第一篇：學(xué)院樓建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2006年春季課程 同濟(jì)大學(xué)建筑系

指導(dǎo)教師：王方戟，羅蘭，李肇穎，王樂

課題：學(xué)院樓建筑設(shè)計(jì)

教案

西班牙建筑師Alejandro de la Sota在馬德里高等建筑技術(shù)學(xué)院任教期間（1956-1972年）為畢業(yè)典禮上的建筑專業(yè)學(xué)生作過一次致辭。致辭中，他把建筑學(xué)生身上持有的“叛逆”精神和老資格建筑師所具備的設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)”并列和對(duì)等起來。這種對(duì)等確實(shí)是建筑教育中的關(guān)鍵主題之一。建筑教育面對(duì)兩方面的壓力：一方面要保護(hù)學(xué)生要求挑戰(zhàn)權(quán)威、超越現(xiàn)狀的熱情；另一方面要顧及建筑學(xué)知識(shí)的傳遞，因?yàn)檫@些知識(shí)在很大程度上具有自治性和積累性。

高年級(jí)本科生和研究生建筑設(shè)計(jì)課在教案編制和授課方式上都面臨偏向兩個(gè)方面中哪個(gè)方面的選擇。偏向“叛逆精神”的設(shè)計(jì)教育所顧慮的是缺乏評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：到底哪種程度的“叛逆”是有潛力的，哪種程度的“叛逆”缺乏起碼的依據(jù)。偏向設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)教育顧慮的則是推動(dòng)知識(shí)的更新動(dòng)力。把這兩個(gè)方面在建筑設(shè)計(jì)課中有效結(jié)合起來，是許多教案努力的目標(biāo)。

“叛逆”與“經(jīng)驗(yàn)”看上去很對(duì)立，有時(shí)候它們也關(guān)注相同的東西，靠這個(gè)東西我們可以把它們拉在一起，那就是對(duì)案例的研究。所謂的“經(jīng)驗(yàn)”或“知識(shí)”在很大程度上就是案例（個(gè)人的或他人的）的總結(jié)、積累、消化和分析。所以，案例對(duì)于設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)”，或者說建筑學(xué)領(lǐng)域內(nèi)自治知識(shí)的意義是不言而喻的。同時(shí)，案例對(duì)于建筑學(xué)中的“叛逆”精神也有著特殊的意義。很明顯，叛逆、挑戰(zhàn)和超越都以一個(gè)設(shè)想中對(duì)立面為基礎(chǔ)。如果沒有對(duì)立的對(duì)象，也就無所謂超越了。這個(gè)對(duì)立的對(duì)象是由許多先前案例組成的集合。假如我們說的“叛逆”不是一時(shí)沖動(dòng)的結(jié)果，不是籠統(tǒng)的只要是老的都反對(duì)的話，這種“叛逆”必然是認(rèn)真的，必然對(duì)其企圖超越的對(duì)象有明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。所以，對(duì)前輩留下的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)是持有建筑學(xué)中“叛逆”精神的前提。

本文分課題為同濟(jì)大學(xué)四年級(jí)的9周設(shè)計(jì)教案，在此我們展示在教學(xué)中將案例作為建筑教學(xué)的工具、并將對(duì)案例的研究與設(shè)計(jì)教學(xué)并行推進(jìn)的實(shí)踐。

1，案例和任務(wù)書

本文介紹的教案依據(jù)這個(gè)教學(xué)與案例的基本關(guān)系展開。教案由王方戟等教師一同策劃制定。制定的策略建立在對(duì)設(shè)計(jì)課程和案例研究教學(xué)所面臨的主要困難的判斷之上。

首先，設(shè)計(jì)課程面臨的最大難題是學(xué)生設(shè)計(jì)的推進(jìn)和深入。如果周期9周的設(shè)計(jì)課的任務(wù)書是一個(gè)單項(xiàng)練習(xí)，設(shè)計(jì)過程中兩頭（所謂的一草和正圖）緊，中間松懈的情況很難避免。學(xué)生往往在一開始定下大概思路，中間有很長的拉鋸時(shí)間，最后在很短時(shí)間內(nèi)為了完成正圖而不得不深入?？孔詈髱滋焐钊氲脑O(shè)計(jì)，深度必定很難保證。對(duì)于教學(xué)來說，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)有的訓(xùn)練強(qiáng)度也很難保證。如果把周期9周的設(shè)計(jì)課分成若干個(gè)分項(xiàng)練習(xí)，每個(gè)單項(xiàng)都訓(xùn)練了設(shè)計(jì)的一個(gè)側(cè)面，設(shè)計(jì)的強(qiáng)度也可以保證。問題是，單項(xiàng)間的結(jié)合難度很大，將它們結(jié)合起來以后，整體設(shè)計(jì)的深度也難保證。

其次，案例研究課程很難逃脫“作品鑒賞”的困境。設(shè)計(jì)課程中分析的往往只是案例的靜態(tài)結(jié)果，是案例的一個(gè)側(cè)面。對(duì)案例推進(jìn)和發(fā)展過程的學(xué)習(xí)很難展開。學(xué)生對(duì)建筑師在案例中使用的方法和技巧也很難通過對(duì)案例結(jié)果的簡(jiǎn)單分析進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

借鑒了這兩方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)在任務(wù)書中暗藏案例，并使單項(xiàng)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)周期內(nèi)完整地完成若干次的教案被編制出來。

通過將Sol Madridejos和Juan Carlos Sancho Osinaga設(shè)計(jì)的位于穆爾西亞（Murcia）的阿里薩卡醫(yī)院教學(xué)樓（Teaching Pavilion at Arrixaca Hospital，），和Ignacio Vicens與Jose Antonio Ramos Abengozar設(shè)計(jì)的位于潘普洛納（Pamplona）的那瓦爾大學(xué)的社會(huì)科學(xué)大樓（Social Science Building, University of Navarra，）兩個(gè)案例的任務(wù)書還原后，我們發(fā)現(xiàn)建筑師在設(shè)計(jì)時(shí)得到的都是非常常見的任務(wù)書。通過對(duì)設(shè)計(jì)中剖面、結(jié)構(gòu)、空間疊合、光線的把握，建筑師把這個(gè)平常的任務(wù)發(fā)展為高品質(zhì)的建筑。這兩個(gè)案例從平常的任務(wù)書向最后成果發(fā)展的模式非常值得學(xué)生仔細(xì)思考。我們將這兩個(gè)案例中不同功能的空間尺寸量出來，分別編進(jìn)兩套任務(wù)書中。學(xué)生拿到的是一套和案例建筑師手中的相似的任務(wù)書。這套任務(wù)書的功能要求是如此平凡，以至于學(xué)生很少多想它的來歷。不知不覺中，他們開始了和案例建筑師相似的設(shè)計(jì)過程。案例以這種方式被藏進(jìn)任務(wù)書。另外，任務(wù)書通過對(duì)紅線范圍的控制，暗含了建筑與場(chǎng)地關(guān)系的討論；通過對(duì)基地周圍條件的選擇，暗含了建筑空間類型的討論。這些暗含的內(nèi)容被葛明老師稱為教案中的“機(jī)關(guān)”和教學(xué)“陷阱”。藏在任務(wù)書里的“機(jī)關(guān)”在課程的不同的階段紛紛解密。多重“機(jī)關(guān)”的組合保證了教學(xué)在展開過程中不斷有新的焦點(diǎn)出現(xiàn)。這不但使教學(xué)具有節(jié)奏感，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣逐漸增加，也有助于學(xué)生的設(shè)計(jì)在發(fā)展到一定深度后的推進(jìn)。案例的“機(jī)關(guān)”在課程的中間階段公開。案例出現(xiàn)的節(jié)奏使學(xué)生得以經(jīng)歷3種設(shè)計(jì)的狀態(tài)。首先是按各自習(xí)慣工作方法深入的設(shè)計(jì)狀態(tài)；接著是自覺不自覺地對(duì)案例進(jìn)行借鑒的設(shè)計(jì)狀態(tài)；最后是按照特定基地對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和提高的狀態(tài)。通過設(shè)計(jì)，學(xué)生超越了案例在圖紙和照片上反映的信息，獲得對(duì)案例中建筑師所使用的技巧和策略的理解。

除了暗藏案例的任務(wù)書外，教案中另外一個(gè)重要的方面是要求學(xué)生在9周的設(shè)計(jì)周期內(nèi)，完整地完成3-4次設(shè)計(jì)。這幾次作業(yè)包括全套的平、立、剖面圖、軸測(cè)圖和模型。另外教師根據(jù)具體的進(jìn)度要求學(xué)生完成2-3次快速調(diào)整。這些調(diào)整作業(yè)一般要求完成某些圖紙，不要求全套圖紙及模型。在這個(gè)教案中，建筑設(shè)計(jì)被設(shè)想為多次形成完整設(shè)計(jì)成果的脈沖式的過程，而不是由淺逐漸入深的漸進(jìn)式的過程。建筑設(shè)計(jì)中的許多問題在設(shè)計(jì)深入到一定程度才能顯露出來。漸進(jìn)式的教案只能給學(xué)生一到兩次深入的機(jī)會(huì)。它們會(huì)給學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺：似乎建筑設(shè)計(jì)可以是一個(gè)等待完美構(gòu)思出現(xiàn)，然后能夠一蹴而就完成的過程。在一定的設(shè)計(jì)深度中，任務(wù)書中諸如大小空間級(jí)配、功能組合、流線關(guān)系，以及基地性格、結(jié)構(gòu)關(guān)系等基本問題才能出現(xiàn)，才有被討論的條件。這些問題反過來幫助設(shè)計(jì)者判斷構(gòu)思的可行程度。建筑設(shè)計(jì)也可以離開尋找構(gòu)思的朦朧階段，并依靠這些具體問題不斷深入。教案所要求的設(shè)計(jì)節(jié)奏給學(xué)生一個(gè)暗示：設(shè)計(jì)的深度具有特殊的意義，雖然從表面上這些前期工作的成果不一定都能用到最后結(jié)果中，但設(shè)計(jì)中不應(yīng)該等待靈感的降臨，一步步深化的工作對(duì)最后的成果有著關(guān)鍵的作用。為了實(shí)現(xiàn)脈沖式的課程節(jié)奏，除了給學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)之外，組織評(píng)圖也是非常重要的環(huán)節(jié)。每次完整的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)圖來對(duì)前階段的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和檢查。通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)圖過程，學(xué)生了解了自己設(shè)計(jì)的潛力，明確了下一階段努力的目標(biāo)，也在其他同學(xué)作業(yè)中獲得許多重要信息。

2，推出案例的時(shí)機(jī)

課程任務(wù)書中暗藏著案例，但教學(xué)中這兩個(gè)案例并不保密。課程前期就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析。只是它們作為任務(wù)書中“機(jī)關(guān)”的“謎底”是在課程中間階段公布的，對(duì)它們?nèi)嫔钊氲挠懻撘苍谥虚g階段展開。有趣的是，即使學(xué)生在課程前期仔細(xì)讀了這兩個(gè)設(shè)計(jì)，它們與任務(wù)書的關(guān)聯(lián)還是很少有人能及時(shí)指出。這兩個(gè)案例在課程中推薦給學(xué)生，不僅僅因?yàn)樗鼈兒腿蝿?wù)書有關(guān)，更因?yàn)樗鼈兒徒虒W(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)有關(guān)。教案中著重強(qiáng)調(diào)的是課程設(shè)計(jì)中的環(huán)境策略、空間邏輯和結(jié)構(gòu)關(guān)系三個(gè)環(huán)節(jié)。教案中涉及到的另外一些環(huán)節(jié)包括建筑類型的歷史關(guān)聯(lián)、設(shè)計(jì)的表達(dá)和表現(xiàn)、設(shè)計(jì)手段和結(jié)果的關(guān)聯(lián)。教案中沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑材料、學(xué)生對(duì)任務(wù)的研究、設(shè)計(jì)與建造關(guān)系等方面的討論。

