第一篇：四種幼兒音樂教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)的過程中了解兩種音樂教學(xué)法

---------柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)：

通過作品實(shí)例，了解柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法

教學(xué)用時(shí)： 45分鐘

教學(xué)用具：

多媒體教室

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)這兩種幼兒教學(xué)法，并能舉一反三的運(yùn)用到學(xué)習(xí)和以后的工作中

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：教唱《青春舞曲》，引出我們運(yùn)用的是“柯達(dá)伊教學(xué)法”。

二、介紹“柯達(dá)伊教學(xué)法”

柯達(dá)伊是匈牙利一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。他強(qiáng)烈地提出有關(guān)匈牙利音樂教育的哲學(xué)理念和未來發(fā)展方向。

1、柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)理念是：

音樂是每一個(gè)孩子與生俱來的權(quán)利，人聲是最好的教學(xué)工具，參與是學(xué)習(xí)音樂最好的途徑。唱歌必須是無伴奏的，兒童的音樂教育依賴于他們的指導(dǎo)者。

2、在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂知識(shí)與常識(shí)．以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入在一起：

【1】.在柯達(dá)伊教學(xué)法中，兒童最早接觸的是聽老師唱歌;在幼兒還不懂什么是旋律，什么是節(jié)奏時(shí)，已儲(chǔ)備了許多音樂能力。例如老師唱sol或mi，雖然學(xué)生不懂它是sol,mi，但在無意識(shí)中已將它輸入大腦，進(jìn)行模仿。學(xué)生在還未學(xué)會(huì)看譜之前已先接受音感訓(xùn)練，對(duì)于將來的視譜有極大的幫助。

【2】.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法主要是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到加入頑固伴奏，輪唱、合唱，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。

【3】.學(xué)生已經(jīng)由歌唱中學(xué)會(huì)「聽」、「唱」的能力，對(duì)于視唱、讀譜就不會(huì)發(fā)生困難，很多人看了樂譜而不會(huì)讀譜，就好像一位文盲翻閱報(bào)紙，因?yàn)椴欢淖侄鵁o法閱讀。兒童既然接受了音感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)節(jié)奏的名稱和拍打節(jié)奏的能力，就如同具有「識(shí)字」的能力一樣，對(duì)于「視唱」、「讀譜」就毫無困難。

【4】.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，很早就訓(xùn)練兒童的「寫譜」能力。

3、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法手勢(shì)及采用的符號(hào)：

三、介紹奧爾夫教學(xué)法

1、為青春舞曲配上兩組不一樣的節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生分為兩組實(shí)踐。

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。已經(jīng)對(duì)許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。

2、奧爾夫教學(xué)法的理念是：

從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)。他認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的。因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“動(dòng)”起來，“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。他的三大原則，包括： 一切從兒童出發(fā)； 通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、總結(jié)本課時(shí)所學(xué)，下節(jié)課介紹達(dá)爾克洛茲和鈴木教學(xué)法。布置作業(yè)：

為《娃哈哈》配上節(jié)奏。

第二篇：淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的實(shí)行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會(huì)所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)機(jī)。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。實(shí)踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性入手，那么是可以收到實(shí)效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對(duì)自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對(duì)小貓感興趣。我在示范時(shí)，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請(qǐng)他們來模仿小貓的聲音和動(dòng)作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語能力相對(duì)也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對(duì)于有興趣的活動(dòng)，注意力保持的時(shí)間相對(duì)較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識(shí)。我將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問好。在這一情境活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動(dòng)參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、音樂情境

實(shí)踐證明：音樂能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對(duì)音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動(dòng)中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們?cè)诤荛L時(shí)間里不會(huì)說。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動(dòng)所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動(dòng)的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會(huì)了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能主動(dòng)地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使英語教育活動(dòng)游戲化，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺堋⒈磉_(dá)、運(yùn)用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個(gè)句型時(shí)，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請(qǐng)幾位幼兒來做小動(dòng)物，然后小動(dòng)物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點(diǎn)了？”大灰狼說：“一點(diǎn)了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動(dòng)物，問他：“What 'syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請(qǐng)一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個(gè)游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對(duì)這個(gè)句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)器官投入到英語活動(dòng)中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會(huì)了英語。

2、開展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動(dòng)參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。區(qū)角活動(dòng)是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動(dòng)，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動(dòng)中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來園時(shí)，堅(jiān)持對(duì)幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時(shí)說“Wash your hands”，游戲開始時(shí)說“Are you ready？”，表揚(yáng)幼兒時(shí)說“Well done”或“Very good”，平時(shí)還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會(huì)說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也開展了英語對(duì)話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對(duì)于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第三篇：新安駕校四種教學(xué)方法

一 講授教學(xué)方法

講授教學(xué)方法一般有四種形式：

（1）、針對(duì)某一個(gè)主題，通過集中上課形式進(jìn)行講解。在講解過程中，力求教員突出主題、突出重點(diǎn)，表達(dá)條理清晰、通俗易懂，并能為聽課人接受。

（2）、實(shí)物展示：在講解過程中，最好能用實(shí)物講解，認(rèn)真解說名稱、用途等。

（3）、訴說：在講課過程中，向聽課人講述自己的親身經(jīng)歷或事例。

（4）、實(shí)際操作：在講課過程中，向聽課人利用實(shí)物做示范并讓聽課人親自操作。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過實(shí)物圖片、教具、錄像、動(dòng)畫等配合一定的文字解說或講解，向?qū)W員傳授知識(shí)。這種教學(xué)最大的特點(diǎn)是直觀，通俗易懂。這樣的教學(xué)能使學(xué)員在對(duì)汽車構(gòu)造與保養(yǎng)一知半解的情況

