第一篇：大鐵錐傳_教案[小編推薦]

《大鐵錐傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞含義，能順暢的疏通文意，分析人物形象。進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色：通過次要人物襯托主要人物

2、過程和方法：借助工具書疏通文意，通過討論、合作探究掌握分析人物形象的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：深刻領(lǐng)會(huì)大鐵椎英勇無畏、武藝高強(qiáng)的俠士形象。做一個(gè)正直、有俠義感的人。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二、介紹相關(guān)背景資料：

A． 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

B． 原著的小序

C． 原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

1、檢查課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

三、聽課文錄音并思考：

A）故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評(píng)價(jià)主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作 豪爽深沉 粗獷威嚴(yán) 奇 側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強(qiáng) 3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

<進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三> 忽探子來報(bào)：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)。”紹曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往。”紹喜，便著俞涉出馬。即時(shí)報(bào)來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。

太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄?！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時(shí)，飛馬來報(bào)：“潘鳳又被華雄斬了?！北娊允?/p>

紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下！”眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手?！?/p>

帳上袁術(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將耶？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲?！?/p>

袁紹曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑。”操曰：“此人儀表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請(qǐng)斬某頭。”操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。

關(guān)羽的描寫用了什么描寫手法？俞涉、潘鳳的描寫對(duì)關(guān)羽有什么 ？

六、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛并闡述理由

[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸??]

第二篇：《大鐵錘傳》教案

大鐵錘傳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）掌握本課生字詞如省兄、健啖、囪戶、言訖、屏息等（2）了解本課作者及文學(xué)常識(shí)。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）掌握分析大鐵椎的形象及塑造人物的方法。（2）學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大鐵椎豪爽、重情義、武藝高強(qiáng)的俠客形象，爭做生活中的英雄。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析人物形象。學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人手法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人手法?！窘虒W(xué)方法】講授法 合作探究法 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入（3分鐘）《射雕》中的郭靖、《天龍八部》中的喬峰，同學(xué)們從這些人物身上歸納出一個(gè)俠客哪些特點(diǎn)？

生1：武藝高強(qiáng)，似乎無所不能，不愁吃不愁穿。特別是行蹤不定。生2：扶弱仗義，不畏強(qiáng)權(quán)。強(qiáng)權(quán)似乎對(duì)他們沒什么約束。

生3：愛國，都有民族正義感。像喬峰寧死不去攻打北宋，像郭靖守襄陽等等。

二、研讀目標(biāo)（2分鐘）

1、掌握本課的生字詞及文學(xué)常識(shí)。

2、分析人物形象以及正側(cè)面描寫的寫人方法。

3、大鐵椎豪爽、重情義、武藝高強(qiáng)的俠客形象，爭做生活中的英雄。

三、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1、作者簡介，寫作背景，文體知識(shí)。

（1）魏禧：字叔子，又字冰叔，號(hào)裕齋，又號(hào)勺庭，清代散文家。

（2）明末清初之際，傳體之文的創(chuàng)作呈現(xiàn)出勃興之勢(shì)，究其原因，蓋與表揚(yáng)忠烈、以文存史之觀念密不可分，因此具有鮮明且繁復(fù)的時(shí)代內(nèi)涵，是清初士人（尤其是明遺民）復(fù)雜心跡的具體體現(xiàn)，魏禧就是其中的典范。

魏禧為清初著名文人團(tuán)體 “易堂九子 ”之首，以氣節(jié)文章顯聲天下，為清初古文三大家之一?？v觀魏禧之古文創(chuàng)作，傳體文是非常重要的組成部分。考察其傳志之文，可以見出清初士人復(fù)雜的心靈軌跡，也可解讀清初文章的文化蘊(yùn)涵及美學(xué)追求。此類傳記中，傳頌最廣的無疑是《大鐵椎傳》。（3）文體：人物傳記

2、基礎(chǔ)（包括通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用歸類），3、本文寫了哪兩件事？主人公是誰？

4、自學(xué)檢測：

（1）生字：

省兄(xǐng)健啖（dàn）

拱揖（yī）

囪戶(chuāng)

言訖(qì)

強(qiáng)留(qiǎng)

屏息(bǐng)

鼾睡(hān)（2）一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）既同寢（動(dòng)詞，睡眠。）

多力善射（名詞，氣力。）力請(qǐng)客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示 大約的數(shù)量。）

吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）（3）通假字：

大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

(4)本文敘述了有關(guān)大鐵椎的兩件事: 在宋將軍家做客和星夜與強(qiáng)盜決斗.四、合作探究（20分鐘）

1、大鐵椎究竟是一個(gè)什么樣的人？試從文中找出具體的語句加以分析?！洞箬F椎傳》正文前的小序：

庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數(shù)游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。（板書：異人）問：“異”什么意思？（奇異、怪異）

⑴文中哪些語句寫了大鐵椎的“異”處？

學(xué)生討論后小結(jié)。

⑵作者層層設(shè)疑，著力渲染大鐵椎形象。讀傳記，我們都有哪些疑問？ 生1：來自何方？ 生2：因何而來？ 生3：因何而去？ 生4：因何結(jié)仇？ 生5：武功何強(qiáng)？ 生6：著裝何奇？ 生7：錢從何來？ ⑶教師小結(jié)：

能于無疑處生疑，這文章就不算白讀了。

文章層層設(shè)疑，著力渲染的這個(gè)“異人”是個(gè)怪人——

大鐵椎有五可怪處。一怪，來歷不可考；二怪，武器片刻不離身；三怪，著裝樸素卻腰多白金；四怪，殺人奪財(cái)，原因不明；五怪，因何而來，因何而去？

也是奇人——

一奇：力大威猛卻又身手輕靈，武功高強(qiáng)，神乎其神！二奇：自動(dòng)自發(fā)殺賊，孤身一人力敵百人，勇猛無匹；三奇，我覺得很奇怪的是，取勝之后，是不是就不用離開了？如果離開，那離開就是了，為什么還要大呼一聲：吾去矣？（4）你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？ 師生合作朗讀課文第3-5段。

生分角色（大鐵椎、宋將軍、高信之、旁白）讀第三、四段。師范讀第五段。思考：

從大鐵椎的著裝打扮、言行舉止中，你怎么理解大鐵椎的諸多可奇可怪處？ 生1：神秘（來歷、身世）生2：神奇（武功，力敵百許人）

生3：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！”尋求同道中人。生4：良善（師：擔(dān)心連累宋將軍）

生5：嫉惡如仇（“數(shù)擊殺響馬賊，奪其物”。）

師：殺人奪財(cái)，亦盜亦俠。只不過奪的是不義之財(cái)，不為自身享受，不為一己恩怨，只為伸張正義，只為懲惡揚(yáng)善！

生6：敢作敢為，不懼生死（“方期我決斗某所”，師：知道“賊能且眾”，還是勇往直前，悍然不懼，不計(jì)生死。）

2、小結(jié)大鐵錘形象及形象的意義（作者為什么要塑造大鐵錘這一形象？）：

《大鐵錘傳》塑造了一位技藝高超、行為詭異、頗具傳奇色彩的”江湖異人”的形象。文中以細(xì)膩生動(dòng)的手法，刻畫了一位有識(shí)見、有氣節(jié)、精武藝、識(shí)文墨，使用鐵椎的大力士的“異人”的形象，描寫出這樣一個(gè)英雄人物，本可大有作為，在當(dāng)時(shí)卻所遇不合，無用武之地，只能去與響馬決斗的可悲境遇，透露出作者對(duì)明朝亡國君臣的不滿，抒發(fā)了他的亡國之痛，表達(dá)了作者希望有人起來“抗清復(fù)明”的愛國思想。

3、課文描寫宋將軍這個(gè)人物，對(duì)表現(xiàn)大鐵椎起到了什么作用？屬于什么描寫方法？（從側(cè)面襯托出“大鐵椎”的勇猛過人。也印證了大鉄椎確實(shí)有知人之明。除此之外，寫來者之多，武器之盛，步騎環(huán)集，聲勢(shì)浩大，越發(fā)襯托出大鐵椎的勇敢）

4、“英雄”在每一個(gè)歷史發(fā)展階段，會(huì)有不同的含意，你是如何來給“英雄”定義的呢？ 古代俠客和當(dāng)今英雄的不同。英雄就生活在我們中間，如，最美媽媽吳菊萍，最美司機(jī)吳斌，最美老師張麗莉，他們都是普普通通的人。什么是英雄？具有憂國憂民，奮發(fā)圖強(qiáng)精神的人是英雄，擁有樂于奉獻(xiàn)，勤懇工作品質(zhì)的人是英雄。在現(xiàn)代安定和平的社會(huì)里，人人都應(yīng)該設(shè)定自己的人生目標(biāo)，持續(xù)地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)取，在所從事的領(lǐng)域達(dá)到令自己滿意的目標(biāo)。不愧對(duì)親人，不虛度此生。這樣的人就是大英雄。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)上下文補(bǔ)出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

