第一篇：2010貴州省優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

貴州省第四屆小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

說(shuō) 課 稿

《體育舞蹈——拉丁恰恰舞》

——校本教材

仁懷市周林學(xué)校：趙集榮

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解、認(rèn)識(shí)拉丁舞，積極參與到體育活動(dòng)中。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)拉丁恰恰舞的基本舞步——左、右恰恰舞步的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，改善自身形體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生的想象力與模仿力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越自我，挑戰(zhàn)困難；改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，良好品質(zhì)。教學(xué)構(gòu)思

該課采用了主題情景教學(xué)法，即通過(guò)教師語(yǔ)言、示范引導(dǎo)，音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，在歡樂(lè)與合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)為目的。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“酒文化節(jié)開幕式籌辦活動(dòng)”，以征集“拉丁恰恰舞的表演者”為教學(xué)情景貫穿整節(jié)課的始終。第一，將全班同學(xué)集中在兩個(gè)半圓上做熱身操（首選賽）。使學(xué)生感到好奇、新穎，從而更好的配合老師上好課。

第二，當(dāng)學(xué)生通過(guò)首選賽后，我及時(shí)把學(xué)生引入了“進(jìn)入復(fù)賽”的情景，本情景的設(shè)計(jì)目的在于鞏固提高學(xué)生所學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我利用這一點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)共同研究戰(zhàn)術(shù)，以取得比賽的勝利。學(xué)生對(duì)合作表現(xiàn)出了極大的熱情。緊接著過(guò)渡到“驗(yàn)收”，通過(guò)復(fù)賽階段。

第三，在課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了“央視少兒節(jié)目主持人”采訪的教學(xué)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。學(xué)生跟隨悠揚(yáng)的音樂(lè)和教師一起舞蹈，達(dá)到了身心放松的目的。教師小結(jié)。教材內(nèi)容

人教版三——四年級(jí)共十三章，其中第十章是《韻律活動(dòng)和舞蹈》，該單元以“舞蹈”為主題展開。結(jié)合實(shí)際，我選擇了校本教材中體育舞蹈——拉丁恰恰舞為本次課的教學(xué)內(nèi)容。拉丁恰恰舞是一項(xiàng)競(jìng)技水平較高的運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)健身性、娛樂(lè)性、表演性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，其歡快活潑、熱情奔放的風(fēng)格非常適合在小學(xué)中、高段開展。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與反思，達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)身心健康，激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)為目的。教法學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在玩中樂(lè)、玩中學(xué)、玩中練。我采用了情景教學(xué)法、講解法、示范法（完整示范法、分解示范法）、分組教學(xué)法、激勵(lì)法、競(jìng)賽法。

學(xué)法：我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)情分析

1、四年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡特征表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)、自我約束能力差、模仿能力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。

2、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和性格愛(ài)好都有很大的差異。如身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性亦較大的差別。為此在學(xué)習(xí)拉丁舞時(shí)必須考慮的環(huán)節(jié)。

3、四年級(jí)大部分學(xué)生的凝聚力強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)、愛(ài)好文體活動(dòng)。敢于大膽展示自己，但有個(gè)別的同學(xué)不是能很好的管住自己，會(huì)影響教學(xué)，所以在教學(xué)中教師要加強(qiáng)責(zé)任感和安全意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)流程

1、（首選賽）熱身操；

2、（進(jìn)入復(fù)賽）拉丁恰恰舞動(dòng)作的練習(xí)、分組進(jìn)行拉丁恰恰舞按五要點(diǎn)練習(xí)、設(shè)立情景，小組合作練習(xí)；

3、（復(fù)賽驗(yàn)收）團(tuán)隊(duì)大闖關(guān)；

4、（自評(píng)、互評(píng)）記者采訪；

5、放松、小結(jié)。

2010年9月13日

第二篇：優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿模板

優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿模板1

一、說(shuō)教材：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問(wèn)題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想：

在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及要求：

初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及要求：

學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分

在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。

這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。

基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，回憶內(nèi)容。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過(guò)程嗎？下面老師考考你們?？凑l(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。

