第一篇：對幼兒音樂教育的培養(yǎng)

對幼兒音樂教育的培養(yǎng)

在幼兒教育的五大領域中，音樂教育隸屬于藝術領域。我們在幼兒園的音樂教學工作中，對幼兒進行音樂興趣的培養(yǎng)與教育，其主體是幼兒。

因為音樂教育是以音樂藝術為基礎,同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會學等學科的綜合性學科。因此，在音樂教學中，必須把握幼兒的身心特點，按照教育學、心理學的科學規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對音樂的濃厚興趣，寓教于樂、潛移默化完成對幼兒的早期音樂啟蒙教育，使音樂成為促進幼兒健康成長的一個重要元素。

二、參與實踐，情景交融，完成對幼兒的音樂教學

在幼兒園的音樂教學中，教幼兒唱歌是一項很重要的內容。很多幼兒音樂教師都有過這樣的經歷：給孩子們上一堂音樂歌唱教學課，老師在課上花許多時間教歌詞，對于較簡單的歌詞，一堂課下來，孩子們差不多都能記住，都會演唱了。但對于較復雜的歌詞，孩子們就顯得很吃力，有時一節(jié)課下來，他們也沒完全掌握歌詞，由于反復練習、學歌詞，孩子們對歌曲產生了厭惡感，甚至還有了挫敗感，學習興趣就大大降低了。

我們知道，幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力。針對幼兒記不住歌詞的情況，我在教學中試著運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、唱的趣味實踐，尋找音樂，感受音樂，演唱歌曲。

如在演唱歌曲《我給星星打電話》這一活動中，我運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的星星，再配上一個道具——“電話”，在這樣的氛圍和情境中中，孩子們很容易就學會了這首歌。在以后的教學中，我用相同的方法，給孩子們教會了許多首歌。如在學唱《說唱臉譜》時，我給孩子們戴上自制的頭飾“臉譜”，再配上動作，大班的孩子，一句不漏地學會了唱《說唱臉譜》。

三、激發(fā)欲望，離開課堂，讓幼兒在不經意間學習音樂

幼兒教育的全部藝術，就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性。事實上，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視了幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”、“重來”聲遞減。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲自然能得到發(fā)展。如在每年的“六一”，幼兒園都要舉行慶祝會，我告訴小朋友，這一天爺爺奶奶、爸爸媽媽都要來觀看你們的表演，大家要好好表現(xiàn)哦！受到鼓舞的小朋友都很有信心，他們情緒飽滿，理解力，接受力都很強。我們每年參賽獲獎的節(jié)目，都是在“六一”排演的。

其次，不僅僅是在課堂上進行音樂教育，在幼兒園的一日生活活動中，可以不經意的進行音樂教育。例如，當小孩子都在吵鬧時，特別是晨間活動結束回教室，孩子們都特別興奮，這時可以放一些舒緩的音樂，讓幼兒逐漸平定情緒。其實這些不經意的教育得到的效果有時候反而更好，這樣既可以維持孩子們安靜的秩序，又便于幼兒在無形中學習到音樂的知識，陶冶了情操，這真是一個一舉兩得的辦法。當然，一日生活活動還可以增加很多的音樂教育環(huán)節(jié)，例如：洗手前和孩子們唱洗手歌……

四、欣賞音樂，陶冶情操，讓幼兒在愉悅中完成對音樂藝術的審美 在對幼兒進行音樂教育的時候，我們要引導幼兒進行音樂欣賞，幫助他們粗淺地完成對音樂藝術的審美。我們知道，音樂作品的藝術美，包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美，因此，引導幼兒進行音樂欣賞，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，孩子們都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的很漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還大聲說笑，盡情得很。當幼兒聽到《國旗真美麗》的音樂時，會隨著歌詞做出敬禮的動作并很神氣的走著。在音樂欣賞課上，觀察幼兒的動作、表情，完全能感受到他們對音樂性質的理解和表現(xiàn)。總之，在幼兒教育的五大領域，音樂教育是藝術領域的重要組成部分，教學中，我們要多動腦思考，多總結實踐，力求在幼兒的人生最初階段，給他們以最好的音樂啟蒙教育，實現(xiàn)塑造幼兒健康活潑的個性，達到促進幼兒全面發(fā)展的目標。