雖然各個(gè)主要案例在教學(xué)中反復(fù)被提及，但它們被深入討論和分析的時(shí)機(jī)都與特定的教學(xué)環(huán)節(jié)搭配，在準(zhǔn)確的時(shí)間出現(xiàn)。

課程中首先推出的案例側(cè)重于它們的環(huán)境策略。Rafael Moneo設(shè)計(jì)的一些建筑，尤其是他的穆爾西亞市政廳（Murcia Town Hall）非常適合在這個(gè)階段進(jìn)行討論。Moneo在穆爾西亞市政廳設(shè)計(jì)中恰當(dāng)、精密地處理了建筑在整個(gè)建筑群中的地位。建筑與重要的老建筑、與地位與其相當(dāng)?shù)睦辖ㄖ⑴c普通的老建筑甚至場(chǎng)地上原有建筑的關(guān)系都明確交代。同時(shí)，建筑又不因?yàn)樘幚磉@個(gè)復(fù)雜的相互關(guān)系而顯得零亂。課程設(shè)計(jì)中，建筑與場(chǎng)地關(guān)系的討論非常容易滑向籠統(tǒng)的狀態(tài)。Moneo的這個(gè)案例幫助學(xué)生思考怎樣建立建筑與場(chǎng)地的確切關(guān)系，并把這種精確的理解落實(shí)到建筑之上。與Moneo這個(gè)案例相同，Alvaro Siza設(shè)計(jì)的阿利坎特大學(xué)校部樓（Rectorate of the University of Alicante，）也適合在課程早期的場(chǎng)地討論中引用。這個(gè)案例是場(chǎng)地關(guān)系、建筑類型以及建筑空間綜合關(guān)系的最佳案例。設(shè)計(jì)中Siza挑戰(zhàn)了圍院的模式，創(chuàng)造出一種改良的平面布局模式。這樣，他不但得以維持圍院模式建筑內(nèi)院的空間效果，還獲得了建筑在場(chǎng)地上應(yīng)有的姿態(tài)。結(jié)合特殊的走廊采光方式，建筑還形成了獨(dú)特的內(nèi)部空間效果。這個(gè)案例向?qū)W生展示的是建筑與場(chǎng)地關(guān)系的設(shè)計(jì)雖然要處理宏觀的問題，但它不是設(shè)計(jì)中的獨(dú)立項(xiàng)目，它和設(shè)計(jì)中許多小的因素有瓜葛。各條線索糾纏在一起成為設(shè)計(jì)中的網(wǎng)絡(luò)。它是很好地從場(chǎng)地與環(huán)境的討論向下一階段建筑空間及剖面關(guān)系討論的過渡。

課程深入到中前期的時(shí)候，設(shè)計(jì)中的空間邏輯被明確提出來。此階段一組相互關(guān)聯(lián)的案例被放在一起進(jìn)行討論。它們是Alberto Campo Baeza設(shè)計(jì)的位于加的斯（Cadiz）的“Drago”公共學(xué)校、阿里薩卡醫(yī)院教學(xué)樓和瓦爾大學(xué)社會(huì)科學(xué)大樓。這些設(shè)計(jì)的門廳空間非常不同。加的斯學(xué)校明確定義出一個(gè)主要的空間，其他空間都以各種不同的模式和這個(gè)空間貫穿。阿里薩卡醫(yī)院教學(xué)樓把有限的門廳空間與室外空間、走廊空間結(jié)合起來，形成一個(gè)緊密組合的門廳空間。瓦爾大學(xué)社會(huì)科學(xué)大樓的門廳則是縱向的，空間一邊接著外面的廣場(chǎng)，另外一邊是主要教室。但是，在這些不同的空間中蘊(yùn)涵了許多相似的空間邏輯和設(shè)計(jì)手法。這使它們成為一個(gè)案例組。首先，它們都把光線和景色的入口分開。窗口與空間內(nèi)的人有尺度上關(guān)系，所以從概念上看只是景色的入口。光線進(jìn)入空間需要穿越或者漫射，所以都從另外的入口進(jìn)入，且有大面的墻面依靠。其次，3個(gè)設(shè)計(jì)中的主樓梯都被作為空間中的主要道具小心布置。建筑師刻意地把樓梯的第一跑與其它幾跑區(qū)分對(duì)待。使主樓梯除了交通作用外，更起到加強(qiáng)空間層次的作用。主樓梯的第一個(gè)平臺(tái)也都作為非常重要的空間元素予以強(qiáng)化。第三，這3個(gè)門廳都通過剖面上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，使各層面間的空間環(huán)繞扣接起來，表現(xiàn)出一種建立在十分簡(jiǎn)單平面關(guān)系之上的復(fù)雜空間效果。這組案例在空間上既相互關(guān)聯(lián)又有個(gè)性。把它們結(jié)合起來參照，一個(gè)案例帶出下一個(gè)案例，使學(xué)生對(duì)空間剖面關(guān)系的理解更加靈活、生動(dòng)。

教學(xué)中需要討論結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系的時(shí)候。Giuseppe Terragni設(shè)計(jì)的兩座房子作為一對(duì)案例被深入介紹。首先是但丁堂（Danteum）。這座沒能實(shí)現(xiàn)的建筑中包涵了很多給人啟發(fā)的內(nèi)容。我們關(guān)心的是它的獨(dú)特結(jié)構(gòu)模式和建筑空間、空間氣氛甚至文學(xué)之間的緊密關(guān)系。從位于科莫（Como）的Casa del Fascio設(shè)計(jì)中，我們則可以看見一個(gè)“完美”的概念如何通過結(jié)構(gòu)的靈活性與功能貼切地結(jié)合起來。這兩個(gè)案例是展開結(jié)構(gòu)邏輯獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性問題討論的很好起點(diǎn)。對(duì)它們的介紹也把一些空間留給學(xué)生，便于他們作進(jìn)一步的討論。

教案中對(duì)這些案例進(jìn)行安排考慮到兩點(diǎn)。首先，它們應(yīng)該在特定的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。在特定時(shí)間出現(xiàn)的案例配合了教案，使教學(xué)中安排的每一輪設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地把圖紙畫得更加細(xì)，而是有新的焦點(diǎn)。通過把握時(shí)機(jī)對(duì)這些案例的講解，學(xué)生在對(duì)基本設(shè)計(jì)任務(wù)有清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，總能領(lǐng)會(huì)到手頭的設(shè)計(jì)還有值得進(jìn)一步推進(jìn)的很大可能。學(xué)生深入設(shè)計(jì)和課下對(duì)案例進(jìn)行研究的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。其次，案例不是單個(gè)出現(xiàn)，而是成對(duì)或成組出現(xiàn)。它們因?yàn)槟承﹥?nèi)在的設(shè)計(jì)邏輯被安排在一起。它們出現(xiàn)的時(shí)候正好是討論與這個(gè)邏輯相關(guān)話題的時(shí)候。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，案例內(nèi)在的邏輯就優(yōu)先于他們表面的形式和處理的具體手法顯現(xiàn)出來。這也很好地避免了他們簡(jiǎn)單地抄襲案例的形式，而自然地使他們?nèi)ダ斫獍咐薪ㄖ煹脑O(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)。借用武打小說中把武功描寫成一重高于一重境界的概念，建筑設(shè)計(jì)中也存在相似的情況。這些“時(shí)機(jī)”正是學(xué)生們從一重功夫向更高一重功夫演進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)陌咐M合猶如催化這種轉(zhuǎn)化的秘訣。

3，案例的等級(jí)

教學(xué)中出現(xiàn)的案例因?yàn)槠渑c教學(xué)計(jì)劃配合程度的不同而分為不同的等級(jí)。上面這些案例是教學(xué)中有計(jì)劃進(jìn)行討論的的骨架和線索。它們直接與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)它們的理解也不同，所以它們?cè)诮虒W(xué)過程中不停地出現(xiàn)，以保證教學(xué)控制點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于教學(xué)來說它們是高等級(jí)的案例。有的案例在教學(xué)某些階段出現(xiàn)，它們是針對(duì)某一時(shí)期學(xué)生設(shè)計(jì)中共同存在的困難被提出來討論的。它們是教學(xué)中次一等級(jí)的案例。還有的案例是針對(duì)個(gè)別小組的特殊問題，為了與特定學(xué)生的特定設(shè)計(jì)相類比而被討論的。它們是教學(xué)中再次一等級(jí)的案例。要幫助學(xué)生理解自己設(shè)計(jì)的潛力和死角，并不斷推進(jìn)設(shè)計(jì)，僅僅靠高等級(jí)案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多下面等級(jí)的案例以不同的方法被帶進(jìn)教學(xué)的各個(gè)過程。這些案例中有經(jīng)典的，也有普通的，有和教學(xué)要求緊密結(jié)合的，也有教師根據(jù)具體情況臨場(chǎng)提出來的。

教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多地把握案例，并努力建立自己對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)詮釋的技巧和方式。教師也需要洞察真正困擾學(xué)生構(gòu)思和深化過程中的關(guān)鍵問題，熟悉學(xué)生構(gòu)思方案的能力、態(tài)度、興趣所在。要針對(duì)性的選擇案例,弄清楚什么是學(xué)生愿意討論和分析的問題。案例與學(xué)生方案的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)生能投入越大的精力去思考，他們?cè)谠O(shè)計(jì)中的收獲也越大。對(duì)這些可能性有個(gè)預(yù)期，就能選擇恰到好處的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們尋求有效的閱讀案例的方法，并以此提示學(xué)生把握建筑學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)操作的重要性。

在下面等級(jí)的案例中，一些古代的案例是我們比較愿意在教學(xué)中引用的。原因是這些案例在具體的設(shè)計(jì)手法上已經(jīng)和今天的設(shè)計(jì)拉開了距離。從它們這里，學(xué)生很難直接借鑒造型的設(shè)計(jì)。這時(shí)案例中一些需要利用抽象思維才能尋找出來的東西，如類型、秩序、基本空間邏輯等信息變得更加明顯。這些案例不但很好地幫助教師直觀解釋了課程中需要強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，更能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑通過某些訓(xùn)練養(yǎng)成的形式和直覺至上的習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成尋找建筑內(nèi)在規(guī)律習(xí)慣。談?wù)撨@些案例的時(shí)候，建設(shè)這些建筑的古代建筑師不再是教科書上抽象的圣者，而變?yōu)楹臀覀兤降鹊摹⒒钌娜?。建筑歷史的知識(shí)成為今天的設(shè)計(jì)工具。