出示幾組詞語(yǔ)：

夜幕初垂一輪明月

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來(lái)他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

為什么必須把這條魚放掉？

學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。

出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？

2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？

難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？

請(qǐng)你再讀讀這句話。

4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒(méi)能讓父親改變決定。湯姆帶著無(wú)限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒(méi)有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）

四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。

不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿模板2

一、本課教材

1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水平三；

2、游戲：角力

二、教學(xué)創(chuàng)意

本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本理念，堅(jiān)持“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益，以教材為載體，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)為主題，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；培養(yǎng)學(xué)生小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

三、教材分析

本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級(jí)共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，其動(dòng)作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動(dòng)后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時(shí)腿上伸、迅速屈肘內(nèi)收，手撐腰的上部（拇指向腰側(cè)，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢(shì)。它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎(chǔ)上進(jìn)行的靜力性為主的練習(xí)，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、平衡能力和對(duì)空間的感知覺(jué)能力和自控能力的延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力和對(duì)自己身體的自控能力，又要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的相互協(xié)作意識(shí)、審美能力、積極樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。

本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現(xiàn)。這是學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。它發(fā)展的是學(xué)生上下肢力量、身體的協(xié)調(diào)性以及求異思維和創(chuàng)新精神。

兩個(gè)教材都能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運(yùn)動(dòng)保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，但都是側(cè)重于感性方面的。學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中在運(yùn)用直觀示范法的同時(shí)還采用了探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，多用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到鍛煉與育人相結(jié)合。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上分析，結(jié)合本班實(shí)際，我制定本課目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解肩肘倒立和角力的動(dòng)作要領(lǐng)、做法以及完整動(dòng)作的相關(guān)原理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)。使90%左右的學(xué)生初步學(xué)會(huì)肩肘倒立的基本動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、平衡能力和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課肩肘倒立和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學(xué)生的審美情趣。

六、教學(xué)方法

本課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為指導(dǎo)。根據(jù)主教材要點(diǎn)（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持平衡），為此，我設(shè)計(jì)了“游戲、律操準(zhǔn)備活動(dòng)---自我嘗試--討論、點(diǎn)撥--小組練習(xí)--相互評(píng)議---舞蹈放松”這一教學(xué)程序。此程序是在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)練的互動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)體得到充分的展示，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了學(xué)練空間。圍繞本課的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，我根據(jù)學(xué)生“實(shí)踐---認(rèn)知---再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學(xué)法”。首先教師出示教學(xué)掛圖，通過(guò)自己的觀察，然后分組進(jìn)行討論、實(shí)踐，嘗試的過(guò)程是學(xué)生探索、創(chuàng)新、理解新知和體現(xiàn)自我的過(guò)程，其本身就包含著學(xué)法。我以此為媒體，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)、嘗試、探索；引導(dǎo)學(xué)生積極討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)；使他們的學(xué)法沿正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。與此同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生技能形成規(guī)律泛化階段的特點(diǎn)，及學(xué)生“形象思維--邏輯思維”的思維特點(diǎn)，穿插運(yùn)用了：分解法、講解法、示范法和直觀演示法。最后以教學(xué)比賽來(lái)結(jié)束主教材的學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽使學(xué)生的技能得以充分展現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿模板3

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第11冊(cè)新編的略讀課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說(shuō)明。

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對(duì)這樣的好教材，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

（一）教學(xué)目標(biāo)

這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專注傾聽(tīng)和集中注意力觀看的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽(tīng)，自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對(duì)實(shí)際，說(shuō)策略

為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：

（一）說(shuō)教法

我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

（二）說(shuō)學(xué)法

“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、師生互動(dòng)，說(shuō)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、激情談話導(dǎo)入

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛(ài)的講臺(tái)，要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光，在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來(lái)北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面。是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下，至今仍和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。