第二篇：淺談幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)

淺談幼兒園依托關工委“一評三管好”

活動載體對幼兒的養(yǎng)成教育

“習慣形成性格，性格決定命運?！泵绹逃壹s·凱恩斯的名言有力地說明習慣養(yǎng)成對孩子的重要性。良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。它對幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正,會使幼兒終身受其害。另外，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關重要；二是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習慣有較大差異。如何指導家庭與幼兒園配合進行幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。因此，以市關工委開展的“一評三管好”活動為活動載體，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究幼兒的良好生活習慣，促進健康人格的發(fā)展，符合兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。

一、依據活動載體，制定幼兒良好生活習慣教育目標

目標是教育的出發(fā)點和歸宿，要對幼兒良好生活習慣進行優(yōu)化，發(fā)揮其教育作用，就必須制定出教育目標，我們遵循幼兒心理、生理發(fā)展特點，依據《幼兒園教育指導綱要》、《指南》、“一評三管好”活動精神等，結合幼兒園具體實際，在孩子們都有意識管好口、手、腿的基礎上，提出了“一乖二美三學會”幼兒良好生活習慣的教育總目標，在總目標的基礎上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家長和最美教師、三學會----學會贊美別人（口）、學會動手創(chuàng)作（手）、學會自我保護（腿）的子目標，形成層層分解的目標體系。

二、依據總目標，制定活動內容

內容是實現(xiàn)教育目標的載體,我們依據幼兒園《一評三管好》總目標，將研究的重點側重于生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，包括良好衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠起居習慣、與個人生活有關的良好習慣等。

三、創(chuàng)設育人環(huán)境，活動落地生根

具有教育功效的優(yōu)美環(huán)境，就像孩子身邊的一位無形的引路人，默默地引導著幼兒向教育目標邁進。為了實現(xiàn)總教育目標，我們從審美、環(huán)保、節(jié)約、動手創(chuàng)作等的角度創(chuàng)設了相應的教育環(huán)境，讓孩子們在環(huán)境中學習。在學習良好生活習慣時，我們根據幼兒容易受環(huán)境暗示的特點，在適當地點布置提示環(huán)境，時刻提醒幼兒規(guī)范自己言行舉止。例如： 做些醒目的標識牌，置放與種植園、草坪、綠化墻等，用于提示孩子們如何管好自己的口、手、腿。教職工之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成民主寬松的氛圍、融洽的人際關系，展示一乖二美展板充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，使“一評三管好”工作開展得更加順利，不僅要通過教師言行舉止教育孩子，同時更要發(fā)揮孩子“小手拉大手”的作用，教育我們家長，家園共育共同發(fā)力，為孩子的健康成長保駕護航。

四、優(yōu)化教學方法，易于幼兒接受

教育方法的好壞是活動成功的關鍵。以往教育活動中，教師多采用說教形式，很難起到教育的實效。為此我們根據幼兒的特點，創(chuàng)編了一些朗朗上口兒歌，提高幼兒學習興趣。例如：大班兒歌——“桂花香”，中班兒歌——“小熊小熊乖寶寶”等兒歌。讓孩子們在游戲的過程中幼兒邊說邊用，學得快、學得輕松。老師們還會根據情況創(chuàng)編小故事，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒自我服務的內容，如單純地進行講解、示范，幼兒學習起來感到枯燥無味，這并不符和幼兒特點，游戲是幼兒最喜愛的活動，針對這一特點我們將生活自理融于游戲中，幼兒園開設了五個集體功能室“織布坊”“繡房”、“針織坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戲的方法，練習鞏固生活技能，效果比較明顯。