一些非經(jīng)典的以及學(xué)生可以直接觀察、體驗(yàn)到的案例也被刻意安排到教學(xué)中去的。這些案例不但對(duì)于教學(xué)有直接的推進(jìn)作用，而且，對(duì)這些案例的深入討論可以在一個(gè)沒有預(yù)設(shè)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生可以按自己的體驗(yàn)和自己設(shè)定的模式參加對(duì)案例的討論。我們希望一種主動(dòng)觀察和體驗(yàn)自己身邊環(huán)境的意識(shí)能通過教學(xué)在學(xué)生思想中形成。

許多案例中蘊(yùn)藏著非常有價(jià)值的內(nèi)容，尤其是一些基本的設(shè)計(jì)手法和技巧。這些內(nèi)容在泛泛的閱讀中很容易被忽略。課程中學(xué)生會(huì)碰見一些具體的問題，如樓梯的處理，窗的處理，地坪標(biāo)高變化的處理，坡道的處理等等。這種時(shí)候，一些在這些具體問題處理上有參考價(jià)值案例被引進(jìn)與這些問題結(jié)合起來討論。由于這些參考很容易與實(shí)際的設(shè)計(jì)操作結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)這些案例細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步研究的熱情便很容易被激發(fā)起來。我們期望看見的是學(xué)生們對(duì)案例非常投入的的研究，更期望一種深究被研究對(duì)象細(xì)節(jié)的習(xí)慣能夠在他們中間慢慢穩(wěn)固下來。

大多數(shù)經(jīng)典案例的魅力是無窮的。課程中，相關(guān)的經(jīng)典案例被從許多角度加以理解和分析。教師自己以及許多其他學(xué)者對(duì)經(jīng)典案例的分析都被平行展示在學(xué)生面前。這樣的展示明確無誤告訴他們，經(jīng)典需要不斷地被理解和解釋，而不應(yīng)該用某本教科書中的單一說法來理解這些經(jīng)典。學(xué)生因此意識(shí)到，每個(gè)人都能夠確立起自己對(duì)經(jīng)典的案例進(jìn)行主動(dòng)分析的特殊角度，從而為建筑學(xué)知識(shí)體系添加內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，這些案例變得不再僵硬、遙遠(yuǎn)，而是與自己的思想息息相關(guān)。

最后，學(xué)生在教學(xué)過程中提出的設(shè)計(jì)對(duì)其他學(xué)生來說也是非常好的案例。由于思考模式和思考習(xí)慣的差異，學(xué)生在設(shè)計(jì)的不同階段完成的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)手法、深度、表現(xiàn)方法、空間組合技巧等許多地方都存在很大差異。課程過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)多次完整地完成，這給學(xué)生多次理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生作業(yè)在中間階段真正成為案例的一部分。在某些階段，一些學(xué)生的設(shè)計(jì)自然表現(xiàn)出示范作用，起到這一階段的領(lǐng)頭作用，帶動(dòng)設(shè)計(jì)組整體設(shè)計(jì)的深入和提高。

各個(gè)等級(jí)、各種類型案例在教學(xué)中的靈活搭配是教學(xué)推進(jìn)的主要?jiǎng)恿ΑＫ鼈兺瑫r(shí)保證了被討論對(duì)象群的多元化，使學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)。

4，教學(xué)總結(jié)

總結(jié)起來，此教案的基本教學(xué)動(dòng)機(jī)起源于編制教案教師對(duì)教學(xué)中引進(jìn)作為主要案例建筑的共同興趣。這種共同的興趣有巧合的因素，也因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)的一個(gè)共同特征。這個(gè)特征是，它們不是那種絢目但卻能被一眼看透的建筑；它們看上去非常簡(jiǎn)單，深究下去，這些設(shè)計(jì)在空間、結(jié)構(gòu)以及建筑和環(huán)境的關(guān)系等方面都暗藏了許多的內(nèi)容。我們無法在一時(shí)完全把握這些內(nèi)容，只有通過一定時(shí)間耐心的琢磨，它們才一點(diǎn)接著一點(diǎn)被逐步體會(huì)。它們的這種讓人覺得既十分熟悉又非常陌生的品質(zhì)使我們很著迷。這個(gè)課程的基本動(dòng)機(jī)就是，我們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)在探索它們這種內(nèi)在品質(zhì)的努力中，是否蘊(yùn)藏著可以通過教學(xué)傳授給學(xué)生的東西。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)機(jī)，我們把最主要的案例暗藏進(jìn)任務(wù)書，在一個(gè)貌似平凡的任務(wù)書中埋下了實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)機(jī)的種子。任務(wù)書中要求的面積和建筑體量經(jīng)過估算，以適合在設(shè)計(jì)周期里多次完整地完成。一些與訓(xùn)練目標(biāo)有沖突的可能性被排除。設(shè)計(jì)的進(jìn)度、不同案例在教學(xué)過程中出現(xiàn)的時(shí)間、評(píng)圖老師的興趣點(diǎn)與教學(xué)階段的配合關(guān)系等需要安排。案例是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵。我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中討論的案例不但應(yīng)該具有明確的針對(duì)性，更要成組出現(xiàn)。在成組的案例中，學(xué)生們看到的是對(duì)某個(gè)具體問題的多個(gè)類似的應(yīng)對(duì)策略。這樣，他們自然而然地學(xué)會(huì)欣賞和思考案例中內(nèi)在的概念，避免對(duì)案例某些手法的簡(jiǎn)單模仿?；剡x擇是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?；氐拇笮?、基地與周圍環(huán)境的關(guān)系、紅線的范圍、基地路徑系統(tǒng)的安排等都直接影響到教學(xué)的成果。我們選擇的基地都是學(xué)生身邊的場(chǎng)地，是他們生活的一個(gè)部分。對(duì)他們來說，它同樣應(yīng)該是一塊乍一看非常熟悉，仔細(xì)分析、相處起來又十分陌生的場(chǎng)地。在課程的不同進(jìn)度階段中，建筑與場(chǎng)地的關(guān)系、建筑的結(jié)構(gòu)以及空間邏輯是三個(gè)依次被強(qiáng)調(diào)的教學(xué)點(diǎn)。課程中所有這些具體的安排都是為了保證教學(xué)動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，案例確實(shí)給了實(shí)際的設(shè)計(jì)工作非常重要的啟發(fā)。案例作為建筑教學(xué)的主要工具，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑學(xué)知識(shí)的豐富和生動(dòng)。但對(duì)于設(shè)計(jì)課程來說，案例研究工作有兩方面的危險(xiǎn)。一個(gè)是研究和學(xué)生的設(shè)計(jì)工作脫節(jié)。案例被單獨(dú)研究后能形成許多成果，但是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要把這些成果落實(shí)到隨后開始的具體設(shè)計(jì)上去有很大的難度。期望學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)研究后就能提高設(shè)計(jì)水平是不太現(xiàn)實(shí)的。其次，在設(shè)計(jì)課中引進(jìn)案例也容易引發(fā)學(xué)生在作業(yè)中對(duì)案例形式簡(jiǎn)單的抄襲。案例如果沒有被組織在一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，對(duì)學(xué)生來說他們的外在形式就顯得非常突出。這時(shí)案例容易變成學(xué)生抄襲設(shè)計(jì)形式的對(duì)象，反而阻礙了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的主動(dòng)思考。為了避免滑向這兩個(gè)危險(xiǎn)，案例研究與設(shè)計(jì)教學(xué)的平行關(guān)系在我們的教案中被強(qiáng)調(diào)。藏在任務(wù)書中的案例、案例的選擇、案例的組合、案例的層次等問題圍繞這個(gè)平行關(guān)系來安排。教學(xué)的安排使學(xué)生在設(shè)計(jì)工作中自然完成了對(duì)多個(gè)案例的綜合研究。多層次、活生生的案例讓學(xué)生體會(huì)到建筑設(shè)計(jì)的樂趣，從而不由自主地投入到艱苦的設(shè)計(jì)工作中，樂此不疲。通過課程中的討論和作業(yè)中具體的手工勞作，不知不覺中他們完成了對(duì)建筑學(xué)中某些知識(shí)的梳理。無形間建筑歷史理論和具體的設(shè)計(jì)課程被接通了。

Alejandro de la Sota在馬德里高等建筑技術(shù)學(xué)院畢業(yè)典禮上致辭中對(duì)“叛逆精神”和 “設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”的結(jié)論是，成熟的建筑師必須能謹(jǐn)慎地把握這兩個(gè)方面的平衡。對(duì)于一個(gè)學(xué)建筑的人來說短時(shí)間內(nèi)要取得平衡，獲得腦海中的平靜狀態(tài)是不容易的。de la Sota 認(rèn)為“叛逆精神” 和 “設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”最終不應(yīng)該是對(duì)立的。為了達(dá)到職業(yè)生涯中的平靜狀態(tài)，建筑師應(yīng)該在積極積累“經(jīng)驗(yàn)”的同時(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的“叛逆精神”。對(duì)于建筑教育來說，案例是將“叛逆” 精神與設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合起來的機(jī)會(huì)。通過將案例以恰當(dāng)?shù)姆绞角腥虢ㄖO(shè)計(jì)課程，我們也許就能把握住建筑教學(xué)中“叛逆” 與“經(jīng)驗(yàn)”的平衡。

第二篇：宿舍建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

宿舍建筑設(shè)計(jì) 建筑分類：

居住建筑：住宅，宿舍，旅館，病房 ．．

公共建筑：教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓，火車站，電影院，劇院等 民用建筑 工民建 工業(yè)建筑

宿舍設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《宿舍建筑規(guī)范》

建筑設(shè)計(jì)基本要求：適用，安全，衛(wèi)生，美觀，節(jié)能 適用：滿足相應(yīng)的功能要求。安全：防火，防盜。

衛(wèi)生：提供對(duì)人體健康衛(wèi)生的生活條件。主要包括：

1．日照，即陰面盡量少布置居住房間，或輪換使用，多設(shè)置樓梯等。如在住宅建筑中，每戶均應(yīng)有一個(gè)向南的房間。

2．通風(fēng)采光，要求房間有一定面積的門窗。

美觀：顯示建筑的特點(diǎn)和特色，往往成為被建筑師首要考慮的因素。它不僅包括單體美觀，還有群體美觀和協(xié)調(diào)的問題。如在建筑物上設(shè)置廣告就應(yīng)注意其市容效果。

節(jié)能：主要包括隔熱和保溫效果。天津市住宅節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)是要求達(dá)到50%，這就要求建筑設(shè)計(jì)采用保溫材料，采取保溫措施，另外，增加門窗保溫和嚴(yán)密性要求。

宿舍建筑設(shè)計(jì)可大致按如下幾方面進(jìn)行：

一、總平面設(shè)計(jì)：

1．滿足規(guī)劃要求。應(yīng)滿足城市規(guī)劃部門批準(zhǔn)的規(guī)劃，如退線尺寸等。2．宿舍接近生活服務(wù)設(shè)施（如食堂）和工作、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

3．應(yīng)有良好的朝向，即建筑的衛(wèi)生要求。宿舍建筑要求1/2以上的房間應(yīng)有良好的日照，并遠(yuǎn)離有污染的場(chǎng)所（如廚房排煙，煙囪粉塵等）。

4．滿足間距，為保證北邊房屋不被南邊房屋遮擋，房屋之間應(yīng)拉開一定的距離。1：2的距離一般房屋不受遮擋，但在市中心人口密集地區(qū)，為節(jié)省用地，一般選用1：1.5，1：1.2，1：1.1等。另外, 《防火規(guī)范》規(guī)定不同防火等級(jí)建筑應(yīng)有不同的防火間距。