前面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。

（二）重點(diǎn)句切入，自主感悟

1、著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引?。吭鯓硬拍馨颜n堂變成師生之間的對(duì)話交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢？于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對(duì)霍金有了更多的了解，每一次讀書都會(huì)有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受?！保?。學(xué)生通過(guò)讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問(wèn)題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對(duì)比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的感覺(jué)。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟，達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)，來(lái)為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對(duì)霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流，在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

1、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說(shuō)：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”，孩子們通過(guò)閱讀文本，每個(gè)人都開啟了想象的閘門，每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒(méi)有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂(lè)、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場(chǎng)景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題？如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你將問(wèn)些什么？請(qǐng)你們想一想，在紙上列一列，問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要，通過(guò)學(xué)生最感興趣的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話，入情入境地想象，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。

優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿模板4

我們中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。今天我要說(shuō)的《荷花》就是這樣的一篇美文。

【依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材】

《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊(cè)書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語(yǔ)文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

【以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)】

本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：

1、感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

【立足教材說(shuō)教法】

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

【以人為本說(shuō)學(xué)法】

教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、自讀自悟法：通過(guò)讀中想象、角色換位、音樂(lè)渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累。

【入情入境說(shuō)過(guò)程】

本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：

一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果。”我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

二、以讀助解，描繪情景。

本節(jié)課中，我力求突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言積累，也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應(yīng)牢牢把握契機(jī)，并順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：

1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言，隨后組織匯報(bào)交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次，對(duì)少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它美，學(xué)生會(huì)模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說(shuō)不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺(jué)‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

老師：“那么請(qǐng)你用心默讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)

才可以叫做冒出來(lái)？”（使勁地、爭(zhēng)先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

接著，再出示多媒體課件，說(shuō)：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它想到外面來(lái)透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過(guò)多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語(yǔ)言，并使情感移入對(duì)課文描寫的對(duì)象上。

2、在讀中展開想象

課文第三段并沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的______，有的

_______，還有的______。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得！

3、在讀中表演、背誦、積累

學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì)不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美定會(huì)躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì)情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)

我認(rèn)為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過(guò)于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設(shè)計(jì)時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢(shì)，像白荷花一樣地冒出來(lái)，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì)低著頭，有的可能會(huì)翹著嘴，有的可能還會(huì)展開自己的雙臂……老師順勢(shì)說(shuō)：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰(shuí)畫出了這么一大幅活的畫？”面對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認(rèn)為是大自然，也有的同學(xué)認(rèn)為是畫家，答案不一。那到底是誰(shuí)呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì)清楚地知道，這個(gè)畫家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢(shì)問(wèn)道：“可愛(ài)的白荷花，你聽(tīng)到小魚對(duì)你說(shuō)了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)！

四、音樂(lè)渲染，升華情景

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂(lè)搬到語(yǔ)文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽(tīng)到這支搖籃曲，不僅僅會(huì)身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì)浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè)中自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習(xí)

效果也應(yīng)是最佳的。說(shuō)不定，他們會(huì)和著音樂(lè)再讀讀課文，說(shuō)不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說(shuō)不定他們會(huì)與蜻蜓、小魚展開對(duì)話……

【緊扣重點(diǎn)說(shuō)板書】

聞 一陣清香

看 葉：挨挨擠擠 碧綠

花：冒 展開 活的畫

想 自己是一朵荷花

板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案。

【關(guān)注發(fā)展說(shuō)效果】

我預(yù)設(shè)的效果是：

1、通過(guò)朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，豐富了語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)文能力。

2、構(gòu)建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛(ài)大自然，懂得追求美好。

這種自主學(xué)習(xí)的情景，也應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂所追求的境界吧！

第三篇：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

Introduce a place From Module2 Unit4 Communication Workshop

各位評(píng)委，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是寫作課 “Introduce a place”。本節(jié)內(nèi)容來(lái)自于第二模塊第四單元的Communication Workshop。

對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力求突出重點(diǎn)，條理清晰。學(xué)生活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。下面我就說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程, 具體分為7個(gè)步驟，分別為，1、Discuss the topic（引入并討論話題）（3—5分鐘）