五、細化生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好習慣

幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善與生活，通過一日活動來培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。例如：班級給幼兒分配值日生工作、讓幼兒做一些自己力所能及的事，體會珍惜別人的勞動成果，并學會主動幫助他人，愛勞動等良好生活習慣，教師通過集體教學活動告訴幼兒正確方法，然后在一日生活各個環(huán)節(jié)進行練習，個別指導，直到形成習慣為止。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于學前幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，這時就輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！北匾獣r還獎勵幾個五角星。地上的玩具會在頃刻間被揀得干干凈凈了。結合這一特點我們評選乖娃娃，將每一班做的最好的寶貝，展示在公開欄里面，用榜樣的力量喚起其他小朋友的共鳴，共同來遵守良好的習慣。這既鼓舞了做得好的幼兒，大大的提高了他們的自信心，同時也給其他幼兒做了一個正面的宣傳和參照，怎樣做才是做得好的？做得對的？

六、家園共育，形成合力

幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，做好家長工作，使家長積極配合，是實驗成功的一個前提。我們通過向家長發(fā)一些良好生活習慣教育方面的文章、舉行家長開放日等，幫助家長端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后的各種生活習慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。并將家長們做得好的選出榜樣示范，做成宣傳張貼在公開欄里面，呼吁更多的家長做起來。在我們的教育中，常常會出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習慣都很好，可是回到家里就判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。由于家長是幼兒的第一任教師，因此，我們制定了管好口、手、腿家園聯(lián)系表，每周五發(fā)給家長周一收回，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。讓家長看到孩子的進步和發(fā)展，每學期結束前，組織幼兒通過各種表演形式和實際操作活動，向家長展示一學期的實驗成果，使家長看到了孩子的發(fā)展，以便下學期更好地取得家長的支持與幫助。

總之，幼兒的良好生活習慣的培養(yǎng)，要先從幼兒口、手、腿抓起，這對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。如何依據“一評三管好”活動載體，使幼兒的養(yǎng)成習慣進一步得到提高，還有待于我們繼續(xù)探索、研究有效的方法和途徑。

第三篇：培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

《幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。老師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質的培養(yǎng)、身體素質的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規(guī)范完善而又實用于幼兒的教學方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？

一、教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《種太陽》、《小樹葉》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。

二、教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。

在教學中要創(chuàng)設意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥飛》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛?！庇變郝犞魳罚矣袝r學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

三、選擇、尋找適合幼兒特點的音樂。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發(fā)。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節(jié)奏和情緒。上課時，我教會幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節(jié)奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節(jié)奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優(yōu)美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們。

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《西瓜娃》就是我們根據幼兒愛吃西瓜創(chuàng)編的一個歌舞，正因為西瓜是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把西瓜擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把西瓜娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

五、根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名幼兒教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第四篇：幼兒音樂

一、填空題

1．兒童藝術發(fā)展三階段是：階段、階段、階段。

2．加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：、、。

3．音樂的非句法因素是、、、與。

4．音樂形式的關鍵經驗有、、、、律、、。

5．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質是、、的協(xié)調與把握。

6．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是。

7．課程目標表述角度的轉換，一方面體現(xiàn)著

；另一方面也確實能

8．學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是

的目標體系；

目標體系。

9．幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的、、。

10．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是。

11．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是、、、12．幼兒拍感的兩個方面是。

13．柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點是、、14．適合幼兒進行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征是。

15．進行即興表演的兩個條件是

與。

16．幼兒的三種身體動作類型是、、。

17．非移動動作可以從四個方面探究，它們是、次、、。

18．學前兒童音樂技能類型有、、、。

19．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是；

；

、旋 與。的。

層。

20．旋律經驗的年齡目標有、、。

21．節(jié)奏經驗的年齡目標有

。

22．力度經驗的年齡目標有、。

23．織體經驗的年齡目標有、、。

24．風格經驗的年齡目標有

二、名詞解釋

1．感受系統(tǒng)

2．制作系統(tǒng)

3．知覺系統(tǒng)