5．場(chǎng)地平整，干燥，便于排水。出入口處不應(yīng)集水，應(yīng)四周形成洼地，避免建筑四周集水。

二、平面設(shè)計(jì)：

1．宿舍建筑的組成和功能關(guān)系：

居室 盥洗室 出入口 廁所

其他（活動(dòng)室，洗衣間，開水間，倉庫等）2．居室：（宿舍設(shè)計(jì)是核心）（1）宿舍面積：

國家按居住人數(shù)將宿舍分為3級(jí)： 甲類：6m 2/人（每屋2人，賓館稱為標(biāo)準(zhǔn)間）乙類：4m 2/人（每屋3~4人）丙類：3~2.6m2/人（每屋6~8人）（2）家具： 床，單人床尺寸為800~900X1950~2000 ；雙人床有高度要求 壁櫥，儲(chǔ)藏用，每人0.45m 3 的空間 桌子，學(xué)習(xí)生活用品（3）床位的布置： 二人房間： 四人及八人房間 500

居室不應(yīng)設(shè)置在地下室，不宜布置在半地下室。3．盥洗室及廁所：（1）離最遠(yuǎn)的房間不應(yīng)大于20m（2）廁所應(yīng)設(shè)前室或通過盥洗室進(jìn)廁所（便于廁所對(duì)過的居室居?。瑤T不應(yīng)直對(duì)居室（3）廁位數(shù)： 男廁。大便器，10人以下設(shè)1個(gè)，超過10人，每20人增設(shè)一個(gè)；小便器，每20人設(shè)1個(gè)。女廁。8人以下設(shè)1個(gè)，超過8人，每15人增設(shè)1個(gè)。盥洗室。每8人1個(gè)水龍頭，超過8人，每12人增設(shè)1個(gè)，水槽，水池寬0.7m（4）盥洗室及廁所已宜有自然通風(fēng)和天然采光 4．管理室： 用于看門，電話，儀器設(shè)備管理等，最小面積8m 2 5．其它附屬建筑：椐甲方要求設(shè)置?？筛鶕?jù)需要設(shè)置公共活動(dòng)室、隔離室、儲(chǔ)藏間。6．平面組織形式： 作為宿舍建筑，其組織較為簡(jiǎn)單： 通廊式——走道兩面設(shè)房間，經(jīng)濟(jì)并便于集中管理 單廊式——衛(wèi)生條件好，干擾小

三、剖面設(shè)計(jì)

豎向空間組織及尺寸的設(shè)計(jì)。

根據(jù)高度，建筑物可分為：低層（1~3層），多層（4~6層），中高層（7~9層），高層（10層以上，>24m）

1．層高及凈高：?jiǎn)螌哟驳膶痈?2.8m，凈高>2.5m，雙層床的層高>3.3m，凈高>3.0m。

2．室內(nèi)外應(yīng)有高差，一步15cm，二步30cm，三步45cm。3．樓梯設(shè)計(jì)：

樓梯是各層間豎向交通樞紐，結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜。（1）樓梯間的分類 按樓梯間的形式分： 開敞式，即向走道開敞。

封閉式，通過樓梯間的墻和門與走道隔開，利于防火，多用于大型公共建筑。防煙樓梯間，用于高層和地下建筑等，防止著火后，煙氣順著樓梯向上爬。按樓梯間的布置分：

單跑樓梯，用于建筑層高較底時(shí)，不可超過18凳。

雙跑樓梯，包括普通雙跑樓梯、分合式雙跑樓梯和直角樓梯。多跑樓梯

螺旋樓梯，用于大空間的裝飾樓梯，不可作為疏散用。

（2）疏散距離均勻、適中。（3）放在壞朝向處。

（4）樓梯的部數(shù)：滿足防火規(guī)范的要求（疏散距離，每層面積），間距50m~60m，放于兩側(cè)偏中位置。

（5）梯段的寬度：>1.1m，即一人走需55cm，樓梯寬應(yīng)滿足兩人對(duì)走而不互相干擾。一般設(shè)0.55X2+0.15=1.25m左右，條件允許可再寬，另外，疏散人員多時(shí)，應(yīng)根據(jù)人數(shù)確定梯段寬，以滿足防火要求。

（6）休息平臺(tái)的寬度，大于梯段的寬度；梯井>=0.15m。（7）跑縫，用于救火時(shí)，水龍帶可從縫處穿過，高層>150mm，一般>120mm。

（8）每跑樓梯的踏步數(shù)，≦18步，且>3步，此為防火要求，因?yàn)楫?dāng)發(fā)生前擁后擠時(shí)，人對(duì)高差沒有感覺時(shí)容易摔倒，而高差>450mm（三步）時(shí)，人可注意到。

（9）梯凳高度：應(yīng)滿足b+h=450mm，及2h+b=600~610mm。一般公建采用150X300（不大于170mm，不小于260mm）, 兒童除外。

（10）扶手高度，0.9~1.0 m，梯頂層水平段(或超過500長水平扶手>1050mm。

四、立面設(shè)計(jì)

宿舍要求：簡(jiǎn)潔、大方、明快、美觀，不可過多繁瑣，避免雜亂。美觀——指建筑的內(nèi)外部視覺感受效果。

外部指建筑形體組合、整體形象、比例、色彩、處理。

狹義的立面設(shè)計(jì)是指建筑形體在四個(gè)表面的處理。立面效果要根據(jù)建筑性質(zhì)不同有所區(qū)別。

窗的比例、尺度要合適，既滿足采光要求（窗面比>1/7），又開啟方便。墻面進(jìn)行適當(dāng)分隔（水平、垂直、混合劃分），凹凸變化、色調(diào)輕松明快。

五、建筑防火設(shè)計(jì)

滿足《防火》——并完成防火設(shè)計(jì)專篇。1．設(shè)計(jì)依據(jù)：《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 寫防火專篇

適用于9層及9層以下的居住建筑及<24m的民用建筑。2．建筑物的耐火等級(jí)——

按耐火分為四級(jí)，主要區(qū)別在墻、柱、板耐火極限值。（據(jù)建筑物的主要承重構(gòu)件的耐火極限值

決定耐火等級(jí)）。

耐火極限值：從受到火的作用開始，至構(gòu)件失去支承能力，或產(chǎn)生完整性的破壞，或失去隔火能力（即穿透性裂縫）所需時(shí)間，叫耐火極限值。

框架，磚混需達(dá)一、二級(jí) 如： 一 二 三 四 承重墻：3.0 2.5 2.5 0.5 多層柱：3.0 2.5 2.5 0.5

梁： 2.0 1.5 1.0 0.5 板： 1.5 1.0 0.5 0.25 3．民用建筑耐火等級(jí)和層數(shù)，長度，面積有關(guān)。為限定火災(zāi)發(fā)生后所影響的范圍，以利撲救和減少損失。

《防規(guī)》5.1.1條規(guī)定：一個(gè)防火分區(qū)：

一二級(jí)建筑，長度<150m，（當(dāng)>180m時(shí)，需進(jìn)行防火分區(qū)，每層面積需<2500m2）。

三級(jí)建筑，長度<100m，（每層面積需<2500m2）。4．防火間距（《建規(guī)》第5.1.1條）

當(dāng)某棟建筑著火后，不擴(kuò)散到相鄰建筑時(shí)，所規(guī)定的距離限值。一、二級(jí) 三級(jí) 四級(jí) 一、二級(jí) 6m 7m 9m 三級(jí) 7m 8m 10m 四級(jí) 9m 10m 12m 一二級(jí)建筑，6m，（墻外皮之間）5.2.1 三級(jí)建筑，8m，車間三級(jí)，宿舍二級(jí)，間距12m 5．廠房與民用建筑間距： 第3.3.1條規(guī)定： 一、二級(jí) 三級(jí) 四級(jí) 一、二級(jí) 10m 12m 14m 三級(jí) 12m 14m 16m 四級(jí) 14m 16m 18m 6．民用建筑的安全疏散

為保證在火災(zāi)發(fā)生后，人員能安全、順暢的疏散：(1 足夠數(shù)量的安全出入口。5.3.1條要求：

a.安全出入口不少于2個(gè)(<60m2 及<50人時(shí)可設(shè)一個(gè)

b.二、三層一二級(jí)小于500m 2，或人數(shù)<100人可設(shè)一個(gè)樓梯。(2 應(yīng)分散布置。兩個(gè)安全疏散口距離>=5m(3 滿足安全疏散距離的要求。5.3.8條要求，位于兩個(gè)樓梯間的房間，袋形走道<22m。

(4 滿足疏散寬度的要求，最小1.1m，在人流密集場(chǎng)所，>=1.4m。

一、二級(jí)民建大于4層時(shí)，樓

梯門和走道寬，每層每百人增加1m。

7．建筑構(gòu)配件要滿足建筑耐火極限的要求，并在防火專篇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。2.0.1 8．編制防火專篇

（1）設(shè)計(jì)依據(jù)——《建規(guī)》，《高規(guī)》；滅火裝置規(guī)范（2）總圖設(shè)計(jì)

（3）建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電設(shè)計(jì)及依據(jù) 建筑施工圖設(shè)計(jì)

一、工程建設(shè)程序

甲方委托——根據(jù)有關(guān)部門申請(qǐng)的項(xiàng)目，撥地。具體項(xiàng)目要求，規(guī)模等?？辈?、設(shè)計(jì)——地形、地貌、地質(zhì)勘察，并交設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。施工——甲方根據(jù)設(shè)計(jì)文件進(jìn)行指標(biāo)選擇施工單位進(jìn)行施工。竣工驗(yàn)收——通過驗(yàn)收，合格交給甲方。甲方使用

以上指一般民用建筑。

工業(yè)建筑要經(jīng)過安裝設(shè)備、試車、試校。

二、建筑工程設(shè)計(jì)程序 收集資料，熟悉任務(wù)書

1．方案設(shè)計(jì)——根據(jù)甲方所提任務(wù)書要求（工藝要求）、建筑標(biāo)準(zhǔn)、用地情況進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，提出1~n個(gè)方案供討論、選擇。

方案設(shè)計(jì)圖紙包括：

建筑專業(yè)：1）總平面布置及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo) 2）各層平面圖及主要尺寸

3）立面處理意圖及效果（立面圖、效果圖）4）豎向布置及主要尺寸——剖面圖

結(jié)構(gòu)專業(yè)：主體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系及類型的選擇，通過說明或出圖的方式或在建筑圖上可反映出來（磚混、框架）。

設(shè)備專業(yè)：水、暖、電各專業(yè)方案選擇（系統(tǒng)選擇），解決可能性與合理性。2．初步設(shè)計(jì)——經(jīng)過評(píng)審，在批準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入，解決設(shè)計(jì)中主要各項(xiàng)技術(shù)問題，做出初步設(shè)計(jì)圖紙。

3．?dāng)U大初步設(shè)計(jì)——在初步設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決關(guān)鍵性技術(shù)問題（也稱技術(shù)設(shè)計(jì)）。

4．施工圖設(shè)計(jì)——根據(jù)已確定的方案或初步設(shè)計(jì)，按照施工圖深度要求。進(jìn)一步深入細(xì)作，確定各部位的做法、材料、施工方法。各細(xì)部尺寸（按制圖標(biāo)準(zhǔn)），完成施工圖紙（交付施工單位指導(dǎo)施工）。