2、Sample presentation（范文展示）（10分鐘）

3、Drafting（寫出初稿）（15分鐘）

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分鐘）

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分鐘）（亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)）

6、Giving feedback（給出回饋）（3分鐘）7，Homework（1分鐘）

下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)步驟，1、Discuss the topic（引入并討論話題）（3—5分鐘）

首先，我從剛學(xué)過(guò)的奧克蘭導(dǎo)入話題，問(wèn)學(xué)生，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了奧克蘭這一課，那么我們回憶一下，介紹一個(gè)地方，需要考慮什么因素哪？學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，得出相關(guān)的要素。比如人口, 歷史, 地理位置等。然后我問(wèn)學(xué)生，我們的首都北京已經(jīng)成為國(guó)際化的大都市，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)北京旅游，你能否用英語(yǔ)把北京介紹給他們嗎？我以此來(lái)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維思考北京的相關(guān)要素，在學(xué)生思考完畢后，我在大屏幕上展示若干北京的圖片，作為補(bǔ)充。然后讓學(xué)生分成兩人一組, 彼此向?qū)Ψ矫枋鲞@些圖片。同時(shí)，我走到學(xué)生中間聆聽(tīng)他們的描述。

設(shè)計(jì)意圖：貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練和小組討論交流活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2、Sample presentation（范文展示）（10分鐘）

在學(xué)生描述圖片的過(guò)程中, 我發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生們能用簡(jiǎn)單的詞, 短語(yǔ)及句型描述北京的有關(guān)方面，但他們對(duì)如何用優(yōu)美詞匯、句型和恰當(dāng)?shù)母袷浇榻B北京仍感到迷茫和無(wú)從下手，渴望得到幫助。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在大屏幕上展示介紹北京的一篇典型的范文，引導(dǎo)學(xué)生研究并討論文章里的優(yōu)美的詞句和篇章結(jié)構(gòu), 比如，1, is located in… 2, with a population of…

3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充分的和規(guī)范的語(yǔ)言輸入, 為學(xué)生下一步的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、Drafting（寫出初稿）（15分鐘）

在進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸入之后，我因勢(shì)利導(dǎo)播放清明小長(zhǎng)假期間焦作云臺(tái)山旅游的盛況，并問(wèn)他們，我們的家鄉(xiāng)焦作也已經(jīng)成為國(guó)際化的旅游城市，你能否用英語(yǔ)將焦作介紹給外國(guó)的朋友們嗎？引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思如何介紹焦作。并向他們展示焦作的幾幅圖片作為輔助。在他們構(gòu)思的過(guò)程中，我提醒學(xué)生參考剛才介紹北京的范文，在紙上列出關(guān)于焦作的要素，并擬定一個(gè)提綱。之后我將學(xué)生分成六人一組，在組內(nèi)交流他們構(gòu)思的成果。最后，學(xué)生獨(dú)立完成草稿。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)戰(zhàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題、立意、選材、構(gòu)思，后寫作的能力和習(xí)慣。

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分鐘）

在此階段，學(xué)生對(duì)自己的初稿進(jìn)行自我檢查，并對(duì)自我檢查的結(jié)果進(jìn)行修訂。教師提供自查自改的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，具體為，Spelling(單詞的拼寫有無(wú)錯(cuò)誤)，Punctuation(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫有無(wú)錯(cuò)誤)，Grammar(語(yǔ)法有無(wú)錯(cuò)誤)，Linking 2

words(連詞的使用有無(wú)不妥)等等。在此期間，我走到學(xué)生中間進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自我反思能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的能力和習(xí)慣。

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分鐘）

學(xué)生自查自改之后，我將他們分成兩人一組進(jìn)行互評(píng)互改。教師提供互評(píng)互改的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，具體內(nèi)容包括，Layout(文章的格式是否正確)；Language(語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng))；Content(內(nèi)容是否充分)；Structure(結(jié)構(gòu)是否緊湊)。在此期間，我走到學(xué)生中間進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生自查自改的局限性，我組織同伴互查互改，幫助同伴糾正更多的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這也是我本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)所在，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究。