4．音樂作品的再現(xiàn)性

5．音樂作品的表現(xiàn)性

6．幼兒園音樂課程目標

7．學前兒童音樂課程的內容組織

8．音符單一的節(jié)奏型

9．音樂技能

10．邀請舞

11．雙圈舞

12．意象

13．創(chuàng)編歌詞活動

14．音樂即興

15．表現(xiàn)性評價

三、簡答題、、。

1．簡述在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。

2．簡述學前兒童音樂經驗獲得的三個條件。

3．簡述學前兒童的三大音樂趣味。

4．簡述再現(xiàn)音樂內容的三項標準。

5．簡述音量表現(xiàn)性的特點。

6．簡述舞曲風格經驗的獲得機制。

7．簡述速度經驗的獲得機制。

8．簡述音層厚薄經驗的獲得機制。

9．簡述句子結構經驗的獲得機制。

10．簡述聲音高低經驗獲得機制。

11．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。

12．簡述聲音高低經驗獲得機制。

13．簡述動作意象的方式有哪些。

14．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。

15．簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。

16．用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？

17．幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法是什么？

18．簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

19．指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？

20．簡述學前兒童音樂課程評價的對象。

四、論述題

1．論述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因。

2．論述學前兒童音樂教育中的教育性原理。

3．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

4．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

5．論述學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示。

6．闡述幼兒歌唱音調不準的可能原因。

7．闡述動作意象的原則。

五、音樂材料分析題

1．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。

2．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。

3．分析“喜洋洋”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。

第五篇：幼兒禮儀教育培養(yǎng)的有效教學策略詳解

2016年北京市教育科學研究參評論文（首頁）

類

別：

教育教學理論

編

號：

06-A

題

目： 如何有效的開展及指導表演區(qū)活動 內容提要:

游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：“小孩子生性好動，以游戲為生命?！倍變浩谇∏∈呛⒆拥挠螒颍螒驅⒆拥闹匾圆蝗莺鲆?。

主 題 詞： 自主 調動幼兒積極性

作者單位： 海淀區(qū)（縣）北京明天幼稚集團

作者姓名： 于燕輝

通訊地址： 海淀區(qū)新外大街小西天志強園小區(qū)明天三幼志強園

郵

編： 100081

聯(lián)系電話

單位：

62250293

住宅：

62250293

手機：

***

2016北京市教育科學研究參評論文

（第一頁）

類

別：

教育教學理論

編

號：

06-A

題

目： 如何有效的開展及指導表演區(qū)活動 內容提要:

游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：“小孩子生性好動，以游戲為生命。”而幼兒期恰恰是孩子的游戲，游戲對孩子的重要性不容忽視。

主 題 詞： 自主 調動幼兒積極性

如何有效的開展及指導中班表演區(qū)活動

游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：“小孩子生性好動，以游戲為生命?！倍變浩谇∏∈呛⒆拥挠螒?，游戲對孩子的重要性不容忽視。表演游戲是幼兒以童話故事等幼兒文學作品為主要內容，也有以自編的或即興創(chuàng)作的生活經驗為內容，通過扮演角色，運用動作、語言和表情再現(xiàn)文藝作品或生活內容的一種創(chuàng)造性意愿游戲。有學者曾對幼兒園表演游戲開展的現(xiàn)狀進行了調查研究，結果發(fā)現(xiàn)，幼兒園實施表演游戲時存在以下幾方面的問題:一是“一刀切”現(xiàn)象較嚴重。幼兒照搬文學作品的內容，表演游戲成為故事理解與記憶的工具，成為故事教學的附屬品。二是教師對表演游戲的理解不夠深刻。大多數教師將表演游戲與歌舞表演、戲劇表演、角色游戲等混為一談，這就導致教師將表演游戲的內容擴大或轉移。三是教師強調表演游戲內容生動形象性，忽略了表演游戲的游戲屬性。四是對表演游戲內容的選擇上，多數教師是以幼兒園所訂閱的語言教材中的文學作品或教師選擇、改編的文學作品為主要來源，很少讓幼兒根據自己的生活經驗進行創(chuàng)編故事作為表演游戲的材料。五是教師的干預過多，幼兒游戲被動化，幼兒只能跟著教師的統(tǒng)一指揮進行表演游戲。由此可見，幼兒園實施表演游戲存在上述問題的主要原因在于教師忽視幼兒的心理發(fā)展特點，針對本班中也有此現(xiàn)象存在的現(xiàn)狀，根據自己的設想實施教學。本文試圖從新的視角，結合本班中班實際情況，借以表演游戲《三只小豬》為例，初步探討開展表演游戲的有效途徑。