三、教練員的示范教學(xué)

示范教學(xué)是最直觀的一種教學(xué)方式方法。學(xué)員從理論知識(shí)的培養(yǎng)到汽車實(shí)際操作，是學(xué)員從不懂不會(huì)到逐漸了解、熟練掌握汽車駕駛技能最直接的、最快捷的途徑。

示范教學(xué)應(yīng)本著由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的原則。通過教員分章節(jié)、分段落地對(duì)學(xué)員進(jìn)行間接、示范教學(xué)，將汽車駕駛分解程若干個(gè)相互銜接的、簡單的基本動(dòng)作，由學(xué)員親自操作，使學(xué)員逐步了解、掌握基本動(dòng)作要點(diǎn)。在這個(gè)基

四、模擬器教學(xué)

利用汽車模擬器對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)員的駕駛興趣，學(xué)員在電腦上顯像屏，模擬操縱系統(tǒng)操作中，體會(huì)汽車駕駛的樂趣。

第四篇：國外四種典型教學(xué)方法

國外四種典型教學(xué)方法

導(dǎo)讀:

一、范例教學(xué)法范例教學(xué)，又叫范例式教學(xué)，是聯(lián)邦德國根舍因首創(chuàng)的其后又有許多教育家進(jìn)行了深入探討，以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動(dòng)方法，叫做范例教學(xué)法。?

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)，又叫范例式教學(xué)，是聯(lián)邦德國根舍因首創(chuàng)的其后又有許多教育家進(jìn)行了深入探討，以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動(dòng)方法，叫做范例教學(xué)法。

二、暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是保加利亞暗示學(xué)專家洛扎諾夫創(chuàng)造的，被稱為一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，有時(shí)也用來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力。采用案例教學(xué)，要引起教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

四、“綱要信號(hào)”圖示法

“綱要信號(hào)”圖示法是前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。沙塔洛夫是烏克蘭頓涅次克市一所中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)教師。這種教學(xué)方法的核心是“綱要信號(hào)”。所謂“綱要信號(hào)”，就是一種提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容的圖表。這種圖表形象直觀，既能幫助學(xué)生記憶，又能使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，便于教師和家長檢查，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談音樂教學(xué)方法

淺談音樂教學(xué)方法

音樂教學(xué)法就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)方法是教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

小學(xué)音樂的教學(xué)方法，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。

一、合理地選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)方法最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。

2.從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時(shí)，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）

3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時(shí)要充分考慮。如低年級(jí)的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，應(yīng)讓他們多活動(dòng)、多表演；中高年級(jí)的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會(huì)、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動(dòng)教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動(dòng)法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類：

① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑▽?shí)踐摸索）

基本程序是：感知 — 體驗(yàn) — 探索 — 再體驗(yàn)。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實(shí)踐 — 得出結(jié)果—評(píng)價(jià)。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式

基本程序是：提出問題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗(yàn) — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。下面我們來了解兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）： 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)。例：《校園里的小白楊》根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。2.聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。3.新授歌曲，解決難點(diǎn)。4.表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。5.拓展延伸，課堂小結(jié)。

科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主體發(fā)展； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于保證課堂教學(xué)密度合理。

四、如何設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎

對(duì)音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng) 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

我們可以選擇性地采用以下幾種方法：

①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣、②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望。

情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級(jí)的《京腔京韻》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞、聽唱帶有點(diǎn)“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化?！肚伴T情思大碗茶》一段時(shí)間在我國歌壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格（京歌）。在播放歌曲的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的特點(diǎn)以及背景。（80年代末，當(dāng)港臺(tái)流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺(tái)時(shí)，我們的國粹好像一下消失了似的。此時(shí)，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首）。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。

通過情景誘趣法，使學(xué)生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇的興趣。

律動(dòng)參與法：律動(dòng)是人類以身體的動(dòng)作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動(dòng)作，律動(dòng)作為一種人類心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說使聽覺、運(yùn)動(dòng)覺參與其間的一種審美活動(dòng)。通過律動(dòng)來體驗(yàn)音樂情感，用身體對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

那么，所謂律動(dòng)參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞情趣，反而會(huì)影響新課的教學(xué)。下面以三年級(jí)第五單元中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的管旋樂曲為例。

上課開始，教師準(zhǔn)備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動(dòng)作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時(shí)，男男女女圍著篝火拉成一個(gè)圈，盡情地舞蹈時(shí)，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會(huì)熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會(huì)充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過律動(dòng)參與法調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

故事引入法：例如在欣賞五年級(jí)第一單元歌曲《嘎子嘎》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生把《小兵張嘎》的故事作一個(gè)生動(dòng)的描述，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對(duì)故事的了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。

音畫設(shè)計(jì)法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時(shí)如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)感到新鮮而積極參與。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)第三單元的《土撥鼠》一課時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)有關(guān)6/8拍子的歌曲，如五年級(jí)時(shí)學(xué)過的《春游》，復(fù)習(xí)八六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再讓學(xué)生自學(xué)本課歌譜。

又例：學(xué)習(xí)三年級(jí)的第七單元的《開心里個(gè)來》一課時(shí)，教師先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外?？唇癯?，高速公路連北京，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“精采樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此我們要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，有時(shí)在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，有時(shí)在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時(shí)也在請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。

把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。