三、建筑專業(yè)施工圖內(nèi)容及要求 1．建筑總平面圖

根據(jù)甲方提供地形和規(guī)劃，防火等要求，完成1/500，總平面圖，以確定位置，作為挖槽、地基、放線的依據(jù)。

a.合理組織其與周圍建筑關(guān)系，確定出入口位置，合理組織人流路線，標(biāo)出與四周建筑距離。b.作出四周道路、綠化、場(chǎng)地位置

c.標(biāo)出建筑層數(shù)，室內(nèi)外地坪標(biāo)高，高程（室內(nèi)±0.000）d.標(biāo)出指北針。

2．首層平面圖——1:100，確定首層平面布置，房間分隔，各部尺寸： a.根據(jù)結(jié)構(gòu)體系要求編制軸線編號(hào)，橫向1,2,3,4……；A,B,C,D ……，I、O、Z 不能用。b.確定墻、柱與軸線關(guān)系。一般以墻、柱中心為軸線，磚混外墻360，以240,120偏軸。框架結(jié)構(gòu)以柱中、上下柱變徑時(shí)，以上柱中為軸。

c.按照使用要求布置各種房間，確定出入口位置，尺寸。根據(jù)結(jié)構(gòu)類型確定豎向承重構(gòu)件（墻、柱）布置及尺寸，以及非承重墻的布置及厚度。d.布置水平交通（走廊）及垂直交通扶梯（電梯）位置及尺寸。e.外墻要求四道尺寸線：（1）門窗洞口；（2）開間（柱間）；（3）軸線總長；（4）滿外（含墻柱外 皮）。3．標(biāo)準(zhǔn)層平面圖——要求同首層，分別注上標(biāo)高 1:100 4．頂層平面圖——屋面排水組織及局部出屋頂房間。5．立面圖——正立面圖，背立面圖及側(cè)立面圖，比例 1:100 根據(jù)各層平面圖（及剖面圖）門窗洞口位置尺寸。畫出立面輪廓并在其中畫出門窗洞口及門窗形式 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行墻面分割處理，畫出水平或垂直線腳、分縫。注出豎向尺寸及標(biāo)高。6．剖面圖——（與立面交叉進(jìn)行）1：100 選擇具有普通性及代表性部位作 1~2 個(gè)剖面，表示建筑橫斷面上的布置及做法以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置 關(guān)系，在外墻上要注出主要尺寸及標(biāo)高，并注出內(nèi)部各層標(biāo)高。7．樓梯詳圖——放大比例 1:50 宿舍設(shè)計(jì)中，踢凳寬高：bXh=150x300；或 2h+b=600 h<170，b>260,h+b=450 教學(xué)樓，宿舍可坡些，住宅可陡些。剖面圖中，分出每跑的步數(shù)和各跑的高度。8．外檐詳圖及其它放大、平面、節(jié)點(diǎn) 根據(jù)剖面圖，將墻身放大 1:20，進(jìn)一步確定各部構(gòu)造做法； 地面——墻身——樓板——屋頂——檐口——門口臺(tái)階——雨棚——窗口——窗臺(tái)等具體做法。按地樓面做法留出面層厚度，確定結(jié)構(gòu)標(biāo)高（低于建筑 30~50mm）衛(wèi)生間地面下降 20mm，做防水共降 100~120mm 對(duì)在平、立、剖面圖表示不清的部位放大繪圖。9．編制門窗表并畫小樣圖 10．編制施工設(shè)計(jì)總說明

四、施工圖的編制 1．封皮 2．目錄 3．防火專篇 4．建筑施工圖 5．結(jié)構(gòu)施工圖 6．水暖電施工圖

第三篇：坡地建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

坡地建筑設(shè)計(jì)控制要點(diǎn)

一、建筑方案

1、建筑方案公司一定要有坡地建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，其次必須緊扣規(guī)劃用地條件（尤其注意有無航空限高等特殊因素）、產(chǎn)品策劃報(bào)告；

2、方案開始設(shè)計(jì)前，一定要對(duì)用地清表（主要清楚場(chǎng)地內(nèi)雜草、灌木、遺留構(gòu)筑物、建筑物等），并對(duì)清表后地形進(jìn)行等高線測(cè)繪。等高線測(cè)繪范圍一定要超出紅線，延伸20~30米，如相鄰的市政道路或小區(qū)比較近，也納入測(cè)繪范圍（小區(qū)測(cè)繪關(guān)鍵性區(qū)域）；

3、建筑單體方案基本確定后，反扣到總平圖上，首先確定道路線型、交叉路口的標(biāo)高。因?yàn)橹挥械缆窐?biāo)高確定后，才能確定建筑單體的±0.00的絕對(duì)標(biāo)高，并且將前花園入口與小區(qū)道路相交位置的標(biāo)高標(biāo)出來。

4、梳理場(chǎng)地內(nèi)的擋墻。坡地建筑的特點(diǎn)所決定了場(chǎng)地內(nèi)或紅線周圍有一定的擋墻，并單獨(dú)用線性表示，并且將建筑主體內(nèi)的擋墻用另一種線型標(biāo)示出來。存在掉層的別墅，別墅之間的室外擋墻的起點(diǎn)與終點(diǎn)一定是半地下室擋墻；

5、單體建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量少采用單跨結(jié)構(gòu)、花池等，注意控制贈(zèng)送面積的方式；

二、施工圖階段

1、地質(zhì)勘查。（1）如公司成本控制得比較嚴(yán)格，建議對(duì)建筑單體一柱一勘察。這樣做不僅責(zé)任明確，而且可以減少現(xiàn)場(chǎng)處理基礎(chǔ)超深問題的時(shí)間；（2）擋墻的地質(zhì)勘察。按照建筑總圖上擋墻的平面布置，建議按間距10~15米布孔，并查明有無滑坡體；

2、擋墻設(shè)計(jì)。（1）建議這一部分由地勘單位進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)單位對(duì)超過圖集高度的擋墻，在技術(shù)上有一定困難，且沒有相關(guān)的設(shè)計(jì)資質(zhì)；（2）地勘單位對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況比較熟悉（應(yīng)注意在地勘招標(biāo)時(shí)，應(yīng)將擋墻設(shè)計(jì)納入其中）；

（3）擋墻設(shè)計(jì)一定要結(jié)合景觀總平圖；

3、施工圖設(shè)計(jì)。（1）施工圖設(shè)計(jì)單位一定要有坡地設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；（2）形成完整的《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。在設(shè)計(jì)之前應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)單位全面交底，問題一定要說清楚、講明白，其中可以納入建設(shè)單位設(shè)計(jì)部各專業(yè)的看法、設(shè)計(jì)思路，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候你比設(shè)計(jì)單位熟悉方案、場(chǎng)地等，千萬不能含糊其詞；(3)首先需要在建筑總平圖上把室外和主體內(nèi)的擋墻標(biāo)示出來，一是為了方便結(jié)構(gòu)專業(yè)分析場(chǎng)地，方便結(jié)構(gòu)建模；二是，如果需要提前做場(chǎng)平的話，可以提前招標(biāo)、施工（個(gè)人建議最好施工圖出完后在進(jìn)行場(chǎng)平，因?yàn)閳?chǎng)平除了建筑總平圖之外，還需要看建筑單體圖，在存在吊腳層的時(shí)候尤其重要，可以避免開挖過深）；（4）時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)盡量合理。尤其注意，同樣面積的坡地建筑施工圖設(shè)計(jì)時(shí)間是平原建筑的1.5~2.5倍，有些地形復(fù)雜的可以達(dá)到3倍；（5）在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中的含鋼量、混凝土含量，一定要講明如何計(jì)算，明確計(jì)算公式，計(jì)算范圍等。

第四篇：酒店建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

酒店建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

道路總體

● 后場(chǎng)內(nèi)部人員出入口與客人通道嚴(yán)格分離 ● 車行通道，客車貨車入口和道路應(yīng)嚴(yán)格分離

● 入口附近宜設(shè)出租車等候點(diǎn)，旅游車或穿梭巴士上客點(diǎn)

● 酒店貨運(yùn)車一般為2噸貨車，充分考慮卸貨位置和地庫入口高度?！?后場(chǎng)設(shè)置員工考勤出入口

● 大堂入口外宜設(shè)三條車道，上設(shè)雨蓬至少遮蔽二條車道。

● 高星級(jí)酒店宜設(shè)二個(gè)出入口，一個(gè)入口直接進(jìn)入大堂，另一個(gè)出入口主要為團(tuán)隊(duì)，宴會(huì)，餐廳的綜合出入口。

● 地面停車至少設(shè)置二輛大客車的停車位?！?停車位最少應(yīng)設(shè)置客房數(shù)的30％

● 大堂入口到停車場(chǎng)環(huán)道應(yīng)順暢，避免造成擁堵。客房層

客房自然間面積參考

● 快捷酒店客房每間24平方米，4000×6000 ● 四星級(jí)商務(wù)酒店每間35平方米，4200×8400 ● 五星級(jí)酒店客房每間40平方米，4500×9000 ● 超五星酒店客房每間48平方米以上，4800×10000 套房面積參考

● 小套房 1.5個(gè)自然間 ● 普通套房 2.0個(gè)自然間 ● 大套房 3.0個(gè)自然間 ● 總統(tǒng)套房 6.0個(gè)自然間 ● 總經(jīng)理套房 3-4個(gè)自然間

● 每層樓面客房自然間宜為20－25間

● 客房樓層平面宜上下一致，避免自然間房型變化 ● 客房層宜設(shè)至少二臺(tái)后場(chǎng)貨梯

● 客房層每層應(yīng)設(shè)服務(wù)間和布草間，位置鄰近后場(chǎng)貨梯，內(nèi)設(shè)給排水設(shè)備 ● 有條件可設(shè)布草井，直接通向地下室布草收集房 ● 客房層至少每二層應(yīng)設(shè)工作人員衛(wèi)生間

● 層高結(jié)構(gòu)應(yīng)保證客房走道管線安裝吊頂后凈高2.35 米以上 ● 殘疾人間為客房數(shù)的1％，應(yīng)與一間標(biāo)準(zhǔn)間連通

● 樣板房室內(nèi)施工圖設(shè)計(jì)須在擴(kuò)初階段完成，樣板房施工完畢后，經(jīng)評(píng)估后，出修改后正式施工圖。大堂前廳

● 大堂入口考慮設(shè)置不小于直徑2.4 米的旋轉(zhuǎn)門，另需設(shè)置平開門，平開門應(yīng)設(shè)雙門門斗。● 酒店到達(dá)處宜設(shè)置行李通道，能直接連接到行李房和服務(wù)電梯 ● 入口設(shè)置禮賓臺(tái)，行李房宜接近禮賓臺(tái)。高星級(jí)酒店行李房宜設(shè)二間，團(tuán)隊(duì)與散客分開?！?前臺(tái)位置的設(shè)置應(yīng)考慮不影響大堂入口的交通 ● 高星級(jí)酒店前臺(tái)宜設(shè)二處，團(tuán)隊(duì)與散客分開?！?前臺(tái)辦公室應(yīng)近鄰大堂前臺(tái)，向總臺(tái)開門連接

