第一篇：關(guān)注兒童成長(zhǎng)維護(hù)兒童權(quán)益

關(guān)注兒童成長(zhǎng)

維護(hù)兒童權(quán)益

——市質(zhì)監(jiān)局開(kāi)展“六一”兒童節(jié)安全檢查

“六一”兒童節(jié)前后，忻州市質(zhì)監(jiān)局突出“一個(gè)主題”，圍繞“三個(gè)重點(diǎn)”集中開(kāi)展安全檢查，給全市兒童創(chuàng)造了一個(gè)安全放心的娛樂(lè)環(huán)境，讓孩子們歡度自己的節(jié)日。

一個(gè)主題：突出做好“食品安全進(jìn)校園”主題活動(dòng)，在市區(qū)小學(xué)、幼兒園舉辦兒童食品安全講座，介紹零食的挑選方法以及油炸類(lèi)、罐頭類(lèi)、奶油制品、方便面等不健康食品的安全隱患，引導(dǎo)小朋友們遠(yuǎn)離不健康食品、改變不健康的飲食習(xí)慣；以果凍、肉干、飲料、膨化食品為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辨別演示，讓小朋友們懂得如何通過(guò)食品的外包裝（如有無(wú)QS標(biāo)志、品名和生產(chǎn)日期是否清晰、是否有廠家地址、配料成份等）、感官（如看顏色是否過(guò)于鮮艷、聞是否有異味等）來(lái)辨別產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。

三個(gè)重點(diǎn)：一是重點(diǎn)開(kāi)展食品安全檢查。以奶粉、飲料、糖果、糕點(diǎn)、果凍、奶制品、油炸食品和各類(lèi)兒童小食品生產(chǎn)企業(yè)為重點(diǎn)，著重檢查是否有超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍使用添加劑行為，是否有添加非食用物質(zhì)行為以及進(jìn)貨記錄制度是否完善等內(nèi)容，從而全面確保兒童食品安全；二是重點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)制性認(rèn)證產(chǎn)品安全檢查。圍繞兒童玩具、文具、兒童服裝等產(chǎn)品，著重檢查外包裝上標(biāo)志信息是否齊備，是否符合國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對(duì)查獲的生產(chǎn)假冒偽劣兒童玩具、生產(chǎn)含有毒有害物質(zhì)兒童玩具的企業(yè)依法嚴(yán)肅處理；三是重點(diǎn)開(kāi)展游樂(lè)設(shè)施安全檢查。以植物園為重點(diǎn)，針對(duì)目前正在運(yùn)行的滑道系列、單車(chē)滑行系列、激流勇進(jìn)彎月飛車(chē)系列、組合式陀螺系列、探空飛梭系列、自控飛機(jī)系列等大型游樂(lè)設(shè)施，著重檢查是否存在安全隱患，是否定期檢驗(yàn)、人員是否持證上崗、安全管理制度是否完善等內(nèi)容，切實(shí)確保節(jié)日期間游樂(lè)設(shè)施的使用安全。

第二篇：關(guān)注留守兒童

牽手“留守兒童”平安過(guò)寒假

為了保證學(xué)生在假期中的人身安全，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、愉快、安全的假期。日前xx鎮(zhèn)xx小學(xué)組織了全校班主任老師，開(kāi)展了“牽手留守兒童過(guò)寒假、走進(jìn)學(xué)生每一家活動(dòng)”。針對(duì)于寒假的特殊性，學(xué)校要求每一位班主任老師細(xì)致的做到和學(xué)生、家長(zhǎng)深入的溝通交流，特別是對(duì)于春節(jié)假日期間煙花爆竹的安全燃放，加強(qiáng)假期的學(xué)習(xí)和安全教育，做到寒假安全不放松

第三篇：關(guān)注留守兒童

關(guān)注留守兒童——仲秋送溫暖

每逢佳節(jié)倍思親，正值仲秋佳節(jié)來(lái)臨之際，富官莊鎮(zhèn)何家莊子小學(xué)不失時(shí)機(jī)的在校開(kāi)展了“關(guān)注留守兒童——仲秋送溫暖”活動(dòng)。王德祥校長(zhǎng)號(hào)召全體教師行動(dòng)起來(lái)，將本校留守兒童“包干到戶(hù)”，實(shí)行一對(duì)一家訪制?？h名師王寶梅、王文波老師還到家庭困難的留守兒童家中送去了仲秋祝福月餅，并與孩子的老人拉家常道理短，促進(jìn)了溝通拉近了距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也足了。家長(zhǎng)們一致稱(chēng)贊和諧社會(huì)和諧教育暖人心！

富官莊鎮(zhèn)何家莊子小學(xué)江秀禮王寶梅報(bào)道

2012-9-24

第四篇：關(guān)注留守兒童

問(wèn)題：

伴隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)特殊的群體“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的呵護(hù)，一定程度上造成這些留守兒童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的嚴(yán)重?cái)鄬雍腿蔽唬粌H影響到農(nóng)村“留守兒童”的身心健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬(wàn)家庭的切身利益和社會(huì)的穩(wěn)定和諧?！傲羰貎和爆F(xiàn)象是目前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將會(huì)長(zhǎng)期伴隨農(nóng)民工問(wèn)題長(zhǎng)期存在。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府高度重視和社會(huì)各方面的關(guān)注，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

建議措施：

1）加快城鄉(xiāng)社會(huì)管理制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘，消除農(nóng)村“留守兒童”

現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤。推進(jìn)戶(hù)籍管理制度的改革，逐步調(diào)整戶(hù)口遷移政策，最終實(shí)現(xiàn)自由遷移，從源頭上減少“留守兒童”的數(shù)量。同時(shí)，把附著在戶(hù)籍制度背后的涉及民生的種族制度剝離出來(lái)，建立城鄉(xiāng)一體勞動(dòng)就業(yè)、教育、福利等社會(huì)保障體系。

2）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)

創(chuàng)業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加農(nóng)民就地就業(yè)的機(jī)會(huì)。

第五篇：關(guān)注留守兒童

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

東洪鎮(zhèn)陳莊小學(xué) 李肖肖

“我想你，媽媽

想你，在自己睡覺(jué)的時(shí)候

想你，在自己吃飯的時(shí)候

想你，在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候??”