一、確定有效的表演內容

選擇內容是表演游戲中的一個重要環(huán)節(jié)，表演的內容是否適合幼兒的年齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。那么如何選擇有效的表演游戲的內容？

（一）幼兒熟悉、喜愛是選擇表演游戲內容的基本條件。

小班時，《三只小豬》作為班中的閱讀圖書，因此我們班的幼兒對該故事較為熟悉，且在每次聆聽的過程中，有許多幼兒會模仿其中角色的語句和動作，得知該故事深受幼兒的喜愛。因為只有選擇幼兒喜愛的故事內容才能充分調動幼兒參與的積極性；只有選擇幼兒喜愛的故事角色，才能吸引幼兒，讓幼兒有可能富有創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，抒發(fā)自己的情感，給幼兒積極、愉快的體驗。

（二）故事內涵豐富，有助于幼兒形成良好的個性品質是選擇表演游戲內容的重要依據。

在表演《三只小豬》中，幼兒可模仿作品每一角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征，如：扮演豬老大、豬老二的幼兒表現(xiàn)出它們的圖省事、懶惰的個性品質；扮演豬老三的幼兒則體驗到其積極、勇敢的品質；扮演大灰狼的幼兒則可盡力表現(xiàn)其狡猾、貪婪的特性。通過這個故事幼兒體驗到角色不同的性格特征，從而初步樹立自己的是非觀以及良好的個性品質。

（三）故事情節(jié)具有足夠的靈活性，有讓幼兒進行創(chuàng)造的空間，有助于發(fā)展幼兒的想象力是選擇表演游戲內容的必要條件。

開展表演游戲的過程，是幼兒想象活動的過程。幼兒所扮演的角色是假的，但情感是真的，他們手中的道具是假的，卻可以當作真物對待。這種以假當真，正是依靠想象活動進行的。表演《三只小豬》的過程中，幼兒可以根據自己的理解在舉止神態(tài)中表現(xiàn)出豬老大和豬老二的懶惰、豬老三的勤勞以及大灰狼的兇狠；幼兒可以適當的增減對話、情節(jié)以及角色，想盡辦法通過尋找替代物或使用動作來完善表演故事所需的道具或情節(jié)，這一切都讓幼兒的想象力得以充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設有效的表演游戲的環(huán)境

表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設是順利開展表演游戲的基礎與前提，也是發(fā)揮幼兒主體性的良好契機。那么如何發(fā)揮幼兒的主動性創(chuàng)設有效的表演游戲的環(huán)境呢？

（一）引導幼兒參與游戲場地、情景的創(chuàng)設。

根據幼兒的年齡特點、興趣需要，創(chuàng)設有意境的、豐富的游戲環(huán)境，會使幼兒產生遐想，萌發(fā)參與游戲的愿望。在環(huán)境創(chuàng)設的布置和材料的投放上，可以以師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場景、道具，還可以組織幼兒在設置好的場地里走一走、看一看，游戲結束后，可以讓幼兒一起協(xié)助整理游戲場地、道具，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。如：在表演游戲《三只小豬》中，教師提出了：想一想，豬老大、豬老二和豬老三可能在哪兒遇見背稻草的人、背木頭的人、背磚頭的人？有的幼兒說在田邊，有的幼兒說在森林里，有的幼兒說在池塘邊??教師請各組幼兒確定一個設想，創(chuàng)設不同的游戲場景。于是，活動室里出現(xiàn)了在田野、森林、池塘等不同的游戲場景。同時，在游戲場地、情景的創(chuàng)設中，教師還應重視與幼兒共同創(chuàng)設一個平等、和諧、溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的、寬松的環(huán)境下心情愉悅地游戲。