● 貴重物品存放室與前臺(tái)辦公室相連，員工從前臺(tái)辦公室進(jìn)入，客人從大堂進(jìn)入，設(shè)置柜臺(tái)分隔 餐飲

● 中餐廳，宴會(huì)廳，會(huì)議室應(yīng)另設(shè)置垂直交通，便于疏散

● 全日餐廳座位數(shù)為客房數(shù)的50％，每座面積2平方米。廚房面積為餐廳面積的50％ ● 全日餐廳開發(fā)式廚房與廚房相連，應(yīng)保持足夠的后勤通道寬度 ● 全日餐廳兼顧客房送餐服務(wù)，應(yīng)緊鄰服務(wù)電梯?！?中餐廳大廳設(shè)計(jì)應(yīng)考慮可作婚宴使用

● 中餐廳應(yīng)多設(shè)包房，主要包房都應(yīng)設(shè)有獨(dú)立衛(wèi)生間和服務(wù)間，服務(wù)間宜設(shè)獨(dú)立出入口?！?中餐廳宜設(shè)20人一桌的大包房，另外宜設(shè)二－三桌連通的包房。

● 中餐廳包房區(qū)宜有獨(dú)立送菜通道與廚房相連。送菜通道不宜穿越大廳?！?酒吧選位時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置與街道連接的直接入口。宴會(huì)廳

● 宴會(huì)廳應(yīng)設(shè)活動(dòng)隔斷，需能分隔成二－三間，長寬比宜為16:9 ● 宴會(huì)廳面積分隔后每小間宜為200-250平方米，每間區(qū)域都應(yīng)設(shè)入口和后勤入口 ● 宴會(huì)廳應(yīng)設(shè)前廳，前廳面積約為宴會(huì)廳面積的30％－35％，前廳宜設(shè)在宴會(huì)廳長邊一邊?！?宴會(huì)廳后勤區(qū)應(yīng)設(shè)廚房，面積約為宴會(huì)廳面積的30％

● 宴會(huì)廳后勤區(qū)應(yīng)設(shè)家具儲(chǔ)藏室，面積不小于宴會(huì)廳面積的20％

● 宴會(huì)廳附近宜設(shè)貴賓休息間，宜設(shè)獨(dú)立通道與宴會(huì)廳相連，宜設(shè)獨(dú)立衛(wèi)生間?！?宴會(huì)廳層宜設(shè)貴新娘化妝間，新娘化妝間應(yīng)設(shè)有獨(dú)立衛(wèi)生間?！?宴會(huì)廳層宜設(shè)宴會(huì)銷售辦公接待間。

● 宴會(huì)廳音控室設(shè)置宜位于宴會(huì)廳入口上方夾層。應(yīng)設(shè)有回音孔，用于監(jiān)聽現(xiàn)場(chǎng)音效。其它公共部位

● 會(huì)議層應(yīng)設(shè)服務(wù)間，部分會(huì)議室前宜設(shè)公共的茶歇空間

● 酒店行政辦公區(qū)域應(yīng)設(shè)在酒店公共區(qū)域，主要設(shè)總經(jīng)理室，銷售部，餐飲總監(jiān)，財(cái)務(wù)部，接待室等部門，四星級(jí)酒店一般公共區(qū)域的行政辦公區(qū)域?yàn)?00-300平方米

● 游泳池池面形狀可以自由，但應(yīng)保證有25×4米的直道區(qū)域，直道長度最少不得小于20米。應(yīng)盡量避免游泳池面區(qū)域有立柱

● 游泳池長邊兩端不宜直接靠墻，應(yīng)留有池邊空間，可供上岸休息。池邊應(yīng)設(shè)有躺椅休息區(qū)域，以及飲料服務(wù)設(shè)施。

● 更衣室通向游泳池的通道上應(yīng)設(shè)有洗腳消毒池?！?公共區(qū)域宜設(shè)置通道或觀察窗直接通向游泳池

● 如設(shè)有SPA區(qū)域，應(yīng)與游泳池健身房能獨(dú)立分開出入，可設(shè)通道相連 后場(chǎng) ● 后場(chǎng)設(shè)計(jì)，內(nèi)部工作通道與客人通道嚴(yán)格分離 ● 后勤區(qū)主要有：

卸貨區(qū)，收貨采購辦公室，主倉庫，垃圾房；

食品初加工區(qū)，食品冷庫，酒水飲料庫，總廚辦公室；

員工考勤出入口，員工更衣室，員工食堂，人力資源部，員工培訓(xùn)室，員工醫(yī)療室； 管家部辦公室，布草倉庫，制服間，洗衣房，日用品庫； 工程部辦公室，工程部倉庫，工程部工場(chǎng)間；

保安辦公室，安保中心，消防中心。

● 后場(chǎng)主要室內(nèi)設(shè)計(jì)區(qū)域?yàn)椋簡(jiǎn)T工餐廳，員工培訓(xùn)室，員工更衣室

● 卸貨區(qū)宜設(shè)卸貨平臺(tái)900高，卸貨平臺(tái)宜設(shè)收發(fā)貨室，收貨倉庫，干濕垃圾儲(chǔ)藏室，空瓶室等。濕垃圾室須設(shè)空調(diào)?！?制服間應(yīng)臨近員工考勤出入口，男女更衣室宜臨近制服間。

● 快捷酒店員工人數(shù)一般為客房數(shù)0.8倍，一般高星級(jí)酒店員工人數(shù)為客房數(shù)1.2倍。員工男女比例約為男員工45％，女員工55％。員工更衣柜宜每人一個(gè)。

● 更衣室成品更衣柜尺寸300×1000，上下柜為一組，每個(gè)組合柜由四組或六組合成。員工更衣室須設(shè)男女淋浴間，衛(wèi)生間。

● 一般300間客房的酒店，洗衣房面積應(yīng)在320－350平方米之間。降板250－300。● 洗衣房蒸汽為必須提供的能源，應(yīng)有不少于1.5噸蒸汽的來源。

廚房

● 一般餐廳的廚房面積不低于用餐區(qū)域面積的35％，廚房的吊頂高度應(yīng)不低于2700mm?！?所有廚房的后勤區(qū)需要降板至少300mm～350mm，開放式廚房需降板150mm，以方便推入式冷庫和地溝的安裝

● 廚房負(fù)載一般區(qū)域負(fù)載要求為500kg/㎡，特殊結(jié)構(gòu)區(qū)域負(fù)載700kg/㎡，一般庫房和冷庫負(fù)載800kg/㎡。

● 廚房區(qū)和食物加工區(qū)所產(chǎn)生的帶有油脂的廢水，必須先經(jīng)過隔油池才能排放到污水渠。廚房中央隔油池應(yīng)設(shè)計(jì)在廚房區(qū)域之外，其容量能滿足一星期處理一次的要求。

● 部分食物加工設(shè)備和洗碗機(jī)需要用蒸汽加熱，但其設(shè)備本身并不帶蒸汽加熱器，需要由蒸汽管道提供蒸汽。

與境外室內(nèi)設(shè)計(jì)公司合同談判幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1.設(shè)計(jì)費(fèi)的價(jià)格所包含的內(nèi)容（翻譯，通訊，交通，稅金等雜項(xiàng)費(fèi)用的支付）。設(shè)計(jì)費(fèi)支付的時(shí)間節(jié)

點(diǎn)，支付比例及方式。2.室內(nèi)設(shè)計(jì)所承擔(dān)的責(zé)任和服務(wù)范圍。

3.今后主創(chuàng)設(shè)計(jì)師的人員名單及代表作。人員如隨意更換的法律責(zé)任。4.出圖的階段工作時(shí)間表及每階段出圖的深度。拖延交圖時(shí)間的責(zé)任。5.免費(fèi)設(shè)計(jì)修改的次數(shù)和可以重新顛覆性修改方案的階段。6.設(shè)計(jì)效果圖的數(shù)量，價(jià)格，可以出圖的階段。

7.設(shè)計(jì)階段的交流方式，出席會(huì)議的次數(shù)。施工階段配合的方式及往返次數(shù)，超出部分的工時(shí)費(fèi)用

及交通費(fèi)用等。

8.設(shè)計(jì)方對(duì)國內(nèi)施工圖深化圖紙的審核，與設(shè)備安裝設(shè)計(jì)的配合。9.顧問公司的邀請(qǐng)，顧問費(fèi)用的支付，責(zé)任的承擔(dān)與配合問題。

10.（酒店的顧問公司主要有：燈光，廚房，洗衣房，室內(nèi)景觀，軟裝飾、藝術(shù)品，機(jī)電，聲學(xué)音響

系統(tǒng)，弱電網(wǎng)絡(luò)智能化等方面的顧問公司）11.為便于控制價(jià)格，設(shè)計(jì)方應(yīng)優(yōu)先考慮國內(nèi)已有材料，業(yè)主有權(quán)要求設(shè)計(jì)方對(duì)材料進(jìn)行免費(fèi)替換設(shè) 計(jì)。

12.國內(nèi)設(shè)計(jì)顧問公司責(zé)任的范圍，配合的深度及價(jià)格。

第五篇：城市學(xué)院 中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)書

中小學(xué)建筑

設(shè) 計(jì) 指 導(dǎo) 書

郭軍

中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的特定環(huán)境，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的好壞，是影響全面培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要因素。學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)，除了要遵守國家有關(guān)定額、指標(biāo)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)外，在總體環(huán)境的規(guī)劃布置，教學(xué)樓的平面與空間組合形式，以及材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)和設(shè)備的選用等方面，要恰當(dāng)?shù)靥幚砗霉δ堋⒓夹g(shù)與藝術(shù)三者的關(guān)系，同時(shí)要考慮青少年好奇、好動(dòng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分注意安全。

一、教學(xué)樓的組成與設(shè)計(jì)

中小學(xué)教學(xué)樓一般是由以下三個(gè)部分組成：

教學(xué)部分：包括普通教室、實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、語言教室及圖書閱覽室等。它們是教學(xué)樓的主體部分。

辦公部分：包括行政、社團(tuán)辦公室及教師辦公室等。

生活輔助部分：包括交通系統(tǒng)、廁所、飲水處以及貯藏室等。

（一）普通教室的設(shè)計(jì)

1.要求：大小合適，視聽良好、采光均勻、空氣流通、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和施工方便等。

2.教室尺寸的確定：取決于教室容納的人數(shù)、課桌椅的尺寸與排列方式，以及采光、通風(fēng)、結(jié)構(gòu)、設(shè)備及施工等因素。按教育部規(guī)定，中學(xué)每班學(xué)生名額近期為50人，遠(yuǎn)期為45人，每人使用面積為1.08m2；小學(xué)每班近期為45人，遠(yuǎn)期為40人，每人使用面積為1.04m2。

（1）課桌椅的尺寸：

要與學(xué)生的身高和人體各部分的尺寸相適應(yīng)表課桌尺寸。（2）課桌椅的布置：

要滿足學(xué)生視聽及書寫要求，并便于通行就座和教師輔導(dǎo)，見圖課桌椅的布置。

① 視距要求：

第一排前緣距黑板面≥2000mm；最后一排距黑板距離，不超過8500mm，到后墻面距離＞600mm。

② 視角要求：水平視角（即前排邊座到黑板遠(yuǎn)端的夾角）應(yīng)＞30°；垂直視角（即第一排學(xué)生的視線與黑板頂部構(gòu)成的夾角）應(yīng)＞45°。