這是一個(gè)孩子寫(xiě)給父母的信，這樣的孩子在現(xiàn)在的農(nóng)村越來(lái)越普遍，他們有一個(gè)共同的名字——留守兒童。

“留守兒童”在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展，出現(xiàn)厭世自閉、社會(huì)逆反、自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性等心理問(wèn)題。

一、留守兒童心理問(wèn)題的主要癥狀

1、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年從小就離開(kāi)父母，和爺爺奶奶一起生活，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開(kāi)朗。

2、自卑敏感。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。留守兒童把別人不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作視為“別有意味”的輕視，以至同周?chē)岁P(guān)系緊張。因此心緒不佳，時(shí)常感嘆世態(tài)炎涼。

3、寂寞無(wú)聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺(jué)得寂寞無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問(wèn)題。如一位初三女生在日記里這樣寫(xiě)道:“媽媽?zhuān)阒恢?，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個(gè)人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有笑過(guò)，天天我一個(gè)人在家里哭，回想著以前咱們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光?！?/p>

4、反抗或逆反。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

5、怨恨仇視。少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。留守兒童過(guò)早的品嘗了生活的艱辛，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)，對(duì)一些家境賦予的同學(xué)產(chǎn)生仇視心理。

留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過(guò)早的成熟了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的愛(ài)撫。

二、發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“留守兒童”的心理教育

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該高度重視留守兒童的心理健康教育工作，通過(guò)采取各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康，意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)各種教育手段彌補(bǔ)家庭教育的不足，把對(duì)留守孩子的親情教育、人格教育滲透到學(xué)科課程教育中，規(guī)范留守兒童日常行為，實(shí)現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)讓留守孩子感受友情、親情的溫暖，培養(yǎng)留守孩子自尊、自立、自強(qiáng)的人格，讓留守兒童“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”。同時(shí)，要重視思想道德教育，以法制副校長(zhǎng)上法制課為著力點(diǎn)，不斷提高廣大留守兒童的法制道德觀念；并通過(guò)開(kāi)展青少年“模擬法庭”、請(qǐng)退休老干部為留守兒童講革命傳統(tǒng)故事，不斷增強(qiáng)留守兒童的遵紀(jì)守法意識(shí)；以班隊(duì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛(ài)、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)”等基礎(chǔ)道德品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，尤其特別重視讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、要建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案和聯(lián)系卡，要特別注意記錄留守孩子父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、通信地址、家庭情況，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

3、在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即：開(kāi)通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話，這既有助于增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的情感交流、良性互動(dòng)，又有利于培養(yǎng)孩子體諒長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)公切線的良好道德品質(zhì)；開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，了解留守孩子的學(xué)習(xí)狀況及表現(xiàn)；設(shè)立“心理健康咨詢(xún)室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

4、教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！绷羰貎和蛉鄙儆H情而更渴望教師的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)他們的愛(ài)應(yīng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。對(duì)于成績(jī)欠佳的留守孩子，教師要以期待的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴(yán)厲走進(jìn)他們的心靈，在他們挫敗時(shí)給予鼓勵(lì)、懶惰時(shí)給予鞭策、出錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩，發(fā)揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓起他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的斗志。對(duì)于情感失落、抑郁寡歡的留守孩子，教師要有愛(ài)心、耐心和恒心，要真誠(chéng)地關(guān)心他們，營(yíng)造寬容、仁愛(ài)、平等、尊重的氛圍和人際關(guān)系，使他們感到自己被尊重、被接受、被欣賞，從而促進(jìn)他們以積極的心理狀態(tài)輕松愉快地學(xué)習(xí)，促發(fā)情感的健康流露，保障心理健康發(fā)展。

5、深入開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。學(xué)校召開(kāi)留守兒童交流會(huì)、座談會(huì)，成立“留守兒童之家”，在“留守兒童”和“非留守兒童”之間廣泛開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，讓“留守兒童”融入到班級(jí)、團(tuán)組織的大集體中來(lái)，使他們相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。平時(shí)教師尤其是班主任對(duì)“留守兒童”做到精心觀察，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，給這部分兒童以更多的“偏愛(ài)”。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常舉辦生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器、球類(lèi)等課外活動(dòng)。開(kāi)展有教育意義的集體活動(dòng)等形式讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到愛(ài)心，找到歸屬感，找回缺失的情感與自信。

6、學(xué)校還要開(kāi)設(shè)心理健康課。定期為兒童舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，為他們提供有針對(duì)性的心理健康知識(shí)，幫助他們消除心理困惑，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。

7、強(qiáng)化留守兒童的自我教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)兒童在父母外出打工后變得更加自信和堅(jiān)強(qiáng)，他們把對(duì)父母的思念、感激化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，成績(jī)優(yōu)異。因此，學(xué)校要注意挖掘、發(fā)揮留守兒童自我教育、自我發(fā)展的潛能，注重引導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，努力創(chuàng)造有助于留守兒童成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

總之，留守兒童的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的高度關(guān)注，相信通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，留守兒童的身心一定能健康的發(fā)展。