與（）遇宋將軍家。指：

與（）偕行 指： 以（）為豪 指：

2、課文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請(qǐng)找出相關(guān)語句。

【板書設(shè)計(jì)】

大 鐵 椎 傳

魏禧（清朝）

宋將軍：（主）襯托 大鐵椎（客）

工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

皆來學(xué) 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸。

雄健

股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

不答：性格沉。

六、補(bǔ)充資料

1、引李白的一首《俠客行》。俠客行 李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲先震驚。千秋二壯士，煊赫大梁城?？v死俠骨香，不愧世上英。誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。

小結(jié)：

從古至今，從春秋刺客專諸，戰(zhàn)國俠士荊軻，漢時(shí)任俠季諾，唐時(shí)虬髯客、昆侖奴，俠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生；武功高強(qiáng)，鋤強(qiáng)扶弱；坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為；出入于生死線上，顯威于掌風(fēng)劍影之中；一旦功成，飄然身退。

2、人們喜愛俠義之士，其著眼點(diǎn)并不在于那些絕世武功，而是在他們身上，寄托了自己自由的夢(mèng)想，反抗的血性；在他們身上，看到人性的磊落亮堂，陽剛健全。在他們身上，展示著真正的瀟灑人生，真正的輝煌生命。人生如此，復(fù)有何憾?這樣的俠客，英雄，有著巨大的人格魅力。而俠客精神，已化為我們民族的血脈，成為我們民族精神的一部分。

第三篇：大鐵錘傳教案

大鐵錘傳教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等。

2、把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

課文中一詞多義現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二、介紹相關(guān)背景資料：

A． 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

B． 原著的小序

C． 原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三、明確本文目標(biāo)。（出示小黑板）

四、教師范讀課文，正音。（讓學(xué)生掌握生字）省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）囪戶(chuāng)言訖(qi)強(qiáng)留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)

五、學(xué)生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（學(xué)生整體感知課文）

六、教師解決學(xué)生提出的難點(diǎn)句子，并點(diǎn)拔：

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）寢

既同寢（動(dòng)詞，睡眠。）

多力善射（名詞，氣力。）力

力請(qǐng)客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）許

殺三十許人（形容詞，表示 大約的數(shù)量。）吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）騎

賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

六、聽課文錄音并思考：

A）故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評(píng)價(jià)主人公

七、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作 豪爽深沉

粗獷威嚴(yán) 奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

八、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

B)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

<進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

九、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄 論英雄》

要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛并闡述理由

[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸??]

十、作業(yè)：《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>

七、學(xué)生速讀課文，概括出本文敘述了有關(guān)大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個(gè)怎樣的人？

（培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括問題的能力）學(xué)生回答后，教師歸納。

第四篇：《大鐵椎傳》教案

人教新課標(biāo)版高二《中國古代詩歌散文欣賞》《大鐵椎傳》教案(簡案)

一、了解作者及文體

魏禧：字叔子，又字冰叔，號(hào)裕齋，又號(hào)勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。文體：人物傳記。

二、作者寫此文的用意: 武林中人物，在中國古代?；钴S在民間，有些人對(duì)他們也感趣，為他們立傳。本文寫的“大鐵椎”，就是一個(gè)身懷絕技，行蹤飄忽的俠士一類的人物，他重情義、武藝高強(qiáng)。問：大鐵椎的武藝高強(qiáng)，但他經(jīng)常搶奪響馬賊的財(cái)物，似乎也不是個(gè)走正道的人，作者為什么對(duì)他懷有濃厚的興趣，并為他作傳？其中有沒有更深的用意？

補(bǔ)充：本文有刪節(jié)。原文后面還有一段評(píng)論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。大鐵椎，其人歟？天生異人，必有所用之??”作者是明末遺民，具有民族氣節(jié)。原來他意圖反清復(fù)明，由大鐵椎聯(lián)想到秦始皇博浪沙遭刺客椎擊的故事，把希望寄托在這樣的英雄人物身上，以期有朝一日真正發(fā)揮他的作用。因此，本文有所寄托，是很顯然的。

三、自學(xué)課文，完成下列練習(xí)： 正音

省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）囪戶(chuāng)言訖(qi)強(qiáng)留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）既同寢（動(dòng)詞，睡眠。）多力善射（名詞，氣力。）力請(qǐng)客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示 大約的數(shù)量。）吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