③ 座位的排列，每行不宜多于兩個(gè)座位，行間距b，中學(xué)為550～600mm，小學(xué)為500～550mm。排距c，中學(xué)為850～900mm，小學(xué)為800～850mm；課桌距側(cè)墻的距離a，為60～120mm。

（3）教室的平面形狀與尺寸：

平面形狀通常有矩形及方形，此外還有多邊形及扇形等，見圖教室的平面形狀與尺寸。

① 矩形教室：是當(dāng)前國內(nèi)大量采用的形式。其平面軸線尺寸，中學(xué)可采用：9000mm×6900mm、9000mm×6600mm、9000mm×6300mm，小學(xué)可采用8100mm×6600mm、8100mm×6300mm、9000mm×6000mm等幾種。

② 方形教室：教室的進(jìn)深與開間基本相同，平面尺寸（軸線）可采用7200mm×7200mm、7500mm×7500mm、7800mm×7800mm及7500mm×7800mm等。該形式教室的有效面積系數(shù)較矩形教室低，且不宜用于內(nèi)廊式組合。

③ 多邊形教室：有五邊形、六邊形等，這種形式在采光、通風(fēng)和座位排列上有其優(yōu)越性，但經(jīng)濟(jì)性較上述形式要差一些。

（4）教室的層高：取決于空氣容量、采光均勻度，房間的比例及經(jīng)濟(jì)等因素。一般來說，3.6～3.9m層高才能滿足空氣容量的要求；其次從房間的比例和空間的視覺效果看，以層高為房間跨度的1/2～2/3為好；最后，還必須考慮經(jīng)濟(jì)，不適當(dāng)?shù)脑黾訉痈撸蜁?huì)增加造價(jià)，應(yīng)予避免。

3.教室門窗設(shè)計(jì)

（1）教室門的設(shè)計(jì)：門主要作為交通疏散，并兼通風(fēng)用。根據(jù)我國的實(shí)踐，一般在教室前后各設(shè)一門，門洞寬1000mm。在平面組合中，若設(shè)兩個(gè)門有困難，也可只設(shè)一個(gè)門，但其寬度應(yīng)為1200～1500mm。門洞高一般為2400～2700mm，門內(nèi)開，以免影響走道中行人的通行。

（2）教室窗的設(shè)計(jì)：窗的位置及尺寸大小，主要受采光標(biāo)準(zhǔn)，層高及結(jié)構(gòu)的制約，窗的高度還應(yīng)符合模數(shù)。具體要求如下：

① 窗的大小按窗地比1/4確定。一般采用窗寬為1500～2100mm，窗高為2100～2700mm。

② 光線必須由學(xué)生左側(cè)射入室內(nèi)，各座位的亮度要均勻，窗上口要盡可能接近天棚，窗下口距地面（即窗臺(tái)高）為900～1000mm。窗間墻寬度，在滿足結(jié)構(gòu)要求的前提下，應(yīng)盡量縮小。

4.教室的內(nèi)部設(shè)施 教室的內(nèi)部設(shè)施包括：黑板、講臺(tái)、清潔柜、窗簾桿、掛鏡線、電源插座、掛衣鉤、廣播箱等。這些設(shè)施的設(shè)置，要利于使用，整齊美觀，容易清潔。

（1）黑板：是教室內(nèi)的主要固定設(shè)備。要易于書寫擦拭，不發(fā)噪音，不產(chǎn)生眩光。黑板高度不應(yīng)小于1000mm，寬度：小學(xué)不宜小于3600mm，中學(xué)不宜小于4000mm。黑板下緣到講臺(tái)面距離，小學(xué)宜為800～900mm，中學(xué)宜為1000～1100mm。黑板表面應(yīng)采用耐磨和無光澤的材料。

（2）講臺(tái)：有木制講臺(tái)和鋼筋混凝土講臺(tái)。高度一般為200mm，寬不應(yīng)小于650mm，長度等于黑板長度加上兩端各延長200～250mm。

5.教室的結(jié)構(gòu)布置：有三種方式，即縱橫墻承重、縱墻承重與橫墻承重。矩形教室，常用縱橫墻承重和縱墻承重兩種，見圖矩形教室結(jié)構(gòu)布置。方形教室，則可用橫墻承重或縱橫墻承重，見圖方形教室結(jié)構(gòu)布置。

教室的墻體厚度要經(jīng)結(jié)構(gòu)計(jì)算確定，一般三層以下用240mm厚，四～五層時(shí)底層為370mm厚。當(dāng)梁跨大于6m時(shí)，如用240mm墻厚，則在梁的支承處加設(shè)壁柱。

（二）特殊教室設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)室：

主要有物理、化學(xué)、生物、語言實(shí)驗(yàn)室及小學(xué)的自然教室等。

根據(jù)使用情況，有綜合實(shí)驗(yàn)室（理、化、生合用，適于初中和小學(xué)自然教室）和多功能實(shí)驗(yàn)室（邊講邊試實(shí)驗(yàn)室、分組實(shí)驗(yàn)室和演示實(shí)驗(yàn)室）。

實(shí)驗(yàn)室平面尺寸的大小，主要取決于實(shí)驗(yàn)室的使用人數(shù)、家具的形狀、尺寸和布置方式，以及設(shè)備的要求。人數(shù)以班為單位計(jì)算，家具中的演示桌和實(shí)驗(yàn)桌是影響實(shí)驗(yàn)室大小的主要設(shè)備，其形狀及尺寸如圖常用實(shí)驗(yàn)室家具設(shè)備的尺寸和形狀。

根據(jù)我國情況，實(shí)驗(yàn)室大小以75～85m2為宜，平面軸線尺寸（寬×長）可采用6600mm×12000mm、7500mm×10800mm、7500mm×11700mm、8700mm×9900mm幾種，層高與教室相同。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均要設(shè)一間準(zhǔn)備室，作為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、存放儀器、藥品和標(biāo)本用，一般面積在45m2左右。準(zhǔn)備室要緊靠實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)門與之相通，以利使用，如圖實(shí)驗(yàn)室平面布置實(shí)例。

2.音樂教室：

大小形狀與普通教室同。若考慮兼作文娛排練和其他用途時(shí)，面積可適當(dāng)加大。音樂課對(duì)其他教室干擾大，設(shè)計(jì)時(shí)可將它作為獨(dú)立的部分放在盡端，或放在教學(xué)樓盡端的底層或頂層，或在教學(xué)樓外單獨(dú)建造。音樂教室一般附有樂器室，兩者緊密相連，并設(shè)門相通。

3.合班教室： 供放映幻燈、科教電影、實(shí)驗(yàn)演示、觀摩教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告和合班上課用。（由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有不設(shè)放映室的發(fā)展趨勢(shì)）

合班教室宜設(shè)放映室兼電教器材的貯存修理等附屬用房與教室緊密相連，并

2設(shè)門相通，中學(xué)合班教室可設(shè)計(jì)成階梯教室，使用面積按每座1m計(jì)算；小學(xué)的合班教室地面不宜起坡，以兼作文體室使用，使用面積可按每座1～1.1m2計(jì)算，教室的規(guī)模一般以容一個(gè)年級(jí)為宜。放映室面積一般為40m2左右，其位置可設(shè)于教室前部，也可設(shè)于教室后部。前者稱為前放式，后者稱為后放式。當(dāng)作成階梯教室時(shí)，桌椅宜固定，宜采用翻板椅，地坪的升高和桌椅的排列，要考慮視線及視角要求，如圖階梯教室平面布置。從視線考慮，前排到黑板距離應(yīng)≥2500mm，后排距黑板不宜大于18m。排距一般為850mm，走道寬≥800mm。為了保證每排座位不被前排遮擋，階梯梯級(jí)的高度，宜采用120mm，前后排座位宜錯(cuò)位布置。合班教室在視角要求上與普通教室一樣。在采光照明方面，與普通教室同，但當(dāng)教室寬度＞7.2m時(shí)，應(yīng)采用雙面采光。

4.語言教室：

又稱為語言實(shí)驗(yàn)室，供語言課教學(xué)專用。每座平均使用面積為1.60～1.80m2，語言教室一般包括語言教室、控制室、編輯及復(fù)制室、錄音室、準(zhǔn)備及維修室等一組房間。教室的位置應(yīng)設(shè)在教學(xué)樓中比較安靜，并便于管理和使用的地方，要有良好的采光、通風(fēng)和隔音條件。

語言教室座位的布置應(yīng)便于學(xué)生入座和離座，最好為雙人連桌，兩側(cè)通道。為了避免互相干擾，每個(gè)座位需設(shè)擋板隔開，前方安裝玻璃，以便觀看教師講課。

語言教室設(shè)有控制臺(tái)，控制臺(tái)可設(shè)在教室的講臺(tái)上，或設(shè)在獨(dú)立的控制室內(nèi)。當(dāng)設(shè)在獨(dú)立的控制室內(nèi)時(shí)，教室與控制室之間應(yīng)該觀察窗，且滿足教室視線看到教室每個(gè)座位的要求。

錄音室是語言教室中的重要設(shè)施，可以放在控制室內(nèi)或準(zhǔn)備室之一旁，面積大小以6～10m2為宜，若僅供1～2人使用，3～5m2即可。準(zhǔn)備室供進(jìn)行編輯器材維修和課前準(zhǔn)備之用，面積一般為6～10m2。

此外，語言教室的地面應(yīng)設(shè)置暗裝電纜槽。5.圖書閱覽室：

是學(xué)校重要的公用教育設(shè)施，一般包括閱覽室、書庫和管理室三部分，面積大小視需要定，位置應(yīng)設(shè)在師生便于使用而又比較安靜之處。閱覽室要有良好的采光通風(fēng)，并便于疏散。書庫內(nèi)要比較干燥，通風(fēng)良好，防火安全。書庫與閱覽 室應(yīng)緊密相連，有門相通，管理室亦可與書庫合并，閱覽室視學(xué)校規(guī)模大小，可以師生分別獨(dú)立設(shè)置或合并一起。

（三）行政及生活用房的設(shè)計(jì)

1.辦公室：包括以下幾種：

黨政辦公室：包括黨支部、校長、教務(wù)、總務(wù)等辦公室、檔案室、文印室、會(huì)議室、保健室、廣播室及總務(wù)倉庫等。

教學(xué)辦公室：包括各學(xué)科教室辦公室、體育辦公室及器材室等。應(yīng)與教室有方便聯(lián)系。

社團(tuán)辦公室：各括工會(huì)、團(tuán)、隊(duì)及學(xué)生辦公室等。辦公室要有良好的采光通風(fēng)。數(shù)量按學(xué)校規(guī)模和實(shí)際需要定，一般教師人數(shù)，2按中學(xué)1人/每班，小學(xué)0.5人/每班配備，每座使用面積3.5m。辦公室層高可比教室低，一般為3000mm～3600mm。

2.廁所及飲水處：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生使用廁所多集中在課間休息時(shí)，因此必須有足夠的數(shù)量，一般中小學(xué)人數(shù)可按男女生各為一半計(jì)算。

男廁：中學(xué)50人使用一個(gè)大便器（或1.1m長大便槽），兩個(gè)小便器（或1m長的小便槽）；小學(xué)40人使用一個(gè)大便器（或1.0m長大便槽），兩個(gè)小便器（或1.0m長小便槽）。