（二）鼓勵幼兒參與游戲道具的設計與準備。

道具是表演游戲中必不可少的物質材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進行表演。在游戲中啟發(fā)幼兒自己動手運用半成品材料或廢舊材料加工制作道具，也是幼兒主體性發(fā)揮的良機。為此，我們嘗試讓幼兒根據表演作品確定需要哪些道具，這些道具應該怎么解決等一系列的問題，并注意引導幼兒通過動手動腦一起來制作游戲所需要的道具，讓幼兒參與到道具的設計與準備中來，使幼兒充分體會到自己是游戲的主人，感受到游戲的快樂。如：在《三只小豬》表演前，教師講完故事組織幼兒分組討論：除頭飾外，還需要那些道具？有的幼兒說：“要一口大鍋好裝下大灰狼?！庇械挠變赫f：“要三個門鈴，大灰狼敲門時可以按門鈴?！边€有的幼兒說：“要有大扇子，大灰狼一邊吹一邊用扇子扇?！??幼兒的發(fā)言不禁令我贊嘆，他們提出的一些道具是老師都沒有想到的，如：門鈴、扇子，而這些道具對表演有確實能起到一定的促進作用。接著，教師請幼兒分小組，在組長的帶領下，分組準備游戲所需的道具，幼兒積極主動的投入到準備活動中，成果頗為豐富：用膠粒、插塑拼插出門鈴；用大型積木或紙箱來搭成大鍋；用硬紙殼做的扇子??幼兒準備的道具更切合他們的水平，適合他們在表演中使用，而且能不斷深化游戲內容，鍛煉幼兒的獨立性和自信心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

（三）把握有效的指導時機

皮亞杰說過：“每當過早教一個幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機會，也就抑制了對它的完全理解?！币虼耍處煹闹笇б盐諘r機，不要因幼兒的一時失敗而急于求成。在表演《三只小豬》的過程中，幼兒第一次用多種材料制作道具，原定用來做木房子的紙箱，在加工時被幼兒割成一塊塊碎紙板，沒有一個孩子達到預期的目的，活動在看似不成功的情況下結束了。但是，下一次活動中，幼兒仍提出要用紙箱做房子，只是紙箱不能亂割，否則就站不住，沒法用了。這說明幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的經驗，比教師的說教印象更為深刻。因此，我們必須認識到，幼兒的發(fā)展是一個長期的過程，是一個經驗積累的過程，而有效的指導時機應存在于整個發(fā)展的過程中，它可以是幼兒遇到挫折或困難時，也可以是獲得成功體驗后表達或與大家分享感受時。

三、使用有效的指導方法

教師的指導不應是借助規(guī)則對幼兒進行控制，而應通過對幼兒活動的關心、支持、幫助來實現(xiàn)。通過實踐，我們認為以下指導策略效果良好：

（一）在表演過注意發(fā)揮幼兒的主體性，將自主權應交給幼兒，充分發(fā)揮“討論”在表演游戲中的作用。

表演游戲是幼兒充分肯定自我、表現(xiàn)自我的一種游戲形式，應是幼兒的自由游戲。幼兒的表演游戲不是通過教師的“言傳身教”教會的，而應是幼兒自己通過討論、互相觀摩、評議、采納他人建議而達成的。以表演游戲《三只小豬》為例，在這個故事中豬老三是一個很重要的角色，我們先組織大家一起討論豬老三是一個怎么樣的角色？大家都說豬老三勤勞、有智慧。其中有片段是豬老三蓋磚頭房子，教師彈奏《加油干》的音樂，讓大家來嘗試一下小豬蓋房的樣子，孩子們一個個上臺表演后，我們大家討論后得出表演時要表現(xiàn)出小豬努力、勤勞、一塊塊搭磚頭、擦汗等情節(jié)，所以在以后的表演中，孩子都會以此為基礎，同時加入自己的元素，充分發(fā)揮了自己的主動性。

