回答，教 師即興將幼兒所說(shuō)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，貼在書(shū)上。)2．幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并和小朋友一起念，一起欣賞。

附：詩(shī)歌“家”

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家!