女廁：中學(xué)25人使用一個(gè)大便器（或1.1m長大便槽）；小學(xué)20人使用一個(gè)大便器（或1.0m長大便槽）。

（2）廁所的位置應(yīng)較為隱蔽，并便于使用,宜設(shè)前室通風(fēng)要良好，位置上多設(shè)于教學(xué)樓端部、轉(zhuǎn)彎處。教工廁所應(yīng)設(shè)小間與學(xué)生分開，可以靠近學(xué)生廁所設(shè)置，也可在教室辦公室附近單獨(dú)設(shè)置。廁所內(nèi)或外應(yīng)設(shè)取水龍頭、水槽和污水池，供學(xué)生洗手和高衛(wèi)生時(shí)用水。廁所地坪標(biāo)高一般應(yīng)比同層地面低50～60mm，并應(yīng)設(shè)地漏。

（3）教學(xué)樓內(nèi)應(yīng)分層設(shè)飲水處。宜按每50人設(shè)一個(gè)飲水器，飲水處不應(yīng)占用走道的寬度。

（四）交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.門廳：是教學(xué)樓組織分配人流的交通樞紐，也是用來布置布告欄、宣傳欄、壁報(bào)和供學(xué)生活動(dòng)的地方，設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）與學(xué)校主要出入口及室外活動(dòng)場(chǎng)地聯(lián)系要便捷；

（2）內(nèi)部空間要完整，采光通風(fēng)良好，要有足夠面積滿 足安全疏散及休息停留用。

（3）門廳入口處一般要設(shè)門廊或雨蓬。寒冷地區(qū)要設(shè)雙道門構(gòu)成門斗，門斗的深度不宜小于2100mm。

2.樓梯：是上下樓層聯(lián)系的通道，位置要明顯，疏散要方便，寬度和數(shù)量要滿足疏散和防火要求。

根據(jù)教學(xué)樓設(shè)計(jì)要求，防火不小于二級(jí)，兩樓梯之間的房間，房門至最近樓梯間的最大距離≯35m。袋形走道兩側(cè)或盡端的房間。最遠(yuǎn)房門到樓梯口的距離≯22m。樓梯寬度可按疏散外門、樓梯和走道的寬度指標(biāo)表確定。

樓梯踏步尺寸，一般采用踏步高為140～160mm，踏步高寬為280～340mm，樓梯扶手高900～1000mm。樓梯梯井的寬度不應(yīng)大于200mm，當(dāng)超過時(shí)，應(yīng)采取安全措施。

3.走道：一般教學(xué)樓走道的寬度，內(nèi)廊為2.4～3m，外廊為1.8～2.1m；辦公室走道為1.5～1.8m。

內(nèi)走道要有良好的采光通風(fēng)，除兩端開窗直接采光外，還可以通過兩側(cè)墻上開高窗和兩側(cè)房間門上的亮子間接采光。

外廊欄桿高度不應(yīng)低于1100mm，欄桿花飾宜用垂直線條，空隙≯110mm，以免發(fā)生事故。

外廊易飄進(jìn)雨水，地面應(yīng)低于室內(nèi)或坡向外，作有組織排水。

二、教學(xué)樓的組合設(shè)計(jì)

組合設(shè)計(jì)就是將各個(gè)不同功能的房間組合在一起，通過三維空間的設(shè)計(jì)，從平面、立面、剖面以及體型等各方面綜合反映功能、技術(shù)與藝術(shù)的要求。

（一）組合的基本原則：

1.結(jié)合地形，因地制宜；

2.各部分功能區(qū)分明確、合理，既要聯(lián)系方便，又要避免相互干擾； 3.建筑空間布置緊湊，各個(gè)體部分組合得當(dāng)； 4.交通聯(lián)系要簡(jiǎn)捷； 5.結(jié)構(gòu)合理，施工方便； 6.設(shè)備管線要盡量集中。

（二）教學(xué)樓部分的組合要求

1.將使用功能一致，且開間、進(jìn)深模數(shù)基本一致的用房組合在一起，而形成普通教室組、專用教室組、辦公用房組等。

2.根據(jù)學(xué)校規(guī)模，將使用功能基本一致的房間組（如學(xué)校的普通教室房間組等），結(jié)合學(xué)校用地具體條件，進(jìn)行教學(xué)樓的組合。在組合時(shí)應(yīng)考率交通流線關(guān)系，功能聯(lián)系關(guān)系，同樣房間在物理環(huán)境上的一致性等。

3.普通教室組的組合。由于規(guī)模的不同在組合上有較大的差異性，規(guī)模大可以組成若干體部（或單元），這種情況可按低、中、高年級(jí)分棟；當(dāng)規(guī)模較小時(shí)，僅為一個(gè)體部時(shí)，則高年級(jí)在上層，低年級(jí)在底層的布置方式。

4.專用教室的組合。一般各種專用教室進(jìn)深較大，房間的凈面積也較大，在管理上也有其特殊要求，平面組合應(yīng)保持一獨(dú)立房間組（構(gòu)成一個(gè)體部或獨(dú)立一棟建筑）。

5.辦公用房的組合。教學(xué)辦公及行政辦公在一獨(dú)立體部或獨(dú)立建筑時(shí)，可分層布置；必要時(shí)也可分設(shè)，在這種情況下除一部分共用辦公室集中布置在辦公樓內(nèi)（或辦公區(qū)內(nèi)），其他若干班主任辦公室亦可分散到教室區(qū)內(nèi)，以便同學(xué)生接觸。

（三）教學(xué)樓的組合方式

組合方式有多種，形式也各異。歸納起來，主要有以下幾種方式：

1.走廊式組合：有內(nèi)廊、外廊和內(nèi)外廊結(jié)合等幾種，是應(yīng)用最廣的形式。2.單元式組合：（1）單元式組合為一個(gè)年級(jí)的教室集中在一個(gè)組合體內(nèi)，亦可設(shè)置本組合體所需的衛(wèi)生間、及教師辦公室等。

（2）為滿足防火規(guī)范的要求，在設(shè)計(jì)上可將幾個(gè)單元以聯(lián)廊連接起來，或從屋頂相通，以形成任何一間教室均有二個(gè)通路疏散。

（3）單元式組合形式，根據(jù)需要組成的教室數(shù)量不同，可有多種組合形式，但需滿足教室對(duì)南向采光的要求。

（4）單元式組合體，適應(yīng)地形的能力較強(qiáng)，尤其對(duì)于不甚規(guī)整或地勢(shì)起伏較大的校園更為有力。

（5）單元式組合體，可使每個(gè)教學(xué)單元有相對(duì)的獨(dú)立性，以保證有安靜的教學(xué)環(huán)境；也便于組織和開展同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。

（6）單元式組合形式，有利于組織多變化的室外空間，易于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)及相互交往的環(huán)境。

3.廳式組合：

廳式組合是以設(shè)于中部的通高大廳連接周邊的各教學(xué)用房的一種組合形式。各層教學(xué)用房是通過設(shè)于廳內(nèi)周邊的走廊相聯(lián)系，形成環(huán)狀組合。中部大廳形成學(xué)生課間的休息、交往、游戲場(chǎng)所，多適用于高中或完全中學(xué)。當(dāng)大廳頂部設(shè)置采光頂時(shí)，適用于嚴(yán)寒，多風(fēng)沙的地區(qū)，當(dāng)大廳頂部開敞時(shí)，適用于南方地區(qū)。廳式組合的缺點(diǎn)是工程費(fèi)用較大，易造成聲音相互干擾。

三、教學(xué)樓的體型、立面及細(xì)部設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)樓的體型，立面設(shè)計(jì)

中小學(xué)建筑的體型及立面設(shè)計(jì)要反映學(xué)校的性格與特征，通過成組的教室、明快的窗戶、開敞通透的出入口以及明亮的色彩，可給人以開朗、活潑、親切和愉快的感覺。

首先要主次分明。教學(xué)用房是主要的使用空間，應(yīng)布置在主要部分。辦公室及輔助用房宜放次要部位。通過體量、線形、虛實(shí)、凹凸、光影與色彩的對(duì)比，以突出其主要部分。其次還必須使各部分相互呼應(yīng)，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，從而達(dá)到整體完美、形象生動(dòng)的藝術(shù)效果。

（二）細(xì)部設(shè)計(jì)

重點(diǎn)是入口，處理得好，可以打破立面設(shè)計(jì)上過分統(tǒng)一而形成的單調(diào)感。因此在入口出多作特殊處理，如挑出的雨蓬或門廊、空透的隔斷、花墻、獨(dú)特的花臺(tái)，再加上豐富多變的材料、質(zhì)地、色彩、從而達(dá)到統(tǒng)一多變，突出重點(diǎn)的效果。

其他還有門窗、柱子，檐口、雨蓬、遮陽、欄桿及裝飾線條等，除了滿足使用功能上的要求外，在比例尺度、形式、色彩上都應(yīng)仔細(xì)考慮，如柱子用什么斷面好，門窗用何種形式才便于清潔、開關(guān)等，總之細(xì)部設(shè)計(jì)要結(jié)合結(jié)構(gòu)構(gòu)造及使用要求，力求簡(jiǎn)潔、輕快、注意整體效果，切忌繁鎖和附加一些不必要的裝飾。

四、學(xué)校的總平面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

（一）學(xué)?？偲矫娼M成的內(nèi)容

1.校舍建筑：包括教學(xué)用房、行政辦公用房及生活輔助用房等。

2.室外體育活動(dòng)場(chǎng)地：包括跑道、跳躍場(chǎng)、投擲場(chǎng)、球場(chǎng)、器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體操場(chǎng)等。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)園地：包括生物教學(xué)標(biāo)本園地、植物種植園地、動(dòng)物飼養(yǎng)園地及小氣象站等。

4.道路及綠化。

（二）學(xué)?？偲矫嬖O(shè)計(jì)的要求

1.教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。

2.風(fēng)雨操場(chǎng)應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置。

3.音樂教室、琴房、舞蹈教室應(yīng)設(shè)在不干擾其它教學(xué)用房的位置。

4.學(xué)校的校門不宜開向城鎮(zhèn)干道或機(jī)動(dòng)車流量每小時(shí)超過300輛的道路。校門外應(yīng)留出一定緩沖距離。

5.建筑物的間距應(yīng)符合下列規(guī)定：（1）教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然通風(fēng)。

（2）南向的普通教室冬至日低層滿窗日照不應(yīng)小于2h。（3）兩排教室的長邊與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的間距不應(yīng)小于25m。

（三）總平面的布置方式

在總平面布置中，主要是處理好教學(xué)樓、出入口與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)盡量爭(zhēng)取南北向。根據(jù)不同的地形環(huán)境條件，一般有以下幾種布置方式：

1.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位于教學(xué)樓的一側(cè)——教學(xué)樓與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的朝向均好，功能關(guān)系好，運(yùn)動(dòng)噪音對(duì)教室干擾小。

2.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位于教學(xué)樓的前或后——當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長軸與教學(xué)樓縱橫線垂直時(shí)，兩者之間需加綠化隔離，以減少干擾。如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長軸與教學(xué)樓平行，則二者有其一的朝向會(huì)較差，干擾也較大。為解決這一矛盾，此時(shí)教學(xué)樓臨近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一面可布置為輔助房間或外廊，并用綠化隔離。