6、Giving feedback（給出回饋）（3分鐘）

在學(xué)生互助互改完之后，我選擇若干小組推薦的優(yōu)秀作文在大屏幕上展示。然后針對(duì)學(xué)生初稿中存在的普遍性和典型性的問(wèn)題進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，及時(shí)從整體上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并做好總結(jié)。并且通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己美麗的家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛(ài)美麗的祖國(guó)，激勵(lì)學(xué)生為建設(shè)美麗焦作，美麗中國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者的積極作用，為學(xué)生寫作能力的提高保駕護(hù)航。并且通過(guò)升華，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。7，Homework（1分鐘）

在課上修改完善初稿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課下重新寫該文章。并提醒學(xué)生注意格式，卷面和書寫規(guī)范。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，將寫作知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。結(jié)束語(yǔ)：

各位評(píng)委，本節(jié)課我依據(jù)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用過(guò)程寫作法和任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課 說(shuō)課稿

《再別康橋》說(shuō)課稿

尊敬各位老師：

大家下午好！

我說(shuō)課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)板書五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

熟悉教材是成功授課的前提。本篇選自新版省編語(yǔ)文教材第六單元----神韻山水。“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，親近自然，放松身心，是人們心底原始而親切的呼喚。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩(shī)歌派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，可以說(shuō)是詩(shī)壇的一棵常青樹，因?yàn)樗冀K回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

詩(shī)歌閱讀就要使學(xué)生在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。根據(jù)這個(gè)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)目標(biāo)：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境。（2）、能力目標(biāo)：

掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。（3）、情感目標(biāo)：

體味作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫美。（4）、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為： 教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

三、教法與學(xué)法

由于技校學(xué)生普遍能力比較低，因而應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們?cè)嘎?tīng)愛(ài)讀，感悟詩(shī)歌意境的能力。倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

１、誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，反復(fù)誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

２、問(wèn)答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景進(jìn)行賞析并對(duì)重要意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫面美，從而進(jìn)行審美體驗(yàn)。３、探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》體現(xiàn)的作者情感進(jìn)行探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4、多媒體演示法。通過(guò)它音形色兼具的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容。

學(xué)法：反復(fù)誦讀品語(yǔ)言，聯(lián)想想象賞畫面，知人論世悟情感。

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我采用以下教學(xué)步驟來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)： 第一步：導(dǎo)入新課

首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關(guān)劇照，這樣能引起同學(xué)對(duì)劇情的回憶，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。第二步：作者簡(jiǎn)介。

通過(guò)介紹作者的生活、情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學(xué)生更好地把握作者情感。第三步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距；然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行誦讀，從而感受詩(shī)歌的音樂(lè)魅力。反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語(yǔ)感培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

第四步：激發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

詩(shī)歌賞析要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生根據(jù)通過(guò)意象分析畫面，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出詩(shī)歌所展示的畫面，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美，從而把握詩(shī)歌的意境之美。老師抓住詩(shī)中的重要意象，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，逐步提高學(xué)生鑒賞能力。第五步：揣摩感情，把握詩(shī)歌的情感美。

“情景交融”是詩(shī)歌最常見(jiàn)的一種寫作手法，一切意象的描寫都是為抒情而服務(wù)的。要體會(huì)作者的感情就要從意象分析入手在這首詩(shī)歌中描繪的意象入手?！白怨哦嗲閭x別”，但這首詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的卻是一種“離而不傷，別而不愁”的獨(dú)特格調(diào)，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主討論討，教給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法，既授之以魚，又要授之以漁。第六步：比較閱讀，遷移運(yùn)用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”，即繪畫美、音樂(lè)美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩(shī)的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩(shī)歌的異同。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

以上就是我說(shuō)課的全部過(guò)程，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

第五篇：《法國(guó)號(hào)》優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

《法國(guó)號(hào)》教學(xué)說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版音樂(lè)教材第六冊(cè)第五單元“小樂(lè)隊(duì)”中《法國(guó)號(hào)》的第一課時(shí)。根據(jù)新課程理念，我對(duì)本課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一、教材分析