（二）注重平等合作的師生關系，用商談的方式來指導。

在整個活動中，教師不是以指揮者、導演者的姿態(tài)出現(xiàn)，而應與幼兒平等相處。當幼兒的表現(xiàn)和自己預想的不一樣時，不要催促幼兒，應緩一緩、放一放，要沉住氣，放下心，不要一味按計劃走，用商談的口吻與幼兒商量表演的方法。如在表演《三只小豬》過程中就出現(xiàn)了這樣一個問題：有一個小朋友不愿意來演大灰狼。問其原因，答曰大灰狼太壞了，我才不當壞人呢！除了他還有很多人都不愿意演大灰狼。面對這樣的情況，我沒有強制要求他，也沒有將問題聽之任之，而是將表演游戲停下來組織孩子來了一次討論會：你最想演誰？為什么？這時孩子們可熱烈了，有的說我想演豬媽媽，因為她是大人，可以管小豬們；有的說我想演豬老三，因為他勇敢、聰明又勤勞；還有的說我想演長頸鹿，因為他樂于幫助別人??就是沒人說喜歡演大灰狼。聽了大家的討論后，我又提出問題了：“那你們都不想演大灰狼，那我們這個故事中的主角都沒有了，游戲就沒有辦法開展下去了，那怎么辦呢？”孩子們聽了都不說話了，這時我適時又問：“是不是演大灰狼的人在我們真實的生活中就是壞人呀？”“不是！”孩子們異口同聲地說，“對呀，就像我們看的電影和電視里的演員，他們有時演的角色是壞人，在現(xiàn)實生活中他們并不是故事里的那個壞人呀，但是因為他們表演地很像，才能讓我們知道我們周圍有許多的壞人，我們要學會保護自己，不要上壞人的當。”這時有小朋友說我看過電視里的一個演員上次演的壞人，這次他演的是警察。我接著說：“對呀，一個好的演員他能演很多角色，不管什么角色只要演得像他就是個好演員。你們想不想當個好演員呀？”“想！”孩子們響亮地回答我。這時就有小朋友們舉手說：“老師我想演大灰狼！”我高興地說：“好的，我相信你一定是個好演員?！庇谑俏覀兊谋硌萦猪樌亻_展下去了。采用商談式的口吻與幼兒共同討論，而不是指定幼兒怎樣表演，這樣幼兒演起來就更全心投入了。

（三）表演游戲應注重幼兒同伴間的互動學習。

在表演中，同伴間的互動和影響對幼兒的學習來說非常重要。在討論、制作道具，表演時發(fā)生的大量的形式多樣的幼兒伙伴之間的互動，不僅有益于幼兒的社會性發(fā)展，而且也有助于幼兒表演技能的提高和其他方面的發(fā)展。因此，在表演《三只小豬》的整個過程中，我們嘗試讓表演的一切事務由孩子們自己負責的，我們按電影表演那樣讓孩子分成幾組：如演員組、道具組、合唱組、導演等，每一次表演他們會在小導演的安排下有條不紊地進行表演，小演員們似乎還很聽導演的分配和指導，道具組的成員會認真負責地在表演中為演員們提供場景的變化布置，使表演順利地進行，合唱團聲情并茂地演唱為表演起到了氣氛的渲染，使表演游戲變得更愉快。這一切都幫助幼兒感受到合作的快樂。

（四）在開展過程中應充分肯定幼兒的創(chuàng)造力。

隨著表演的向前推進，孩子們的創(chuàng)造力也得以充分挖掘。例如：就三只小豬如何獲得蓋房子的材料，孩子創(chuàng)編了農夫、伐木工人、建筑工人三個角色；有孩子提出，讓小豬們獨自蓋房子太辛苦了，可以請其他小動物來幫忙，于是有產生了長頸鹿、大狗熊、老鷹、大象等角色；在小豬蓋完房子后，有孩子自編了“房子蓋好了，我要住進去了”的過渡語句，讓表演看起來更順暢；在表演故事結尾大灰狼掉進熱水鍋的情節(jié)時，表演三只小豬的孩子們自發(fā)的手拉手圍成一個圓圈，并蹲下，讓這個熱水鍋看起來更逼真，更易于讓表演大灰狼的幼兒“掉入”。這一切都展現(xiàn)了孩子驚人的想象力和創(chuàng)造能力，同時教師的適時肯定也讓孩子們熱情高漲，更樂于表演。

總之，我們要改變以往的舊觀念，盡量避免教師干預過多。采取有效的指導方式，讓幼兒放松自由游戲，大膽創(chuàng)新，讓表演游戲真正發(fā)揮其有效的教育價值。