四、《大鐵椎傳》 譯文

大鐵椎傳2-1 大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮(zhèn)人，擅長武術(shù)，周圍七個(gè)省中喜好從事武術(shù)的人都來向他拜師學(xué)藝，人們因?yàn)樗齻ソ?，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術(shù)，比陳子燦大七歲，小時(shí)候他倆是同學(xué)，所以曾經(jīng)陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

當(dāng)時(shí)，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達(dá)四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環(huán)繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉(xiāng)和姓名，他都不回答。

后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了！”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時(shí)，沒戴帽子沒穿襪子，用藍(lán)布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時(shí)，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

有一天，大鐵椎辭別宋將軍時(shí)說道：“當(dāng)初我就聽說你的名聲很大，把你當(dāng)作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強(qiáng)盜，奪走他們的東西，所以他們把我當(dāng)作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強(qiáng)盜正約定我在一個(gè)地方?jīng)Q斗?！彼螌④娐牬诵老驳卣f：“我騎戰(zhàn)馬帶弓箭來為你助戰(zhàn)。”大鐵椎說：“別去！強(qiáng)盜武藝高強(qiáng)且人多勢(shì)眾，我想要保護(hù)你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了?！彼螌④姳緛砭妥砸詾榱瞬黄穑⑶蚁肟纯创箬F椎的所作所為，便極力請(qǐng)求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到?jīng)Q斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準(zhǔn)觀看戰(zhàn)斗，小心謹(jǐn)慎不能出聲，千萬別使強(qiáng)盜知道啊！”

這時(shí)晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內(nèi)的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會(huì)兒，二十多個(gè)騎著馬的強(qiáng)盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強(qiáng)盜有一百來人。一個(gè)強(qiáng)盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動(dòng)鐵椎，那強(qiáng)盜應(yīng)聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強(qiáng)盜向前團(tuán)團(tuán)包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強(qiáng)盜們?nèi)搜鲴R翻。大鐵椎一連殺死了三十來個(gè)強(qiáng)盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了！”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

大鐵椎傳2-2

第五篇：大鐵椎傳教案

大鐵椎傳教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、“屏息”等。

2、把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：課文中一詞多義現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、開篇點(diǎn)題。

二、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號(hào)裕齋，又號(hào)勺庭，清代散文家。

文體：人物傳記

三、明確本文目標(biāo)。（出示小黑板）

四、教師范讀課文，正音。（讓學(xué)生掌握生字）

省兄(xǐng)

健啖（dàn）

拱揖（yī）

囪戶(chuāng)

言訖(qì)

強(qiáng)留(qiǎng)

屏息(bǐng)

鼾睡(hān)

五、學(xué)生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（學(xué)生整體感知課文）

六、教師解決學(xué)生提出的難點(diǎn)句子，并點(diǎn)拔：

1、一詞多義：

貌甚寢（形容詞，丑陋。）寢

既同寢（動(dòng)詞，睡眠。）

多力善射（名詞，氣力。）力

力請(qǐng)客（形容詞，極力。）

不知何許人（名詞，處所，地方。）

許

殺三十許人（形容詞，表示 大約的數(shù)量。）

吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）

騎

賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

（2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通 “窗”，窗戶。）

七、學(xué)生速讀課文，概括出本文敘述了有關(guān)大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個(gè)怎樣的人？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括問題的能力）

學(xué)生回答后，教師歸納。

參考：

事 人的特點(diǎn)

夜半外出殺響馬，奪其物。身懷絕技,行蹤飄忽。

星夜與強(qiáng)盜決斗。勇力過人，武藝高強(qiáng)。

八、討論：宋將軍這一人物，對(duì)表現(xiàn)大鐵椎起到的作用？（讓學(xué)生更深刻地理解襯托手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用）

工技擊 不足用

皆來學(xué) 屏息觀

襯托大鐵椎勇猛過人

雄健

股粟欲墮

九、布置作業(yè)

1、指出和下列句子相照應(yīng)的句子

① 扣其鄉(xiāng)及姓字，皆不答。

②“吾欲護(hù)汝，則不快吾意。”

2、根據(jù)上下文補(bǔ)出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

與（）遇宋將軍家。指：

與（）偕行 指：

以（）為豪 指：

3、課文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請(qǐng)找出相關(guān)語句。

十、板書設(shè)計(jì)

大 鐵 椎 傳

魏禧（清朝）

宋將軍：（主）襯托 大鐵椎（客）

工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

皆來學(xué) 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸。

雄健 股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

不答：性格沉。