《法國(guó)號(hào)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五部分內(nèi)容，這是一首法國(guó)歌曲，F(xiàn)大調(diào)，節(jié)拍四三拍。單曲樂(lè)段結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律采用圓舞曲形式出現(xiàn)，整個(gè)歌曲有非常強(qiáng)的四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)唱《法國(guó)號(hào)》歌曲與四三拍的指揮。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生用口風(fēng)琴與多種敲擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏歌唱。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)唱、奏、演從而了解只有用心配合才能奏出美妙的旋律，培養(yǎng)同學(xué)默契的合作意識(shí)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)唱《法國(guó)號(hào)》歌曲，能運(yùn)用口風(fēng)琴、敲擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

難點(diǎn)：用口風(fēng)琴、敲擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

四、說(shuō)教法

我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、示范演示法、聽(tīng)唱法等教學(xué)方法，根據(jù)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)“唱一唱、拍一拍、奏一奏，演一演”激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情、積極主動(dòng)的參與互動(dòng)課堂教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)整體感知、小組合作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生以“聽(tīng)號(hào)聲——學(xué)號(hào)手——唱號(hào)歌——配號(hào)樂(lè)”為主線，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。尤其是表現(xiàn)用口風(fēng)琴演奏音樂(lè)時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合作精神。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

通過(guò)出示銅管樂(lè)器圖片導(dǎo)入本課題目《法國(guó)號(hào)》。通過(guò)欣賞《紅旗頌》管弦交響樂(lè)視頻片段，了解法國(guó)號(hào)在大型交響樂(lè)團(tuán)里的作用與演奏姿勢(shì)等。

二、教學(xué)新知

1、聽(tīng)號(hào)聲：聆聽(tīng)法國(guó)歌曲《法國(guó)號(hào)》。讓學(xué)生初步感受歌曲的優(yōu)美旋律與四三拍歌曲的特點(diǎn)。

（四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律特點(diǎn)：強(qiáng) 弱 弱）（認(rèn)識(shí)4/3拍子指揮圖示）設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、感受四三拍子的歌曲特點(diǎn)

2、節(jié)奏：女

0

X

X

男

X

0

0 設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏練習(xí)配合同時(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神

3、發(fā)聲練習(xí)：

mi

ma

mi

4、學(xué)號(hào)手：教師彈奏并領(lǐng)唱學(xué)生學(xué)唱歌曲《法國(guó)號(hào)》學(xué)唱“翁巴巴，翁巴巴”樂(lè)句。（學(xué)生：唱譜、填詞）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)視唱歌曲與樂(lè)譜

5、唱號(hào)歌：集體唱號(hào)歌《法國(guó)號(hào)》指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固歌曲練習(xí)

6、聽(tīng)歌曲《法國(guó)號(hào)》學(xué)生指揮邊聽(tīng)邊打拍子。（可以用雙手來(lái)拍腿、肩等動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固四三拍子指揮練習(xí)

7、配號(hào)樂(lè)：在準(zhǔn)確完成歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇樂(lè)器伴奏唱歌。分小組合作完成歌曲伴奏環(huán)節(jié)。（教師對(duì)小組演奏給予評(píng)價(jià)與總結(jié)）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)讓同學(xué)們分組合作展示。力求同學(xué)之間互幫互助、相互啟發(fā)，以此增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂小結(jié)

通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)唱了《法國(guó)號(hào)》這首歌曲。認(rèn)識(shí)了銅管樂(lè)器法國(guó)號(hào)，也知道了它的另一個(gè)名字叫做圓號(hào)。學(xué)習(xí)了四三拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)與指揮拍子等。讓同學(xué)們課下把這首歌曲繼續(xù)練習(xí)，演唱或吹奏給爸爸媽媽聽(tīng)。我希望我們每個(gè)同學(xué)將來(lái)都能成為音樂(lè)指揮家與音樂(lè)演奏家。

本節(jié)課結(jié)束

安民學(xué)校單店校區(qū)

竇獻(xiàn)江

2014.4.20